原标题：高校教师当up主，让知识变得更加可爱 　　2018年，彼时82岁的中国科学院院士、同济大学教授汪品先随“深海勇士号”在南海3次深潜。一直致力于海洋知识科普的他，如今在互联网平台已成了“网红院士”“网红爷爷”。光明图片 　　复旦大学教授赵斌在实验室测试新购买的无人机，为此他特意拍了一条vlog发在网络上。光明图片 　　中国人民大学副教授蔡丹君在古代文学知识短视频摄制中。光明图片 　　山东财经大学副教授宋浩在《线性代数》的课堂上指导学生。光明图片 　　今年教师节前夕，中国科学院院士、同济大学海洋与地球科学学院教授汪品先在网络平台哔哩哔哩（B站）上的粉丝超过100万。在采访中，汪品先告诉记者，即使自己并不懂“一键三连”是什么意思，但他也很愿意跟网友们交流。在汪品先看来，网上对讲课的反馈是当场的、即时的，比如弹幕，“像下雪了，全是喝彩叫好，看见确实很激动，是像剧院那种反响”。 　　随着越来越多的高校教师走出象牙塔，在青少年聚集的网络平台面向公众开展知识普及和传播，高校教师成为up主（上传视频的人）日益受到关注。相关数据显示，在B站上，已有近千位老师up主，其中名师学者近300位，包括中科院院士、大学教授、青年教师、科研机构研究员等，覆盖近百个专业学科和大部分知名高校。 　　借助互联网平台的便利，名师课堂得以打破时间与空间的局限，也让专业知识走出传统大学体系。 　　1.迎接挑战 教学方法与时俱进 　　中国人民大学文学院副教授蔡丹君的工作台就在自家的阳台上。设备很简单，一张大书桌、可随时充当不同背景的两种颜色的窗帘、几盆绿植，架上三脚架相机就可以开始拍摄。 　　这几年，蔡丹君在课堂上发现一个越来越常见的现象：现在的孩子，想了解什么知识，首先就会想到去网上搜，而不是去书上查。“我开始的时候很纳闷，有位同学就告诉我，他们这代人，就是上着网长大的。我意识到，这一代人，他们的知识载体、获取知识的渠道，跟过去不一样了。时代在变，需要我们去正视，也要迎上去。”蔡丹君说。 　　还有人早就迎头赶上，山东财经大学数学与数量经济学院副教授宋浩拍摄教学视频的契机，可以回到大概8年前。当时有学生在校园里碰到他，因为《线性代数》很抽象，他们听不懂，所以来寻求帮助。“我就想如果能把我的课录制下来，给学生们分享，应该能帮助到他们。最早只用录音笔，后来使用二手的DV，再后来才购置高清和4K的摄像机，走上了数学视频创作的道路。我自己会录视频，会剪辑视频，会简单的特效处理，虽然最初的技术和设备都非常差，后来慢慢改进和提升技术与设备。敢于迎接挑战，所以开始在网上上传视频。” 　　复旦大学生命科学学院教授赵斌发布的《景观生态学》视频，是网上第一个关于景观生态学的完整课程。赵斌此前接触过各种不同的教学网站“至少不下十种，其中在教学实践中充分使用过的教学网站有三种”。但他认为，这些网站太强调教学本身，仍然是以教为中心，“只不过将传统教学内容通过视频来表达，希望能模拟出传统课堂教学的效果――这其实也是这些教学网站设计的初衷。新媒体时代的教学应该是一种全新的学习方式，应该超越而不是模拟传统课堂，充分发挥新媒体寓教于乐的特点，让学生主动参与到学习过程中。” 　　“一代有一代之学术，其实教学也是如此，教学的方法和形式也需要与时俱进。”蔡丹君举了吴小如先生在书里对当时社会变化感叹的例子，“吴先生去某地给别人上课，感叹风气之变。他们求学的时候，是‘只闻来学，不闻往教’。意思是，只有学生到老师这里来求学，没有听说过老师跑到学生那里去教。同样，我们这代人，是老师到课堂上来给我们讲课。而新一代的年轻人，老师在课堂上课，他们不满足，还要去网络上找课来听，他们对教学的期待变得更高了。在教学方式上，要用他们熟悉的、喜欢的方式，才能让他们爱上这个学科。” 　　蔡丹君真切地感受到，“在今天，教师需要站在学生的本位上去教学，而不再是自己想教什么教什么，需要去考虑学生的需求，引导他们的兴趣。以前在课堂上，同学们不敢发言，但是在网络就不一样了，他们会在我的视频下催更，会在私信中大胆提问。