人民网北京5月13日电 北京工业大学12日召开庆祝中国共产党成立100周年暨青年马克思主义者培养工程班（教师）总结大会。200余名历届“青马班”学员共同学习党的历史，坚定初心使命，点燃心中奋进“十四五”新征程的火种。 北京工业大学教师青年马克思主义者培养工程班是学校党委加强和改进学校青年教师思想政治工作的创新性举措。自2013年11月开办至今，教师“青马班”经过七年的不断摸索和反复打磨，取得了丰硕成果。 “青马班”创始人之一、第1期“青马班”辅导员、马克思主义学院教授钱伟量在接受采访时表示：“青年一直是党员队伍中的重要力量，在高校育人事业中，青年教师更是主力军。如何将学校近千名青年教师打造成一支高素质的‘引路人’队伍，是我们当时思考的首要问题。‘青马班’正是在这个背景下孕育而生。” “青马班”学员代表张永哲在发言中表示，自己的成长得益于“青马班”的培养，会继续勇挑重担，奋进新时代。“青马班”第6期学员代表冯金超在发言中说，第6期“青马班”是非常特别的一期，既赶上了新中国成立70周年的伟大时刻，也经历了2020年新冠肺炎疫情的大战大考。在迎接建党百年之际光荣结业，既是一个圆满的结束，又是一个崭新的开始。 “红米饭、南瓜汤、挖野菜、也当粮”“无论从哪里开始，你都坚持扣好人生的第一粒扣子”，伴随着学员们带来的合唱《毛委员和我们在一起》、诗朗诵《你从梁家河走来》，与会人员在动听的旋律和感人的诗词中感受党的光荣历史。 北京工业大学党委书记谢辉在发言中阐述了“追求真理、艰苦奋斗、脚踏实地、担当奉献”的“青马精神”。他希望“青马班”学员带头学好党史、讲好党史、用好党史，坚持用党的创新理论铸魂育人，推动马克思主义在青年学生中入脑入心，勇做学校事业改革发展的排头兵。 北京市委教育工委副书记李奕在最后的讲话中指出，希望北工大坚持发挥优势和特色，在不懈奋斗中实现学校高质量发展，进一步对标一流大学建设目标，努力在高等教育强国建设中开新局、立标杆，将教师“青马班”打造为全市高校教师思想政治工作创新发展的“样板田”，推动全市高校思想政治工作质量和水平再上新台阶。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

原标题：补齐婴幼照护短板 职教新增托育专业 　　本报讯（记者 刘婧）刚刚公布的第七次全国人口普查数据显示，2020全年出生人口1200万人，出生率为1952年以来最低。在近日召开的婴幼儿照护服务职业教育产教融合项目启动会暨产教融合职业教育专家小组成立大会上，国家卫健委能力建设和继续教育中心副主任唐剑安介绍，出生率低受多重因素影响，托育机构不足是最主要和最直接的原因之一，尤其是0-3岁婴幼儿的托育、入园问题，是“幼有所育”的最大瓶颈和痛点。 　　不过，随着婴幼儿托育专业被纳入我国职业教育专业目录，托育难题今后将逐步得到解决。北京青年报记者了解到，今年3月教育部印发的《职业教育专业目录（2021年）》中，增加了婴幼儿发展与健康管理等专业，婴幼儿托育相关专业被纳入了医药卫生大类下的健康管理与促进专业类，通过中职、高职专科、高职本科一体化专业设置，为学生职业发展打开通路。而婴幼儿照护服务职业教育产教融合项目的成立，正是为了让中高职院校依托学科资源优势对专业人才进行“有效培养”，并和托育行业紧密融合，构筑托育服务专业人员队伍“蓄水池”。 　　“以前我们说得更多的是‘幼有所教’，指的是3-6岁儿童的教育，这部分归教育部管。现在我们也越来越重视‘幼有所育’，即0-3岁婴幼儿的照护服务工作，这次教育标准的制定交给了卫健委。”唐剑安说，婴幼儿缺乏基本的识别能力、对抗能力和表达能力，照护这个年龄段的孩子不仅要有爱心、有职业道德，更要具备一定健康照护知识，但目前培养的早教和幼教人才无法担负这个重任，因此婴幼儿托育相关专业才被单独“拎出来”。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京5月18日电 （记者孙竞）为抓住当前高校毕业生求职关键期、冲刺期，全力促进2021届高校毕业生顺利毕业、尽早就业，教育部17日启动2021届高校毕业生就业促进周系列活动。促进周以“为民服务办实事 聚力增效促就业”为主题，通过举办系列校园招聘、校企供需对接大会、就业育人主题教育等三大系列活动，进一步聚合社会资源，加快推进毕业生就业工作，全力促进毕业生更加充分更高质量就业。 启动仪式当天，教育部启动“24365校园招聘服务”线上“百日招聘行动”，举办“24365校园招聘服务”京津冀专场招聘会，为京津冀地区2021届高校毕业生提供就业岗位2.3万个；举办重点领域供需对接会，邀请重点领域行业的120余家企业，与来自北京大学、清华大学等在内的60所高校开展现场对接，推动建立重点领域校企合作长效机制；举办中小企业人才供需网络对接会，搭建高校与中小企业对接平台，进一步推动高校毕业生到中小企业就业；举办高校毕业生基层就业主题座谈会，交流经验、分享体会，引导广大高校毕业生到基层逐梦青春、历练成才。 记者在现场了解到，就业促进周期间，各地教育部门和各高校将同步开展促就业系列活动。一是举办系列招聘活动，持续为毕业生提供岗位信息。各省（自治区、直辖市）将同步举办2场以上区域性、行业性、联盟性大型专场招聘会，各高校计划每天举办线上线下校园招聘会。毕业生离校前，各地各高校将持续保持招聘活动热度。二是举办校企对接会，促进供需精准匹配。各地将结合实际，举办校企供需对接会，推动高校和用人单位签订人才招聘合作协议、共建就业实习基地。三是举办就业主题教育活动，引导毕业生到祖国需要的地方建功立业。各地各高校将组织开展以“成才观、职业观、就业观”为主要内容的就业育人主题教育，鼓励毕业生把个人理想追求融入国家现代化建设新征程。 (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

