人民网北京8月24日电 （记者孙竞）近日，国家教材委员会制定了《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》（以下简称《指南》）。国家教材委员会委员韩震在今天上午举行的新闻发布会上表示，这是把马克思主义中国化最新成果系统纳入各级各类学校课程教材，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的路线图。 《指南》明确了习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义、理论与实践贡献、方法论、理论品格和历史地位等作为主要学习内容。同时，《指南》特别强调要把习近平总书记在地方工作的创新理念、重大实践和视察地方、学校发表的重要论述等也作为主要学习内容。 《指南》明确要求把习近平新时代中国特色社会主义思想全面融入课程教材，要做到覆盖基础教育、职业教育、高等教育各类型各学段，涵盖国家、地方和校本课程，融入哲学社会科学、自然科学各学科，贯穿思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，不同学段全过程贯通，确保习近平新时代中国特色社会主义思想在大中小学课程教材中相互衔接、层层递进。 《指南》遵循学生认知发展规律，体现循序渐进、螺旋上升，按照小学、初中、高中、大学、研究生阶段分别提出习近平新时代中国特色社会主义思想在不同学段的学习要求。小学重在启蒙，初中重在感性体验和知识学习相结合，高中重在实践体认和理论学习相结合，大学重在形成理论思维，研究生阶段重在深度探究。 课程安排上，《指南》提出，要根据不同学科专业特点和学科专业内容，按照系统讲述与分领域分专题阐释相结合的方式，把握总论与分论、理论与现实、宏观与微观、显性与隐性的关系，做到科学编排、有机融入、系统展开。 思政课程是进课程教材的主渠道和关键课程，集中讲述习近平新时代中国特色社会主义思想。哲学社会科学课程是进课程教材的重要渠道和主干课程，按照学科门类分别提炼了需要重点融入的主要学习内容与要求，分专题讲述习近平新时代中国特色社会主义思想。理工农医等其他课程结合学科专业特点，有机融入相关内容，强化育人立意和价值导向。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

原标题：继承红色文化传统 打造特色育人模式 步入位于古城西安南隅的西北政法大学新、老校区，“陕公大礼堂”“陕公路”“老延大路”“红色基因石碑”……这些古风扑面的楼宇、道路和墙面，默默地诉说着这里曾有的因缘和血脉；睹之，仿若置身于一个历史的红色时空，让人触景生情，油生敬意。 “西北政法大学是一所具有光辉办学历史的学府，她的前身是1937年中国共产党在延安创办的陕北公学，后历经延安大学、西北人民革命大学、西北政法干部学校、中央政法干部学校西北分校等时期。在办学过程中，毛泽东、周恩来、朱德、习仲勋等老一辈革命家始终关心学校的建设与发展，曾多次来校演讲或为学校题词，为学校指明了办学方向。”西北政法大学党委书记孙国华颇为自豪地说。 从延安到西安，从陕北公学到西北政法大学，几经更迭，生生不息，薪火相传。那么，在新的历史征程上，如何立足自身红色资源优势，积极创建“红色文化育人模范大学”，成为西北政法大学全体师生�力同心谱写的一篇“大文章”。 传承学校红色历史 1937年，在陕北山大沟深的延安，在烽火连天、极端艰苦的抗日战争环境中，陕北公学应运而生。毛泽东同志欣然为陕北公学成立题词：“要造就一大批人，这些人是革命的先锋队；这些人具有政治远见；这些人充满着斗争精神和牺牲精神；这些人是胸怀坦白的，忠诚的，积极的与正直的；这些人不谋私利，唯一的为着民族和社会的解放；这些人不怕困难，在困难面前总是坚定的，勇敢向前的……”163个字的题词，语重心长，充满期待，为陕北公学指明了办学和育人方向。 “当年，毛泽东同志的题词深刻在陕北公学照壁和救亡图存室的墙上；如今，这段文字深刻在西北政法大学校史馆墙壁上，深刻在学校‘红色基因石碑’上，深刻在一代又一代‘西法大’人的心里。”孙国华说。 “我们学习，我们歌唱，在欢笑中迎接太阳。旧世界就要灭亡，新中国万丈光芒，看！毛泽东的旗帜辉煌辉煌。这里是思想的战场，要加强理论武装，提高觉悟改造思想坚定人民立场，我们前进前进前进……坚决跟着共产党。”在西北政法大学校史馆的墙壁上，现在还悬挂着陕北公学和西北人民革命大学的校歌。这首斗志昂扬，激情澎湃的歌曲，鼓舞着一届又一届西北政法大学的学子为国而学，奋勇向前。 “政治坚定，实事求是，勇于创新，艰苦奋斗。”而今，由陕北公学和西北人民革命大学校风凝练而成的优良传统，如汩汩涌泉，一直从战火纷飞的年代传唱至今。 正是基于这样的认识，近年来，西北政法大学专门成立了红色文化研究中心，深入挖掘红色校史，编印系列校史图文资料，拍摄红色校史宣传片，形成了传承有序的红色基因校谱。同时，学校还与延安市有关部门合作保护建设陕北公学旧址、西北人民革命大学旧址等红色校史教育基地，定期组织“传承红色基因重走校史路――‘寻根之旅’活动”；组织新入校学生、新入职教师，前往校园“红色打卡处”，了解学校的红色故事。 红色文化进教材进课堂 高校思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，是传承红色基因、培养青年学生文化自信的主渠道和主阵地。近年来，西北政法大学深刻把握“八个相统一”要求，将传承红色基因贯穿于人才培养全过程，为思政教育注入了“鲜红”的底色。 学校举办以“传承红色基因、争做时代先锋”为主题的思政教育系列活动，采用互动式教学、案例教学、情景教学等方法，增强思政育人的说服力、吸引力、感染力和影响力。组织师生赴延安革命纪念馆、马栏革命纪念馆、南泥湾革命旧址、渭华起义纪念馆等革命旧址，让学生成为历史的“参与者”，以红色文化认同感提升民族自豪感和时代责任感。“红色文化教育，使我清晰地认识到‘从哪里来、到哪里去、为什么人、担什么责’，增强了历史共鸣和时代共振。”新闻传播学院2019级学生许静说。 同时，学校发挥法学学科资源优势，为法学本科生开设全国高校首门革命法制史课程――《陕甘宁边区法制史》，组织专家学者编写国内首部革命根据地法制史教材――《陕甘宁边区法制史概论》，设立重点教改项目“红色基因融入本科实践教学的探索”，成立“马锡五审判方式研究院”，与延安革命纪念地管理局及延安新闻纪念馆合作开展新中国新闻出版事业史研究，深入推进红色文化教育进课堂、进教材、进师生头脑，取得了良好效果。 营造浓厚红色文化育人氛围 近年来，西北政法大学把传承红色基因、发扬学校优良传统融入第二课堂，构筑“以红色文艺活动为引领、以学生文化活动为重点、以社团文化活动为补充”的第二课堂育人新格局。 学校充分发挥环境的育人作用，建设校园红色文化景观和红色文化墙，使红色文化育人氛围遍布校园各处，让红色基因“润物细无声”，代代相传。同时，学校还通过开展缅怀英烈、党史知识竞赛、红色主题团体操表演、与西安电影集团共同开发电影党课、在陕北公学旧址前演绎“老延大新闻班”教学情景剧等系列活动，营造红色文化氛围，涵养师生家国情怀。 “每一次红色教育活动都是一次思想洗礼，一次思想升华，使我更加深刻地理解了什么是坚定信仰、什么是依靠群众、什么是勇于胜利。”在延安革命纪念馆前，暑期参加社会实践活动的大三学生李考考说。 在红色文化的教育感召下，80多年来，西北政法大学为党和国家培养了16万余名革命和建设人才，其中4万余名毕业生扎根新疆、西藏、青海、甘肃、宁夏等边疆和艰苦地区，建功立业，为国家和社会作出了积极贡献。 （记者 张哲浩 杨永林 通讯员 戴鲲 张佼） (责编：李依环、王欲然) 分享让更多人看到

