原标题：仍有部分机构利用假期线上授课 　　昨日，北青报记者来到东城区磁器口附近某大厦。目前该大厦涉及学科类培训的共有两家，记者分别进行了走访。 　　北青报记者来到位于7层的这家机构了解到，这里已经“转型”，即不再招收小学和初中的学生，只对高中生进行“一对一”学科类的辅导。但是值得注意的是，在大众点评的简介中，该机构的服务项目仍以“中小学综合辅导”为招牌招徕客户。 　　随后，北青报记者来到位于4层的另一家机构。工作人员梅女士表示，目前可以招收小学、初中学生进行“一对一”辅导，随后提供了一份课程价目表。记者询问梅女士是否可以寒暑假、法定节假日补课时，她回答：“规定上是不可以，但是因为是‘一对一’，比较灵活自由，可以私下和老师约定上课时间，既可以线上也可以线下。” 　　北青报记者表示想看看线下上课环境，梅女士带着记者走到离办公区10多米以外的419房间，该房间在楼道的拐角，相对“隐蔽”。这里一位老师对着电脑屏幕，正在给孩子进行线上授课。 　　随后，北青报记者又来到位于东城区广渠门富贵园附近的一家英语培训机构，但见这里大门紧闭。据了解，来此培训英语的学生是周边花市枣苑、富贵园、新景家园、国瑞城等多个小区2-15岁的孩子。现场值守的孙老师表示，这里已经“停业”半年时间，从疫情至今就没有复课过，所有学生的课程都从线下转到了线上，有班主任老师按班教学。报名该机构的依依爸爸赵先生告诉北青报记者：“原来周日晚上6点50分的课程，直接换成了线上上课。这个暑假每周日都还在进行补课，并没有听说要停课和退费。”赵先生打开该培训机构线上课“直播云”APP，里面的课表显示，课程均在周六晚、周日晚。周六晚上的英语课从5点55分到7点；周日晚上的英语课从6点50分到8点20分。 　　针对还有机构暑假开课的情况，在昨天的发布会上，北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕明确表示，本市将严格执行“双减”要求，校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训。目前市区两级也在加大巡查力度，对于违规培训发现一起、查处一起、通报一起。 　　文/本报记者 蒲长廷 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：引导青年把最好的青春留在乡村 　　辽宁大连青年王新征是生在农村、长在都市里的青年。2000年大学毕业时，他重返家乡大连金州区大魏家街道王家村，从海参养殖做起，慢慢地从一个“农业盲”逐渐成为一名海参养殖专家，养殖产业也越做越大，并带动了当地海水养殖业的良性发展，解决了村民100多人就业。 　　从业10多年来，王新征的企业固定资产规模达到2亿多元，多次获得国家相关部门颁发的全国农牧渔业丰收奖。 　　2015年，大魏家街道启动“品魏农场”建设，王新征作为发起人之一担任协会的秘书长，带领村民探索“互联网+农业+旅游业”的模式，将消费者引进来，将产品推出去。 　　通过对农业生态园的整合，大魏家街道成为樱桃采摘季的打卡圣地。王新征搭建果农与电商对接平台，进行大樱桃的线上和线下销售，开启了销售的新渠道，年均销售达50万斤以上。 　　2020年, 王新征策划了“为你而来”直播助农活动。邀请3位全国劳动模范为形象代言人，为当地的大樱桃代言，聘请千万粉丝的网红为大魏家农产品带货。短短两个小时直播，成交8000余单、1.2万余公斤、70余万元，打开了网络直播的新路子。这一“直播+电商”的销售模式把手机变成村民的新农具，把直播带货变成新农活，让他们在田间地头就能推销农特产品，持续增收。 　　多年来，王新征先后获得“全国农村青年致富带头人”“辽宁五四青年奖章”“金普好人”等荣誉。 　　“不管这条路多难走，我都要坚持走下去，农业是我的事业，更是我的生活。只要坚定信念，王家村一定能走出一条属于自己的致富之路。”王新征说。 　　同样被爱与责任“拽”回家乡的还有90后青年赵湘东。 　　大学毕业时，看到身边的小伙伴都以一线城市、高薪、名企为目标择业，他也曾动心，但最终选择了回乡。几年过去，经历过起起伏伏的赵湘东依然脚踏大地，坚定不移，这片他热爱的土地让他收获了幸福。 　　长岭镇位于大连庄河市西北部，设施农业和果树业为两大主导产业。然而，由于产销信息不对称，农产品附加值低，这里的农产品销售渠道不畅通，价格低、滞销等问题一直困扰着农户。 　　2017年4月，赵湘东和他的团队组建了大连市首个以基层党委政府为主导的农村电商服务（孵化）平台，形成镇党委政府主导、镇电商平台主推、村党组织主控、村合作社主营“四位一体”的工作模式，同步依托共青团“连青空间”，孵化了一批农村青年率先“触电”。 　　在清晨的山头采摘桃子，在夜晚头脑风暴，在宁静的午休时分碰撞创意火花，在盛夏炎热的葡萄棚里汗流浃背，在寒冬的草莓包装基地瑟瑟发抖……多年来，美工、客服、摘果、打包、质检甚至同城送货，几乎所有与电商有关的工种赵湘东都体验个遍。正是这样保姆式的服务，帮助果农们一样样把初级农产品转化为网络销售的商品，让他们尝到电商销售的甜头。 　　目前，赵湘东已培训有意愿发展电商的农民近2000余人，带动并实现了一批有想法、想创业的农户自立门户，尤其是农民党员搭上电商快车，成为农村电商骨干。在他和伙伴们的努力下，全镇线上线下销售草莓、蓝莓、桃子、软枣猕猴桃等农副产品数百万公斤，长岭镇“党建+电商”模式已成为当地引领乡村振兴的一面鲜红旗帜。 　　王新征、赵湘东这样的返乡创业青年的成长道路是团大连市委扶持创新创业青年的缩影。近年来，团大连市委围绕脱贫攻坚、乡村振兴，积极发展农村电商经济，助力农民增收。一批心怀远大理想，怀揣技能本领的大连青年纷纷返乡创业，把青春播撒在广阔的田野上。 　　团大连市委以深化农村青年电商培育工程为契机，加大高校毕业生和农村青年返乡创业支持力度，进一步激发青年创新创业热情，在全市营造青年创新创业良好氛围。特别是在疫情背景下，全团联动服务青年创业就业，以“扬帆筑梦・就创未来”为主题，策划开展高校创新创业大赛、青年互联网营销师训练营、“创业在大连 青春济沧海”创业事迹展播、青年大讲堂等助力青年就业创业系列行动。