我通过这些信息，才知道他们心中最大的困惑是什么，然后才能有效地实现一个教师‘传道授业解惑’的责任和义务。” 　　2.知识普及 反哺课堂教学 　　“你不要搜索宋浩，你要搜索《线性代数》，第一个，就是我；你再搜索《微积分》，排名第一的，也是我。”在《高等数学》课程视频的开头，宋浩这么介绍自己。 　　宋浩的《高等数学》在网络平台上的播放量高达2800多万。“知识类的视频，是刚需，学生非常需要。《高等数学》《线性代数》《概率论与数理统计》《微积分》这些课程，大学一年级、二年级的学生都需要看，全国每年大概有2000万大学生，75%的学生需要学（文科历史法律艺术等专业不学），你说这些课程重不重要？”宋浩说。 　　“对有的学生来说，高等数学很难、很枯燥。通过我录的视频，能够给大家在学习数学上提供一些帮助，真真切切地影响到很多学生的学业。”宋浩觉得，“是挺有意义的一件事。” 　　在采访中，所有老师都认可的一点是，录制视频以来，对自己的要求越来越高，要“扎实”，要“对得起网友”，不能有“硬伤”。 　　“古典文学普及工作，一直都是中国古代文学学科的优良传统。文学普及是一个阵地，如果专业学者不发声，那这些错误的认知就会去影响我们的年轻人，后果是可怕的。”蔡丹君举例说，“网上流传的什么《江雪》是首藏头诗，藏的‘千万孤独’，《桃花源记》《红楼梦》是鬼故事等，这些错误知识很误导观众。”蔡丹君把知识普及作为自己的责任和义务。 　　汪品先极其看重知识普及的工作，“科学家要走出象牙塔，和群众打成一片，应该把科学研究和普及做无缝连接。科学家把科学研究讲出来群众也能听懂，说明自己融会贯通了。科学家应该向社会汇报，做了什么？做的事情有什么用？让整个社会都对科学感兴趣。科学普及与时俱进，采用新技术非常重要。现在短视频科普有许多原来达不到的效果，我很高兴我也在跟上。” 　　赵斌认为，知识是严谨的，而不仅是严肃的，知识的面孔可以变得很可爱。“生态学知识的门槛并不高，但其实误解不少，我做的一些有关生态学的视频，就是想消除这些误解。”而在面对知识碎片化问题时，赵斌认为，“我们在学习中，就应该将被动推送的碎片化知识，主动选择并缝合到我们自己的知识体系中，扩展自己的知识网络，并逐渐成为我们思维的一部分。学习知识应该为自己所用，而不是让自己去迁就知识。只有这样，我们才能充分利用海量知识，追求更高层次的个性化，提高并发挥我们认知世界的独特魅力。” 　　还有一些变化也在发生。对课堂的反哺，线上和线下的联动，是老师们正在做的尝试。这学期伊始，赵斌计划把课堂上的讨论放到线上来，“不同层次、不同专业的学生参与进来，各种想法、各种观点、各种角度，这种跨越时间和空间，跨专业、跨年龄的讨论，也许能更加激起学生的讨论热情。”“用学生喜欢的方式来展示我想传递的知识”是赵斌正在做的事情。 　　去年蔡丹君刚开始发视频时，讲螃蟹宴。她按照平常上课的方式来：同学们，我们今天要讲1234……导语就占了2分钟，许多同学就在弹幕里说：原来，我刚才听了个寂寞。蔡丹君收到这些反馈，就试着用更简练、更浓缩的语言做课程开头。“如果视频点击量在5万以上，那意味着可以坐满一个鸟巢，那是巨大的教室。而这会促进你听到学生的声音，也才会去改变自己。在网上收获的很多经验，还有‘云学生’们的反馈，最后也反哺了我的课堂教学。这几年，我在课堂教学上的诸多尝试和努力，也收到了很好的效果。”蔡丹君说。 　　3.精神食粮 传递正能量 　　来听宋浩讲课的一部分学生是被宋浩的“段子”吸引来的，学生们常常戏谑说，要在段子里找知识点。 　　但宋浩不以为意。“我不仅仅是一个视频up主，也是一名党员。在传授知识的同时，也在传递正能量。我会分享我本科硕士博士求学的经历，让学生们知道学习的价值和求学的乐趣。我也会分享我工作后的感悟，让学生们知道知识的力量，以及如何像我一样从一个农村娃，一步一步通过求学改变命运，实现自己的价值。” 　　“我是数学老师，我擅长的就是讲数学，那我就充分发挥我的特长。我通过8年的努力和亲身实践，把自己的‘数学课’带给了全国的大学生，让学生们喜欢上数学课。今后我还会录制高中数学视频、初中数学视频、小学数学视频，解决全国学生学习数学的难题。