　　新学期开学在即，湖北省襄阳市保康县新华书店的工作人员周末时间加班加点，忙着做好新教材的归类整理和分发配送工作，确保开学前课本教材到位。图为8月21日，新华书店工作人员在清点新学期教材。杨韬摄/光明图片 (责编：李依环、王欲然) 分享让更多人看到

原标题：选择种地的清华博士后建了一个理想中的农场 　　种地、除草、施肥、给牲畜喂饲料……头顶中国人民大学博士、清华大学博士后等头衔的80后女生石嫣，农活干得一点也不逊色。她喜欢称自己是农民，她的微博名字是“农人石嫣”。 　　石嫣离不开土地。她和农业打了快20年的交道。考大学时，石嫣选择了农业；考取研究生时，她选择在农业方向进修；考取博士、博士后，她仍然选择了农业。 　　被称为“新农人”的石嫣，经营的分享收获农场是她理想中的样子：农场不使用任何化肥、农药，完全采用生态方式种植。消费者要在年初预付农场一年的生产费用，与农场共同承担风险。到了收获季，农场再为消费者送去生态健康的食物。 　　农场布置很特别，不是大棚、牲畜棚脏乱差的传统样子。小路两旁是用原木搭建的帐篷、椅子，夜幕降临后打开彩灯，农场俨然是小清新风格的世外桃源。经常有年轻人在这里举办婚礼，也有公司选择在这里团建。 　　2002年，出于对农业的好奇和喜爱，石嫣报考了河北农业大学。那时候她只是觉得做农业比较有趣。2006年，石嫣帮助三农问题专家温铁军整理农民寄来的信件。这些信件里的内容，让她感受到解决中国三农问题迫在眉睫，“从事农业不仅是种地那么简单，更深层次的是要帮助千万农民更好地生产生活。” 　　在中国人民大学攻读硕士期间，她跟着导师调研了十几个乡村，将存在的问题一一整理记录。此后她一直在思考，如何寻找解决相关问题的途径。 　　2008年，石嫣以公派留学生的身份前往美国，她没有进入高校，而是一头扎进当地的农场，成为地地道道的农民。她跟着下地干活儿，日出而作、日落而息，吃农场里的蔬菜，逐渐了解到当地农场以生态有机为种植理念，不施肥、不打药。她也了解到，美国不少农场采用社区支持农业（CSA）模式。 　　这是一种新型农产品贸易形式，农场的消费者也是农场的股东，在种植季节之初，消费者预付费用，农民则要用生态可持续的种植方式，保证食品的安全。这样的形式需要供需双方互相信任，消费者得到了有机健康的农产品，农民也不用担心自己种的好东西卖不出去。没有中间商赚差价，供需双方建立起最直接快速的沟通桥梁。 　　这样的新模式给了石嫣灵感，为什么不把这样的方式引进到中国？回国后，石嫣开始着手建立有中国特色的社区支持农业农场，她要试试这条路在中国是否能走通。 　　2009年，在北京凤凰岭山脚下，“小毛驴市民农园”正式开张了，这是石嫣建立的中国第一个“社区支持农业”农场，农场所种的蔬菜全部使用农家肥，猪的养殖采用自然养殖方法，同时用微生物分解发酵粪便污物保证猪舍干净无异味，将粪便再作为农产品肥料使用……这样循环的生态种植很快受到消费者的喜爱。 　　2011年，石嫣博士毕业，她与丈夫确定了未来要走的路，正式成立社区支持农业模式的农场。刚踏出校门，石嫣的双脚就迈进了农田。 　　当时，石嫣并不只有当“农民”这一个选择。她考虑过留校任教，也拿到了知名企业的offer，但最终还是选择了“农民”这条路。“我想建立这样一种可能性，让更多人看到回到乡村也能有很好的职业、有高质量的生活，农村的生活能够符合他们对现代生活的需求。” 　　农场最初成立时并不被消费者接受，先付一年的费用，没有几个人愿意承受这样的风险。 　　为了寻找会员，石嫣和团队在街边摆摊、走访社区、举办推广讲座、邀请消费者到农场参观……为了提高产量，团队与农场周边的农户合作种植，团队提供技术指导和销路，农户进行种植。 　　