人民网北京10月9日电 （记者温璐、孙竞）今日，教育部举行发布会介绍第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛的有关情况。教育部高等教育司司长吴岩介绍，2020年，通过对市场监管总局登记注册的创新数据与全国高校学生学籍学历数据对比，2015届―2020届大学生中共有创业学生54.1万人，据统计，仅6届大赛的400多个金奖项目就带动就业达50多万人。 吴岩表示，7年来，大赛规模与质量逐年攀升，成为覆盖全国所有高校、面向全体大学生、影响最大的高校双创盛会。同时，大赛秉持教育的本色，将思想政治教育、专业教育和创新创业教育相结合，以赛促学、以赛促教、以赛促创，破除大学生创新创业教育端与实践端的壁垒，形成了四个方面的重要成果： 一是组建了一支声势浩大的双创青年大军。七届大赛累计有603万个团队2533万名大学生参赛，实现了基础教育、职业教育、高等教育的贯通。2020年，通过对市场监管总局登记注册的创新数据与全国高校学生学籍学历数据对比，2015届―2020届大学生中共有创业学生54.1万人，据统计，仅6届大赛的400多个金奖项目就带动就业达50多万人。 二是开出了一堂最有温度的国情思政金课。经过5年的实践探索，450余万大学生参与“青年红色筑梦之旅”活动。广大青年学生走进革命老区、贫困地区和城乡社区，接受思想洗礼，加强实践锻炼，将激昂的青春梦融入到伟大的中国梦。 三是打造了一个融通中外的双创交流平台。自第三届大赛开始，大赛积极推进国际交流合作。据统计，第五届、第六届、第七届，这三届大赛共有来自五大洲120多个国家和地区，10314个国际项目，30592名国际大学生报名参赛，实现了“百国千校万人”参赛，大赛的“国际范”“含金量”再创历史新高。 四是促进了一场立体推进的双创教育改革。大赛以创新引领创业、创业带动就业，推动高校人才培养范式发生深刻的变革。目前，全国高校已普遍开设创新创业教育课程，累计开课3万余门。各高校聘请行业优秀人才担任双创教师，专职教师近3.5万人、兼职导师13.9万余人。大赛与创新创业教育伴生成长，为新时代大学生绽放自我、展现风采、服务国家提供了新平台，为世界创新创业教育提供了中国智慧和中国方案。 (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京9月8日电 （记者郝孟佳、孙竞）为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《双减意见》），深化校外教育培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长，近日，教育部印发《关于坚决查处变相违规开展学科类校外培训问题的通知》（以下简称《通知》）。教育部校外教育培训监管司负责人就《通知》有关问题回答了记者提问。 教育部校外教育培训监管司负责人表示，《双减意见》印发以来，各地大力推进校外培训治理，但是一些地方出现了培训机构由“地上”转入“地下”，改头换面，以“高端家政”“众筹私教”“游学研学”等名义违规开展学科类校外培训的隐形变异问题，严重干扰政策执行，给改革推进造成阻碍。 如何界定变相违规开展学科类培训行为？ 首先，《通知》强调开展学科类校外培训须在培训主体、培训人员、培训时间、培训地点、培训内容、培训方式等方面同时符合国家相关规定。其次，《通知》对照上述合规标准，逐项列举出7种隐形变异形态，包括：证照不全的机构或个人，以咨询、文化传播、“家政服务”“住家教师”“众筹私教”等名义违规开展学科类培训；不具备教师资格的人员违规开展学科类培训，在职中小学教师违规开展有偿补课；通过“直播变录播”等方式违规开展学科类培训；组织异地培训，在居民楼、酒店、咖啡厅等场所，化整为零在登记场所之外开展“一对一”“一对多”等学科类培训；以游学、研学、夏令营、思维素养、国学素养等名义，或者在科技、体育、文化艺术等非学科类培训中，违规开展学科类培训；线下机构通过即时通讯、网络会议、直播平台等方式违规开展线上学科类培训，线上培训机构违规开展线下学科类培训；以及其他违反相关规定的隐形变异学科类培训，这是上述6种形态之外兜底的情形。 变相违规开展学科类培训问题的治理重点和难点是什么？ 通过分析研判发现，隐形变异学科类校外培训治理的重点是查处对象、查处主体和如何查处，难点集中在认定、查处和监管环节。第一，隐形变异学科类培训行为隐蔽性强、多变性强，存在“认定难”问题，需要明确违规行为的认定机制。第二，隐形变异学科类培训行为证据难以保存、涉及多个管理部门，存在“查处难”问题，需要明确查处的责任主体。第三，隐形变异学科类培训分散、无序，线索来源有限，存在“监管难”问题，需要明确有效监管的措施手段。 变相违规开展学科类培训问题的治理有什么举措？ 对有关变相违规开展学科类培训行为的问题线索，教育部第一时间协调、督促有关地方开展核查，并及时上报核查和处理结果；要求各地对隐形变异培训行为，发现一起、查处一起、通报一起。 针对隐形变异违规培训问题，《通知》注重建立健全长效机制，提出了三项具体措施。一是建立辨别机制，着力解决“查处什么”的问题。规定地方可以成立专家委员会或指定专业机构，对隐形变异培训行为进行科学辨别。二是落实属地管理，着力解决“谁来查处”的问题。压实主体责任，按照“谁审批、谁负责”的原则，对学科类培训的隐形变异问题进行查处。对于证照不全的机构和个人，根据国务院《无证无照经营查处办法》和《民办教育促进法》的规定予以查处。对跨区域违规行为，由培训机构审批地、违规行为发生地相关部门共同查处。三是强化监管执法，着力解决“怎么查处”的问题。强调要压实管理责任，充分利用网格化综治体系开展巡查执法，畅通投诉举报渠道，加大执法力度，推进“互联网+监管”，探索信用惩戒等多种监管方式。 (责编：郝孟佳、秦华) 分享让更多人看到