举办的“国聘行动”大连专场网络招聘活动，发动877家用人单位提供5.4万个岗位，吸引6万人线上报名，网络浏览量超过5000万人次。带领青年企业家代表赴上海、杭州开展项目洽谈，进行资源对接。承办多场大型线上公益招聘会，为毕业生提供就业岗位1.2万个。 　　未来，团大连市委还将积极开展青年创业培训、青创交流空间、青年创新创业大赛、青年择业观引领、“百校千岗”大学生招聘等活动，为青年创业者提供政策咨询、法务财税指导、资源对接、融资建议等创业扶持，整合全市各类创业孵化器资源，为青年创业者项目落地提供场地对接。强化“沪连合作”，推动青年企业家、青年创业者到先进地区学习交流。积极培养农村青年致富带头人、培育农村电商，助力农村青年成功创业、带动就业。 　　中青报・中青网记者 王晨 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：青少年阅读缺失 板子该打在谁身上 　　在一个文明时代，特别是在教育、文化飞速发展的社会，阅读本来是伴随着孩子成长、陪伴着成人生活的事，就像我们的家常便饭一样，成为一种惯常的生活方式。青少年是一个社会的未来，青少年的阅读状况在一定程度上预示着一个民族未来的文明程度和思想厚度。 　　然而，据中国新闻出版研究院最新公布的第十次全国国民阅读调查数据显示，0―17周岁未成年人图书阅读率为77.0%，比2011年有所下降，未成年人的人均图书阅读量也较2011年有所降低。许多年轻的“上班族”表示，平时工作忙，没时间看书；而很多受访的青少年坦言，辅导班太多，课业负担重，没时间是阅读量下降的主因。 　　笔者认为，孩子不读书、不读经典的板子不能简单地打在孩子身上，创作者和出版商如何推出更好的图书、全社会如何营造更好的读书氛围、家长如何更好地引导孩子的阅读习惯、学校如何指导孩子更有效的阅读方法，才是推动一个社会阅读习惯回归的根本。笔者建议： 　　首先，要给青少年提供丰富的有价值的精神食粮。让青少年好好读书，还需要更多的支持，如公共阅读可见的管理，好书新书的推荐，公共读书活动的开展。这就要求我们的作家和出版部门，本着为民族为国家负责的态度，多出快出广大青少年喜闻乐见的作品。可是走进书店，我们发现教辅读物汗牛充栋，各类成功学、营销学、厚黑学、养生学书籍倍受欢迎，而经典读物和青少年喜爱的书籍少之又少。巧妇难为无米之炊，所以这也难怪孩子们不喜欢读书。 　　其次，要浓化全社会的读书氛围。读书，不仅仅是一种个人爱好，更是一种公共诉求，是全社会共同的需要。政府可以通过多建图书馆、多举办读书比赛，多开展社区读书活动，开展书香校园、书香家庭、书香社会评选等，让读书氛围浓厚起来，从而使青少年耳濡目染，氤氲在浓浓的书香中。通过有厚度、有温度、有深度的文化阅读，培养出有教养的人。可是如果时代浮躁、国人急功近利、“读书无用论”大行其道、成人成天陷入“忙”“盲”“茫”状态中，即使强调青少年读书，又会产生怎样的效果呢？ 　　第三，要营造亲子共读的家庭环境。家长是孩子的第一任老师，应该通过自身的楷模，给孩子作出积极读书榜样，比如可以与孩子一起读书，将书当做奖品奖给孩子，多带孩子到图书馆体验书山的伟大。淡化对孩子的功利化要求，给孩子减少成绩压力，让孩子有从容的读书心情、舒心的读书环境，以及不知倦怠的读书动力，将读书当作一种赏心悦目、美妙优哉、充满恬淡、无比乐呵的情趣，一种无意而为之的精神追求。可是如果家长唯分数马首是瞻，逼着孩子挑灯夜战不停地跋涉在书山题海，周末奔波于这兴趣班那奥数班，孩子如“苦行僧”，哪有时间去读他们喜欢的经典图书？ 　　第四，要减负增效使青少年有读书的时间和掌握科学的读书的方法。只有爱读书的教师才能教出爱读书的学生。应试教育下，中小学生们的书包越来越重，打开书包看看，里面除了教科书就是教辅书，即便是课外读物，也多是日本动漫之类的流行读物，那些中外经典名著却很少进入孩子们的“法眼”。可是如果在学校里，阅读要跟没完没了的习题做斗争，走出校门还要跟各种遥控器做斗争。语文教学完全陷入考什么教什么的困窘，教师没有读书方法的指导，淡化作文教学的力度，青少年无暇读书，也无从读书，他们如何会读书呢？ 　　教育就要让青少年好好读书，这是对学校教育“培养什么人”的回答。 　　（作者王薇为山东省枣庄市薛城区双语实验小学教师） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：南师大附中：“啃一道题，不如到社会上走一走” 　　做好青年学生的思想引领工作一直是各级共青团工作的首要任务，也是考验共青团工作能否做到实处的一道难题。以高中为例，一方面，高中学生思想尚未完全成熟，正是需要学校引领教育的重要阶段。另一方面，在高中时期学生又普遍面临着繁重的学业负担和课业压力，学生日常的生活休息尚无法保证，留给学校开展思想引领工作的时间便更为有限。更多的情况是，高中的思想引领工作被迫局限于思想政治课程中、局限于单一的输出书本知识与应试技能中，其效果自然大打折扣。那么，如何在有限的时间内，让思想引领工作事半功倍，是当下高中共青团急需探讨的关键问题。 　　南师大附中一直走在全国探索高中青年思想引领工作的前列。南师大附中党委书记钱汉平告诉记者，早在上世纪80年代，学校每年召开一次德育工作研讨会，组织学生走进田间地头、工厂车间开展社会实践课程，适当程度压缩必修课、增加选修课，等等，“这些在高中都是比较早的尝试”。 　　在历史经验中，南师大附中一直十分重视课外活动对思想引领工作的积极作用，这也是如今该校共青团工作的优势所在。校团委书记傅艺介绍，现在很多学校都在简化活动性课程，但南师大附中始终没有丢掉“活动育人”的传统，很多活动在南京市也起到了很好的示范带动作用。 　　就以“走路”为例，傅艺开玩笑称，“南京市所有的学校都在走路，但第一家走路的是南师大附中”。她所提到的“走路”是南师大附中每年的两项“重头戏”，学校每年会在上下半年分别组织学生外出徒步31公里和11公里，每次活动的主题不同，路线也不同。 　　