原标题：放假了，运动吧 　　陕西千阳县燕�小学学生进行足球训练。 　　内蒙古呼和浩特市中小学“冰雪运动进校园”旱地冰壶比赛。丁根厚摄/光明图片 　　山东青岛通济实验学校的学生进行篮球训练。新华社发 　　青少年每周运动频次 　　教育部等十五部门今年5月联合印发的《儿童青少年近视防控光明行动工作方案（2021―2025年）》提到，全面实施寒暑假学生体育家庭作业制度，引导家长营造良好的家庭体育运动氛围。刚刚到来的2021年暑假，是方案执行的第一个假期，各地各校采取了哪些落实措施，如何养成学生良好的运动习惯，体育教育的改进空间又在哪里？记者进行了采访。 　　体育家庭作业，引导家长养成好的健康和亲子习惯 　　江苏省南通市虹桥第二小学今年为全校1500多名学生制定了低段、中段、高段三本学生体质健康达成手册，作业菜单包括俯卧撑、立定跳远、多人合作跳绳、掰手腕等，并给出具体的练习时间和训练量。 　　北京市人大附中经开学校，今年的体育作业叫作“12345”，学生每天可在跳绳、仰卧起坐、立定跳远、社区健身点运动30分钟、其他训练（跑步、打球等）30分钟等5个项目选中一种打卡，前三项按年级不同分设组数及每组次数。记者调研发现，各地各校身体素质训练类作业项目较集中，也鼓励学生因地制宜开展活动。 　　在更高年级的暑期体育作业中，体育进中考的指挥棒正在发挥作用。北京市166中学为初三年级设计了针对性练习。166中学体育教师黄鹰说：“北京中考必考长跑，选考仰卧起坐、引体向上、实心球之一和三大球的一项，指导老师都是根据选考科目专门配备的，家长每天需上传一分钟的练习视频，老师对每个学生的薄弱环节进行点评纠正。” 　　体育作业布置了，如何打卡检查？南京市对全市417所小学体育家庭作业情况的调查显示，227所小学实行视频指导，190所做纸面布置。黄鹰介绍，打卡主要是家长在群里上传运动截图。“3个体育老师负责一个年级十个班，有需要指导的老师会私信家长。” 　　由于填表、照片、录像等打卡需要家长参与，有网友担心，布置体育作业会给家长带来负担。对此，受访的体育老师均表示，作业自愿不强迫，是希望给亲子运动创造一个契机。“学生跟家长去跳广场舞、甩龙、远足等我们都很鼓励。学校还开发了背子蹲起、抢杯子等学生与家长合作的趣味项目。”人大附中经开学校体育教师宋瑞说。 　　江苏省2017年开始统筹推广家庭体育作业。教育厅相关负责人介绍，适宜于家庭体育锻炼、可操作性，有针对性是家庭体育锻炼项目的标准。 　　“体育家庭作业监督的可能性很小，哪怕是大学生跑步考勤也存在代刷，更不用说家里的事了。”云南大学体育学院院长王宗平表示，说是作业，其实是引导家长养成好的健康和亲子习惯。“想让孩子动，家长要带头，要改变意识，把对孩子健康的责任担起来。” 　　保持锻炼的常态，为亲近体育创设条件 　　中国青少年研究中心的一份报告指出，随着年龄增长，青少年对运动的重视程度逐渐降低，且跑步和散步等简单运动更受青少年青睐，挑战大、难度高的运动受欢迎比例低。 　　“刚开始运动都是为了身心健康，能否坚持取决于从运动中得到的乐趣。”华东师大体育与健康学院院长季浏说，“少儿爱动、兴趣广泛，随着年龄增长，人的兴趣面收窄，更加集中，这是客观规律。但如果有专长技能，会形成正反馈，增强运动乐趣，促进运动投入。” 　　“单个素质练习无疑是比较枯燥的，也很难坚持。技能性运动就不同，例如打羽毛球，步伐不行自然会练短跑，高远球不行，自然会补力量、核心。这样身体素质的提升就从枯燥被动转变为积极主动了。”黄鹰说。 　　首都体育学院社会体育教研室主任茹秀英观察到，大学也办了很多校级赛事，但往往成为特长生的活动，在普通学生中关注度并不很高。“体育能力的培养有‘即时性’，错过了就很难补上。小学是完善身体的基本素质能力，初高中形成技能性运动能力，如果基础没有打下来，运动能力不达标，到了大学有了比赛也参与不进去、热情自然不足。应该说，要改革，根子还是要从中小学把底子打好。” 　　茹秀英介绍，根据国际经验，体育俱乐部是青少年运动技能教授的重要载体。俱乐部又分两种，一种是政府购买服务、普惠性的，另一种是商业俱乐部，服务高收入和走专业发展的人群。“普惠性俱乐部有些类似我们的课后托管，是综合性的，以体育为主导。课程专家分类编写技能手册，有专长的社区志愿者根据手册分解技术步骤，带着孩子训练，这样既保证了训练的专业性，也比学校体育课有时长优势。” 　　此外，根据学生年龄对运动做出适应性改造也很重要。“在日本，设计团队对足球的材质、直径做出改造，设计了适合不同年龄阶段的四种规格，增强了儿童踢球的适配度和趣味性。”茹秀英还指出，当前国内商家热衷赞助大型体育赛事，而在海外，青少年运动也是商业赞助的重要流向。“目前，关注点都在学校体育，其实，无论是体育类协会还是潜在消费者培育，青少年体育产业开发还有很大空间没有挖掘。” 　　季浏表示，外部条件尚不具备的情况下，学校的督促考评作为一种有效手段，也有改进空间。“过程性打卡的体育作业可以引入结果评价，开学后做一个体测，看成绩进步了还是倒退了；中考体育可以改为过程性评价，而不是一次性考过，而是初一初二初三各考一次计分，保持锻炼的常态。” 　　塑造完善的人格，发掘体育综合育人效果 　　习近平总书记在2018年全国教育大会上提出，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。