原标题：义务教育改革 看宝鸡如何既得“实惠”又有“面子” 机器人演唱《我和我的祖国》，传递爱国正能量；多维滚环模拟太空穿梭场景，讲授天文知识……看着眼前的教育新科技，七十多位离退休老教师在参观完陕西省宝鸡市教育新变化后，不约而同地发出感慨：“新时代，新教育，好，真好！” 教育新科技只是宝鸡新时代・新教育的一角。近年来，宝鸡义务教育发展以时不我待、舍我其谁的精神和决心，开启了大刀阔斧的改革创新，让宝鸡既得“实惠”又有“面子”。 打造“新德育+大思政”德育模式 近年来宝鸡探索以党政统筹为保证、学校教育为纽带、社会教育为环境、家庭教育为基础的多路径融合、多功能互补育人体制，打造出了“新德育+大思政”德育模式。“这种模式的创新之处是旗帜鲜明地指明了德育是为党育人、为国育才，让德育更有方向，它使德育形式更丰富、更新颖，更贴近学生。”宝鸡市教育局党组书记、局长肖炳良说。 宝鸡高新区高新三小模拟“长征”打造的“重走长征路”思政课便是见证之一。 “高新三小的‘战士们’，出发！”日前，宝鸡高新三小校长李琳一声令下，“战士们”便迈开了整齐的步伐，他们迎接的是一场长达17公里的徒步“急行军”。行军中，“战士们”不仅要面对食物零补给的考验，还要经过多道关卡考验。其中，“血战湘江”关卡，学生们两人三足接力，体验血战湘江的豪情；“遵义会议、四渡赤水”关卡，学生们在“烟雾”中匍匐前行，体验勇敢攀爬终渡江的艰辛…… 整整7个小时的“长征”，教育效果怎么样？“累、饿，我都快虚脱了。但这份累和饿让我明白了幸福生活来之不易。”高新三小学生程嘉烨、王悦熙等同学这样说。 体育课、美育课开齐开足 “我们的特色运动项目是棒垒球，而且，我们还有足球队、篮球队……”说起校园体育，宝鸡市高新区高新小学校长李乖平的话匣子打开了。 “每周五下午是我们的体育社团活动时间。”李乖平欣喜地说，每逢这个时候，学生们走出教室，有的欣喜地奔跑着，有的欢呼跳跃着奔赴自选社团，玩棒垒球、打篮球、踢足球…… 宝鸡市体育教师围绕体育运动做文章，强健学生体魄；宝鸡市其他学科的教师也没有闲着。在流行“晒”美食、“晒”娃、“晒”心灵鸡汤的当下，宝鸡市教育人在新冠肺炎疫情防控期间，用“晒”校园美景的方式，给居家学习的学生们上了一堂生动的美育课。 陈仓高中教师的朋友圈充满了诗情“花”意。 这里的诗，既有古体诗，又有现代诗，它们都是陈仓高中的教师写的。“花”，既有宝鸡市花――西府海棠，也有白玉兰、丁香花等，是陈仓高中师生栽种、浇灌的花。“诗”和“花”邂逅之后，会产生什么样的“化学反应”？陈仓高中学子看到的答案是这样的：图片上是校园中盛开的海棠、白玉兰、丁香花等，图片下面是与之相呼应的诗。一种花，配一首诗，诗和花交相辉映，让陈仓高中学子在诗情“花”意中学会了发现美、理解美、追求美，让美融入了师生们的日常生活。 促进教育公平，校际深度合作 大山里的天气阴晴不定。宝鸡市太白县黄凤山小学教师郭让娥和同事驾车送教上门，为躲避迎面驶来的大货车，车子滑到了路边的水渠中。幸运的是，过路的好心人及时将他们连人带车救了出来。惊魂未定的同事问：“郭老师，今天还送教吗？”“送！”郭让娥坚定地说。 这个坚定地“送”字，道出了宝鸡呵护困境孩童，促进教育公平的坚定决心。正如宝鸡市教育局副局长王伟波所言，困境儿童教育反映了一个城市的良心，优质教育均衡，一个都不能少。 作为西部欠发达地区，宝鸡教育人深知，站上“教育巨人”肩膀，是新时代・新教育实现弯道超越的捷径之一。 “教育巨人”是谁？“答案有很多，因为‘教育巨人’不是一个，而是很多。”宝鸡市教育局副局长王建昌这样说。 2017年宝鸡市教育局抢抓东西部扶贫协作大好机遇，与苏陕协作对口帮扶的徐州市结为教育联盟，为宝鸡教育注入了新活力。“高职、中职、高中、初中、小学、特教、幼教等全学段、各种类教育的校际深度合作交流，使我们学到了太多东西。”“教育联盟让我真正意识到梦想会被唤醒，激情会被点燃……”这些充满感情的话语正是这些老师的心声。 北京、江苏、上海、广东，美国、德国、马来西亚、新加坡……这些地方同样记录了宝鸡奔赴国内外寻找“巨人”，学习“巨人”的足迹。 宝鸡市教育局一组不完全统计数据显示，仅2019年宝鸡市累计开展赴先进地区和国（境）外研修2500人次。 如今，他们不仅走出了陕西，走出了国门，并开始为宝鸡教育对外布局。宝鸡南山中学便是宝鸡教育对外开放的一扇窗户。学校依靠“教育巨人”，邀请教育部课程和考试中心专家、国际教育资深专家为学校顾问，并面向全国招聘专家型优秀教师，组成了南山中学教师“梦之队”。同时，宝鸡南山中学还与美国、英国、加拿大等国家的多所一流名校建立了“双学籍”合作联盟，当起了连接宝鸡教育与世界教育的纽带。