“比如我们会根据不同主题，去雨花台烈士陵园、渡江战役纪念馆、南京大屠杀遇难同胞纪念碑等地，像今年我们结合建党100周年设计了一条‘四史路线’，从长江大桥看南京的发展变迁。”傅艺说。 　　高二学生李正阳不久前刚刚参加完31公里的徒步活动，他告诉记者，从最新的长江大桥走到最老的长江大桥，一路上大家看到了这个城市一点一滴的变化轨迹，切身感受到了祖国的建设成就。 　　高一学生陈汇则表示，这样的经历不仅仅是一种思想上的教育，还在锻炼学生们的意志力、自我管理能力、组织领导能力以及和同学间互帮互助的团队意识，可谓收获颇丰。 　　钱汉平说，类似这样的徒步体验很多年前学校就已经开始尝试，不过内容和形式在不断地充实丰富。不同时期的学生有不同的特点，一味地照搬经验也不可取。“就像有时在家里，我理解不了儿子的一些行为，他也听不惯我的一些说教，放到思想引领工作上也是如此。上一代人的思想引领可能靠榜样、靠老师、靠学生自己，现在的这些孩子，价值选择非常多元，我们的活动也要越来越丰富、多样、精致，跟得上他们的口味。” 　　如果说南师大附中的徒步活动目的是让学生走遍南京城的大街小巷，那这里的社会实践课程便是要带领学生走遍祖国的大江南北。 　　傅艺介绍，每年高考期间，学生有一周的假期，校团委会利用这段时间集中开展社会实践活动。与徒步一样，社会实践活动也经历了不断充实丰富的过程。 　　“最早的社会实践可能只局限于南京周边的一些乡村、工厂，后来慢慢延伸到皖南等邻近地区，现在，北上广、杭州、西安、武汉等等全国各地都是我们的实践目的地。”傅艺说，比如说去泰山，可能以旅游文化的学习研究为主；去西安，主要是对比一下西安与南京两大古都的发展模式及现状；去到乡村，就是探讨一下社会主义新农村的发展道路。总之，活动会围绕一个主题，引导学生去作调查研究。 　　那在高中学生时间如此宝贵的情况下，诸如此类的活动是否会影响学习？很多学生的回答都是否定的，他们普遍认为，学习与活动并非对立关系，顾此失彼，而相反，是一种相辅相成的关系。 　　“我们走出校园才能真正认识到学习的最终目的。学习不是为了提高那一点成绩，而是要把自己的知识技能发挥到国家未来的发展建设中。我们在实践过程中，所看所感最终都能转化到对学习的认识和思考上，这对我们未来的专业选择、个人规划以及人生道路都有着很大的影响。”李正阳说。 　　学生陆泽睿认为，实践有时也能反哺学习，比如，他在一些企业工厂参观时发现，每一个生产车间都时刻保持着超高的工作效率，从一小块芯片的检测到整个大型设备的运转都需要工作人员不断地去更新工作方法，保质保量地完成工作任务。“我对他们严谨高效的工作态度印象深刻，回来之后我也学会了如何更有条理地安排自己的学习时间，如何更加严谨地对待学习问题”。 　　如今，在学校长期以来的探索和创新下，对青年学生的思想引领工作成效显著，“啃一道题，不如到社会上走一走”已经成为全校学生的共识，学生能够跳出书本、走出课堂，从自己的一方天地中关注到国家的发展以及社会的需要。一个明显的佐证是，在南师大附中，志愿服务已经无须学校宣传、组织、招募，而是完全由学生自发开展，其中很多活动都能够覆盖全市，并产生很大影响。 　　最初，学校的志愿服务活动采取由校团委招募分配的形式，但一个让人惊喜的变化是，慢慢地，学生开始主动找到团委，表示“我们时间很充裕，为什么不能分配给我们？我们也想去服务”。由此，校团委尝试了一个新方案，每一段时间，学校会把志愿服务的岗位信息张贴到校公告栏，86个岗位就贴86张单子，谁想做就撕下来，自己组织团队按照要求做好。 　　这一方案不仅让校内的志愿服务岗位火爆异常，被一扫而空，而且学生开始自发地寻找校外志愿服务的机会。“由于高三下学期要面临高考，我们对学生志愿服务的有效评价大概也就是两年多的时间，很多学生两年多的志愿服务小时数超过200，这是很不容易的，也都是学生实打实的成绩。”傅艺说。 　　一个更直观的变化是，近年来，学生与团委的联系更加紧密了，思想上也更加主动地要求进步了。傅艺告诉记者，毫不夸张地讲，每个月都有学生来问，“老师我们不能入党吗？我想入党怎么办”。很多非团员每学期都会递交入团申请书，提交思想汇报，非常渴望加入共青团员的行列中。 　　中青报・中青网记者 金卓 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：高校师生开学前需持48小时核酸证明 近期，全国多地陆续公布了秋季开学时间，结合当前全国疫情形势和学校秋冬季传染病防控特点，国家卫健委、教育部近日印发了高等学校、中小学校和托幼机构新冠肺炎疫情防控技术方案（第四版）。 与此前发布的第三版技术方案相比，第四版技术方案在返校要求、进出校门管理、校园活动管理、重点环节管控方面进行了调整和增补，提出明确要求。 　　高校 　　推进符合条件师生员工接种疫苗 返校方面，新版方案要求高校师生员工开学前需持48小时内核酸检测阴性证明，途中做好个人防护措施，到校后根据当地防控要求可再分批进行核酸检测。境外师生员工未接到学校通知一律不返校，返校时按照我国相关政策要求接受管理。 进出校园方面，新版方案要求严把校门关，师生员工入校时严格进行身份核验和体温检测，外来人员还需查看健康码、行程卡。合理设置快递收发点，加强对外卖配送和快递人员核查、登记与管理（包括姓名、单位、来访部门和人员、车号等），加强冷链食品包装、邮快件预防性消毒。 记者梳理发现，结合近期重点单位和重点人群疫情防控要求，新版方案对加强公共场所、食堂卫生、宿舍、活动管理进行了增补和详细规定。 其中包括：“高校开学典礼等重大活动原则上应安排在室外举办”“大型室内聚集性活动非必要不组织”“学生宿舍严禁外来人员入内”。 此外，在落实健康教育部分，新版方案增加了：积极倡导碎片化健身活动，静态工作学习1小时，起身活动10分钟；把传染病防控知识与技能等内容纳入“开学第一课”…… 对于秋季开学后高校疫苗接种部署，新版方案提到，推进无禁忌症、符合接种条件的师生员工接种新冠病毒疫苗。 “教育系统疫情防控有其特殊性，学生基数大、人群密集、空间密闭，推进疫苗接种要作为当前校园疫情防控的重要措施。”教育部体育卫生与艺术教育司副司长刘培俊说。 　　