原标题：高校实验技术人才职称改革 通堵点、重实绩，让实验室充满吸引力 如果不是天津大学2016年下发的《天津大学关于进一步加强实验技术队伍建设的实施意见》，只有副高级职称的实验技术人才朱老师恐怕很难被聘为学科交叉公共技术服务平台核磁中心主任。 新政策出台后，朱老师凭借长期从事核磁专业研究，对核磁设备硬件、软件、测试技术的更新及发展等方面的丰富经验和独到见解，被中心通过“高岗低聘”的政策成功聘为主任，还获得了高薪酬待遇。 近日，人力资源社会保障部、教育部印发《关于深化实验技术人才职称制度改革的指导意见》（以下简称《指导意见》），强调要遵循实验技术发展和人才成长规律，建立符合实验技术人才职业特点的职称制度，充分调动广大实验技术人才的积极性、主动性和创造性，为全面推动科研实践发展提供制度保障和人才支持。 高校人才队伍的重要组成部分 “此次《指导意见》明确了，实验技术人才队伍是学校和科研机构人才队伍的重要组成部分，是推动教学和科学技术研究工作，加强科技实践与创新的重要力量。”天津大学资产与实验室管理处技术安全科科长张磊说。 建设高水平一流的实验室，不仅要有高精尖的仪器设备和具备创新精神的科研人员，还必须有一支结构合理、业务熟练、技术精湛、团结协作的实验技术人才队伍作为支撑。这是完成实验教学任务、保障高校实验室建设工作、满足人才培养需求的关键。 “但在高校中，对于实验技术人才的界定一直是一个难题。”张磊说。 “对于实验技术人才的界定范围，不同的高校根据自身的实际情况会有所不同。但是要推动实验技术人才改革，就绕不过范围界定这个前提。”他表示，在很多高校中，对于实验技术人才的界定一般是比较笼统的，比如把教辅、管理服务的人员统一称为专业技术人员。在专业技术人员中，又会分实验技术人员和高等教育管理人员等。 此外，由于历史和观念上的原因，实验技术队伍建设还存在其他难题。 首先，实验技术队伍长期处于教学科研的附属地位，在培训、进修、评优、评职和晋升等方面处于弱势，待遇差、地位低。“很多从事实验教学及在公共技术服务平台的高学历高技能人员不断转向教学科研岗位或出国深造，这就造成实验技术队伍整体水平难以提高，跟不上现代教学科研水平的发展需求。”张磊说。 其次，实验技术队伍管理体制不顺畅，政出多门、多头管理，造成队伍规划不合理，在协调和实施上困难重重。 再次，实验技术队伍管理机制不健全，缺乏促进实验队伍建设的激励机制，实验室对青年教师及高层次人才的吸引力度不够；同时，缺乏完善的评价考核机制，主要以论文、项目等数据考核实验人员，偏离实验室工作实际，导致其在考核过程中很难获得较高评价，在职称晋升中受到许多限制。 解决并处理好实验技术队伍建设中的现实问题，最大限度地激发实验技术人员的工作热忱，是未来实验技术队伍建设的关键。 实验技术人才评价注重能力和创新性 此次《指导意见》把实验技术人才职称设为初级、中级、高级，初级分设员级和助理级，高级分设副高级和正高级，并且明确了各级别实验技术人才职称评价基本标准。只要具备了相应的条件，实验技术人才就可以申报各层级职称。 “在以前高校的职称评价体系中，像公共技术服务类以及实验室建设与管理类这两类实验技术人才几乎没有晋升正高级职称的通道。”张磊介绍，原有的评价体系当中对这两类人员的正高级职称的评价体系非常不完善，甚至可以说是一片空白。有的科研类的实验技术人才为了获得正高级职称，就只能参与相关的科研项目。 天津大学也在实验技术人才职称划分方面做了大胆探索，“学校通过规范岗位设置、明确岗位职责、改革评价体系等，把实验技术人才清晰明确地分为3类：实验教学类、公共技术服务类以及实验室建设与管理类。”张磊介绍，学校还重新修订《实验技术系列专业技术职务任职资格评价体系》，进一步明确不同类型人员的晋升申请条件。 为了体现实验技术人才职称在整个高校职称体系中的特殊性，此次《指导意见》对实验技术人才评价体系也做了明确的规定。突出评价实验能力和工作业绩，注重实验教学效果、实验技术成果，注重实验创新意识和方法，注重一线实践工作经历，突出实验技术人才在实验教学、指导学生科技创新、实验管理、实验创新、实验设备研制改造、技术开发、平台建设、解决问题、成果转化、技术推广、标准制定、决策咨询、公共服务等方面的实绩和贡献。 对此，张磊表示，对于实验技术人才来说，最重要的就是考察其实验教学能力、实验技术能力和实验创新能力等。以前的人才评价体系更多的是强调论文、项目，像公共技术服务类以及实验室建设与管理类，可能就没有这么多科研项目，现在可以通过解决实验室重大技术难题，或者仪器设备管理利用与功能开发等，获得晋升的资格。张磊指出：“新的评价体系就是要求实验技术人才做好本职工作，在本职工作中所进行的创新和成果，未来都将成为岗位聘任、发展晋升、薪酬分配、流转退出的重要依据。” 