培养人才、提供新知是高校的两项重要职能，分别体现在教学与科研上，理应追求两者齐头并进、同步发展。近些年来，对高校的教学现状、教学质量的不满和质疑经常出现。为加强新闻传播学的教育改革，使教学“不掉队”，在教育教学、课程建设、人才培养以及学生能力培养等方面，亟待摸索和实践出与时俱进的教学路径。 教学质量是高校教育的生命线 现今高校人才培养的成功与否，与教学质量紧密联系在一起。自“双一流”建设以来，坚持“以本为本”、推进“四个回归”，深化教育教学改革，提升人才培养质量，成为高校建设的重心。 建设世界一流高校，是我国高等教育的长远目标。国内不少高校已各显神通，试图提升教学的地位，有的举措已取得一定效果。然而，重视教学不能只是面子工程，需在观念转变的同时，开展教学深入改革，扎牢根基，方成久远。故要提升教学地位，得从基础改起。 需要强调的是，所有新闻传播学理论都是为改造社会、增进实践来服务的。检验最终的教学效果，不是光看一个学生读了多少本书、记住了多少理论，而是看学生是否能将这些专业知识应用到社会实践中。 早在2017年，重庆大学新闻学院创立课程化媒体，基于专业课程理论知识和全球传媒业动态，创办专业化的课程报纸和课程电视节目。通过4年的建设与积淀，已形成专业化、系列化的课程类媒体产品。 从理论到实践的教学模式 大学教育按理说是培养学生创新能力的关键阶段，也是学生创新意识进一步强化，创新思维成型、成熟、提升，创新技能强力熔炼提高的重要时段。存在一个不可忽视的现象：许多高校可能对于培养学生的创新意识、思维及技能重视不够，实践、实习流于形式，效果不尽人意。 理论知识跟传媒业实践有机结合的教学模式，是为了让专业理论知识变成从事新闻生产实践的一种能力，这有助学生在理论知识中注入更多的独立思考。接受课程考核是学习的当下之重，今后能不畏艰难地面临社会检验，才是新闻学子的“安身立命”之道。 课程内容是为了引导学生实践课程化媒体，重庆大学新闻学院以“报纸+电视节目”的搭配为基础，主要设置有：现代汉语课《新闻・话报》《新闻・诊所》节目，新闻评论课《新闻・声报》《新闻・讲场》节目，以及新闻伦理与法规课《新闻・德报》《道德・观察》节目。重庆大学新闻学院的学生大多表示倾向于理论加实践的授课方式。 对于学生来说，这存在一定的实操难度，学习任务也相对艰巨，但是理论和实践结合，更能检验理论学习成效、拓宽眼界并让学生认识到自身能力的不足之处。新闻传播的教学以实践驱动型为主，需要通过社会评价来检验教学质量。学生们虽然存在一定的课业压力，但也明白课程作业的要求和完成是对自身的一次历练，是对新闻实践能力的实质性提升。 在推进教学创新和实践的过程中，存在一些比较棘手的问题。最基础的问题就是学生掌握了理论知识，但不知如何运用到传媒业的最新动态中。此外，学生不愿意去图书馆看报纸，不愿从报纸的版面、新闻的写作、选题方面去真正掌握报纸的规律，也不愿意花功夫琢磨名牌电视栏目、评论栏目等。通过汲取经验，希望通过课程化媒体，敦促学生看报纸、看电视、学习，然后再把所学课程知识转化成专业化、小众化的媒体。 另一个重要问题是课程化媒体的连续性较弱。学生的课程实践作品，需要做出专业化的媒体，但每一届学生，因为时间限制，只能做一期报纸、一期电视节目。如果能够把课程连续化，可能就会增加学生的能力。暂行的解决办法是在各个学期，把不同课程都做成类似的课程媒体，尽可能弥补连续性弱的缺陷。这个薄弱环节，仍需要不断探索以求改进。 多维沟通“训练场”与知识“有形化” 完美的价值观教育应该是既立足理想又靠近现实，既考虑社会利益又关注个人发展，既寻求长远利益又对现实利益予以关照。为了发挥学校在培养学生创新力的奠基、强化、提升、定向等作用，故将大学课堂建设为一个无形的教学训练场，追求知识的“有形化”呈现。 在教学过程中，需注重与学生的双向沟通。为了使课堂更加有趣，教学案例内容应不断更新，以理论加案例的教学模式来实现知识的灵活呈现。同时引导学生在课堂上的多维度思考，涉及人文、科技、处世之道以及生活点滴等多个方面的鲜活案例，有助引发与学生的共鸣，期以平等沟通的方式实现有效互动和高效课堂。 教学成果作为高校教学质量评价中的一大重要体现，为高校人才培养提供方向。如何检验学生的知识吸收效果，我们采取使教学成果“有形化”的方式。重视在教育过程中对知识和技能的传授，将教育对人的全面培养看得同等重要。 生产多种新闻样式新闻产品的能力，其实是一种课程融合能力，现在新闻业界谈媒介融合，而我们新闻教育则谈的是课程融合，即课程和行业发展的融合。让学生通过每门课设计与课程相关的报纸和电视节目，达到既能懂理论，又能把理论跟传媒业界的最新动态结合起来。 对于进一步的构想和规划，希望能够联合其他学校同类课程的老师，通过这种教学模式在不同学校的尝试，来发现和检验不同院校的学生就同一门课程，所表现出的应用能力。 （作者简介：刘海明，重庆大学新闻学院教授；宋婷，重庆大学新闻学院硕士研究生） (责编：陈畅（实习生）、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京9月3日电 （记者孙竞）今天上午，教育部召开新闻发布会，公布第八次全国学生体质与健康调研结果。教育部体育卫生与艺术教育司一级巡视员郝风林表示，根据调研结果，农村学生身体素质测试成绩总体表现要优于城市学生。 郝风林指出，根据第八次全国学生体质与健康调研结果，农村学生体质健康水平的指标有不同程度的改善和提高。农村学生生长发育水平全面提高，健康状况明显改善，身高、体重、胸围、肺活量等指标增长明显，缩小了与同龄城市学生之间的差异。7岁农村男生的身高比城市男生低1.23厘米，女生低0.46厘米。农村男生、女生的肺活量仅比城市男生、女生低38毫升，几乎持平。 “农村学生身体素质测试成绩总体表现要优于城市学生。农村男生立定跳远平均成绩比城市要远1.37厘米。在男生的1000米和女生的800米耐力跑上，农村学生分别比城市学生快2.93秒和2.64秒。”郝风林说。 郝风林认为，农村学生体质健康状况出现好转的主要原因有两点：一是一系列的新政策和新举措出台，农村体育教学模式不断完善，训练、竞赛等改革不断深化，农村学生体质状况得以改善；二是城镇化进程和精准扶贫工作快速推进，农村学校在师资、场馆、器材等薄弱环节上进一步改善，补齐了学校体育工作的短板，为农村地区学校体育、青少年健康工作提供坚实的保障。 (责编：郝孟佳、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京8月25日电 记者从教育部获悉，近日，教育部会同中央编办、国家发展改革委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、自然资源部、住房和城乡建设部联合印发《关于规范公办学校举办或者参与举办民办义务教育学校的通知》（以下简称《通知》）。教育部发展规划司负责人就《通知》有关问题回答了记者提问。 1.《通知》出台的背景和过程是什么？ 答：规范公办学校举办或者参与举办民办义务教育学校是维护国家教育体系统一性、规范性的重要举措。近年来，部分公办学校充分发挥自身优势，通过举办或者参与举办民办义务教育学校，扩大了优质教育资源覆盖面，缓解了部分地方教育资源供需矛盾，满足了人民群众多样化的教育需求。但是，随着社会对教育公平价值的要求和教育法规制度体系的完善，“公参民”学校的问题不断显现，加重了人民群众的教育负担，影响了教育生态，社会反映强烈。中央对这个问题高度重视，要求以确保义务教育的公益性、公平性和人民性为目标，以问题为导向，以理顺体制机制为切入点，推动公办学校回归公办，社会力量举办民办，以促进义务教育优质均衡发展。同时，新修订的《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》的印发，也为规制“公参民”学校的办学模式，提供了制度保障。 在《通知》起草过程中，教育部有关司局先后赴地方进行调研，与地方教育行政部门、公办学校、民办学校负责人座谈，听取意见，摸清情况。《通知》起草完成后，又两次征求省级教育行政部门的意见，书面征求相关部门和部分高校的意见，反复修改，达成共识。 2.规范“公参民”学校工作的总体思路和要求是什么？ 答：总体思路是：着眼建设高质量教育体系，维护教育公平性和公益性，让人民群众享受更优质教育资源，切实减轻家庭的教育负担，缓解教育焦虑。 总体要求是：一方面，指导各地以区域义务教育发展规划为抓手，着力增加优质公办义务教育资源供给。另一方面，推动理顺现有“公参民”学校的体制机制，规范公有教育资源的使用。 3.规范“公参民”学校工作的价值取向是什么？ 答：规范“公参民”学校工作是一项政治性、政策性、系统性很强的工作。在价值取向上，着力体现三个方面：一是致力于维护教育公平公正，通过理清公办民办界限，增加优质教育资源供给，构建公办民办协同发展的教育格局，坚决维护义务教育的公益属性。二是致力于推动义务教育优质均衡，既推动公办学校集中精力提高自身办学质量，又引导民办学校立足多样化、特色化的发展定位，将提升质量放在首位，有利于提供公平而优质、均衡而多样、全面而特色的义务教育。三是致力于保障师生合法权益，坚持因地制宜、依法依规推进，确保工作成果惠及更多人民群众。 4.《通知》的适用对象是什么？ 答：《通知》的适用对象包括三类：第一类，公办学校单独举办的民办义务教育学校。第二类，公办学校与其他公有主体合作举办的民办义务教育学校，第三类，公办学校与其他社会组织、个人合作举办的民办义务教育学校。 5.“公参民”学校转为公办学校的要求是什么？ 答：“公参民”学校具有以下四种情形的，转为公办学校：一是公办学校单独举办或者公办学校与其他公有主体合作举办的“公参民”学校，应转为公办学校。二是公办学校与其他社会组织、个人合作举办的“公参民”学校，经协商一致且条件成熟的，可以转为公办学校。三是既有居住社区配套建设的“公参民”学校，在条件允许的情况下转为公办学校，也可通过政府购买服务方式提供学位、继续办学。四是公办学校与其他社会组织、个人合作举办的“公参民”学校，不符合“六独立”要求且难以整改到位的，可视情况转为公办学校或终止办学。 6.“公参民”学校继续办民办学校的要求是什么？ 