快到收获的季节，一个农户由于对石嫣的种植方法没有信心，为了提高产量偷偷喷了农药。石嫣得知后，毫不犹豫地把半亩地的农作物连根拔掉。石嫣坚持着种植原则，即使前期的努力白费，也不能给消费者提供不符合标准的产品。 　　经过努力，分享收获农场的第一批蔬菜保质保量送到会员家里，农户也得到了更高的收益。“这样的方式行得通！农民心里有了底。”石嫣对未来充满了信心。 　　这个农场如今已经成了网红地。石嫣说，每年农场的营业额可达几百万元。新冠肺炎疫情期间，农产品送货上门更是得到快速发展，销量比往年更好。 　　“人们的消费观念变了。”从事农业这么多年，石嫣感受到农业产业发生着变化，“越来越多年轻人加入我们‘新农人’的行列，加入国际社区支持农业联盟的农场也越来越多了。” 　　从2008年开始，石嫣和团队每年都会发起“社会生态农业CSA大会”，参会人数从第一届的几十人发展到上千人，还有很多人通过线上关注和参与。通过大会，石嫣和团队不断推动生态农业发展，吸引更多农民成为新农人，帮助他们识别有机肥、对接检测机构、对接消费社区…… 　　为了进一步普及农业知识，分享收获农场连续4年与北京市呼家楼小学、顺义裕龙小学等学校进行合作，利用教学楼的楼顶开辟“楼顶菜地”，让同学们体验种地的快乐。每个孩子都有一个1平方米的菜园，他们可以通过有机肥土壤种植农作物。在每周一节的农场课堂上，工作人员围绕农耕文化中的“衣食住行”，让孩子们离农业越来越近。 　　这样的耕种体验还走进成年人的生活。在北京颐堤港购物中心，石嫣团队和物业合作，在商场里为商场员工建立了一个农场，白领也可以在商场里种菜，通过劳作达到疗愈的目的。 　　如今通过分享收获农场搭建的农业模式，越来越接近石嫣理想中的样子。她说：“农业这件事急不得，只有更多人来做，农业才能得到更好的推广。” 　　中青报・中青网记者 张敏 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

8月6日，二十国集团（G20）高等教育与研究部长会议以视频方式召开。教育部副部长郑富芝在会议上介绍了我国在发展教育数字信息技术和促进科研资源共享等方面的有效措施，并提出了具体倡议。 郑富芝表示，中国政府高度重视数字化转型发展，积极把握教育信息化发展趋势，在全面提升师生数字信息素养，不断扩大数字化时代的教育科研资源共享，努力推动建立数字化高等教育和科研共同体等方面采取了一系列重要举措。 郑富芝倡议，面对教育领域信息化浪潮以及新冠肺炎疫情挑战，各国要积极推动教育领域信息技术基础建设和能力提升，努力培养更多适应时代需求的人才，同时要进一步加强经验交流和案例分享，开展更为紧密的合作，共同推动实现强有力、可持续、有韧性和全纳性的后疫情恢复。 本次二十国集团高等教育与研究部长会议由意大利大学与研究部主办，二十国集团教育部门出席。与会各国表达了推动高等教育和科研发展的共同愿望。 (责编：陈羽、刘圆圆) 分享让更多人看到

原标题：九成受访者认为线下游戏会成为年轻人社交新方式   　　如今，桌游、密室、剧本杀等游戏在年轻人中越来越流行。这类游戏在带给年轻人角色扮演、烧脑推理的体验外，也需要玩家有更强的参与性，可以满足年轻人的社交需求。 　　近日，中国青年报社社会调查中心通过问卷网（wenjuan.com），对1543名受访者进行的一项调查显示，83.6%的受访者进行过线下游戏社交，73.9%的受访者觉得这类游戏有助于拓展社交圈，增加线下联系，90.2%的受访者认为线下游戏社交会成为年轻人社交新方式。 　　受访者中，00后占24.9%，90后占51.6%，80后占19.9%，70后占3.1%，其他占0.5%。 　　84.1%受访者喜欢线下游戏社交 　　90后赵莉只玩过几次剧本杀和密室逃脱，但她觉得这类游戏很有意思。“一场游戏玩下来，基本会持续几个小时，沉浸其中会觉得时间过得很快。”