为实验技术人才发展划出清晰轨道 随着我国科研水平的提高，对于大型实验仪器设备的要求也越来越高，很多高精尖的实验仪器设备操作起来非常难，这就需要引进不仅能操作这些实验设备，而且能专心从事实验研究，为教学和科研提供强有力支撑的高水平实验人才。 张磊表示，许多实验成果往往需要多年沉淀，特别是“0到1”的创新，更是需要科研人员甘心坐“冷板凳”来进行研究。新的职称制度可以解除实验技术人才的后顾之忧，让其在职业前景、待遇等方面得到保障。 “此外，新的职称制度通过明确评价体系，清晰地为实验技术人员划出了不同轨道，只要沿着自己的轨道体系走，就有可能到达职业的金字塔尖，获得正高级别的职称。”张磊认为，这就像是给实验技术人才吃了一颗定心丸，让他们可以心无旁骛地投入到本职工作中，为教学科研工作提供有力的支撑。 “此次国家出台了《指导意见》，为实验技术人才队伍建设指明了方向。下一步，各个高校就要根据自己的情况，制定具体细则并加以实施。”张磊表示。 目前越来越多的高校在实验技术队伍管理模式的改革和创新方面进行了探索，在岗位设置、编制管理、晋升体系、评价体系等方面采取了不同的措施。如浙江大学改革职称评定办法，提高人员晋升空间；上海大学创新岗位设置，设置“技术总监”“技术主管”系列实验岗位；中山大学推行实验室关键技术岗位；上海交通大学创新激励机制，开展实验室先进评比等。 本报记者 陈 曦 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：最高检：2018年来依法起诉侵害未成年人犯罪20.6万人 “孩子们的健康成长不仅关系到千千万万家庭的幸福，也关系到国家和民族的未来。”最高人民检察院副检察长童建明今天在国务院新闻办新闻发布会上介绍，2018年1月到今年8月，检察机关依法起诉侵害未成年人犯罪20.6万人，起诉涉罪的未成年人13.8万人，作出附条件不起诉决定3.5万人。 童建明指出，2018年，最高检成立了专门负责未成年人案件的检察机构――第九检察厅，从两个方面做好双向保护：一方面，对于侵害未成年人的案件严厉惩治；另一方面，对于涉嫌犯罪的未成年人做好教育、帮扶和转化工作。 童建明提到，检察机关通过“一份建议、一个创新、一项行动、一份责任”这“四个一”来综合维护未成年人的合法权益。 “一份建议”，就是以最高检的名义向教育部发出的第一号检察建议。2018年10月，最高检结合办理校园性侵案件，分析这类案件发生的原因、管理中的漏洞，向教育部发出检察建议。这几年检察机关持续抓“一号检察建议”的落实，与教育部积极配合，督促检查。同时，推动建立侵害未成年人案件强制报告，密切接触未成年人行业人员入职查询等制度机制。这些制度都已被未成年人保护法、预防未成年人犯罪法吸纳，上升为法律制度。 “一个创新”，或者叫“一个集中”，即推进未成年人刑事、民事、行政、公益诉讼检察业务统一集中办理。这项工作今年已全面推开，目的是更好地加强对未成年人的综合司法保护。 “一项行动”，就是今年5月部署的“检爱同行、共护未来”未成年人保护法律监督专项行动，目的是要集中力量监督纠正未成年人保护法律法规落实不到位的问题。 “一份责任”，就是落实未成年人法治教育责任。检察机关大力推进法治副校长工作，截至目前，全国有3.3万多名检察官在4.5万多所学校担任了法治副校长。（韩�r） 来源：中国青年报 (责编：李依环、温璐) 分享让更多人看到

人民网北京9月25日电 （记者孙竞）日前，教育部印发《关于进一步加强和改进普通高等学校艺术类专业考试招生工作的指导意见》（以下简称《指导意见》），教育部有关部门负责人就相关问题回答了记者提问。 该负责人表示，针对当前艺考招生工作中存在的突出问题，《指导意见》重点从四个方面明确了改革任务：一是在定位布局方面，将推动高校进一步明晰人才选拔培养定位，优化艺术学科专业布局；二是在考试评价方面，将进一步完善“文化素质+专业能力”相结合的考试评价方式；三是在录取办法方面，将根据不同的考试方式，分类制定相应的录取政策，在各考试类别中基本形成招生高校相对统一的录取规则；四是在监督管理方面，将进一步加强和完善艺考招生监督制约机制，强化对艺考招生全过程的监督。 《指导意见》明确提出，逐步提高文化成绩要求。该负责人强调，高考文化课是所有艺考考生必考的内容。近年来，由于部分高校对艺考考生文化课成绩要求相对偏低，导致部分考生和家长功利性报考，将艺考作为“升学捷径”，既不利于学生长远发展，也不利于高校培养高质量的艺术人才。根据《指导意见》要求，各省（区、市）在现有文化课成绩要求基础上，因地制宜、分类划定、逐步提高艺术类专业高考文化课成绩录取最低控制分数线。 实行省级统考是规范和加强高校艺术类专业考试招生工作的一项重要举措。该负责人介绍，近年来，各省（区、市）不断推进完善艺术类专业省级统考，美术与设计学类专业已实现31个省（区、市）省级统考全覆盖。 