高等院校具有学科集中、师资充足、人才荟萃等天然优势，理应发挥优势，尽快打破学科专业壁垒，用好学科交叉融合的“催化剂”，为培养复合型创新人才作出新贡献 被誉为“人才第一会”的中国国际人才交流大会，是观察我国人才需求与变化的重要窗口。前不久，笔者在深圳采访这次大会时注意到，招聘方对复合型创新人才的需求比较强烈。多名招聘负责人坦言，虽然单位求贤若渴，但理想的复合型创新人才并不多。 习近平总书记在清华大学考察时指出，要用好学科交叉融合的“催化剂”，加强基础学科培养能力，打破学科专业壁垒，对现有学科专业体系进行调整升级，瞄准科技前沿和关键领域，推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，加快培养紧缺人才。这一重要指示，为培养社会紧缺的复合型创新人才指明了方向。 立足新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局，推动高质量发展，迫切需要一大批优秀的复合型创新人才。高等院校具有学科集中、师资充足、人才荟萃等天然优势，理应发挥优势，尽快打破学科专业壁垒，用好学科交叉融合的“催化剂”，为培养复合型创新人才作出新贡献。 学科交叉是科学发展的必然要求。自然界的现象复杂多样，单一的视角和技术手段往往有较大的局限性。多视角、跨学科的探索，则更容易获得新认识、取得新突破。著名物理学家海森伯说，在人类思想史上，重大成果的发现常常发生在两条不同的思维路线的交叉点上。科技创新也是如此。进入20世纪以来，学科分支越来越多、越来越细，大多数突破孕育于学科交叉中。从历届诺贝尔科学奖获得者来看，相当数量的获奖成果是学科交叉、技术集成的结晶。比如，对生命科学产生重大影响的DNA双螺旋结构的发现，正是得益于生物学、化学、物理学的多学科交叉。 学科交叉是产业变革的迫切需求。放眼世界，产业融合日益密切，“跨界”创新方兴未艾，许多关键核心技术牵涉的学科领域越来越多。比如，过去，集成电路被认为是信息工程学科的分支；到了移动互联网时代，集成电路成为信息技术产业的核心，其进展与微电子学、材料学、材料设计以及数学、物理等密切相关。顺应产业变革的新潮流，早作布局、加快培养复合型创新人才，能更好赢得未来。 令人鼓舞的是，近年来我国科技、教育界在推动学科交叉研究、培养复合型创新人才上进行了有益探索。去年底，自然科学基金委成立交叉科学部，大力推进学科交叉、鼓励融合创新。今年初，教育部发布通知，设置“交叉学科”门类，提高了社会各界对这一新专业的认同，为培养复合型创新人才打开了方便之门。 依托交叉学科培养复合型创新人才慢不得也急不得，需要在规范学科内涵、设计人才培养方案等方面下功夫。进一步完善评价体系，大力营造学科交叉研究文化，在实践中认识、掌握规律，扎扎实实促进复合型创新人才的培养，将为深入实施创新驱动发展战略提供丰富优质的“第一资源”。 《 人民日报 》（ 2021年05月24日 18 版） (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京5月24日电 清华大学量子信息班今天正式成立，由图灵奖得主、中国科学院院士姚期智担任首席教授。据悉，这是清华大学首个量子信息方向的本科人才培养项目，也是继计算机科学实验班、人工智能班之后，姚期智院士创办的第三个拔尖创新人才培养项目。 据悉，量子信息班于今年正式启动招生，首批计划招收20人，主要面向2021年参加高考且在各省本科一批次或保送生批次可被清华大学录取的学生进行二次选拔。申请学生需要对量子信息领域有浓厚兴趣，并表现出较强的发展潜力。预计将于7月上旬开放报名并于8月份开展综合选拔。 近年来，量子科技发展突飞猛进，成为新一轮科技革命和产业变革的前沿领域。2011年，清华大学交叉信息研究院揭牌，清华大学量子信息中心也正式成立。十年间，姚期智院士带领交叉信息研究院不仅将计算机科学实验班和人工智能班建设成了计算机科学和人工智能领域的人才培养高地，而且还承担了量子信息领域多个国家重大项目，将量子信息中心建设成了量子计算机和量子网络的重要前沿研究基地。 姚期智表示，成立量子信息班的目的，一方面，量子信息科技的发展到了一个全新的阶段，无论是国家战略需求还是科研产业发展，都需要提前布局谋篇；另一方面，从长远来看，要想在量子科技领域取得颠覆性、原创性突破，多学科交叉的人才培养是核心。 “量子信息是一门新兴的前沿学科，有着比单一学科领域更广的基础知识需求，依赖于多学科的交汇融通，其培养模式与课程设置与其他学科有着显著区别，因此必须进行体系化、专门化培养。”姚期智指出，量子信息班将基于清华大学交叉信息研究院坚实的量子信息、计算机、人工智能与交叉学科实力，结合计算机科学实验班和人工智能班在人才培养和班级建设过程中形成的先进教育理念和管理经验，加快培养国际顶尖的量子信息领域人才。通过本科阶段的人才培养，服务国家重大科技战略计划，推动量子信息学科交叉，为我国量子科技领域的系统布局做好拔尖创新人才储备。 据介绍，“广基础、重交叉、注重科研实践、理论实验相结合”是量子信息班的主要培养特色。交叉信息研究院将为量子信息班配备一流的国际化师资队伍、先进的实验平台、面向前沿的课程设计以及多学科交叉的培养方案。其专业核心课程包括量子复杂性理论、量子计算机科学、统计物理与量子多体理论、量子力学与量子开放系统、量子信息实验、量子通讯和密码、量子人工智能、量子电子学与高等量子物理学、高等量子信息学等。其中，量子复杂性理论、计算机应用数学核心课程将由姚期智院士亲自授课。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