虽然我是个‘小’数学老师，但并不会妨碍我做‘大’事情。”宋浩说。 　　在课程讲授的同时，赵斌会选择一些看起来艰涩的论文进行讲解，“我并不是针对SCI论文来讲授，我讲的是高级科普杂志（Nature和Science，PNAS）的文章。”这样做意义在哪里？“许多大学生觉得这些杂志很牛，但自己并没有真正看过，我逐字逐句地翻译，就是想让大家看看，最牛的杂志其实也会谈非常普通的话题，但谈论的角度和创意总是让人觉得很新颖。我的目的是，将科学研究和科研写作拉下神坛，同时也会表达我自己的看法。也就是说，借用这些杂志，表达我自己想表达的内容，做有深度、有力度、有温度的作品。”赵斌说。 　　“我做视频，主要是为了建议大家少看视频、多读书。”这是蔡丹君常常挂在嘴边的一句话。“我现在录制视频，是希望通过年轻人喜欢的这种形式来延续前辈的文学普及工作，用他们熟悉且健康的网络语言来讲授，期待的是让青少年学生、初学者，更容易理解知识点，喜欢这个学科。不但让他们知道古代文学是好玩的、不枯燥的，还要让他们觉得古代文学是跟现代社会的‘我’相关的，对‘我’有激励、有启发、有安慰。我们赶上了一个民族复兴的伟大时代，我们应该给这个时代的年轻人健康的、优质的精神食粮。” 　　“老师不是只教知识，每一个知识里面都有自己的立场，有自己的价值判断，我们要精准地传达出去。在做古典文学普及和教育的时候，恰恰就是要把重心放在思想和价值观上。”蔡丹君最后说。（记者 杨飒） (责编：温璐、薄晨棣) 分享让更多人看到

原标题：孩子“一喷一吸”完成疫苗接种 　　本报讯 日前，北京青年报记者从北京经开区社会事业局获悉，该局向北京市提出申请，在区内医疗机构北京爱育华妇儿医院首次上线鼻喷流感疫苗接种服务，可为3至17岁人群提供流感疫苗接种服务。 　　昨天上午，北青报记者在北京爱育华妇儿医院看到，一早就有家长带着孩子前来预约和咨询鼻喷流感疫苗接种。家长在现场问得最多的就是鼻喷式流感疫苗的效果如何，不少低龄小朋友在得知不用打针后，神情放松下来。“一喷、一吸”，在医生的操作下，几秒钟完成接种。从鼻喷式疫苗的装置来看，此款流感疫苗只需在每个鼻孔喷0.1毫升便完成了接种。鼻喷流感疫苗和普通针剂疫苗一样，也是一年接种一次。 　　据院方介绍，启动接种两日以来已有50余个孩子接种了这款疫苗。不过北青报记者在现场也发现，因为有些儿童患有鼻炎或者有鼻炎史等呼吸系统问题，无法接种鼻喷流感疫苗，只能使用传统针剂疫苗。据悉，鼻喷流感疫苗是通过鼻喷给药的方式，让疫苗通过鼻黏膜吸收进入体内，从而产生免疫，达到消灭病毒、预防流感的目的。鼻喷流感疫苗属于二类疫苗，本着自愿接种的原则，一剂价格323元。 　　2020年，由长春百克生物研制的冻干鼻喷流感减毒活疫苗上市申请获批，这也是国产首款鼻喷式流感疫苗，中国疾控中心将鼻喷流感疫苗设置为常规推荐疫苗。鼻喷流感疫苗比针剂流感疫苗多了一种免疫形式，即黏膜免疫，所以接种后会产生更好的免疫效果，且接种3日后就可产生黏膜免疫的LGA抗体，比针剂产生抗体更快。需要注意的是，喷鼻式疫苗适合接种的年龄段在3至17岁之间，同时，对鸡蛋或者流感疫苗成分敏感、患有鼻炎以及正服用阿司匹林的孩子都不宜接种。（记者 李佳） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：培训机构“营改非”登记要倒排工期 　　本报讯 教育部校外教育培训监管司联合民政部社会组织管理局、市场监管总局登记注册局昨天印发通知，要求各地围绕义务教育阶段学科类校外培训机构统一登记为非营利性机构的目标任务，倒排工期、细化任务，明确时间表、路线图，务必在今年底前完成登记工作。 　　通知指出，校外培训机构“营改非”是“双减”的一项基础工作，关系到做好学科类培训实行政府指导价收费政策落地，关系到培训机构违规上市清理整治工作效率，关系到严格控制资本过度涌入培训机构工作成效，各地务必高度重视，确保不打折扣地全面完成任务。 　　