中小学校 　　做好适龄人群新冠病毒疫苗接种 与高校返校要求略有不同，对于中小学，新版方案提到，低风险地区师生员工经学校审核健康状况符合当地疫情防控要求后即可返校。暑期有出境、到过中高风险地区或其他特殊情况的师生员工，返校前须提供48小时内核酸检测阴性证明。 进出校门方面，新版方案要求，中小学全面把控所有进出校园通道，实行校园相对封闭管理，做到专人负责、区域划分合理、人员登记排查记录齐全。校外无关人员一律不准进校。 最近按照全国新冠病毒疫苗接种的总体部署，各地都在有序推进12至17岁人群新冠病毒疫苗接种工作。在中小学新冠疫苗接种部署上，新版方案强调应接尽接，做好适龄人群新冠病毒疫苗接种工作，合理规划接种进度。 中国疾控中心免疫规划首席专家王华庆提示，儿童和青少年都是新冠肺炎易感人群，推进未成年人疫苗接种主要有四方面考虑：一是随着疫情的持续，一些疫情比较严重的国家，儿童患病率在不断上升； 二是感染患儿中出现了一些重症，也有个别儿童死亡的情况； 三是只要感染了新冠病毒就是一个传染源，从管控传染源角度，儿童也要加强管理； 四是全球疫情仍未得到控制，建立起群体免疫屏障，儿童和青少年接种是不可或缺的一部分。 “目前根据对不良反应的监测分析，儿童和青少年接种新冠疫苗不良反应的发生率不高于18岁以上成人。”王华庆说。 在整治环境部分，对比第三版技术方案，记者发现，新版方案新增了对学校饮食饮水安全的规定，强调学校开学前要对食堂及饮水设备设施进行彻底检查、清洁消毒，饮水设备设施应取得行业检测、监测合格资质，确保饮用水安全。检查学校食堂食品原材料的安全性。加强冷链食品包装、邮件预防性消毒。 校园活动管理方面，新版方案提到，校园聚集性活动非必要不举办，确有必要举办的活动，报当地教育部门批准，压缩规模、缩短时间、控制人流、保持距离。 同时，学校要保证学生体育锻炼时间，每天校内、校外各1小时体育活动；当天没有体育课，学校要在课后组织学生进行集体体育锻炼。 新版方案提示，学校所在县（市、区）范围内没有中高风险地区，师生上课时可不佩戴口罩。 　　托幼机构 　　从严控制开展儿童聚集性活动 新版方案托幼机构返园要求与中小学大致相同：低风险地区教职员工和幼儿经园方审核健康状况符合当地疫情防控要求后即可返校。从境外、中高风险地区返园或其他特殊情况教职员工和幼儿返园前须提供48小时内核酸检测阴性证明。 托幼机构疫情防控保护的是年龄小、抵抗力差的幼儿。根据幼儿年龄特点，新版方案要求，托幼机构实行园内相对封闭管理，无关人员一律不准进园。家长接送幼儿严格按照托幼机构接送时间安排错时出行，防止出现托幼机构周围交通拥堵和园门口人群聚集。家长接送幼儿不入园。 园内活动管理上，新版方案强调，教师、保育员等要相对固定，减少在不同群体间流动重叠。要根据疫情形势、国家和属地疫情防控政策，从严控制开展儿童聚集性活动，不组织大型聚集性活动。 为确保幼儿膳食营养卫生，新版方案要求，严控进货渠道，食品等原料从正规渠道采购，保证来源可追溯。加强饮食饮水卫生管理，严把食品质量关，严格执行食品进货查验记录制度。 北京大学儿童青少年卫生研究所教授马军提示，秋冬季节是呼吸道传染病的高发季节，托幼机构防疫的难点是，幼儿如果出现秋冬季节流行性感冒或普通感冒等常见传染病，也会出现发热、咳嗽等症状，由于这些症状与新冠肺炎症状类似，所以最难的就是区别、鉴别工作，因此提高幼儿身体抵抗力是做好托幼机构疫情防控非常有效的办法。 新版方案提到，托幼机构要安排内容和形式适宜的体格锻炼，每日2小时以上的户外活动，3岁以上幼儿至少1小时的中等及以上强度身体活动。 (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：只是辅导功课？别把家庭教育想简单了 所谓家庭教育，即父母或者其他监护人为促进未成年人健康成长，对其实施的道德品质、知识技能、文化修养、生活习惯等方面的培育、引导和影响。做好家庭教育，其实是一个终身修炼的过程。 最近，在“双减”政策背景下，某培训机构说要转型培训父母，着实引发了一番讨论。后来，机构不得不出面澄清误解，解释培训父母不是让父母学习孩子的课程再自行培训孩子。从这场误会中也足以看出，很多人对“家庭教育”的认知，还略显淡薄。 2018年，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心牵头，在全国31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团开展了家庭教育状况调查。调查报告开篇就指出，我国家庭教育的现状不容乐观。许多家长对家庭教育倍感迷茫，他们迫切地希望教育好子女，但却常常感到心有余而力不足。 北京师范大学教育学部儿童发展与家庭教育研究院副院长李浩英告诉科技日报记者，子女教育是广义的家庭教育的一个分支，“做好家庭教育，其实是一个终身修炼的过程”。 家庭教育是“非常复杂”的工作 家庭教育是儿童青少年健康发展的起点和基础，是国民教育的重要组成部分。家庭教育开展得如何，关系到孩子的终身发展，关系到千家万户的幸福，也关系到国家和民族的未来。 正在审议中的家庭教育促进法草案认为，所谓家庭教育，即父母或者其他监护人为促进未成年人健康成长，对其实施的道德品质、知识技能、文化修养、生活习惯等方面的培育、引导和影响。 李浩英告诉记者，从广义家庭教育的概念来看，一个家庭的发展，需要4个方面的能力：家庭中成年人的自我成长和规划能力；家庭建设的能力，比如为家庭提供基本的物质保障，为家庭进行有审美地布置；处理大家庭关系的能力；教育子女的能力。 李浩英坦言，如果前三个父母都做得不好，把精力一股脑投入到教育孩子上，效果也不会好。 做好家庭教育，确实不容易。 “如果我们把一件事分为‘简单’‘复杂’和‘非常复杂’3种类型，那么家庭教育无疑属于最后一种。”李浩英说，一般来说，一个人在进入职场前，往往有了一定知识储备，具备履行岗位职责的基础能力。但当父母不一样，并不需要岗前培训，都是第一次当爸妈，一开始都是“菜鸟”家长。而且一般的工作总有确定性，工作一小时，就能有一小时的产出，但教育并非如此。你投入的时间，可能无法即时产出可被量化的成果。