（本报记者 张哲浩 杨永林） (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：30个专业学位类别如何接受个性化“体检” 　　11月27日，国务院教育督导委员会办公室印发《全国专业学位水平评估实施方案》（以下简称《方案》），决定全面启动全国专业学位水平评估工作，重点对金融等30个专业学位类别开展评估。 　　此次评估有哪些重点？评估对推动高校落实立德树人根本任务、产教融合、高校特色发展有哪些具体举措？ 　　重点评估金融等30个专业学位类别 　　我国专业学位研究生教育自1991年开展以来，经过近30年的发展，目前已设置专业学位类别47个，硕士专业学位授权点5996个，博士专业学位授权点278个。专业学位在适应经济社会发展需求，完善人才培养体系，服务教育强国战略等方面发挥着重要作用。 　　专业学位水平评估是按专业学位类别开展的水平性评估。2016年4月，专业学位水平评估在法律等8个专业学位类别试点开展，全国符合条件的293个单位、650个专业学位授权点全部参评。国务院教育督导委员会办公室负责人表示：“试点工作在体系设计、专家评价、声誉调查和结果公布等方面进行了有益探索，为全面开展评估工作打下了良好基础。” 　　此次评估的原则包括：聚焦立德树人，突出职业道德；聚焦培养质量，强化特色定位；聚焦行业需求，强调职业胜任。评估对象为金融、应用统计、税务、国际商务、保险、资产评估、审计、社会工作等30个专业学位类别。 　　“这次评估对象具有限定性，不是所有的培养单位和授权点都必须参评。具有时间限定，尤其要求必须已通过专项评估或合格评估的专业学位授权点方可参加，强调了基本标准和质量是基础和底线，体现了逐步发展持续改进的思想，不求一蹴而就。”北京航空航天大学研究生教育研究中心主任马永红分析，这次评估仍具有试点探索意义，并反映出对专业共同体的充分尊重。例如，规模最大的工程专业学位类别，考虑到复杂性，本次并未要求参评。 　　专业学位研究生教育以专业实践为导向，重视实践和应用，是为各行各业培养高层次应用型人才的教育。当前，我国的专业学位研究生在校生占比近六成，主要集中于硕士研究生阶段。统计显示，2009年专业学位硕士招生人数在硕士招生总人数中占比仅15.9%，而2020年我国专业学位硕士招生占比达到60%左右，基本实现“十三五”规划中的专业硕士招生目标。 　　吉林大学高等教育研究所副教授张雷生表示：“目前我国的专业学位博士占比仍然极低，专业学位研究生的培养模式和资助体制尚不理想，很多高校甚至还在套用学术研究生的培养模式。《方案》的出台，将有效保障专业学位研究生教育和培养质量，提升专业学位研究生的实践和创新能力。” 　　按专业类别设置36套指标体系，开放性“留白” 　　《方案》提出，此次评估以人才培养质量为核心，围绕“教、学、做”三个层面，构建教学质量、学习质量、职业发展质量三维度评价体系。指标体系共包括3项一级指标、9项二级指标、15~16项三级指标，重点考查教学质量、学习质量、职业发展质量。 　　在教学质量方面，《方案》把思政教育特色与成效摆在了首位。重点考查“三全育人”综合改革情况。同时强调职业道德与职业伦理教育评价，考查学生职业精神与社会责任感培养成效。同时考查课程与实践教学质量。强调课程教学与学生实践创新能力培养的有机融合、专业实践质量评价、师资队伍质量评价。对学生满意度和培养方案与特色，均有具体评价细则。 　　在学习质量评价方面，《方案》分别对在学成果和学生获得感提出明确要求。强调学生综合运用知识解决实际问题的能力和在学成果的实践创新性，同时，强调学生的实际获得感和成长度，通过问卷调查，考查学生在实践能力、创新能力、综合素质提升和知识体系构建等方面的获得感和成长情况，特别考查毕业生的职业能力提升情况。此外，职业发展质量包括毕业生质量、用人单位满意度、服务贡献与社会声誉。 　　在马永红看来，本次评估体系重视以学生成长为视角，尽量体现结构的简洁性，由教学质量、学习质量、职业发展质量等三大部分构成，且三级指标不多；以评估中心直接采集的量化指标和参评点提供典型案例等文本和声誉调查相结合，从信息不同方式可以较好展示专业学位研究生的个体和整体质量。 　　“通过开展大规模的在校生、毕业生、用人单位、行业专家等多元主体问卷调查，从四个维度看人才培养实绩。”国务院教育督导委员会办公室负责人介绍，“从在校生角度看满意度，从毕业生角度看成长度，从用人单位角度看匹配度，从行业专家角度看声誉度。” 　　国务院教育督导委员会办公室负责人还介绍，分类设置指标体系，在统一指标体系框架下，根据每个专业学位类别或领域的培养特点，分别设置36套指标体系，如艺术专业学位类别按照舞蹈、电影等领域分设7套指标体系。采用代表性成果、典型案例和开放性“留白”，由高校自选、自述，充分体现特色与贡献，最大限度展现不同高校的办学优势与亮点。 　　