提问 我们家孩子今年上初二，但最近发现孩子与我们之间的关系越来越疏远，对我们也不太信任了，和孩子之间应该怎样进行有效的沟通呢？ 专家观点 通州区马驹桥镇中心小学张艳荣老师：家长与孩子沟通重在“尊重”二字，亲子沟通中的基本原则是任何情况下，都要以接纳孩子的情绪、认同孩子的感受、承认孩子的愿望为沟通的前提和基础。 “写完作业了吗？”“今天认真听课了没有？”……这些问题家长常常会脱口而出。孩子放学回家听到这些盘问都会有一种自己做错了事情的感觉，久而久之就什么都不愿意说了。家长在与孩子沟通时，面对其消极情绪，父母需要做的是接纳并要教会孩子如何恰当地表达自己。 在与孩子沟通的过程中，家长对于孩子诉说的内容，一定要用心地倾听，在充分了解了事情原委和孩子的体验感受后，用微笑的表情和抚爱的动作、亲和力的语言表达自己的理解和同感。孩子表达困难时，需要家长的理解，只有真正了解了孩子的情绪来源和他们共情，问题才有可能迎刃而解。 值得关注的是，家长在与孩子沟通时，往往没有把话听完就会急于表达自己的意见和指示，这会使得孩子不愿意跟你沟通。其实家长正确的做法是先让孩子描述一个看到的事实，然后界定问题，启发孩子自己去描述、思考和解决问题，切忌给孩子贴标签。明智的家长应对于孩子的描述不评判、不评价，鼓励他们自己分清事情的责任，积极思考并采取可行的措施进行解决。 在必要时，家长可以给出不同建议，让孩子去做选择。不否定孩子的感受，才可能让孩子说出心里话。亲子沟通时，重要的不是父母说了什么，而是孩子感受到了什么、理解了什么。因为本质上说，亲子沟通不是说教，而是改变行动。 在孩子成长过程中，家长主动与孩子沟通很重要，这样孩子会认为你愿意和他做朋友，既增加了家长与孩子间的沟通也消除了陌生感和距离感。让孩子成为家庭的建设者，引导他们一起合作，主人翁意识会让孩子们乐于沟通。 此外，在日常生活中，家长要为孩子制定规则或提要求时，重要的是告诉孩子如何做是对的，这会让孩子觉得父母是在明确规则和传授方法，而不是在否定和批评自己。孩子是通过父母做了什么，而不是说了什么来学习的，所以每一个家长都要做到避免苍白的说教，身体力行，为孩子做出表率，用自己行为感染孩子。其次，孩子对事物的认知也主要是通过内感官，而刺激内感官的主要手段就是非语言方式，比如抚摸、拥抱、亲吻、点头、微笑等，在和孩子沟通时，父母要保证身体、情感、思维一致，用孩子能理解的方式进行。 文/本报记者 武文娟 (责编：何淼、马昌)

希望同学有能力追求绩点，但又不受困于绩点，拥有对于广阔世界更多的热爱和好奇。 ————— 一个刚进高校任教的朋友最近时常感慨，当走上讲台、承担属于教师的种种职责之后，似乎忽然拥有了一种穿越时空的视角，去回望数年前的少年心思。“做学生时很多想不明白的事，天天苦恼的问题，现在重新审视，一下子全都懂了。不过那也是学生的必经之路”。 朋友指的“想不明白的问题”是：大学4年她所在宿舍的其他人，成天都疯狂为“绩点”纠结，甚至因此抱团“孤立”她。 这位朋友是个性格佛系的人，又恰好属于学习不费劲儿就能拿高分的体质。大学时代的她，花了挺多时间参加学校社团和校外实践活动，学习也能兼顾好，期末考试各科成绩一直能保持在班级Top 2，让她的室友们格外眼红。 “每到期末考试，室友们就对我的作息表格外紧张。我晚上10点半上床睡觉，她们就会很警惕地观察我。有一次还忍不住盘问：‘你是不是连午饭都不吃，就躲在外面复习了？不然怎这么早睡觉！’还有时候我经过她们书桌，她们会防范我是不是要看她们的笔记。” 