更何况，教育的对象是人。人，特别是孩子，在不断变化，必须用发展的眼光看待教育对象。教育这件事，也没有终点可言，家长终身都得为之操心。 但越是难，就越要努力。每个家庭培养的孩子，都将成长为社会上的人才。可以说，每一个家庭出产的“产品”，决定了整个国家的人才素质。家庭教育不仅在人的成长过程中发挥着重要的基础性作用，还肩负着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。 “孩子的问题，就是父母的问题” 都说家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。从业二十多年的心理咨询师陈清处理过很多青少年心理问题案例。他直言，孩子的问题，就是父母的问题。 能够带着孩子来找他求助的父母，观念已经足够“先锋”。他们知道心理咨询，也不避讳心理咨询。但即使是这样一群人，能意识到“自己也有问题”的，用陈清的话说，是“极少极少极少数”。 父母普遍存在的问题，是焦虑。这种焦虑程度，在成年人中可能处在平均水平，但对孩子来说，有时候就太过了。“孩子是敏感的，他能从你的眼角眉梢看出你的情绪。”陈清说。 他表示，在治疗的过程中他有时不得不打着为青少年做心理咨询的幌子，来提高家长对心理学的认知水平。“如果只干预孩子不干预家长，效率会非常低。”陈清说，孩子在他这里得到疗愈，回到家里，又重新受伤，如此反复。 家庭教育决定了“心理之树”根基的健康程度。如果树根是健康的，往后遭遇挫折，就是一阵大风，伤不到要害；但如果根基本身存在问题，往后的挫折，就可能会对这棵树造成毁灭性打击。 李浩英表示，在教育孩子时，家长要明确对孩子的期待是什么，也就是想要孩子成为怎样的人。家长要依据孩子生理心理的原始特点，为他们设定一个成长目标，并确定阶段性目标和实现目标的方法。 需要注意的是，孩子身上的很多特质都遗传自父母。所以，父母应该对孩子有正确的认知，要放平心态。 教孩子，需要技巧。不是帮孩子包办一切，也不能不顾孩子的身心发展特点，一味灌输大道理。孩子年幼时，是听不懂道理的。此时，身教胜于言传。 如果孩子喜欢玩手机，父母也可以问问自己，是从什么时候开始“兢兢业业”“培养”孩子玩手机的？如果孩子没有其他兴趣爱好，不会欣赏艺术，也不进行体育锻炼，那他还剩下什么方式可以打发时间呢？ 有人抱怨，自家孩子爱顶嘴。李浩英就让家长做一个实验，把整个家庭一段时间的相处过程都拍下来，然后听一听，是不是自己和家里其他人说话时，也爱顶嘴。 “你想要孩子成为什么样，你首先得做成这个样。”李浩英说，在孩子小的时候，父母就是他们的学习对象。要做合格的父母，首先自己应该是合格的人。 怎样才能成为合格优秀的父母 五六岁之前，家庭要给孩子这个“建筑工程”打地基。早期阶段，父母的视野宽，付出多，方法得当，就能激活孩子大脑中更多的神经元连接。 李浩英喜欢用“容器”作比喻。初入学校的孩子们，看起来没有差别，但其实每个小小的孩子，都抱着父母给他的容器。有的端着小饭碗，有的抱着小水缸。这样，在学校里，他们接受阳光雨露的能力，自然就会有差别。 那么，怎样才能成为合格甚至优秀的父母？ 其实，能把自己活明白了，在养孩子这事上也不会表现太差。 如前文所说，家庭教育包括4方面内容，如果要改进自己的家庭教育，也要从4个方面入手。 父母想学习如何自我成长，那就做好时间管理、健康管理；想知道如何给家庭提供好的物质保障，给家庭好的审美，那可以学习绘画，装饰；想知道如何处理大家庭之间关系，心理学中关于关系的课程也有很多……如果要提升自己教育子女的能力，可以去学习儿童发展心理学，了解孩子在不同成长阶段的特点。“只是，很多家长此前并不清楚，这些内容也和家庭教育有关。”李浩英说。 家庭教育涉及的内容复杂广泛――生理健康、医疗保健知识、心理学、教育学、法律和伦理……长期以来，高校缺乏家庭教育学科。李浩英表示，没有家庭教育的学科建制，也就没有专业的、成体系的课程。 国家相关部门也在为迷茫的家长们提供帮助。 家庭教育促进法草案指出，县级以上地方人民政府及有关部门组织建立家庭教育指导服务专业队伍,加强对专业人员的培养，鼓励社会工作者、志愿者参与家庭教育指导服务工作。我国“十四五”规划也已明确，要构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系,健全学校家庭社会协同育人机制，促进家庭服务多元化发展。 现在，也有社会机构致力于为家庭教育提供指导服务。李浩英提醒，如果某家机构的培训内容，只涉及“子女教育”，只教父母怎么“对付孩子”，那它的可信度就要打个折扣了。 陈清则建议，如果孩子已经出现了心理健康问题，家长要及时寻求专业心理咨询的帮助，越早干预越好。如果放任心理问题存在下去，孩子会不断得到负面反馈，情况会越发糟糕。“有条件的家庭聘任一名心理咨询师或者心理顾问，对家庭的健康发展也会有好处。”陈清表示。（本报记者 张盖伦） (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：“全能教师”的“增负”与“增富” 　　【专家视角】 　　“双减”意见对学校课后服务提出了明确要求，而提供课后服务的主体就是教师。那么，教师的负担增加了吗？从工作时间上看，虽说实行“弹性上下班制”，但仍可能让工作总时长有所增加；从工作内容上看，教师在课后服务中不仅要辅导答疑，还要“为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动”，这要求教师完成更丰富的教育、教学和指导工作，成为“全能教师”。单从这两方面看，教师的负担确实会加重；但从教学工作和专业发展的视角看，如果处理得宜，表面上的“增负”则可以转变为实质上的“增富”。 　　“增富”，首先表现在促进课上与课后统筹。以往教师对学生学习情况的了解，主要是通过学生课上的表现和课后作业的完成情况实现的。参与课后服务后，教师将有机会深入学生的课后学习和活动，近距离、全方位、针对性地了解学生的知识基础、兴趣爱好、思维方式、学习困难、个性特点，并从课上课后统筹的视角，去设计、优化课上教学和课后指导，从而提高教育教学效率。 　　