人民网北京8月20日电 据教育部官网消息，近日，教育部印发通知，部署做好2021年秋季学期开学和疫情防控工作。 通知强调，要从严从紧从实抓好疫情防控头等大事。各地和高校要从严落实“外防输入、内防反弹”的要求，从维护师生生命健康安全和服务全国疫情防控大局出发，将学校疫情防控工作作为头等大事来抓。要严格落实“四方责任”和“四早”要求，严防校园聚集性疫情发生，切实做到守土有责、守土尽责，确保教学正常秩序、校园安全和谐、教育系统稳定。 通知要求，要安全有序推进秋季学期开学工作。各地和高校要根据疫情形势变化和学校、师生分布情况，细化新学期学校开学方案和分批次师生返校方案，做细做实开学和疫情防控工作,有序推进安全正常开学。要精准安排“错区域、错层次、错时、错峰”开学返校，坚持一地一策、一校一案，分类明确不同风险地区开学要求，中高风险地区学校暂缓开学，有中高风险地区旅居史的师生暂缓返校，确保因暑期实习、实训、科研、工作等滞留在中高风险地区的师生安全。 通知要求，要严格落实校园疫情防控措施。各地和高校要加强健康教育，把各项防控措施和个人防护要求及时准确通知到每个师生特别是新生，并督促落实。要加强安保、保洁、食堂等校园重点人群健康管理。要落实教室、宿舍、餐厅、图书馆、运动场、快递点等重点场所的通风换气、环境消杀、健康监测等措施。严格管理举办大型活动，落实疫情防控措施。 通知要求，要着力保障正常教育教学秩序。各地和高校要统筹疫情防控和教育教学工作，区分正常返校和延期返校，制定和完善疫情防控常态化条件下的教学方案和延期返校的在线教学应急预案。坚持常规教学与非常规教学相结合，实现线上线下教育有机融合。要加强线上教育教学资源建设与应用工作，充分发挥互联网学习平台和电视空中课堂各自优势，提高学与教的效果，支持学生运用多样化在线平台培养和提升自主学习能力，加强户外锻炼，保持健康生活方式，确保线下教学安全和线上教育质量。 通知要求，要强化学校管理服务保障。各地和高校要教育引导全体师生做好个人防护，加强师生人文关怀和心理疏导，深入细致做好校园管理。要采取有力措施，确保校园各项生活服务保障措施做到位，满足学生就餐、洗浴、运动健身、热水供应、收发快递等基本生活需求，营造舒适便利的校园生活环境。要及时动态调整图书馆、体育馆、实验室、教室等场所的开放时间，确保为师生教学、科研、学习提供坚实有力的服务保障。要加强心理健康管理，丰富学生课余生活，进一步提高学生心理健康工作针对性和有效性，细化心理疏导和咨询，着力提升学生心理健康素养。 通知强调，要进一步提升校园疫情应急处置能力。各地和高校要服从配合地方党委和政府防疫安排，周密制定、优化完善本地本校突发疫情应急处置预案，建立应急处置机制，落实应急处置条件保障。要与卫生健康、疾控等部门和医疗机构加强沟通协调，健全“点对点”协作机制，协同开展应急演练。一旦所在区域和校园发生疫情，及时启动预案，快速果断处置，遏制疫情传播，保障师生安全。要加强各级教育部门和学校党政干部疫情防控政策、疾控专业知识、应急管理技术等培训，提升疫情防控应急处置能力。 通知强调，要加强组织领导压实各方责任。各地要按照属地管理的原则，逐校评估开学返校条件，疫情防控条件达不到当地疫情防控要求的、各项防控措施落实不到位的、有效应急预案和演练落实不到位的学校不能开学。要会同卫生健康、疾控等部门健全完善疫情防控会商研判、信息共享、协调联动、督促检查等机制，严格落实疫情防控措施，封堵漏洞、补齐短板。要多渠道多形式持续教育引导师生履行社会责任，遵守疫情防控规定。 (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京8月23日电 （记者孙竞）国家卫生健康委和教育部今天发布了最新版高等学校、中小学校和托幼机构新冠肺炎疫情防控技术方案。新版技术方案坚持人、物、环境同防和多病共防，按照“从严从紧”原则，对学校人员返校要求、校门管理、员工管理、应急处置机制等防控措施进行了调整。具体调整情况如下： 一是结合近期重点单位和重点人群疫情防控要求，对开学前后校园管理、环境整治、饮食饮水安全和预防性消毒等提出强化措施和要求； 二是要求学校掌握师生员工返校前14天的健康状况和行程信息，高校师生员工返校前要提供48小时内核酸检测阴性证明，返校后按照当地防控要求可再分批进行核酸检测；暑期有出境、到过中高风险地区或其他异常情况的中小学校和托幼机构师生员工，返校前须提供48小时内核酸检测阴性证明； 三是强化入校人员核查、登记与管理，师生员工入校时严格进行身份核验和体温检测，外来人员还需查看健康码、行程卡，做好信息登记； 四是加强学校员工管理，强化防护措施。