原标题：“体教融合”或有望缓解学校体育的割裂之痛 由国家体育总局和教育部联合印发的《深化体教融合促进青少年健康发展意见的通知》今天发布，这份文件从8个方面对深化体教融合提出了要求，也给出了指导意见和一部分解决方案。作为加强学校体育工作的一系列文件之一，这份文件将给中国的学校体育、竞技体育带来怎样的改变？中青报・中青网记者就此专访了多名业内专家。 学校体育工作将继续加强 “跟以往的文件相比，‘体教融合’的这份文件对责任主体的认定更加明晰，教育部、体育总局的各自任务都写得很清楚。”南京理工大学动商研究中心主任王宗平教授认为这是文件的亮点之一。 文件还提到要求大中小学校广泛建设学校代表队，特别是建立足篮排三大球项目的学校代表队。王宗平表示，“足篮排三大球的共同特点，都是团队项目，要求参加运动的学生具备团队意识，还要有一定的体能基础和身体对抗能力。所以三大球项目的广泛开展和举办各级赛事将有助于解决目前在学校普遍存在的‘三无’（无强度、无难度、无对抗）体育课的问题。” 通观文件，其实针对普通学生如何加强体育运动的条款较少，大多的笔墨落在了学校培养高水平运动后备人才上。在首都体育学院教授钟秉枢看来，这是因为这次发布的文件只是推进学校体育工作的系列文件之一，另外，只有加强了学校高水平运动后备人才的体系建设，才能进一步拓展学校体育工作的功能。 钟秉枢说：“之前，我们的学校体育工作基本上局限于学生体质的增强和为学生组织丰富多彩的校内体育活动，但是没有为竞技体育和为竞赛活动注入更多力量。”这次文件里则强调建设学校代表队，参加区域内乃至全国联赛。对开展情况优异的学校，教育部门会同体育部门在教师、教练员培训等方面予以适当激励。钟秉枢表示，这就是赋予了学校体育更多的责任。教育部体卫艺司司长王登峰曾提出学校体育的一个六字方针，即教会、勤练、常赛。常赛所指的就是学校体育的竞赛，这一块是原来学校体育工作功能较弱的部分。 “从培养孩子全面发展的角度说，竞赛的一个很重要意义在于人格教育。”中国教科院体育卫生艺术教育研究所所长吴键表示，“兴趣是最好的老师，竞争是人的天性。体育比赛中人与人的交往更加复杂，而集体球类项目需要人与人之间的交流更加频繁。”这次文件强调了竞赛的重要性并鼓励开展三大球，在吴键看来，是希望补强学校体育一直都比较弱的竞赛这一块。 竞赛的重要性对于学校体育如此之高，是因为竞赛是体育活动的核心。钟秉枢表示，“就像学校教育的核心是考试，一切教学活动围绕考试转，学生参与体育活动的目标则是赛事。我们可以看到，这次文件中提到，青运会将与学生运动会合并，教育部门的学校赛事将和体育部门的U系列赛事整合。竞赛体系的变化将会导致训练体系的变化，训练体系将由原来的体育系统与教育系统分离的状况变为两家合一。” 竞技体育人才培养回归校园 这还引出了文件的另一个指向，正如钟秉枢所说：“这个文件更重要的意义在于文件开头所说的‘一体化设计、一体化推进’。设计和推进什么？一个核心的变化就是未来的学校体育将担负起高水平运动队的建设任务，同时把高水平运动队的建设发展纳入国家体育人才培养的体系。换句话说，就是为我们国家未来竞技体育人才培养的变革奠定基础。” 中国的竞技体育人才培养长期以来主要依赖三级训练网，即体育传统校、业余体校、专业队。这一人才培养模式不仅相对封闭，而且造成了因竞技体育人才培养过程中过于重视训练、忽视文化课学习而衍生的一系列弊端。 钟秉枢表示：“我们之前对青少年运动员培养的目标就是为国争光、取得优异运动成绩，忽略了运动员的文化学习和全面发展。这个文件很重要的一个部分，就是把青少年运动员的培养纳入学校体育体系，把这部分人也要培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。” 这次文件明确提出，鼓励各地在体育传统特色学校的基础上建立健全“一条龙”人才体系。钟秉枢表示，这实际上表明，一方面中国竞技体育人才培养的原有模式将逐渐转变为从小学到大学到专业队、职业队的新的一条龙模式，另一方面，竞技体育人才的培养应发挥单项协会的作用。我们不妨看看近邻日本、韩国的竞赛体系，钟秉枢说，“比如日韩足球，从小学的比赛到职业联赛，都是足球协会主办。” 中国目前正在推进单项运动协会与体育总局的脱钩，这也是中国体育改革的重要内容。 文件里还提到要发挥社会体育组织对发展学校体育的重要作用。在钟秉枢看来，“社会组织的介入，使得我国原有的举国体制三级训练网的框架将发生巨大变化，以前的举国体制只是举了体育部门的一家之力，今后就真的是举国了，包括教育部门、社会组织等的力量都将发挥出来。” 当竞技体育人才的培养回归校园，才能真正培养出综合素质全面发展的运动员，也才能消除体育生与普通生之间长期存在的鸿沟。 按照文件所说，原本作为中国竞技体育人才培养摇篮的体校，将推进改革，“在突出体校专业特色和体育后备人才培养任务的同时，推动建立青少年体育训练中心。” 王宗平对文件中提到的“在不降低学业标准要求、确保教育教学质量的前提下，为优秀运动员完成学业创造条件”的条款印象深刻。王宗平认为，“一个国家体育运动水平的提高乃至体育事业、体育产业的发展，与运动员的文化素质、综合素质都有很大关系。但是我们的高校在培养高水平运动员时，通常情况下，对高水平运动员的文化课要求都不高，甚至还可以让高水平运动员用比赛成绩换取学分，或是获得降低学分的待遇。这样的话，高水平运动员在学生群体中的形象不是很好。但从国际来看，学生运动员在大学里通常都是学业要求不降低、学分不降低的。” 在钟秉枢看来，“这次文件的出台表明，就学校体育而言，未来，教育部门该做的事越来越多。反过来也可以说，改革开放以来，中国的体育部门在历经40多年的发展之后，正在适应社会的变革和顺应世界范围内体教融合的大趋势。” 政策交叉点有待解决 这次“体教融合”的文件提出了许多具有开创性的改革方向，但在业内专家看来，有些内容仍需完善。 王宗平表示，“就高校的高水平运动队来说，现在全国有资格建设高水平运动队的高校只有300多所，而全国共有高校3000多所，这个比例太低。”