欧亿平台注册> 欧亿平台总代_多所高校启动洪灾地区困难学生临时补助 欧亿平台总代_多所高校启动洪灾地区困难学生临时补助 人民网北京7月21日电 (记者孙竞)7月17日以来,河南省部分地区遭遇极端强降雨,多地遭受洪涝灾害。国家防总于7月21日3时将防汛Ⅲ级应急响应提升至Ⅱ级。今天,北京大学、清华大学、中国人民大学等多所高校发布紧急通知,面向河南等突发洪灾地区的学生提供临时困难补助。 北京大学学生资助中心表示,如同学们家中因洪涝灾害造成人员伤害或经济损失,导致家庭经济出现临时困难,可向院系学生工作办公室说明情况,并提供证明材料,经由院系老师向中心提交临时困难补助申请。 清华大学学生处研工部在紧急通知中说,因洪涝灾害造成个人或家庭经济困难的新生或老生均可以申请临时困难补助。学生填写电子版《清华大学学生临时困难补助申请表》,并附相关证明,提交至各院系学生事务工作助理处。新生可直接发送至指定邮箱。 “如同学们家中因极端天气受灾,导致家庭经济出现临时困难,请第一时间向学院班主任和辅导员报告,寻求来自学校、学院的帮助。学校现已启动临时困难补助专项申请通道,随时为有需要的同学开放,提供临时困难资助。” 中国人民大学学生资助管理中心发出通知。目前,人大学生处已协同各学院、书院,第一时间排查河南籍同学和在河南开展社会实践的师生有无伤亡情况。 汛情发生后,北京航空航天大学第一时间与所有在郑州的学生取得联系,确认其是否有困难,是否需要帮助。目前,学生们均安全。其中,有6名学生遇到困难,北航已向他们每个人发放临时困难补助3000元。 华北电力大学正在主动摸排学生受灾情况,截至目前,已排查出60余名受灾情影响的学生。学校还将一对一联系河南籍2021级新生,了解受灾情况并予以帮助。 除了向受灾学生提供临时困难补助外,北京科技大学学生资助管理中心在通知中还表示,学校将为同学们提供强有力的心理、学业帮扶与支持,保障同学们的学习生活,解决实际困难。 记者注意到,各高校均通过官网等渠道,公布了申请临时困难补助的具体方式和联系电话。各高校表示,将尽最大努力帮助同学们解决实际困难,共渡难关。 (责编:李依环、秦华) 分享让更多人看到 欧亿app www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2022-04-02
欧亿平台注册> 欧亿平台怎么注册_一支永不凋谢的“格桑花” 欧亿平台怎么注册_一支永不凋谢的“格桑花” 原标题:一支永不凋谢的“格桑花” 6月10日,在湖北文理学院的毕业典礼上,校长丁世学用“格桑花”赴藏支教团队的故事勉励毕业生,到祖国和人民最需要的地方去建功立业。 2014年,学校组建第一支“格桑花”支教队赴西藏山南市琼结县,开展义务支教。连续7年,11批58人次爱心接力,与大山的孩子们结下了深厚的友谊。截至目前,有7名支教队员毕业后重返西藏,扎根基层,在那里就业安家。 以支教结缘,湖北襄阳与西藏山南人民联系更加紧密。7年来,两地开展互访交流活动35次,现有55名西藏籍学生选择就读湖北文理学院。 “只要心里装着这片热土,一切困难都显得那么的渺小” 2015年3月,第二批支教队员涂波经过两天两夜的颠簸,到达了“世界屋脊”。琼结县位于藏南谷地,三面环山,平均海拔3900米。刚到时,强烈的高原反应和干燥的气候,让他头痛睡不着觉、口干舌燥。“那段时间,我的队友柯常松就像个奶爸,随身带着卷纸,因为我随时都会流鼻血。”涂波回忆。 高寒缺氧,并没有让支教队员退却。涂波在支教日记中写下:“只要心里装着这片热土,一切困难都显得那么的渺小……” 刚适应这里,支教期就快结束了。临走前一天,平常不怎么爱说话的土多热旦跑到柯常松面前,紧紧地拉住他的手说:“老师再给我们上两节课吧,你们别走了,行吗?”其实,柯常松也舍不得孩子们,说着说着,眼泪就流下来了。在给母校的信中,他写道:“支教时间太短了,刚适应就要走,而祖国的边疆正需要年轻人。”毕业后,涂波和柯常松放不下孩子们,选择重返西藏工作。 有两次支教经历的吴顺喜觉得自己的事业就在西藏,认为这里广阔天地大有作为。毕业后,他放弃大城市的工作机会,义无反顾地重返西藏。目前,吴顺喜是山南市琼结县琼结镇仲堆社区的第一书记。 刚到仲堆时,他记不住乡亲们的名字,藏族同胞们的名字中相同的字很多,容易记混。为了加深印象,闲暇时他常去乡亲们家坐坐,了解他们的家庭情况、有什么困难、需要社区解决什么问题。农忙时,他主动下田,帮乡亲们收青稞、小麦,挖土地,话收成,一来二去就和乡亲们都熟了。当听到一声声“书记啦,突切其”(“谢谢书记”的意思),他更加坚定了自己的志愿。 2019年,吴顺喜的事迹入选全国大学生就业事迹展,组委会评价他“将个人发展融入国家的发展和边疆建设中,展现了当代大学生甘于奉献、开拓创新的精神风貌”。 近几年,湖北文理学院一批又一批学生爱上西藏。在“格桑花精神”感召下,湖北文理学院33名非支教队毕业生进藏就业创业,像格桑花一样扎根在雪域高原。 2016年,任宇鑫放弃北京的工作机会,选择成为一名西藏基层公务员。工作中,她总是想着为老百姓多做些什么。她结合自己的特长创办了“吉雄镇藏爱义务舞蹈培训班”,利用下班时间义务教藏族小朋友跳舞。 学校还创办了“格桑花之家”。“以前的支教队员来湖北出差或路过湖北时,都会专程回家看看。”支教队指导老师、学校团委副书记龚丽丽介绍,每年开学,学校举办面向新生的“格桑花”事迹报告会,每次招募活动都有500多人报名,以支教为核心的志愿服务,已成为湖北文理学院的新生第一课。 “在他们身上,我看到了新时代大学生的青春担当” “格桑花”支教队缓解了琼结县教学师资不足的压力,也丰富了孩子们的校园生活。 支教队员们创新教学方式,主动承担了电教式教学的示范课任务,让课堂成为孩子们了解外面世界的窗口。针对文化课基础薄弱的问题,第一批支教队员和风帆、王松创办了毕业年级补习班。2015年,琼结县中考考取内地西藏班的人数从2013年的1人增加到28人,中考成绩在地区12个县中排名第一。 九年级的加措英语“跛腿”,影响了综合成绩。吴顺喜利用每天中午休息时间给加措辅导,不间断地持续补了两个月的课,期末考试,加措的英语成绩提高了40多分,总成绩排名年级前十,如愿顺利考入武汉西藏中学。 7年间,支教老师编辑出版了琼结中学第一份汉文校报,举办了第一届艺术绘画展,组建了第一支合唱队、第一支武术队、第一个葫芦丝演奏团、第一支国旗护卫队,成立了绘画社、足球社、科创社等学生社团,丰富了学生的第二课堂。不仅如此,湖北文理学院为琼结县中学捐赠了10台编程机器人,激发了孩子们的实践创新意识。琼结中学在2017年“北斗领航梦想”全国青少年北斗科技实践系列活动中,获中学组一等奖。 