多位专家表示，对体育“四位一体”的定位真正把关注点从单纯的身体素质转向了育人的综合效果。 　　“体育来源于游戏，即对自发的玩注入规则。”茹秀英说。一个孩子拍篮球，五分钟就无聊了，注入规则成为有组织的玩，再分组注入竞争因素，就变得有趣味了。竞技体育和打架只有一线之隔，这条线就是规则，公平精神、集体意识都由此生发。 　　北京家长张先生的孩子曾去小区的篮球场打球，但去了两天，孩子怎么也不愿意去了。一问，别人都打得好，他几乎摸不到球，也没有人传给他。茹秀英说，这反映出育人理念缺失，队长角色的学生应该兼顾集体，而如果有教练把不同水平的人放在一组，就没有秉持公平原则。“学校运动场比其他地方更能见德性，体育精神和育人契机在运动情境中大量存在。”她举例，四人跑接力，一人掉棒了，老师要看其他三个人是什么反应，适时引导。起跑前有人故意蹭线，老师当没看见，学生就会养成只顾赢不顾人、投机取巧的习惯，长此以往成为精致的利己主义者。 　　“培养人格最合适的教育就是体育，青少年心理脆弱问题高发，也与运动强度不足，缺乏快乐体验有很大关系。”王宗平指出，乐趣不足的原因除了不愿比赛、展示，还与运动强度不足有关。“马拉松看起来也很枯燥无味，但运动员还是乐此不疲，因为中等以上强度运动（心率达到最大值的70%以上）30分钟后，脑化学反应会让内啡肽等快乐因子释放出来。有强度、连贯、持续性的运动才能发挥让学生爱上体育，也让学生面对困难时更具韧性。” 　　“放开运动，让强度上去，家长也不能太矫情，总担心磕着碰着。注重安全很必要，但不能太注重舒适度。”王宗平说，“青少年是体育运动的黄金期，体育锻炼出的意志品质、交流交往精神都会影响人一生的发展。只有跑起来、动起来、玩起来，才能释放天性，发展完善的人格。”（记者 刘博超） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

2021年6月26日至7月6日，来自清华大学五道口金融学院、清华大学计算机科学与技术系共计15名师生深入云南省怒江傈僳族自治州进行为期11天的实践调研，从传统金融、新兴金融、公共部门、基层一线等领域多角度增进对金融实践的认知。 图为清华大学五道口金融学院赴云南怒江暑期社会实践支队 在参观国际减贫交流中心时，同学们通过和社区党支书的详尽沟通，充分了解到这一由8个镇、40个自然村、10个民族组成的社区是如何从零开始建设，一步步由农村转变为城市。 沿山路蜿蜒直上福贡县亚坪村，现依靠种植草果、茶叶等经济作物和云黄连、重楼等中药材实现提产增收目标，彻底摆脱“春种一山坡，秋收一箩筐”的困境，村民收入显著改善。傈僳族汉子肯里海2016年出任村党总支书记，“让群众富起来，让村寨美起来，是我最大的心愿”，肯里海笑着和支队成员说道。 在十余天的怒江考察过程中，成员一行广泛走访异地搬迁扶贫社区、片马边境口岸、福贡县扶贫车间等代表性前沿一线，同当地百姓、边防战士和多民族群众进行对话交流；支队还充分发挥青年学生的专业能力，举办社区防范金融诈骗宣讲、民族中学党史宣讲与学习经验分享等活动。 7月5日上午，实践支队来到怒江州人民政府，就实践活动的所见、所闻、所思、所想向州政府、州人民银行等机构的领导干部做总结汇报。怒江州人民政府副州长王仕平、副秘书长李慧俊、州人民银行行长孙翌、清华大学五道口金融学院党委副书记王正位等参与座谈会议。 图为总结汇报会议现场 李慧俊对实践支队的报告给予了高度评价。他表示，同学们在短期内出具内容翔实丰富的报告，并且所提问题切中要害，给出的参考建议和解决方法切实可行。李慧俊期待同学们今后能够和怒江州建立充分联系，针对怒江州产业振兴、普惠金融等课题开展深度调研，为怒江州的发展贡献自己的力量。 实践活动虽已落下帷幕，但“百年接力、强国有我”的奋斗仍在路上。王正位表示，此次基层调研和锻炼，已然在同学们的心中播下了种子，支队成员在未来学习工作中将始终铭记怒江的风土，惦念着怒江的老乡。 图为清华大学五道口金融学院赴云南怒江暑期社会实践支队同州领导合影留念 (责编：陈畅（实习生）、秦华) 分享让更多人看到

为进一步深化党史学习教育成效，真正从红色文化中汲取精神力量，7月17日，广州城市理工学院（原华南理工大学广州学院）机械工程学院/机器人工程学院大学生暑期社会实践立项团队MOVE团队踏上了寻访红色文化之旅。 全体党员重温入党誓词（郝泽辰 摄） 当日，MOVE团队参观了中共三大会址纪念馆和广州爱国主义教育基地――杨匏安旧居陈列馆。通过珍贵的文物史料、详实的档案资料、生动的图片视频、逼真的复原影像、讲解员的详细讲解，对中共三大的历史有了更全面的认识和更深刻的理解，对杨匏安精神有了更深切的体会。团队成员纷纷表示感触很深，受益匪浅。 MOVE团队参观中共三大纪念馆（郝泽辰 摄） 莫朝扬同学谈到：“我深切感受到当时共产党成立初期的艰辛，深刻认识到红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易。正是先辈们的不懈努力，才有了今日的和平幸福。”他被杨匏安精神感动，在杨匏安旧居留言处写下了“我心向党，强国有我”的字条，以表示自己的忠心和决心。 