另外，指挥棒的作用对于中国教育影响深远，王宗平提出，“我们可以设身处地的想一想，假如我是中学校长或者学生家长，在现有的教育环境下，我让学生、孩子加强体育运动的积极性到底能有多高？” 吴键指出，文件里“支持大中小学校成立青少年体育俱乐部，制定体育教师在课外辅导和组织竞赛活动中的课时和工作量计算等补贴政策”，与现有的“严禁在职教师有偿补课，开办课外辅导班或在课外辅导班授课”的有关规定产生交叉。另外，“鼓励各地在体育传统特色学校的基础上建立健全‘一条龙’人才体系，由小学、初中、高中组成对口升学单位，开展相同项目体育训练，解决体育人才升学断档问题”的政策，又与现有的划片入学、就近升学等政策有交叉。因此，在后续的操作上，还需要有配套的实施细则以化解不一致。 吴键还认为，“学校体育现在与其他学科之间，以及学科内部都存在割裂现象。国内的学校普遍重视智育，轻视体育，但是从人的培养的角度，智育和体育是应该同步发展的。从学校体育内部来说，体育课、课间操、课外活动、课余训练以及竞赛常常也是割裂的，我们现在经常问，为什么体育课上就不能比赛？实际上，运动教育模式就是一种以比赛为引领的有效教学模式，现在摒弃了。学校体育的这种割裂现象值得我们进一步研究和解决。” 本报北京9月21日电 记者 慈鑫 (责编：郝孟佳、马昌)

采访青春期这个选题时亲历了这样一件事：一天，刘子峰的小学同学群里突然出现了一张截图，截图是一名同学发在朋友圈的医院诊断报告，诊断结果是中度抑郁。 截图发出后，群里寂静无声，没人安慰，也没人讨论。 我问刘子峰对这件事的看法，他这样回答我：“我每天都在笑，你猜我开不开心。”见我一愣，马上说：“逗你的，你知不知道‘网抑云’这个梗？我们都是会员。” 上网查了一下，知道了刘子峰所说的那个“梗”是指某个音乐App的评论区中抑郁情绪的发言比较多，很多人认为这些发言多是无病呻吟，故意卖惨装文艺。 “少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。”十几岁的孩子哪里知道生活的艰辛和愁苦？！不过，当想起刘子峰说这话时，那种落寞中混杂着他这个年纪不该有的成熟神情时，还是让我心疼了一下。 任性、不讲道理、动不动发脾气、说脏话、不爱学习、说不上几句话就吵、沉迷玩游戏、穿衣打扮另类、脆弱……很多父母提起青春期的孩子都能列出很多，并且会面带恐惧地说：“我太难了！” 那么，青春期的孩子就是那个出难题的吗？ 我问一个大家公认的“乖乖女”是怎么控制好情绪的，她回答：“每天晚饭后我父母都会去遛弯，我会用那个时间大喊大叫或者哭一场。” 我又一愣。我问“乖乖女”有没有告诉过父母，“乖乖女”摇头。 每个青春期的孩子都是穿上了刺猬外衣的兔子。他们看起来坚硬、冷漠，似乎时刻作好了攻击的准备，但其实这层带刺外衣包裹着的还是曾经的那个少年，那个柔软的、积极向上的、有爱心、懂礼貌的少年。 专家说青春期的孩子内心充满矛盾，他们既想追求自主独立，又害怕与父母分离，同时在遇到挫折时还期望得到父母的帮助。这种矛盾的心理状态让他们自己也很惶恐，“我到底怎么了？”是他们经常问自己的问题。 刘子峰小学同学那张医院确诊的截图同样也出现在了家长群里，家长们没有孩子们淡定，热烈讨论之后，家长们纷纷担忧起自己的孩子。 “你最近心情咋样？”“有没有特别不开心的事？”“压力大不大？”“周围同学有没有抑郁的？”……刘子峰也被连问了一大堆问题，但是刘子峰都不想回答，“他们瞎担心。”刘子峰说，这些问题都不能解答他自己内心的疑问。 家长不是专家，绝大多数家长无法很好地帮青春期的孩子答疑解惑。但是，在遇到问题前家长们至少可以先心疼一下孩子，然后再发问、沟通、指责，让孩子多感受一些被理解、被接受，然后让他们积攒更多的力量去面对自己的成长问题。 樊未晨 (责编：何淼、熊旭)

编者按 青春期，一个亘古常新的话题。 与以往不同，由于科技的高速发展，今天的孩子既被海量的信息武装，又承受着由学业及成长带来的巨大压力；今天的父母也与以往不同，他们既接受了新教育理念的洗礼，又没能彻底摆脱传统教育观及应试教育所形成的思维惯性。因此，在当今的家庭中，青春期成为家庭矛盾的集中爆发期，由青春期引发的教育问题正在困扰着青春期的中学生及他们的家长。 关于青春期的话题，相信孩子家长都有话想说，欢迎把你的想法发送到这个邮箱zhongxueshengzqb@126.com，让那些“面对面”不好说出口的话在这里交汇，形成一场“背对背”的讨论。 我们等着你。 ————— 错位 “老师今天又找我了，你没跟老师请假就擅自回家了，虽然是课后的自习时间，说严重了也是旷课，你能不能别总让老师找家长！”爸爸说。 “别说了，我知道了。”儿子打断爸爸的话，然后把房门紧紧关上。 这是15岁的刘子峰与爸爸刘畅日常沟通的状态。 “我不明白家长们怎么总也不能就事论事，一点儿小事就能引来一大套道理，他总以为我不懂，其实这些道理我已经听了很多遍了。”刘子峰说，每当听爸爸又要开始讲道理，他从心里就会升起一种莫名的反感。 孩子反感，家长也不好受。 很多家长在说到自己跟青春期的孩子相处时总会提到一个词：委屈。“我已经很注意了，现在跟他沟通之前总要在脑子里反复打几遍草稿。”刘畅说。 青春期的孩子和家长之间存在着一种错位：家长想说的不是孩子想听的。正是这种错位使得孩子和家长之间不能“有话好好说”，甚至“一说就崩”。 这一次，刘子峰和爸爸的沟通又一次“错位”了。 “十一”长假前，刘子峰的爸爸刘畅被叫到了学校，不仅是因为刘子峰没请假就擅自回家，更是要提醒刘畅：以孩子目前的学习成绩和学习状态，能考上一个好高中很难。班主任建议家长尽快找好退路，别等考试结束再着急。 在刘畅看来，老师提出的问题非常严峻，而儿子刘子峰依然“逮着机会就玩手机”“看不出丝毫的紧迫感”。 刘畅认为，儿子之所以这样是没有认识到中考在人生中的重要性，“这其中的道理还是要再给他讲讲”。 为了避免引起儿子的反感，刘畅进家门之前先在楼下打了腹稿：先说什么、后说什么、哪些多说、哪些少说，都进行了排列。