增加研究生教育改革灵活性和专业性 　　《方案》介绍，评估程序包括参评确认、信息采集、信息核查、专家评价、问卷调查、权重确定、结果形成与发布、持续改进等八个环节。同时，实施“全程无纸化”报送，所有材料均通过评估系统提交电子文件，不再报送任何纸质材料。 　　《方案》提出，按照“随机、保密、回避”原则，遴选思政教育专家、各专业学位专家、行业专家等对定性评价部分进行分项评价；建立专业学位专家库、扩展具有丰富实践经验的专家资源，制定专家评价标准和指南；采用基于定量数据、证据的专家“融合评价”，提高专家评议质量。 　　此外，对于评估体检和诊断作用，按需为各相关单位提供分析服务报告，各学位授予单位依据评估结果或分析服务报告，排查专业学位研究生教育薄弱环节和存在问题，提出针对性持续改进举措，促进研究生培养质量不断提升。 　　张雷生表示，尽管目前我国已经有47种专业学位类别，但是我们需要清醒地认识到，实际上各地人才市场对专业人才需求旺盛的局面短时期内不会衰减，而且很多产业领域所急缺和稀缺的高层次应用型人才尚未纳入到现有的专业学位目录中来，与此同时，现有的专业学位类别过于笼统和宽泛，和人才市场实际需求的专业知识结构和能力素质相去甚远。他说：“简而言之，现有的专业学位类别无论是从数量上还是质量上都不能完全有效回应和满足社会需求和人才市场的实际需求。” 　　张雷生建议，借助本次全国专业学位水平评估工作的深入开展，教育主管部门应深入贯彻落实“放管服”改革要求实际，允许专业学位各培养单位在广泛深入调研的基础上，切实发挥办学自主权，根据社会需求自主设立专业类别，从而增加研究生教育供给侧改革的灵活性和专业性。 (责编：李依环、宋鹤立)

门槛更低、成本更小、就业通道更为直接的职业教育，不仅点亮了贫困家庭子女的人生梦想，也阻断了贫困代际传递，改写了贫困家庭的命运 面向未来，要进一步补齐职业教育资源短板，打破职业教育上升“天花板”，创新各层次各类型职业教育模式，持续增强职业教育吸引力 “做梦都没想到有一天会定居成都，成为一名医院正式职工。”四川省凉山彝族自治州姑娘扎西祝玛从小家庭贫困，初中毕业时一度面临辍学，四川实行的“9+3”免费教育计划，让她有机会接受3年免费中等职业教育，由此改变了她的人生轨迹。数据显示，近年来已有8万余个民族地区家庭受益于这一免费职业教育计划。 职教一人，就业一人，脱贫一家。“十三五”时期，我国职业教育取得丰硕成果，其中一大亮点就是在服务脱贫攻坚中发挥了重要作用。门槛更低、成本更小、就业通道更为直接的职业教育，不仅点亮了贫困家庭子女的人生梦想，也阻断了贫困代际传递，改写了贫困家庭的命运。近年来，职业教育不断敞开大门，让一批又一批贫困学子“进得去、上得起、学得好、有出路”，助力他们战胜贫困。 授人以鱼，不如授人以渔。调研发现，一些贫困户之所以发展动力不足，缺乏职业技能是重要原因。让贫困人口通过职业教育掌握一技之长、拥有安身立命本领的“造血式”扶贫，更有助于帮助贫困人口稳定脱贫，从根本上拔除“穷根”。我国脱贫攻坚的实践充分证明，作为教育扶贫的“排头兵”，职业教育扶贫是见效快、成效显著的扶贫方式之一。比如在甘肃省东乡族自治县，当地大力开展兰州拉面培训，3个月的培训就能让学员的收入显著提高，并且就业有保障。以前在牛肉面馆打工干杂活的马进龙，一个月只能挣2000多元，经过拉面技能培训，他在北京做拉面师傅，一个月底薪就有6000多元，去年还被聘为职校的中式面点师。如今在东乡，技能扶贫让更多人有机会就业、有条件创业。 在海南，不少贫困户都追过一档电视节目――《海南脱贫致富电视夜校》。为啥追着看？“送志气、送信心！”不少人这样说。安身立命的技艺，就是脱贫的底气、致富的信心。近年来，从扩大奖学金、助学金、免费教育等覆盖范围，到高职扩招向深度贫困地区倾斜，从加强职业教育东西协作，到灵活采用多种方式送教下乡、送教入户，越来越多的困难家庭学生获得低成本的教育机会、形式多样的职业技能培训，实现了“靠技能吃饭”，许多贫困家庭通过职业教育实现了拥有第一代大学生的梦想。“原本是低保户，如今是名厨师”“曾经是打工仔，现在是培训师”，职教扶贫的切实成效，提振着贫困群众的精气神，更激活了他们用知识和技能创造美好生活的信心。 职业教育是广大青年打开成功成才大门的重要途径，具有培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要作用，对于农村地区、民族地区、贫困地区来说，尤其如此。让职业教育更好发挥“扶技、扶智、扶志”的作用，为阻断贫困代际传递贡献更大力量，还需要在质量提升、能力提升上作出更多努力。面向未来，进一步补齐职业教育资源短板，打破职业教育上升“天花板”，创新各层次各类型职业教育模式，持续增强职业教育吸引力，我们必将为劳动者成长成才创造更好条件、提供更多机会，为巩固脱贫攻坚成果、助力乡村振兴注入更持久的动力。 分秒之间展技艺，毫厘之间显匠心。瓷砖铺贴、机器人调试、珠宝加工、烹饪、茶艺……不久前举行的首届全国职业技能大赛上，2500多名来自各行各业的高手互相切磋技艺、展示精湛技能，传递着用技能改变人生、成就梦想的动人力量。努力推动职业教育高质量发展，培养千千万万拥有一技之长的劳动者，我们将见证更多人生蜕变的精彩故事，书写更多经济社会发展的崭新篇章。 《 人民日报 》（ 2020年12月29日 05 版） (责编：李依环、熊旭)