通知强调此项工作要倒排工期，要求各地做好本地区培训机构拟登记为非营利性机构的总量摸排工作，建立工作台账，牢牢把握2021年底前完成登记工作这个时间节点，倒排工期、细化任务，明确时间表、路线图，实行挂图作战，以目标倒逼进度、时间倒逼程序、督查倒逼落实，确保登记工作如期完成。现有培训机构在完成非营利性机构登记前，应暂停招生及收费行为。对于未选择登记为非营利机构的现有培训机构，应当设定截止日期，日期届满，由教育部门依法终止其办学资格或调整办学内容。 　　同时要优化流程。各地要不断优化换证、登记和变更、注销等“营改非”登记工作流程。 　　一是申请换发新证。现有线下营利性培训机构向原审批机关申请换发新的办学许可证，同时交还原办学许可证；经依法依规审批，审批机关重新颁发新办学许可证后，及时注销或变更原办学许可证。 　　二是申请非营利性机构登记。按照《民办非企业单位登记管理暂行条例》规定，现有线下营利性培训机构持换发的办学许可证，向同级民政部门申请登记民办非企业单位法人，民政部门依法依规严格审查登记。 　　三是变更经营范围或注销登记。办学许可审批机关应告知并督促培训机构自办学许可注销或变更之日起7个工作日内，申请变更营业执照经营范围或注销登记，办结后及时告知结果。（记者 雷嘉） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：探索产教融合新模式 构建协同育人新机制 课堂指导 天水师范学院戏剧影视文学专业自创建以来，经过十余年的探索发展，特别是近年来依托教育部“高校数字媒体产教融合创新应用基地”项目，以省级一流专业建设点、省级实验教学示范中心建设点、省级特色专业和甘肃省首家融媒体研究中心 ――天水市融媒体研究中心等为平台，主动适应新科技革命和产业变革对高素质复合型技术技能型人才的需求，努力培养和造就能够讲好中国故事、传播中国声音的优秀戏剧影视文学专业人才，逐步走出了一条产教融合、协同育人的创新特色之路。 产教融合创新培养模式 完善培养方案，健全课程体系。学院在专业建设中加强了体现马克思主义新闻观的课程建设，深入推进马克思主义新闻观进教材、进课堂、进头脑；开设戏剧影视伦理、职业精神、职业道德等课程，深挖专业课程的育人元素、育人内涵和育人功能。 更新教学内容，改进教学方法。学院在教学活动融入了技术变革新趋势、媒体融合新动向和行业发展新动态，综合运用文图声光电等多种形式，采取案例式、现场式、任务型等多样化教学手段，合理利用影视公司、新兴媒体等实习实践平台。 提升教师技能，扩展学术视野。学院每年选派骨干教师到国内相关大学和企业进修学习，鼓励中青年教师攻读博士学位，倡导青年教师参与全国各大艺术节、博览会、大展赛等活动，并取得了优秀的成绩。 深化校企共建，打造合作联盟。近年来，学院大力引进企业资金、项目、技术标准和人才资源，由校企合作共建集项目开发、项目孵化、实习实训、毕业设计、师资培养、学生就业于一体的实践教学与科技研发平台。 对接产业打造特色学科 对接产业，打造影视媒体学科群。根据影视媒体产业发展的趋势和行业岗位需求，学院充分运用 “甘肃省一流专业建设点”“甘肃省特色专业”“甘肃省影视数字艺术实验教学示范中心建设点”“甘肃省一流课程”等平台优势，构建以“学生中心、产出导向、岗位对接”为培养目标的影视媒体学科群。 协同育人，创新人才培养方案。围绕学院定位，对照国标和行标，学院和企业、行业专家协同制定培养方案，凤凰数媒（成都）、西安爱克斯等一线企业参与，重构对接戏剧影视文学专业岗位群的课程体系，将信息技术交叉学科内容和创新创业教育元素融入培养方案，实现了人才培养与产业需求的紧密衔接。 多措并举，合力推进课堂革命。学院努力打造“金课”，开展课程思政和微课比赛，组织红色筑梦考察、微电影创作、作品展出等活动，以应用型教材开发带动应用型课程建设、教改带动课改、一流师资带动一流课堂创建、教学成果带动教学水平提升，从教和学两个层面推动课堂革命。 合作教育，形成服务地方品牌。学院依托企业项目推进实施产学研用实境育人，以企业为主体，以市场为导向，共同实施项目化教学。学院师生为区域文化传承、政策宣传、非遗文化数字保护、虚拟仿真等提供项目化服务。