鼓声、歌声、加油声、欢笑声……自从有了“格桑花”支教老师,每天下午第四节课是孩子们最期待的。各类文体活动让校园欢腾起来,学校一些原本闲置的乐器设备也被“激活”。 身为支教老师的大学生们,通过公益众筹,集资建立“格桑花・心桥”心理辅导工作室,聚焦留守儿童心理健康;种植“格桑林”,以景观实物教育引导当地学生感恩社会立志成才;募资设立了近8万元的“格桑花支教爱心基金”,资助困难学生,有效提升了学生的学习能力和兴趣。 7年来,队员们以支教实践为基础编写的《西藏学生自主学习能力的培养》《如何培养中学生的科技创新能力》等多篇论文发表,调研文章《西藏走上了繁荣发展的正确道路》为政府开展基层治理提供了参考素材;《浅谈西藏“宾顿白面藏戏”及其传承》《西藏琼结“久河卓舞”的保护与传承研究》等学术论文为藏族传统民俗文化提供了宝贵的研究资料。 琼结中学校长王奇君对支教队充满感激之情:“这些90后甚至00后的大学生,为了孩子们甘于奉献青春智慧。在他们身上,我看到了新时代大学生的青春担当。” 2019年,湖北文理学院“格桑花”支教队荣获中宣部授予“最美支边人物”荣誉称号,是全国唯一获奖集体。湖北省委宣传部、高校工委表彰“格桑花”支教团队,并评价“在援藏支教中服务当地成长自我,是新时代新青年投身建功立业中国梦的典范,是践行社会主义核心价值观的楷模”。 “格桑花”支教队在雪域高原“含苞”“绽放”“流芳”,影响着一批批毕业生到西部去,到基层去,到祖国最需要的地方去。湖北文理学院党委书记唐峻说:“我们会把爱心支教接力下去,发扬支教精神,培养更多热爱祖国、团结民族、心系人民的时代新人。” (本报记者 夏静 本报通讯员 晏华华) (责编:郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到 欧亿app www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2022-03-23
欧亿平台注册> 欧亿是什么平台_教育部开展中小学有偿补课专项整治 欧亿是什么平台_教育部开展中小学有偿补课专项整治 原标题:教育部开展中小学有偿补课专项整治 本报讯(记者 雷嘉)教育部昨天印发通知,面向全国中小学校和教师开展为期九个月的有偿补课和违规收受礼品礼金问题专项整治,进一步规范中小学教师职业行为,营造风清气正的育人环境,促进中小学生健康全面发展。 此次专项整治坚持治标与治本相结合、全面整改与长效机制相结合的原则,强化责任、形成震慑,坚持依法依规、德法并举,通过九个月的专项整治,有效遏制中小学教师“课上不讲课下讲”“组织开办校外培训班”“到校外培训机构兼职”“同家长搞利益交换”等突出问题,治理和查处侵害群众利益的不正之风和腐败问题。各地、各校要充分认识到有偿补课和收受礼品礼金问题成因复杂,对持续推进问题整治的长期性、艰巨性保持清醒认识。要利用这次专项整治,加强调查研究,深入分析根源,建立长效机制,实现源头、过程、出口全过程管理。在具体工作中,要分类施治、精准施策,避免形式主义,避免增加基层学校和教师负担。 专项整治的主要措施包括对照自查、抽查和开展师德专题教育。对照自查中,各地要对照十项准则等制度要求组织开展对照检查,并设立专门举报电话和信箱,组织下辖各市、县、学校开展问题自查,建立工作台账;对查实的问题,对照有关规定,依法依规严肃处理,持之以恒抓好师生群众反映强烈、影响恶劣的突出问题整治;各地还要建立典型案例库,对案例进一步梳理分析,在一定范围内通报,案例性质严重或影响恶劣的,报教育部教师工作司,查实案例涉及的教师全部录入全国教师管理信息系统,并及时更新处理情况,每季度报送《中小学有偿补课和教师违规收受礼品礼金线索情况统计表》,首次报送包括专项整治开始前查处的案例;各地各校还要组织教师召开师德警示教育大会,分析违规问题和处理结果,引导教师以案为鉴。各省、市、县要对专项整治工作情况开展逐级检查抽查,教育部也将组建检查组,选取部分省份进行重点检查和随机抽查,并对检查抽查情况进行反馈和通报。 教育部强调,对“课上不讲课下讲”“组织开办校外培训班”“同家长搞利益交换”等行为采取“零容忍”态度,在专项整治期间,各地教育行政部门将与相关部门密切配合,进一步加大对相关违规行为的执法处罚力度,按照“从严查处、形成长效”原则,落实主体责任、强化宣传教育、严格教师管理。 (责编:郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到 欧亿app www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2022-03-19
欧亿代理1970> 欧亿注册1970_83.5%受访家长期待禁止不健康食品进校园 欧亿注册1970_83.5%受访家长期待禁止不健康食品进校园 原标题:83.5%受访家长期待禁止不健康食品进校园 青少年的食品营养和健康工作始终牵动人心。近日,教育部联合国家卫生健康委等四部门印发《营养与健康学校建设指南》,指南明确,“不得在校内设置小卖部、超市等食品经营场所”。虽然指南不具有强制性,但依然引发了公众对于校园内食品健康和安全的关注。中国青年报社社会调查中心通过问卷网,于近日对1535名受访者进行的专项调查显示,97.2%的受访者感觉现在青少年吃不健康食品的现象普遍,83.5%的受访学生家长希望禁止各种不健康食品进校园。 97.2%的受访者感觉现在青少年吃不健康食品的现象普遍 李丹是湖北荆州一名小学生的母亲。她感觉,现在孩子不健康食品吃得都挺多的。“家长都宠孩子,孩子要什么吃的肯定都会买,而且孩子自己也有不少零花钱”。 在北京从事销售工作的王华(化名),儿子正在上初一。王华家在一所中学附近。放学时间,她经常能看见这些初高中的孩子,三五成群,在学校不远处的小超市买了饮料之类,边喝边结伴回家。“我看他们手里拿的饮料,很少有矿泉水,大多是奶茶和碳酸饮料。这么大的孩子都有零花钱了,同学一起买,家长确实也没啥办法”。 调查显示,97.2%的受访者感觉现在青少年吃不健康食品的现象普遍。 吕道贤是云南省昭通市昭阳区龙泉中心学校分管安全卫生工作的副校长。据她观察,学生吃不健康食品的现象很普遍。她所在的学校,小卖部只出售学习用品和矿泉水,不售卖不健康食品,但没办法完全禁止学生将不健康食品带进校园。“校园外小卖部出售的食品我们没办法管控,学生也很容易接触到”。 调查中,85.7%的受访者觉得青少年吃的不健康食品主要来自青少年校外购买,39.5%的受访者认为主要来自青少年校内购买,29.5%的受访者认为主要来自家人购买。 