MOVE团队参观杨匏安旧居（郝泽辰 摄） 据悉，MOVE团队由广州城市理工学院机械工程学院/机器人工程学院党员、入党积极分子组成，共10人，旨在探访红色足迹，弘扬红色文化，传承红色基因。团队选取中共三大旧址、农讲所、广州起义纪念馆等11个广州著名红色教育基地参观学习，采取微党课宣讲、制作发放红色故事册等形式，在越秀区、花都区分别开展“红色文化青年说进社区”活动。通过实践活动，不断增强对党和国家的拥护和信赖，对红色文化的思想认同和情感认同，切实做到始终听党话、跟党走。 (责编：陈畅（实习生）、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：中央音乐学院取消在京暑假线下考级 　　本报讯 中央音乐学院考级委员会昨日发出通知，宣布取消2021年北京地区暑假线下考级。 　　通知称，根据北京市有关规定及疫情防控需要，同时充分保障广大考生、家长及考官的健康与安全，经研究决定，取消本次北京地区暑假线下考级，报名费将于15个工作日内退还至原支付账号。已做好暑假考级计划的考生，可在安卓手机应用市场及苹果AppStore下载“央音视频考级”App，居家随报随考，体验安全便捷的视频考级。（记者 雷嘉） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：今年以来本市教育支出增长12.3% 　　本报讯 昨天，北京青年报记者从北京市财政局获悉，随着经济恢复，1-7月，全市一般公共预算收入完成3886.4亿元，增长16.6%，已连续5个月保持两位数增长态势；完成年度预算的68.8%，超时间进度10.5个百分点。支出方面，1-7月全市一般公共预算支出完成4105.9亿元，下降1.1%，在总体支出略有下降的情况下，民生领域支出保持必要强度。 　　数据显示，1-7月全市税收收入完成3370.5亿元，增长18.3%。增值税、企业所得税、个人所得税三大主体税种，合计完成2568.8亿元，增长19.2%。其中，企业所得税完成1035.2亿元，增长24.2%，主要是生物医药等企业经营普遍向好，应税利润较上年同期增长带动；增值税完成1105.9亿元，增长14.8%，主要是工业服务业增加值稳步增长带动；个人所得税完成427.7亿元，增长19.8%，主要是居民收入增长及股权收益相关个税增加带动。全市非税收入完成516.0亿元，增长6.6%，主要是随着增值税较快恢复，附征的教育费附加等专项收入增长19.3%带动。 　　支出方面，1-7月，全市一般公共预算支出完成4105.9亿元，下降1.1%；完成年度预算的59.1%，超时间进度0.8个百分点。据市财政局解析，支出比去年同期略微下降的主要原因是：今年本市收到国家核定的地方政府债券额度的时间晚于去年，因此使用债券资金安排的支出延后。 　　“今年以来，全市各级财政部门坚持有保有压，在总体支出略有下降的情况下，民生领域支出保持必要强度。”市财政局相关负责人介绍，其中教育支出增长12.3%，主要是加强各类学校基础设施建设，持续推进义务教育均衡发展，继续支持大学生创业、就业，推进教师培训等。文化旅游体育与传媒支出增长2.6%，主要是加快推动中轴线申遗、“一城三带”重点文物保护及做好冬奥会筹办等。住房保障支出增长8.1%，主要是加快推进老旧小区综合改造、棚户区及保障房建设等。（记者 林艳） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：教育高质量发展需要高质量“数字底座” 教育新基建面向未来，要促进信息技术与教育教学的深度融合，构建高质量教育支撑体系。这个支撑体系将助力破解教育均衡、家校协同、师生减负等教育难题，推动教育模式变革、流程再造和生态重塑，有效提升教学效率和教育质量，培养具有家国情怀、德才兼备的高素质创新创造人才。因此，推动教育新基建要跳出技术的逻辑，从教育生态构建和教育事业发展的高度去勾勒发展蓝图。 ――雷朝滋 教育部科学技术与信息化司司长 ◎本报记者 张 晔 近日，教育部等六部门印发《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》，提出到2025年，基本形成结构优化、集约高效、安全可靠的教育新型基础设施体系。 “教育新基建，本质上是教育信息化的2.0版本，它不仅包含信息网络、平台体系、数字资源、智慧校园等新型基础设施，还包括面向教育高质量发展的新发展理念。”南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师沈书生教授告诉科技日报记者，技术已经成为教育生态中不可或缺的重要因素，影响、改变并重塑了现代教育关系，“人、技术、自然”的共同作用所形成的自组织结构推动了教育新生态的形成。 教育的数字化转型已然开始 2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情，让全国大中小学生宅家数月。但是，受益于教育系统信息化的建设成果，各地普遍实现了“停课不停学”。 据教育部统计，截至今年上半年，全国各级各类学校互联网接入率达到100%，95.2%的中小学拥有多媒体教室。 早在十年前，南京信息工程大学刘铭副教授就把线上与线下融合的混合式教学模式应用到实践中，疫情让他和许多老师的在线教学水平都上了一个台阶。