答：由公办学校与其他社会组织、个人合作举办的“公参民”学校，办学条件符合“六独立”要求，可继续办民办学校；办学条件不符合“六独立”要求，但限期可整改到位的，也可继续办民办学校。 7.“公参民”学校终止办学的要求是什么？ 答：由公办学校与其他社会组织、个人合作举办的“公参民”学校，办学条件不符合“六独立”要求，且限期整改不到位无法继续办学，可视情况将其转为公办学校或终止办学。对于终止办学的，各地要按照有关法律法规，制定具体办法。 8.对公办学校投入到民办义务教育学校的教育资源如何要求？ 答：规范公办学校投入民办义务教育学校的教育资源，主要有以下要求：一是公办学校将土地、校舍、教学仪器设备等国有资产提供给民办义务教育学校使用的，应当落实国有资产评估管理使用等有关规定。二是规范向民办义务教育学校派出教职工的行为。三是公办学校向民办义务教育学校提供服务的，应当按照国家有关规定履行审批程序后签订协议。 9.如何确保规范工作取得实效？ 答：规范工作事关多主体利益，涉及多部门政策，须多管齐下，明确各方责任，才能取得实际效果。一是落实公办学校责任，要求公办学校提高政治站位，落实主体责任，积极主动作为。二是强化地方政府责任，强调各地要把规范工作作为重要政治任务，成立工作领导小组，稳慎有序推进。三是加强督促检查，教育部已将此项工作纳入省级人民政府履行教育职责评价范围和部属高校党政主要领导干部经济责任审计范围。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京8月14日电 （记者孙竞）近日，一条由北大学子制作的毕业视频在网络上引发关注。在这个名为《跨越时空的北大同学录》视频中，北京大学艺术学院2021届硕士毕业生郎佳子��为蔡元培、朱自清、冼星海、邓稼先、屠呦呦、钟南山六位杰出北大人制作了生动的面人形象，与前辈们展开了一场跨越时空的思考与对话。 “这些伟大的前辈们不仅具有很高的名望，也是真正影响过或正在影响我们国家的、造福人民的国之栋梁。或许我们很难成为像前辈们这样优秀的人，但可以一直努力向他们靠近。”郎佳子��说。 这位95后北大学子，还有一个独特的身份――他是国家级非物质文化遗产“面人郎”第三代传人，是“面塑”这“独门绝技”的传承者。 郎佳子��的爷爷是北京“面人郎”的创始人，他的父亲继承了娴熟的手工技术，并为这项手艺注入了更多艺术元素。出生在“面人世家”，郎佳子��从小就与家中七八百件面人作品为伴。 幼时郎佳子��随父亲学习制作面人 北京大学供图 自三岁起，郎佳子��就经常看父亲用双手捏出世间百态。五岁时，他正式开始跟随父亲学习这门手艺。郎佳子��在15岁时创作出了轰动一时的奥运福娃面塑，并在16岁时被北京民间艺术家协会破格吸收为准会员。 郎佳子��认为，很多人下意识地觉得年轻等同于资历浅，但技术的好坏不应当与年纪联系起来，年轻人也可以很好地传承传统文化与技艺。 郎佳子��创作的抗疫主题作品 北京大学供图 在北大学习期间，郎佳子��曾向彭锋院长提出疑惑：“在像面人这样的传统手工艺术中，很少看到前辈们有所谓的创新或突破，那这样的传统艺术还属于艺术范畴吗？”彭院长直接回答：“当然算了！如果没有人一直做这些传统的东西，那拿什么给你来创新来突破？” 这一回答让郎佳子��茅塞顿开。他终于明白，“旧”即是“新”，正因为有创新，才使得传统经久不衰，二者永远是相得益彰、相辅相成的。 随着对面人技术的深入了解，他开始越发关注和思考这门手艺的传承问题。在研究生阶段，郎佳子��开始创业，除了创作自己的作品，还通过各种自媒体平台和一些线下活动尽力地推广面人工艺。他推出了与面人的相关文创及DIY材料包，搭配视频教程，让更多人在家中即可体验面人制作；举办线下教学课程，让更多人更直观地接触、了解面人。 “我很早就知道让一门传统手工艺‘完全复兴’这件事，自己可能一辈子都干不成，但我至少能为它做点什么――让坚守的东西被更多人接纳和喜爱，即使任重道远，我也仍然充满希望。” 郎佳子��说。 谈到近期的创作计划，郎佳子��表示想制作一组“新三十六行”的面人组合――老“三十六行”中的很多职业已经慢慢消逝了，而现在又诞生了许多新职业，比如快递小哥、电商主播、职业剥虾师、酒店试睡员等。郎佳子��想将这些特别的职业做成面人，以此来纪念和反映这个时代的特点。 (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

人民网哈尔滨8月6日电 （韩婷澎）热情的龙江求贤若渴，发展的龙江机遇无限。8月6日，黑龙江省举行省校合作线上推进会暨集中签约仪式，与北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、上海交通大学、中国人民大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学、武汉大学、华中科技大学、厦门大学等国内46所重点高校相聚云端，共谋合作发展。会上，黑龙江省委省政府与40所高校签订了省校合作战略协议。 “双一流”高校作为我国高等教育的“第一方阵”，是国家科技创新和高层次人才培养的重要基地，更是推动经济社会创新发展的中流砥柱。 会上，省委副书记、省长胡昌升向全国高校和优秀人才介绍了龙江的发展状况、资源禀赋和优势潜力。