湖北十堰的刘仁学,目前外孙女正在读小学。他感觉,外孙女不健康食品吃得不算多。但他也坦言,有时候接孩子路过学校门口小卖部,孩子会主动要,自己心疼孩子,时不时会给她买一次。 李丹认为,孩子自己肯定是没办法把控食品安全的,年纪小的孩子买零食就看个样子、香味。她会教女儿看生产日期等相关信息,尤其在小卖部小超市买零食,更要多注意一下。 83.5%的受访学生家长希望禁止各种不健康食品进校园 尽管只有39.5%的受访者感觉青少年吃的不健康食品主要来自校内购买,但受访者依然认为,保障青少年的食品营养和健康,校园是重要的一环。调查中,74.9%的受访者希望禁止各种不健康食品进校园,在身份为学生家长的受访者中,这一比例更高,为83.5%。 卢晓涵是河北省廊坊九中的一名初二学生,她明确反对各种不健康食品进校园。“不健康食品对于我们这个年龄诱惑力还是蛮大的,还容易影响听课。” 在海南省冲坡中学读初二的张晓蕾(化名),也不希望不健康食品进校园,因为确实存在很大的“健康隐患”。 王华觉得,应该坚决杜绝不健康食品进入校园。虽然家里很注意,但如果孩子在校内吃了其他孩子带去的不健康食品,感觉有滋有味,之后肯定也会想吃。对这个年龄的孩子,同伴的影响要比家长大。 吕道贤坚决赞成禁止各种不健康食品进校园。“我们学校给学生提供营养餐,学生中午不回家,有老师监管。为了防止食物中毒,难以追溯食物源头,我们是不允许不健康食品进校园的”。 79.9%受访者建议提高食堂饭菜质量 对于推动学生营养与健康工作,受访者有什么建议?调查显示,79.9%的受访者建议提高食堂饭菜质量,丰富品种,76.4%的受访者建议学校严格把关校内小卖部或超市售卖的食品。 王华希望学校进一步改善食堂的伙食。她的儿子目前上初中,早饭和中饭都在学校吃,“孩子正是长身体的时候,容易饿。如果食堂味道和营养都能兼顾,孩子愿意吃,吃得多吃得饱,自然就会少吃零食。但目前看,能做到这一点的学校食堂还不是那么多”。 吕道贤校长也认为,在校内,食堂在学生的餐饮方面可以替代小卖部,她所在学校的食堂,营养餐能够满足学生吃饱吃好吃健康。 但接受采访的两名中学生则有不同的看法。 卢晓涵认为,食堂主要还是供应饭菜,是主食。小卖部更多是售卖零食。两者不可替代。 张晓蕾也感觉,食堂不能完全替代小卖部的功能,因为食堂的开放有时间限制,不是随时都能买到的。 此外,48.0%的受访者建议给学生进行课间加餐,43.8%的受访者期待开设营养健康相关课程,36.7%的受访者认为要禁止学生自带零食进入校园。 李丹建议,学校和家庭都要从小就教给孩子饮食均衡和食品安全方面的知识。同时,如果学校允许,很多家长会愿意自己给孩子准备健康食品。 对于搞好学生营养与健康工作,吕道贤认为,不单是吃的问题。她认为,在学生吃好吃饱的基础上,还要科学布置作业,保证学生的充足睡眠。开足开齐体育课,开展丰富多彩的大课间活动。在她看来,要真正做到促进学生营养与健康,必须多部门联动,加大校园周边环境整治,还给学生一片净土。 参与调查的受访者中,77.9%是学生家长。 中青报・中青网记者 李洁言 实习生 顾鑫凤 (责编:郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到 欧亿app www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2022-03-18
欧亿代理官网> 欧亿代理工资_暑期再掀“夏令营热”:想说爱你不容易 欧亿代理工资_暑期再掀“夏令营热”:想说爱你不容易 原标题:暑期再掀“夏令营热”:想说爱你不容易 “一头连着课堂,另一头连着广阔的自然与社会”“乘风破浪的少年”……暑期来临,各式夏令营、研学活动逐一登场,成为不少家长解决暑期孩子托管问题、让孩子增长见识、锻炼身心的重要选择。然而记者调查了解到,在火爆的市场背后,一些夏令营的带营老师资质存疑,师生比过小,管理存在漏洞,部分机构存在“霸王式”签约,给参营安全和消费者维权带来隐患。 带营老师资质堪忧 师生比宣传闪烁其词 一周前,河北石家庄家长王先生想给女儿报个夏令营,一家名为“某某商学院”的夏令营机构吸引了他的目光。“在这家机构的微信公众号上连续浏览了七八款产品,发现都满员了,没想到这么火爆。” 记者从在线旅游平台“去哪儿”了解到,我国研学旅行市场今年以来恢复很快,今年上半年,该平台研学旅游订单量已经超过2019年同期的七成,一些热门项目的预订量甚至超过2019年同期。 “从平台数据来看,超过80%的家庭出游用户会搜索研学相关的旅游产品。在疫情之前,7天-10天的中长期夏令营研学产品较多,现在3天-5天的中短期研学产品更受家长欢迎。从价格上看,暑期研学夏令营的人均费用在每天600元-1000元,在火热的暑期旅游市场中具有相当优势。”“去哪儿”度假事业部营销总监宋雅雯说。 与一般的旅行不同,家长在挑选暑期夏令营时,更看重孩子在旅行中知识的增长、眼界的开阔和综合能力的提升,同时夏令营活动的管理、安全等因素也十分重要。然而,记者采访发现,与举办方不遗余力宣传夏令营的诸多好处和优势相比,参营师生比、人员准入资质等关键词在其宣传中却显得过于“低调”。 不久前,山西太原家长李女士经过精挑细选,给上小学的女儿报了一家“英式”夏令营。该营的组织方来自北京,声称团队很专业,同时参营价格不菲,于是李女士放心地把女儿交给了对方,但随后发生的事却让她始料不及。 “老师对宿舍管理非常放任,有些孩子年龄较小,生活能力弱,老师根本不去指导,甚至遇到霸凌现象也不出面协调。”李女士质疑,类似由小学生独立参营的寄宿式夏令营,营地老师有无选取标准,是否需具备一定资质,是否做过岗前培训,是否熟悉学生心理,都要打个问号。 记者浏览多家夏令营、研学机构公众号发现,仅有部分机构会主动在页面上说明参营的学生人数、师生比等。记者以暑期“帆船营”为例,对“某某商学院”“某某熊教育研学”“某迪”等5家机构进行了对比,发现仅有两家注明团容量、师生比等关键信息。 一位业内人士向记者透露,暑期夏令营、研学活动的季节性强,每年暑期,一些机构都会出现临时增加、聘用营地老师的现象。“不需要特别的资质和审核,在校大学生也可以。一个老师带20多个孩子的情况时有发生。”她表示,由于很多都是组织方跟外地培训机构合作的产品,对于营地老师、研学导师的身份和来源,组织方其实也不是很清楚。 “霸王式”签约维权难 层层转包留隐患 记者走访了解到,当前夏令营多采取“先付款再签合同”的报名流程,也让消费者意见较大,给后续维权带来诸多隐患。 天津一位家长告诉记者,今年是孩子首次参营,她特意选择了一家办营时间长、收费较高的机构。