《指导意见》明确提出，将进一步扩大省级统考范围，不断提升省级统考水平和质量。该负责人表示，到2024年，要基本实现艺术类专业省级统考全覆盖。对于生源极少或考试组织确有困难的个别专业，可通过省际间联合组织或“考评分离”等方式实施。推动各专业制定统一的考务规范和考试说明等，提高省级统考的科学化、规范化水平。 关于高校校考，该负责人谈到，当前，由于省级统考覆盖范围有限，全国组织校考的高校数量和校考考生规模依然偏大，目前校考高校有300多所，参加校考考生约160多万人次，校考组考和规范管理面临较大压力。 为此，《指导意见》明确提出，要严格控制校考范围和规模。一是建立健全校考高校和专业准入退出机制。省级统考已经覆盖的专业，原则上高校不再组织校考。二是严格控制现场考试规模。积极采取线上考试或使用省级统考成绩进行初选等方式，严格控制现场校考人数。现场校考人数原则上不超过相关专业招生计划的6-8倍。三是不再跨省设置校考考点。考虑改革后省级统考范围不断扩大，现场校考规模不断缩小，《指导意见》明确，从2024年起，所有高校艺术类专业校考工作均在学校所在地组织。 “对艺考招生实行分类考试、分类录取，是这次艺考招生改革的一大亮点。”该负责人介绍，从2024年起，对艺术类专业将分三类进行录取：第一类是不进行专业考试的艺术类专业，如艺术史论、戏剧影视文学等，直接依据考生高考文化课成绩、参考考生综合素质评价，择优录取。第二类是使用省级统考成绩作为专业考试成绩的艺术类专业，在考生高考文化课成绩和省级统考成绩都达到所在省（区、市）艺术类专业的录取最低控制分数线基础上，依据考生高考文化课成绩和省级统考成绩按比例合成的综合成绩进行平行志愿择优录取，其中，高考文化课成绩所占比例原则上不低于50%。第三类是少数组织校考的高校的艺术类专业，在考生高考文化课成绩达到所在省（区、市）普通类专业批次录取最低控制分数线、省级统考成绩合格且达到学校划定的最低成绩要求基础上，依据考生校考成绩择优录取。在计划管理方面，除组织校考的艺术类专业外，其他各艺术类招生专业均安排分省招生计划。 (责编：郝孟佳、黄子娟) 分享让更多人看到

原标题：乡村教育“走”出新天地 　　陇城学区走教老师在乡村学校上课。陇城学区开展丰富多彩的校园文化活动。陇城教育园区供图 　　当了15年乡村教师，这几年，甘肃省秦安县陇城学区许墩小学的赵玉鹏感觉自己的“幸福指数”与日俱增。 　　职称评了、工资涨了、还被提拔为校长……好事一件接一件，但更让这位年轻的教育工作者感到高兴的是，山区村小的教学质量上去了。 　　孩子们的脏脸蛋没了，穿着整齐了，校园也变得干净整洁；课堂内外，师生之间的交流同样变多了，一些活泼的孩子还会用英语、网络流行语跟教师打招呼、开玩笑……这些变化，都让赵玉鹏满心欢喜。 　　这得益于当地探索的乡村学校“教育园区＋走教”模式。 　　在陇东南黄土高原腹地，陇城镇是甘肃省天水市秦安县最偏远的乡镇，20个行政村零零散散分布在河两岸的大山里。曾几何时，这里是秦安县基础教育最薄弱的乡镇。 　　2015年，秦安县在陇城镇建成集食宿、办公、管理于一体的陇城教育园区，覆盖全镇基础教育学段所有学校。“走教+园区”的乡村教育实践就此开启了！从此，乡村学校的教师住在镇上的教育园区，每天坐校车去学校上班，工作和生活面貌很快变了样儿。 　　困境 　　起初，“走教”只是一个应对现实困境的无奈之举。 　　秦安县，曾是全国扶贫开发工作重点县，县域内山大沟深，梁峁交错，偏远乡村的基础教育尤为落后。陇城镇是该县东北部最为偏远的乡镇，距县城70多公里，情况更加严峻。 　　除了镇上的中心学校，陇城镇其他学校都在大山深处。离镇子远、来回不便，教师们也大都住在学校里。“在村上工作，不仅要跨越弯弯绕绕的山路，还要与孤独、寂寞、清贫、辛酸为伴。”赵玉鹏说。 　　2006年刚参加工作时，赵玉鹏也住在学校，宿舍环境简陋，仅能摆放一张硬板床和一张桌子，没多余的地方，他连被褥都不敢带得太厚，可山上海拔高、露水又重，睡一觉起来，着凉是常事。 　　工作几年后，赵玉鹏结婚生子，把家安在了十几里外的镇子上，便开始每天两头跑。“先步行、后来骑摩托，可直到车子跑废了2辆，进村的路还是一条坑坑洼洼的泥巴路。”几年下来，赵玉鹏花了不少油费，还因路陡弯急出了几次小车祸。 　　工作生活在两头，吃饭也是一大难题。成家后，赵玉鹏早晚在家吃饭，但中午还得在学校凑合一顿。电炒锅没上市前，他用煤油炉子做饭。炉子忌风，放在室外，火力就不旺，并且费油，他只能在宿舍里炒菜下面。“常常是饭没吃到嘴里，人已经被烟熏火燎得没有了胃口。”回忆起那段往事，赵玉鹏有点儿心酸。 　　住校的女教师比赵玉鹏更“惨”。晚上，大山里寂静无声，一片漆黑，要去卫生间，女教师们只能结伴而行，偶尔还会被溜进校园的野猫野狗吓一跳。 　　