“孩子不喜欢听学习的事，就拿没请假这件事作为开头。”刘畅说。 没想到才说了几句话，刘子峰就烦了。 一位专家说，青春期的孩子最不喜欢家长唠叨，而爱唠叨的不仅是妈妈，爸爸的“讲大道理”是让青春期的孩子更烦的一种唠叨，因为，在爸爸们讲大道理之前往往已经在内心认定了孩子是错的。比如，他们在讲道理常以“你能不能别……”“我早说过……”开头，这些词带有非常强的指责口吻，其背后的意思就是“你应该做而没做”。 指责、否定再加上没完没了的大道理，根本无法给孩子真正的帮助。 “每次爸爸讲完道理就完了，可那些问题还在，比如我学习成绩不好，爸爸除了讲道理外就是给我报课外班，课外班多了又没时间写学校老师留的作业，没时间消化，成绩就更差……”刘子峰说，但是当刘子峰把这个问题提给父母后，他们也没什么办法，往往用一句“别的孩子怎么能做到”来结束。 “在人的发展过程中会发生两次分离，一次是早期婴儿阶段，一次发生在青少年时期。”中国矿业大学（北京）心理健康教育咨询中心主任刘海娟说，在第二次分离阶段，青少年会试图摆脱婴幼儿时期所内化的父母形象，脱离对父母的情感依赖，重新建构自我，成为真正心理上独立自主的个体，在心理上与父母分离。在这个阶段，青少年一方面害怕失去与父母的情感联结，又期待与父母有紧密的关系，特别是在遇到困难时；另一方面又害怕被控制、失去自主性，竭力希望远离父母、保持距离。 在专家看来，青春期孩子与父母之间的错位，根源在家长。 更让孩子受不了的是，家长们总要煞有介事地先从一个别的话题引入。 “不少孩子告诉我最害怕刚考完试的那顿晚饭，家长总是假装先问问‘今天中午在学校吃的什么呀’，甚至从无关紧要的天气聊起，但是最后总要落到‘考得怎么样’这个问题上。”在北京市海淀区某中学任班主任的董老师说，“十几年的朝夕相处，孩子们早就知道家长说出来的话背后的意思了”。 崩溃 其实，仅仅出现错位并不可怕，可怕的是不正视这种错位，并且在错误的道路上执着向前，这种情况也往往发生在家长身上。 云惠正在上高一，跟别的孩子相比，云惠的青春期来得稍晚一些，正好碰上了这次疫情。 “我突然觉得自己很容易烦躁，动不动就跟父母发脾气，但是跟同学在一起就觉得很开心，可聊的话题也更多。但是因为疫情，外出的机会少了很多，好不容易盼来了跟同学一起出门的机会，我妈妈还总是要跟着。”云惠说。 云惠为妈妈的行为烦恼，而云惠的妈妈卢锦同样也很不适应女儿的变化。 “女儿从小到大一直是自己的‘小棉袄’，走到哪儿都要拉着我，现在她不仅总想单独行动，而且跟我也没什么话说。”卢锦说。 虽然卢锦也知道孩子进入青春期后更独立、更愿意跟同伴在一起，但是她又担心几个十几岁的孩子单独外出会不安全。于是，每次云惠外出，卢锦都会提出要开车接送。 一个要送，一个不让送。两个人没少为这个事争执，矛盾终于爆发。 某个周末清晨，卢锦听到卫生间里传来女儿洗漱的声音。没过多久，她便听到了开关门的声音。卢锦突然清醒了――这是女儿出门了！冲出卧室后，卢锦看到女儿留在餐桌上的纸条，说跟同学一起到一个购物中心逛街。 这个购物中心距离卢锦家大约20公里。卢锦立刻拨通了女儿的电话，表示要开车送她们。女儿答复要跟几个同学一起打车过去。 卢锦还想继续说服，女儿却挂断了电话。 “这孩子为了躲着我开始偷着往外跑了！”卢锦想到这里非常气愤，紧跟着脑子里又蹦出“她们叫不到车怎么办”“司机是坏人怎么办”等想法，于是卢锦顾不上洗漱，随便套上了一件衣服就出了门。 卢锦发现女儿跟3名同学上了一辆出租车，也叫了一辆出租车追了过去。在车上，卢锦迅速与另外3个孩子的家长取得了联系，告知其他家长自己正在追赶他们，会安排好孩子们的午饭，并保证最后把他们送回家。 卢锦到达目的地时，女儿和同学正准备过马路。这时，同行的孩子发现了卢锦，卢锦以为孩子们会停下来，没想到，女儿反而拉着同学快跑起来。 一路追赶已经狼狈不堪的卢锦看到女儿的态度时，彻底崩溃了。她停下了追赶的脚步，用足了力气冲着马路中间吼道：“满意（卢锦女儿的小名），你给我站住。” 这个歇斯底里的声音把卢锦自己也吓到了，路人的目光都看向了卢锦及正在狂奔的几个小姑娘。 “我到现在也忘不了，女儿回头看到我的眼神，充满了震惊和厌恶。”卢锦说。 女儿被同学拉到了卢锦身边，她没有抬头看卢锦，只大喊了一句：“你太讨厌了！都被你毁了，你到底要怎样！” “青春期是一个分离个体化的过程。”刘海娟说，在进入青春期后，青少年开始有了自己内心的秘密，需要一个自己的空间；不喜欢和父母出行，喜欢和同龄人交流，和父母的交流减少；很多时候，他们有与父母不同的想法，用叛逆表明自己有独立见解。他们有被理解、被尊重的需要。再后来，他们会刻意保持与父母的不同，父母赞同的往往就是他们不赞同甚至是反对的，他们不断地挣脱父母的管教。 显然，卢锦的所有做法恰恰都是云惠最想反对的。 还有些专家认为，青春期的冲突其实很多时候是家长没有处理好情绪造成的，十几岁的孩子已经有了基本的是非观，他们并不是“不知道应该怎么做”，而是在逆反的情绪下“偏要怎么做”。这个时候，如果家长成为最先爆发、最先崩溃的那一个，就已经输了。 “家长要能沉得住气。”中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳在接受中青报・中青网记者采访时曾这样说。 对于青春期的孩子来说，学会控制自己的情绪是青春期的重要一课，而卢锦的做法恰恰给了孩子一个负面的形象。“无论妈妈怎么批评我，我从来没有嫌弃过她。但是那天，她让她在同学面前丢尽了脸，我第一次觉得厌恶。”云惠说。 误区 不过，有些家长走向了另一个极端：只要发现孩子的情绪不对就闭嘴，甚至完全采取了放任的态度。 这也是一个误区。 一位专家对中青报・中青网记者说，不要轻易与青春期的孩子起争执，但是依然还要守住教育的底线，比如孩子的行为不能损害生命健康、要符合道德标准等。 周佳的青春期叛逆是伴随着对自己容貌的极度不满意而来的。当时周佳正在上初二，突然有一天发现自己脑门上长了几个痘痘。那些天，周佳觉得每个看向自己的人都会瞟几眼自己的额头。从那天起，周佳开始尝试各种办法：用刘海遮挡、用遮瑕霜，再后来父母带她去了一家权威的医院，医生告诉她这与青春期内分泌不稳定有关。 […]