赵莉记得自己第一次跟朋友去玩剧本杀，是和几个陌生人拼的场，选了一个历史类的剧本，不仅有书生、侠客等角色，还有对应的服饰、道具，“代入感很强，晚上吃饭时还在和朋友复盘游戏，意犹未尽”。 　　“就算是原本不认识的人，一个剧本就能把大家串联在一起。”赵莉喜欢一些“硬核”推理的游戏，因为在这个过程中需要不断地与其他玩家交流互动，从而串联起完整的故事，很烧脑。 　　“在密室里可以和好朋友们共同体验一次小冒险，大家一起想办法破解谜题，很有意思。一些沉浸式的剧本杀，可以圆一个‘侦探’梦，靠推理和找线索来破案。玩桌游的话，可以边玩边聊天，大家还会玩出很多新奇的小游戏。”北京某高校学生徐耐（化名）很喜欢线下社交类游戏，他觉得在玩线下社交游戏时，可以让陌生人快速地熟悉起来，是不错的社交破冰方式，对于熟悉的人来说，可以通过共同参与游戏，增强协作和默契。 　　调查中，83.6%的受访者进行过线下游戏社交，84.1%的受访者喜欢线下游戏社交。 　　大三学生张丹妮玩过很多剧本杀、桌游，她觉得线下的游戏不仅可以维系已有的社交关系，让好友聚会不再局限在吃饭、逛街，还可以把线上的社交逐步发展到线下。“有的同学之前不太熟悉，想要进一步接触，就可以约着玩这类游戏”。 　　调查中，67.8%的受访者觉得线下游戏社交吸引年轻人的地方在于参与人数较多，通过组局不断拓展社交圈，65.5%的受访者觉得在面对面游戏中，有更加直接的交流，59.6%的受访者觉得是需要角色扮演、推理，社交更有趣味性。其他还有：借助游戏话题破冰，减少冷场情况（53.0%），在完成任务设定中，更加充分了解对方（40.6%），游戏容易上手，更加容易展开沟通（30.5%）等。 　　王盼（化名）在北京朝阳区某剧本杀场馆做兼职店员，她喜欢看推理小说，因为一档探案类综艺节目，她喜欢上了玩剧本杀游戏。现在她在兼职做游戏主持人，也会构思一些小剧本。王盼说，来玩剧本杀游戏的大多是年轻人，有些是喜欢推理，有些是为了聚会、团建，“到了周末会很火爆，有的场次需要提前预约”。 　　王盼觉得线下游戏丰富了年轻人的社交方式，“这类游戏让宅在网络上的年轻人，有了更多面对面社交的机会，更有互动性”。 　　90.2%受访者认为线下游戏会成为年轻人社交新方式 　　来自山西的大学生章吴凡，最开始是抱着好奇的心态体验了剧本杀游戏，后来就被游戏的“沉浸体验”所吸引，有时间就会跟朋友一起去玩。章吴凡感觉，近几年线下游戏社交在年轻人中很火热，相比传统的娱乐活动，这类游戏更为新颖。 　　张丹妮说，自己玩过的剧本杀大多有角色性别要求，一般是男女数量对等的，她觉得和不太熟悉的异性玩，可以观察了解对方的思维方式、行为特点，“可以比较直观地了解一个人，而且还可以避免‘尬聊’，就算不是抱着社交的目的，在游戏中也能感受到乐趣”。 　　对于线下游戏在社交中发挥的作用，73.9%的受访者觉得是有助于拓展社交圈，增加线下联系，70.5%的受访者觉得可以避免网络社交局限性，社交更有真实感。 　　“聚会时容易不知所措，不知道做什么好。在游戏中，大家更容易放松下来，畅所欲言。” 章吴凡觉得线下游戏可以很好地缓解社交中的尴尬，而且与线上相比，线下游戏集中了时间，让人几个小时都沉浸在游戏互动中，跟朋友的交流也更高效，“游戏的沉浸式特点，可以带动参与者的情绪，体验感、参与感都很强”。 　　赵莉觉得几个小时玩下来，除了游戏的快乐体验外，也会有其他的收获，“一些剧本会有比较强烈的情感沉浸，你会不知不觉地被代入到角色中。还有一些密室游戏，主题与我们日常生活相关，比如教育理念、科技伦理等”。 　　“平时朋友聚会，聊着聊着会不由自主地想刷手机。但在紧凑的游戏中，你根本不会想去碰手机。”赵莉觉得线下游戏在社交上，对于性格内向的人，也是比较友好的，“不用担心没有话题，聊天不会太尴尬。如果是表现欲比较强的人，还可以飙演技”。 　　