“这样的环境下，教师们更多考虑的都是自己，比如中午吃什么、下班怎么回家，这势必影响教学的心思。”赵玉鹏说。在他刚入职的头几年里，逃离的念头始终萦绕在年轻教师们的心头。 　　教师不愿待，都想方设方调工作，这让学区校长头疼不已。“我们能理解教师的不容易，可也无能为力。”长期从事乡村学校管理工作，对于乡村教师的“逃离”，陇城教育园区主任王旭升看在眼里、急在心里，却无可奈何。 　　“体育课是跑圈，音乐课是听歌，美术课就是乱画。”王旭升清楚，乡村学校留不住教师，长此以往，教育质量肯定难以保证，促进学生全面发展的素质教育更无从谈起。 　　眼见自家孩子和城里孩子的差距越来越大，家长们也乱了阵脚。那些年，在陇城镇各村，有的人将孩子带到自己务工的城市，有的人则把孩子送到镇上或县城借读。 　　“在镇上读书，家长就要陪读，每年至少要花1万多元，还浪费了一个青壮年劳动力。”王旭升算了一笔经济账。尽管如此，意识到教育的重要性、渴望孩子改变命运的农村家长还是愿意作出牺牲。而这直接导致了陇城镇因学致贫、因学返贫的家庭不在少数。 　　教师和学生的外流，也让山村学校陷入布点多、班额小、办学条件差，教师队伍不稳定、教育资源短缺、学生择校现象严重、教育质量低的“恶性循环”。 　　2014年，在陇城镇上袁村，村小从之前的完小变成了只有1、2年级的教学点；全校100多名学生只剩10多名，4名教师纷纷离开，只剩下即将退休的老校长杨春霞坚守岗位。两个班，1名教师，课程排不开，她便只能先去1个教室，安排同学们写作业，接着到另一个教室给孩子们上课。 　　面对这样的窘境，学区唯一能想到的办法就是找教育局多要一些特岗教师的名额，但这些教师还是留不下来――几年之后，不少人都会想着离开。一时，教师流失严重，师资力量不足，成为制约陇城镇教育发展的最大因素。 　　探索 　　2014年年初，我国启动精准扶贫战略，教育扶贫与开发纳入了精准扶贫战略中的重要选项。也是从那时起，陇城教育面临解难纾困、推动发展的重大契机。 　　为实现乡村教育资源的公平，“撤点并校”和“巡回走教”两种思路应运而生。考虑到陇城镇山大沟深、交通不便，村小撤并后学生上学路途远，安全隐患多等现实因素，最终，秦安县决定“逆向”行动，采取“资源共享、联合互动、集中住宿、巡回走教”思路，变学生“走读”为教师“走教”，学生不动教师动。 　　财政资金拿一点、项目资金整一点、社会人士捐一点，依靠这样的办法，秦安县委、县政府筹措资金2900多万元，于2015年建成占地15亩，总建筑面积11244平方米，分为住宅区、办公区和综合服务区3个区域的陇城教育园区。此间，爱心企业还捐赠了2辆依维柯、3辆五菱宏光，作为教师们走教的交通工具。 　　随着教育园区的建成投用，教师们的生活面貌发生了翻天覆地的变化。只交了2万元的押金，赵玉鹏一家就搬进园区内一套83.26平方米的住宅。住进宽敞明亮的两室两厅新房，赵玉鹏感觉“像做梦一样”。 　　“不用交租金，个人只承担水、电、暖费用。”这样的优厚福利，一下缓解了赵玉鹏买房的经济压力，也让他把心留在了陇城学区。“搬进新家的一刹那，感受到的是久违了的师道尊严。”赵玉鹏说。 　　教育园区建成同期，园区管理委员会挂牌。作为这次全新教育实践的执行方，园区管委会创新机制，与学区两块牌子、一套班子，下设综合办公室、教研教改中心、后勤服务有限公司3个管理分支。 　　综合办公室负责编制园区每周工作日程、各学校教师派送、园区安保及日常工作；教研教改中心负责制订学区教育教学发展规划，探索新型办学模式，安排学区教师培训，组织教师集体备课，开展教学交流和教研教改活动,建立园区的教学资源库；后勤服务有限公司负责教师住宿、各功能室的协调分配，教师食宿、车辆调配、财产财务管理、园区绿化卫生及供电、供水、供暖等后勤保障工作。 　　教育园区硬软件都已配备，学区也迎来了发展的新阶段：一张6米长、排了1668节课的课表，实现了全镇的小学教师资源集中调度；4条走教线路，组长加组员的分工，确保园区“走教”的良性运转；语文、数学、英语等主要学科教师固定走教，科学、音乐、体育、美术等学科教师巡回走教，探索解决学科教师短缺、师资力量不足，课程开不齐、开不足的难题。 　　自陇城教育园区建成，和赵玉鹏一样，有158名教职工入住园区。他们早上乘坐校车前往任教学校，晚上再回园区住宿，之前头疼的吃饭问题，也伴随“营养早餐”“营养午餐”工程的实施得到解决。 　　心无旁骛，教师将更多心思投入到了教书育人中。上课时，赵玉鹏会灵活把握课堂教学的主线，如在教学中通过直观、比较、发现等实践活动，启发学生用眼观察、动脑思考、动口讨论，从而使学生充分地理解课堂知识。课后，他也会按照学生学习状况，由易到难设计不同层次的练习，加深学生对新学知识的理解。 　　此外，赵玉鹏开始留心起每位同学的反馈，有针对性的给功课吃力的同学补课，家访也更加频繁，家访也经常和家长一起探讨如何密切家校合作，更好地教育孩子。 　　