昨日，中共中央组织部、人力资源和社会保障部、国家公务员局发布了《中央机关及其直属机构2021年度考试录用公务员公告》。公告明确，本次国家公务员考试报名今日8时启动，公共科目的笔试时间为11月29日，13172个职位共计招录25726人，同比去年扩招6.62%。同时，公告指出，在招考组织实施过程中，将按照新冠肺炎疫情防控有关要求，落实防疫措施，必要时将对有关工作安排进行适当调整。 公告明确，中央机关及其省级直属机构除部分特殊职位和专业性较强的职位外，主要招录具有2年以上基层工作经历的人员。市（地）级及以下直属机构主要招录高校应届毕业生。市（地）级及以下直属机构（含参照公务员法管理的单位）设置10%-15%的计划，用于招录服务期满、考核合格的大学生村官及“三支一扶”计划、“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”、“大学生志愿服务西部计划”等服务基层项目人员和在军队服役5年（含）以上的高校毕业生退役士兵。 (责编：何淼、熊旭)

　　全国广大教师用爱心和智慧阻断贫困代际传递，点亮万千乡村孩子的人生梦想，展现了当代人民教师的高尚师德和责任担当。 　　“经师易求，人师难得。”办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。 　　培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。 　　人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。 　　――习近平   　　 　　“面对突如其来的新冠肺炎疫情，全国广大教师迎难而上，奋战在抗击疫情和‘停课不停学、不停教’两条战线上，守护亿万学生身心健康，支撑起世界上最大规模的在线教育，为抗击疫情作出了重要贡献。” 　　“希望广大教师不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。” 　　今年9月，在第三十六个教师节到来之际，习近平总书记向全国广大教师和教育工作者致以节日的祝贺和诚挚的慰问，同时提出殷切的希望。 　　“十三五”以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育工作，始终把教育摆在优先发展的战略地位，开启了加快教育现代化、建设教育强国的历史新征程。 　　“教育是国之大计、党之大计” 　　秋天的燕园，依然朝气蓬勃。 　　“就是在这个展台，习近平总书记被我们的微缩激光加速器装置模型吸引了！”站在北京大学金光生命科学大楼一层大厅，回想起习近平总书记考察时的情景，北京大学物理学院教授颜学庆仍难掩激动。 　　2018年5月2日，总书记在北京大学考察时强调，高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。今天，党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。 　　“总书记说，看了你们的成果展示，我为你们感到骄傲。”总书记同大家交流的场景，颜学庆记忆犹新，“总书记叮嘱大家，重大科技创新成果是国之重器、国之利器，必须牢牢掌握在自己手上，必须依靠自力更生、自主创新。” 　　颜学庆团队在过去两年中，科研攻关日夜兼程。为了让加速器变得更小、成本更低，造福广大的癌症患者，实现我国肿瘤诊治技术和医学尖端设备水平的“弯道超车”，团队攻克了一项又一项关键技术难关。团队科研人员表示，获得感越来越强了，这份获得感不仅仅是生活上的“后顾无忧”，更重要的是看到了国家对于科技创新的坚强决心。 　　“十三五”以来，习近平总书记对教育改革发展不断提出新的更高要求，广大教师和教育工作者始终铭记心间―― 　　2016年9月9日，总书记在北京市八一学校考察时强调，我国正处于历史上发展最好的时期，但要实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须更加重视教育，努力培养出更多更好能够满足党、国家、人民、时代需要的人才。 　　2017年10月18日，总书记在党的十九大报告中指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。 　　2018年9月10日，总书记在全国教育大会上指出，“教育是国之大计、党之大计”。 　　“总书记的重要讲话揭示了教育的基础性、先导性、全局性作用。近年来，广大教育工作者深切感受到教育事业发展迎来了新的春天，各领域教育改革加速推进，教育质量明显提升，国际影响力稳步提高，广大人民群众的教育获得感和幸福感显著增强。”两年多前参加了全国教育大会的北京师范大学党委书记程建平，对总书记的重要讲话记忆犹新，感触很深。 　　“十三五”以来，以习近平同志为核心的党中央全面推进教育优先发展战略，初步统计数据显示，2019年国家财政性教育经费支出首次超过4万亿元，占国内生产总值的比例继续保持4%以上水平。 　　从深化考试招生制度改革到“双一流”建设，一批标志性、引领性的改革举措卓有成效；2016―2019年中高职毕业生累计达3400多万，为国家经济社会发展提供了不可或缺的人力资源支撑……“中国特色、世界水平”的现代教育之路越走越宽广。 　　“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育” 　　重庆市石柱土家族自治县中益乡小学，蓝天白云下，绿色的球场、红色的跑道、黄白相间的教学楼十分醒目。 　　2019年4月，习近平总书记在重庆考察的第一站，就是位于大山深处的中益乡小学。总书记指出：“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。