胡昌升表示：“我们诚挚欢迎各高校鼓励和推送更多优秀师生关注龙江、走进龙江，深入了解龙江的优势和机遇，点燃到龙江创新创业的激情和梦想。我们也将广开进贤之路，通过事业留人、感情留人、待遇留人，让人尽其才、才尽其用，更好支撑龙江高质量振兴发展。” 近年来，黑龙江省坚持向选好用好各方面人才要发展，持续深化省校合作，在人才引进、平台搭建、成果转化等方面建立全链条机制。在一系列招才引智举措吸引下，越来越多的年轻人选择龙江、扎根龙江。 省委常委、组织部部长沈莹介绍了近年来黑龙江省深化省校合作十大措施，这是黑龙江广聚天下英才的底气，更是对高层次人才的呼唤―― 一是建立了高位推动、多方协同、深度对接的工作机制； 二是搭建了携手育才、联合攻关、助力创业的十大基地； 三是开展了面向高端、促进创新、拴心留人的头雁行动； 四是打造了走进校园、对接需求、常态合作的引才载体； 五是实施了扩面提质、引育并重、精准选调的夯基工程； 六是构建了统筹调配、多维交流、多岗锻炼的用才通道； 七是启动了面向基层、服务三农、振兴乡村的万人计划； 八是优化了精准支持、激励创新、鼓励创业的政策措施； 九是确立了事业留人、感情留人、待遇留人的保障体系； 十是形成了产业牵引、平台共建、科技驱动的合作态势。 从抛出“橄榄枝”到收获“一片林”，未来，黑龙江将如何进一步推动深化合作，携手发展共赢？ 中国人民大学校长刘伟表示，中国人民大学与黑龙江省渊源已久、友谊深厚。近年来，“黑龙江人才周”活动开展得有声有色，人才工作“十大基地”建设取得了显著成效。未来，人民大学将全力支持黑龙江省校合作战略，认真履行双方合作框架协议，持续开展深层次、多领域合作。 厦门大学党委书记张彦说，黑龙江是厦门大学毕业生的向往之地。随着黑龙江的快速发展，越来越多的厦大学子将目光投向黑龙江，选择到这块热土上干事创业、施展抱负。双方一定能够以此次签约为契机，充分发挥各自优势，实现更多领域、更深层次、更高水平的合作。 哈尔滨工业大学校长、中国科学院院士韩杰才谈到，近五年该校先后有30人到省市县挂职、12名优秀年轻干部到地方任职，充分证明了哈工大多年来为龙江高素质专业化干部队伍建设提供的有力支撑。面向“十四五”，哈工大将聚焦龙江经济社会发展“十个新突破”，走好中国特色、世界一流、哈工大规格的新百年卓越之路，为奋力夺取现代化新龙江建设新胜利展现哈工大新担当新作为。 西安交通大学校长王树国说，他在黑龙江工作学习了几十年，对这块黑土地有着深厚的感情，西安交通大学将充分发挥高校的人才和科研优势，与黑龙江经济社会发展进行深度融合，在黑土地上贡献力量。他表示，西安交通大学一定尽之所能，为龙江发展作出优异的贡献。衷心祝愿黑龙江发展越来越好，也相信龙江发展一定会跃上一个新的台阶。 优秀人才为什么选择黑龙江？两位选调生在会上分享了自己的感受和体会。 李松晓是北京大学的定向选调生，2020年8月，被选拔推荐为绥化市青冈县副县长。他说，通过几年来的工作实践，最深切地感受就是黑龙江是干事创业、淬炼本领的沃土。回顾几年来的工作，切身感受到黑龙江作为青年干部的时代伯乐，为每一位敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦的青年人提供了练就本领的广阔天地。实践经历证明，当年的选择是正确的。在今后工作中，他将继续勤勉奋斗、担当尽责，以青春之名耕耘于沃野千里，以拳拳之心奉献于广袤龙江。 李宝金是来自清华大学新入职的定向选调生，他说，黑龙江招录定向选调生，让他找到了职业选择的方向。入职前的两次社会实践，让他看到了龙江日新月异的发展变化。他将不忘初心、珍惜机会、踏实肯干、扎根龙江，让青春在白山黑水间绽放绚丽之花。 在黑龙江这篇沃土上，正催生一系列令人欣喜的“磁场效应”――会议现场，黑龙江省与40所高校签订了省校合作战略协议，校地、校企签署了12个具体合作项目： 黑龙江省委组织部与哈尔滨工业大学签订了选调生联合培养协议； 牡丹江市委市政府与清华大学签订了人才合作协议； 建龙阿城钢铁有限公司与北京科技大学签订了高校科技成果转化协议； 哈尔滨电气集团有限公司与大连理工大学签订了“战略合作协议”； 北大荒农垦集团有限公司与武汉大学签订了“建设北大荒现代农林交叉产业研究院合作协议”； 鸡西市政府与哈尔滨工程大学签订了“共建新型研发机构－哈工程鸡西碳材料创新研究院项目合作协议”； 中国第一重型机械股份公司与中南大学签订了“轻合金环件轧制工艺及设备项目合作协议”； 黑龙江飞鹤乳业有限公司与江南大学签订了“共建母婴益生菌联合创新科研中心项目合作协议”； 佳木斯市委、市政府与中国农业大学资源与环境学院签订了“共建绿色农业与黑土地保护创新研究中心项目合作协议”； 龙江元盛和牛产业股份有限公司、齐齐哈尔市龙江县政府与西北农林科技大学（国家肉牛改良中心）签订了“龙江华牛雪花肉牛养殖技术研究项目合作协议”； 齐齐哈尔高新技术产业开发区管委会与西安交通大学签订了“共建精密超精密机床研究院战略合作框架协议”； 黑河市逊克县政府与西北工业大学签订了“高纬极寒民用无人驾驶航空试验基地技术咨询项目合作协议”。 图片由孙强拍摄。 (责编：陈羽、刘圆圆) 分享让更多人看到