瘦削的身影，浑身是病的63岁女校长，把《感恩的心》当校歌，12年坚持，把1804个山里女孩送进大学殿堂，改变了上千家庭，影响了无数人。 “培养一个女孩，最少可以影响三代人！”这是张桂梅常挂在嘴边的话。 全国五一劳动奖章、全国十佳师德标兵、全国优秀教师……荣誉等身的云南省丽江市华坪女子高级中学党支部书记、校长，华坪县儿童福利院院长张桂梅，2020年又一次次被“刷屏”，她的名字和事迹传遍大江南北。全国妇联授予她“三八红旗手标兵”称号，云南省授予她“云岭楷模”称号；12月3日，中共中央授予她“全国优秀共产党员”称号。 “我所做的一切、所得的一切，都不属于我个人，更不属于我的亲属，是这片土地的父老乡亲的，是党和各级组织的。”张桂梅说。 17岁那年，张桂梅跟随姐姐从黑龙江来到云南，后与丈夫同在大理市喜州镇任教。1996年丈夫不幸去世，黯然神伤的她，申请从大理调出，地处金沙江腹地的丽江市华坪县接纳了她，到县民族中学任教。 不料刚过了几个月，她被查出子宫内有一个很大的肌瘤，生死悬于一线。由于给丈夫治病，张桂梅几乎没有积蓄，华坪县各级干部、素不相识的人，甚至来县城开会的妇女代表捐出仅有的5元回家路费，救了她。 张桂梅回忆说：“当时我在想，我没为华坪做过一点点贡献，却给大家添了大麻烦。他们把我救活了，我活着要干什么？”手术后仅24天，她又站上了讲台。信仰、感恩与坚持，从此成为十来年伴随她的关键词。 不久后，张桂梅发现陆续有女生辍学，通过一次次家访，几乎无一例外是由于家境困难，而且重男轻女的观念依然浓厚。“我把那些姑娘一个个往回捞，哪怕我自己出钱，也一定让她们读书！否则十几岁外出打工，早早出嫁换取彩礼补贴家用，是大山里大多数女孩的共同命运。” 张桂梅想到了一个现实问题，一个有知识的母亲、一个有责任感的母亲，是不会让孩子辍学的，也不会让代代贫困下去，所以要让山里的女孩受教育，全免费上高中，她要办一所免费的女子中学！ 从2002年起，张桂梅就为这个近乎“疯狂”的美好愿望四处奔走，募捐筹款，她的故事“可以让石头流泪”。省、市、县党委政府领导再次站到她身旁，丽江市和华坪县各拿出100万元办校，学校建设由教育局负责。 2008年8月，华坪女子高级中学建成，9月正式开学，教师工资和办学经费均由县财政保障，张桂梅担任校长，吸引来16名教职员工。当年招收了100名女生，绝大多数是少数民族。 办学之初，女高没有食堂、没有厕所，条件极差，坚持了一个月就相继有9名教师离开，6个孩子转学。“用命在拼”的张桂梅，带着其他5名党员在手绘的党旗下，重温入党誓词，守住属于自己的扶贫阵地。3年后，把原本入学分数没有门槛、基础普遍较差的69个女娃子，撑上本科线，综合上线率达100%。 黄付燕是华坪女高首届毕业生，如今在贵州当小学教师。“12年前在女高，学习是唯一的事。从早上五点半到晚上十二点，军事化管理，快节奏生活。午饭是跑着吃，从吃饭、打饭、刷碗只有10分钟。不努力，你会觉得对不起世界。”她告诉记者，走出大山，才知道外面的世界有多大。 从2011年起，华坪女高连续10年高考综合上线率100%，排名丽江市第一。但就在年年的喝彩和点赞声中，张桂梅的健康每况愈下，肺气肿、肺纤维化、骨瘤、小脑萎缩……近20种疾病缠身，数次病危抢救。 华坪女高2012届学生陈法羽，现在是一名人民警察。“那时，每天近20个小时，张老师都和我们同步。她每天坚持出现在操场上。我们想，老师都这么拼，我们还有什么理由不用功？”她眼含泪花。 张桂梅没有积蓄、没有孩子，孩子叫她老妈、张妈妈；哥哥以及同她一起长大的侄儿去世，她都没能回去看一眼，却步行11万公里，不报销一分钱在金沙江两岸的大山里家访；在华坪，女高和福利院是她的家，而属于她的，仅有三楼一间高二女生宿舍靠门的一个床铺；对自己和亲友“抠门”，却把100多万元的奖金、工资用在了学校和孩子们身上。 “这十几年，是我一生中最精彩的十几年，也是痛苦、劳累、快乐的十几年。是这片土地接纳了我，给了我一个绽放人生异彩的舞台。是组织支持、培养了我，让我能够做事、把事做成，造福山里的孩子们。”张桂梅说。（科技日报昆明12月10日电） (责编：何淼、孙竞)

