原标题：学科类校外培训收费纳入地方定价目录 　　新华社电 国家发展改革委6日发布通知，明确要加强义务教育阶段学科类校外培训收费监管。通知指出，义务教育阶段线上和线下学科类校外培训收费属于非营利性机构收费，依法实行政府指导价管理，由政府制定基准收费标准和浮动幅度，并按程序纳入地方定价目录。 　　通知明确，按照属地管理原则，线下学科类校外培训的基准收费标准和浮动幅度，由省级发展改革部门会同教育部门制定，或经省级人民政府授权由地级及以上人民政府制定；线上学科类校外培训的基准收费标准和浮动幅度，由培训机构办学许可审批地省级发展改革部门会同教育部门制定。各地制定的浮动幅度，上浮不得超过10%，下浮可不限。培训机构在政府制定的基准收费标准和浮动幅度内，确定具体收费标准。 　　通知要求，各地要坚持学科类校外培训公益属性，充分考虑其涉及重大民生的特点，以有效减轻学生家庭教育支出负担为目标，以平均培训成本为基础，统筹考虑当地经济发展水平、学生家庭承受能力等因素，合理制定基准收费标准和浮动幅度。要区分线上和线下以及不同班型，分类制定标准课程时长的基准收费标准。班型主要可分为10人以下、10至35人、35人以上三种类型。各地可根据实际情况，确定本地区具体的分类标准。标准课程时长，线上为30分钟，线下为45分钟，实际时长不一样的，按比例折算。要建立收费政策评估和动态调整机制，适时对收费标准进行调整完善。 　　通知提出，各地要根据相关规定，加强对培训机构的学科类校外培训成本调查，严格核减不合理成本。培训成本包括培训机构人员薪酬、培训场地租金、宣传费、研发费用、固定资产折旧费以及其他费用。其中，培训机构人员平均工资水平应正常合理，不得明显高于统计部门公布的当地教育行业城镇非私营单位就业人员平均工资。 　　通知还从强化收费信息公开、加强收费行为监管、切实抓好组织实施等方面提出了一系列具体要求。 　　根据通知，各地要于2021年底前出台义务教育阶段学科类校外培训收费政府指导价管理政策，明确基准收费标准和浮动幅度，以及具体实施时间，并做好政策衔接，加强预期引导和宣传解读，及时回应社会关切，确保政策平稳落地。对面向普通高中学生的学科类校外培训收费的管理，参照执行。 (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

人民网北京9月8日电 近日，“黄胄艺术研究院”签约仪式在北京炎黄艺术馆举行。新疆维吾尔自治区教育厅党组副书记、副厅长、喀什大学党委书记薛继海，中山大学副校长、喀什大学校党委常委、副校长杨清华，炎黄艺术馆理事长梁缨等嘉宾，以及十余家媒体共同见证研究院的成立。 “黄胄艺术研究院”由喀什大学与炎黄艺术馆共同成立，旨在深入研究黄胄艺术，促进中华优秀传统文化如中国画、中国书法在边疆地区的普及、推广和交流，为推进“文化润疆”工程，促进民族团结和社会稳定做出贡献。 喀什大学、炎黄艺术馆领导及嘉宾合影 新疆维吾尔自治区是中国面积最大的边境民族自治区，新中国成立伊始，很多美术工作者深入新疆，创作了一大批表现少数民族生活的作品。其中，著名中国画家黄胄先生（1925-1997）是其中的先行者。黄胄先生在艺术上倡导“走生活之路”，他在丰厚的生活根基上，以美的语言展现了各民族在国家改革和发展时期的奋斗风采和改天换地的英勇气概，传达出各族人民共同建设中华家园的美好愿望。在长达半个世纪的艺术生涯中，黄胄先生与新疆结下了一生画缘，被誉为是“新疆美的代言人”。改革开放后，黄胄先生在北京缔造了中国第一家大型民办艺术馆――炎黄艺术馆，展示和弘扬中华民族优秀艺术传统，推动中华民族民间艺术的繁荣发展。 