从最初的教学时空延展，到评价方式的多维性和精准性，再到智慧教室和虚拟现实的应用，层出不穷的新技术应用让他深深体会到新基建对教育改革的强大助推作用，“我认为这种变革是从4个方面逐层递进的，首先是信息技术与教育深度融合的理念发展；其次是新技术的支撑；在此基础之上外化为新基础设施的建设；以此实现信息技术赋能于教育领域，最终呈现教育教学的新样态”。 根据多年研究，沈书生将我国的基础教育信息化发展历程大致分为3个阶段：一是技术参与教育的阶段，重点关注如何借助技术改变学习内容的呈现方式；二是技术变革教育的阶段，这一时期我国启动了中小学教师教育技术能力提升工程，教育界开始依靠技术改变教学形态，重点关注如何借助技术来改变和调整教学过程；三是技术优化教育的阶段，2013年我国启动中小学教师信息技术应用能力提升工程，借助技术转变教育思维、改进教育质量受到广泛重视。 近年来，信息技术的更新迭代密集而迅速，教育信息化也迎来了新网络、新平台、新安全、新资源、新校园、新应用等新一代基础设施建设高潮。 “人工智能、大数据、云计算等新技术加速迭代，正深刻改变着人们的生产、生活和学习方式。传统教育生态不断受到冲击，教育的数字化转型已然开始。”近日，在北京举行的一次教育专场活动上，教育部科学技术与信息化司司长雷朝滋也表示，推动教育新基建，将加快技术的演化和发展，在促进教育数字化转型上发挥加速器的作用，促进信息技术下的教育教学变革。 核心价值在于学习者的健康成长 当前，我国5G网络加速成型，但山区的孩子却需要爬到山顶才有信号上网课；北京的孩子与农村的孩子使用同一本教材，却因为不同的课件产生不同的理解；网课上完了，学生学得怎么样，老师并不完全掌握…… 2020年，民进中央副主席朱永新注意到一个现象，“差不多所有的学校、老师都在做课件、上网课，几乎是‘村村点火、户户冒烟’。”朱永新说，这也造成了教育质量不平衡，出现两极化的现象。 对此，雷朝滋也表示，教育信息化保障水平距离教育高质量发展的要求仍有差距。 高质量教育是世界各国教育改革追求的共同目标。“人人皆学、处处能学、时时可学”，不仅是每一位公民应有的权利，也是考察教育新基建这个“数字底座”能否筑牢高质量教育支撑体系的关键。 刘铭已将他任教的所有课程全部上网，“现在的技术手段能够实现学生在线签到，统计学习资源浏览率、讨论参与率、在线作业完成率等多维度在线学习行为数据。这些数据能帮我分析每个学生的在线学习状态，并与学习成绩进行关联分析，这对教学质量的提升非常显著。”刘铭说，学校和老师都要积极探索和利用人工智能、大数据、虚拟现实等技术在教学中的实践，开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学。 新基建无疑将进一步补足教育信息化短板，提升教育质量。但是，实现教育革新，还需要弄清楚教育领域目前存在什么问题，如果发现不了问题，革新就无从说起。 沈书生表示，教育信息化的核心价值在于学习者的健康成长。互联网、大数据、人工智能等技术的出现，可以以不同的方式影响教育，但是判断技术效能的关键指标只有一条，那就是尊重学习规律，促进学习者的健康成长。 同时沈书生还指出，合适的学习支持才能实现教育信息化核心价值。借助于现代技术的支持，教师可以记录学生行为，并可以对学生的行为过程做出准确判断，进而为学生提供合适的学习策略指引。 推动教育新基建要跳出技术逻辑 2019年，浙江金华一学校学生头戴“金箍”上课的视频引发关注。所谓“金箍”，是指检测脑电波的智能头环，检测结果用以评判学生注意力程度，分数还会被发给家长。 但是，此举很快引来舆论质疑，有媒体评论认为，太关注技术给教育带来什么，便会忘记教育为何出发。 “教育新基建面向未来，要促进信息技术与教育教学的深度融合，构建高质量教育支撑体系。”雷朝滋表示，这个支撑体系将助力破解教育均衡、家校协同、师生减负等教育难题，推动教育模式变革、流程再造和生态重塑，有效提升教学效率和教育质量，培养具有家国情怀、德才兼备的高素质创新创造人才。“因此，推动教育新基建要跳出技术的逻辑，从教育生态构建和教育事业发展的高度去勾勒发展蓝图。”他说。 刘铭认为，未来的教学环境将是人与智能技术高度协同的“人技”结合、以学习者为中心的新型教学环境，需要各方对教育新生态的理论、机制进行充分研究，指导教育和技术的“牵手”。 《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》出台后，舆论普遍对新基建推进教育公平寄予厚望。新基建具有普惠性特点，应用到教育领域中，显而易见的好处是能够减小数字鸿沟，促进教育公平。 “新基建解决了信息传输通道的问题，就好比两个人分别在北京和广西，能够在同一时间看相同内容的《新闻联播》。”沈书生说。 但是，教育新基建不能仅仅停留在教室里多了一块多媒体大屏幕层次上，如果考虑不周、布局不当，有可能加大数字鸿沟。因此，同样的内容要有多种呈现方式，教育工作者必须研究受众对资源的需求，深度加工学习资源，满足不同受众对内容、形态和表征方式的需求。 “借助教育模式变革的东风，我们应从关注技术的教育应用转向关注技术的教育价值，从教学结构转向学习结构，从支持对学习内容的理解到支持学习行为的决策。”