朋友回忆，当年最令她烦恼的是，每次一到系统公布各科绩点的那天，室友们都会来问她得了多少。有一次，朋友实在被问烦了，就认真地问室友：“你们为什么如此在意绩点？为什么要很在意我的绩点？” 朋友很无语的是，当时室友们主要有两种想法。一种是认为老师打分主观，可能会偏爱我朋友，所以她的绩点很高；另一种是认为朋友是她们在毕业季的最大竞争对手，朋友的存在，意味着她们保研或申请出国时，难度系数大了许多。 “事实上到了毕业季，她们的人生道路并没有因为我的绩点而变得不同，有的室友找了不错的工作，有人出国深造，各自出路还是与自己的努力相关。”让朋友感到很难过的是，就因为绩点――这样一个其他室友认为比天大的大学KPI，让她失去了一段珍贵的大学同窗同寝的友情。毕业之后，同寝室几个姑娘都甚少联系，如同陌生人一般。 当朋友和我说起数年前那段并不愉快的往事时，我不由想起了自己读书时，班级里也有个学霸同学被绩点所困。 那个同学成绩在班级排名前三位，却总是不满足于某些学科的绩点。她认为，为了到大四能以有绝对竞争力的绩点，在保研和申请出国战场上所向披靡，她必须要让每一门课的绩点都高高在上。 大学里允许学生重修之前修过的科目，新的成绩能覆盖掉旧时成绩。那个学霸同学，在每个新学期到来的时候，都会选择重修她之前认为绩点还不够高的科目。这也意味着，当我们大多数学生开始步入新学期新轨道时，那个同学都会和下一届学弟学妹们同时出现在某一间教室里，任课老师也会带着无比惊讶的表情问一句：“你怎么又来了？不是已经通过考试了吗！” 毋庸置疑，人的精力是有限的。这个反复刷绩点的同学在大二、大三活得非常辛苦。无暇玩乐，更无暇注意大学里绩点以外的斑斓世界。等她终于心满意足把那个数字刷到了足够“完美”时，大学时代也到了尾声。 “大学四年，感觉很像另一种‘后高三时代’呢，为了这样一个结果活着，这个过程的其他记忆都模糊了。”坐在大学毕业典礼上，那个同学感慨了一句。顺利保研的她，在一段旅程的终点，并没有得到想象中的喜悦。 如果这4年，和中学的那3年，以及接下来的研究生3年，都是一样的色彩和步调，青春回忆里到底有什么不一样的颜色呢？被绩点困住的大学，真的很值得吗？ 如今兜兜转转，我的那个“被绩点毁掉同窗情”的朋友，成为一名大学教师。经历过关于绩点的不快往事，我的朋友想做一些改变，给当下学生们传递一点自己的感悟。 “首先，追求高绩点没有问题，高绩点确实是在高校学习能力的表现之一。但是，高等教育绝不仅是绩点教育，蕴含着知识、能力、心态、价值观乃至人生追求等很多维度的塑造。”朋友感叹。 在期末季到来的时候，看着紧张复习、为考分忐忑的学生们，我朋友站在讲台前，郑重地说：“你们好好学习是天道酬勤；我们老师公平公正给出成绩、算绩点，是‘替天行道’。我一定会公平给出每一个成绩，而你们也不用被其他人的分数影响。记住，你们的竞争对手不是这个班的同学、室友，而是你自己。” 朋友释然笑言，绩点困扰过彼时的她和室友，希望现在不会再困扰自己的学生。“我希望教出来的学生，有能力追求绩点，但又不受困于绩点，而是有自己对于广阔世界更多的热爱和好奇，毕竟人生之路很长，更值得的事情不在绩点上”。 任桉  (责编：何淼、熊旭)