作为我国向西开放的前沿，地域广阔的“歌舞之乡”，新疆正越来越多地吸引世界的目光，如何讲好新疆故事，展现这片大地丰富多彩的文化艺术，培养服务于人民的本土文化人才，是文艺工作者将长期直面的课题。在这样的背景下，喀什大学与炎黄艺术馆、黄胄美术基金会共同发起成立“黄胄艺术研究院”，在人文资源、硬件设施等方面，双方各自发挥优势，通过文化艺术领域的合作，弘扬社会主义核心价值观，回应时代课题，为社会主义建设培养合格的美术人才，为促进民族文化大融合和中华民族大团结做贡献。 签约仪式后，薛继海书记为梁缨颁发了喀什大学客座教授聘书，为中央美术学院薛云祥教授颁发喀什大学特聘教授聘书。全体嘉宾参加了“黄胄艺术研究院”首次座谈，并共同参观了炎黄艺术馆长期陈列展――“时代・民族・边疆：炎黄艺术馆建馆30周年黄胄艺术精品特展”。 嘉宾参观展览 据悉，此后“黄胄艺术研究院”将落地喀什大学，以新疆喀什和北京两地为据点，开展全国性的采风、创作、展览、研讨等学术交流活动。 (责编：陈畅（实习生）、秦华) 分享让更多人看到

原标题：别误解了“不同学生设不同难度作业” 　　近日，深圳市南山区教育局发布了《南山区教育局关于加强义务教育学校作业管理的10条意见》（以下简称《意见》），提出严格控制作业时间、建立作业统筹制度、优化作业设计、加强作业指导等针对性举措。其中，针对不同的学生学习基础，设计不同难度的作业，引发了舆论的关注。 　　在以往“以练促学”和抢占时间等思维的主导下，部分学校存在作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题。近期，为贯彻落实“双减”工作，相关部门推出了一套“组合拳”，作业管理则是其中的重要组成部分。“双减”不是简单地“减”，更要实现提质增效。“增”当然不是加班加点，而是要苦练内功，力争在同样或更少的时间里达到更好的教育效果，这就触及教学的有效性这一深层次问题。 　　通常情况下，教学活动是由课堂教学和课后作业两部分组成的，前者为主，后者为辅。基于此，大多数教师会在课堂教学上花费大量时间进行研究，精益求精，对于作业的布置则相对不够重视，往往只是当成一种“规定动作”，有些教师不能自觉地思考作业的功能和意义。 　　殊不知，作业不只是课堂教学的后续和延伸，其本身具有反馈、诊断、矫正等评价功能。如果不能充分看到作业与教学、作业与学生的有机关联，而只是为了练而练，作业设计就容易陷入“低水平重复”的泥潭，无形中加重了学生的学业负担。 　　具体而言，作业的问题大抵可归结为量与质两个方面。有的量太大，有的质不行，或者兼而有之。一方面，我们要秉承精选精练、合理适量的基本原则，避免“题海战术”，尤其要减去那些机械性、重复性的僵化作业。另一方面，更要注重作业管理的系统设计，通过提升作业设计质量、健全作业管理机制等，提升作业完成的效率与质量。“不同学生设不同难度作业”，便是一种有益的探索尝试。 　　因材施教是个众所周知的教育原则。既然如此，作为教学的一个有机组成部分，作业也应该因人而异。为此，不少有识之士呼吁推行学生作业分级分类布置。提议虽好，落实起来却会触及各种问题，不仅直接增加了教师的工作量，也会让部分学生和家长产生“不满”。 　　比如，有网友质疑，针对不同的学生学习基础，设计不同难度的作业，会不会导致差的更差，好的更好？其实，这误解了作业分级分类布置的本意。试想，如果不管学生基础如何都布置同样的作业，看似“一视同仁”，实则不然。整齐划一的作业，有的学生可能“吃不了”，有的学生却“吃不饱”。“吃不了”的学生如果经常被作业“毒打”，其自信心自然会受到影响，一旦连学习的兴趣都丧失了，岂不悲哉？ 　　当然，作业管理问题不只是“不同学生设不同难度作业”一项，南山区的《意见》就10个方面作出了详细的规定。除了书面作业之外，还应该积极探索布置一些实践性、开放性和活动性的“素质作业”，倘若能激发起学生的兴趣，善莫大焉。