原标题：大学生喜欢的党史课该是啥样子 2021年是中国共产党成立一百周年，《觉醒年代》《大决战》等一批党史题材电视剧热播，主旋律大片圈粉青少年，取得良好教育效果。与此同时，在大学内，党史课也在如火如荼地展开。2021年5月，教育部办公厅印发的《关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知》提出，高校思政课必修课要进一步深化以党史教育为重点的“四史”教育，有条件的高校要开设以党史教育为重点的“四史”思政课程。党史课的设计编排需要注意什么，大学生喜爱的党史课是什么样的，记者进行了采访。 1.主线清晰思想引领 “历史关乎国家命运，关乎民族未来。”站在讲台上的是北京航空航天大学马克思主义学院教师孙新，他正在为该校士谔书院学生讲授“四史导学”专题思政课的第一讲《历史是最好的教科书――总书记关于党史学习的重要论述》。从中华民族五千多年文明史的优良传统，到中国共产党历来对党史学习教育的重视，再到总书记在党史学习教育动员大会上的重要讲话精神，一个个生动的党史故事和鲜活素材支撑起理论视角，将台下的学生深深吸引。 “孙老师精心准备的课程，史料十分翔实，线索非常清晰。”士谔书院学生魏少杭印象最深的是孙新对上甘岭、长津湖等抗美援朝战事的讲述。“战士们坚守阵地，视死如归。作为信息类新生，我也要坚定空天报国的信念，为国家未来的航空航天事业作出自己的贡献。” 今年春季学期，北航开设了“党史导学”“四史导学”专题思政课。谈及开设这两门课的初衷，北航马克思主义学院党委书记高宁说：“导论课就是要解决学党史、读党史的方法论问题，让学生知道学什么、为什么学、怎么学。” 重庆邮电大学的“中共历史人物与重大党史事件”选择了以人带事、以人带史的设计思路。“教研室首先要根据党史的主流主线，确定人物，再商量哪些重要事件可以融入这些人物，每个老师负责一个人物，找到相关资料备课写成文稿。”重邮马克思主义学院副院长郑洁介绍，教师依据专长选择人物，可以确保资料足、有研究、讲深刻。 在思政历史类课程中，已经有必修的中国近现代史纲要。党史课的特点在哪里？“党史课不同于中国近现代史纲要，要突出党史本身的特点。所以我们的‘党史导读’‘四史导读’没有按照历史阶段划分，而是按照专题的方式，从学生身边触手可及的案例出发，讲好中国共产党人的精神谱系。”高宁表示。 在郑洁看来，讲好党史课，关键是讲出故事之外的坚定信念和家国情怀，为了革命不惜牺牲的坚强意志和决心。“比如故事是这样的，人物是怎么做的，这些故事对我意味着什么，对我未来的学习生活意味什么，学生不会概括的情况下，老师要分析出来，讲了人物后要升华提炼，要点题。” 2.跨界破圈聚合资源 一曲曲学堂乐歌、革命歌曲声音悠扬，上海大学音乐学院教授王勇带着同学们演唱、沉浸在音符的世界。每曲奏罢，上大马克思主义学院教授顾晓英则为同学讲述曲子背后的党史故事，讲述音乐在传播反帝爱国思想发挥作用的历史，这是上海大学思政选修课“时代音画”的课堂。思政老师与专业老师破圈合作，打造出艺术性和时代性兼备的党史课。 “音乐固有一种魅力、感染力，我们可以先从艺术价值入手让学生去聆听这种固有的价值。当他理解这个价值之后，再去讲述背后的故事或许他们就更容易理解了。”王勇说。 “我感悟最深的是一节‘国歌如何走来’，老师带领我们演唱最新版的国歌谱子，比较不同年代《义勇军进行曲》的异同，我才知道国歌的配器、音调、节拍等也经历了不断调整完善的过程。老师的讲解使得我们既加深了对乐理的理解，也学习了党史背景知识。”上大学生林晓说。 “时代音画”是上海大学“项链教学”模式打造的精品课，即由思政课专职教师把握课程主线，构成课程“项链”的基础，邀请校内外专家学者、党政领导走进课堂作为“珍珠”，以学科交叉和专家互动打造高质量思政课堂。 专门史中蕴藏着丰富的四史教育养料。从“东亚病夫”的历史、到中国第一块奥运金牌，从申奥成功到健康中国的提出，再到2035体育强国的目标，这是上大“体育中国”课程的设计思路。而在“光影中国”课程中，从《青春之歌》到《我和我的祖国》，上大电影学院教师用经典影视作品串联起时代和党史知识。“我们还会邀请影评家为学生解读电影手法，方框、条线、明暗这些不为注意的细节如何表现思想，音乐、构图如何体现了人民性的理念。学生感到了趣味，通过专业知识更好地理解党史，达到知信交融的效果。”顾晓英说。 回到历史现场，让国旗设计者曾联松和学生“对话”是温州大学马克思主义教育基地虚拟仿真课堂的一幕。“曾联松是温大校友，运用VR和AR技术让前辈穿越回来和年轻对话，学生们感觉很奇妙，也为母校的红色传统感到自豪。”温大马克思主义学院院长卓高生表示，新技术运用可以极大增强党史学习的互动性和浸润感。 “现在党史有关的资源很丰富，很多公共资源也可以利用起来。”郑洁介绍，“‘学习强国’学习平台里有大量的视频资源，我们在讲到相关章节时指导学生同步观看参与、打卡计分，还可以参加测验、挑战，新形式一下子就把大家的积极性调动起来了。” 3.知行结合守正创新 受社会上历史虚无主义影响，有一些大学生热衷于野史段子，爱听小道消息。“也有一些老师迎合学生的猎奇心理，在课上靠离奇出位的言论吸引学生，这种做法十分低级，是在害学生。”顾晓英说，“党史课吸引学生，依赖的是确凿的史料和严谨的推论，决不能信口编排，守正才能创新，守正对老师能力要求更高，而学生将收获思维能力、格局和站位的提升。” “一些学生看历史，喜欢看犄角旮旯的细节。”高宁打了个比方，请人到家里吃饭，把客人领进餐厅还是带到厨房？“厨房里都是细节，那些厨余都是细节。