其次，表现在推动个体与集体协作。课后服务不仅仅是对学校课堂教学的一个“增项”，更是对学校整个教育教学体系的一次重构。因为课后服务的开展，教师们的任务更多样、角色更多元、互动更频繁，这需要各级主体进行更加广泛、深入、高效的协作。对于教师个体而言，通过协作不仅能够学习他人教育教学的成功经验，提升个人的专业素养，还能获得更多的发展机会和学习资源。 　　最后，表现在加速观念与行为转变。课后服务，表面是对学校教育工作的重新定位和调整，深层次看，则是国家教育方针政策理念系统完善和深化的具体体现。课后服务，不仅需要行动的参与，更需要观念的升级和行为的重塑。作为教师，需要在观念上将国家方针、政策、理念转化为个人的教育观、教师观、教学观和学生观，在行为上提升自己的教学技能、教学质量，切实实现从“抓冷冰冰的分”到“育活生生的人”的转变。 　　总之，学校课后服务的开展，对教师是一项新任务、新挑战，但同时也是个人教学水平提升的重要契机，如何实现从“增负”向“增富”的转换，考验着每一位教师的教育信念和教育智慧。 　　（作者：于海波，系东北师范大学农村教育发展研究院教授） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：如何让艺术之美沁润乡村课堂 　　浙江宁波，前童镇中心小学学生在上陶艺课。前童镇中心小学供图 　　安徽淮北，老师指导孩子们练习舞蹈。新华社发 　　在河北文安县文安镇东关村，小学生和志愿者为墙绘作品填涂颜色。新华社发 　　全国义务教育阶段美育教师人数增长情况及占专任教师总数比例 　　（数据来源：教育部） 　　美育对培养健全人格具有重要作用，乡村振兴离不开德智体美劳全面发展的新时代人才。中国人民大学艺术学院“艺术振兴乡村”研究团队以山东、云南、浙江等省份教育部门、乡村学校为重点展开调研，充分了解当前乡村美育的现状，并就其未来发展进行分析与探讨。 　　政策支持作用凸显，乡村美育蓬勃发展 　　“1943年，年仅19岁的音乐家曹火星，只用了一天一夜，就在北京房山区堂上村创作出这首经典歌曲。”云南兰坪县白族普米族自治县城区第一完全小学，和石花老师正在为40多名小学生讲授经典歌曲《没有共产党就没有新中国》的创作过程，学生们凝神静听。“这样的音乐课，我们不仅可以学歌曲、懂乐理，还能听故事、长见识，大家都喜欢”，一位男生开心地说。 　　教育部门日前公布的美育成果数据显示，我国美育课程建设取得了显著成效。在义务教育阶段艺术课程开课情况方面，大部分省份义务教育阶段学校按照国家课程设置方案，保证了音乐、美术课程总量不低于总课时的9%。在艺术器材配备方面，2019年达标率分别为小学95.07%，初中96.12%，高中93.26%，近五年分别增长了36.6%、20.16%和8.67%。教育部门实施“美育浸润行动计划”，首批20所高校对口支持18个省（区、市）的农村中小学校，对美育工作进行精准帮扶。同时，美育工作被纳入《深化新时代教育评价改革总体方案》，9个省份已开始美育中考改革试点，将美育成效全面纳入学生综合素质评价。 　　与此相应，得益于国家美育政策的有效性，乡村美育蓬勃发展，从器材配备到课程建设，从教学机制到评价改革，美育工作取得了较好的阶段性成果。师生家长的美育理念也有所增强，为美育工作进一步提升打下坚实基础。 　　乡村美育师资、课程质量、美育观念均待提升 　　然而，由于城乡发展不均衡，乡村学校美育工作仍然相对滞后，具有诸多突出症结。如何针对性纾解、实质性改进，依然是摆在我们面前的紧迫课题。 　　乡村学校美育师资队伍数量不足，专业化程度欠缺。在国家美育政策的推动下，全国美育教师人数增速明显。教育部发布数据显示，全国义务教育阶段美育教师人数由2015年的59.9万人增长为2020年的77.8万人，五年来增加17.9万人，平均增速为7.8%。美育教师占专任教师总数的比例由2015年的6.5%提高到2020年的7.6%，提升了1.1个百分点。 　　与整体趋势相比，乡村中小学艺术教师数量及所占比例仍有较大差距。《2019年国家义务教育质量监测――艺术学习质量监测结果报告》显示，乡村小学校长认为音乐教师数量能满足教学需求的比例为30%，美术教师数量能满足教学需求的比例为30.3%。尽管该比例与2016年数据相比分别提高了15.5%和14.2%，取得了较大进步，但仍存在着不小的人才缺口。 　　同时，城乡之间的美育师资专业化程度也存在较大差距。在艺术教育发达的城区中小学，专职美育教师中既有来自国内高水平艺术类院校的专业人才，也有来自高水平师范院校的艺术人才，还有不少教师具有海外留学背景和专业艺术团体工作经历。而此次调研发现，乡村小学的美育教师中，很多并不具有艺术专业学习背景，往往是由其他学科教师转任而来，甚至身兼多职。 　　多所乡村学校校长表示，乡村中小学对艺术教育人才吸引力较小，受区域文化艺术氛围和职业发展空间影响，艺术类人才更愿意留在城市工作。而乡村学校中稍微“冒尖儿”的美育老师，往往很快就会被城里学校挖走。例如，浙江一所乡村学校里，前两年有一位音乐老师经常带着孩子们拿到合唱比赛奖项，但她很快被城区学校挖走了，合唱团没人能教，渐渐解散了。 　　除了发展前景的限制，收入也是影响较大的现实因素。“我们学校年轻老师一年收入大概10多万元，比城区学校收入低不少，很多年轻人不愿意来。怎么吸引专业的艺术老师，我们还在想办法。”东南沿海地区某乡村小学校长王川说。 　　美育课程质量与特色有待提高。目前，义务教育阶段美育课程开课总量已基本达到国家标准，但美育课程质量和特色尚显不足。《2019年国家义务教育质量监测――艺术学习质量监测结果报告》显示，四年级学生绘画创作与表达能力测试中，创意维度待提高的比例为41.8%，高于形象8.5%、色彩8.5%、构图13.4%、作品命名7.9%和作品阐释7.9%五个维度。报告还指出，“学生对部分民歌、民族乐器、传统美术作品的辨识和鉴赏能力较弱”。 　　某地方教育部门领导表示，乡村学校经费和人员有限，很难开发有特色的艺术校本课程，只能按课本教，而课本内容往往跟乡村实际有差距。