原标题：体教融合，让学子扬威奥运赛场 　　杨倩，来自宁波的“00后”选手，在东京奥运会先是获得女子10米气步枪比赛的冠军，摘得本届奥运会首金，随后又在混合团体比赛中，和另一位选手搭档再次夺得金牌，成为一名双金运动员。 　　人们对杨倩的首金和双金赞不绝口，对她的另一个身份也羡慕不已，这位21岁的姑娘还是清华大学的大三学生。既能保持世界级的运动水平，又能进入中国最知名的高校学习，杨倩的成绩离不开体教融合培养人才的模式。 　　摘金夺银离不开体教融合育人理念 　　翻看杨倩的履历可以发现：小学四年级的时候，杨倩就凭借自己出色的天赋被选入宁波体校射击队。后来她成绩不断提升，15岁时在第一届全国青少年运动会获得了第三名，当年即入选国家青奥队。2016年，杨倩被特招进入清华附中的射击特长班。 　　进入清华附中后，在高强度的训练之余，杨倩还要挤出时间学习文化课。因为想要成功进入清华大学，即便作为体育特长生，录取分数也不低。最终，杨倩在高考中取得了理想成绩，顺利进入清华大学经管学院。 　　大学前两年，杨倩成绩一直很好。虽然为了备战奥运会，学校允许她休学一年，但她的课程仍然没有落下。 　　能在奥运会赛场上获得金牌，既源于其自身过硬的实力、赛时稳定的发挥，也离不开清华大学多年来“体教融合、学训结合、以学促训”的育人理念。 　　据了解，复建于1999年的清华大学射击队，由清华大学和国家体育总局射击射箭运动管理中心共建，实现与国家队在体育、教育资源及信息上的共享共融。学校为国家队教练员、运动员提供优质教学资源，清华射击队队员也能得到国家队专业的指导和培训，张恒、王义夫、肖俊、单红、张秋萍、高静等一批教练先后执教清华班。此外，清华射击队还与清华附中形成了贯通式培养模式，通过在各地中学或比赛中选拔好苗子，使其更早进入清华附中学习并兼顾训练，保证竞技人才不断输出。 　　可以看出，清华射击队“与国家射击队相融共建、与省市队合力发展、与附中一条龙培养”的体教融合、共建双赢模式，已焕发出旺盛的生命力。 　　以专业理论、文化知识提升运动员整体素质 　　在本届奥运会的中国军团名单中，杨倩的学生身份并不是个例，出自大学校园的选手已然成为一个群体，其中不仅有本科生，还有不少的硕士、博士研究生，更有像苏炳添这样的大学副教授。当然，他们当中也有不少摘金夺银的选手。 　　在奥运会女子跳水3米板上连得双人赛和单人赛两枚金牌的施廷懋，就是西南大学体育运动专业的博士生。据她本人介绍，参加完奥运会，她还要继续撰写博士论文，论文的主题就是研究自己如何能获得3枚奥运会金牌、6个世锦赛冠军以及4个亚运会冠军。“当我的导师和我确定了研究方向后，一开始觉得有些好笑，等着手准备了，才发现真的很难。”她说，“因为这里涉及的学科太多了，不仅有技术训练，还有运动医学、人体医学、运动恢复、运动心理学等等，一点不比训练轻松。” 　　来自西南大学的奥运会奖牌得主不止施廷懋一人，男子举重67公斤级冠军谌利军正在攻读西南大学的硕士学位，女子举重55公斤级银牌得主廖秋云是他的研究生同学，上届奥运会跆拳道冠军、本届奥运会男子68公斤级铜牌得主赵帅去年拿到了硕士学位，目前正在继续攻读博士学位。另外，该校体育学院运动训练专业学生张亚雯，还获得了羽毛球女双的铜牌。 　　西南大学体育学院党委书记郭立亚在接受媒体采访时说，这几位学生都是通过运动训练、单招考试考入了西南大学。他表示，在招生的时候，西南大学的教练和专业老师善于发现人才，在这些运动员还没有成为最顶尖或者最优秀运动员的时候，就发现了这些学生，然后动员他们报考西南大学。 　　据了解，施廷懋、赵帅等几位学子都是在西南大学学习一段时间以后，随着专项技术水平和文化修养提高，在大赛中显现出优秀竞技水平，才入选了国家队。“培养一位优秀的奥运选手并不是一蹴而就的，要经过长期、多层次、多方位的努力。”郭立亚表示，西南大学主要在专业理论、文化知识方面对这些学生进行培养，使他们的素质得到全面提升。而专业技能方面，更多是在他们自己的专业队教练培养下不断成长起来的。 　　郭立亚说，在培养方面，西南大学将运动训练专业作为特色，为学生创造更好的学习环境，给他们更多的时间去从事专业训练，另外还有一些相关政策措施，让他们能够既保证专业训练，又保证文化理论知识和专业理论学习，真正实现体教融合培养人才的模式。值得一提的是，这些高水平运动员研究生阶段的学习是3到6年的弹性学制。 　　从清华大学和西南大学的成绩可以看出，这些高水平运动员进入高校，不是对他们的学习和训练简单做加法，而是以学促练、深度融合。 　　体教融合有望成为中国体坛重要的发展趋势 　　在本届奥运会上，以9秒83的惊人成绩闯入男子百米决赛的苏炳添，目前是暨南大学体育学院副教授，他就是暨南大学自己培养的国际经济与贸易专业硕士。而苏炳添的公开课，是暨南大学选修课里最难抢的课程之一。 　　