你不会把客人带到厨房，不会把厨余端上餐桌的，给餐桌上的客人呈现的是最精致的东西，那就是我们党史沉淀下的主题主流主线。个人可以关注那些，但不是重点，我们学的是最重要的东西。” “理论层面的东西要强调，很重要的一点就是要给同学们讲总书记关于党史学习的重要论述和党的两个历史决议，通过文本的细读，背景的分析，帮他们树立正确的党史观。”高宁说。 学史力行，知行合一。走进现场让学生感受历史真实，北航思政老师和学生辅导员团队带着同学们走进香山革命纪念馆。这里是国共谈判、渡江战役、民主协商建国的决策中枢。“这里收藏有毛主席很多电报，学生需要挑一两封，去读一读，了解一下陈设为什么是这样，通过一手资料走进真实，坚定信仰。”高宁介绍。 “学校四史教育也要善用社会实践的大教材，把学到的四史融合思政理论，融合专业结合一起，把党史学习的内容和老百姓的实践结合起来。”卓高生介绍，温州大学今年的学生暑期实践与新时代的社情与最新实践相结合，包括了理论宣讲、科技支农、教育关爱等众多内容。“比如我们马克思主义专业的学生去到浙江省一大会址、浙南一大会址做讲解员，志愿服务的同时，也可以检验学习成果，真学真懂真信才能讲好讲扎实，实现知行的有机融合。” （本报记者 刘博超） (责编：郝孟佳、秦华) 分享让更多人看到

原标题：遵义青年立志走好新时代的长征路 　　7月1日，在遵义会议会址，遵义市干部群众代表和遵义干部学院学员代表，通过LED大屏幕观看了庆祝中国共产党成立100周年大会直播，并与天安门广场上的群众一道参与了升国旗仪式，聆听了习近平总书记的讲话。中青报・中青网见习记者 田宏炜/摄 　　本报贵州遵义7月1日电 今天一早，贵州省遵义市的老城区变成一片红色海洋，街上随处可见“庆祝中国共产党建党100周年”的标语。各类庆祝活动在这个“我党历史上生死攸关的转折点”发生地举行。 　　1935年1月15日至17日，遵义会议在城内琵琶桥东侧87号召开。会议对红军第五次反“围剿”失败作出总结，取消了博古和李德的最高军事指挥权，张闻天被推选代替博古在中央负总责，毛泽东、周恩来负责军事。自此，中国共产党开始抛弃共产国际的“拐杖”，独立探索中国革命道路。 　　遵义市在遵义会议会址、红花岗区老城纪念广场、汇川区南京路体育馆广场等多个地点设置了电子大屏，便于市民集中收看庆祝中国共产党成立100周年大会直播。 　　“七一勋章”获得者黄大发的外孙况维，在遵义市播州区平正乡政府科教中心工作。他说，看完庆祝大会，为自己是一名中国人感到骄傲。他说，外公黄大发在村任职40多年，一直为老百姓做事，无论遇到什么困难，都从不放弃，这种精神也影响了自己。况维认为，做事就要有恒心、有毅力。自己身处这个时代，要把握好当下，奋斗前进，努力实现人生价值，为国家、为家乡多作一点贡献。 　　孔霞是老红军、遵义会议纪念馆第一任馆长孔宪权的孙女，她看完庆祝大会后，写了一篇观后感，里面有这样一段话：“经过100年奋斗，我们党依靠人民创造了历史伟业，迎来了中华民族伟大复兴的光明前景，带领亿万人民不断创造更加幸福美好的生活。我想对为了人人有衣穿、为了人人吃饱饭而奋斗了一生的爷爷说：这盛世已如您所愿！” 　　全国优秀共青团干部、遵义市汇川区第三小学少先队辅导员刘晖说，在听到庆祝大会少先队献词的时候，自己无比自豪，尤其是听到那句“与党同心 共赴远方”和“请党放心 强国有我”时，不禁热泪盈眶。刘晖说，作为一名少先队辅导员，她也想说一句“请党放心，少先队工作有我”。 　　遵义市农业农村局干部程璐说，作为一名遵义人、一名青年党员，会以奋斗的姿态勇往直前，走好新时代的长征路。 　　当天上午，来自遵义师范学院、遵义职业技术学院等高校的学生在红花岗区老城纪念广场举行千人合唱演出，演唱了《唱支山歌给党听》《歌唱祖国》等曲目。下午，庆祝中国共产党成立100周年大型主题情景剧《伟大转折》在遵义大剧院首演。（习记者 田宏炜） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：延安鲁艺艺术教育教什么 　　识一千字 套色木刻 1945年张晓菲/作 　　牛犋变工队 套色木刻 1943年 胡一川/作 　　丰衣足食 套色木刻 1944年 力群/作 　　1938年4月成立于延安的鲁迅艺术学院，是中国共产党建立的第一所高等艺术院校，也是新民主主义革命时期中国影响最大、成果最丰厚的高等艺术院校。鲁迅艺术学院从1938年4月建立到1945年9月迁出延安，根据教育形式的差异可分为前中后三期：1938年4月到1942年5月为前期，即探索与正规化时期；1942年6月到1944年6月为中期，即下乡时期；1944年7月到1945年9月为后期，即延安大学鲁迅文艺学院时期。鲁艺三期都施行实用型艺术教育，只是根据社会境遇的差异与社会需要的不同而进行了调整。综合前中后三期，鲁艺的艺术教育构建了一个实用型艺术教育体系。 　　政治课有李富春讲授的“中国共产党”、杨松讲授的“列宁主义”、李卓然讲授的“中国革命问题”和“辩证法”等 　　鲁艺实用型艺术教育体系的根基是思想政治教育。鲁艺课程的突出特色是马克思主义政治课处于重中之重的地位。鲁艺前期作为全院必修课的政治课与文艺理论课的比重占25%。政治课有李富春讲授的“中国共产党”、杨松讲授的“列宁主义”、李卓然讲授的“中国革命问题”和“辩证法”等。文艺理论课基于马克思主义立场看待文艺现象、分析文艺问题，是政治课的应用，如周扬讲授“艺术论”和“中国文艺运动”、沙可夫讲授“苏联文艺”等。