明确校园内服务人员工作期间需全程佩戴医用外科口罩或以上防护级别口罩，做好手卫生；要求根据校园情况合理控制人员密集度，严控聚集性活动； 五是对适龄人群疫苗接种工作提出要求，合理规划接种进度，加强疫苗接种服务保障； 六是强调学校要根据疫情形势变化，进一步完善应急预案和处置机制，针对性地开展疫情防控多场景、实操性应急演练，确保有效应对各种突发情况。 (责编：熊旭、秦华) 分享让更多人看到

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原标题：清新阳光的学生会容不得颐指气使的“学生官” 近期，高校普遍进入开学季，大部分学校学生会的同学们忙着迎接新生，这既是学生会服务广大同学的“必修课”，也是学兄学姐给学弟学妹的“见面礼”。此时，网上热传的一条学生会工作人员查寝视频，就显得特别扎眼和扎心。视频中，6名西装革履的学生会工作人员颐指气使，声称“除了我们6个，谁管你们都不好使”。经查，视频中的事件发生在黑龙江职业学院，拍摄于去年10月。 对于这样的言行，广大同学的态度就是我们的态度：对学生会工作人员不良作风坚决说不！ 学生会工作人员要牢记服务同学宗旨。学生会是全体同学的学生会，各学生会的章程里都有“凡在校学生都是学生会会员”等类似规定。学生会工作人员，本质上是从会员中通过一定程序推举出来、为大家做好日常服务的普通一员。学生会工作人员没有居高临下的管理权，也不应有高人一等的优越感。相反，既然代表广大同学出来做事，就理应以更高标准要求自己，理应接受同学、老师乃至社会公众更加严格的检视。愿意从事学生会工作的同学，应该把服务同学作为主要目标，不能只想着“锻炼一下”，甚至动追求“级别”、谋求“上位”、获得“好处”、增加“光环”、展示“威风”等歪念头。通过无怨无悔的奉献和乐此不疲的付出，自然能够收获自身的成长提高，赢得同学的真诚尊重。 学生会工作机构要聚焦主责主业。学生会是学校联系广大同学的桥梁和纽带，服务同学的主要领域是学业发展、身心健康、社会融入、权益维护等。我们不反对学生会成为学校管理机构的“小帮手”，事实上很多学校学生会在学风建设、校园文明、学生服务等方面发挥独特优势、配合有关职能部门开展了有声有色的工作。必须指出的是，这种配合协助应该立足学生会组织定位，不能简单承接本应由学校职能部门行使的管理职能，更不能以检查、纠察等行政化方式开展工作，尤其不能使学生会和同学割裂开来甚至对立起来。我们也呼吁有些学校，把本应由管理机构承担的职责承担起来，把学生会从偏离服务同学宗旨和桥梁纽带定位的管理职能中解放出来，让学生会工作人员从“管理者”真正转变为服务同学成长的“同行者”。 高校团委要切实承担指导责任。把学生会交由共青团指导，是党对共青团的一份沉甸甸的嘱托。指导好学生会，是检验高校共青团能否把握根本任务、政治责任、工作主线的重要工作标准。高校团委要积极向党委报告学生会深化改革的要求和考虑，不能对学生会偏离主责主业承担学校管理职能的现象视而不见，不能对部分学生会工作人员身上的功利化、庸俗化、“小官僚”现象见怪不怪，不能满足于改革的“形似”而不追求“神似”。对学生会指导不力，就是对党的青年工作的不负责任，对相关团组织和团干部，必须严肃追究责任。 学联组织要严管会员团体。学联作为学生会的联合组织，应配合学校、团组织，推动会员团体的建设和改革。针对学生会工作人员流动性强的特点，要把近年来制度建设成果的培训传达作为常态化工作抓深抓实。针对一些学生会职能定位、运行机制、人员管理等方面的问题，要及时予以督导纠正。针对学生会章程制定、召开学代会等重要事项，要给予专业化指导。针对广大同学对学生会工作的意见建议，要切实研究吸纳，向党组织和团组织报告。对学生会组织及其工作人员违反学联章程和各项规章制度，要敢于发声亮剑，进行约谈、通报、建议改组直至取消会员团体资格。 2019年10月，团中央、教育部、全国学联印发《关于推动高校学生会（研究生会）深化改革的若干意见》，针对一些学生会工作人员官僚作风、功利心态等问题提出改进指导意见。