原标题：乡村教育，撑起一片希望的天空 柳州市融水苗族自治县杆洞乡党鸠村乌英苗寨，支教教师指导学生写作业。 新华社发 新余市首个乡村中学――水北中学科技馆。廖海金摄/光明图片 支教大学生与乡村少年宫的孩子们一起玩游戏。丁根厚摄/光明图片 【教育沙龙】 主持人： 本报记者 杜冰 嘉 宾： 东北师范大学教授 邬志辉 中国社会科学院教授 王春光 广西师范大学教授 杨茂庆 华中科技大学教授 刘长海 西南大学教师教育学院教师 顾静 建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系，是党的十九大作出的重大决策部署。目前，乡村教育仍是现代化建设中的短板。乡村教育该如何改变现状，走上高质量发展之路，真正成为乡村振兴的重要支点，在日前举行的第二届《教育研究》论坛上，专家学者对此进行了探讨。 教育是乡村振兴的智力基础 主持人：乡村教育的价值主要体现在哪些方面？乡村教育与乡村振兴是一个什么关系？ 邬志辉：乡村教育具有城乡社会价值。乡村教育不只是乡村的教育，更是我们“共同的教育”。换句话说，城乡教育是一个命运共同体。城市教育并不仅是城市人的教育，也是乡村人的教育；乡村教育不仅是乡村人的教育，也是城市人的教育。城市人和乡村人共在一片蓝天下、拥有共同的祖国。对城市而言，乡村教育有助于提升乡村人口的人力资本质量，乡村人的升级有助于促进产业结构的升级，有助于提升全要素生产率，有助于实现经济长期繁荣，有助于加速人的城市化和提升城市化的质量。对乡村而言，乡村是一个有机的社会功能体，没有学校的乡村是残缺的和不完整的。学校是乡村地区适宜居住的重要标志，是吸引城市人到乡村创业和进城务工人员返乡就业的稳定器，是社会稳定的安全阀。朗朗读书声是村民生活的意义坐标，借助乡村空间的自然和社会资源，乡村教育不仅有助于在乡村儿童的心中种下生态意识的种子，而且有助于传承中华优秀传统文化和助力乡风文明，有助于推进现代有机生态农业和维护国家粮食安全。 乡村教育有助于丰富乡村儿童的精神世界，重塑和再造乡村人的社会生命，促进乡村儿童德智体美劳全面发展。乡村教育有质量不仅能够吸引人口回流，而且有助于增加乡村人对知识的终生渴望和对学习的持续热情，有助于他们继续在学校教育系统走下去，而且无论是求学还是务工，都能保持一种持续不断的学习态度，成为终身学习社会的主人。 王春光：目前的乡村教育起不到为乡村振兴留住和吸引人才的作用，这样的教育只是为培养人才打基础。真正能提供人才的教育是高中（含职业教育）及以上教育。在高中及以上教育中为农教育比较少，特别是缺少为农职业教育。当然即使是为农教育，培养出来的人才并不一定愿意到农村发展，需要相应的政策支持，包括人才奖励政策、创业支持政策、发展和成长体制、风险防范政策和体制等。 邬志辉：教育是乡村振兴的智力基础。这里的教育不只是乡村教育，更包括城市教育。也就是说，不能只让乡村教育为乡村振兴服务，城市教育也要为乡村振兴服务，毋宁说，城市教育应该发挥更大的作用。当然，乡村教育更是责无旁贷。乡村教育要服务于产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效和生活富裕的目的，就应该在乡村儿童的心中种下科学的、生态的、文化的和生计的种子，成为乡村振兴行动中的小科学家、小卫士、小乡贤、小记者、小建设者，并在乡村振兴的建设热潮中培育自身的综合素养。 创造现代化的乡村教育需要打好组合拳 主持人：乡村教育在教育的整体规划发展中不应被弱化、边缘化和矮化。我们该如何用好乡村教育，以此来阻断贫困的代际传递，继而实现乡村教育现代化？ 邬志辉：当乡村教育遇上城镇化时，确实为乡村教育发展带来了新的严峻挑战。当前乡村教育也确实面临教育质量低下、学生认同危机、教师身份迷失等问题。我认为，乡村教育发展的基本方向是探索低成本、可复制、有特色、高成效、能持续、生态化的乡村教育道路，让学生有实实在在的学习获得感、幸福感、力量感，让农村学生甚至农村人的思想和行为发生积极的改变。 乡村教育在资源要素上不如城市，但我们同时要看到，乡村有着城市无法比拟的独特的教育资源，比如乡村的自然条件、生态环境、社会文化、生活机会、产业特征、生产条件等，这些都可以成为乡村儿童学习和发展的机会，关键是我们要确立以问题为导向、以项目为抓手的探究式、合作式、参与式学习方式，让学校与社区紧密联合起来，共同实现既现代又田园的在地化教育，共同来教育我们自己的孩子。只要全社会共同努力，就可以创造一个现代化的乡村教育。 乡村教育不能单兵独进，必须与乡村社会基本公共服务和基础设施一同建设。目前，乡村社会的道路交通、医疗卫生、信息服务等公共基础设施是比较落后的，较难吸引人才进入乡村。如果这些方面改善了，城乡差别缩小了，我相信乡村独特的生活样态、居住方式、生态环境等会吸引更多的人，乡村的未来是有希望的，乡村振兴是有希望的，乡村教育也是有希望的。只要乡村教育办好了，阻断贫困的代际传递就不是梦想。 激发更多人投身乡村教育的情怀 主持人：我国现阶段乡村教师队伍建设面临的主要问题和困境具体体现在哪些方面？我们该如何改变和完善？ 刘长海：一是乡村学校师资配备缺口大，外语、艺体类师资严重匮乏。譬如，某完小现有学生291名，教师10名，师生比明显低于国家规定标准。二是乡村教师工作负担重，办公条件有待改善。多所学校的教师表示，由于小学师资紧缺，很多教师要独自承担一个班的全部课程。“一个年级组只有一台办公电脑，20个教师同时使用”；“教室、办公室的电脑和多媒体设备老化，大多不能用”。有教师认为学校的居住条件有待改善，“教师宿舍没有自来水，大家只能提水上楼洗漱”。三是教师专业发展机会不足，专业素养有待提升。很多教师强烈期望有更多的专业学习机会，认为自己“视野较窄，与外界碰撞少，走出去的机会太少”。 邬志辉：当前乡村教师队伍建设的难题有二：一是优秀教师吸引难，二是教学方式变革难。