参加东京奥运会的中国军团当中，大批在校生成为中流砥柱，“学霸”们的身姿在赛场上闪耀。宁波大学的举重冠军石智勇、浙江大学的短跑名将谢震业、苏州大学的羽毛球选手何冰娇、湘潭大学的羽毛球选手贾一凡、北京师范大学的女篮队员邵婷，以及上海交通大学的赛艇选手陈云霞与张灵，都是其中的佼佼者。 　　当然，在奥运会上出镜率最高的高校是被称为“冠军摇篮”的北京体育大学。北京体育大学共有48名学生出征东京，参加22个项目比赛，其中就包括铅球冠军巩立姣、女子重剑冠军孙一文、里约奥运会金牌得主竞走运动员刘虹、乒乓球国手刘诗雯、跳水选手曹缘等名将。 　　这些“学生运动员”在东京奥运会的成功，是体教融合的典型范例。通过体教融合模式培养优秀体育人才，有望成为中国体坛重要的发展趋势。（记者 王东） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：“青少年模式”能否为暑期网瘾降温 　　暑假期间，未成年人上网问题成了家庭里的“高温”话题。北京的帅帅一家常因上网产生家庭矛盾。“每天一大半困扰都来源于此，手机一到孩子手里就‘失控’，不少家长和我有同样的苦恼。”帅帅的妈妈沈女士颇为无奈。假期中，不少孩子手机、电脑不离手，开启的“青少年模式”很容易就被孩子破解，无法保证未成年人浏览到的都是健康积极的内容。 　　中青报・中青网记者调查发现，当前大多网络平台都启用了“青少年模式”，并取得积极成效，但也有一些网络平台的“青少年模式”存在入口不显著、随意开关，开启后仍能浏览不良内容等问题，亟待社会各方有针对性地加以解决。 　　“青少年模式”不能只是嘴上说说 　　据中青报・中青网记者调查，进入“青少年模式”后，社交类App大多未对该模式的使用时长和时间段进行设限，但视频类App会自动开启时间锁，一般时长为40分钟，符合持续用眼的合理时长。若单日使用时长超过触发时间，需再次输入密码才能继续使用。每天22时至次日6时是青少年禁用App的时间段，这有助于保障青少年每天至少8小时的睡眠时间。 　　有的短视频平台虽然默认开启时间锁为40分钟，但输入密码后可以选择关闭时间锁，也可以修改时间锁时间，最长时间为120分钟。 　　游戏类应用的“青少年模式”，有的平台规定青少年每天游戏时长不能超过1.5小时，法定节假日期间有所放宽，要求不能超过3小时。 　　沈女士说，很多网络平台的“青少年模式”可以随意选择，没有强制性，甚至点个“跳过”就行了。有的游戏时间可以选择延长，起不到限制作用。 　　天津君辉律师事务所律师杨仲凯认为，目前，“青少年模式”并不能完全解决未成年人上网面临的风险。游戏平台追求营利，一些视频类App本身就不适合孩子浏览，很容易成瘾。随着时代的进步，未成年人擅长使用智能手机，也十分了解互联网技术，很多青少年有能力破解“青少年模式”。也有家长对于“青少年模式”的认知度尚有欠缺，不少父母因为工作繁忙而忽视了孩子使用互联网的情况，特别是留守儿童缺少父母约束，应引起重视。 　　对未成年人网络“原住民”堵不如疏 　　2020年《中国未成年人互联网运用报告》指出，未成年人的互联网普及率已达99.2%，显著高于我国总体互联网普及率（64.5%）。未成年人首次触网年龄不断降低，10岁及以下开始接触互联网的人数比例达到78%，首次触网集中在6-10岁这个年龄段。未成年人网络“原住民”的特征越发明显。 　　北京交通大学心理研究中心副主任鲁小华博士表示，解决孩子上网成瘾问题，关键还是在家庭。简单地要求所有软件都通过实名认证、强制开启“青少年模式”，不太现实。“不能把网络、手机当成洪水猛兽，越是堵，筑的墙越高，效果越差，反而疏导是关键。” 　　鲁小华说：“有段期间，我儿子玩手机很多。有一次我就问他，你这一天的时间是怎么安排的？每天练字、编曲、打球、游戏分别是多长时间？这一问，他意识到游戏时间有点多，随即作出调整。” 　　“有一个好的亲子关系，是家长开启青少年模式管理的前提。”鲁小华说，“孩子正值青春期，这个时候家长的态度很重要，与其大声训斥，不如耐心疏导和陪伴。家长要起到一种连接作用，拓展孩子的外部连接渠道，让孩子从沉迷手机游戏的状态中摆脱出来。比如，带着孩子多打球，陪伴孩子看展览、散步，家长要把自己的时间有选择地分配到孩子身上。” 　　提升网络素养是全社会责任 　　6月1日，新修订的未成年人保护法正式施行。其中规定，网络游戏、网络直播、网络音视频、网络社交等网络服务提供者应当针对未成年人使用其服务设置相应的时间管理、权限管理、消费管理等功能。 　　“把‘网络素养’这一概念首次写进未成年人保护法，明确规定了国家、社会、学校和家庭应当加强未成年人网络素养宣传教育。”中央财经大学文化与传媒学院李爱民博士表示，“法律专设条款明晰责任，专设网络保护专章，体现出新时代对未成年人网络保护的高度重视，强调构建多维度、全方位未成年人网络保护体系。” 　　