经过近两年的持续推动，从全国3127个高校学生会组织的改革情况评估来看，学生会组织的大局贡献度、同学满意度、社会认可度都有明显提升，学生会组织清新阳光的形象正在回归。本次曝光的查寝事件警醒我们，改革还有空白点、薄弱点和返潮点，学校共青团组织、学联学生会组织都要以时不我待的拼劲和久久为功的韧劲，推动改革持续走向深入，真正落地见效。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：香港青年学生追“星”追到外太空 “香港呼叫神舟十二号！” 9月3日14时许，随着香港青少年的齐声呼叫，一场和神舟十二号航天员乘组的天地连线互动拉开帷幕。正在“太空出差”的三人组聂海胜、刘伯明、汤洪波，依次“游”到摄像机前，向香港青少年挥手问好。 这场跨越天地的互动活动，名为“时代精神耀香江”之仰望星空话天宫，是国家航天科学家团队访港和月壤入港等活动的延续，也是北京和香港两地联动开展的航天科普交流活动，在香港再次掀起航天热潮，香港青年学生更是追“星”追到了外太空。 刘伯明将这次天地连线形容为天和核心舱面向香港市民的“开放日”，他扮演起“太空导游”，带领众人“游览”天和核心舱。跟随他的视角，“太空餐桌”“太空厨房”一一亮相，“太空三室一厅”中“舍不得吃”的苹果、“一试难忘”的酸奶，也一一展现在屏幕上，引来阵阵掌声。 抓住千载难逢的机会，香港青年学生踊跃举手向航天员提问―― “你们在太空能进行锻炼吗？都有哪些项目呢？能否展示一下？” “你们在太空中喝的水是从哪儿来的？怎么喝水？能给我们展示一下吗？” 3位航天员一一回答，聂海胜还在舱内向香港青年学生表演了太极拳、倒立骑自行车等。 刘伯明则带着香港市民，跟着他的镜头透过舷窗俯瞰地球，领略浩瀚的星辰，引来一片欢呼。 18岁的香港金文泰中学中六男生郑顺明感叹道，这无穷无尽的宇宙就是“星辰大海”，过去10多年来，中国的航天技术取得巨大成就，他为自己是中国人而感到自豪。 当天，他来到香港活动现场，并获得了向中国首飞航天员杨利伟提问的机会。他问道：“杨利伟叔叔，您觉得航天员这个职业最酷的地方是什么？” 18年前，杨利伟搭乘神舟五号飞船在太空飞行21小时23分，实现了中华民族千年飞天的梦想。至今，最让他念念不忘的，还是作为中国第一个进入太空的航天员，代表国家展示国旗，向全体华人问好的时候。 “那一刻，我觉得我是最酷的！我也期待在不久的将来，能够在太空中看到你们最酷的身影！”杨利伟说。 前来追“星”的还有其他学校的学生。比如，培侨中学的3名学生，当天就在校长和带队老师的陪同下，从学校来到会场，并拍下Vlog记录参加“天地对话”过程。 培侨中学的张同学说，能参加这样的活动，与国家万里挑一的航天员交流，十分激动和兴奋。他也钦佩航天员为国家作出的贡献，并表示自己会努力向他们学习。 在活动现场，香港青年学生还获得了向北京会场的航天专家提问的机会。 香港保良局甲子何玉清中学中四学生谢粮全提出一个此前网络热议的问题：“有报道说‘天宫’空间站是全中文界面，是这样吗？” 中国空间技术研究院空间站系统总设计师杨宏通过视频连线方式答道：“中国空间站是全中文操作界面，使用母语沟通是反应最为直接、表述最为准确和安全的沟通方式。” 他同时勉励香港的同学们要学好国语：“将来你们进驻了我们自己的空间站，或者选用你们的科技作品上太空，就可以自如操作了。” “那么，国家会在什么时候面向香港选拔航天员？”此前，活动主办方在网上“海选”了部分香港市民的问题，其中最受瞩目的就是这个。 中国载人航天工程总设计师周建平说，目前我国空间站正处于建造和技术验证阶段，在空间站进入运营阶段后，相信会尽快将大家的愿望变成现实。 中国载人航天工程办公室主任郝淳当天也向香港青少年发出了参与空间站建设的邀请，他说，国家载人航天工程的发展，始终得到香港同胞的关心和支持，希望香港同胞未来继续关注和支持国家载人航天事业，并欢迎香港各界更多参与工程实践，让更多香港智慧“闪耀太空”。 经过半小时的互动，航天员回答完香港青年学生的问题后，现场的香港观众与3位航天员约定“地球再见”。 “这是中央送给香港同胞特别是香港青少年的一份跨越天地的特殊礼物，充分体现了中央对香港、对香港青少年的无限关爱。”香港中联办副主任谭铁牛说，“我相信，大家一定能深刻感受到并倍加珍惜这份关心和厚爱，不断厚植家国情怀，更加坚定地与祖国同心同行。” 