各类项目实践强化了人才培养，对区域影视媒体产业的开发和高质量发展起到了引领作用。 天水师范学院戏剧影视文学专业的转型发展取得了显著成效，学生创作的影视作品先后获得 2016年“北京大学生电影节”优秀作品入围奖、2016年首届丝绸之路（敦煌）国际文化博览会青少年国际展演二等奖、2018年中国梦（浙江）网络视频大赛最佳纪录片奖、2018年第二届全国高校美育成果展演一等奖等近80项奖励。近三届毕业生以扎实的理论知识和过硬的专业技能，在用人单位广受好评，满意度保持在95%以上。 (责编：迟翔宇(实习生)、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京10月21日电 （记者孙竞、李依环）特等奖学金是清华大学本科生的最高荣誉。 近日，清华大学公布了2021年本科生特等奖学金答辩会入围名单。东京奥运会冠军杨倩也在此次入围的15名候选人之列，消息一出便获得网友的热烈关注。 杨倩是清华大学经济管理学院2018级本科生，作为一名学生运动员，除了在体育赛场上的卓越表现，她还曾连续两年获得校级奖学金。她表示，“自强不息，厚德载物”的校训始终鞭策着自己在学习道路和射击生涯不断进步。当代青年唯有不断超越自我，才能承担得起时代赋予的责任。 图片来源于“清华小五爷园”微信公众号。 根据公示的材料，这项评选今年依然竞争激烈。15位候选人各有特色，全面多元。有的在学习科研方面表现突出，有的在志愿实践方面成绩斐然，有的是体育健将……他们有高光时刻，也在挫折和失败中成长。 他们中，有7人获得过国家奖学金，12人获得过综合优秀奖，其中2人获得过“一二・九”奖学金、3人获得过蒋南翔奖学金，以及姚期智奖学金等院系重要奖学金。有4名同学获得清华大学优秀学生干部或者优秀共青团员等荣誉。 记者了解到，2021年清华大学特等奖学金（本科生）答辩会也将于近日举行。15名候选人还将参加现场答辩，分享各自在学业发展、科研创新、社会服务、文艺体育、全球胜任力等方面的成长经历。同时，答辩将经过复评和校务会议审议，最终产生不超过10人的表彰名单。  (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京10月20日电 （记者孙竞、李依环）近日，教育部印发通知，决定实施青少年急救教育行动计划，开展全国学校急救教育试点工作。 首批拟组织150所高中和高校参与，在校园内配备相关急救设施设备与物品，并对学校教师、学生进行急救知识教育和技能培训，研制急救设施设备配备规范（试行）和急救技能培训方案（试行），探索校园急救技能证书开发试点建设工作，形成可复制、可推广的急救教育经验做法，推动各级各类学校强化急救教育。 根据试点建设原则，试点将结合学生身心发育规律、学校类型规模开展多元探索，形成多层级、多类型的校园急救方案。力争中学阶段，掌握基本应急救护知识技能，培养自救互救和自我保护能力；大学阶段，普及应急救护、防灾避险知识技能，倡导救护志愿服务。 试点工作主要有三项重点任务：一是普及校园急救知识。建立以课堂教学为主渠道、以主题教育为重要载体、以日常教育为基础的急救教育推进机制。结合学校实际，加强对校园常见的气道异物梗阻等紧急救护，创伤出血与止血、关节脱位与扭伤等创伤救护，淹溺、烧烫伤、中暑等意外伤害，火灾、地震、踩踏等突发事件的应急救护知识普及教育。鼓励高校开设应急救护相关课程并纳入学分管理。二是配备校园急救设施。试点校要参照有关学校卫生工作标准、校园急救设施设备配备标准等，结合学校规模、环境、地势、交通、建筑等实际情况，配备足用、实用、适用的校园急救设施设备。鼓励有条件的试点学校逐步配备自动体外除颤器（AED）。三是开展应急救护培训。各地要积极会同红十字会、急救中心等部门，重点培训试点学校校医、体育与健康课教师、班主任等教职员工，鼓励支持师生通过应急救护培训取得相关证书。对取得救护员证书的校医、体育与健康课教师、班主任等开展救护师资培训，培训合格的师资在军训期间等对学生进行防灾避险知识普及培训，提高学生避险、救护技能。 试点推荐要求，各省级教育行政部门可推荐3―5所高中和高校参与试点工作。试点校的选择应综合考虑学校类型、规模、区域等因素，其中，职业院校原则上不少于1所。优先考虑已安装急救设施设备或已有应急救护培训基础的学校。全国校园急救教育试点工作办公室将统筹各方资源，支持各地开展试点工作。 (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