李爱民表示，未成年人的网络保护是一个系统工程，单靠一个组织、几个群体很难取得成效，只有政府、企业、家庭乃至全社会都把未成年人健康成长当作自身义不容辞的责任，才能合力营造有利于未成年人健康成长发展的网络积极正向氛围。政府做好立法和监督执法，互联网企业不能只盯着商业利益，要把社会责任扛在肩上，家庭特别是监护人要履行好职责，全社会各方都要主动提升网络素养，用良好的使用网络习惯影响和教育未成年人积极健康的正确使用网络。 　　“玩是孩子的天性，对于未知的领域进行尝试和探索，符合孩子身心成长特点。对于平台企业而言，要遵守未成年人保护法的相关规定，从技术环节上履行好职责。”鲁小华说。 　　中青报・中青网记者 李桂杰 实习生 张枫 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：专家：刷课屡禁不止，还应反思什么 　　在一个网络刷课平台，学生可以选择多种课程平台刷课，甚至可以成为代理。 叶雨婷/摄 　　随着在线教育的快速发展，百花齐放的在线教育模式逐渐打破教育壁垒。然而，当网课逐渐深入大学的日常教学生活中时，不少学生却在网课学习中成为了“刷课一族”。 　　刷课行为严重危害学校教学秩序，也成为了最近不少媒体关注的焦点。不少媒体呼吁，要消除代刷网课的畸形现象，甚至对大学生的诚信问题提出了质疑。近日，中青报・中青网记者采访多位教育界专家。不少专家表示，一方面要呼吁学生规范自己的行为，加强自律意识，同时更应反思大学的网课究竟出了哪些问题，让大学生们“宁刷不上”。 　　在网课如火如荼的今天，大学生对网课的看法、学习效果究竟如何？ 　　2021年4月，一份题为《网络慕课学习效率的调查与研究》，以西部一所高校超星尔雅、中国大学MOOC平台为例，调查了大学生学习慕课的现状。文章指出，该校在超星尔雅慕课平台已开放多门公共必修与选修课程，例如大学生心理健康、大学生就业指导、大学生职业规划等必修课程，以及要求该校学生自选4学分的公共选修课。 　　从问卷慕课学习目的统计数据来看，77.88%的学生选取慕课的原因是获得学分的主观能动性，还有45%的学生选取慕课学习是因学校的强制性要求。而选取慕课的原因是因为提高专业技能和个人学习兴趣的，仅仅占36.88%和25.63%。另外，在这份调查中，62.5%的学生认为学习效率一般，而认为学习效率“较差”与“较高”的则占7.5%和16.25%，“差”与“高”则分别为8.13%与5.63%。 　　为何会出现屡禁不止的刷课现象？南京师范大学教育科学学院教授陈何芳在接受中青报・中青网记者采访时表示，学校和网课平台可以通过刷脸、答题等技术手段防范大学生刷课，但是这些都是比较“低级”的，学生们为何选择“刷课”，有更深层次的原因。大学生选择“刷”与“不刷”，实际上是在对自己的精力和时间进行一种资源配置。 　　“这些学生经过多年的竞争进入大学，实际上一直处在资源的筛选中。大学生对于自己的时间精力、兴趣、特长、人生发展如何安排都会有自己的思考，为什么很多学生不愿将精力放在看网课上，那是因为他们认为这不是自己的‘刚需’，它无法为自己的学习生活乃至未来发展带来好处。作为学校，应当重视并且认真看待学生的个体差异和个体选择，而不是无差异地统一要求上网课。”陈何芳说。 　　陈何芳认为，现在的大学生多是00年以后出生的，他们对于视频这种新兴的授课形式已经非常熟悉，也缺少一定的刚需。“因此学校一方面要在‘起点’把好关，在网络课程的设置和选择上做好筛选工作，不能把很多东西都塞给学生。另一方面要强调‘输出’，要检验学生上网课后的知识转化情况，而不是简单地看系统刷没刷够时间。” 　　不少专家认为，学生“刷课”，更反映出一些大学老师的不负责任，他们不加筛选地把网课任务扔给学生，只要达到观看时长，就认为学生已经学好学会，这种教学模式本身就是不可取的。 　　那么，应该如何正确看待网课？ 　　北京大学教育学院副教授郭文革告诉中青报・中青网记者，“如今是一个信息爆炸的时代，对于线上教学而言，老师对学生的第一个服务就是筛选优质内容，而不是笼统地推荐一门慕课课程。” 　　郭文革认为，一门优质的在线课程的设计包括内容的筛选、为学生设计学习任务，以及提供及时的反馈和评价，以过程性评价作为一种对学生学习过程的管理工具，这一切都是“大规模在线课程”不可能做到的。很多老师可能自己都没有完整地看过一门慕课课程，就推荐给了学生，学生很难在短时间内看完几十小时的内容，这可能是‘刷课’现象存在的客观原因。 　　中青报・中青网记者 叶雨婷 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：河北沙河持续推进普惠性幼儿园建设-光明日报-光明网 　　8月17日，幼儿园的老师在整理桌椅。 　　8月17日，工人在幼儿园内清洁玻璃。 　　8月17日，幼儿园老师在操场上搬运秋千。 　　2020年以来，河北省沙河市进一步完善学前教育公共服务体系，不断推进普惠性幼儿园建设，投资4100余万元新建普惠性幼儿园11所，同时将20所城镇小区配套幼儿园办成普惠园，不断提升普惠性幼儿园覆盖率。新华社记者 牟宇摄 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