对此，我们不妨拭目以待。(胡欣红) (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：义务教育培训机构“营转非”年底完成 　　昨日，北京市教委会同市民政局、市市场监管局、市人社局和市通信管理局，结合本市实际，印发《关于做好义务教育学科类培训机构登记为非营利性机构相关工作的通知》，明确了本市义务教育学科类培训机构登记为非营利性机构的时限与具体程序。《通知》中提到，非营利性机构登记工作应在2021年底前完成。即日起，营利性机构不得组织开展义务教育学科培训的招生收费活动。教育、市场监管、民政和人力资源社会保障等部门持续加强监督检查，查处营利性机构组织义务教育学科培训，以及利用重新登记非营利法人侵害学生和员工合法权益行为。 　　“营转非”主要包括三个程序 　　市教委相关负责人介绍，现有登记为营利法人的义务教育学科类培训机构（下称“现有机构”），且符合“双减”政策要求、办学规范的，可以申请登记为非营利性机构。 　　“营转非”主要包括三个程序：一是申请新办学许可。即日起，现有机构可向区教育部门申请新办学许可，同时交还原办学许可证，区教育部门按照《北京市民办教育培训机构办学标准（暂行）》《北京市民办非学历教育培训机构设置管理规定》等文件审批，审批通过后颁发新的办学许可证。 　　二是申请设立新非营利法人。现有机构按照《民办非企业单位登记管理暂行条例》规定提供相关材料，向区民政部门申请设立新非营利法人，区民政部门依法审批登记。新非营利法人依法设立后，按照审批办学范围开展学科培训，同时应依法与劳动者建立劳动关系，履行用人单位法定义务。 　　三是注销原办学许可。区教育部门及时注销现有机构原办学许可，并向市场监管部门反馈注销情况。已注销办学许可的营利性机构的法人名称、经营范围中不得含有“培训”或“学校”等表示培训业务特征字样（继续依法从事培训业务的除外）。 　　市教委表示，非营利性机构登记工作应在2021年底前完成。超过时限，仍未申请登记非营利法人的营利性机构，将依法终止义务教育学科类培训机构的办学资格。 　　举办者不得取得办学收益 　　据《教育部办公厅关于进一步明确义务教育阶段校外培训学科类和非学科类范围的通知》要求，义务教育学科培训是指，组织开展面向义务教育阶段中小学生群体，培训内容涉及国家课程标准的语文、数学、外语（英语、日语、俄语）、物理、化学、生物、道德与法治、地理、历史学科知识的培训活动。 　　营利性机构是否可以从事义务教育学科培训？是否允许继续售卖课程?对此，市教委表示，均不可以。按照国家政策要求，从事义务教育学科培训的主体应当是非营利性机构。同时，按照《教育部办公厅等三部门关于将面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构统一登记为非营利性机构的通知》要求，本文件已明确，自文件印发之日起，营利性机构不得组织开展义务教育学科培训的招生收费活动。 　　市教委表示，《通知》印发前已登记为非营利法人的义务教育学科类培训机构，无须重新履行非营利性机构登记手续，但应根据民办教育促进法及实施条例的相关规定修订章程，完善管理制度，体现非营利性质，明确举办者不得取得办学收益，机构办学结余全部用于办学。 　　多部门建立同审联批机制 　　已备案的线上义务教育学科类培训机构如何登记为非营利性机构？市教委表示，北京市统筹推进已备案的线上义务教育学科类培训机构登记为非营利性机构工作。教育、民政、通信管理部门建立同审联批机制，进一步明确设置标准和审批流程，统一做好培训资质审批、非营利法人登记和互联网信息服务业务相关手续。