数据显示，60.6%的受访者感觉线下游戏社交可以创造更多共同话题，减少“尬聊”等局面，46.3%的受访者觉得这类游戏可以改变碎片化社交方式，让社交更加深入。 　　章吴凡觉得现在线下游戏产业正在蓬勃发展，相关的游戏主题很迎合市场潮流和年轻人的喜好，可以获得年轻人的关注。对于想扩大社交圈的人来说，通过游戏可以结识到一些兴趣爱好相同的新朋友，“我觉得是一种比较快捷、有效的交友方式”。 　　调查中，90.2%的受访者认为线下游戏会成为年轻人社交新方式，90后受访者认为会的比例更高（92.0%）。（记者 孙山 实习生 陈文琪） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：暑期支教团出征 7月16日，在镇江火车站，前往青海和宁夏支教的江苏大学志愿者与前来送行的老师告别。当日，江苏大学“格桑花”和“爱暖西吉”支教团的30多名大学生志愿者出征，分别奔赴青海省门源回族自治县东川镇尕牧隆上村和宁夏回族自治区西吉县吉强镇杨河村，开展为期3周的暑期公益支教活动，为当地山村的孩子们开设英语、科学、体育、美术等课程，送去爱心关怀。 石玉成摄/光明图片 (责编：李依环、任一林) 分享让更多人看到

原标题：中共一大纪念馆：精细化服务提升参观体验 　　上海交通大学医学院附属瑞金医院的医护人员担当志愿者，在中共一大纪念馆设立医疗救治点，提供医疗保障任务（7月11日摄）。 　　7月以来，进入暑期参观高峰时期，中共一大纪念馆精细接待流程，增加便民服务，应对大客流与高温天气的考验，提升观众参观体验。 　　新华社记者 刘颖 摄 【1】【2】【3】【4】 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：让红色基因厚植童心 　　建党100周年之际，各地纷纷开展形式多样的主题活动，引导少年儿童赓续红色基因、勇当时代新人，取得了积极成效。新时代，要精准把握少年儿童的个性特征，深入挖掘红色基因的时代内涵，充分利用新技术新媒介，创新方法手段，强化阵地建设，增强感染力和实效性，真正使红色基因厚植童心，世代传承。 　　遵循少儿特点，把握红色育人的时代性、趣味性和层次性 　　体现时代性。对少年儿童开展红色教育，要在历史传承和现代阐释中探索适合的平衡点。既要尊重革命历史，又要把握新形势，丰富和挖掘红色教育的新时代内涵，使之与先进文化密切结合，与少年儿童的日常生活紧密联系。比如，广大少年儿童都亲身经历了抗击新冠肺炎疫情的伟大斗争，抗疫中彰显出的中国力量、中国精神、中国效率，正是鲜活的红色教育素材。 　　富于趣味性。对于少年儿童来说，应根据其个性心理特征寓教于乐，寓教于情。红色教育往往给人以轩昂庄重的崇高感，要创新方法手段，使之富有“童趣”，饱含“乐趣”。喜欢听故事是少年儿童的本性，要着力推动红色主题融入绘本创作领域，以文学和图画艺术的方式讲述红色年代中的儿童故事，激发少年儿童爱党爱国热情。 　　注重层次性。赓续红色基因是一项系统工程，必须根据不同学段不同年龄，分层次、分阶段、有重点地开展，才更具针对性和实效性。幼儿阶段可以从“爱家乡就是爱祖国”为切入点，引导他们萌发爱国思想。小学一、二年级侧重画英雄人物、讲革命故事等初步感受红色精神；三、四年级通过红色知识PK大赛、经典选读等了解革命年代峥嵘岁月；五、六年级开展演讲比赛等厚植爱国品质。 　　创新方法手段，增强红色育人的吸引力、感染力和实效性 　　利用可视化呈现：将“听、看”转变为“感受、体验”。少年儿童的认知发展水平决定了他们的学习以直接经验为主，主要依赖多感官通道获取直接感受刺激，进而将感性形象建构为基本认知。动画艺术更易受到少年儿童的青睐，要创作更多适宜儿童的红色动画剧，让少年儿童在愉悦自在的场景氛围中获得情感共鸣。