要保证贫困山区的孩子上学受教育，有一个幸福快乐的童年。” 　　“听了总书记的话，老师们激动得热泪盈眶，大家感到很幸福，心中充满希望！”中益乡小学党支部书记谭顺祥说，“现在校园焕然一新，山里娃用上崭新的塑胶操场，住上能洗热水澡的宿舍，还能共享城里的优质教学资源。” 　　“当时，总书记走进食堂，仔细察看餐厅、后厨，还了解贫困学生餐费补贴和食品安全卫生情况。如今，食堂扩建，每个学生都有座位了。”谭顺祥一边介绍，一边展示食堂品种丰富的饭菜。 　　“我最喜欢学校的饭菜，好吃得很呢！”五年级学生秦泽宇笑得很开心。 　　教育公平的阳光，温暖了许许多多像秦泽宇一样的孩子。 　　“十三五”以来，重庆市加大教育投入，健全学生资助体系，实现贫困区县农村义务教育学生营养改善计划全覆盖，城乡校际差距明显缩小，乡村学校面貌发生巨大变化。 　　教育公平是教育事业以人民为中心的重要体现，习近平总书记多次强调教育公平―― 　　“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。” 　　“要推进城乡义务教育一体化发展，缩小城乡教育资源差距，促进教育公平，切断贫困代际传递。” 　　…… 　　记者从教育部了解到，“十三五”以来，教育发展成果惠及全体人民，教育公平取得长足进步―― 　　各类教育普及程度明显提高。2019年，全国学前教育毛入园率达83.4%，比2000年提高37个百分点；义务教育巩固率94.8%，普及程度达到世界高收入国家平均水平；高中阶段教育毛入学率89.5%，是2000年的2倍；高等教育毛入学率51.6%，是2000年的4倍。 　　国民素质明显提升。2019年，我国劳动年龄人口平均受教育年限10.7年，其中受过高等教育的比例为23.4%。新增劳动力平均受教育年限13.7年，其中受过高等教育的比例已达50.9%。 　　“办好思政课，是我非常关心的一件事” 　　“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话时指出。 　　国无德不兴，人无德不立。立德树人，是教育的根本任务。 　　“现场聆听了总书记的重要讲话，我们都深受教育和鼓舞！1年多来，广大思政课教师以更大的热情投身思政课教育教学，进一步提高了立德树人的自觉性和主动性。”中国人民大学马克思主义学院教授刘建军说。 　　“得益于这几年马克思主义理论学科建设的有力支撑，老师们的教学和研究水平不断提高。”刘建军说，“尤为可喜的是，学校涌现出一批教学效果非常好的青年教师，他们有较好的理论功底和教学水平，有探索创新精神，充满热情和活力，深受学生喜爱。” 　　在中国人民大学，从开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，到形成“一体两翼”的思政课教学模式，一系列政策举措致力于打造高精尖的思政“金课”。在越来越多的学生心目中，思政课变得越来越有吸引力。 　　习近平总书记指出：“办好思政课，是我非常关心的一件事。”围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，总书记以高远的历史站位、深邃的战略眼光作出一系列重大部署―― 　　在全国高校思想政治工作会议上，总书记强调，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。 　　在学校思想政治理论课教师座谈会上，总书记指出，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。 　　在北京大学，总书记专门考察了马克思主义学院；在南开大学，总书记也强调了思政课建设…… 　　记者在采访中了解到，广大教师和教育工作者牢记总书记嘱托，按照政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的要求，切实承担好铸魂育人的时代重任。 　　“如今，我国各级各类学校不断推动思想政治教育创新发展，思想政治理论课质量和水平稳步提升，大中小学德育一体化新格局逐步形成，思政课教师队伍持续壮大、结构不断优化、整体素质进一步提升。”教育部相关负责人介绍。 　　“到这儿就没有首长了，都是学生” 　　“今年，又有许多高学历人才来到八一学校任教！” 　　看着一张张充满朝气的面孔，北京市八一学校校长沈军情不自禁地回忆起4年多前习近平总书记来学校考察时的场景。 　　2016年9月9日，总书记回到自己度过了小学和初中岁月的母校――北京市八一学校。总书记同陈仲韩、陈秋影等几位老师一一握手，愉快回忆往事，感谢老师们当年的教诲，祝他们健康长寿。 　　在同师生座谈时，沈军首先发言，他说，欢迎首长回到母校。“到这儿就没有首长了，都是学生。”总书记说。全场响起热烈掌声。 […]

“应用型大学更要重视文化建设。”当说起校园文化这个话题，常熟理工学院党委书记朱士中总是这么强调，“这既源于学校从建校以来的发展实践，又是一代代师生作为建设参与者的切身感悟。”常熟理工学院立足“特色鲜明、质量著称”的应用型品牌大学建设目标，将大学文化建设完全融入校园生活的方方面面，打造了独有的校园文化品牌。 榜样文化：是引领更是推动 “做高校宣传工作，当如清风拂面励人心。”2015年初，常熟理工学院新闻网、微信、校报等多媒体联动，共同推出“理工星空”专题。5年多时间，100余名师生，无数个“励人”故事，“理工星空”聚焦身边人，讲述身边事，让普通师生登上“头条”，熠熠闪光。 罗兵，一个把论文、青春和汗水挥洒在希望田野上的青年教师，2012年至今，他挂职苏州吴江科技局，几年间走遍乡村田野，利用稻田生态系统物质和能源循环原理，推广“稻虾共作”项目，既提高了企业效益，又优化了生态环境，被地方科技合作者赞为“最接地气”的大学教授；杨加康，2016年入学计算机科学与工程学院，4年来以“规划人生、上下求索”为人生信条，认真钻研并勤于实践，在完成学业之余，在国内翻译出版了第一本关于Android Things系统的著作――《物联网项目实战》。