原定活动时长是两周,以英语训练为主,但开营后一两天,孩子就表现出了不适应。“英语能力达不到,上课听不太懂。”这位家长说,因事出意外,且合同里规定“因个人原因出现的退营不予退费”,导致她后来的退费过程十分周折。 记者咨询了多家夏令营主办方,发现对方均要求家长先支付全款,然后签协议,个别机构甚至拒绝在家长交款前提供协议范本。其中一家收费最高的夏令营的工作人员称,营地名额紧俏,家长交全款后孩子方可优先面试,面试通过才能参营,俨然“供方市场”的派头。 一些家长还指出,近年来线上报名越来越常见,有的机构打着组织夏令营的旗号,却连办公地点都没有。一旦发生纠纷,根本找不到组织方的人,更别提维权。 除了“霸王式”签约,记者发现,夏令营组织还存在层层转包的情况,给学生安全和后续维权带来隐患。 “有些地方没生源,就靠转包。”一位业内人士坦言,“但转包过程中出现意外怎么办,目前谁也说不清。” 山西太原一位家长说,今年她给孩子报名参加了一项北京名校游学活动。没想到两地人员衔接“有误”,孩子们抵达后无人接站,无人安排住宿,在人生地不熟的城市滞留长达10多个小时。 加强行业监管 建立公共平台 记者了解到,当前夏令营、研学等活动仍存在监管主体模糊、监管责任不到位的情况,消费者容易面临维权困难。曾有孩子在参加夏令营过程中被开水烫伤,主办方以办理过保险为由,要求家长走保险理赔程序,不负其他监管责任。近年来,类似的维权难案例频有发生。 连日来,记者相继拨打文旅、市场监管和教育部门等7个省市级服务热线和相关人员电话,询问夏令营或研学游学中出现纠纷应向哪里投诉,均未得到明确答案。 业内人士表示,当前应进一步明确相关活动的主管部门和监管责任,以保证孩子安全,促进行业良性发展。“主管和监管部门应进一步明确经营方能做到哪些安全防护保障,经严格批准、备案,方可准许举办。”山西省消协投诉部主任张佳说。 中国旅游研究院研学旅行项目主管、副研究员张杨建议,规范夏令营市场秩序,首先要加强行业规范与监管,特别是要加快行业标准的出台;其次要加强机构资质审核,看机构是否合规经营,是否有虚假信息;最后要建立行业公共平台,使消费者能够进行公开信息查询。 “对于家长而言,要从品牌、价格、口碑、产品内容和承诺等方面进行筛选,在合同签署过程中如发现不合理条款,应谨慎签约。”张杨说。 北京志霖律师事务所律师赵占领提醒,合同是重中之重,家长首先要仔细阅读合同,如发现有不平等条款、格式条款或经营方规避责任的条款,以及缺乏相应防患于未然的内容,就要提出增加条款,或是另行注明相关条款。(刘翔霄、马晓媛) (责编:温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到 欧亿app www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2022-03-14
欧亿平台> 欧亿官网注册_未成年人网络保护需要构建完整的社会机制 欧亿官网注册_未成年人网络保护需要构建完整的社会机制 原标题:未成年人网络保护需要构建完整的社会机制 近年来,党和政府对未成年人网络保护高度重视,针对网络时代加强互联网和虚拟社会的监管和治理,出台了一系列具有划时代意义的政策法规。 保护未成年人健康成长,是打造清朗网络空间的应有之义。随着未成年人网络保护成为热点,保护不足的问题正在逐步被解决,同时也要注意避免陷入过度保护的陷阱。当前,互联网大厂、主流网络平台,纷纷根据政策法规要求上线青少年模式、严控游戏时间、清理不良内容,为未成年人提供良好的网络环境。从社会化理论来看,未成年人在成长过程中最重要的是让他们了解社会生活和习得社会规则,进而在正确的社会规则指导下提升对真假、善恶、美丑的识别能力。根据以往的调研,未成年人网络素养的短板主要是对网络信息的识别能力不强。原因是多方面的:一是一些网络不良内容擅长伪装,在不谙世事的未成年人面前轻易得手;二是一些有害内容打擦边球、蒙混过关,躲避监管部门和互联网平台的审查;三是一些内容本身并不违规违法,但是在价值观和道德层面与社会主义核心价值观不符。这些问题的解决不能简单一刀切,不能只用规避的方式来减少风险。从媒体报道中可以看到,一些互联网平台采用拒绝未成年用户登录、尽可能缩小青少年模式内容池的做法,非但不能真正发挥保护未成年人的作用,反而让未成年人无法获取真实的网络信息。 政策是保护未成年人网络安全的利器,法律法规是保护未成年人的底线。让未成年人身心健康成长,还必须有一整套社会机制来实现,要把企业的积极性动员起来,尽快普及学校网络素养教育,提升家长对未成年人网络生活的重视程度,强化社区在未成年人保护中的关键作用。据此提出以下几点建议:一是依据法律规定,相关部门尽快出台明晰的、可执行的标准细则。二是充分发挥行业协会的作用,网络平台监管需要及时发现和解决问题,行业协会在最短时间内协调和统一相关互联网平台的整改,能够最大程度地减少有害内容的传播。三是发挥媒体监督的作用,未成年人网络保护不足的问题,通常都是媒体最先发现并曝光,媒体应当承担社会准则和社会道德监督者的角色,提高社会洞察力,充分发挥舆论影响力。四是加强学校―社区―家庭的相互联动,特别是在家庭教育缺失的未成年群体中,学校和社区作为补位者,应当承担一部分家庭教育的功能。学校是国家教育未成年人的重要机构,必须把立德树人的工作贯穿于未成年人成长发展全过程,要与社区、家庭充分联动,织密未成年人网络安全的保护网。 最后需要强调的是,虽然有些涉及未成年人的网络安全问题发生比例和概率并不高,但基于中国拥有数以亿计的未成年网络用户体量,一个百分点就是百万人,所以一定要重视每个百分点背后隐藏的巨大现实影响,把网络空间的安全问题纳入现实社会的解决路径中。 (责编:郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到 欧亿app www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2022-02-25