当前，人工智能、智媒体等新技术新媒介日新月异，利用它们对红色资源进行可视化呈现和动画艺术创作，可以增强沉浸式体验感，从而强化少年儿童对红色文化的情感认同。 　　实现参与式互动：将“单向灌输”转变为“双向互动”。传统红色教育习惯于将少年儿童定位为“客体”角色，进行单向输出。新时代开展红色育人，应尽可能多让少年儿童参与其中，增强双向互动。比如喜欢游戏是少年儿童的天性，可以组织红歌表演活动，学生加入说唱形式，激发想象力与创造力；也可以围绕红色战役、革命人物等红色素材，打造内容逼真、情节生动、栩栩如生的教育游戏项目，从中体会革命先辈不畏困苦、不畏牺牲的革命精神，从而让红色基因“走出”书本，走入童心。 　　推进情景式体验：将“理论说教”转变为“情境感召”。红色资源作为历史遗存，它的生成环境与“10后”少年儿童的成长环境大不相同，若红色育人停留在缺乏情境感召力的“理论说教”方式中，难以激起少年儿童的学习兴趣。少年儿童满怀好奇，红色育人不能仅局限于课堂中，还要走向社会，在社会资源中去探寻、发现，进而熏陶并濡染学生的思想情感。比如，利用革命纪念遗址等红色基地的育人资源，积极开展寓教于行的“红色研学”活动，通过听讲、访问、求教、瞻仰等形式，拉近红色资源与少年儿童之间的时空距离，增强情景感染力，使红色基因渗入血脉、浸润心扉。 　　强化阵地建设，构建红色育人共同体 　　巩固学校主阵地。学校要将红色资源转化为教学素材，将红色精神转化为校园文化，实现红色课程和校园文化的相融共建。要将红色教育融入课堂教学中，特别要注意结合地方红色资源开发红色校本特色课程，如开发“红色经典我来讲”“红色故事我来画”等红色文化课程，让学生在讲述红色故事、演绎红色经典中感悟红色文化魅力。同时，要在校园文化建设上下功夫，积极开展红色阅读、红歌比赛等校园文化活动，让学生在浓郁的文化氛围中感受红色精神。 　　依托家庭首阵地。家庭是人生的第一所学校，家长的一言一行对孩子都是教育，家庭生活的一朝一夕对孩子有直接影响，尤其要担负起红色教育“从娃娃抓起”的责任。在家庭教育中，利用血缘纽带的优势，通过与孩子共同阅读红色故事等方式，加强对孩子的情感熏陶与品质培育，教育引导他们从小树立红色理想，传承红色精神。要积极参加学校安排的红色文化活动，充分发挥家校协同育人作用，建立良性的家校互动关系，实现红色教育效果的最优化。 　　建强社区微阵地。学校、家庭、社区是相辅相成、不可分割的协同育人共同体。红色基因世代传承离不开学校、家庭、社区的协同作用。社区教育是学校和家庭教育的延伸和有力补充，当前，很多社区以党建统筹整合社会资源，组织红色展览，举办红色宣讲，建立红色阵地，打造红色家园。要主动争取社区育人的力量支持，利用社区红色文化资源拓宽红色育人阵地，打通家庭、学校与社区的围墙，增强红色育人的联动性和开放性，实现红色资源共建共享。 　　（作者：孙岳兵 张琳，均系湖南师范大学马克思主义学院副教授） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

编者按：高考志愿填报专业是一件很重要的事情，但有时候因为各种原因，会出现被调剂到不喜欢的专业；或者先开始申请某一个专业，到了大学后发现又不喜欢这个专业而想要申请换专业。那么，大学转专业需要什么条件呢？哪些大学转专业比较容易？大学转专业都会遇到哪些困难？下面和小编一起来了解下这些高校的转专业政策吧！ 首都师范大学：遵循“申请无门槛，准入有审核” 人民网：请介绍一下学校的转专业政策有哪些？ 首都师范大学：针对可能出现录取后对专业不感兴趣、不适应等现象，学校致力于入校后为学生提供一个选择专业的二次机会（入学后第二学期和第四学期），除个别专业外，我们遵循“申请无门槛，准入有审核”的转专业政策。此外，为充分激发学生的学习兴趣和学习特长，增强就业竞争力，学校为学有余力的学生开设多个辅修专业，实行“一本一辅”的人才培养形式；现有辅修专业涵盖了文学、教育学、理学、管理学、艺术学等学科门类，形成了独特的培养特色。 