原标题：高校高水平运动队 对文化和竞技水平要求更高了 　　教育传真 　　教育部官方网站9月24日发布了《关于进一步完善和规范高校高水平运动队考试招生工作的指导意见》（以下简称《指导意见》），教育部和国家体育总局有关负责人表示，《指导意见》明确，高校高水平运动队招生工作的定位是，选拔培养德智体美劳全面发展且具有较高体育竞技水平的学生，为奥运会、世界大学生运动会等重大体育比赛和国家竞技体育后备人才培养体系提供人才支撑。 　　负责人表示，多年来，我国高校高水平运动队建设取得明显效果，为探索体教结合培养高水平运动员模式积累了丰富经验，但在考试招生、在校管理等方面距离新时代新要求仍有差距，存在个别学生文化成绩和体育竞技水平偏低，个别高校考试组织不规范、在校管理不严格，个别地方运动员技术等级证书造假等问题。 　　负责人举例称，在“考试”方面，二级运动员这一报考门槛较低，导致许多高校的运动队体育竞技水平有限，无法满足参加国际国内赛事的需要；一些高校组织的高水平运动队校考，考试办法和评分标准不一，考核和管理水平参差不齐。在“招生”方面，大部分高校高水平运动队招生文化课成绩录取要求相对偏低，加之录取时不限制专业，导致一些考生入校后难以完成正常学习任务。在“管理”方面，有的高校在训练、参赛、退队管理方面不够严格，高水平运动队的竞技水平不高，难以参加高水平的竞技比赛。 　　据介绍，教育部、国家体育总局围绕高校高水平运动队招生及相关工作开展了深入调研。在深入调研论证、广泛听取意见建议的基础上，印发了《指导意见》。《指导意见》明确，高校高水平运动队招生工作的定位是，选拔培养德智体美劳全面发展且具有较高体育竞技水平的学生，为奥运会、世界大学生运动会等重大体育比赛和国家竞技体育后备人才培养体系提供人才支撑。此外，《指导意见》对招生项目范围、考生体育竞技水平、考生文化成绩、考试评价方式等提出了新的要求。 　　据介绍，《指导意见》明确有关高校要紧紧围绕高水平运动队工作定位，在奥运会、世界大学生运动会项目（包括足、篮、排项目等）范围内，按照教育部评估确定的项目，结合学校实际，确定运动队招生项目和招生计划。对于不具备相关师资、设备、场地等组队条件、学生入校后退队率超过20%的高校，以及非奥运会或世界大学生运动会项目、未设运动员技术等级标准、生源严重不足且连续两年录取数为零的相关项目，不再安排高水平运动队招生。本校运动训练、武术与民族传统体育专业已安排招生的运动项目，不安排高水平运动队招生。此外，教育部会同有关部门将加强对高水平运动队建设质量的综合评估，建立完善招生高校和项目准入退出机制，将参加奥运会、世界大学生运动会等重大体育比赛情况作为重要评估指标，原则上连续三届奥运会、世界大学生运动会没有学生参赛的项目，不再安排高水平运动队招生。 　　为解决高校高水平运动队部分学生体育竞技、文化水平偏低的问题，《指导意见》适度提高了对报考考生的体育竞技水平的要求和文化课成绩最低要求，并设置了过渡期。高校高水平运动队招生采取“文化考试+专业测试”相结合的考试评价方式。进一步优化考试工作，确保公平公正。从2024年起，高水平运动队考生文化考试成绩全部使用全国统一高考文化课考试成绩。专业测试全部纳入全国统考，由国家体育总局牵头组织实施，高校不再组织相关校考。 　　负责人表示，为深化推进体教融合，近年来，教育部、国家体育总局已陆续将高校高水平运动队足球、游泳等项目纳入全国统考，获得高校、考生及家长的好评。全国统考既可以提升专业测试的公平性、科学性，也有助于降低学校组考成本及考生、家长多校应考的成本。