在对几个省份近20位乡村学校校长和美育教师的访谈中进一步发现，因缺乏过硬的课程建设，部分美术教师还是以“学生画的像不像”为主要评价标准，缺乏培养学生创造力的启发式教学；相当比例的音乐课主要以教唱课本歌曲为主，缺少对学生音乐创作能力的培养、乐器演奏实践的指导教学、不同音乐风格的赏析。 　　乡村家庭对美育的重视与支持不足。在工作中，乡村美术教师李建最发愁的就是家长们总把美术课当作“调剂课”。上周美术课，他教学生们画动物轮廓线，让孩子们这周上课带来美工刀和蜡笔，课上完成作品。而在这周的课堂上，不少孩子并没有带美工刀和蜡笔，因为家长觉得是浪费钱和时间，不给孩子买。 　　美育不仅是学校的责任，更与每个家庭息息相关。家长对于美育的认知和态度，以及家长参与孩子美育教育的程度，都是影响美育成效的关键因素。音乐、美术等课程需要学生课后练习，家长的鼓励与督促必不可少。部分乡村家长对孩子美育不积极，一方面是受其自身教育程度所限，不理解美育对培养孩子创造力、审美能力和人文素养的重要性；另一方面是因家庭经济的局限性，没有更多时间和财力投入在孩子美育教育之中。长期来看，这将进一步拉大城乡美育教育差距。 　　乡村学校美育资源投入力度不足，社会资源整合利用不够。调研发现，多所乡村学校的美育教学硬件设施虽有改善，但投入依旧不足。在某些地区教育部门的美育发展年度报告中，“艺术教学专用教室配备短缺”“音乐、美术教学设备落后”“艺术教育器材购置经费不足”等表述多次出现。由于区域经济发展不均衡，部分地区美育资源投入力度有限，不能满足乡村学校美育教学需求。从社会美育资源看，由于博物馆、美术馆、剧院、音乐厅等社会美育资源更多集中于城市内，乡村学校学生进入这类美育场所的成本过高，美育社会实践很难借力。 　　精准施策，充实乡村美育师资力量，提升专业化水准 　　加快制度改革，解决乡村美育师资紧缺问题。应加快教师人事管理制度改革，将人员编制、职称晋升和工资待遇等向乡村美育教师适度倾斜。在保障教师基本利益的前提下，完善县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗制度，落实“建立校际教师共享和城乡学校‘手拉手’帮扶机制”，让一批优秀教师进入乡村学校美育课堂。同时，增加公费定向培养乡村教师数量，重点培养一批一专多能的美育全科教师。 　　全面推行“美育浸润行动计划”，逐步完善乡村美育人才帮扶体系。引导艺术高校师生增强服务乡村振兴战略的责任意识，在专业课程中合理增加乡村美育内容，组织师生深入乡村学校开展艺术实践活动，建立并完善乡村美育支教保研机制。各类艺术专业高校可主动对接美育基础薄弱的乡村学校，为乡村学校在职教师开展美育培训，为乡村学校兼职美育教师提供专业帮扶。 　　结合区域文化优势打造乡村美育特色课程。充分结合当地文化艺术特色，把所在地区独特的传统文化遗产和民间手工技艺等资源融入美育课程，邀请民间艺术家走进美育课堂，形成具有乡村学校特色的美育教学方式。这不仅有利于促进乡村学校美育特色发展，更能增强乡村学生的文化自信。 　　借助数字技术，平衡城乡美育资源差异。以故宫博物院、敦煌莫高窟为代表的数字化博物馆，以国家大剧院官网为代表的网络数字演出资源，以北京数字学校“空中课堂”为代表的中小学美术和音乐课程网络授课视频等，都可以为乡村学校提供免费而高质量的美育资源。有关部门可以为乡村美育教师专门打造美育课程资源一站式网络平台，一方面整合已有优质网络美育资源，另一方面为乡村学校量身定制美育师资培训课程、美育教学课程包、美育实践活动教学方案等实用资源。同时，进一步加强乡村学校数字化美育教室建设，为乡村美育教师提供数字化应用培训，创新乡村美育教学方式。 　　从学校美育上升到全民美育，以乡村美育促进乡村振兴。乡村美育是美丽乡村建设的新抓手，是乡村振兴的新动力。乡村学校美育工作的开展，应从全民美育的高度去布局。从乡村校长对美育工作的引领示范到学生家庭对美育价值的充分认同，从政府部门对美育工作的评价机制到普通村民对美丽乡建的内生动力，乡村美育将成为乡村振兴战略的突破口和着力点。应当以学校美育为起点，唤起一个个学生家庭对“心灵美、礼乐美、语言美、行为美、科学美、秩序美、健康美、勤劳美、艺术美”的内在追求，使美丽乡村建设不仅停留于外在的美好，更作用于人们的内心。 　　（作者：齐悦，系中国人民大学艺术学院副院长） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：彼此珍重才有师道尊严教育温度 　　9月10日是第37个教师节。教师节不仅是教师的节日，也是全体社会成员致敬教师、祝福教师的时机。在教师节到来之际，师生关系如何发展、教师在学生成长过程中起到怎样的作用、如何形成健康的教育风尚，也需要人们展开更多的思考。 　　经师易得，人师难求。教师被誉为“人类灵魂的工程师”，在讲授知识外，还担负着为学生们的人生扣好“扣子”的重要职责。很多学生毕业以后的言行举止，都藏着教师的影子。往大了说，三尺讲台系国运，随着人类文明向前发展，知识、人才、国民素质的意义愈发凸显，高质量教育不容缺位，这离不开师德高尚、自律精进的教师群体。 　　教师诲人不倦、学生尊师重道、师生教学相长，师生风尚的佳话深深镌刻在中华民族的美德基因中。这不仅塑造着一代代人的品格，还为教育营造了健康良性的“生态循环”――相信大家小时候谈到理想时，一定都说过“我长大后要当老师，老师是伟大的职业”；家长们也总是很放心把孩子送到学校，相信他们会在老师的教导下茁壮成长。 　　然而，近年来，传统的师生关系，在互联网与商业化浪潮中受到了不小冲击。我们看到，信息丰富的互联网拓宽了学生获取知识、接触世界的渠道，教师们经历了一个相对“去中心化”的过程；另一方面，很多校外机构把教育当成一门生意，甚至有个别从业者把学生作为敛财工具，背离了教育的本质与初心；一些学生与家长以偏概全，缺乏对学校、教师最基本的理解与尊重，由此引发不少矛盾。 　　师与生、校与家，本该是休戚与共、互相信任的共同体关系。一旦教育生态被破坏，“枪响之后没有赢家”，这就必须呼唤良性师生风尚的重构与回归。 　　