增加教师工资待遇非常重要，除了这个之外，我现在强调两个大的方面：一是尽快改变乡村基础设施和基本公共服务建设，这不是教育的问题，但对乡村教师吸引越来越重要。二是改变教师传统的教学方式，鼓励探索现代田园的教育教学方式。这个同样是困难的，因为没有经验可循，需要乡村教师进行创新性的探索。 在确保乡村基本公共服务和基础设施建设的同时，将来乡村教师要加强定向培养。同时要对在校师范生进行乡村情怀的教育。青年人有激情和热情，也有责任和担当，要让在乡村做教师成为人一生最重要的情感体验。当然，是否一生在乡村当教师应该是他们自主的选择，哪怕是工作3-5年时间，同样值得尊敬。 顾静：坚持教师本土培养。乡村教师发展要根植于中国乡村独特的历史、独特的文化、独特的国情，教师队伍的培养要加强乡村教师的本土培养。除了重视乡村教师的定向培养，还要创新乡村教师补充政策，如“乡村小学全科教师公费定向培养”“乡村基础教育硕士定向培养”等。要扎根中国大地办教育，重视乡村教师的乡土之情的文化继承，乡村建设的振兴也是乡村教育的复兴。强化乡村教师热爱家乡、融入乡村教育、服务乡村振兴的教育理想情怀。 刘长海：建议花大力气补充乡村教师数量，加强小学英语、艺体学科教师配备。深度拓展乡村教师专业发展机会，提升教师业务能力。 主持人：在推进乡村教育过程中，如何加强价值观教育和文化教育？ 杨茂庆：在乡村现代化转型的过程中，乡村儿童价值观教育出现了儿童认知偏差、忽略身体实践及乡土文化气息弱化等问题。作为乡村儿童价值观教育困境的破壁机，紧扣“认知”“身体”和“文化环境”，遵循儿童认知规律，共促乡村儿童价值观教育一体化发展；聚焦身体体验，加强乡村儿童价值观教育身心融合；唤醒乡村文化，赋予乡村儿童价值观教育乡土文化意蕴。 邬志辉：诺贝尔经济学奖得主、美国芝加哥大学的赫克曼（James J.Heckman）教授经过30年的追踪调查证实，教育两极分化的根源在于儿童时期，而决定孩子成长的关键性因素是早期成长环境，学前教育对于儿童的发展，诸如学习能力、社交能力、经济收入和减少犯罪具有惊人的影响力。因此，抓好乡村儿童的“开端教育”至关重要，而母亲在儿童早期教育中的关键地位是无可替代的，推动摇篮的手就是推动世界的手。 主持人：如何让城市教育和乡村教育有机融合起来，促进更多的人投身乡村教育？ 邬志辉：乡村是我们共同的乡村，无论城市人还是农村人都有责任和义务建设好我们的乡村。现在来看，城市教育对乡村生态保护、优秀文化传承、乡村社会价值、国家粮食安全等重要价值的认识是不到位的，同样城市人对乡村教育地位和作用的认识也是欠缺的。真正实现乡村教育振兴离不开城市的支持和反哺，就像真正引领中国革命事业取得成功的是有知识和文化的人一样，真正能促进乡村振兴的同样离不开有知识文化的人。在这方面，城市具有先天的优势，因而自然也就承担了更大的责任。我们要唤醒乡村人建设家乡的自觉，更要唤醒城市人建设乡村的自觉。 乡村振兴是一个长期的任务，而且一定会遇到艰难困苦，因此需要几代人来共同努力。因此，乡村振兴必须先在理念上、认识上求得认同，这是前提和基础。然而，现在遇到的最大困难是，在城乡机会和收益不平等的背景下，乡村社会一些人选择“逃避”甚至“逃离”，不仅如此，甚至有的专家学者也部分认同这些现象：农民、农业、农村虽有很大改善，但和城市比毕竟仍有差距，我们为什么要让农村人留在乡村？“家”是生我养我的地方，即使再贫穷，我也要对之抱有深沉的爱，并将这种爱转化为建设家乡的力量。要建设好家乡就必须持续不断地学习。所以，乡村教育的目的不是为了逃离贫困的家乡，而是为了家乡逃离贫困――教育的目的是为了阻断贫困的代际传递。（杜冰） (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京5月25日电  中国戏曲学院庆祝中国共产党成立100周年系列活动新闻发布会21日在京举行。系列活动以剧目展演和作品展览为主，主题鲜明、形式多样，覆盖本科、研究生等各类人才培养层次的风采展示，自2021年5月始至11月结束，历时6个月。 中国戏曲学院庆祝中国共产党成立100周年系列活动新闻发布会现场 中国戏曲学院供图 中国戏曲学院党委副书记徐超介绍，本次系列活动通过复排演出经典名剧，汲取戏曲红色故事当中蕴含的强大精神力量，如与中国评剧院合作复排的评剧经典剧目《金沙江畔》、由中国戏曲学院少儿京剧团（附中）复排的行当齐全的少年版京剧现代戏《智取威虎山》以及由张火丁京剧程派艺术传承中心学员与国家京剧院三团合作演出的火丁教授代表作程派现代京剧《江姐》等。 中国戏曲学院还集中推出一批原创爱国主义精品剧目，展现学院师生基于戏曲本体规律，创作与历史同步伐、与时代共命运新作品的创作能力和表现能力。既有围绕红军长征、抗日战争、解放战争等党的重要历史时期，演绎重要事件、感人故事的原创剧目京剧现代戏《迟开的山丹丹》、越调《山花烂漫》、河南豫剧《野火春风斗古城》、话剧《红岩魂》等；也有讲述新时代楷模、诠释新时代精神的新编京剧小戏《黄文秀》、研究生跨系部联合创作京剧《塞罕坝》等；还有获北京文化艺术基金资助的大型原创京剧《秋瑾》、入选教育部2021年度高校思想政治工作培育建设项目的大型新编原创京剧《田汉校长》。 中国戏曲学院副院长宋飞表示，中国戏曲学院实验剧团推出的《恰是风华正茂――中国戏曲学院红色经典演唱会》，将带来京剧《红灯记》《沙家浜》《智取威虎山》、评剧《金沙江畔》等红色经典唱段和器乐作品，师生校友名家云集；《戏曲红色经典原创作品音乐会》将以中国共产党百年历史为主线，通过原创音乐作品之舞台演绎呈现百年大党的精神和成就，围绕中国革命历程重要时期进行创作，荟萃京剧、昆曲、河北梆子、评剧、豫剧、黄梅戏多剧种音乐作品并以独唱、联唱等多种形式呈现，充分展现学院引领戏曲音乐创作前沿的实力与硕果。 此外，还有立足北京、辐射全国、影响海内外的大型青少年戏曲公益赛事、艺术赛事“童心向党――第十二届国戏杯学生戏曲大赛暨青少年戏曲主旋律题材演出专场”，也将综合原创剧、红色经典唱段、小课本剧等形式开展。 