“课上，我们可以和院士等名师讨论Maxwell（麦克斯韦）；课外，我们可以畅聊红楼梦、外太空……我们互相学习，共同进步。” “在书院茶话会，我们可以和院长面对面，以轻松愉快的问答方式了解相关学科，一起探讨未来的发展方向。” 大学是青年学子价值观形成的重要时期。为了帮助新生迈好大学生涯第一步，2020年，南京大学正式成立新生学院。历经一年多的探索，作为大学校园生活的起点，新生学院正以丰富的教学资源、多彩的课余活动，助力新生快速融入大学生活。 打破学科壁垒，书院创新育人新模式 南京大学毓�L书院院长、中国科学院院士祝世宁（左一）与新生面对面交流，并进行答疑解惑。（南京大学供图） 秉文书院、行知书院、有训书院、安邦书院、毓�L书院、开甲书院……2020年秋季学期迎新季，新生学院下设的六大书院首次亮相。各个书院代表不同的学科大类，取名源于南京大学历任校长及知名专家学者，并邀请周宪、赵曙明、邢定钰、沈树忠、祝世宁、李宣东等六位知名学者担任院长，期以大学者们严谨求实的治学态度、以人为本的教育理念指引新生学院薪火传承、继往开来。 “成立新生学院是健全人才培养新体系、全面落实新时代高校立德树人根本任务的战略举措，也是深入实施‘三三制’人才培养模式改革、优化大类招生培养联动改革的重要实践，更是推进学校治理体系和治理能力现代化的先锋行动。”南京大学党委书记胡金波表示。 书院制管理探索建立了以书院为单元的学生学习和生活社区，是南京大学教育改革的一种积极探索和有效尝试。在毓�L书院院长、中国科学院院士祝世宁看来，在新生培养中注入不同书院独有的文化与气质，让学生们既有南大魂，又有书院神。 对于为什么要专门成立新生书院，新生学院党委书记、常务副院长蒋恩铭表示，过去，学生一入学就进入专业学院，但有些学生对大学及所学专业的认知并不清晰，对学涯和生涯缺乏思考和规划。“对于一所现代大学，重启“书院制”这种教育模式，将不同专业、不同背景的本科生凝聚在一起，能够有效打破学科壁垒，帮助初入高等教育的青年学子挖掘自我潜能，选择适合自己的路径，合理规划大学生活。” 新生学院的设置正是通过对大一新生的思想政治教育、通识教育培养、日常学生管理等职责，联合学校各二级学院共同完成一年级新生向专业学习阶段的分流工作。 “学于书院，不困于学科”。通过举办各类讲坛、开设讲座等方式，邀请社会各界名家大师，让所有学生都有机会与当下最尖端人才对话交流，感受学术魅力……据了解，这也是新生学院受学生们欢迎的一个重要因素。 “遇见大师”，点亮“科学之光” 南京大学安邦书院院长、中国科学院院士沈树忠讲授的《地球科学探索与实践创新之路》受到了学生们的热捧。（南京大学供图） “6600万年前，恐龙从这个星球上消失了。要揭开恐龙灭绝的原因，还要从地球科学讲起――如果将地层比作是一本‘天书’，那么其中蕴含的化石则是书中的‘文字’。这就是我们开设这门通识课的价值。”沈树忠院士在《地球科学探索与实践创新之路》第一堂课上的开场白，一下子就吸引了100多名新生的眼球。 “恐龙灭亡的原因，最早却是物理学家和地理学家发现的。依据是偶尔采样到的火山灰样品中某种天外元素异常丰富，进而提出了行星撞击地球导致恐龙灭绝的假说；地层学家和古生物学家接力研究，发现在墨西哥湾及其周边这种元素丰度最高、向外减少，像破案一样找到了撞击的具体地点。”沈树忠说，“这也是我们欢迎不同专业学生上这门课的意义。” 对许多新生来说，这堂课像是打开了新世界的大门，帮助他们触摸到了精彩纷呈的科学之光。自2020年秋季学期，南大就陆续启动了“科学之光”通识课程项目，由院士等学术“大咖”们领衔的高水平师资团队以及各行各业顶尖学者走进新生课堂，聚焦面向未来、学科交叉的主题，帮助青年学子了解学科、确立学术志向，为广大新生选择专业、规划生涯助力导航。 “王牌”专业的顶尖学者给非本专业的大一新生上课，是不是“资源浪费”？在沈树忠院士看来，正相反。 “我认为这个项目很有意义。一方面可以使大一新生拓展知识面、认识和了解科学，适应从高中生数理化学习到大学生专业学习的转变；另一方面能让年轻学生更直接地领会科学家的敬业精神，激发对学习研究的兴趣和热情。”接受采访时，他这样回答。 有训书院院长、中国科学院院士邢定钰为新生们精心准备了科学之光课程《物理改变世界》。