香港特区行政长官林郑月娥致辞表示，此次活动是一场“太空盛宴”，希望香港青年能够通过活动获得启发，怀着开拓未来的梦想，学习航天员的精神，在科研路上不怕失败、勇敢探索、成就理想，在香港以至国家未来的发展路上发光发亮。她还表示，港人应该有一份以国家发展为荣、以身为中国人为傲、为人民服务、迎难而上的精神。 整场活动下来，中华基金中学的中三学生王嫣晗印象最深的是，刘伯明回答她问题时提到的“只有相互照耀，才能群星闪烁”。 在现场，她问刘伯明：“出舱后的地球漂亮吗？能看到香港吗？空间站外能看到其他卫星吗？看到的星星和地面一样吗？” “我看到过‘小河弯弯向南流’的港湾，那就是香港。也看到过北京宽阔的六环。我珍惜那一刻，真想多看几眼美丽的地球……”刘伯明说。 至今，最让刘伯明难忘的，还是打开舱门出舱的一刻，他说，那种美用漂亮来形容是不够的，远望天边，如同雨后的彩虹五彩缤纷，左手是月亮，是地球唯一的天然卫星，右手是刚刚升起的太阳，没有大气层，光芒万丈。 刘伯明还用颇为诗意的语言感慨道：“尽管银河系的每一颗星都那么闪亮，但是它们懂得一个道理，只有相互照耀，才能群星闪烁。”他希望有更多香港朋友加入航天队伍，“中国梦，航天梦，有你，有我。”（记者 邱晨辉） (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到

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原标题：高铭暄：一名鲐背之年的老教师 　　“人民教育家”国家荣誉称号获得者、中国人民大学荣誉一级教授高铭暄今年93岁，依然活跃在教学第一线。9月9日，第37个教师节前夕，在中国人民大学2021年教师节表彰大会上，他还为青年教师开了首场讲座。 　　在这场讲座上，他回顾了自己在吴玉章老校长的指引下走上教学道路的故事，并用朴实的语言将自己一生的教学“法宝”倾囊相授，让青年教师受益良多。 　　从一名刑法学生到今天见证我国刑法学蓬勃发展，也许是“书生报国”的最完美路径，更何况还有桃李满园。然而，高铭暄却没有“退休”的想法，他对自己的定位，不是“名家”“泰斗”，而是“法学院刑法教研室的一分子，一名鲐背之年的老教师”。 　　他记得，刚踏入工作岗位的时候，人民大学开设了《马列主义基础》（科学社会主义）、《政治经济学》、《马克思主义哲学》（辩证唯物主义与历史唯物主义）、《中国革命史》（中共党史）四门课，被师生统称为“四大理论”。“不仅学生、研究生要学，教师们也都要学。教师们白天没时间，晚上可以上夜大学去学。”这在他心中扎下了“教师要精研理论”的种子。 　　他记得，当年吴玉章老校长为学校制定了周密的教学计划，要求教师要认真备课，准时上课。“有一次，一位教师上课迟到了五分钟，随即就受到了学校的点名通报批评。有一位马列主义课的教师，住在城里，要到西郊人大的教室上课。他乘车到人大校门口时，离上课时间只有五六分钟了。他怕迟到，撒腿就跑，跑到教室时正好到上课时间，他晕倒在教室。虽然也耽误了几分钟，但总算没有违反教学纪律。这个故事给我印象特别深。我在人大教学几十年，上课从未迟到早退，就是得益于这个教学纪律。”高铭暄说，这在他心中埋下了“教师更要严于律己”的种子。 　　他还记得，他走上从教之路至今68年，从青涩的小伙子变成93岁的老学者。“吴老告诉我们，理论要联系实际，学习外国先进经验，一定要与本国实际情况相结合。我在20世纪50年代初读研究生的时候就接受了这方面的教育，以后从事教师工作就牢牢掌握这个方针和方法。”高铭暄说，他一直认为，作为高校教师，多读书、读好书是必要的，但不能一味地钻进书本出不来，应当从纯粹读书的状态中走出来，积极参加一些和专业有关的实践活动。“教师一般具有较高的理论和专业素养，一旦和实践相结合，就可以将教学提高到更高的层次。将社会实践引入课堂教学，也可以锻炼学生的实践能力，进一步提高其学习水平。绝不能崇洋媚外，喧宾夺主，生搬硬套，照单全收。”高铭暄认为，这是他从教的“法宝”。 　　从20世纪80年代开始，高老主要从事研究生教学，特别是博士生教学。他奉行孔子指导学生的原则，坚持有教无类，又注重因材施教，对所有弟子一视同仁，尊重每个弟子的特点、个性和兴趣。“在我的弟子中，学术观点不同甚至激烈争辩者，不乏其人。在追求真理的探索之路上，我鼓励学生创新，认为只要言之有理，持之有故就行。有不同意见是好事，真理越辩越明。