宋飞介绍，学院还将举办“以百幅漫画的见证”为主题的漫画展，展出1921年至2021年的一百幅符合主题思想的漫画经典作品，通过百幅兼有戏曲元素、传统文化元素的特色漫画作品重温中国共产党近百年从无到有、从小变大、由弱变强的波澜壮阔历史画卷；由继续教育部联合北京市学校中华传统文化促进会携手北京粉画研究会，围绕红色文化、京味文化、传统文化等创作元素，举办第二届“心中的花朵献给党”儿童色粉画作品展。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：71.4%受访未成年人期待所有短视频平台都有青少年模式 　　编者按 　　“六一”儿童节对于未成年人来说是个重要的节日，2021年的“六一”更是一个具有特别意义的日子，因为新修订的未成年人保护法要正式开始实施。修订后的未成年人保护法，最重要的变化是增加了网络保护专章。为了对未成年人更好地进行网络保护，“未成年人短视频青少年模式使用研究”课题组于2021年4月进行了小学四年级至高三学生的问卷调查。综合考虑我国行政区划和地区经济发展水平，在全国抽取代表东、中、西部和东北地区的北京、深圳、南京、成都、沈阳、合肥6个城市。每个城市抽取两所小学、两所初中、两所高中，共计36所学校。问卷采取多阶段随机抽样的方法，共回收有效样本3957个。其中男生2018人，占比51.0%，女生1939人，占比49.0%。小学生1072人，占比27.1%，初中生1350人，占比34.1%，高中生1535人，占比38.8%。 　　————— 　　青少年模式指的是国家互联网信息办公室牵头、主要短视频平台和直播平台试点上线的“青少年防沉迷系统”，该系统会在使用时段、时长、功能和浏览内容等方面对未成年人的上网行为进行规范。“未成年人短视频青少年模式使用研究”显示，71.4%的受访未成年人认为短视频平台都应配有青少年模式，但仅有53.3%的未成年人使用过青少年模式，77.0%的未成年人认为青少年模式最有用的功能是限制使用时长和登录时间。 　　72.5%受访未成年人表示愿意主动使用青少年模式 　　青少年模式不仅用于防沉迷，更是对青少年的网络行为和接触的网络内容进行管理，如禁止使用平台的打赏、充值、提现、直播、发布观点等功能。内容方面，会给青少年用户提供更适合观看的学习课程、科普知识等。 　　调查发现，大多数未成年人认可青少年模式的必要性。71.4%的受访未成年人赞同“每一个软件都应配有青少年模式”。同时，72.5%的受访未成年人表示“我愿意主动使用青少年模式”。 　　调查还发现，大多数未成年人认为青少年模式需要改进，比例达到81.8%。也有42.4%的受访未成年人担心青少年模式影响上网体验，表示“开启青少年模式会使上网不开心”。 　　2021年6月即将实施的未成年人保护法第71条规定：“未成年人的父母或者其他监护人应当通过在智能终端产品上安装未成年人网络保护软件、选择适合未成年人的服务模式和管理功能等方式，避免未成年人接触危害或者可能影响其身心健康的网络信息，合理安排未成年人使用网络的时间，有效预防未成年人沉迷网络。”第74条规定：“网络游戏、网络直播、网络音视频、网络社交等网络服务提供者应当针对未成年人使用其服务设置相应的时间管理、权限管理、消费管理等功能。”为更好地实现未成年人保护责任，各短视频平台均需上线青少年模式。迄今为止，绝大部分短视频平台已经设立了青少年模式，且通过系统弹窗等方式提醒和引导用户主动使用。但是，据《南方都市报》2021年3月发布的报告，在被测试的20款App中，仍有15%尚未上线青少年模式。建议各平台严格履行社会责任，主动上线青少年模式。各平台要发挥企业的技术优势，不断完善青少年模式的各项保护功能，使青少年模式不流于形式，更好地发挥作用。 　　仅半数受访未成年人使用过青少年模式 　　本次调查发现，仅有53.3%的未成年人使用过青少年模式，46.7%没有使用过。这说明，青少年模式在未成年人中尚未得到广泛使用。 　　性别比较发现，女生使用过青少年模式的比例比男生高3个多百分点。初中生使用过青少年模式的比例最高，比高中生和小学生分别高1.4%和4.8%。 　　对未成年人使用青少年模式的情况进行调查发现，有64.8%的受访未成年人是自觉使用青少年模式，33.3%是被家长、老师要求而使用，21.6%由软件强制使用，还有9.3%是因为同学或朋友推荐。可以看出，未成年人选择青少年模式的自主性不足，这可能是因为未成年人的自我保护意识不强，青少年模式对未成年人的吸引力不够大。另外，未成年人被要求使用的占比仅三成，也说明家长或其他监护人对孩子网络使用的管理还做得不够。 　　青少年模式是规范未成年人网络使用行为、保障未成年人安全用网的重要手段。但是，仅半数多的未成年人使用过青少年模式，说明青少年模式尚需大力普及。家长和教师应积极引导，提升未成年人网络自我保护的认知，自觉选择青少年模式。家长也要担负起监护责任，积极鼓励、协助、监督孩子在上网时选择青少年模式。另外，各网络平台也应加大创新力度，优化产品功能，在内容生态建设上加大投入，提升未成年人专属内容池的丰富度，提高未成年人使用青少年模式的意愿。 　　77.0%受访未成年人认为青少年模式最有用的功能是限制使用时长和登录时间 　　对青少年模式的功能进行调查发现，在使用过青少年模式的未成年人中，77.0%的受访未成年人认为青少年模式“限制使用时长和登录时间”的功能有用，46.5%的受访未成年人认为“限制充值、打赏等消费行为”的功能有用，39.6%的受访未成年人认为“限制搜索某些内容”的功能有用，33.5%的受访未成年人认为 “限制浏览内容、评论等”的功能有用，13.0%认为“限制发布某些内容”的功能有用，6.3%认为青少年模式“限制收发私信”的功能有用。 　　