原标题：让家长焦虑的是“电子”还是“作业” 学生作业电子化，近来成为一个舆论热点。参与争论的一方大谈便利，另一方则质疑这种方式增加了家长的负担和焦虑。深入分析关于“电子作业”的讨论，不难发现，各方表达其实存在比较大的误解空间。 家长与学生的压力来自作业多，那么是学生作业本身就多，还是由于用电子方式布置方便带来作业增多？在教师倾向于给学生多布置作业的情况下，使用一种更便捷的方式确实可能增加作业量，如此，作为布置方式的“电子作业”显然不是主因。按理说，用电子方式布置作业，相对传统方式更方便，也能节省教师与学生、家长的时间，不该一方欢喜一方愁。在这种方式变得普及的过程中，只有那些不会使用或者不善使用的人才会产生压力。 给学生布置作业，为何家长会感到焦虑？问题在于混淆了作业的主体。作业原本是教师布置给学生的练习，学生才是作业的主体，将作业布置到家长群不仅是布置错了地方，也造成作业的责任主体混淆，让不少家长误以为自己是作业的主体，或误以为所有家长都必须成为学校各科任教师的助教，对自己的孩子尽到批阅作业的责任，一如教师对他们所任教的学生那样。这应该才是导致家长倍感压力和焦虑的根源所在。 以电子方式布置作业仅仅是使用工具的差异，作为一种比在黑板上抄写更为便捷灵巧的工具，它只会减轻负担、提高效率。而且，数字化是未来社会生活中将会普遍使用的方式，对它的偏见和一味排斥，会影响到正常教学。当然，也要看到“电子作业”与其他电子产品一样，有利也必有害。因此，真正解决问题的关键就是找到“电子作业”的正确使用方式，而不是“一刀切”式的一概不用。 教师可以在班级学生群布置作业，不宜在家长群里布置作业，让包括学生在内的各方明确学生才是作业的主体，才是布置作业的对象，学生有责任在教学过程中通过适当方式清楚记录作业题，要从低年级开始锻炼学生的作业自主性。对于教师来说，无论用哪种方式布置作业，作业量的多少都应当视学习学业的需要而定，不能因为电子方式布置方便就增加作业量。 此外，在当下电子产品在城乡普及程度存在差异的情况下，教师要依据所教学生的电子工具实际使用情况，选择是否使用、在什么范围使用电子方式。不宜将对学生布置的作业转发至学生家长的即时通信终端，不宜在学生家庭经济条件不具备的情况下对学生的电子产品使用情况提出硬性要求。 关于“电子作业”的讨论，对教育管理者与决策者来说也是一个提醒：要更多地考虑基层和一线教学实际，避免从某种单一方面考虑出发，片面追求单一指标，提出不恰当的要求，从而限制教师依据实际自主选择是否使用“电子作业”。 （作者系中国教育科学研究院研究员） (责编：孙竞、熊旭)

人民网北京11月30日电 （记者郝孟佳）日前，“2020高等教育国际论坛年会”在郑州举行。西安交通大学校长王树国在接受人民网记者采访时表示，第四次工业革命时期，高等教育需要与社会发展深度融合，打破学科之间的壁垒，创新人才培养模式，适应经济社会发展。 推进产教融合 重构大学学科体系 “大学应该给学生们传授更新的知识，培养专业人才，让他们将来有足够的能力引领社会发展，这是社会赋予大学的使命和责任。”王树国表示，第四次工业革命是以人工智能、生命科学、物联网、机器人、新能源、智能制造等为主的新型技术革命时代。新型技术的发展需要相应的技能型人才作为支撑，这也对高等教育提出了新的挑战。 王树国认为，第四次工业革命催生了一种新的现象，即社会发展倒逼知识的发展和进步，要重构大学学科体系，才能顺应时代的发展。“目前，很多大学的专业设置都比较陈旧，如人工智能、大数据等都没有相应的学科设置，如果大学还停留在旧的思维模式上，一定会与社会脱节。” 王树国说，“融合”是第四次工业革命的显著特点，包括学科与学科之间的融合、大学与社会的融合。大学和社会要深度融合，通过产教融合提升应用型大学内涵建设、提升应用型人才培养质量，也在融合中满足社会发展对人才的需求。 