我常对学生引用韩愈在《师说》里讲的那句话‘弟子不必不如师，师不必贤于弟子’。” 　　研学、律己、谦逊、包容，这是一位“老教师”的自白，也是他给予教师节最好的诠释。(记者 姚晓丹) (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：划定校外培训机构从业人员行为“红线” 　　“我是一名大学生，课余时间可以到培训机构兼职吗？”“我之前是学科类校外培训从业人员，要‘转行’非学科类，需要哪些准入条件？”“周末给孩子报了钢琴班，师资质量有保障吗？”随着“双减”政策的推进，培训机构人员的准入门槛、管理方式成为校外培训从业者、家长、学生普遍关注的问题。 　　近日，教育部办公厅、人力资源和社会保障部办公厅联合印发了《校外培训机构从业人员管理办法（试行）》（以下简称《管理办法》）。该办法从招用条件、招用程序、从业禁止、行为“红线”、监督检查、处罚制度等方面作出规定，引导校外培训机构建立健全相关管理机制，坚持用人标准，规范招用程序，优化人员结构，提高人员素质，不断提升培训服务质量。 　　准入有门槛 　　机构资质鱼龙混杂、培训质量难以保障、违法违纪行为时有发生……面对群众反映强烈的校外培训的各类问题，此次《管理办法》通过“严准入”开出了“药方”。 　　《管理办法》明确了培训机构从业人员的资质条件，强调教学、教研人员应熟悉教育教学规律和学生身心发展特点，从事按照学科类管理培训的须具备相应教师资格证书，从事按照非学科类管理培训的须具备相应的职业（专业）能力证明，且不能是中小学及幼儿园在职教师。此外，纳入“校外培训机构从业人员黑名单”管理的人员、受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的人员严禁招录。 　　值得注意的是，《管理办法》首次提出了建设校外培训机构从业人员“黑名单”管理制度；同时还提出了从业人员的结构性要求，明确机构专职教学、教研人员原则上不低于机构从业人员总数的50%，面向中小学生、3周岁以上学龄前儿童的线下培训，每班次专职教学人员原则上不低于学生人数的2%、不低于儿童人数的6%。 　　“明确从业人员的资格条件和标准，为加强培训机构管理、促进其规范发展提供了政策依据。”北京师范大学中国教育政策研究院副院长、教授薛二勇分析，“对教师资格证、相应职业（专业）能力证明的要求强调了培训人员的专业性水准，以保证从事工作的专业水平。划定‘红线’、做出禁止从业的规定，有助于净化从业人员队伍，把好人员关口。校外培训机构作为教育机构，教学和教研是其最主要的任务，因此，教学和教研人员数量应当不低于此机构从业人员数的一半。” 　　管理有规范 　　规范用人过程性管理是此次《管理办法》的另一亮点。《管理办法》要求校外培训机构应按照劳动合同法有关规定与招用人员订立、履行、变更、解除或者终止劳动合同，并特别强调要与招用人员签订书面劳动合同，从而维护从业人员的合法权益。 　　此外，《管理办法》还规定，校外培训机构应对拟招用人员和劳务派遣单位拟派遣至机构场所工作的人员进行性侵等违法犯罪信息查询；对初次招用人员，应当开展岗位培训，内容应当包括法律法规、职业道德和有关政策文件要求等；教学、教研人员的基本信息（姓名、照片等）、教师资格、从教经历、任教课程等信息应在机构培训场所及平台、网站显着位置公示，并及时在全国统一监管平台备案。其他从业人员信息应在机构内部进行公示。 　　“长期以来，培训机构信息不透明、不真实，虚假宣传承诺频现，侵害群众利益的事件屡屡发生。《管理办法》通过建立完善的公示机制，可以有效打击虚假宣传和承诺。结合全国统一监管平台，家长能够获取更加真实有效的机构信息，为其选择满意的培训师资提供了条件，促进培训机构加强队伍管理、提高培训质量。”四川省教育厅副厅长崔昌宏表示。 　　行为有“红线” 　　记者注意到，《管理办法》还规定校外培训机构从业人员不得有11种情形，包括“有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行”“歧视、侮辱学生，存在虐待、伤害、体罚或变相体罚未成年人行为”“在教学、培训等活动中遇突发事件、面临危险时，不顾学生安危，擅离职守，自行逃离”“与学生发生不正当关系，存在猥亵、性骚扰等行为”“向学生及家长索要、收受不正当财物或利益”等。 　　“校外培训机构从业人员从事的是育人工作，《管理办法》的这项规定划定了从业人员的行为‘红线’。