性别比较发现，男生认为青少年模式“限制使用时长和登录时间”“限制充值、打赏等消费行为”的功能有用的比例更高，女生认为青少年模式“限制发布某些内容”“限制收发私信”的功能有用的比例更高。可见，男生更关注青少年模式在时间管理与消费方面的限制约束作用，女生更关注青少年模式对内容、功能的保护过滤作用。 　　学段比较发现，高中生中认为“限制浏览内容、评论等”功能有用的比例更高，小学生中认为“限制充值、打赏等消费行为”“限制搜索某些内容”的功能有用的比例更高。说明在充值、打赏、搜索内容方面，小学生对青少年模式的限制功能更认可、依赖，而对限制浏览内容、评论的功能，高中生更加关注、认可。 　　目前，主流互联网平台都在积极完善其青少年模式。对某一短视频平台的青少年模式进行研究发现，在这一模式下，系统默认直播、打赏、私信聊天等功能无法使用，时间锁默认设定为40分钟，且在每晚10时至次日早6时期间，系统默认无法使用。为了避免单一推送导致未成年人只能被动观看的情形，青少年模式还开发了“发现”频道、安全搜索、年龄分级功能，青少年可以在这一模式下根据自己的兴趣、需求等进行自主选择。然而，也有一些小的短视频平台在青少年模式上存在漏洞，如诱导打赏、允许13岁以下未成年人直播等，有的平台在执行青少年模式上“打折扣”。建议国家尽快建立统一的行业标准，使青少年模式更好地发挥保护作用。 　　（中国青少年研究中心 孙宏艳 北京林业大学 马铭阳） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：中小学课后服务 如何叫好又叫座 　　4月27日，在贵州省锦屏县三江镇潘寨大公田易地扶贫搬迁安置小区，志愿者带着孩子们玩“老鹰抓小鸡”游戏、下五子棋、指导小学生观察龙虾的特征。 　　近年来，贵州省黔东南苗族侗族自治州锦屏县为解决易地移民搬迁小区小学生下午放学后无人看管的问题，设立“四点半课堂”，组织志愿者在下午四点半到六点之间，对小学生进行课业辅导和组织开展趣味活动等，满足学生课后学习及发展兴趣爱好的需求，深受学生及家长欢迎。杨晓海/摄（新华社发） 　　―――――――――― 　　近日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席、中央全面深化改革委员会主任习近平主持召开中央全面深化改革委员会第十九次会议。会议指出，义务教育最突出的问题之一是中小学生负担太重，短视化、功利化问题没有根本解决。特别是校外培训机构无序发展，“校内减负、校外增负”现象突出。减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教学质量，做到应教尽教，强化学校教育的主阵地作用。会议指出，要鼓励支持学校开展各种课后育人活动，满足学生的多样化需求。要加强教师队伍建设，优化教师资源配置，提高教育教学水平，依法保障教师权益和待遇。 　　开展中小学课后服务，是促进学生健康成长，帮助家长解决“三点半”接送难题等实际困难的重要举措。中央深改委这次会议释放出明确的信号，表明对校外培训彻底治理的决心，也为中小学课后服务政策落地奠定坚实的基础。 　　2017年，教育部印发《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》（以下简称《意见》），对各地开展中小学生课后服务工作提出要求；2018年，国务院办公厅发布《关于规范校外培训机构发展的意见》，提出针对“课后三点半”难题，要求各地要强化中小学校在课后服务中的主渠道作用。根据教育部统计数据，截至2020年10月，全国已有29个省份出台了中小学课后服务政策，30个省会城市和计划单列市制定了具体实施办法。 　　中小学课后服务现状如何？是什么原因导致这种现状？还有哪些措施急需改进？2019-2020年，华中师范大学国家教育治理研究院课题组（以下简称课题组）在山东、广东、湖南、湖北、广西、四川等六省份进行实地调研，对中小学课后服务有关内容进行了专项调查。课题组分别对省会城市、地级市及县级市的中小学进行抽样调查，样本涵盖东中西部地区130余所中小学的一万余名学生。 　　中小学课后服务怎么样 　　课题组调查的数据显示，在中小学课后服务上，没有参加过课后服务的占比约51%，参加中小学课后服务的占比约49%，即大约一半的学生参加过课后服务。 　　课题组实地调研发现，中小学课后服务形式多样，大致可以分为四种类型：一是学校主导模式，如广东等地，以学校为主体，利用学校师资和场地优势提供课后服务；二是家委会主导模式，如湖北和山东等地，以家长委员会为组织主体，依托学校的场所开展课后服务；三是校外机构主导模式，如江苏和福建等地，鼓励校外机构和学校密切合作，调动校内外教育资源，共同开展课后服务；四是社区主导模式，如四川和广西等地，以社区工会和团组织等为主体，借助社区图书馆、博物馆等资源，为社区内中小学生学生提供课后服务。 　　家长最关心课后服务的哪些内容呢？课题组调查的数据显示，孩子的人身安全（87.5%）、内容安排（82.7%）和课后服务效率（78.2%）是家长最关心的三个方面。可见，大部分家长对中小学课后服务的安全保障和高质量高效率充满了期待。 　　是什么原因驱使学生参加中小学课后服务呢？课题组的调查显示，32%的学生表示“父母上班没时间接送”，22.5%的学生认为“自己学习成绩差”，有26.3%的学生表示“别人都参加”，也有19.1%的学生表示“学校或教师有要求”。从主观愿望来说，81.4%的学生表示“完全自愿”，18.6%的学生认为参加中小学课后服务“并非自己的意愿”。课题组分析，中小学生参与课后服务的原因多种多样，除了父母工作忙、学生学习需要补习外，也有部分学生是盲目跟风，还有一小部分学生是迫于学校或教师的压力，本是学生按需参加，却变成了“被自愿”同意。 　　