他认为，这个项目给新生以科学精神的滋润，是通识教育中不可或缺的一环，意义重大。“只有蕴含科学精神，人文精神才更具准确性、清晰性；只有在人文精神引领下，科学技术才能向着最利于人类美好未来的方向前进。” 正如中国科学院院士、南京大学校长吕建在“科学之光”开课仪式上所说，引领大一新生“遇见大师”，与大师“交谈”，就是感受科学价值，发掘科学兴趣，培养科学精神，提高科学思维和创新能力的关键，也是构建新型师生关系、创新人才培育模式的生动实践。 亦师亦友，“大先生好朋友”与新生共同成长 今年5月，100余位新生在江苏省南京市江宁区溪田田园综合体参加实践活动。（南京大学供图） 在新生书院，新型师生关系的构建、人才培育模式的创新，已经延伸到课堂之外。 爱国爱党爱校主题讲座、音乐党史大课堂、南大演说家、校园马拉松大赛、定向越野比赛、参观活动，还有“小蓝鲸劳动月”、“宿舍文明月”……“在书院这一年，不仅在各类课堂、讲座上与名家大师面对面，收获了知识，也有机会与他们一起共同参与很多实践活动。”新生书院学生潘玉琪的相册里记录了一年来她参加的丰富活动。 让潘玉琪感触更为深刻的是，在南京大学，有一大批致力于塑造学生品格与品行的“大先生”、“好朋友”。他们亦师亦友，用科学的方法鼓励引导、用仁爱的胸怀关心呵护，帮助学生找到正确的前进方向、明白为人处世的道理。 今年5月，在行知书院院长、人文社会科学资深教授赵曙明的带领下，来自各大书院的100余位新生赴南京江宁区溪田田园综合体参加实践活动。听讲解、种黄豆、割油菜籽、磨豆浆……同学们跟着老师一起走进农村，深入了解农村生活，亲身体验怎么种粮食、怎么收割等，体会躬耕的辛苦与光荣，也在实践中进一步增长知识。 坚守三尺讲台已20余年的南京大学天文与空间科学学院教授陈鹏飞，在平时与学生们的相处中，除了钻研课题、探讨学术之外，也交流分享职业道路和人生选择的经验。“老师，想转专业怎么办？”“下一步是求职还是深造？”“干一行爱一行，还是爱一行干一行？”面对学生们因身份转变而感到的迷茫，他常结合自己的人生经历来进行分享。 学为人师，行为世范。新生学院制度的基础是通识教育，而灵魂则是将导师制重新引入现代大学。“导师是向导，辅导员是后盾，朋辈是知音，与其说是探路者、领路人，不如说是学生的‘同行者’。”新生学院相关负责人这样定义了“导师”的角色。 据介绍，一年来，学院全面深化新生导师制，面向新生建设专兼结合的导师队伍，通过建立师生成长与创新共同体，搭建了全时性、近距离、多元化的新型师生交流平台，为学生提供思想、学涯、生涯、心理等指导，组织依托书院、新生学院的德、智、体、美、劳各项育人活动，帮助学生建立并完善其价值取向、学术旨趣、人格养成，促进学生的全面发展。 未来，新生学院将通过打造“思政精品项目”、办好“导师下午茶”“教授午餐会”等师生交流平台、启动大一新生早期科研训练计划、建立一批德育、智育、美育、体育、劳动实践教育等实践基地等方式，丰富育人载体，完善新生适应转换机制，探索常聘导师制新模式，努力构建师生成长与创新共同体，积极探索名校育才创新之路。（李依环、于�h晗、齐琦）   (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

原标题：往期回顾 　　近年来，随着我国中产阶级的迅速崛起，新生代家长对户外运动较为推崇，原因有二：一是家长的教育理念正向世界先进教育思想看齐，二是家庭教育与生活方式的提质转型。随着城市化进程的快速推进，孩童自然缺失症越发严重，缺失后的社会性纠偏机制发挥作用，于是户外运动、户外教育、营地教育、自然教育、研学旅行、冬夏令营等纷至沓来。再加之近期“双减”政策的出台，规范校外学科培训等利好消息，让人觉得非学科教育的春天已到，即将乘风起势。 　　不过，当前青少年户外运动主要靠供需双方的市场机制发挥作用，政府和行业协会的调控引导作用有限，存在从业人员和机构鱼龙混杂、缺少规范化和专业化、缺少统一的部门管理，安全意识淡薄等问题。户外产业化和市场化的发展，商业逐利成为主要目标，大有可能成为继学科培训后的第二个“内卷”的主战场，这一点应严加提防，毕竟户外运动具有安全与风险并存的特性。前不久某探险协会组织的青少年沙漠徒步穿越活动中，发生了16岁北京高中生死亡的事件，再加之5月22日白银越野跑赛事，发生了21人死亡的重大户外安全事故，给我们敲响了青少年户外运动安全的警钟。 　　青少年户外运动的主要价值，是带领广大青少年走进自然，培养人与自然的关系，提升体能和品格、完成生存和生命教育，属于提高核心素养的综合实践类课程。但是这一切教育目标的实现都应建立在安全的基础上。 　　青少年户外运动会有哪些安全风险？ 　　并不是所有的户外项目都像高海拔雪山登山那样属于高风险，有国外机构统计，每百万小时的受伤数，户外运动排位最低。