对以上情形，培训机构应依法与其解除劳动合同，在全国统一监管平台同步更新人员信息。情节严重的，经查实、审核后，将纳入全国统一监管平台的‘校外培训机构从业人员黑名单’管理。对机构而言，多次、多项违反《管理办法》情节严重的，将责令其停止招生；对逾期未完成改正或拒绝改正等情节特别严重的，依法取消其办学许可资质。”教育部相关负责人表示。 　　“总之，《管理办法》的出台是基于校外培训供给端推出的重要改革措施，通过规范机构用工管理，提高机构设立和准入门槛，加大违法违规成本，不仅可以淘汰一批不合格的培训机构，还可以促进从业人员规范化和职业化，提升专业能力和职业道德，最终能够有力促进学科类校外培训乱象基本消除、校外培训热度逐步降温等‘双减’目标的达成。”中国劳动关系学院党委书记刘向兵表示。（记者 周世祥） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：有多少求职者栽倒在“第一学历” 　　“非985、211高校毕业生不要”“研究生及以上学历”曾是不少用人单位招聘时的明文规定，尽管随着教育部门三令五申，坚决反对任何形式的就业歧视，这种明目张胆的学历歧视已经不多见，但直接筛掉非名校毕业求职者简历的现象，仍然大量存在。而且，如今的学历歧视链条不仅仅限于最高学历，有时甚至延伸至第一学历。即便求职者最高学历为名校硕博，可如果本科只是毕业于普通高校，也可能受到歧视。 　　学历歧视有违就业公平宗旨，可为何却依旧屡禁不止？这首先源自一些用人单位从“提高招聘效率”层面的考虑。在招聘阶段无法对求职者进行深入考察的情形下，有些单位为图省事，干脆“一刀切”，把学历作为刚性筛选标准之一。而且，长久以来社会上一直存在的唯学历论，也加大了用人单位的学历崇拜，迷信高学历、名校生，盲目将学历与能力划等号。 　　此外，全民学历水平的提升以及由此带来的“学历贬值”和部分高校办学缺乏特色，在人才培养及毕业生把关上“放水”，也是重要诱因。随着大学教育的普及与研究生扩招，如今本科学历含金量的确大大降低了。“3000元招不到农民工，但大学生却能招一大把”的说法虽有戏谑成分，但也在一定程度上反映了大学生在就业市场上的尴尬。在高学历求职者供大于求的条件下，用人单位自然有底气用学历进行筛选。还有一些普通高校办学时“贪大求全”，丢掉了自身特色，毕业生在就业市场上缺乏专业竞争力，也在一定程度上为用人单位的学历歧视提供了“合理性”。 　　要破除就业中的学历歧视，还得对症下药。一方面，要从法律层面为反对学历歧视提供有力支撑。劳动法已有规定：“劳动者就业，不因民族、种族、性别、宗教信仰不同而受歧视。”同时，要畅通学历歧视受害者的维权渠道，正如有学者所言：“在这个过程中，举证责任应该是倒置的：劳动者只需要证明自己遭受了不公平的对待，用人单位则必须证明自己并没有歧视存在。”降低维权成本的同时，也加大了用人单位学历歧视的成本。 　　另一方面，则要在全社会大力破除唯学历论的不正之风，剥落附着在高学历、名校上的盲目崇拜与迷信，让学历回归学习经历证明的本真，而非成为能力的代名词。在这点上，公务员考试理应当好表率，取消本科及以上学历限制的舆论呼声已经存在一段时间了。而大力发展高质量的职业教育，让职业院校的毕业生也能拥有不菲收入、上升空间，得到社会广泛认可，也是消除学历歧视的重要举措，甚至可以说是治本之策。在提升学历含金量、毕业生质量上，众多目前可能处于被歧视状态的普通高校及学生要知耻而后勇，通过自身努力向用人单位证明，即便自己不是高学历的名校生，也同样能胜任相应的工作岗位。 　　就业中的学历歧视现象长期存在，而要解决这一问题，也需要一个漫长的过程。但是，即便日拱一卒，也有价值，当社会各界对反学历歧视都形成共识后，就业公平才能在最大程度上得到保障。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：如何跨越小升初 从小学升入初中是学习生涯的转折点，也是阶段性跨越。和小学相比，无论是知识容量、课程难度以及对自主学习的要求，初中都有很大不同，加上孩子逐渐迈入青春期，生理和心理变化显著。 小升初阶段，孩子通常会遇到哪些主要问题？家长和老师们又该如何处理？来自一线的班主任、心理专家和学校管理者，从多个层面支招，帮助大家顺利跨越小升初。 1.