作为校长，他还会带领教师开展课堂教学“大练兵”活动，对学校教学质量进行反思，或组织一些主题学习、实践活动，让大伙儿在平等交流中取长补短、共同进步。学区也会在每周二、周四晚上开展集中教研活动，对教师进行集中培训，共享教育资源。 　　教育园区已然成了不少教师的“加油站”。31岁的杨刚工作5年，就被任命为一个教学点的校长。在他看来，自己的快速成长与园区营造的互学互帮的教研氛围息息相关。 　　围绕学科教研、小班教学、素质教育……每次研讨，教研教改中心都会确定主题，选有经验的教师来“传经送宝”。各学科组也会分年级进行集体备课，大伙儿集思广益完善课堂教学方案。每逢周二、周四，园区里总是灯火通明、气氛热烈。 　　为了方便教师互相学习借鉴教研成果，园区还建立了QQ群、微信群和个人空间，将优秀教学课例、教学叙事、教学课件等资源及时上传教学资源网，便于各基层学校教师们之间交流互鉴。 　　“听得多了、学得多了，我就慢慢从一个‘小透明’变成了活跃分子。”杨刚说，他还能在这样的探讨中，收获友谊，“每天带着快乐上讲台”。 　　生活在同一个教育园区，让年轻人最牵挂的婚恋问题也更容易解决了。工作紧张有序，生活无后顾之忧，更令杨刚开心的是，在园区举办的教研活动中，他与另一所学校的一名女教师相知相恋，在园区安了新家，如今，孩子都快1岁了。 　　为了让教师、特别是“双职工”教师没有后顾之忧，2018年9月，王旭升调任陇城教育园区担任园区主任后，他还主动为需要早起走教的教师接送起了孩子，以便他们能安心上班。 　　回流 　　一套改革创新的“组合拳”，让陇城教育园区的教师队伍稳定了，还吸引着越来越多的年轻人慕名而来。 　　近年来，赵玉鹏所在的许墩小学就先后迎来了13名固定走教的年轻教师，虽然每学年教师的工作会根据全镇的教学安排做调整，但当前还有6名走教教师、2名本村教师在岗。此外，还有多名巡回走教的教师给孩子们带来音体美课程。 　　出生于1991年的孟小鹏就是许墩小学固定走教的教师队伍中的一员。有着甘肃农业大学农业机械与英语专业双学士学位的教育背景，孟小鹏也有机会在县城周边的学校工作，但他还是义无反顾来到陇城，从2018年起就承担着许墩小学英语、语文等科目的教学工作。 　　3年时间，孟小鹏边思考边学习，逐渐总结出了属于自己的教育心得。他带孩子们看动画片、看日出、办英语角、打球、丢沙包。尽管看上去有些“不务正业”，但没有一个孩子因此成绩下滑，他们反而个个都找到了自己的兴趣点。 　　在杨刚担任校长的山王小学，22岁的县城姑娘李晓慧作为新鲜“血液”加入进来。去年，她考事业单位教师岗位时名列全县第十名，同样可以优先选择去县城周边学校任教，但考虑到自身职业成长，她还是决定来陇城“取取经”。 　　在陇城教育园区，李晓慧住进了近30平方米的单身宿舍，房间南北通透，她十分满意，把房间收拾得干净又温馨。工作中，她同样力争上游，上学期当科任教师，这学期就主动请缨当起了班主任。 　　两位年轻教师的选择不是个案。这学期开学，王旭升就发现，陇城镇只有1名教师考到了县城里，而不少新入职教师，特别是特岗教师在择岗时，将陇城教育园区作为首选。 　　“目前，园区230多名教师的平均年龄是36岁，本科以上学历教师占49.4%。高学历、年轻化、理念新等成为园区发展的后发优势。”王旭升说，这是陇城教育发展的希望所在。 　　随着一个个年轻的教师把心安在乡村学校，大山里的孩子也在悄然发生着变化。 　　在山王小学，父亲“在全国各地挖石油”，母亲在兰州打工，11岁的留守儿童张辉成了小伙伴眼中的“开心果”。而在之前，无人照顾的张辉总会感到学习吃力、交友困难。自从年轻的走教教师来到身边，课堂气氛、校园生活一下变得朝气蓬勃，张辉也慢慢找到了自信。如今，他不仅能照顾好自己，还能照看1年级的妹妹。 　　在许墩小学，4年级的许媚、王景妍、刘紫欣用英语谈论着自己的理想，尽管说得有些磕巴，发音也不标准，但在教师的引导下，她们一次比一次有进步。 […]

人民网北京10月13日电  （记者郝孟佳、孙竞）近日，教育部和市场监管总局联合印发《中小学生校外培训服务合同（示范文本）》（2021年修订版）（以下简称《服务合同》），进一步规范合同当事人签约、履约行为，提升校外培训机构服务质量，化解校外培训中产生的纠纷，保护合同当事人合法权益。 北京工商大学法学院副院长陈敦表示，《服务合同》充分吸收国家法律法规及政策要求，从合同关系角度回应并解决了校外培训中存在的制造教育焦虑、机构培训超越资质、培训人员素质参差不齐、违规收费及卷款“跑路”、意识形态、校车安全等社会民众普遍关切的问题。 《服务合同》界定了校外培训机构的范围，同时提示使用者，合同签订前，学科类培训机构应当出示相关证明文件。“这样既阻止了通过资本炒作制造教育焦虑、扰乱校外培训市场的行为，也解决了不同资质培训机构开展相应培训服务的问题。” 