下一步，高校高水平运动队招生项目将逐步全部纳入全国统考，将探索利用更多现代技术手段，客观测试学生体育运动水平。 　　在监督管理方面，《指导意见》就各方面均提出了要求，《指导意见》明确，要建立健全高水平运动队入校后培养管理制度，加强学生从入学至毕业培养全过程监督管理；要求各地体育部门加强对运动员技术等级证书的发放和管理，优化工作程序，抓紧实施运动员技术等级赛后即时授予，尽快建立数据波动较大、短期集中操作异常情况的预警处置机制，坚决打击和防范运动员技术等级证书造假行为；高校要深入落实招生信息公开要求，加大信息公开力度，进一步拓宽公开范围，细化公开事项，全面、及时、准确公布高水平运动队考试招生信息，主动接受社会监督。（记者韦骅 王镜宇） (责编：熊旭、薄晨棣) 分享让更多人看到

原标题：朝阳区落实“双减” 课后服务实现“三送” 　　北京青年报记者昨天从朝阳区了解到，朝阳区多举措落实“双减”要求，将入学适应教育纳入小学一年级教育教学计划，建立了作业班级统筹管理制度，实现小学生基本在校内完成书面作业。针对课后服务，朝阳区整合了100余家单位供给近200项活动资源，为每一所学校配资源。 　　入学适应教育纳入一年级教育教学计划 　　课堂是学生获得各类知识的主要场所，让学生在课堂上学会、学足、学好，是“双减”取得实效的关键。朝阳区既有各校基于校情的区域性课堂探索，又有全区整体课程提升的宏观部署。朝阳区教育系统实施了学校课程方案和教学计划备案制度，目前已实现全区同年级教学进度统一、周课时总量统一、命题难度统一。 　　对于“双减”政策最关注的小学学段，朝阳区小学一年级坚持零起点教学，强化衔接意识，指导学科教师将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改革的重要任务，纳入一年级教育教学计划。朝阳区成立跨学段专题研究小组，建立了幼小协同研究机制，面向一年级开展入学适应期调研，梳理学校开展衔接教育的典型案例，聚焦问题开展面向全区一年级任课教师的入学适应期的幼小衔接培训，切实加强学校课程管理。 　　统筹管理控制时长 让作业“活起来” 　　“双减”要减去过重的作业负担、过长的作业时长、过多的无效作业，通过减负为提质让渡功能。朝阳区教育系统成立了专题研究小组，分学段、分学科研究基础作业、分层作业、个性作业，确定不同作业的意图、内容、形式、时长，形成指导意见，并通过学科研训课程培训全区教师。 　　针对各学校工作实际，朝阳区建立了作业班级统筹管理制度。抽查结果显示，朝阳区小学生基本在校内完成书面作业，初中学生在校内完成大部分书面作业。不少学校在作业布置方面有自己的实招，呼家楼中心小学实施作业三级监控，行政组长和班主任负责统筹作业总量、关注作业总量的时长，学校开辟了“作业公示”专区，将学生一日作业内容、平均所用时间进行公示等。在陈经纶中学帝景分校，学校每天15:30至16:30安排语数英老师对学生进行作业辅导，做到1至2年级百分百在校完成作业，3至6 年级绝大多数学生能在校完成作业。 　　整合百家单位提供近200项活动资源 　　学校提供课后服务就是推动“双减”工作落地见效的一项重要措施。朝阳区教委对标新要求，修订形成了“升级版”《朝阳区中小学课后服务工作实施方案》，重点指导各学校探索打破行政班开展跨年级的答疑工作，切实提高学校课后服务质量。在陈经纶中学帝景分校，学校与冰雪场地机构合作，每周两次带领学生到专业冰场，由专业冰球教练带领学生训练，在学校掀起“冰雪热”。呼家楼中心小学每周开设125个课后服务特色课程，覆盖劳动、艺术、科技等各类。同时针对孩子的兴趣特点，成立了多个学生社团，“舌战群儒辩论社”“魔法时间”等社团成为学校的“热门”。 　　朝阳区还将“走出校园”与“走进校园”相结合，加强与首都高校、体育场馆、博物馆等社会资源的联动，开展多样态的拓展活动、职业体验等社会实践活动。目前已整合了区内青少年活动中心、教辅中心和100余家社会大课堂单位，首批供给近200项活动资源，实行“三送”：送课程菜单、送项目指南、送课后服务指导员，为每一所学校配资源，变单一课后服务供给为集团、区域多元供给。 　　