复旦大学：学生两次转专业机会 各转出专业对转出的人数和学习成绩排名不做限制 人民网：请介绍一下学校的转专业政策有哪些？ 复旦大学：复旦大学转专业门槛持续降低，除俄语、朝鲜语、马克思主义理论专业只录取有专业志愿的考生，入学后不实行校内转专业政策以外，包括护理学、法医学、核工程与核技术在内的其它专业均给予学生两次转专业的机会。各转出专业对转出的人数和学习成绩排名均不做限制，给考生更多重新认识自我、专业选择的空间。 北京中医药大学：入学后转专业比例由5%增加至10% 人民网：请介绍一下学校的转专业政策有哪些？ 北京中医药大学：针对学生的转专业需求，今年学校将入学后转专业比例由5%增加至10%。部分专业不允许转入，比如领军人才培养计划、华佗班、中医学“5+3一体化”专业、中医学（实验班）等专业是不允许转入的，护理学单列专业组的专业不允许转出。具体转专业政策以教务部门当年发布最终通知为准。 中国石油大学（北京）：结合学生大学期间成绩与面试表现综合评价 人民网：请介绍一下学校的转专业政策有哪些？ 中国石油大学（北京）：学生入校后有2次转专业机会。学生可以在大一和大二末分别在全校范围内和相近学科范围内申请转专业。申请转专业无笔试，由转入专业或学院自行组织面试，结合学生大学期间成绩与面试表现综合评价，在教学条件允许的情况下，可以满足绝大部分学生的转专业需求。 东南大学：学校当前转专业方式为考试转专业 人民网：请介绍一下学校的转专业政策有哪些？ 东南大学：学校当前转专业方式为考试转专业。每年上半年教务处会发布转专业的通知，学生自主选择是否参加转专业考试。主要针对本专业教学计划中一年级的课程平均学分绩点和学分满足一定要求，无纪律处分记录的大一在籍学生。 有下列情况之一者，无资格报名：（1）艺术类专业与非艺术类专业之间不能互报。（2）外国语中学推荐保送录取的学生不能报名转入非外语类专业。（3）同一个大类包含的专业之间不能互报。（4）当学年招生时有相关规定或者录取前与学校有明确约定的不能转专业的学生不能报名。 西安交通大学：在校期间有三次转专业机会 实行“申请不设限，转入需考核” 人民网：请介绍一下学校的转专业政策有哪些？ 西安交通大学：学校转专业实行“申请不设限，转入需考核”，在校期间最多有三次转专业机会。第一次是新生入学报到后，工科试验班（钱学森班）、理科试验班（数学H、物理H、计算机H、化学生物H、力学H）、人工智能（AIH）、建筑学等将在全校新生中选拔部分学生，学生可根据学校公布的选拔专业和条件自愿申请，经选拔专业所在学院考核录取后转入新的专业学习。第二次和第三次转专业的时间是在主修专业选择后的大一末及大二末所有学生可申请转专业。具体转专业规定以学校当年的转专业通知为准。 浙江树人大学：每位学生在校期间有一次转专业机会 人民网：请介绍一下学校的转专业政策有哪些？ 浙江树人大学：每位学生在校期间有一次转专业机会。一年级学生可以跨学院转，二年级学生原则上在本学院内转，审批通过后于新学年初转入新专业就读。 西南医科大学：按第一学年必修课平均学分绩点 从高到低进行排序录取 人民网：请介绍一下学校的转专业政策有哪些？ 西南医科大学：很多高考生在进行报考时，其实对于大学专业的了解和认知相对较少。他们需要进入高校，经过一段时间的学习和探索后，才能真正了解到一些专业是究竟学什么的。学校对于品学兼优的学生提供了再次选择专业的机会。按照学校学籍管理相关规定，符合条件的本科学生在大一第二学期可申请重新选择专业。转专业条件是按照第一学年必修课平均学分绩点，从高到低按接收专业名额进行排序录取。 (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到