陈敦说，《服务合同》在特别提示、培训收费及培训退费等处，规范了培训机构收费、退费行为，并通过预收费资金监管方式预防卷款“跑路”问题。在培训者义务中，明确了培训人员、教育课程、培训材料、外籍人员以及校车的管理规范，保障了培训服务的质量，维护了受培训者的合法权益。 陈敦表示，《服务合同》还明确了培训机构保护受培训者个人信息的义务，并要求其在收集、存储、使用、加工、公开等个人信息处理活动中严格遵守法律规定。“通过这一合同条款，将培训机构保护受培训者个人信息的法定义务确认为培训服务合同的约定义务，为受培训者一方维护自身合法权益提供了便利。” 陈敦认为，《服务合同》在多个条款下设置了任选项，增强了文本条款的适用性，既是对培训服务情况复杂化的有效应对，也有利于双方当事人作出更加符合自身利益的选择。 上海市培训协会（市教育评估协会）副会长兼秘书长王欣认为，《服务合同》增加了法律依据，确保相关内容有法有依，未来监管时执法有据，合同结构更优化，合同语言更严谨规范。 “校外培训机构在使用《服务合同》前，应当全面梳理自身业务流程和财务流程的各个环节，确保全面做到守信践诺，防范合同履约风险。”王欣说，培训机构应进一步落实资金安全保障措施实施细则，规范收退费行为，明确在合同订立、变更、终止等情形下相关的收退费标准和资金安全保障措施。也要规范招生宣传材料中有关办学条件、培训方法、师资配置等方面的内容，全面提升招生宣传的规范化程度，做到名实相符。 此外，王欣建议，消费者在签约之前应当仔细阅读、理解合同内容。对照“特别提醒”条款，逐一核对是否有违反国家政策规定的内容，加强合同意识。同时，消费者也应该依规签约，依约履行合同。 “《服务合同》的篇幅更加精简，用词更加精炼，结构也更加平衡，较原版更具可操作性，更利于推广和使用。”华东师范大学课程教学研究所教授、国际校外教育研究中心执行主任张薇认为，《服务合同》重点回应了此前没有引起足够重视的学员人身安全、隐私保护问题，以及长期困扰培训机构的知识产权保护问题，界分了市场交易主体双方的权利和义务，是遏制不公平格式条款，维护签约双方合法权益的重要保障。 张薇表示，《服务合同》可更好帮助地方行政和执法部门落实相关政策，为培训机构的合规经营指出更为清晰的方向。同时，也将为减少合同纠纷，营造公平、公正、有序的培训市场环境，从根本上保障签约双方特别是处于弱势地位的学员及其家长的合法权益发挥积极作用。 张薇说：“要切实发挥《服务合同》的作用，还需要各方互相尊重、共同参与，促机构自我监管，助家长审慎选择培训机构，理性维护消费者权益。” (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京10月15日电 今天，“新时代文明实践全国行”――第三届中央音乐学院10.15艺术节在京开幕。教育部体卫艺司万丽君副司长万丽君表示，本次艺术节是贯彻落实党史学习教育的生动实践，也是积极推动新时代学校美育改革发展的有益探索，非常重要，很有意义，值得期待。 艺术节期间，中央音乐学院将展示近年来学校师生常驻新时代文明实践中心，面向基层群众开展文艺宣讲志愿服务的经验成果。同时，为进一步壮大志愿者队伍，更好满足群众需求，中央音乐学院将向全国文艺院校发出倡议，成立全国高校文艺志愿服务联盟。联盟将团结凝聚广大艺术院校、艺术专业师生扎根城乡基层开展文艺志愿服务，送艺术下乡、为百姓歌唱，让城乡群众能够在家门口见到大师、欣赏经典，丰富精神文化生活。 中央音乐学院还将组织师生成立志愿服务队，深入河南兰考、西藏日喀则、贵州黔西南、宁夏银川、山西吕梁、陕西延安、浙江鄞州，河北威县、青龙县、阜平县，山东青岛等9省12个市县的文明实践基地，结合当地文化特点和群众需求，开展丰富多彩的文艺志愿服务活动，把舞台交给人民，让群众成为艺术节的主角。 此外，接受过中央音乐学院音乐教育学院“二十年师资培训计划”培训的31个省（市、区）基层音乐教师，将作为“中央音乐学院新时代文艺宣讲师”，在全国各地新时代文明实践中心开展文艺宣讲志愿服务活动。 中央文明办二局副局长、中宣部志愿服务促进中心主任邓丽娟表示，志愿服务是社会文明进步的重要标志，是我国社会主义现代化建设的重要力量。希望中央音乐学院能够总结经验成果，在新时代文明实践中打造更多志愿服务品牌项目，吸引带动全国艺术院校、艺术专业师生加入文艺志愿服务队伍，用音乐讴歌新时代、激发正能量，用艺术为文明赋能、为乡村振兴赋能，让更多人民群众能够在文明实践志愿服务中得到实惠，感受到党的声音就在身边、党的温暖就在身边、美好生活就在身边。 (责编：郝孟佳、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京10月18日电 （记者孙竞）日前，“交大青年齐聚首 奋进强国新征程”交通大学青年宣讲团成立暨首场宣讲活动在北京交通大学举行。