朝阳区教委相关负责人表示，下一步，朝阳区将持续完善课后服务工作实施方案，拓宽服务渠道、引入校外教育资源，细化区级配套措施，促进学生全面健康成长。同时大力推进集团化办学和学区制改革推动优秀校长教师交流轮岗，促进教育全要素的合理配置和良性流动，努力实现义务教育优质均衡发展，让教育减负提质。 　　文/本报记者 李泽伟 摄影/本报记者 魏彤 (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

岁月不居，春秋代序。丹桂飘香时节，中央民族大学将于2021年10月16日迎来建校70周年庆典。回首70年不凡光辉历程，躬逢盛事再续崭新篇章。在此，我们谨向长期以来关心和支持学校建设发展的各级领导、广大海内外校友和社会各界友人致以诚挚的问候和崇高的敬意。 七十载栉风沐雨，砥砺前行，不忘初心来路。中央民族大学是一所交织着光荣与梦想的大学，前身是成立于1941年的延安民族学院。缘起延安、辗转城川、1951年复办于北京，从大西北到国子监，从海淀西郊到丰台青龙湖畔，学校赓续红色基因、践行初心使命，奋进不止。一路走来，中央民族大学走出一条“扎根中国大地，培养民族人才”的跨越式发展之路，成为国家民族高等教育“模范生”“示范者”“排头兵”。建校之初，一批著名的社会学家、民族学家、历史学家、语言学家废寝忘食、鞠躬尽瘁，确立了学校民族学、中国少数民族语言文学、民族史学三大主干学科在全国的领先地位；改革开放后，学校抓住“211工程”“985工程”战略机遇，实现建设“世界一流的民族大学”历史跨越；进入新时代，学校确立“三步走”战略目标和“五大战略”，践行“四个服务”，投身中华民族复兴伟业，跻身世界一流大学建设高校A类，开启了新征程。 七十载弦歌不辍，薪火相传，牢记使命担当。这70年，是全体民大人�哿ν�心、接续奋斗的70年，是薪火相传、守正创新的70年。70年里，民大人铸就了“美美与共、知行合一”的精神品格，矢志“为民族地区培养输送大批优秀人才，为国家的民族团结进步事业，为民族地区经济社会文化建设做出重要贡献”，培养了大批“下得去、用得上、留得住”的各民族优秀毕业生，为促进民族团结、维护边疆稳固、服务脱贫攻坚担当了“民大使命”，贡献了“民大智慧”。时光流转，精神永传，一代代民大人牢记使命担当，传承精神血脉，持之以心，行之以力，勇创时代辉煌。 七十载春华秋实，桃李芬芳，再谱宏伟篇章。作为党和国家为促进中华民族大团结、培养民族干部和各类专门人才而创建的一所具有鲜明特色的高校，迈入新时代，学校将牢牢把握铸牢中华民族共同体意识工作主线，以立德树人为根本任务，努力培养能够担当民族复兴大任的时代新人，为实现“中华民族一家亲、同心共筑中国梦”的时代责任与重大使命作出新的更大的贡献。 适逢盛世，继往开来；秉持初心，激扬前行。学校将以70周年校庆为契机，通过举办系列活动，总结70年发展成就，谋划未来发展蓝图，凝聚新时代奋进力量。诚挚邀请并热烈欢迎广大校友和社会各界朋友拨冗莅临，畅叙情谊，黾勉奋发，共襄盛举！ 专此敬启，恳祈周知。 中央民族大学 2021年9月16日  (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

人民网北京9月14日电 （记者温璐）据中国教育考试网消息，教育部考试中心14日发布声明称，近日该中心了解到，有不法机构盗用该中心名义，进行所谓2022年全国普通高考“大型联合测评调研考试”，并收取费用。此举严重侵害了考试中心的合法权益与良好声誉。 教育部考试中心郑重声明：未委托任何机构进行与普通高考相关的调研考试，任何盗用教育部考试中心的名义或擅自声称受教育部考试中心委托的行为均属于违法行为，对此，教育部考试中心中心予以强烈谴责，并将保留依法追究其法律责任的权利。请广大考生、家长及学校提高警惕，切勿上当受骗。 (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到