沈书生说，未来教育新生态下，不仅要关注学习的结果，也要关注学习的效能，强调学习的适合性。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：纾解“妈妈们的焦虑”还需要再加把劲 　　在福建福州市乌山小学，课后古琴兴趣班的老师在指导学生练琴。新华社发 　　贵州贵阳市南明区望城街道绿苑社区“假日课堂”上，小朋友们正在老师的指导下进行素描石膏头像写生。赵松摄/光明图片 　　湖南邵东市青山村，留守儿童在展示制作的手工作品。毛辉摄/光明图片 　　在河北内丘县文化馆，小朋友在老师的指导下学习剪纸。新华社发 　　浙江长兴县太湖街道晨光社区儿童之家外，社区志愿者在课后托管时带领孩子们户外玩游戏。新华社发 　　【新闻调查・关注学生双减负4】 　　看到“双减”（减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担）意见出台，北京学生家长窦静马上把它转发到朋友圈里，并配上发自内心的感慨：“太棒了！培训班，真的不想上了！” 　　“这些学科类培训班只适合有特长的孩子，因为总在拔高。我家这样的普通娃，能完成学校布置的作业，就可以了。”“双减”意见让窦静如释重负。 　　课外培训班，报还是不报？这是“双减”意见出台之前，长期困扰家长们的一个两难命题。就像在天平两端做选择，明知报班的弊端，但随着“报”的那端越来越沉，“不报”渐渐成了另类。而无论“报”与“不报”，焦虑都在家长心中不断蔓延。这样的焦虑，被半戏谑地称为“妈妈们的焦虑”，背后，是家长深深的无奈感与无力感。而这一次，“双减”意见出台，“校外培训热”退潮，学校及社会各界的举措与努力很快跟上，这一切，都让大家看到了新的转机与希望。 　　兴奋 　　这下好了，我和孩子都解放了 　　尽管女儿豆豆才上三年级，但上学期一开学，窦静还是给她报了数学、语文、英语三个校外培训班，“看到别人都在上，感觉自家孩子不上也不行”。 　　随着孩子年龄的增长，这种“被裹挟”的感觉，一步紧似一步。 　　女儿刚上一年级的时候，窦静以为把她送进小学，自己可以安心工作了。可没想到，这只是“更忙了”的开始。 　　第一次英语测试，豆豆就“露馅”了。老师没有公布成绩，只是在家长群里发了一条通知：满分同学共有10位，50分以下孩子的家长，请单独跟我联系。豆豆就是50分以下的学生之一。 　　豆豆是“零基础”入学，在全班属于极少数。随后豆豆发现，她的同学们都很忙。放学后，校门口总有举着“××培训班”牌子的老师把他们接走。 　　之后，窦静和孩子穿梭在各个培训班里，风雨无阻，休息日变成了最不能休息的日子。校内上完课，校外再拔高。可这样一来的结果却是：校内知识来不及巩固，校外提高变得“半生不熟”。 　　既如此，为什么不能停下来？ 　　“看到别人都在上，自己哪能不上！万一落下了，考不了高分不说，还会影响孩子的自信。”窦静说。 　　“这下好了，我和孩子都解放了。”仔细揣摩了“双减”意见，窦静坚信，自己和孩子都是政策的受益者。 　　反思 　　刷那么多题，是对孩子学习能力的伤害 　　和窦静一样，对于“双减”意见出台，家长刘依的第一感觉，也是“长舒一口气”，焦虑情绪缓解了很多。 　　刘依的孩子虽然刚上小学，却“少年老成”，一会儿指挥刘依报班，一会儿督促她买校外题。 　　“孩子经常带回来同学上培训班、做补习题的消息。每次看着她一脸认真的样子，我都感觉好笑又心疼。”刘依说。 　　“不要跟风报不适合的班”，这个道理是北京家长李岩花了数万元才领悟到的。从“幼小衔接班”开始，她的儿子几乎所有“上班”的机会都没落下。她检查作业时发现，刚上二年级的孩子已经开始学习奥数中经典的“鸡兔同笼”“过河”等问题了。 　　李岩发现，孩子做题总是很快，且方法简单，有时候只用一步就解出来了，她都不太想得明白。 　　“鸡和兔子一个两只脚，一个四只脚，吹一声哨让它们各抬起一只脚，吹两声哨鸡就没脚站着了嘛，剩下的脚都是兔子的。”儿子给她讲得头头是道。 　　起初，看到儿子竟然会用奥数方法解题，李岩特别开心。但她很快发现，把鸡和兔子换成另外两种动物，儿子就不会做了。 　　“‘过河问题’也是，如果题目里有船夫，他就不会了。”李岩回忆说，“当时，培训班给我的解释是：还是题目做得少。他们甚至反问我，‘1+1’他为什么不会忘？还说，只要做多了，自然就记住了。” 　　然而，培训班的回答却让她感到害怕，想到“题海”浩瀚，孩子以后要在其中浮浮沉沉，就觉得“眼前都是迷雾，找不到出口”。 　　渐渐地，李岩开始留意并反对校外培训机构的“套路化”学习。“这不是学习，而是在‘练手艺’，有什么实际意义呢？” 　　太多事实证明，过度培训、重复操练、机械刷题，既违背基本教育规律，也不利于学生身心健康成长。“学习要有思考，是知识不断内化的过程。做那么多习题，上那么多课，把知识变成‘肌肉记忆’，这是对孩子学习能力的伤害。”李岩说。 　　矛盾 　　心中升腾起新希望，但真正“安心”尚待时日 　　“双减”政策出台后，各地纷纷制定具体措施、拿出切实行动。家长们发现，以前“只能盼、不敢想”的很多愿望正在逐渐走向现实。 　　8月17日，北京市举行新闻发布会，为新学期“双减”政策落地制定了详细“计划表”。