课题组分析，课后服务之所以受到学生的欢迎，一方面它一定程度上弥补了学校课内教育差距，另一方面能为家庭教育缺位和社会教育失范的学生进行优质替代。 　　中小学课后服务怎么啦 　　（一）课后服务对象没有全覆盖，部分学生成为“被遗忘”的对象 　　《意见》将课后服务的对象界定为中小学生，并着重要求课后服务要优先保障留守儿童、进城务工人员随迁子女等急需服务群体。在2021年2月23日教育部召开的发布会上，教育部基础教育司吕玉刚司长表示，要推动落实义务教育学校课后服务全覆盖。 　　课题组实地调研发现，目前课后服务对象主要集中在义务教育阶段学生，但部分农村地区的学校学生，尤其是寄宿生不在课后服务的范围之内。 　　课题组分析，由于城镇化和父母外出务工等因素的影响，农村的寄宿制学校占有相当一部分的比例，不少农村小学还有相当比例的低龄寄宿生。由于这部分学生群体长期在学校寄宿，基本不存在“课后三点半”接送难题，加上所在县（区）财力不济，难以承受“政府购买服务”“财政补贴”等方面的压力，因此这些寄宿制学校基本上没有开展中小学课后服务。 　　此外，学生群体少和教师素质不高等因素导致课后服务难以形成气候，不少农村小规模学校也是中小学课后服务“遗忘”的角落。课题组就此与部分县（区）教育局负责人访谈时，他们也觉得很无奈：一方面，他们很希望农村学校尤其是寄宿制学校和农村小规模学校的学生能在“课后三点半”参加丰富多彩的活动，满足他们全面发展的需要；另一方面，迫于地方财政和师资等多方面的压力，他们不得不“望洋兴叹”。 　　（二）课后服务经费保障问题突出，部分经济困难家庭难以支付课后服务费用 　　《意见》明文规定：不断完善经费保障机制，通过“政府购买服务”“财政补贴”等方式对参与课后服务的学校、单位和教师给予适当补助，严禁以课后服务名义乱收费。 　　课题组在调研中发现，经济发达地区尤其是省会城市，中小学课后服务费用全部由政府财政负担，有力地推动了课后服务实现全覆盖。也有不少地方尤其是中等城市，因政府财力有限，采取成本分摊的方式，政府给予一定的财政补贴，参加课后服务学生所在家庭承担部分费用。 　　但是，中西部经济欠发达县（区）财力困乏，课后服务的费用全部由学生所在家庭承担。课题组的调查数据显示，在中西部经济欠发达县（区），学生每月交纳的课后服务费用上，平均为138.16元。课题组认为，对于经济宽裕的家庭来说，这笔费用并不多，但是对于经济困难家庭来说，却是一笔不小的开支。 　　（三）课后服务内容不丰富，部分课后服务异化为“集体教学或补课” 　　《意见》明文规定：课后服务内容主要是安排学生做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动，以及娱乐游戏、拓展训练、开展社团及兴趣小组活动、观看适宜儿童的影片等，提倡对个别学习有困难的学生给予免费辅导帮助。 　　课题组调查的数据显示，中小学课后服务内容占前三位的分别是做作业（87.6%）、自主阅读（78.2%）和拓展训练（61.9%），其次是体育（53.3%）、兴趣小组（50.9%）和艺术（46%），占后三位的分别是娱乐游戏（38.4%）、科普活动（43.8%）和观看适宜儿童观看的电影（30.2%）。 　　课题组认为，一方面，中小学课后服务内容丰富多彩，但另一方面，也存在服务内容参差不齐、有特色的服务内容偏少等问题。 　　《意见》还明文规定：坚决防止将课后服务变相成为集体教学或“补课”。但课题组调查的数据显示，参与课后服务的学生中，仅49%的学生表示没有参加“集体教学或补课”，偶尔参加的占比20.2%，有时参加的占比13.4%，经常参加的占比17.4%。课题组认为，这表明尽管国家三令五申禁止将“课后服务三点半”异化为“集体教学或补课”，但仍有相当一部分学生参与其中。 　　（四）参与课后服务的教师压力剧增，但部分教师并没有获得相应的报酬和奖励 　　课题组实地调研发现，课后服务延长了教师的工作时间，增加了他们的工作负担和心理压力，挤占了备课、教研、学习时间，影响他们正常的生活和休息。在课题组进行的访谈中，有些参与课后服务的教师表示，学校教学工作本来就非常繁重，额外增加课后服务的任务后，实在忙不过来”。额外的付出理应获得相应的报酬，但由于一些地方财政紧张、支付教师报酬无政策依据等原因，导致部分参与课后服务的教师报酬偏少甚至是无偿劳动。并且，由于配套政策不到位，参与课后服务的教师并未在职称评定和评先评优等方面得到相应的照顾，因此他们的积极性并不高。 　　课题组建议，给予参与课后服务的教师相应的待遇和优惠条件，才能更好地维护教师的尊严与权益，补偿教师的付出，稳定教师队伍，切实保障课后服务可持续性。 　　中小学课后服务怎么办 　　为此，课题组提出五点建议： 　　（一）采取有力措施实现课后服务全覆盖 　　第一，遵循自愿和协商的原则。中小学课后服务属于非义务教育时间，必须采取自愿的原则，在保证课后服务范围全覆盖的同时，绝不允许任何单位和学校以课后服务的名义强迫学生参与。并且，课后服务的经费来源、开支、课程内容和教师报酬等，学校应积极和家长委员会进行协商，绝不允许“一刀切”。 　　第二，优先照顾留守儿童、进城务工人员随迁子女等特殊群体。坚持补偿性正义的原则，课题组建议，地方政府要将上述特殊群体主动纳入课后服务的对象，为他们提供丰富多彩的课后服务内容，经济困难的家庭可由县（区）级政府兜底，也可通过社会化扶助的形式加以解决。 　　第三，保证农村小规模学校和寄宿制学校课后服务顺利开展。对于缺少师资的教学点，课题组建议，可采取以购买公共服务和志愿者服务等多种方式，农村寄宿制学校也要开展丰富多彩的课后服务，参与课后服务的教师要享受额外的奖励性绩效工资或课时补贴，经费主要由县级政府承担省级政府给予适当补贴。 　　（二）丰富课后服务的内容和形式 　　第一，建立课程研发团队。