(记者 武文娟) (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：高校推普大有可为 进入新时代，国家通用语言文字推广普及仍然是国家语言文字事业的首要任务，而民族地区、偏远农村地区是重点地区，要不断提高这两个地区的普通话普及率和普及质量，整体提高乡村民众语言能力，提高文化素质，以推广普及普通话助力乡村振兴。在这项工作中，高校大有可为。 提高民族地区、农村地区普通话普及力度，关键在学校；学校普通话普及，关键在教师。教师的国家通用语言能力直接关系到学生普通话水平提高和现代科学文化知识的获取。高校可发挥自身优势开展教师国家通用语言能力培训，对口帮扶乡村学校教师提升普通话水平。2020年以来，教育部组织50个高校国家语言文字推广基地在深度贫困地区，利用“互联网+”和现代教育技术赋能，对口52个未摘帽贫困县开展教师国家通用语言文字能力提升培训，主要针对少数民族教师、农村教师进行培训，收到了很好的培训效果。 提高民族地区、农村地区普通话普及力度，要从娃娃抓起。“十四五”时期，我国将实施学前儿童普通话教育“童语同音”计划，这是抓住普通话推广普及的关键一招。从陕西师范大学对内蒙古西部地区民族学校普通话推广情况的调查看，存在学习障碍的中小学生，主要原因是接触普通话较晚，普通话说得不够好，与同学交流、向老师请教存在问题。在182个有效问卷中，10.3%的学生上小学才接触普通话；87%的学生认为使用国家通用语言让他在学习以及与人交往中更加自信。高校可积极参与“童语同音”计划，在西部地区脱贫县中确定国家乡村振兴重点帮扶县幼儿园定点支持，对教师进行语言专业培训，同时开发针对幼儿园的学习资源，缩小地域之间教学资源差距，为幼儿种下学习国家通用语言文字的种子，助力其成长成才。 高校可发挥自身语言研究优势，加强民族地区、农村地区方言以及语言使用状况调查。通过研究各地方言与普通话的对应规律，了解当地语言文化特征，编写有特定学习对象的普通话学习手册，并开发相关课程，制作新媒体视听教学资料，指导乡村普通话普及与推广。与此同时，还可面向农牧民就业创业需求，开展有针对性的普通话能力培训，建设一批语言能力培训基地，实施新生代农民工语言能力提升计划，在普通话过关的基础上，提升农牧民的普通话交流能力，为其发展产业、参与就业奠定基础。 高校可开展大学生“推普助力乡村振兴”社会实践志愿服务活动。开展义务支教、结对帮扶，既有助于提高民族地区、贫困地区人们的国家通用语言文字能力和文化素养，也有助于促进各民族交往交流、助力铸牢中华民族共同体意识，同时为大学生提供将专业知识与社会需求、国家发展相结合的机会，涵养大学生的家国情怀。 高校可发挥多学科优势，采取多种形式开展面向乡村的文化教育活动。比如，播音主持、新闻传播、中国语言文学等专业可组织教师送教下乡，巡回开展中华文化经典诵读展演活动，指导乡村文化站组建经典诵读社团，活跃乡村文化生活，增强群众对国家通用语言文字的认同感，形成正确的语言观、民族观、文化观。 （作者：党怀兴，系陕西师范大学党委常委、副校长、教授） (责编：李依环、吴楠) 分享让更多人看到

人民网北京9月22日电 （记者孙竞）今天，清华大学正式成立碳中和研究院。研究院将围绕碳中和打造技术创新中心、高端智库战略中心、高层次人才培育基地、合作交流传播平台。 成立仪式现场 清华大学供图 国家生态环境保护专家委员会副主任、中国工程院院士、清华大学碳中和研究院院长、环境学院教授贺克斌表示，成立碳中和研究院，是在世界应对全球气候变化的背景下，将服务国家需求与发挥清华优势紧密结合的成果。碳中和研究院将转变学科单一发展的惯性，发挥学校基础研究深厚和学科交叉融合的优势，实现多院系多学科联合创新，集中优势资源加快突破碳中和领域关键核心技术攻关，攻克一批碳中和“卡脖子”关键核心技术。 