结合兴趣制定可行目标，避免迷茫 【困扰】 自我定位偏差、生活节奏混乱。 【支招】 去理想化，增加集体归属感。 【案例】小学时，小西成绩好，家长和老师都对他期待较高。可一进初中，他就像“霜打的茄子”，同学一个比一个优秀，让他倍感压力。小西觉得“自己好渺小”，原本计划好的初中生活也难以适应。他总在想，自己的位置在哪里呢？ 郭凤（青岛启元学校专职心理教师）：升入初中是新起点，但是这个起点并不等于零。大家会和小学的状态相比较，期望值也可能高于现实情况。面对陌生环境，不管学习成绩好坏，大部分学生容易出现心理落差，对老师同学、对所学科目，甚至是对食堂的饭菜等方面，必须经过去理想化的过程。升入初中后，学生还将面临时间管理的挑战。不仅是作息时间要调整，课时也可能和小学不一样，有学生对学业难度不适应，花费时间多而影响到睡眠，上课时容易无精打采。 谢南燕（西安经开第一学校副校长）：自我认知出现偏差，生活节奏混乱，不仅会带来适应上的困难，还会降低人的自我效能感。这一时期，父母不要过度焦虑，也不要再给孩子增加负担，此时教师的干预显得尤为重要。可以通过组织集体班会，让孩子对学校环境、初中、学业等有一个基本了解，指导孩子结合自己的兴趣或志向确定一个目标，既可以是短期目标，也可以是长期目标，关键是制定切实可行的计划，在很大程度上避免迷茫或焦虑。 张银（南京市金陵中学岱山分校七年级班主任）：学生到新班级，没有被关注，容易产生消极状态。我建议，孩子们转变态度，以积极的心态迎接新集体的生活：多参加班级组织的文艺活动，或者积极投身于班级服务中，这都是增加归属感的好方法。对家长来说，孩子出现迷茫、焦虑情绪时，要以鼓励为主，不能总把“别人家的孩子”挂在嘴边，少谈成绩，多谈方法，让孩子获得来自家长的支持，增强信心。 2.从学习习惯初步养成到内化成为自觉 【困扰】 科目增多、难度增大，学业遇阻。 【支招】 做好学习动机、学习习惯、学习能力衔接。 【案例】初一的地理课上，小强又“放飞自我”了。上课时，老师要求课堂笔记要序号化，小强随意地画了几笔。他心想，反正是副课，学不好也无所谓。当晚，因为没有认真听讲和记笔记，小强实在想不起来课堂都讲了什么，作业格式又是什么，犯起了难。 谢南燕：在小学的基础上，初中增加了政治、地理、历史、生物等科目。大部分孩子容易走两个极端，认为政治、历史需要死记硬背，地理、生物很难学。小升初衔接要做好学习动机、学习习惯、学习能力的衔接。小学生的学习动机一般是比较直接而近期的；而初中学生的学习动机则逐渐向间接、远期的方向转化。初中生的求知欲、兴趣不断增强，并且日益趋向持续而稳定，家长和教师要因势利导帮他们逐步形成对学习的负责态度。学习习惯包括预习听课、做笔记、做作业等内容，小学重在良好习惯的初步养成；初中则要求学生将学习习惯内化，成为一种自觉行为。学习能力衔接，即初中学生的表达能力、感知能力、识记能力、思维能力、创新能力与小学阶段相比较处于定型前的快速发展阶段。根据这一特点，教师在课堂上应更重视培养学生的逻辑思维能力和创造思维能力。 值得提醒的是，政史地生教师要做好教学设计，趣味与知识并重，课堂上给孩子营造轻松愉快的学习氛围，将教学任务进行分解，每节课内容设计不宜过多。对于重点知识的突破，应由简到难、递进式推进，保护好孩子们的好奇心和求知欲。 郭凤：除了科目增多、难度加大导致学生在学习上适应困难，大家还忽视了小升初在学科体系、学习习惯、学习策略、评分标准等方面的衔接。各种版本的教材，初中教材和小学教材体系框架上始终存在差异。作为受教育对象，学生更是被动的接受方，适应快慢基本靠小学的基础和个人的悟性。如果在这两方面都薄弱，却依然延用小学的学习方案，那在初中的学习就会举步维艰。 我建议，教师了解学生的身心发展特点，接纳他们在学业上的差异，关注他们的优势方面并给予肯定，为建立良好的师生关系打下基础。同时，要对初中的学业特点、学习方法、学习目标等方面做必要的说明和澄清，帮助学生树立学习的信心，唤起学生对初中学习的兴趣。此外，教师要多元评价学生，不要将学生分类对比，让学生看到自己更多的潜能部分，相信自己具有能力适应初中学习生活。 谢南燕：值得提醒的是，许多家长对于考试分数的认知，还停留在小学阶段，成绩一旦低于九十分，就开始怀疑孩子学得不好，甚至怀疑老师。对于家长来说，要避免过度焦虑，加强家校沟通，相信老师，不要急于购买教辅资料，避免让孩子进入知识误区。 3.