欧亿代理注册> 欧亿网址开户_职教本科如何走出怪圈 欧亿网址开户_职教本科如何走出怪圈 原标题:职教本科如何走出怪圈 截至目前,教育部已批复33所本科层次职业学校开展本科层次职业教育试点,14所独立学院与相关公办高职学校合并转设为本科层次职业学校举办本科层次职业教育,湖南、江西、浙江等一些学校也在推进相关工作。 发展职业本科教育是优化职业教育类型定位、增强职业教育适应性、加快构建中国特色现代职业教育体系的关键一环。但当前职业本科教育不是大力发展,规模不能太大,也还不能加快发展,速度不能太快,不能一哄而上,需要系统谋划、稳步发展,强化高标准设置、高质量建设、高效率推进,在起步阶段就确立鲜明的职业教育类型特征,切实增强职业教育的吸引力,确立职业本科教育的独特性与合法性地位。 高标准设置 经过20多年的努力,我国高等职业教育取得了巨大成就,培养了数以千万计的高素质劳动者和技术技能人才,逐渐由“规模扩张”转向“内涵发展”。但当前发展职业本科教育不能再走原来的老路,先扩大职业本科学校和职业本科专业的规模,再逐步提高办学水平和人才培养质量。这样,职业教育就很难走出“招生困难――培养质量不高――吸引力不强”恶性循环的怪圈,很难消除社会有关“职业教育是次等教育、低等教育”的刻板印象。 目前,教育部已经批复开展本科层次职业教育试点的部分学校的办学水平,已经引起职教界和产业界的担忧:这样的职业本科教育能担当起应有的历史责任吗?由于办学体制和升格路径等多方面原因,已经开展本科层次职业教育试点的33所本科层次职业学校,办学水平参差不齐,差异较大。其中由21所民办专科层次职业院校直接独立升格的职业技术大学,办学基础相对较弱,5所由独立学院(与公办专科层次高职学校合并)转设的院校中“双高计划”B档学校1所、A档专业群学校1所、C档专业群学校1所、非双高院校2所。另外,14所独立学院与相关公办专科层次高职学校合并转设为本科层次职业学校举办本科层次职业教育(处于公示阶段),相关公办高职院校中“双高计划”A档学校1所、B档学校1所、C档学校2所,A档专业群2所、B档专业群和C档专业群各1所,非双高院校5所。 总体来说,教育部和相关省级教育主管部门要严格按照教育部印发的《本科层次职业学校设置标准(试行)》和《本科层次职业教育专业设置管理办法(试行)》两个文件要求,坚持宁缺毋滥的原则,综合考虑院校原有基础、区域布局、专业布局等多方面因素,审慎批复设置开展职业本科教育的学校和专业。两个文件规定的设置标准总体要高于普通本科,各级教育主管部门应严格参照执行,坚决避免再出现先上车后补票的情况,相关试点学校和专业如果达不到相应的标准和条件,应该果断决定暂缓其本科招生,乃至取消本科职业教育试点资格。相关院校要高标准制定专业教学标准、人才培养方案、课程标准等,高水平培养本科层次技术技能人才。职业本科教育规模要适当从紧,不能发展太快,高起点、严要求,从源头上确保毕业生高质量就业,努力形成示范效应。特别需要注意的是,本科层次职业院校及专业布局不能局限于“服务区域经济发展”,而应该着眼于全国范围来考虑设置布点。高层次技术技能人才需求相对较少,没有达到相当规模的地区,应重点办好现有的中职和专科层次高职教育,暂缓考虑发展职业本科教育。 高质量建设 我国已建成世界上规模最大的职业教育体系,为社会培养了一大批支撑经济社会发展的技术技能人才。但这个体系还不是一个高质量的职业教育体系,还不是一个真正意义上的现代职业教育体系,尤其是本科层次职业教育既不大也不强,是职业教育体系的薄弱环节。近年来,我国职业院校人才培养存在结构性矛盾,“用工荒”与“就业难”并存。专科高等职业院校培养的学生比较符合社会需求,就业率稳中有升,达到93-97%左右,就业情况总体较好,培养质量得到社会的认可。矛盾最突出的是职业本科教育还不能适应社会需要,一方面本科及以上层次的高素质技术技能人才严重短缺,无法满足经济转型升级、产业结构调整和战略性新兴产业发展需求,另一方面也无法同时满足中学生升学选择时既有本科及以上学历文凭又能学习专门技术高质量就业的双重需求。我们不能理想化地、单向地要求社会和企业提高技术技能人才的薪酬待遇,而是要反思职业院校培养的人才是否具备相当高的技能和水平,是否能满足企业的高层次、高质量需求,是否值得企业高薪酬聘用。 之前,职业教育局限于专科层次,遇到天花板,成了“断头教育”。于是,许多人把职业教育吸引力和适应性不强、用工荒以及职业学校内涵建设中的许多问题,都归因为没有本科职业学校和专业。2012年以来,广东、天津、浙江、江苏等省市部分高职院校与本科院校合作,选择产业升级需求迫切、行业岗位技术含量高、适合长学制培养的先进制造等应用技术类专业,探索开展四年制高等职业教育人才培养试点工作,积累了一定经验。这些四年制高职毕业生的技能水平和综合素质比专科高职学生有一些优势,但与普通本科毕业生比差异不大、优势并不明显。职业本科教育主要培养高层次的高素质技术技能人才,不仅要在纵向上比专科高职教育层次更强,还要在横向上比普通本科院校的类型特征更加明显、质量更高、适应性更强。 前些年,专科高职教育界需要努力彰显跨界、实践性强的特征,防止成为普通本科的”压缩饼干”。现在职业本科教育则既要防止与普通本科没有差异,不能体现出类型特征,又要防止成为专科高职教育学制的机械延伸,不能体现更高层次的优势,必须高质量建设。本科层次职业教育专业要紧密对接国家主导产业、支柱产业和战略性新兴产业,强化专业特色,突出本科层次技术技能人才培养的高端性、复合(综合)性和高适应性等,通过高质量的人才培养,明显增强学生的就业竞争力,实现更高质量更充分就业,努力形成高层次技术技能人才的卖方市场,争取吸引更多的、综合素质更高的、有兴趣的中学生选择职业教育,同时有效支撑甚至引领产业发展。 高效率推进 2019年6月至2020年7月获批的22所职业(技术)大学的相关本科专业已在着手准备新一年的招生,2020年12月以来批复的5所和目前已公示的14所职业(技术)大学也在着手准备相关本科专业的初次招生。职业本科教育已陆续展开实施,但是这些学校、专业和相关教师真正准备好了吗?职业本科教育专业的学制、生源和要求等都发生了变化,需要按照新的需求明确培养定位、构建课程体系、组建教师团队、完善管理机制,需要重新制定相应的专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准、实训条件建设标准等。所有这些工作都是非常重要和急迫的,需要职教界抓紧高效率地推进,否则一旦贻误时机,很难保证高质量的专业建设和人才培养,反而容易给社会造成“职业本科教育也就那么一回事”的不良印象。因此,教育主管部门和相关职业学校需要时不我待,扎实高效、系统协同推进各方面的工作,抓紧形成“高质量建设――高质量就业――吸引中学生踊跃报考――更高质量建设”的良性循环发展态势。 教育主管部门要根据《中华人民共和国职业教育法(修订草案)》《本科层次职业学校设置标准(试行)》和《本科层次职业教育专业设置管理办法(试行)》等要求,组织相关部门工作人员和教育领域、行业企业的专家学者等,抓紧制定或修订《普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法(本科层次职业院校适用,试行)》、相应的学位管理、职教高考等制度文件,以《职业教育专业目录(2021年)》拟设置的247个高职本科专业实施为牵引,从全国层面统筹推进职业本科教育,引导各地区和职业院校错位竞争、特色发展,形成竞争态势,保证优质教育。 