此外，清华大学碳中和研究院还将积极参与创新联合体建设，形成跨行业、跨领域、跨区域碳中和关键技术合作集成平台，不断深化校地合作，对接地方低碳发展与企业转型需求，合作共建绿色低碳示范企业、示范城市（群），促进科技成果转化。 据悉，下一步，清华大学将充分发挥多学科、多平台的优势和深厚的人才积累，在低碳发电与动力、新型电力系统、零碳交通、零碳建筑、工业深度减排、减污降碳协同增效、CCUS与碳汇、气候变化与碳中和战略等方向重点发力，力争在碳中和主战场与关键技术突破方面发挥引领作用。 (责编：郝孟佳、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京9月25日电 （记者孙竞）日前，教育部、国家体育总局联合印发了《关于进一步完善和规范高校高水平运动队考试招生工作的指导意见》（以下简称《指导意见》）。教育部和国家体育总局有关部门负责人就相关问题回答了记者提问。 该负责人介绍，1987年，为提高高校体育运动技术水平，培养全面发展的高水平学生运动员，原国家教委印发《关于部分普通高等学校试行招收高水平运动员工作的通知》，明确在清华大学等51所高校启动高水平运动队建设试点工作。 2021年，高水平运动队报名考生1.5万人，录取学生4000余人，共涉及足球、篮球、排球、沙滩排球、乒乓球、田径、网球、羽毛球、游泳、武术、跆拳道、击剑、棒球、冰雪等14个项目。其中，足球、游泳等7个项目由国家体育总局组织全国统考，其余项目由招生高校组织校考。 “多年来，我国高校高水平运动队建设取得明显效果，但在考试招生、在校管理等方面距离新时代新要求仍有差距。”该负责人说，在“考试”方面，二级运动员这一报考门槛较低，导致许多高校的运动队体育竞技水平有限，无法满足参加国际国内赛事的需要；在“招生”方面，大部分高校高水平运动队招生文化课成绩录取要求相对偏低，最低为二本线的65%，加之录取时不限制专业，导致一些考生入校后难以完成正常学习任务。 该负责人介绍，《指导意见》对高校优化项目设置、招生资格等提出了新要求。高校要在奥运会、世界大学生运动会项目（包括足球、篮球、排球项目等）范围内，按照教育部评估确定的项目，结合学校实际，根据本校运动队建设规划，确定运动队招生项目和招生计划。对于不具备相关师资、设备、场地等组队条件、学生入校后退队率超过20%的高校，以及非奥运会或世界大学生运动会项目、未设运动员技术等级标准、生源严重不足且连续两年录取数为零的相关项目，不再安排高水平运动队招生。 该负责人指出，为提高高校人才选拔及培养质量，解决高水平运动队部分学生文化成绩偏低的问题，《指导意见》适度提高了对报考考生的文化课成绩最低要求，并设置了过渡期。明确从2024年起，招收高水平运动队的“世界一流大学建设高校”，对考生的高考成绩要求须达到生源省份本科录取最低控制分数线；其他高校对考生的高考成绩要求须达到生源省份本科录取最低控制分数线的80%。同时，对于体育专业成绩突出、具有特殊培养潜质的考生，允许高校探索建立文化课成绩破格录取机制，破格录取工作将接受社会的严格监督。 在考试方面，《指导意见》明确，从2024年起，高水平运动队考生文化考试成绩全部使用全国统一高考文化课考试成绩。专业测试全部纳入全国统考，由国家体育总局牵头组织实施，高校不再组织相关校考。 该负责人同时指出，考虑到高校高水平运动队学生入学后，既要承担训练和比赛任务，还要完成学业任务，《指导意见》采取分类引导的思路，明确高考文化课成绩较高、文化基础较好的考生可报考普通类专业，其他考生限定在相关的体育学类专业就读。