原标题：专家探讨科学教育未来发展 “2020科学教育成果交流暨发展战略研讨会”日前在北京师范大学举行。会议由北京师范大学科学教育研究院主办，旨在研讨科学教育工作进展，推动科学教育未来发展。相关部门领导、科学教育领域专家、师范院校代表、一线中小学教师和企业界代表参加了会议。 北京师范大学科学教育研究院成立于2019年11月。研究院响应国家科学教育发展的重大需求，围绕我国科学教育实践面临的挑战与问题，汇聚一流科学教育研究力量，整合学校、企业和社会资源，积极开展科学教育创新研究与实践。 北京师范大学科学教育研究院院长郑永和表示，研究院将在研究理念上体现科学教育分科与合科的融合，以科学素养提升、数据驱动为研究主线，构建产教研融合机制，形成开放合作的国际化平台。 中国科学院院士杨玉良通过视频发表讲话。他指出，科学教育的目的不仅在于激发儿童青少年的科学兴趣，更要在全社会范围内形成有利于科学发展的土壤。为了从根本上解决“卡脖子”的问题，不仅要培养一流的科学家，更重要的是努力提升国民科学精神，推动社会公众用科学思维解决生活和工作中的问题。 中国科学院院士杨学明认为，科学家的成长离不开对科学问题的兴趣和持之以恒的探索精神。科学教育一方面要在儿童青少年中深植科学理念，另一方面也要锻造他们的科学精神和品德，希望科学教育在这方面加大研究力度。同时，发挥科学家在科学教育中的作用，鼓励科学家走进学校、走进公众进行科普教育。 中国科学院院士程和平指出，当前大科学工程建设正在引领我国科学基础研究事业的发展，如何针对大科学设施开发科普模式促进科学教育发展、培养科技创新人才是值得深思的问题。他希望科学教育研究能学习、借鉴国内外最新模式，更好地推动我国科学事业的发展。 中国科技馆馆长殷皓认为，好的教育不仅要让学生掌握基本知识、基本方法，更要激起他们的好奇心和想象力。他表示，中国科技馆正在积极谋划科学教育方面的“馆校结合”，发现有科学潜质的青少年，努力培养一大批具有创新能力的科技人才。 与会专家还就推动教育部、科技部等相关部委加强对科学教育和科学教育研究的支持，促进公民科学素养提升和终身科学素养发展，改善科技创新后备人才的培养和选拔，开发科学教育资源等问题进行了深入研讨。（记者 靳晓燕） (责编：孙竞、何淼)

原标题：期待更多年轻人进入养老行业 养老行业，每天和老人打交道，听起来好像“暮气沉沉”，其实却是个实实在在的朝阳产业。清晰的发展前景、巨大的人才需求，吸引着人们投身其中。越来越多年轻人的加入，又会给这缕夕阳红，添上怎样的色彩？（11月24日《中国青年报》） 近年来，养老产业得到发展的一个突出表现，就是养老机构的梯次越来越丰富，从低端到中端再到高端，可以充分满足不同家庭老人的养老需求。然而，养老行业也存在自己的问题和困境，其中很重要的一点，就是人才的匮乏。一方面，国内的职业院校、大学，开设专门的养老专业的还少之又少，导致专业人才匮乏；另一方面，则是社会各界对养老产业的误解，以及过去养老产业存在的工作任务重、责任大、待遇低的问题，让很多年轻人敬而远之。 养老产业是最需要专业人才，也最需要年轻人的行业。养老行业可不仅仅只是照顾老年人那么简单，它不但需要专业的护理知识、医药知识，甚至还需要心理学知识等等。国内养老产业是最近几年才得到发展，仍处于“人才洼地”，需要大量的人才去补充、填满，这也就给了专业人才以更大的成长空间和发展前景。 从养老从业人员队伍年轻化的角度来看，养老行业确实需要更多年轻的力量。年轻力量的加入，不但可以用他们身上所具备的青春、活力、时尚，和沉稳、淡然的老年人互相补充，互相影响，让养老机构也充满朝气和活力。更加重要的是，年轻人更加具备创新意识，能够把社会上一些流行、时尚的元素带进养老机构，客观上也让老年人能够跟上时代的步伐，不和时代与社会脱节。 如何才能吸纳更多年轻人加入养老行业？在我看来，除了职业院校、高校加快对养老专业人才的培养，为养老行业输送更多专业型人才之外，更加重要的，则是改善养老从业人员的福利待遇，拓展他们的成长和发展空间。随着近年来一些高端养老院的出现，原来养老机构工作重、责任大、待遇低、发展空间受限的问题，已经得到了一定程度的缓解。尤其是一些先期进入养老行业的从业者，已经进入管理层，个人收入和福利待遇也得到了较大程度的提升。 老年人的夕阳红，让养老成为一项朝阳产业，而这一产业要想得到积极、健康的发展，就离不开年轻人的加入。国家应该通过更加完善的法律和制度安排，为养老产业健康发展保驾护航，也为更多年轻人的进入创造条件。 (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：幼师虐童事件背后还有哪些漏洞 　　对于安徽歙县汪某某和徐某某夫妇而言，11月6日是个“分界点”。 　　