相关职业学校要充分发挥主体作用和前期办学优势,进一步深化产教融合、校企合作,坚持需求导向,对接新产业、新技术、新职业,加强本科专业设置的论证和调研,聚焦高端产业和产业高端设置专业;创新院校治理,完善保障机制,举全校之力,尽可能早地为高职本科专业创造优良的办学条件,为打好“翻身仗”和“关键一役”做好万无一失的准备。 (作者:邵建东,系浙江省现代职业教育研究中心执行负责人、金华职业技术学院研究员;韦清,系金华职业技术学院现代职业教育研究院副院长、副研究员) (责编:郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到 欧亿app www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2022-02-21
欧亿平台注册> 欧亿注册1970_新西兰推出新服务助力中国学生恢复学业(留学服务站) 欧亿注册1970_新西兰推出新服务助力中国学生恢复学业(留学服务站) 本报电 2020年底及2021年初,新西兰政府宣布,批准250名攻读博士及硕士学位和1000名攻读学士及以上学位的国际学生入境。为帮助符合入境豁免条件的中国学生安全、快速地返回新西兰,新西兰教育国际推广局、新西兰教育部和新西兰航空于近日共同启动快速通道服务,为学生统一预定返新航班和集中隔离与检疫酒店,为学生的返新之旅提供便利。 新西兰教育国际推广局还鼓励参与快速通道的学生通过拍照或短视频的方式记录本次旅程。这些照片和短视频不仅帮助学生记录这一难忘的经历,也为其他即将返新的学生提供指导和建议。 除了积极帮助中国留学生返回新西兰,新西兰教育界还通过其他方式为暂时无法回到新西兰的中国留学生提供支持。 奥克兰大学、梅西大学、坎特伯雷大学和怀卡托大学与中国多所高等院校合作,在中国开设学习中心,为因疫情而滞留在中国的学生提供学习空间和学术支持。 (薛 梓) (责编:郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到 欧亿app www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2022-02-15
欧亿代理官网> 欧亿娱乐注册_“宁刷不上”:大学的网课怎么了 欧亿娱乐注册_“宁刷不上”:大学的网课怎么了 原标题:“宁刷不上”:大学的网课怎么了 最近,“付费刷课”成为了网络热词,参与付费刷课的人数之多、平台之隐秘、情节之恶劣,在一定程度上影响了高校的教学秩序。在这些行为的背后,不仅反映出一些大学生缺乏学术诚信意识、缺乏自律等问题,也暴露出高校在教学管理上存在的一些漏洞。 从更深层次来看,为何这些网课让一些大学生们“宁刷不上”?不少专家和高校教师分析在线课程一直存在的问题:时间冗长、内容乏味、考核死板……在这个“内容为王”的时代,经不起学生考验、生搬硬套的网络课程自然沦为了“被刷”的对象。 通识选修课成刷课“重灾区” 在一个普通的工作日晚上,刘晶拿出了两个手机,一个支在宿舍桌子的手机架上,一个拿在手里。她将放在桌子上的手机打开一节网课的页面,手机开始无声地自动播放。然后,她开始拿着另一个手机刷着朋友圈,每隔几分钟,她都会点一下桌子上的手机,防止熄屏。 刘晶是西北某高校的大三学生。她表示,自己“刷”的一般都是公共选修课,比如“伦理与礼仪”“社会调查与研究方法”“探索心理学的奥秘”等。她表示,“这些选修课与专业课关系不大,我也不感兴趣,但是学校要求必须要修满这些学分,我和我的同学很多都是这样‘刷课’。” 为何一些大学生选择“刷课”?一份发表于2018年的名为《大学生MOOC学习自主能动性调查研究》的研究显示,被调查学生中的刷课现象程度,仅有16.96%的同学表示“不严重”,50.89%的同学为“一般”,16.96%的同学“比较严重”。在大学生刷课现象的原因中,22.77%的同学表示“时间紧”,38.83%的同学认为“缺乏兴趣”,35.71%的同学表示是“任务需求”。 近日中青报・中青网记者采访了多位“刷课”的大学生。和刘晶一样,边“上课”边干自己的事,这几乎是这些大学生们刷网课的日常。而不少自己上网课的同学,也在刷课的群体风气下走入歧途。 “我是用网页脚本刷课的,这个脚本是同学的同学传过来的,之前我是调静音、自动播放自己刷课,后来开始用脚本刷课,脚本刷的更快,只需先打开脚本,然后打开听课软件,登陆自己账号即可,一节课一分钟不到进度条就结束了。”南方某高校的大三学生马冬这样说。 马冬表示,自己也知道这样对自己不负责任,同时也是欺骗老师,对认真学习的同学也是不公平的。“但是大家都刷,然后他们就会有更多的时间学自己的专业课程,所以我也开始这样做了。” 而在这些“刷课日常”中,通识选修课成为了刷课“重灾区”。 “很多通识选修课都要求在网络课程平台上学习,但这些选修课我基本是不看的,只是打开个电脑界面让其自动播放,自己依然干其他的事情。”来自四川某高校的大四学生周亮表示,这些通识选修课包括“昆曲”“艺术体操”“中医气功”等,和自己的专业不相关,很多同学都是这样“刷课时”,内容几乎不听。 “网上选修课的学习效果不好,一些在线教育平台上的课程内容很枯燥,许多老师都是在念课本,学起来很乏味,谁播放都是一样。如果课程对自己用处不大,只是为了学分,甚至找别人代刷我觉得也可以。”周亮说。 来自南京某大学的大三学生张宇表示,自己所在的学校,专业必修与选修课采用线下授课、线下考试的方法,只能踏踏实实上课、认认真真复习。“但是,公共选修课采取线上观摩、线下考试的方法。所谓的考试也只是提交一篇有关课程所述内容的论文,并不要求死记硬背概念性知识。” “作为一名理工类学生,我本来就对这种人文课程不是很感兴趣。如果我们上的是那种时髦又实用的课程,我很愿意去。但是现在的通识课,内容很枯燥死板,老师也不是专职教师,随便找个人拿着本书就开讲,我宁愿刷课。”张宇说。 刷课成日常,暴露教学管理漏洞 出现如此普遍的刷课现象,也暴露出一些高校和教师在教学管理中的漏洞。 据了解,如今不少高校已经在反刷课的技术手段上下了不少功夫。例如,一些课程在课程中间增加几个答题环节,防止学生“一刷到底”。此外,也有高校会和有关网络平台合作,例如临沂大学教务处与网络在线课程公司不定期检测刷课现象,一经发现,该门网络课程学习成绩记为0分,取消今后选读网络在线课程资格。 