从2024年起，高水平运动队录取学生中，高考文化课成绩不低于招生高校相关专业在生源省份录取分数线下20分的学生，可申请就读相应的普通专业；其余学生限定就读体育学类专业，原则上不得转到其它类专业就读。 《指导意见》印发后是否会影响体育特长学生升学机会？该负责人透露，改革后，体育特长学生进入高等学校攻读学业的渠道仍是畅通的。除高校高水平运动队招生以外，相关高校每年还通过运动训练、武术与民族传统体育专业单招、其他体育学类专业招生、优秀运动员保送等多种渠道招收体育特长学生，近年来每年合计录取学生超过10万人。 (责编：郝孟佳、黄子娟) 分享让更多人看到

2021年9月28日，在中国历史文化名镇、全国文化教育特色小镇――重庆市江津区白沙镇，全国首个中等师范教育历史陈列馆（简称“中师陈列馆”）正式开馆。 江津是重庆最早开展中师教育的地区。位于江津区白沙镇的原江津师范校，其前身是1904年由江津几水书院改办的县立师范传习所，是重庆市最早开办师范教育的学校，至今已累计培育了数以万计的师资，积累了独具特色而又成效卓著的中等师范教育经验。 为充分利用江津百年师范资源，挖掘和总结我国中等师范教育的历史价值和经验，传承百年中等师范教育的精神品质，在教育部、中国教育学会、重庆市教委、重庆市文化旅游委、重庆市教师教育学会的大力支持和指导下，在全国各地中等师范学校师生以及社会各界的鼎力相助下，江津区自2020年12月底开始，积极推进中师陈列馆建设工作。 为此，江津成立了专注于中等师范教育历史文化研究的地区性非营利性学术团体――重庆市江津区中等师范教育历史研究会，迅速开展展陈大纲编写、史料藏品搜集，精心组织陈列布展施工，全力以赴开展陈列馆建设各项工作。历经270多天的紧张建设，今年9月上旬，陈列馆如期建成。重庆市文物局于9月15日批复同意中师陈列馆设立备案。 中师陈列馆选址于重庆江津白沙镇的清末民初建筑“朱家洋房”，古为私塾，是重庆市级文物保护单位。陈列馆室内总布展面积约1945平方米，设有2层参观空间，一层布展面积达1108平方米，二层布展面积达837平方米。馆内设有序厅以及“百年中师薪火相承”“深耕巴渝兴教川渝”“江津师范春风化雨”“时代印记师范华章”4部分内容，全面展示我国中等师范教育百年历史。 除了实体的线下馆，“中等师范教育历史陈列馆”线上馆也同步上线。线上馆分为本馆概况、百年中师、深耕巴渝、江津师范、数据中心、时代印记、全景探馆、留言祝福8个板块。在“数据中心”板块，可以查询全国1065所中师学校的图文简介。市民可通过登录网址www.zsclg.cn，或通过“你好中师生”微信公众号浏览线上馆。 开馆当日，位于陈列馆旁的中师主题文化街区也同步开街。文化街区全长1.6公里，包含中师岁月主题景观、中师精神风貌喷绘、中师记忆文化浮雕、中师生入学报道雕塑和各类场景墙绘等20余个场景，设有10个展现中国历史文化名镇白沙古镇文化风貌的文创、手工、小吃、白酒、工艺品摊位，让游客在时光集市中沉浸式感受中师教育文化的魅力。 下一步，江津区将继续实施推进“1121”计划，即办好1个重庆市江津区中等师范教育研究会，运营好1个“你好中师生”微信公众号，运行维护好中等师范教育历史陈列馆线上馆和线下实体馆2个陈列馆，做大做强1个中师主题文旅产业，力求把中师陈列馆打造成为全市乃至全国知名的师德师风教育基地、爱国主义基地和文旅融合发展载体。 数据来源：中共重庆市江津区委宣传部 《 人民日报 》（ 2021年10月11日 12 版） (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：超四成职业院校学生倾向于选择灵活自由的职业 　　毕业前3个月，北京青年政治学院英语专业的陈彦章和朋友合伙创业，开了一家人力资源的公司，刚起步不久，公司运营遇到了困难，短视频推广和百度推广引流受阻，吸引不到客源，创业失败。