一方面紧抓“校外”，不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类培训机构，对现有学科类培训机构重新审核登记，并严格控制学科类培训时间，规范培训服务行为，强化经营活动监管，严禁资本化运作，加强校外培训广告管理；一方面发力“校内”，要求学校有效减轻学生过重作业负担、提高课后服务水平，并准备拿出真招实策缩小校际差异、扩大优质教育资源覆盖面。 　　此外，河南省集中整治校外培训机构不公平格式条款，规范其经营行为；太原市暂停全市面向中小学生的学科类校外培训机构线下培训活动……为孩子减轻负担、还童年快乐本色的努力，在全国各地积极开展。 　　在这样的“阳光”之下，带着孩子去公园踢球、玩游戏，尽享假日美好，成了很多家长的选择。 　　但是，更多的考虑仍然存在。 　　家长李岩表示，不想完全放弃课外培训班。孩子英语方面有特长，学校的课程对她来说“吃不饱”。只要孩子乐意，假期结束后，还想让她继续上英语培训班，“在政策许可的范围内去，找合规的培训班。既不像以前那样占孩子太多时间，也做一些有益的知识补充”。 　　犹豫再三，家长郑芸也决定，继续让小孩在培训班学下去。她的孩子从3岁开始学英语和数学，今年9月进入小学，正在参加“小早培”考试。“孩子前期基础已经打得很好，相当于三年级上册的学生水平。现在放弃，实在可惜。” 　　“鸡娃群”里的一场风波，也让窦静的喜悦打了些折扣。 　　“培训班都退费了，可以享受快乐童年了。”窦静在群里发出这些文字后，一位妈妈给她发来私信，劝她“长点心”：“只要高考还在，以后总会有人上清华北大，有人上‘蓝翔’。”还有一位妈妈说：“这个群还是以孩子上培训班的为主，不想参加的就自动退出吧。” 　　更多家长虽然也像窦静一样欢欣期待，却在群里道出了自己的疑虑――自家孩子停止刷题，如果别人家的继续刷，自家孩子岂不是要被落下？校外培训机构明着不让补课了，家长却收到了“名师上门一对一”电话和“私人定制辅导”短信，更加激烈的“内卷”会不会从公开走向隐秘？没有培训机构“助力”，普通校的孩子是不是会被重点校的孩子越落越远？ 　　“双减”意见来了，与心中升腾的新希望相伴随，“妈妈们的焦虑”暂时还没有彻底消除。 　　将“双减”意见落到实处，让“妈妈们”真正安下心来，需要全社会都来加把劲儿。（记者 陈鹏 姚晓丹） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

　　“小小少年，背着书包，做不完的作业……”曾经，这是多少孩子真实的写照，随着“双减”政策的出台和落地，这样的局面有望改变。 　　笔者回想起学生时代，小学阶段尚可，自从升至初中，也常被沉重的课业负担压得喘不过气来，放学一到家就得赶紧抓起笔赶作业，如果哪天贪玩耽误了时间，就不得不忍着巨大的困意和疲倦“开夜车”。作业倒是写完了，可第二天往往困得要命，上课无精打采、难以集中注意力，课间10分钟成了“黄金补觉时间”，而且越到高年级越是如此，一到课间，放眼望去，教室里往往睡倒一片。 　　至于周末和寒暑假，也并没有人们想象的轻松，甚至有学生吐槽“不如不放假”，为啥？因为这个时候，名目繁多的校外培训接踵而至，“校内减负、校外增负”，让原本令人期待的假期沦为可有可无的鸡肋。之前有网友晒出孩子的暑假日程表，算下来一天要上10个小时的课！一个假期下来，瘦了家长钱包不说，孩子也累得够呛。 　　这样做的效果好吗？未必。 　　校内作业负担和校外培训负担，一度就像两个沉重的包袱，结结实实地压在学生的肩膀上。重压之下，学生们整天埋头于作业，难以保证充足的睡眠，又缺乏锻炼，极易造成身体素质下降，增加近视、肥胖的概率。 　　义务教育阶段的孩子正处于生长发育的重要阶段，初中更是孩子们身体拔节的关键期。万物生长，各有其时，如果因课业负担重而影响了正常发育，岂非因小失大、给孩子留下终生遗憾？ 　　弓满易折，弦紧易断。如果孩子长期背负沉重的心理压力，很容易产生厌学情绪、逆反心理，如此不仅影响学习效率，还可能造成心理扭曲，把学习视为竞争的手段，把同学作为竞争的对手，影响健康的人际交往。与此同时，由于疲于应付课业，没有时间感受大自然、深入社会，缺乏宽广的视野、丰富的知识、创新思维和能力，给孩子们养成自信阳光、开拓创新、积极进取的人格制造障碍。 　　因此，减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，关系到培养什么人、怎样培养人的问题。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》出台后，教育部有关负责人表示，此次意见提出了健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导等明确要求，就是要有效减轻学生过重的作业负担。 　　当前，北京已经开始推进“双减”行动，其它地区也陆续推出了相关举措，希望能够持续进行下去。只有把学生从刷题苦海里解放出来，把家长从送孩子校外培训的焦虑中解放出来，遵循教育规律，帮助孩子培养兴趣、发挥特长，我们才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：告别应付式刷课 大学网课怎么上 　　“付费刷课”“宁刷不上”……如今，针对大学生上网课的讨论越来越多。