转变教学理念，创新人才培养模式 “高等教育改革的最终落点依然是人才培养，人才培养要和社会同频共振，和社会、企业的技术进步直接联系起来。”在谈到人才培养模式时，王树国表示，大学生已经成为了推动社会进步、技术进步的参与者，在参与的过程中丰富知识，也做出贡献。高校人才培养不能再像以前一样按部就班，要让产教紧密交叉融合，在实践的过程中不断创新，在创新的过程中培养人才。 “要把社会进步的目标作为学生学习的目标，让学生成为新时代社会进步的贡献者和牵引者。”王树国认为，要把这样的理念纳入教学改革当中，激发学生的主动性、能动性，让每个学生都知道，未来他会成为社会的脊梁。 王树国说：“大学需要转变观念，打开围墙，主动融入社会。只有深度融入社会与科技发展前沿，大学才能始终成为社会发展的引领者。” 抓住历史机遇，迎接变革挑战 在谈到高等教育变革面临的挑战时，王树国表示，当下的知识生产模式已经发生了改变，不再是单方面由大学传授知识，而是更多的从社会实践中获得知识，大学应该把自身的发展置于社会的发展之中，大学需要变革以适应时代的变革。 王树国指出，当前，人们获取知识、信息越来越便捷，很多原创思想、知识与技术不再源自大学。企业对技术研发投入的强度远远超过大学，甚至其技术研发能力和研发条件，也已经超越了大学。 “整个人类社会的知识传播呈现出快速扁平化趋势，变化的周期越来越短，现有的象牙塔式的教学模式、人才培养模式，已经无法适应社会发展。”王树国说， 在高等教育发展前进的路上，既有挑战，又有机遇，必须要拓宽思路、抓住机遇，迎接变革。 (责编：李依环、熊旭)

原标题：学术诚信是科学精神的基底 　　前两年有韩春雨现象，今年更是爆出了某地方院校数学系超越北大数学系的笑话。 　　单单就规则而言，这所学校并未直接进行作假，也并非贿赂排名机构，而是很多数学系老师对规则的娴熟掌握与利用。USNEWS排名规则中对高引用率权重较高，人为制造高引用率，让该校一举超过北大雄踞数学第一。 　　如果说追究该校的责任，大约只有一条，对高引用率的奖赏。但全国很多高校不也是这么做吗？区别无非是程度与规则严密与否的问题。引用率本来是科研领域评价学术价值的一把重要的尺子，一旦我们把这个尺子作为衡量学术水平的重要甚至唯一的指标，就彻底被异化了。当下，有个别大学与科研机构甚至直接出台奖励政策，鼓励引用同一个学校或者单位同事的论文，以提高学校或某科研机构整体的学术声誉，则是对规则的功利化利用。 　　评职称看论文，于是就有一些教师制造出一堆没有价值的论文，甚至是雇佣第三方不顾廉耻地定制论文。专利一度作为科研效果与成绩的一部分，于是专利就井喷了，大量没有实际意义的专利多如牛毛。 　　表面上是我们评价尺子出了问题，过于重视一些数字评价了，才有了“四唯”“五唯”的问题，但我想更进一步追问，我们为什么会喜欢用数字评价？难道大家都很傻？ 　　肯定不是，首先是因为诚信。诚信文化的缺失，导致我们不相信定性评价，更喜欢用定量评――数字来衡量，认为数字评价一定能够实现公平。 　　然而，只采纳数字评价，功利文化就开始上阵了。极端功利化的应对，不断扭曲各种指标，玩坏各种规则。比如SCI，比如引用率。 　　学术诚信不是独立的，是整个社会诚信的一部分，也不可能独立存在。因此，学术诚信的建设，需要从每一个人的诚信上下手。 　　诚信文化难道是人性的优势？不是，是严惩重罚出来的。撒谎和作假成本太高，大到你无法承受，让你不敢越雷池半步。就如法律的意义，是靠威慑实现的。 　　2014年8月，日本著名科学家�G井芳树（Yoshiki Sasai）在研究所附近悬梁自尽，时年52岁。