研发团队由学校教师或校外第三方机构组成，经过地方教育主管部门认定资质后，进行课后服务课程的开发。学校通过家长委员会采取购买公共服务的方式，公开采购优质的课后服务课程。 　　第二，丰富课后服务的内容。在不增加学生课业负担的前提下，由学校或第三方机构在课后服务时间内开展艺体、科技、拓展训练等特色课程。并且，要将校内课后服务拓展到校外，如科技馆、博物馆、图书馆、体育馆，甚至企业、车间和街道社区等。鼓励学校和第三方机构共同开发具有地方和校本特色的课后服务，促进学生全面发展。 　　（三）完善课后服务经费保障机制 　　第一，实行“财政拨款+合理收费”的保障机制。具有消费的非排他性和消费的竞争性的中小学课后服务是准公共产品，不单纯是市场行为，应该由政府和市场共同承担，“财政拨款+合理收费”是中小学课后服务的合理选择，欧美发达国家也大都采取财政拨款和家长自愿交费的方式。 　　课题组建议，课后服务按照基础性服务和延展性服务进行分类，前者主要由财政拨款解决，经济困难的县（区）由国家和省级政府通过转移支付给予支持，后者则根据服务的内容收取额度不等的费用，依照“学生自愿，据实收取，及时结算，定期公布”的原则，绝不允许强行摊派。 　　第二，加大对课后服务收费的监管力度。要制定详实的课后服务收费管理细则，落实收费保障措施；将收取的费用全部纳入财务专户管理、专款专用，资金的用途要据实列支，不能挪作他用。建立课后服务收费的监督机制，保证收取的费用和资金在使用上公开透明，坚决杜绝暗箱操作。 　　（四）优化课后服务师资配置 　　第一，精心调配课后服务的师资。一方面，鼓励教职工发挥特长、跨学科指导参与课后服务的学生。发挥家长委员会的作用，广泛动员学生家长、民间艺人和能工巧匠、非物质文化遗产传承人等提供公益性服务。另一方面，采取购买公共服务的方式，聘请文化、体育、科技、卫健等部门及科协、文联、美协、书协等组织的专业技术人员，还可以引入第三方机构的人才，到学校组织课后服务活动。 　　第二，合理支付教师课后服务报酬。课后服务属于非工作时间，参与课后服务的教师理应获得相应的报酬。相关部门在核定学校绩效工资总量时，要考虑学校开展课后服务的因素；学校核定教师绩效工资时，要将教师参与课后服务的时间和精力纳入奖励性绩效工资的范畴。学校在职称评定和评先评优时，优先考虑积极参与课后服务的教师。对于校外专业技术人员，由双方协议确定劳务报酬，通过专款专用的方式保证按时到位。 　　（五）加强课后服务的管理和评估 　　对课后服务严格实行事前事中事后跟踪管理，从课后服务的申请审核，到课后服务的内容和师资，再到课后服务的质量，形成全封闭的课后服务治理环，保证课后服务有序开展。并且，地方教育主管部门要及时对课后服务进行评估，包括课后服务的内容、课后服务质量、学生及家长满意度和课后服务目标的实现情况等，实现课后服务良性发展。 　　开展各种课后育人活动，是促进学生健康成长、治理校外培训乱象的有效措施，也是满足学生个性化需求的迫切需要。作为一项重要的民生工程，课后服务是学校教育的拓展和补充，为推动基础教育生态调整和优化起到不可替代的作用。 　　（付卫东为华中师范大学副教授，曾新为该校教授，冯卫国为该校教研室研究人员，谭杰文为该校硕士研究生） 　　付卫东 曾新 […]

原标题：让孩子拥有一个值得回忆的童年 又是一年儿童节。这是一个属于孩子的节日，作为成年人，总会对孩子们说些什么，为孩子们做些什么。一条始终不变的主线，就是希望孩子们快乐成长。 有人讲，对今天的孩子来说，快乐是一件十分奢侈的事情――在物质生活上，他们基本衣食无忧，拥有着上代人所不能拥有的一切，但沉重的课业负担，也让他们承受着上代人不曾承受的东西，让他们失去了童年应有的许多快乐。 这话不无道理，但也不要过分放大，不要简单地否认孩子们面临的一切，从而陷入一种新的成长焦虑之中。一代人有一代人的使命担当，每一代人都是在压力中成长的，今天我们应该做的是，从时代特点出发，尽量让孩子们拥有一个值得回忆的童年。 少年强则中国强，当代中国少年儿童是实现第一个百年奋斗目标的经历者、见证者，也是实现第二个百年奋斗目标、建设社会主义现代化强国的生力军。人生的扣子从一开始就要扣好，学习的基础从一开始就要打牢。童年不只是书本上的学习，尤其不只是机械单调地重复强制的书本学习。少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展，长大后成为对祖国建设有用的人才。 对于家长来说，必须要好好学习“今天如何做父母”，不能只及一点不及其余，更不能把孩子的学习成绩作为自己的“面子工程”，从而让他们的童年只留下一个个培训班和一道道数学题。 实现中华民族伟大复兴的中国梦，靠我们这一代，更靠下一代。6月1日起，两部有关未成年人的重要法律开始施行，给未成年人的健康成长送上节日“大礼包”。新版《未成年人保护法》全面呵护青少年身心健康，新版《预防未成年人犯罪法》健全青少年心理干预机制，背后是对少年儿童保护的不断加码。 与此同时，各级政府也出台了一系列政策，掏出了大量真金白银，努力为少年儿童学习成长创造更好的条件。除了继续做加法之外，还要思考的是，这一切有没有实实在在地惠及到孩子们的身上，让他们拥有一个值得回忆的童年。 年龄或有不同，但每个人内心深处，其实都藏着一个天真烂漫的小朋友。有人曾经感慨，我们这一代人是幸福的，因为有自己的乡愁。可今天的孩子呢，每天生活在钢筋水泥之中，有的经历了许多次搬迁，不少人连固定的玩伴都没有几个，他们长大了会有自己的乡愁吗？ 今天，要向所有的孩子说一声“节日快乐”，也希望全社会都来关心关爱少年儿童，让孩子们留下一个值得回忆的童年。什么样的童年值得回忆并没有标准答案，但无论如何，真正值得回忆的童年，绝不会只剩下做习题和上培训班。 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到