和其他“星空”师生一样，普通但绝不平凡。 2020年初，罗兵被选拔为生物与食品工程学院副院长，进入新的平台带动更多人继续他的科技服务之旅；2020年6月，杨加康成功入职小米公司，开始去往更广阔的天地间施展才华。“十大育人领域”“点点星光”，营造一方风清气正、埋头苦干、奉献友爱的“星空”。 合作文化：是服务更是成长 “一辆车不是一个人造得出来的。”常熟理工学院CIT车队的全体成员为研制属于自己的方程式赛车，从一个螺丝、一个零件、一个轮胎设计到制作，从拉赞助到开发布会，历尽艰辛，每个队伍发挥各自优势。时至今日，CIT车队已设计推出了第7代赛车，造车技能也随着赛车的逐年迭代而不断提升，他们深刻体会到合作的重要性。 常理工大量开展校地合作，服务社会的同时也赢得成长机会。“只要跟常熟理工学院联手的项目，都能取得更大的成功”，常熟市文体广电和旅游局局长顾玉芬上任伊始，就到学校拜访。常熟理工学院一批专家学者和学生积极参与地方文化建设，担当起地方文史研究、文化论坛策划、文艺演出等各类活动，为繁荣地方文化，支持地方文化产业发展做了大量工作，校地合作取得双赢效果。 “情暖春运”志愿实践团是常熟理工学院数学与统计学院精心打造的志愿服务品牌，自2010年在苏州火车站服务春运开始，这支团队已连续11年与苏州火车站合作，开展春运服务，累计服务旅客超3万人次、服务时长超2万小时。 阅读文化：立人格更树信仰 “让大学生与经典对话，与博览同行。”2015年，常熟理工学院发起大学生经典阅读工程项目，围绕“经典”与“阅读”两个关键词，通过确立经典书目、组建导师团队、构建阅读平台以及与地方开展阅读交流等系列举措，使阅读更加多元化、合理化和科学化。 在常熟理工学院，经典阅读绝非“选修活动”，而是“必修动作”。以学校开发构建的经典阅读网络平台为例，录制“导师导读视频”让学生随时访问，为每一本书建立“标准化测试题库”让学生自主测试并将结果纳入德育积分，发布“主题活动预告”考查学生参与情况同时引入过程性评价，三项功能环环相扣，保证让每位学生都能爱上阅读、充分阅读、高质量阅读。 “三代同堂 共读经典”“湖畔书友会”“名家校园行”……随着工程项目开展，一次次活动凝练成为一个个品牌，在校园里营造了浓郁的阅读与交流氛围，以此树立崇高信仰，增进人格修养。 体育文化：健体魄更强精神 早在2014年，常熟理工学院就积极推动体育教育改革，从帮助大学生提升体能入手，创建龙舟、健美操、田径、篮球、排球等多个单项体育协会，面向全校学生开放，并鼓励大学生自由竞聘负责人、自主制定活动计划等，以自我管理强化自主锻炼意识。 “我的精神面貌因参加这项体育运动而改变，变得更坚强，更有韧性，思维和视野也更为开阔。”回忆起在龙舟队的训练与竞技时光，从最末一位桨手做到右舷领桨手，并一度担任队长的邢新想同学如是说。大学四年，他登舟出征，多次捧杯在手，站上奖台；回归校园，他两次获得学校一等奖学金，2018年更是以优异成绩获得国家奖学金。 “刚刚结束的党的十九届五中全会提出了建设文化强国的时间表，这给高校文化建设提出了新目标新要求，创设了乘势而上高质量发展的机遇。”朱士中表示，学校在“十四五”期间围绕立德树人根本任务，将投入更多人力物力用于文化建设，让文化强校的“多重奏”更为动听。 (责编：何淼、熊旭)

人民网广州11月20日电 （记者熊旭 实习生张玉）由中国教师发展基金会举办的第二届教学大师奖、杰出教学奖和创新创业英才奖颁奖典礼今天在华南理工大学举行。 天津中医药大学校长张伯礼获得教学大师奖。北京大学李晓明、清华大学朱邦芬、北京航空航天大学王华明、吉林大学孙正聿、复旦大学李大潜、中国矿业大学于洪珍、华南理工大学朱长江、四川大学冯小明、西安交通大学郑南宁9位教师获得杰出教学奖。清华大学李京阳、北京大学陈方平、吉林动画学院陈忠发、浙江大学王旭龙琦、山东大学刘培超、华中科技大学李淼、中山大学马朔、华南农业大学林子森、四川大学王仕锐和西安电子科技大学张旺10名同学获得创新创业英才奖。 相比于去年，本届评选工作更加关注医学教育和哲学社会科学领域，以应对全球疫情常态化新形势下的世界命题，回应社会大变革和哲学社会科学大发展的时代关切。 教育部高等教育司司长吴岩在颁奖典礼上表示，希望广大高校教师潜心教书育人，各位青年学生更好成长成才，希望全社会共同努力，让教育事业成为阳光下最受尊敬的伟大事业，让敢闯会创成为阳光下最富生机的青春力量。 据悉，教学大师奖、杰出教学奖、创新创业英才奖由深圳市陈一丹公益慈善基金会与中国教师发展基金会于2019年共同发起设立。 (责编：实习生（张玉）、熊旭)

　　这学期，西北师范大学美术学院每周二晚上的敦煌壁画临摹选修课成了众多学子热捧的“网红课”，也受到社会各界的广泛关注。这门网红课是如何产生的？在西北师大有什么样的“土壤”？又折射了什么样的时代背景？近日，记者带着这些疑问走访了这座黄河之滨的百年学府。 　　载体：教学活动融入艺术体验 　　走进西北师大校园，冬日的水塔山多了几分宁静，少了些许喧嚣。水塔山下，“敦煌画派”研究与创作中心在美术学院的落地，让该院传承和发扬敦煌文化的担子又重了一分。 　　美术学院院长王玉芳告诉记者，西北师范大学始终将美育教育作为教育方针中的重要组成部分，以德育引领美育、以美育赋能德育。党的十八届三中全会提出了“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”的要求，这是党的文件第一次对美育作出重要部署，为高校做好美育工作指明了方向，也为西北师大的美育创新提供了更广阔的思路。 　　作为距离敦煌石窟最近的百年学府，西北师范大学在敦煌艺术研究、教学、国际合作交流等方面有着坚实的基础，在培养敦煌艺术教学与创作专门人才的同时，不断推进敦煌艺术品牌建设。 　　这学期，每周二晚的敦煌壁画临摹选修课吸引了众多学子，《飞天》《九色鹿》等以往只能在壁画上见到的场景，如今也出现在了学生的笔下。