父母建议他毕业后进入国企工作，但他觉得那种日子“太过平淡，索然无味，接受不了。” 　　因为“有一颗不甘平凡的心”，陈彦章想一直迎着风口去跑，“这样是最快的”。20岁出头，他喜欢接触社交，喜欢接触不同的人和不同的事情。相比80后、70后在一个岗位上做了几十年的日子，“太苦了”，他接受不了这样慢慢熬的生活。他入职了一家企业，打算做一个缓冲期，等自己准备好了，“还是要出去创业”。 　　近日，《中国青年报》教育科学部向全国职业院校学生发放调查问卷，调研职业院校学生的就业意向。共收到有效问卷26596份。追求工作的自由度成为00后职业院校学生的新要求。根据问卷显示，45.21%的受访职业院校学生希望倾向于选择灵活自由的职业，44.36%的受访职业院校学生会因为工作很自由而选择该工作。 　　追求自由工作之中，学生的就业心态也“飘起来”。陕西工业职业技术学院就业处、校企合作处负责人卢文澈曾去一家单位回访，临走前，老板告诉他，从学校里招聘的一个孩子技术不错，学习能力很强。但没过多久，老板打来电话说这小孩离职了。卢文澈询问这个学生离职的原因，学生告诉他，“心情不好”，他继续追问是不是想家了。学生说，就是心情不好想离职了。卢文澈发现，现在的学生“没有沉下心来去钻研的这个心气儿了，整体感觉到学生在就业时心态很浮躁。” 　　还有一个毕业生私下跟他聊天，抱怨自己在企业工作薪酬低，每天都是在流水线上做一些重复性的劳动，“玩不了手机”。干了3年后，“崇尚自由”的学生辞职，因为自己爱养猫，便去当地开了一家猫舍。“现在00后的就业观念确确实实发生了变化，他们可选择的空间太大了。”卢文澈说道。 　　如今，我国共有职业学校1.13万所，在校生3088万人，已经建成世界规模最大的职业教育体系。但据浙江工业大学教育科学与技术学院刘晓、钱鉴楠的调研发现，从结构看，“十三五”期间，我国新增高技能人才1000万人，但高技能人才仅占技能人才总量的28%，这个数据与发达国家相比，仍然存在较大差距。从产业工人队伍质量看，《2020中国制造强国发展指数报告》显示我国制造业全员劳动生产率为30948.41美元/人，仅为美国的1/5，日本的1/3，德国的1/3。“在当前的新竞争格局中，优化结构、提升质量效益仍旧是我国产业工人队伍建设的短板弱项。” 　　要让职业院校学生沉下心来磨炼技能，成为高技能水平人才。卢文澈建议，得吸引职业院校毕业生自主选择制造行业就业，一方面要加强劳动精神教育，把就业教育纳入思政教育的体系之中，从思想引领上让学生有吃苦精神、奋斗精神。 　　另一方面企业要提高岗位酬劳，做好企业文化教育。卢文澈认为，“学生从工作中不仅是获得了物质上的收获，同时在精神上也要获得极大的满足。” 　　几年前一个场景让卢文澈印象深刻：他曾去陕西一家航空航天企业调研，那里十分之一的技术一线员工都来源于他所在的学校，几乎没有学生就业后选择离职。谈起工作中的细节，他发现，在那里工作的学生会自豪地提到：自己生产的零部件也跟着火箭上了天，神州载人飞船也有自己的一份付出，“他们内心有极高的职业成就感，就愿意踏实钻研技能技术。”(见习记者 杨洁) (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京10月12日电 （记者郝孟佳）日前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》（以下简称《意见》），教育部有关负责人就《意见》有关问题回答了记者提问。 该负责人表示，《意见》定位于破除职业教育改革发展的深层次体制机制障碍，推动职业教育高质量发展。