“3岁半的孩子，大拇指骨裂、骨折、骨骺移位，经历全身麻醉的手术……”11月14日，徐某某在当地论坛发帖，反映儿子11月6日在当地“聪明屋幼儿园”遭老师摔打受伤，引起外界关注。 　　随后，歙县公安局通报称，伤者左手确为该机构老师致伤，将根据伤情鉴定情况和案件事实依法处理。 　　今年9月，内蒙古呼和浩特鼎奇昭君幼儿园多名孩子身上发现不明针眼。9月29日，呼和浩特市公安局通报，该园3名老师涉嫌虐待被看护人罪，被刑事拘留。11月4日，呼和浩特市新城区人民检察院依法对幼儿园教师白某某、石某某、樊某某以涉嫌虐待被看护人罪批准逮捕。 　　不同的地点，相同的伤害。近年来，幼儿园里的虐童事件频频发生，戳痛社会神经。这些事件给当事人及其家庭造成怎样的影响？在一次次警钟背后，还有哪些需要堵住的漏洞？ 　　事件过后，加装监控摄像头 　　11月16日，中青报・中青网记者来到呼和浩特鼎奇昭君幼儿园采访时，有家长说：“挺担心的，感觉孩子到哪个幼儿园都不安全。” 　　接女儿放学回家的李先生说，事情发生以后，当地教育局派出工作人员入园进行指导监督，幼儿园加装了多处摄像头，“现在全社会都关注，幼儿园各方面比之前好多了，我挺放心的”。 　　记者了解到，该幼儿园一直正常开园，但涉事班级已解散，有的孩子转入其他班级，有的已经转园。 　　发现自己的孩子被扎后不久，居民王先生在该市新城区教育局协助下，将孩子转入公立幼儿园上学。他当初发现，孩子头上有7处针眼，身上也有。孩子有时半夜醒来，会哭一个多小时。他问过孩子在幼儿园有没有被老师打，孩子说打了。“我以为只是打了打屁股，根本没想到老师这么恶毒”。 　　王先生曾和其他家长一起看过监控，据他介绍：“教室里只有一个摄像头，监控画面中死角特别多。”家长们交流得知，不少孩子是在监控死角处和卫生间被扎的。 　　王先生说，事后很长一段时间，孩子都不愿意与人接触，情绪特别不稳定，经常打爸妈。“我们也十分焦虑，不知道怎么疏导孩子。但园方态度比较好，一直在积极处理此事”。 　　“实在想不通老师为什么会这样对孩子。”张女士也是被针扎幼童的家长，她介绍，自己3岁大的女儿特别懂事，吃饭、睡觉、上厕所基本都不需要老师特别照顾。到鼎奇昭君幼儿园后，女儿出现了一些从未有过的行为。在家时，她叫妈妈，妈妈若没有及时回应，她就会打人。有时，她还会用双手拍脑袋。 　　后来，张女士了解到，有些被针扎的孩子也有类似行为。在家里，他们尽量避免谈论此事。“孩子转入新的幼儿园，又过了半个月，情绪才逐渐稳定。我们很气愤，但实在不想再为此烦心”。 　　11月17日，鼎奇昭君幼儿园一位负责招生工作的老师告诉记者：“目前幼儿园已经全面安装摄像头，家长可以实时看到监控。” 　　对此，张女士表示，今后给孩子选择幼儿园，主要看老师的师德，以及园方是否秉承对孩子负责的态度办学。她认为，监控只能起到辅助作用，家长也不可能随时随地盯着监控。 　　11月16日，安徽歙县的家长汪某某告诉记者，目前他孩子已出院，但脾气“变得暴躁了”，喜欢自言自语。事发后，他和妻子推掉工作在家照顾孩子。“我们这些天吃不下、睡不着，生怕孩子摔跤、手沾上水。” 　　据他回忆，11月6日，妻子发现孩子左手大拇指发紫，还有血丝。他们赶紧带孩子去乡镇卫生院和县医院拍片子，显示骨折和骨骺移位。当天他们就前往浙江大学医学院附属儿童医院挂急诊。“园方一直说孩子的手是同伴关门时夹伤的，但医生表示，如果是门夹的，不会这么严重”。 　　11月10日，孩子做完手术后，汪某某赶回歙县。次日，他前往幼儿园要求查看监控视频。他记得，自己强烈要求下，才通过负责人的手机看到监控。他看到的画面是：孩子被一位女老师拎起扔在了一米外，然后重重落地…… 　　汪某某告诉记者，他查看监控时，涉事女老师就站在自己身后，全程没有说任何道歉的话，这些天来也没有联系过自己和家人。 　　“聪明屋幼儿园”是在当地民政部门注册登记的民办非企业单位，业务范围是儿童托管服务。11月14日晚，该机构发帖道歉，并承诺：“主动接受相关部门的调查和处理；对涉事老师停职检查，并承担相应责任；下一步会加强师德师风建设，规范行为。” 　　歙县民政局11月15日通报称，责令上述中心负责人向受伤幼儿家长致歉；责令中心立即辞退涉事教师，并配合公安部门对该教师依法依规作出处理；责令该中心开展为期3个月的自查整顿。 　　“孩子才3岁半，后续还不知道要经历哪些治疗，未来，孩子心理疏导也是个难题，不知道会不会有心理障碍，打算带他去看心理医生。”这些天来，汪某某夫妇俩也十分愤怒和无奈。他们告诉记者，孩子有时早上会自言自语重复念叨“我摔你，不要搞”这几个词。对孩子说“不睡觉”3个字时，孩子会回一句“打死你”。 　　