然而,这些管理手段仍然堵不住刷课的漏洞。 刘晶表示,虽然任课老师反复向同学们强调,如果所选课程在短时间内刷完就没有学分,要认真对待。但不少同学依然会通过“付费代刷”等方式完成课程,即使是自己刷课,也不会好好听视频里到底在讲什么。 “这些课程学完会有统一考试,但是同学们通常是通过搜索软件搜索题目得到答案,或者直接把题目复制到刷课平台的公众号来获取答案,后者更快、更精准。”刘晶表示,只要按照这些要求完成了“任务”,没有人会对学习后的效果进行检验,只要网络上有记录,一般学校和老师就默认学生们完成了这门课程的所有内容。 而对于不少高校教师而言,布置网课是为了完成教学任务。 来自广西某高校的青年教师张瑞表示,自己也曾给同学们布置过网课。“都是一些通识选修课,比如说职业发展与规划。” 虽然不愿看到学生们通过刷课的形式把这个课程学完,但张瑞自己也承认,这些网课其实用处不大。“我也大概看了一下这些课程的内容,讲的确实很肤浅。” “像职业发展与规划这个课,其实很难讲。敢问我们这些老师,有多少人能把职业发展和规划就做得很好?现在的学生消息来源的渠道非常多,他们对自己未来职业规划的认知可能来自父母、师长,不一定不是网课。”张瑞说。 后来,张瑞也曾问过毕业后的学生,这些网课真的有帮助吗?学生们反映,他们对这门课程的名字有点印象,但网课讲授的内容对他们用处不大。 “学校要求必须有这样一门课程。我也知道学生们不会认真去看,就是一个形式而已。老师们心里也清楚,就是为了完成一个教学任务。”张瑞说。 海南省某高校的程宇是一个教应用统计专业的青年老师,他自己也曾录制一些网课,也会给同学们推荐一些网课。“我通常会自己先看一部分,就如果觉得讲得好,再推荐给学生。” 程宇坦言,从教师的角度出发,认认真真录制一门网络课会花费非常多的精力。老师既有教学任务,也有科研压力,很多时候没有时间录制课程。“我见过一些老师录制网络公开课,纯粹是为了完成任务,一门课的主要内容泛泛而过。” 此外,程宇认为,网络课程或者网络学校还缺乏一系列的配套政策和管理措施。特别是对于一些与学历学位相关的网课,学完这些课程之后,如何对学习效果和知识的掌握程度进行把关就显得十分重要。 尽管自己就是“刷课族”的一员,但不少大学生都表示,希望学校可以严格规范网课流程,从管理上杜绝刷课的行为。 “现在,学生和老师对选修课的重视不足,学生选课更多的是出于拿学分的目的而非获取知识,加之学校对付费刷课行为的惩罚力度不够。要减少这种现象,还是应该提高选修课的地位,加大对付费刷课的惩罚力度,增加更多的考核方式,不能单单依赖网络课堂。”周亮说。 为何没人看?网课也应“内容为王” 如今,不少高校教师和教育界人士认为,网课“宁刷不上”,本质的问题是如今一些网络课程的质量不高。 中青报・中青网记者采访发现,刷课的大学生们并不是不爱学习,一些大学生表示,自己也会在网络上找一些前沿的学术演讲,像追剧一样追知名教师在B站上的课程更新等等。 张宇表示,不少网络课程内容陈旧,即使是自己喜欢的话题,网课上的讲述方式也十分枯燥。“例如音乐鉴赏课程,我上的网课在用陈旧的方式讲创作时间和背景,却没有鉴赏这段音乐,我宁愿是自己听后写一篇听后感。平常,我自己也会追一些B站视频来拓展自己的知识面,那上面的‘网课’就显得更有趣,干货更多。” “一小块黄金即使掉在垃圾堆里,也有人会把它捡出来洗干净。而一块砖,就算放在最精美的书桌上,也没人会瞧几眼。这些低质量毫无用处的网课,其实增加了学生的负担,更消耗了学生的时间成本。”张瑞说。 而程宇认为,从课程角度出发,网课的本质其实是传播知识,解决教育的公平性问题。对于一些师资力量不足的学校,可以通过网络课堂让学生享受名校的优质教学资源。但这样做的前提是,网课不设置学分,学生主动上网课获取知识。 那么,如何才能真正实现网课的“内容为王”呢? 程宇建议,网课要有老师全程参与,不只是把课程录制好,把题目出好,还要全程跟随课程的进度。其次,要严格把关网络课程的质量,请有关专家和各个专业学生代表也参与课程评价,将一些质量不高的网课过滤出去,留下质量高、对学生真正有帮助的课程。 南京师范大学教育科学学院教授陈何芳在接受中青报・中青网记者采访时表示,要建立健全网课的筛选、考核机制。 “从起点来看,如果一个网课的内容是独家且优质的,那它具有不可替代性,就值得要求同学们看,但如果是可替代的,而且是大学生们经常接触到的知识,学生们就不一定喜欢通过学校规定的渠道看。如今这些重复的网络课程太多了,是不是可以适度减一减?”陈何芳说。 此外,陈何芳表示,如今学校对于网课的筛选、考核机制不够健全,这也导致网课的质量不高,学生不愿意听。“大学课程原本是有淘汰机制的,也有一种双向选择的权利,学生们可以用脚投票,选课人数少的课一般就不开设了。但是如今的网络课程却不一样,只要学校要求,学生就必须要听完,这就让‘劣质’网课横行,网课整体质量受影响。”(记者 叶雨婷 孙少卿 唐仁章) (应采访对象要求,文中学生与部分教师为化名) (责编:温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到 欧亿app www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2022-02-10
欧亿代理官网> 欧亿测速地址_培根铸魂提高课程教材建设水平 欧亿测速地址_培根铸魂提高课程教材建设水平 原标题:培根铸魂提高课程教材建设水平 “在选题、选材方面,以贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想为基本遵循,以突出体现社会主义办学方向,对培育学生社会主义核心价值观等意义重大的主题为重点,即传承和弘扬中华优秀传统文化,继承和发扬革命传统,响应劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽时代主旋律,树立国家利益至上的总体国家安全观等。”8月24日,教育部教材局局长田慧生在教育部举行的统筹谋划重大主题教育进课程教材情况发布会上表示,课程教材加强重大主题教育,是体现国家意志、落实国家事权的必然要求,是培根铸魂、培养社会主义合格建设者和可靠接班人的内在要求,是提高课程教材建设水平的本质要求。 明确“进什么” “深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想是全党全国的首要政治任务。进一步提升课程教材铸魂育人价值,必须将习近平新时代中国特色社会主义思想落实到课程教材中,进行统筹设计、系统安排。”