同伴关系是孩子情绪的主要来源 【困扰】 原有人际圈打破，人际融入困难。 【支招】 以积极方式引起好感，被新集体悦纳。 【案例】小蓝比较内向，小学的好朋友都没和她分到一个班。放学时，她看到昔日的好朋友和新同学走在一起有说有笑，心里很不是滋味。她勉强跟在旁边，听他们聊天自己也插不上话，感觉自己很多余。 郭凤：处于青春期的初中生非常重视同伴关系和来自于他人的评价。升入初中重新分班后，原有的人际圈子被打破了，每个同学都要在新集体中和新同学建立关系。有的同学表现出被动、退缩、融入困难；有的同学表现过于积极而四处碰壁；还有的同学极度讨好却收效甚微。顺利融入集体，迅速交到新朋友会帮助学生更好地适应初中生活。师生关系也是影响新生适应的重要因素。有的学生会因为对某个老师的偏见，而放弃某个学科的学习，不能和老师进行良性沟通，出现青春期特有的对权威的挑战和叛逆，这也给初中生活埋下很大的隐患。 张银：世上没有两片相同的树叶，人的个性也千差万别。怎样快速融入新集体，被新集体悦纳呢？我建议，大家以积极的方式引起同学们的好感。比如同学跌倒时的一次援手、同学遇挫时的一次抚慰等。有的同学为了引起同学的注意，故意在班级发出怪声或者做出一些搞怪的动作“哗众取宠”，殊不知，这不但不会吸引同学的注意，反而会造成反感。大家要学会倾听，寻找与同学相同的兴趣点。共同兴趣会拉近与新同学的距离，增加彼此的话题，让沟通更顺畅，同伴关系也更容易建立。大家还要坚持自我，不要在集体中迷失。有的同学为了能被集体接纳而产生讨好型人格，或者为了与同学有共同的话题，而去沾染某些不良嗜好，这些都应该得到重视。 谢南燕：有人说，婴幼儿时期妈妈的话最重要，小学阶段老师的话最重要，中学阶段同学的话最重要，由此可见中学阶段的同伴关系至关重要，它可以说是孩子情绪的主要来源。作为班主任，必须对此有清醒的认识，良好的班级氛围就非常重要，教师要善于发现班级存在的生生矛盾，可安排若干“安全观察员”，让他们为维护班级和谐氛围助力。 4.注重话语方式，及时提供情感支持 【困扰】 亲子关系出现对立，正处于青春期的孩子开始跟父母争夺控制权。 【支招】 “教练”变“陪练”，注重话语方式。 【案例】放学后，明旭和同学讨论当天的数学测验，因为聊得太投入而错过了回家的公交车，到家比平时晚了半个小时。一进门爸爸就叉腰等在门口，铁青着脸质问明旭，放学跑哪玩去了？为什么不赶快回家写作业？看着爸爸，明旭觉得委屈，泪水就在眼里打转。 郭凤：上了初中，正处于青春期的孩子开始跟父母争夺控制权。如果父母一味强调自己的正确性，不信任孩子，孩子的叛逆心就会越来越强烈，这会给适应新学段带来很大阻碍。因此，家长要管理好自己的期待，控制好自己的焦虑指数，这样才能在孩子需要的时候，提供有价值的帮助。家长还要关注孩子真实的心理状态和需求，及时觉察孩子情绪的变化并给予安抚。在培养孩子独立能力时，家长协助孩子做好时间规划。“双减”政策的推进尤其考验学生的自学能力。家长要转变参与孩子学业的方式，敢于放手让孩子亲自体验学习的过程。高压控制，事无巨细“碎碎念”适得其反。沟通态度和话语方式在亲子互动方面起着至关重要的作用，家长要及时提供情感支持，传递信任和正能量。 谢南燕：孩子升入中学后，家长一定要明确角色定位，由原来的“教练”身份变成“陪练”身份，更多地去倾听孩子的心声，接纳他们的情绪，对他们的部分观点给予认同和肯定，并提出合理的建议，建立起和孩子有效沟通的渠道，比如定期召开家庭会议。 张银：青春期的孩子独立意识增强，渴望挣脱父母的束缚。因此，家长们要学会放手，让孩子逐步自主安排自己的学习与生活。当然，这种放手也并非全放，还需要家长们“暗中观察”，通过孩子穿着打扮、交友谈吐等细节，捕捉信息。比如，孩子突然喜欢照镜子，在意自己的外在形象了，此时孩子也许产生了青春期的萌动。再有，对孩子所交的朋友，家长也要有所了解，青春期的孩子极易受同伴影响，因此家长要在暗中了解孩子所交朋友的品行，以防孩子交友不慎，误入歧途。同时，家长们还要增加对孩子生活上的关心，每天与孩子聊聊学校的生活，多聊开心的事，活跃聊天的气氛；也可问问孩子在学校遇到的困难，帮助孩子寻找解决办法。对孩子的学业，不能只唯分数论，“双减”政策普遍推行，学校测试减少，家长不能为了孩子的成绩盲目地给孩子买各种练习资料，增加孩子的负担。一厢情愿地“为你好”，只会让孩子更加反感。 （本报记者 陈鹏） (责编：吴楠、宋鹤立) 分享让更多人看到