该宣讲团在中国高等教育学会宣传工作研究分会支持下，由西安交通大学倡导，北京交通大学、上海交通大学、西安交通大学、西南交通大学共同发起。 中国高等教育学会副秘书长郝清杰表示，成立交通大学青年宣讲团将在全国高校范围内将起到良好的示范作用。他希望交大青年宣讲团不负使命担当，讲好高校故事；发挥交融优势，发出青年声音；把握时代脉络，树立宣讲品牌。 北京交通大学党委副书记、副校长孙守光表示，四所交通大学同根同源，拥有悠久历史，深厚情谊，相互守望，携手共进。交通大学青年宣讲团的成立，无疑又为交通大学建立了一个新的合作交流机制，为开展高校宣传思想工作提供了一个新的平台。他希望新成立的交通大学青年宣讲团要提高政治站位、注重创新、突出特色。 会上举行了交大青年宣讲团成立暨首场宣讲启动仪式和授旗仪式。来自北京交通大学、上海交通大学、西安交通大学、西南交通大学的学子分别以《交通强国 征程有我》《奋进百年路 实干兴邦人》《大树西迁 生生不息》《当祖国召唤的时候》为题进行宣讲，展现了交大青年的风采。 据悉，交通大学青年宣讲团将积极探索形成“一二三四”特色青年理论宣讲团模式，即一个宣讲团：“交通大学青年宣讲团”；两条宣讲主线：“党史＋创意理论”主线、“党史＋校史校情”主线；三项任务部署：广泛开展各项集体实践活动，做好宣讲团各项宣传，实施四轮负责制；四地宣讲：在北京、陕西、四川、上海四地开展联合宣讲。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

原标题：职业教育如何让人才“适销对路”？ 　　近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出到2025年，现代职业教育体系基本建成。到2035年，职业教育整体水平进入世界前列。 　　随着我国经济社会高速发展，各行各业对人才的需求持续旺盛。但有一个问题长期困扰着我们：当前人才培养机制与现实存在较大差异，人才供需时常榫卯不接，各种职业技术人才的供需矛盾比较突出。 　　人才培养与现实需求长期“腔不对板”，毫无疑问会制约社会健康发展和科技转化，改革势在必行。两办《意见》的出台，无疑吹响了改革的号角。现实中的职业需求却千差万别，职业教育如何契合现实，人才产出如何更加“适销对路”，避免以往人才培养弊端，尚需在实践中认真探索。 　　目前看，校企合作是一条可行的路子。例如，中联重科与湖南工业职业技术学院等十几家职业院校签订了校企合作协议。太阳纸业和南山铝业也积极布局职业教育，围绕员工招聘、技能培训、产教融合等，与相关院校展开深度合作。三一集团更是专门创立了自己的职业技术学院，以市场为导向，根据产业转型升级对技术人才的需求，进行“人才定制”。而在新经济领域，美团推出了“骑手职业发展促进计划”，提供在岗培训、职业发展、学历升级等内容，帮助从业者提高职业技能，进而晋升或转岗。目前，首批由贫困地区骑手、党员先锋骑手和万公里骑行无事故骑手组成的101名骑手学员，已开始在国家开放大学物流管理专业的学习。 　　企业在职业教育不同路径的探索，体现出社会主义市场经济的活力与生机勃勃，应该予以充分肯定。两办在《意见》中明确提出“鼓励上市公司、行业龙头企业举办职业教育”。而企业投身职教的布局，不少都已提前展开。这些尝试，一方面是对《意见》的积极响应，另一方面也是职教改革的同气相求、同频共振，有助于将更多社会资源、资本引入到职教领域，从而让职教改革迅速推开。 　　企业行业等社会力量举办职业教育，更为重要、更具现实意义之处在于，为最基层的劳动者提供更便捷的深造机会，让他们获得就业质量的提升、拥有职业发展的更多选择，同时也在潜移默化中助力弥合社会分歧，促进、提升社会公平与公正。 　　职业教育与现实紧密相关，其发展模式和人才培养机制也需要灵活多变、适时而动、与时俱进，这就给多元的社会力量提供了施展的巨大空间。两办《意见》提出“构建政府统筹管理、行业企业积极举办、社会力量深度参与的多元办学格局”，其深意正在于此。（杨方） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