在一些大学生“应付式刷课”的背后，是不少时间冗长、内容乏味、考核死板的“低质网课”横行校园，不少大学教师和专业人士也在讨论、反思大学中的网络课程究竟出了什么问题。 　　网课可以代替老师的正常教学吗？大学教师应当如何设置、安排线上线下课程的比例？线上课程应当如何保证教学质量？近日，中青报・中青网记者采访了多位大学教师和专家，共同探讨网课的正确打开方式。 　　网课不是扔给学生一个图书馆，让学生随便看 　　如今，我国相关平台上线慕课数量已增至3.2万门，学习人数达4.9亿人次，在校生1.4亿人次获得慕课学分。线上教学的体量巨大，也在日常教学中越来越有存在感。网络课程究竟应当承担什么角色？ 　　北京大学教育学院副教授郭文革长期研究网络教育，她告诉中青报・中青网记者，人们通常把网络课程和面授课程看作两大类课程，其实，就像面授课程也有优劣中差一样，网络课程也分很多不同的形式，以录播视频为主的大规模在线课程，实际上更像是一个“视频阅读”行为，而不是一种课程教学行为。 　　郭文革表示，如今常见的网络课程，其开发设计的主要任务是录制“视频教学资源”，没有或者仅设计少量的交互教学活动。这类课程本质上是一种数字化的“读物”。没有对教学过程的管理和及时的检查、反馈与评价，只提供“读物”不会自动带来有效的教学过程。“我们不能扔给学生一个图书馆，告诉学生‘你随便看吧’。”郭文革说。在她看来，正因为如此，大多数“以教学资源为主”的网络课程，学生的参与度都比较低，网络教学质量不高。 　　郭文革表示，在明确了“讲授视频”只是一种数字化“读物”的前提下，大学老师在给学生安排网络课程学习任务时，就需要考虑合理的学习负担，像指出阅读的重点章节那样，指明要看哪一个视频的哪一段内容，并配套设计视频阅读报告、用思维导图提炼内容结构等一系列“数字化写作”活动，这样才能对学生看“视频”的效果进行个性化的检查和评估，从而构建出一个动态、连续的学习过程，这才是优秀的在线课程应该有的样子。 　　除此之外，郭文革指出，其实还有一类“以学习活动为中心”的网络课程，这种网课中，老师基本上不录视频，而是像课堂教学中选择优秀教材一样，精心选择、裁剪互联网上的优秀视频资源，然后依托教学平台和网络交流工具，精心设计一系列师生/生生交互的“教学活动”以及教学评价方案。 　　这类网络课程要求老师从学生的视角出发，为学生设计一个学习路线，安排在线学习任务，并依靠对每一项教学活动的及时评价与反馈，引领学习者阅读和使用各类“教学资源”，完成各类学习任务。国外有研究表明，这种小班制、高交互的网络课程，学生完成率高，学习质量有时候甚至比普通面授课程还要高。 　　“当然，这需要老师们投入大量的精力进行课程设计和准备，在教学过程中以评价作为管理手段，及时为学生提供反馈。一门高质量的在线课程，教师投入的工作量比传统课堂教学要大得多。这是一种很难‘刷’过的网络课程。”郭文革说。 　　在线上线下混合教学逐步变得普遍化的今天，成功的混合式课堂离不开老师们大量的思考、实践和探索。 　　张恒（化名）是北京市某高校的教师，今年是他第三年开设线上线下混合教学。3年间，他一直监控着学生的学习成绩和学习反馈。 　　“第一年做混合式教学时，我对于混合教学的理解比较片面，一学期下来，班里的同学也不是很适应。单就成绩而言，第一学期同学们的学习成绩略显下降。”张恒坦言。 　　第二年，按照混合教学的教学特点和规律，张恒对教学大纲和教案全部做了重新设计。结果，教学效果开始显现，第二年同学们的成绩优于以往任何一年，之后，他就按照这个模式一直延续下来。 　　“我们学校对混合教学的老师是给予双倍工作量奖励的。说实话，学校这个奖励工作量真不是白给的，我发现自己真的要做双倍的活儿。这门课我本来已经讲十几年了，为了做混合式教学，累积了十几年的东西全部被颠覆了。”张恒说。 　　网课如何管理？要在数量、学分上控制 　　如今，海量的线上课程充斥着大学生的学习生活，如何为学生们筛选、规划、设计课程，成为不少高校教学管理工作的重要内容。 　　2020年11月，教育部推出首批国家级一流本科课程，共计5118门，其中包括1875门线上一流课程、728门虚拟仿真实验教学一流课程、1463门线下一流课程、868门线上线下混合式一流课程和184门社会实践一流课程。在这五大“金课”中，面向高校和社会学习者开放的线上一流课程，即精品慕课最为大家所熟知。 　　这一举动在质量上推动了线上课程进步和发展。但是，仅有高质量的课程还不够，好的教学安排，严格的管理措施，才能真正让这些“金课”发光。 　　高琪（化名）是北京市某高校的教务处教师，她表示，为保证课程质量，从网络课程的选择上，学校大部分引进的是几大知名网络慕课平台的课程。 　　其次，在引进课程之后，学校会按照自身的师资情况和学科特点进行分类。高琪表示，“一类网课是有相关学科背景的老师，学校就会配备线下的辅导教师，在课程基础上进行答疑和拓展讲座，开设混合型课堂。还有一种纯网课，这种课我们是严格控制开设和选课数量的，学生选择纯网课最多不能超过一个学分。” 　　“还有一些课程，通过学校评估没有专门开设课程的必要，但是值得学习，我们会作为学习资源向同学们开放，同学们可以自愿观看，但不作为公选课。”高琪说。 　　