“除了身体伤害，虐待往往导致幼儿遭受心理伤害，可能导致孩子产生抑郁、焦虑等症状，对家长工作、生活产生影响。”安徽省律师协会未成年人保护委员会主任姚炜耀介绍，此类事件后，有的家长需要辞职照顾孩子，也有家庭无奈转学、搬家，甚至有家长产生心理障碍。 　　幼师准入标准缺乏 　　一些来自三、四线城市的幼教工作者向记者反映：有些民办园基础设施不到位，缺乏资金，无法让教师享受与公办园在编老师一样的待遇，年轻教师转行，留不住人才；同时，很多家长只关心老师教龄长短，一些小的幼儿园和看护点工作人员为节约成本，招自家亲戚等人来当老师，这些人没有相关学历和资格证，难以保证职业和道德素养。 　　夏尚文是一位有5年从业经验的男幼师，他告诉记者，幼师工作并非“小儿科”，也不是简单的唱歌跳舞，具备爱心和责任心是基础。不同年纪的幼儿会表现出不同的情况，孩子犯错时，幼师要有耐心和热情哄好孩子，也可以提前和家长商量，让家长在家配合引导。 　　“幼儿期是幼儿身心发展的重要阶段，这些年来，我也关注网上报道的幼师虐童事件，并非偶然，有其深层次原因。”结合30年幼教从业经验，合肥市安庆路幼儿园教育集团总园长李峥对记者分析，部分教师缺乏正确的儿童观，没有将儿童视为权利的主体。 　　“活泼好动是幼儿的天性，自制力差也是幼儿的特点，再加上幼儿吃喝拉撒睡都要引导和培养，幼师要练就眼观六路耳听八方的‘绝技’，有时累得喘不过气，影响情绪。”李峥坦言，当教师迫于压力，容易忘记自己角色的特殊性，对儿童表现的行为缺乏专业认识、判断，就可能会采取粗暴的方法。 　　“除了个人素养问题，幼师社会地位低、人员缺口大、入职门槛低、薪酬待遇少可能是更深层次的原因。”李峥表示，一些幼儿园教师准入制度、教师管理制度、安全管理制度等不完善，降低教师入职门槛，出现“先上岗，再考证”的现象，使得许多非专业、不合格的教师进入幼师队伍。 　　缺口问题一直存在。去年，国务院关于学前教育事业改革和发展情况的报告指出，全国幼儿园专任教师总数为258万人，按每班“两教一保”标准测算，尚缺52万人。 　　一位学前教育专业的高职院校教师告诉记者，当下，高职、中职乃至本科的学前教育人才培养也存在痛点：一方面专业认可度低，专业培养同质化严重，生源质量低；另一方面，许多学校缺乏必要师资，人才培养数量和质量跟不上。 　　教育部《幼儿园教师专业标准（试行）》提出，要“制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关”。《幼儿园工作规程》则规定，幼儿园教师必须具有《教师资格条例》规定的幼儿园教师资格。此外，也有幼师日常行为规范和职业道德规范。据了解，截至目前，国家还未出台具体细化的幼师准入标准，对幼师入职前的素养和能力进行客观认定。 　　“也不能因个案而抹黑和攻击幼师群体。对于幼师个人而言，只有热爱教育、尊重孩子，才能赢得社会理解。”李峥也呼吁，相关部门和幼儿园需要进一步完善准入制度，加强师德、师智、师能评估和教育；另一方面要思考如何提高幼师待遇，让教师产生职业认同感和幸福感。 　　幼儿园可对教师进行入职查询 　　针对类似事件，如何有效应对，又该如何预防？记者了解到，现行很多法律对于虐童行为存在相关规定。例如，新修订的未成年人保护法规定：“学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”教育法规定，“教师应当尊重学生的人格，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。” 　　《刑法修正案(九)》中也有规定，“对未成年人、老年人、患病的人、残疾人等负有监护、看护职责的人虐待被监护、看护的人，情节恶劣的，处三年以下有期徒刑或者拘役。” 　　姚炜耀律师认为，如果故意伤害达到轻伤以上级别，直接可适用故意伤害罪。 　　“幼师虐童，其所在幼儿园也应承担民事责任，如道歉、心理治疗费用、转学安排等。”安徽大学法学院副教授李婕表示，遇到此类事情，被侵害儿童及家长有权向执法机关控告报案以及申请法律援助、心理帮扶。必要时，家长和孩子要一起前往特定机构进行心理咨询和疏导。 　　她呼吁加强社会心理服务体系建设，包括社区、单位、学校等都要建立心理咨询室，未雨绸缪，同时推广执行发现未成年人权益受侵害后的强制报告制度。 　　“幼儿时期的不良影响可能会伴随孩子未来人生，归根结底，源头预防最重要。”李婕建议，幼教机构应该全面实行入职审查，同时加强工作人员的法治教育。“特别在农村基层，留守儿童多，因此需要村（居）委会等基层力量尽力做好未成年人保护工作，紧绷一根弦，防微杜渐。” 　　姚炜耀强调，保护儿童不应只是“家务事”。