教育部数据显示，1978年至2019年度，我国各类出国留学人员累计达656.06万人，其中165.62万人正在国外进行相关阶段的学习或研究。多个留学目的国相关数据显示，研究生人群是中国内地学生赴海外求学的主体。 日前，启德教育发布《2021中国学生研究生留学白皮书》（下称《白皮书》），《白皮书》数据表明，选择在硕士阶段留学的中国学生占比近4年来一直处于上升趋势。各热门留学目的地录取的中国学生中，英国、澳大利亚、新加坡等国的中国留学生中，处于研究生阶段的学生占比均超过六成。 一直以来，商科都是中国学子在研究生阶段选择的热门专业。从中国学生的留学专业选择可见，虽然近年来中国留学群体对于商科的选择正在回归理性，但以金融、会计、管理、经济学等专业为代表的商科仍然受中国留学生欢迎。来自GMAC2020年《GMAT考试概况》的数据也印证了商科受中国学生青睐――最近5年，全球GMAT考生中近30%来自中国。 值得关注的是，《白皮书》数据显示，在研究生阶段申请理工科的中国学生占比总体正呈上升趋势，2021年占比为27.65%，同时，意向留学读理工科的中国学生占比已经超过商科。 从事多年英国留学咨询的资深人士认为，中国学生在研究生阶段选择理工科专业，主要原因是考虑到未来就业，商科虽然很热，但就业竞争激烈。随着选择理工科的中国学生日益增多，申请难度会相应增加。与商科学生相比，理工科学生在研究生申请中，更看重科研论文成果，这就需要申请者提前做好准备。 此外，根据《白皮书》，“电子与计算机工程”“计算机科学与信息系统”“电子电气工程”等专业一直位列中国硕士研究生留学专业的前列，且“电子与计算机工程”和“电子电气工程”的申请数量近几年一直在增加。 (责编：迟翔宇(实习生)、郝孟佳) 分享让更多人看到

　　“未来属于青年，希望寄予青年。”在庆祝中国共产党成立100周年大会上，习近平总书记深情寄语青年。一代代中国青年把青春奋斗融入党和人民事业，成为实现中华民族伟大复兴的先锋力量。进入实现第二个百年奋斗目标新征程，加强爱国主义教育，必须着眼培养担当民族复兴大任的时代新人，培养爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行，让爱国主义精神在广大青年学生心中牢牢扎根。 　　新时代加强爱国主义教育，要润物无声，突出“融”字。好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。新时代爱国主义教育要充分发挥课堂教学的主渠道作用，将爱国主义精神贯穿于学校教育全过程，推动爱国主义教育进课堂、进教材、进头脑。特别要紧紧抓住青少年阶段的“拔节孕穗期”，理直气壮开好思想政治理论课，引导学生把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。“感人心者，莫先乎情”，爱国主义教育要增强思想性理论性和针对性，潜移默化引导学生树立国家意识、增进爱国情感。 　　新时代加强爱国主义教育，要贴近生活，突出“实”字。爱国主义教育要坚持目标导向、问题导向、效果导向，在深化、转化上下功夫，在具象化、细微处下功夫。可以把爱国主义教育贯穿开学典礼、毕业典礼、五四表彰等学生日常生活场景中，增强学生的代入感和参与感；可以把爱国主义教育融入党日团日、主题班会、班队会以及各类主题教育活动之中，通过“走出去”参观纪念场馆、参加支教等社会实践，让学生更好地了解国情民情，强化责任担当。要特别注重理论联系实际，既要联系学生身边“小生活”“小事例”，更要联系党和国家的“大实践”“大事业”，用新时代坚持和发展中国特色社会主义的生动实践说话，用中国特色社会主义制度的优势说话，让青年学生在历史与现实、国际与国内的对比中，深刻认识中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，不断增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，争做新时代的奋斗者、追梦人。 　　新时代加强爱国主义教育，要与时俱进，突出“新”字。推进新时代爱国主义教育，必须紧扣时代主题，讲好时代故事，凝聚奋进新时代、开创新局面的前行力量。需要针对青年学生的特点创新话语体系，善于讲新话，巧用网言网语，让青年人乐意听、听得懂、听得进，把宏大转化为具体、把遥远转化为贴近、把抽象理论转化为形象故事。要特别注重用好新媒体，生动活泼开展网上爱国主义教育。可以创新传播载体手段，积极运用社交媒体、视频网站等传播平台，通过短视频、动漫、有声读物、微电影等新技术新产品，使青年学生便于加入、喜欢参与、乐于传递，让爱国情怀的“小合唱”不断汇成“大洪流”。 　　爱国主义教育是系统工程，既要创造教育小环境，又要营造社会大氛围，这就需要把各级政府、社会、学校的主体作用和青年学生的积极性主动性充分调动起来，不断完善全员、全程、全方位育人体制机制，开展深入、持久、生动的爱国主义宣传教育，引导青年学生把爱国作为立身之本、成才之基，继而把学习教育成果转化为爱国报国的实际行动。 　　（作者为北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员，北京交通大学党委常委、宣传部部长） 　　《 人民日报 》（ 2021年10月17日 05 版） (责编：宋美琪、刘圆圆) 分享让更多人看到