但也绝不可心存侥幸，因为户外运动的专业门槛比较高，涉及的方面比较复杂。 　　中国登山协会多年的调查发现：户外运动风险主要呈现出低海拔山地户外徒步事故频发，傍晚事故高发，冬季事故呈增高趋势，5月、10月、7月、12月、1月和2月事故偏多，下山时事故高发，陡坡和悬崖、峡谷事故多发，长距离越野赛安全事故频发等特点。 　　不同项目所关联的安全风险也不尽相同，比如夏季涉水类项目溺亡、高海拔登山高山病和失温、山地户外徒步迷路和坠崖、冬季滑雪的雪崩和运动损伤、越野跑潜在疾病的突发等。户外安全事故主要原因是运动环境的复杂多变，比如天气、气候、地质灾害、特殊地形地貌等造成的特定伤害，具有项目的独特性。 　　户外运动的风险主要来自环境、项目、装备和人（参与者、组织方）四大因素。通常不是单一因素所致，而是多个因素的交叉混合所致，也就是混合因素，同时各因素又呈现显性和隐性兼具的特点，如果参与者和组织者对其项目规律和风险特点认识不足，就会增大风险。因此，我们必须善加管控，将事故消灭在萌芽状态。 　　青少年户外运动如何保障安全？ 　　为了确保青少年户外运动的安全，我们需要把危险因素控制在可接受的范围内。所谓可接受范围，就是不造成有影响的身心伤害事故和不可逆的结果，而磕磕碰碰的皮肉之伤是可以接受的，毕竟没有不受伤的成长。具体做法： 　　首先，有关部门和行业协会应加大政策法律法规和行业标准的制定，完善从业人员的培训和资质认证，普及提高民众的户外运动素养，尤其要加强户外研学旅行、青少年户外教育、营地教育、青少年户外运动赛事等新业态的管理。 　　第二，全社会要树立安全第一的户外理念和共荣的户外心态，户外运动不是征服和挑战自然，不是单向的索取，而是一种交互融合和彼此欣赏，是建立人与自然联系的过程。无论户外探险旅行还是长距离越野赛跑，都需要做好充足的行前计划与准备，增强户外环境与风险的识别，养成正确的户外安全观念。要心怀敬畏，深知探险不等于冒险，要有规矩意识、责任意识，要拒绝和严防不安全行为和不安全状态的出现。 　　第三，户外运动利益相关方要利用全面系统的理念、知识、技能驾驭和管控风险，使风险可控、可接受，使人可成长、可教育。要始终把户外安全教育融入户外运动的每个环节中，比如国内成熟赛事，比赛前参赛者要在线完成安全问答，闯关成功，方可参赛；徒步穿越前，参与者要从户外知识、技能、体能、团队建设、医学、急救、营养、摄影摄像等多个主题开展训练和培训。 　　第四，户外运动中通常采用规避（不做有风险的户外运动）、转嫁（交由更专业的团队来做，购买专项户外保险等）和管控风险（降低各类户外风险）三种形式管理风险。我们应做到：认真做参与者和组织者的能力评估分析；选择专业的、有资质的、口碑好的户外机构合作；聘用探险目的地的当地协作、向导和老乡协助；对有安全问题的活动要实施一票否决制；户外运动前制定全面的紧急预案，并形成规范化、标准化和理论化的制度，比如徒步线路中的各种下撤路线，衣食住行医等资源的配套等。 　　如何在保障安全的前提下让青少年体验户外运动的魅力？ 　　尽管安全是户外的底线，但是如果户外运动只剩下安全，而没有了极致沉浸式的户外体验，那将失去户外运动独特魅力。青少年户外运动要降低挑战难度和规格，做到能力与风险最佳匹配，既紧张刺激又安全可靠，从项目选择、场景选择、专业组织的选择，到装备的准备、参与者的能力评估等进行难易度和复杂性的调整，从而让参与者处于最佳受教时刻。比如在成熟的营地比真实的荒野环境要可控，项目可以选择感知风险大而真实风险小的挑战项目、后勤物资的保障要充分等。 　　最好的青少年户外运动体验要遵循“四化”原则：风险最小化、学习最大化、冲击最小化、快乐最大化，从而激发青少年的良好探险行为。比如：目的只有一个、每个人都要做最好的团队成员、大家一起和谐地为了完成目标而奋斗、关注人际协同层面的事情等；要学习和践行LNT(Leave no trace)的环保理念、户外领导力、户外生存能力等。 　　努力打造极致的高峰体验，比如披星戴月历经千辛万苦的登顶看日出，一览众山小的畅意；徒步越障时彼此帮扶，攻克险关的患难友谊等，这些难忘的、震撼的、开心的、有意义的体验，经过户外导师的引导提升，转化为有价值的人生经验，正迁移到我们的生活学习工作中。 　　随着时代的发展，我们再也回不去“散养”的年代，那就在精细化的教育中，在最亲近自然环境的户外运动中，为青少年塑造一个安全健康、自由而自然地茁壮成长的教育环境吧！ 　　（作者：钱俊伟，系北京大学山鹰社指导教师，北京大学体育教研部主任） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：从“以分数为本”到“以学生为本” 　　【专家视角】 　　“双减”意见出台，让一向对教育政策高度敏感的家长们喜出望外，同时又有一丝忐忑不安。