延大时期鲁艺政治课与文艺理论课占比近50%。1945年5月鲁艺的必修课为“时事政策”“人生观”“文艺运动”三门大课。“时事政策”课每月一次由吴冷西作报告；“人生观”课由张如心讲社会发展史，刘少奇讲共产党员的修养，高岗讲作风；“文艺运动”课由何其芳讲大后方文艺运动，舒非讲边区秧歌运动，周巍峙讲前方文艺运动，周扬讲文艺运动史。 　　通过《黄河大合唱》、新秧歌、歌剧《白毛女》、木刻新年画、街头诗等民族艺术形式从事工农兵启蒙和革命宣传 　　鲁艺实用型艺术教育体系的目标是满足社会需要。毛泽东、周恩来、林伯渠、徐特立、成仿吾、艾思奇、周扬联合发布的《鲁迅艺术学院创立缘起》说：“艺术――戏剧、音乐、美术、文学是宣传鼓动与组织群众最有力的武器。艺术工作者――这是对于目前抗战不可缺少的力量。因之培养抗战的艺术干部，在目前也是不容稍缓的工作。”培养大批能传播我党思想、满足抗战需要的文艺干部，这是革命的需要，因此鲁艺一切活动的目标都是满足社会需要。先后在鲁艺工作的成员有一百多人，包括周扬、沙可夫、吕骥、张庚、何其芳、江丰、冼星海、李焕之、王朝闻、古元、贺敬之等文艺大家，成为抗战时期中国文艺界的中坚与新中国文艺的基石。五期学员共685人，第六期学员数量缺失，但应不少于150人。各种普通科人员和各种短期培训班学员数量无法统计，但总数近1000人。这些文艺工作者通过《黄河大合唱》、新秧歌、歌剧《白毛女》、木刻新年画、街头诗等民族艺术形式从事工农兵启蒙和革命宣传，同时完成了知识分子改造、工农兵启蒙和革命宣传等任务。 　　鲁艺以培养革命需要的文艺人才为己任，教学中非常重视基础练习与创作结合 　　鲁艺实用型艺术教育体系的方法是基础练习与创作结合。鲁艺以培养革命需要的文艺人才为己任，必须在短时间让学生学会创作，教学中非常重视基础练习与创作结合。1942年美术系第一学年的专修课有素描、透视学、解剖学、中国美术史、自由创作、构图学、美术概论、色彩学。第二学年专修课有素描、中国美术史、名家研究。第二学年下学期和第三学年开设木刻、漫画、绘画、雕塑、图案五门选修课，限选两门。无论是基础技法课还是创作实践课，教学都是基础练习与创作结合。鲁艺学生在掌握了一学期素描和透视后即开设创作课，创作课与解剖课、构图课同时学习。这种课程设置使学生在学习基础的同时即学习创作，将基础的坚实与创作的自由同步发展，以基础为体，以创作为用，加快了学生美术创作的进程。蔡若虹担任“创作实习”课教师时帮助学生分析题材的选择运用、创作者的立场、造型比例、色彩调配等问题。“‘创作实习’既是技术课，又是思想课，在艺术教学中占有重要的地位”。在当时条件下，因创作练习多，迅速生产了大批革命急需的美术作品。 　　不仅木刻、漫画、雕塑全面开花，新年画、新连环画、拉洋片、剪纸等也都发展得十分繁荣 　　鲁艺实用型艺术教育体系的原则是民族化大众化。鲁艺后期美术样式极大丰富，不仅木刻、漫画、雕塑全面开花，新年画、新连环画、拉洋片、剪纸等也都发展得十分繁荣。这是鲁艺美术彻底民族化大众化的成果，既有效地宣传了党的思想政策，又受到工农兵喜爱。鲁艺的新年画、新连环画、剪纸都是用木刻版画的形式与方法制作的，是来自欧洲的木刻版画传统与中国民间年画传统的融合，内容是中国工农兵的生产和斗争，内容与形式均前所未有，是鲁艺美术最重大、影响最深远的创造。甚至到改革开放初期，年画、连环画、宣传画都是接受最广、影响最大的美术形式。 　　鲁艺在七年半中培养了近2000名实用型文艺人才 　　鲁艺实用型艺术教育体系的保障是在实际工作中学习。鲁艺第一年，前三个月在学校学习理论课和简单的专业课，之后三个月到抗战前线或各根据地实习，之后再返回学校学习高级的专业课，社会实习占教育制度的三分之一。1939年开始鲁艺每年不定期安排学生在陕甘宁边区实习，并成立了美术工场，是创作和研究基地，也是学生重要的实习基地。下乡期间鲁艺师生全部在农村、工厂、军队从事实际工作。延大时期鲁艺施行教学、科研、生产实践一体化的教学制度，学校教学时间占60%，社会实习时间占40%。鲁艺教育体系同后来艺术教育体系最大的区别是，鲁艺是在实践中开展教育，而不是在教育中辅以实践。鲁艺能在七年半中培养近2000名实用型文艺人才，在实际工作中学习的理念与制度是重要保障。 　　劳育与体育结合，青春年少的鲁艺学生既完成了生产任务又强健了体魄 　　鲁艺实用型艺术教育体系的拓展是体育、美育、劳育融合。1939年2月大生产运动开始，1943年至1945年达到高潮。鲁艺师生广泛参与到大生产运动中，将生产劳动当作教育制度中必要的环节。由于鲁艺没有体育课，而生产劳动又是必需，因此劳育便与体育结合，青春年少的鲁艺学生既完成了生产任务又强健了体魄。根据1944年的鲁艺课表，每周六天课，各系的生产劳动时间不同：戏剧音乐系每周只有半天多生产劳动，美术系星期三、四白天生产劳动，文学系星期二上午、星期三到星期六白天全部是生产劳动。总体上鲁艺的劳动时间占了三分之一。 　　延安文艺是在共产党领导下形成并发展的文艺，是新中国文艺最重要的源头。科学地继承鲁艺艺术教育体系对构建新时代实用型高等艺术教育体系具有指导意义。 　　（作者：王慎十，系鲁迅美术学院党委书记；闵靖阳，系南通大学中国红色美术研究中心主任） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到