为避免大学生出现刷课情况，高琪表示，作为教务部门，她和同事们除了在慎重引进课程、严格管理学分、配备线下教师等方面下功夫以外，还会对进行线上线下混合教学的老师们进行严格的审批制度。 　　“即使已经开设了混合课程，每学期仍要重新评估。这样避免发生有些老师通过线上课程而‘偷懒’的情况。”高琪说。 　　如今，越来越多的高校开始行动，在网课管理上下功夫。 　　安徽师范大学教务处副处长崔光磊在接受中青报・中青网记者采访时表示，随着在线教育的发展，近年来学校也在不断完善管理线上课程的方法。除了通过技术手段在后台全天候监测学生的线上课程异常行为、从严处罚之外，学校还在逐步完善线上课程，特别是在线通识课的准入制度。 　　“课后，学校还开展相应的督导和评价制度。在课程考核中，如果有学生们负面评价比较突出，或者考核出现种种问题的课程，我们就会立即叫停。”崔光磊说。 　　面向未来，网课不能替代线下教学 　　如今，大学生刷课问题成为了网络和众多媒体关注的焦点。这个因在线教育催生的新问题，也让不少老师开始思考线上和线下课程的关系。 　　在崔光磊看来，无论是线上还是线下课，教学内容和教学方法依然是永远的王道。 　　“刷课的问题看似是‘线上’惹的祸，但事实上如果一门课的质量不行，无论是线上还是线下，都会有‘刷课’的现象发生。”崔光磊说。 　　2020年新冠肺炎疫情发生以来，在线教育为保障正常教学秩序作出了巨大的贡献，更是让不少学校加速进入了信息化教学时代。那么，学校和老师应当如何看待线上教育，应对教育信息化带来的机遇和挑战呢？ 　　崔光磊表示，线上课程应充分发挥线上的长处，但不能替代线下教学。“线上的特点是不受时间和空间限制，可以反复观看，在一定程度上弥补了普通学生和名校学生之间的差距，但是线上缺少了老师和同学之间个性化的互动。大学除了教书还要育人，课堂的灵魂还是要老师和学生面对面才能建立起来。” 　　在2020年年底的一次会议上，中国教育学会原会长，国务院学位委员会委员钟秉林表示，在后疫情时代，线上线下相融合的混合式教学可能要成为学校教育的新常态。在这样的背景下，“要构建线上线下教学相融合的新常态的教育教学质量保障体系，坚持以学生为中心，坚持结果导向，根据对学生学习效果的跟踪，来反向设计我们的培养方案、课程体系和教学方式。相关的教学研究工作，教学评估工作以及学校的教学督导工作都要与时俱进，要能够适应这样一个发展趋势。”钟秉林说。 　　此外，钟秉林强调，教师的育人功能一定要强化。 　　“有人推测过些年一些传统的学校要消亡，有些教师可能要失业。我们的信息技术，比如人工智能在某些问题的解决方面已经远远超过人类。在这个背景下，难道我们教师就要失业了吗？我觉得这属于炒作。”钟秉林说。 　　钟秉林表示，越是在这样的背景下，教师越要提高教学能力。“比如组织学生进行探究式的学习，比如和学生在一起开展互动教育，这些只能提高，不能削弱。”(记者 叶雨婷) (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：福州引才端口前移 吸引四千学子游学 　　本报福州9月1日电（中青报・中青网见习记者 田宏炜 记者 陈强 通讯员 谢郁舒）8月31日，结束参加“好年华・聚福州”游学活动后，来自华东理工大学的安徽籍大学生龙正离开福州、返回上海，开始大二的学习生活。他说：“这次活动让我认识到福州独特的区位优势，感受到福州求贤若渴的诚意。” 　　由共青团福州市委联合多部门开展的“好年华・聚福州”游学活动，以驻点式社会实践、走访式社会实践、专线旅游等形式，提供7646个社会实践岗位和20多条走访路线，设置50多个调研主题，有来自国内外506所院校的4213名青年学子参加此次实践活动。 　　6月25日，福建省委常委、福州市委书记林宝金为活动授旗，并向广大青年学子发出诚挚邀请：“如果你胸怀理想，福州用心成就你。如果你选择扎根，福州一定不负你！” 　　福州籍的同济大学博士研究生丁烨今年暑期在团福州市委实习，参与了该游学活动的具体实施。她说，为办好活动，团市委领导专门向参与活动筹备的实习生征求意见，让大家从学生角度出发，思考如何为来榕学子提供更好的游学体验，满足学生的实践需求。 　　“福州不仅城美，人更热情。”来自江西的中国人民大学硕士研究生程雨恒对此行赞不绝口，“主办方提供大学城免费共享宿舍、交通补贴，还为我们准备了内含防疫物品和福州文创的游学行囊。调研期间，我乘坐‘好年华号’主题地铁，观看了‘扬帆好年华’主题灯光秀，这些游学主题元素让人从心底感受到福州的热情。” 　　为增进青年学子之间的交流、加深大家对福州的了解，团福州市委还策划“扬帆好年华”“师说好年华”“茶话好年华”“创享好年华”等16场配套活动，邀请“七一”勋章获得者林丹等老模范、老干部、老党员与青年学子同堂交流。 　　团福州市委负责人介绍，本次游学活动共征集到游学日志227篇、调研报告299篇。筛选出的优秀调研报告将呈报福州市领导参阅并报送各有关部门，以促进实践成果落地转化。团市委还将该活动与“福榕500”、大学生实习“扬帆计划”深度融合，把游学群体覆盖到高中毕业的准大学生，将前来福州实习的人员纳入青年人才信息库，并建立跟踪服务机制，做好青年人才资源储备工作。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到