喜出望外，是因为有望从长期深陷的“教育焦虑症”中解脱出来；忐忑不安，则是对政策能否真正落地、效果能否切实体现仍存在不确定心理。 　　实际上，“双减”只是手段，更为重要的是此举孕育的巨大变革――其实质，是对教育观念的全面纠偏、对教育规律的重新认识。这一变革，不仅事关学校、师生、家长，更需要全社会共同参与；能否真正成功，既取决于“双减”的后续措施能否紧紧跟上，也取决于社会各界能否形成共识，全力推动教育理念从“以分数为本”向“以学生为本”转型、重塑。 　　要驱散“妈妈们的焦虑”，相关部门的监管与引导是关键。长期以来，大量校外培训机构“花式”贩卖焦虑，搅乱教育生态，为教育短视化、功利化推波助澜。新政出台后，只有铁拳出击，严格按照规定，对量大面广的校外培训机构全面规范，对变相投放广告、“明补变暗补”等行为坚决治理、堵住漏洞，才能让家长们安下心来。与此同时，要通过改革评价机制、破除“唯分数论”、推动优质教育资源均衡化等手段，引导全社会树立正确理念，并把这样的理念落到实处：教育的本质是立德树人，不是应试竞争的“跑马场”。 　　校外培训热“退烧”之后，学校作为义务教育主阵地能否切实担起责任、全面提高教育质量，是让家长们不再焦虑的又一关键所在。我们看到，“双减”政策出台后，已经有多地进行具体部署，要求学校在减少学生课外作业、提高课堂教育质量、开展丰富多彩的课后服务等方面积极落实，很多学校也已经在探索中行动起来。这些做法，将促使中小学校在优化课内外教育结构、满足学生多样化教育需求上下更大功夫，一方面提高必修基础课程的实施质量，一方面将学生个性化、差别化、实践性的学习需求纳入课后服务的内容设计中，只有这样，才能促进每个孩子走向全面而有个性的发展。 　　家长教育理念的改变、对孩子期望值的调整，也是消除焦虑的重要因素。作为家长，应该怎样给孩子以快乐的童年、健全的人格、全面的素养？这是比一味带着孩子“挤独木桥”更为重要、更值得考虑的问题。而做到这一点，不能靠家长孤军奋战，转变教育观念，全社会每个人都是主体。毕竟，教育必须从根本上守住儿童身心健康和人格健全的底线，否则，就失去了应有的意义和价值。 　　（作者：张志勇，系北京师范大学中国教育政策研究院执行院长、教授，教育部基础教育教学指导委员会副主任） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

　　本报电  8月23日，中国驻美国大使馆发布名为《新学年对在美中国留学人员的安全提醒》（简称《提醒》）的声明，提醒所有在美国的中国留学生返回校园之际遵守当地学校和社区的防疫要求，并关注当地的安全形势。 　　《提醒》指出，学生在对留学生活充满美好期待的同时，也要对可能遇到各种困难做好充分的思想准备。受德尔塔毒株引发的新冠变异病毒影响，美国当前的新冠肺炎疫情依然严峻。学生要遵守所在学校、社区的防疫要求，加强自我防护，避免或减少不必要外出、聚会和聚餐等活动，不到人群集中的场所，降低感染风险。如出现发热、咳嗽、呼吸困难等疑似症状，特别是近期曾赴疫情严重地区旅行或与确诊者有密切接触，要及时就诊。就诊前请先致电医疗机构，明确告知自身旅行史和症状，并遵从专业医护人员指导。 　　《提醒》同时强调，学生要关注当地安全形势，增强风险防范意识，确保人身、财产和出行安全。如遭遇仇亚等行为，要保持冷静，避免与对方发生口角和肢体冲突，可报警或请求他人协助报警，并及时向校方、所在机构主管部门反映，要求依法依规公正处理。必要时，通过法律途径维护自身合法权益。在美中国学子要关注驻美国使领馆及教育处网站定期发布的提醒信息，如涉及领事协助，可及时与使馆或外交部领事保护与服务中心联系。 　　（业  丰） (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

　　2019年11月，李洹在法国巴黎举行的“法中企业沙龙年会”上发言。 　　2003年9月，土生土长的西安小伙李洹步入法国里尔第二大学的校园，在这里开启人生新的阶段，学习工商管理专业。 　　1964年1月27日，中法建交。在当时，法国媒体甚至形象地将之称为“外交核爆炸”。几十年来，中法之间达成诸多“敢为人先”的合作。李洹对法国印象不错，刚到的时候，他感受到了这里的善意和友好。 　　然而，当正式进入大学课堂后，李洹才意识到一些法国学生和老师对中国的偏见与抵触，这令他惊诧不已。 　　那时起，李洹的心底便有颗种子发了芽――要发出自己的声音，努力展示可信、可爱、可敬的中国形象，让更多外国人了解真实的中国。 　　 　　讲述生于斯长于斯的中国 　　“一些外国媒体对中国的报道并非是‘百家争鸣’，原本就是带着傲慢、戴着有色眼镜在看中国。许多法国人对中国很友好，也很喜欢中国文化。但也有一些民众被带有偏见的新闻误导，因此对中国有误解。他们中的许多人甚至从来没到过中国。”