调胶矾，刷土、蛤粉，勾线，上色，不再是美术生的“专利”，这已经成为选修课上每个学生都会经历的特殊体验，每一道程序都饱含着学生对敦煌文化的钦羡和认可。 　　优质的课程最直接受益者便是学生，2018级绘画国画班的谈玉香就是其中一位，她选择临摹的作品是《药师佛》，“敦煌壁画表现出的不仅是美学价值，更是他背后的文化信仰和期许。”谈玉香说，“以《药师佛》为例，他要表现的不仅是线条、技法、色彩等艺术方面高超的手法，也是在当时医学不发达的年代，人们对健康的向往和期待。” 　　“敦煌壮士抱戈泣，四面胡笳声转急。”曾经布满战乱之殇的荒夷边塞，如今已成为莘莘学子心驰神往的艺术圣地，而将敦煌壁画“搬进”课堂，学生们得到的不仅是艺术的熏陶，更是文化的认同。 　　“一方面，莫高窟的壁画作为世界文化遗产，有着极高的艺术价值，需要有人了解、学习，发扬光大，而且，敦煌莫高窟在甘肃，我们临摹壁画有着得天独厚的优势；另一方面，学习优秀传统文化，更有利于培养民族自豪感、提升民族自信心。”谈及当初开设这门课的初衷，美术学院老师宋丽娜这样说。 　　创新：传统文化迸发商业价值 　　“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，对于进一步坚定文化自信，充分彰显中华优秀传统文化持久影响力、社会主义先进文化强大生命力将产生广泛而深远的影响。”西北师范大学党委书记张俊宗表示。 　　说起该校对传统文化的传承和发扬，就不得不提甘肃�子本生文化科技有限公司，这是由该校创新创业学院成功孵化、学生自己做法人，以打造敦煌传统文化为主题的公司，创作的泥板画（又称山河板）将敦煌传统艺术文化复刻，创作出的艺术作品深受市场欢迎。 　　毕业于该校敦煌学院动画专业的畅东兴就是这个公司的负责人，据他介绍，泥板画制作需经历大概10个工序，主体由五合板、亚麻布、泥土等材质制作而成，泥土取自莫高窟三危山下宕泉河畔的澄板土，运用中国传统绘画技法，其绘画基底和莫高窟壁画绘制手法差异不大，产品规格与画面内容也可根据客户的要求定制。 　　“学生在创作之前，首先自己要了解这个作品本身的内涵及背后的意义，在这个过程中，将思想政治教育和创新创业教育紧密结合，让专业教育和创新创业教育深度融合，打造出具有商业价值的艺术作品，用大众乐于接受的方式将中国优秀传统文化展示出来，让敦煌艺术更易传播与推广。”该校创新创业学院常务副院长慕小军表示。 　　如今，以敦煌传统文化为依托，敦煌泥板壁画、敦煌十二生肖绘画等特色文化产品已经成功走出校门，甚至还作为“校礼”，送到台湾的一些合作高校及国外部分孔子学院。“让全球各地的学者和民众更进一步、更直观、更便捷地了解敦煌文化，传播中华优秀传统文化。”慕小军说。而这，只是众多创新项目的缩影，敦煌艺术不仅成了创造商业价值的“领头羊”，也让在传统文化中挖掘商业价值的其他创新创业项目看到了希望、有了依托。 　　核心：整合资源以加强美育教育 　　不久前，教育部发布《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，明确指出艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用，学校艺术教育是实施美育的最主要途径和内容，将学生的艺术素质教育作为促进学校美育教学的核心。而“打铁还需自身硬”，为加强美育教育，西北师范大学则不断整合各方资源，下大力气增强自身实力。 　　“一方面，创作人员分散，画院、高校以及社会团体和个人都在以敦煌为基础来创作，但是却没有一个平台将这些创作力量整合起来。另一方面，一些画家实践能力强，但理论研究较少；专门的理论研究人才则从历史和文化角度出发，集中在敦煌绘画的源流、风格及传播等方面，而对于当下如何创新和发展则涉及较少。”王玉芳表示，这是目前敦煌艺术研究发展的“瓶颈”。 　　为了破解这一难题，西北师范大学以本校敦煌艺术、敦煌学研究等为基础，充分发挥学校优势，整合历史、人文、哲学等多方面的学科资源，联合全省乃至全国敦煌艺术研究、创作力量。最终，“敦煌画派”研究与创作中心应运而生。该项目将通过“机构开放、分工协作、多元互动、竞争创新”的运行机制，资源共享、分工协作，有序进行学术研究交流和美术创作。 　　而早在2018年，中华优秀传统文化“敦煌艺术”传承基地已在西北师范大学落地，该基地围绕教育部相关要求，以落实“五育”并举和立德树人为宗旨，引领广大师生做好中华优秀传统文化的继承者和弘扬者。“‘敦煌画派’研究与创作中心将以此为平台，着眼于国家和地方经济社会发展需要理论与实践相互补、传承与创新相结合，培养具有传统学养、人文情怀、国际视野的敦煌文化传承者、传播者和创新创造人才。”王玉芳表示。 　　（本报记者 宋喜群 本报通讯员 赵媛媛） (责编：何淼、孙竞)

原标题：中学生一定要读“名著”吗 江苏省第二十届高中生阅读与写作作文大赛初赛命了两道题《书里书外》《线上线下》，笔者都做了指导。其中，对《书里书外》的指导强调：“这里的书，应当是文学名著或者理论经典。”原本，在笔者看来，中学生是应当读名著的，这也是中学语文老师的共识。 可是，作文收上来，有一篇让笔者一惊，有喜欢，也有反省。《阅读是自己的》这篇文章，记叙了自己的阅读经历，从小学到高中有几十部乃至上百部吧，但没有一本是语文老师眼里的名著。诸如《铠甲勇士》《查理九世》《怪物大师》《斗破苍穹》《武功乾坤》《斗罗大陆》《龙族》《牧神记》《遮天》之类，都是如我一般的“一本正经”的语文老师们没有读过的，甚至没有听说过的，或者是不屑一顾嗤之以鼻的！从字里行间，可以看出，这些作品他是读得津津有味的，对他的影响也是奇妙、独特而又积极的。 这篇文章，我是被吸引住了。不仅因其流畅的文笔，神来的表达，至真的呼唤，更有作者内心世界真实的流露。同时，也引起了我的沉思。 从书内到书外，作者在冷眼和蔑视中一路走来。老师和家长眼里的末流作品，却是作者的兴趣所在，并且，实实在在推动了作者的成长！推动人成长的难道一定要经典名著吗？ 