虐童事件发生在幼儿园等未成年人集中场所，幼儿园作为教育服务方，因监管不力等原因导致儿童被伤害，依法负有赔偿责任。“这给教育机构敲响警钟，招聘人员时，除了‘考证’，应严格做好准入资格审查、职业道德评估等措施，也要进一步完善继续教育、培训考核”。 　　在预防性侵犯罪方面，2020年8月，最高人民检察院、教育部、公安部宣布建立面向中小学校（含中等职业学校和特殊教育学校）、幼儿园的教职员工准入查询性侵违法犯罪信息制度。 　　按照规定，这些学校新招录教师、行政人员、勤杂人员、安保人员等在校园内工作的教职员工，在入职前应当进行性侵违法犯罪信息查询。教育部建立统一的信息查询平台，与公安部部门间信息共享与服务平台对接。在认定教师资格前，教师资格认定机构应当对申请人员进行性侵违法犯罪信息查询。 　　“未成年人保护法第九十八条规定，国家建立性侵害、虐待、拐卖、暴力伤害等违法犯罪人员信息查询系统，向密切接触未成年人的单位提供免费查询服务。”姚炜耀认为，这是一个新亮点，学校、幼儿园等有关单位可进行入职或日常监管查询，最大限度避免虐童、性侵害等有前科人员入职。（记者 王海涵 见习记者 石佳） (责编：郝孟佳、熊旭)

　　有政协委员在提案中建议，在自愿的前提下，可将一部分科技人员的退休年龄延迟到63至65岁，让他们下乡支援乡村教育。近日，教育部网站发布答复函，就政协委员在提案中提出的这一建议进行了回复。 　　教育部在回复中指出，委员提出的补充出台科技人员支援乡村教育管理办法的建议，有利于充分发挥科技人员专业领域知识优势，普及科学知识，弘扬科学精神，提升乡村中小学教育的科学水平。但从教师法规定的教师应具备教育教学专业能力和教师资格准入资格来看，科技人员未经正规教师培训，还难以达到基础教育教学的职责要求。该提案和教育部的回复，再次引发了社会对义务教育阶段城乡教育鸿沟的关注和讨论。 　　长期以来，城乡基础教育资源分配不均等原因一直在阻碍义务教育优质均衡发展，这是一种“接入性鸿沟”。发展乡村教育是阻断贫困代际传递、落实乡村振兴战略的重要举措，而发展乡村教育，师资队伍建设是关键所在。党和国家历来高度重视乡村教师队伍建设，坚持把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。十九届五中全会进一步提出了促进教育公平，推动义务教育均衡发展和城乡一体化的战略目标。 　　当今世界正在由信息化时代向智能化时代转变，这也必将催生教育领域的系统性变革，而教育信息化、智能化则是教育系统性变革的内生力量，伴随着教育理念更新、教育模式变革和教育体系重构。在此背景下，城乡基础教育鸿沟的弥合、义务教育的均衡发展中也会出现新的矛盾，需要进行专门的调查研究，不断采取针对性的措施予以破解。我们需要谨防教育信息化可能造成的城乡基础教育“二次鸿沟”，积极利用好智能时代提供的信息资源和技术便利条件，助力城乡基础教育鸿沟的弥合。 　　面对这些新情况和新问题，为充分发挥科技人才服务基础教育均衡化中的专业知识优势，可在服务的组织机制、组织模式、组织方式、实施手段、服务内容等多方面进行更深入的探索，特别是可充分挖掘在线教育这一新的技术手段，通过机制创新、模式创新、方式创新、手段创新、内容创新，打好“组合拳”，充分挖掘和释放科技人才在弥合城乡教育鸿沟中的人才红利。 　　相关调查显示，中小学在线教育在城乡、区域、阶层之间的发展差异巨大，西部地区和农村偏远地区发展在线教育面临多重困境。为破解这种新困境，可从以下方面重点推进。首先，要优先补齐发展在线教育需要的网络环境与硬件设备的短板，因此，国家相关部门可专门出台政策计划，充分挖掘和发挥科技人才在技术改造、支持、服务等方面的技术优势和特长，努力缩小城乡教育之间在技术接入上的差距。 　　其次，我们也要充分认识到在线教育的“两面性”和经济落后地区发展在线教育的艰巨性、复杂性和长期性，国家相关部门可专门出台鼓励和支持科技人才支援和帮助乡村地区通过在线教育形式提升科学教育水平的政策计划。例如，可鼓励和支持科技人员利用在线技术手段，尝试通过定向、定点包干或帮扶的方式进行教育帮扶。已有经验和相关研究表明，学生的自主学习能力越强则在线教育的学习效果越好。因此，退休科技人员可重点从丰富在线互动方式、增加在线互动时间等方面入手，引导学生提升自主学习能力，培养学生多样化学习策略的应用能力，这些帮扶则可以对教师资格的准入条件放宽要求。 　　总之，我们应充分认识到城乡基础教育均衡化发展过程中的时代性、复杂性，在试点的基础上不断探索和尝试不同组织机制、模式、方式等方面的综合创新举措，充分挖掘和发挥退休科技人才这一关键人群在弥合城乡科学教育“接入性鸿沟”中的重要作用，以推进义务教育均衡发展战略目标的顺利实现。 　　（作者：高耀，系天津大学教育学院副教授） (责编：何淼、熊旭)