一是巩固职业教育类型定位，把类型定位作为谋划职业教育工作的逻辑起点，予以巩固和优化；二是构建现代职业教育体系，强化职业中等教育的基础地位，高质量发展职业高等教育，稳步发展职业本科教育；三是服务技能型社会建设，要求通过加快建设国家重视技能、社会崇尚技能、人人享有技能的技能型社会，激励更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路。 《意见》提出，从巩固职业教育类型定位、推进不同层次职业教育纵向贯通、促进不同类型教育横向融通三个方面强化职业教育类型特色。该负责人表示，一是要因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展，加快建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”考试招生办法，加强省级统筹，加强职业教育理论研究；二是要大力提升中等职业教育办学质量，推进高等职业教育提质培优，稳步发展职业本科教育，一体化设计职业教育人才培养体系，推动各层次职业教育专业设置、培养目标、课程体系、培养方案衔接；三是要加强各学段普通教育与职业教育渗透融通，在普通中小学实施职业启蒙教育，推动中等职业学校与普通高中、高等职业学校与应用型大学课程互选、学分互认。制定国家资历框架，加快构建服务全民终身学习的教育体系。 在谈到如何深化产教融合的问题时，该负责人表示，深化产教融合对于全面提高职业教育质量、扩大就业创业、促进经济转型发展、培育经济发展新动能具有重要意义。要主动适应经济发展新形势和技术技能人才成长成才新需求，完善产教融合、协同育人机制。 《意见》从三个方面提出完善产教融合办学体制的举措。一是优化职业教育供给结构。推动形成紧密对接产业链、创新链的专业体系，推进部省共建职业教育创新发展高地，持续深化职业教育东西部协作，启动实施技能型社会职业教育体系建设地方试点；二是构建政府统筹管理、行业企业积极举办、社会力量深度参与的多元办学格局。健全国有资产评估、产权流转、权益分配、干部人事管理等制度，鼓励各类企业依法参与举办职业教育，鼓励职业学校与社会资本合作共建职业教育基础设施、实训基地；三是协同推进产教深度融合。各级政府要将产教融合列入经济社会发展规划。建设一批产教融合试点城市，打造一批引领产教融合的标杆行业，培育一批行业领先的产教融合型企业。 《意见》还提出稳步发展职业本科教育，高标准建设职业本科学校和专业。该负责人表示，职业本科教育正处在起步的关键阶段，必须坚持稳步发展，把握好发展节奏。下一步，将逐步完善学校和专业设置标准、专业目录、学位授予及评价机制等。一是把握好速度与质量的关系。一方面将职业本科教育纳入教育事业整体规划，另一方面落实职业本科学校和专业设置标准，遴选优质高职学校举办职业本科教育。二是把握好规模与效益的关系。有序合理扩大职业本科教育规模，但与此同时，要避免低水平重复建设，摆脱传统的靠规模上效益的思维定式和路径依赖。三是把握好守正与创新的关系。一方面，坚持产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的职业教育办学模式和育人模式不动摇，并不断强化职业教育类型特色。另一方面，坚持以人才培养质量为核心，带动专业、课程、师资、条件和文化建设，推动形成高水平技术技能人才培养体系。 该负责人谈到，为确保《意见》落实落地，推动现代职业教育高质量发展，将强化制度保障，加快修订职业教育法，新增教育经费向职业教育倾斜。严禁以学费、社会服务收入冲抵生均拨款。打通职业学校毕业生在就业、落户、参加招聘、职称评审、晋升等方面的通道，与普通学校毕业生享受同等待遇。加大技术技能人才激励力度，提高技术技能人才社会地位。 (责编：郝孟佳、秦华) 分享让更多人看到