“双减政策”的推行，极大减轻了学生的学习负担，也把“跑偏”的教育生态逐渐拉回正轨。在这个过程中一定不能忽视的，是学校教师因此承担了更多责任，付出了更多精力。 　　传道、授业、解惑，自古以来便是教师的职责，但万不可将教师与教师职责过度神化，一味只要求付出。社会应该给予教师更多的关注，在工资待遇、生活保障等方面充分重视。教师节前夕，教育部新闻发布会介绍，在义务教育经费支出里面，用于教职工的工资福利支出占比达63.9%，这就是完善教师待遇保障的具体成果。“后双减时代”，如何进一步保障教师权益，健全减负长效机制，诸多细节都需要不断完善。 　　对于学生和家长来说，必须重拾并牢牢守住尊师重道的优良传统，理解老师、敬重老师。“为学莫重于尊师”“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”，古人们藏在诗句中的哲理与智慧，至今仍然适用，甚至更有价值。不论时代的发展如何日新月异，也不论教育模式如何演变，若连尊师重道都做不到，怎能拥有积极向上的教育？这最朴素的价值观，是永恒的为人操守，是营造健康教育生态不容忽视的一环。 　　教师与学生彼此珍重、双向奔赴、用心付出，“师道”才有尊严，教育才有温度，价值观传承才有生命力。在教师节这天，我们重温传统美德，展望新时代的师生风尚，如此，三尺讲台才会让教师感到更温暖，点亮他们的教育梦想。（吕京笏) (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：“双减”必须与“双增”对接 　　这个夏天，最引人瞩目且最富影响力、轰动性的事情就是“双减”政策的颁布。 　　中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，一是要求减轻义务教育阶段学生作业负担。要求合理的调控以及设计作业结构，让孩子尽量在校内完成作业，不能再给家长布置作业，不能让孩子自己批改作业等。二是减轻校外培训负担。要求各机构不能占用法定节假日、休息日进行学科培训，同时要求学科类教育机构一律不得上市。 　　“双减”政策的出台引起了社会的极大轰动和热议，总体上看，得到了众多家长的支持和拥护。有学者认为，“双减”政策的出台重新强调了我国义务教育的公共属性，同时强化了学校的主导地位，教育主导权重新还给了学校，能够在很大程度上为家长减轻教育的经济负担和精神负担。这也为更加健康科学的教育指明了方向。 　　但这也是一个极大的挑战，因为，无论是地方教育领导，还是教师和家长，均未做好充分的心理准备。有些家长不得不将孩子从原来所报的培训班中退出，一时间不知所措；学校的“延时”教育该怎样进行？教师的工作量怎样计算？是否增加报酬？谁来把控科学性和有效性？家长是否信得过学校？家长有意向接孩子回家自主学习或自己辅导，或找人辅导，怎么办？ 　　任何新事物的出现都会带来新问题，而不变的永远是变化。 　　“双增”必然伴随着“双减”而来，而且必须紧紧跟上。 　　一是教师和家长责任感的增加，二是教师和家长“教育能”的增加。 　　将学生多留在学校内两小时，无疑对家长更有利，但学生在校内做什么及怎么做，需要所有一线教育领导和教师认真研究。理论上讲，事前不做出教师工作量的处置而增加教师的工作量确实很难让人接受，毕竟教师也应受到劳动法等法律的保护。因此，各级政府迅速制定配套政策应是当务之急。 　　即便部分教师不理解甚至有抵触，校方也应积极引导，分步处理。好事要做好，才不负国家的厚望。应急的方案之一，就是在学校已有师资和资源的基础上，形成必要的辅导方案，尽量避免学科内重复作业，让学生觉得学习乏味；亦可引导大学生特别是师范专业大学生进校实习，构建好新的师生关系。将教育的主体还给学校，不是学校更好做了，老师更轻松了，而是责任更大了，任务更多了。认识到这一点，对做好校内辅导工作至关重要。 　　家长的责任感同样也增加了。既然不允许增加学生负担，甚至不准给学生留家庭作业，那么，家长就没事做了吗？学生在家的时间该做什么？为什么要做？这些问题不会有简单的答案，也不可能千篇一律。所以，对家长而言，需要重新定位自己的“角色”，并利用好学生的闲暇时间，使其获得更加健康全面的发展。 　　“教育能”，实际上可理解为“教育的能量”或“教育的能力”。 　　从教师方面看，我国教师的学科专业知识并不缺乏，甚至基本功更扎实。事实上，教育工作就是要解决好两个基本问题或完成好两个基本任务：一是“教什么”？二是“怎样教”？前者我们一直做得不错，后者则有不少欠缺。如同优秀的运动员未必可以成为好教练，中文专业的老师或语言能力强的老师，未必可以教好语文。其他学科同理。 　　所以，在“双减”政策的大背景下，教师该怎样教？什么是高效的课堂教学？学生该做什么样的作业？该布置什么样的作业？学生的学习方式是否该改变？怎样改变？如何调动学生的学习积极性？怎样培养学生的学习兴趣？怎样变被动学习为主动学习？变浅度学习为“深度学习”？变机械学习为有意义学习？小学教育如何更好地与初中教育衔接？初中教育如何做好“分流”？“分流”的依据是什么？新高考对学生的“核心素养”提出什么要求？教师该怎样做才不负新的责任？这便是教师的“教育能”必须增加的。 　　充分挖掘教师的教育潜能，最大程度地塑造好每个学生，是永远不变的教师“教育能”。 　　再看看家长。中国的家长几乎是最爱孩子的，但往往缺乏科学的教育观念。有一点非常重要，就是生活的学问主要靠家长传授，许多时候学会生活，珍爱生活，比学习成绩好更重要。 　　增加家长的“教育能”，意味着家长应当：监督，但不要总陪读；看懂，但不要总加压；暗示，但不要总攀比；讲理，但不要总唠叨；沟通，但不要总强势；帮助，但不要总越位。什么时候可以做到以下这些了，家长的责任也算尽到了：以朋友之身份加强交流；以长者之身份加强关怀；以后勤之身份加强营养；以学者之身份加强说理。 　　教育是“百年”之事，无责任，无功力，何以成功？要让学生好好成长，教师和家长都要再成长！(宋广文) 　　（作者系广东外语外贸大学南国商学院心理学教授） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到