田慧生表示,要全面准确理解和把握习近平新时代中国特色社会主义思想的精髓,进行体系化凝练,明确学习内容范畴。 长期以来,课程教材中重大主题教育有所涉及,但不够系统、完善,存在碎片化现象,缺乏顶层设计。近年来,各有关部门、两会代表委员等多次建议加强各类主题教育,如中医药文化、京剧、武术、篆刻等中华优秀传统文化教育,垃圾分类、环境保护、节粮节水节电等生态文明教育,传染病防治、防艾滋病、防性侵、应急救护等生命安全与健康教育,涉及数十个方面。这些都很重要,但不能面面俱到,要避免重复交叉、增加学生负担,必须加强统筹设计。 教育部选择确定了中华优秀传统文化、革命传统、劳动、总体国家安全观,以及国防、生命安全与健康等重大主题,研制进课程教材指南或指导纲要,已印发《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》《革命传统进中小学课程教材指南》《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》《大中小学国家安全教育指导纲要》等指导性文件。 据悉,《“党的领导”相关内容进大中小学课程教材指南》《新时代马克思主义理论研究和建设工程重点教材建设规划》即将出台,《国防教育进中小学课程教材指南》《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》即将印发。 规划“如何进” “坚持学段、学科、类型全覆盖,强化一体化设计,纵向贯穿,学段衔接,学习要求循序渐进,螺旋上升,横向关联,学科配合,学习内容各有侧重,整体上实现对习近平新时代中国特色社会主义思想的全面介绍和系统阐释。”田慧生表示。 近期,国家教材委员会印发了《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》(以下简称《指南》)。国家教材委委员韩震指出,《指南》明确要求把习近平新时代中国特色社会主义思想全面融入课程教材,要做到覆盖基础教育、职业教育、高等教育各类型各学段,涵盖国家、地方和校本课程,融入哲学社会科学、自然科学各学科,贯穿思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,不同学段全过程贯通,确保习近平新时代中国特色社会主义思想在大中小学课程教材中相互衔接、层层递进。 教育部组织研制了《大中小学国家安全教育指导纲要》,针对当前国家安全教育存在的“没地位、不到位”等突出问题,明确国家安全教育实施要求,确保“有人管”“有人教”“有载体”。 “大中小学国家安全教育内容实现所有领域全覆盖,包括‘12+4’共16个领域,即政治、国土、文化、科技、生态、资源、海外利益等12个领域安全,以及太空、深海、极地、生物等不断拓展的新型领域安全。二是围绕国家安全各重点领域的重要性、基本内涵、面临的威胁与挑战、维护的途径与方法等提出学习要求,既体现各领域内容特点,又体现学习要求的针对性。”教育部教材局一级巡视员申继亮介绍。 《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》强调当前实施劳动教育的重点是组织学生参加劳动实践,出力流汗,磨炼意志,培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质;同时细化有关要求,强化可操作性。突出劳动教育面向全体学生的共性要求,同时适当兼顾各自特点。如基础教育以使用传统工具、传统工艺为主,引导学生体会劳动人民的艰辛与智慧;职业院校、普通高等学校要注重结合产业新业态、劳动新形态,提升创造性劳动能力。 《革命传统进中小学课程教材指南》明确提出,以道德与法治(思想政治)、语文、历史三科为主,艺术(音乐、美术等)学科有重点地纳入,其他学科有机渗透,细化了不同学科革命传统的重点内容和形式,注意到学科间的相互衔接、相互融合和相互促进,形成革命传统教育的整体效益。 “不单独开设中华优秀传统文化课程,不增加学生学习负担。”北京师范大学北京文化发展研究院执行院长沈湘平介绍,结合学科特点整体设计,将中华优秀传统文化进课程教材的总体要求分解到中小学各学段各学科。各学段的育人立意、内容主题和载体形式各有侧重,引导学生在循序渐进的过程中学以成人。各学科从自身特点出发,发挥各自优势,彼此协同配合,形成有机整体,共同完成“进”的任务。 引导“怎么教” “既要指导学生读原文原著,还要关注学生与党政干部学习的差异,把握学生学习由具体到抽象、由感性到理性、由现象到本质的认知发展特点,注重讲故事与讲道理相结合、生动案例与抽象概念相结合。”田慧生表示。 重大主题涉及的概念、理论比较抽象,大中小学生尤其是义务教育阶段学生的认知水平、生活经历有限,必须加以转化,不能简单照抄文件或贴标签。学生学习时间有限,课程门类内容总量要控制,不能一一独立设课。 在学科安排上,要全科覆盖、各有侧重,避免交叉重复。《指南》明确指出,思想政治课是关键课程,集中系统讲授;哲学社会科学是主干课程,分专题讲授;理工农医等其他课程有机融入相关内容,实现进课程教材全覆盖。 在学段安排上,有序递进,螺旋上升。《革命传统进中小学课程教材指南》要求,小学侧重政治思想与道德启蒙,初中侧重政治觉悟提高和品德锤炼,高中侧重政治认同和精神升华。《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》结合各学段、类型教育特点,分小学、初中、高中、职业院校、普通高校提出育人要求。职业院校注重提高学生职业劳动技能水平,培育学生积极向上的劳动精神、认真负责的劳动态度;普通高校注重培养学生创造性劳动能力,诚实守信的合法劳动意识。 结合学科特点,以有机融入为主,注重发挥综合育人效应。《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》要求,语文以古诗词、民间故事等为主要载体,引导学生体悟其中蕴含的爱国情怀、中华人文精神、荣辱观念;道德与法治以相关格言、人物、故事等为主要载体,弘扬崇德向善的传统美德;体育与健康以民族民间传统体育活动、武术等为主要载体,帮助学生了解传统体育文化知识,促进健康行为习惯养成。 《大中小学国家安全教育指导纲要》中,关于国土安全,思政课强调领土主权不受侵犯、加强国防建设捍卫国土安全,地理强调坚持陆海统筹发展,推进海洋强国战略实施;关于网络安全,语文侧重讲授不良网络文化的威胁,信息科技侧重讲授网络犯罪有关内容。(记者 靳晓燕) (责编:李依环、温璐) 分享让更多人看到 欧亿app www.wsxy.net 无回复 阅读全文 >2022-02-02