原因是其牵扯到一起学术不端事件，即日本著名科学家小保方晴子学术造假案。羞愧难当。而曾经声名显赫的小保方晴子则再也没有机会进入研究领域，被“社会性死亡”。 　　去年，美国也被揭露出招生舞弊丑闻。一些有钱人通过贿赂体育教练，通过招生的旁门进了名校。被揭露后，不仅学生被退学，相关教练被罚重金、被判入狱，行贿的考生父母也一同被罚重金，被判刑入狱。 　　我们也有很多成功的例子，比如酒驾入刑。酒驾屡禁不止，相关部门最后拿出杀手锏，酒驾入刑，这一恶劣风气迅速得到了遏制，甚至催生出代驾这一新兴职业。 　　如果我们一些教授、科研人员一旦被发现有学术不端或学术舞弊，不仅是开除、停职，而且一辈子不得从事教师与科研工作，丢了饭碗，他还敢吗？ 　　近年来，中央和教育主管部门多次下发文件，提出加强学风建设。例如，在《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》中，响亮地提出“科研诚信是科技工作者的生命”；在“十四五”规划和二�三五年远景目标的建议中，再次提及加强学风建设，坚守学术诚信。 　　我认为，只有从底层解决诚信的问题，才能顺理成章地建立学术诚信的风气；只有以最严格的措施惩戒学术道德失范者，才能切实捍卫科研诚信的生命线。（陈志文） (责编：孙竞、熊旭)

原标题：科学育儿须远离“伪育儿经” 关注育儿自媒体、参加付费育儿课程、购买各类博主推荐物……如今，互联网成了诸多年轻父母备孕育儿的首选知识来源。然而，一些网络育儿自媒体炮制各类标题，吸引眼球、获取流量，所传播内容的专业性和权威性都无法保证，导致育儿伪科学泛滥。不管什么人，白大褂一套就是医生，有些爆款文章表面传授育儿经验，背后却是一本营销账……面对便捷却又鱼龙混杂的互联网育儿，年轻父母疾呼“救救孩子”！（12月21日《半月谈》） 在现代社会，育儿不再是简单的吃饱穿暖，而是涉及健康、营养、教育、兴趣培养等多个方面，具有很强的专业性知识。年轻父母是育儿新手，往往缺乏实践经验和科学育儿知识，面对各种复杂多元的育儿理论，网络上海量的育儿信息，难免会无所适从，不知道听谁的好。 育儿自媒体应运而生，都打着“育儿专家”的名义，可真实情况却无处判断。如今，育儿自媒体已经探索出一套“涨粉―带货―变现”的商业模式，依靠夸大育儿焦虑、免费提供育儿知识、树立权威形象以获取用户信任，再借机收割流量。部分育儿自媒体的内容和建议并不可靠，有些是道听途说，有些是胡编乱造，年轻父母一不小心，就会掉进坑里去，被“伪专家”“伪育儿经”所欺骗，轻者蚀财，重者损害孩子健康，甚或危及生命安全。 今年3月1日开始实施的《网络信息内容生态管理规定》明确了互联网平台的监管责任，平台应当建立网络信息内容生态治理机制，健全用户注册、账号管理、应急处置和网络谣言处置等制度。可见，部分育儿自媒体发布的“育儿伪科学”内容，已经涉嫌违规，对用户有误导作用，并且容易产生不良社会后果，平台应承担起管理责任，对这些自媒体账号进行封禁处理，并严把资格审核关，提高育儿自媒体的注册门槛，对博主的身份、资质进行严格审查，杜绝浑水摸鱼现象。 对于广大年轻父母而言，科学育儿并非多高深的知识，不必迷信育儿自媒体，只要摒弃育儿焦虑情绪，通过正规途径，比如专业书籍、育儿课等，学习真正的科学育儿常识，再结合个人实践操作，即可很快掌握科学育儿方法。政府部门、社会组织、医疗机构等也应看到社会上的科学育儿需求，可搭建公益性权威育儿问答知识平台，由资深医学专家结合当地实际，在一些普适性问题上给年轻父母答疑解惑。 (责编：孙竞、熊旭)