进一步思考，中学生一定要读“名著”吗？ 我的回答是，不一定！我们要做的是，顺其兴趣，积极引导，指向纵深。 不可否认，名著在反映社会生活的深度上，在艺术建构的独特性上，在语言运用的精炼精彩上，各个方面，都是典范。但是，我们也要看到，正是这一切，对于文学素养尚很欠缺的中学生来说，都是高大上的，他们的接受能力和评判能力都达不到这样的高度，面对高山上的灵芝――名著，他们看不到，看到了也够不着！于是他们只能退而求次――也不是求，而只是触手可及，那些情节新奇、人物灵动、语言浅近的下里巴人的作品，一下子就能吸引他们，而且，他们阅读这些作品，完全是因为心之所爱、兴之所至，没有任何功利目的，不需要考试，不需要为抓分数而读，没有任何逼迫的因素，所以，这样的阅读是自由自在的，也就能读得畅快淋漓了！ 都说兴趣是最好的老师，我们有多少老师和家长去了解关注学生的兴趣呢？我们让学生阅读，终极目的还不都是为了考试？说是为提升学生综合素养，但实际上，如果没有考试的要求，我们会让学生读名著吗？另外，很多时候我们都是把自己的喜好强加给学生，从来不问一问学生喜欢什么。曾经，有推荐阅读《瓦尔登湖》的，我们细细想想，这本书适合中学生阅读吗？它是作者厌倦喧闹、孤立无助而不能立足于世时，寻求的无奈人生的栖息安身之所，所谓宁静，也不过是无奈、无为、无助的一种自我拯救、自我安慰而已。就中学生的生活阅历而言，很不容易读懂，即便读下来，也很难理解其中对人生的另类彻悟，更不排除其中的消极态度！ 己所不欲，勿施于人。己所欲就能施于人吗？也是不能的吧！但是，我们就是这样的一厢情愿。有没有想过，自己是中文系毕业的，是经过系统理论和实践打造过的，当然就会喜欢并从内心景仰经典名著，但中学生并没有经过系统的锤炼，也不可能有系统的文学理论的学习和鉴赏实践的磨砺，基础教育毕竟不是专业教育，当我们要把自己的喜好和推崇强塞给他们的时候，我们需要不需要考虑中学生的内心感受和接受能力？ 再者，时代在不断变化，网络视界是那么开阔，我们的视野却还只盯着名著，不肯放开眼界。尽管是经典，但，是不是狭窄了些？学生已经在开阔的境界里畅游了，而我们却还没有能够游目骋怀，或者干脆不愿意随着学生目光放眼远眺，我们难道不落伍了吗？时代在变，我们的观念也该变一变了！ 也许有人说，名著反映社会生活，能够弘扬正能量，推动践行社会主流价值观。当然如此，但很多非名著也具有这些特征啊。只要是文化主管部门审核通过的作品，都不会背离核心价值观；只要加强网络作品的监管，也不会让危害青少年成长的作品流行于世。这是普通作品流行于世的前提。无需赘述。无论如何，再也不能把非名著作品当成“洪水猛兽”，更不能借此对中学生封禁，也不能以浪费时间为名禁读了。 当今，各种媒体带给人们的各类作品浩瀚无垠，并且每天都有新作品产生，层出不穷。固守传统阅读的圈子，强推自己的喜好，显然不合时宜。置身于时代之外，终究会被时代淘汰。作为教师，要从改变我们的阅读教学观念开始，改变我们的阅读教学行为，在实践中不断探索新的阅读教学策略。 首先，做好调查研究、问卷调查、采访调查、写作调查等多种调查方式相结合，了解学生的阅读倾向，把握学生的阅读审美能力层级，为阅读指引铺垫道路。 其次，扩大自身的阅读面。过去是教师为学生开书目，现在，不妨让学生为我开书目。教师去阅读学生阅读的书，会发现别样的世界。可能很多地方只是泛读、跳读，但一定也会有很多被吸引而精读的章节。这样，我们的指引就会有针对性了。为此教师需要更多的付出。 第三，开展丰富的阅读活动。目的在于激活学生思维，引领向审美鉴赏和审美评价的纵深发展。笔者曾经设计过阅读系列活动，让学生人人参与，个个显特长。总名称叫做“让读书才能展示会有序延伸”，包括阅读批注、撰写短评、改写剧本、短剧表演、演讲比赛，等等，每项活动都会评奖，由学生评委评判，并颁发奖状。有效激发了学生的阅读兴趣。 最后，作为教师，笔者想再次呼吁，我们应当摒弃一切为了考试而阅读的教学行为！为了考试而阅读，偏离了阅读为人生成长、为人性净化的根本宗旨，让阅读者因走向功利而丧尽阅读兴趣，也违逆创作的终极目的！ （作者为江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学教师） (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：武汉铁路职业技术学院：我与空碗合张照 “天地‘粮’心，珍食莫蚀。”“饮水要思源，吃饭当节俭。吃多吃少，光盘正好。”武汉铁路职业技术学院的食堂里，精炼而醒目的提示语，让人不由得自省：今天，我“光盘”了吗？ 一到午餐和晚餐时间，武铁职院的食堂就会出现一支“监督队”，他们不厌其烦地提醒师生们既要做好防疫期间的安全就餐，也要注意珍惜每一餐饭、节约每一粒粮。 “只有学校人人都成为我们‘光盘行动’的宣传员，才能营造良好的‘光盘’氛围，最终养成良好的行为习惯。”武铁职院学工部部长谢刚介绍：“学校通过召开主题团日、主题班会，引导学生们从身边小事谈起，深入剖析有哪些浪费行为，有哪些可以改进的地方，推动‘光盘行动’人人知晓，人人参与。” 非知之难，行之惟难。 武铁职院团委副书记柯婷说，学子们通过参加防汛、抢种抢收等志愿活动，采菜、耕地等劳动教育，更加深刻地理解了“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”。 在武铁职院，“我与空碗合张照”、“珍惜粮食，杜绝浪费”演讲比赛等主题活动，得到学子们的踊跃参与。看到一张张捧着空碗空盘的照片，有学生留言说，“我顿顿都是加饭，不剩一粒米。是不是也能上镜？”“安同学差点就成吃盘行动了”。 不仅如此，学校在突出对师生“光盘行动”宣传的同时，更在优化餐厨流程上发力，出台相关文件进一步规范校内餐饮服务企业，优化采购、仓储、加工、厨余处置等环节，杜绝各种形式的浪费。 按需取餐、科学点餐，珍惜粮食，不负好“食”光，已然成为武铁职院师生的自觉。 本报记者 夏静 张锐 本报通讯员 刘莉琳 (责编：郝孟佳、熊旭)