李洹说。 　　读高中的时候，李洹就对演讲很感兴趣。在法国留学期间，他担任过大学生创业俱乐部的主席，常与不少法国同学在一起谈论创业想法，举办各类活动，还因此获得过法国财政部颁给学生组织的“特别贡献奖”。法语流利、又广泛参与了不少学生活动，当又一次面对一些法国民众对中国的误解时，李洹决定站出来发声，站在中国留学生的角度，向更多的法国人介绍真实的中国。 　　“摆事实、讲道理，用基本的逻辑和基本的事实去消除偏见。”李洹说，这让他在法国的学业生涯更多了一份使命感。校园里、社区内，甚至是在公园的长椅旁、派对的餐桌边，若是碰到对中国带有偏见的言论，他都会站出来说两句，向对方展示中国的图片、视频，讲述他生于斯长于斯的中国。 　　“事实胜于雄辩，我们与家人在国内的生活点滴，其实都记录着国家日新月异的发展轨迹。有些人企图‘妖魔化中国’，我们留学生不答应！”李洹说。 　　维护民族尊严是使命 　　2008年，北京奥运火炬传递开始后，受到部分法国媒体恶意攻击。李洹和中国留学生同学坐不住了。 　　白天，他上学、打工，到了晚上就开始准备资料、写邮件，发给当地媒体和议员，指出报道里的错误论断在歪曲事实。他还印发了许多传单在各大高校发放，让当地一些不明就里的学生能够识别不实报道，看到事情真相。 　　那年的3月下旬，李洹受邀参加了法国电视二台的《仲裁人》电视辩论，用自己出色的表现赢得了辩论对手的尊重。“还是那句话，‘摆事实、讲道理’”，李洹回忆，那场电视辩论结束后，有不少法国观众表示：“终于听到了中国人的声音。” 　　中国在法留学生也联合起来，准备4月19日在法国巴黎共和国广场发表公开演讲。李洹是活动发言人之一。“对于我们留学生而言，绝不能允许别人污蔑、伤害我们的祖国。我们必须做点什么，维护民族尊严是使命。” 　　李洹和中国留学生甚至在邮箱中收到了恐吓信，对方扬言会对李洹和他的同学施加报复，可这并没有吓退他们。“我们尽力做好了防范措施，保护好自己非常重要！”李洹说，他当时曾想到过最坏的结果，但他与同伴仍旧义无反顾，无人退缩。 　　一次次讨论过后，大家最终将“支持北京奥运、反对媒体不公”确定为演讲主题。 　　“奥运是一座桥，我们的行动目的是反对一些法国媒体的不公报道，表达我们中国留学生的态度和精神。”李洹那天的演讲，打动了现场许多中国留学生，也令不少法国人感到震撼。 　　“了解不同文化的我们，希望成为中法两国人民的一座桥梁、一个信使。”李洹说。 　　展示一个蓬勃发展的中国 　　如今，李洹是法国陕西联合会会长、法国唯勤国际有限公司总裁，他致力于为中法两国企业的商贸合作搭建桥梁，也在不断向外介绍陕西文化，介绍千年古都西安。“外国人了解了陕西，也能够了解古代丝绸之路的历史价值与内涵。了解这条曾见证过东西方物质文明和精神文明交流、交融的通道，可以更好地帮助外国人了解‘一带一路’的共商共建共享原则。”李洹说。 　　与此同时，面对偏见勇敢发声、向外讲述一个真实的中国，仍旧是李洹生活中非常重要的一部分。 　　从2020年到现在，面对一些西方媒体借新冠肺炎疫情抹黑中国，李洹在领英等社交媒体上再次活跃了起来，逐一驳斥诋毁污蔑中国的不实信息。其中不少动态的浏览量非常可观，吸引了许多粉丝关注。 　　“真正的英雄，不是超人，并不会飞，没有特异功能，没有爆衫肌肉，这些中国医生只是普通人，每天在履行着自己的使命。他们是全人类的英雄！致敬！”这是去年2月，李洹在社交平台上发布的一条动态，其中配有一组中国医护人员正在一线战疫的照片。这条动态的总浏览量近30万，许多外国友人评论留言，表达了对中国医护人员的敬意。 　　“我的许多外国朋友称赞中国的医生、护士们了不起，参与筑牢防疫战线的每个人都很了不起。”李洹说。 　　对于如何让外国民众在今天更好地了解中国，李洹认为，广大海外学子可以持续发挥作用，其中的每一个人或许都会成为当地民众认识中国的窗口。“如今，走出国门的中国留学生越来越自信，具有对祖国极强的热爱和归属感。他们敢于自信地表达与发声，展示出一个蓬勃发展的，可信、可爱、可敬的中国。”李洹说。 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：村小的最后一课 　　9月1日，湖南衡阳衡东县吴集镇南山村南山小学，在这里教了一辈子书的老教师文端云给新学期的唯一一名学生文声祥上“开学第一课”。 　　衡东县城到南山小学不过二三十公里路程，但由于道路曲折，驾车需要1小时。学校生源逐年萎缩，上学期仅剩4名二年级学生就读。新学期开学了，9月1日只有1名学生前来报名，另外3名学生去了县城或镇上上学。当天下午，文声祥的家人还是决定将孩子送到临近教学条件更好的�η磐晷【投痢� 　　视觉中国供图 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到