人民网北京9月28日电 （记者何淼）“双高计划”是指中国特色高水平高职学校和专业建设计划，是中共中央、国务院为建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）的重大决策建设工程，该计划五年评选一期，被称为“高职双一流”。教育部、财政部于2019年公布了首批“双高计划”197所学校名单。 全国职业教育大会提出要“实施好‘双高计划’，集中优势资源打造中国特色高水平高职学校和专业”。为更好地总结经验，聚焦绩效，引领职业教育高质量发展，由全国职业高等院校校长联席会议（以下简称“校联会”）、中国教育会计学会高等职业院校分会（以下简称“高职会计学会”）主办的“双高计划”建设推进会于9月27日在京召开。教育部、财政部相关负责部门委托校联会和高职会计学会传达了“双高计划”实施的阶段性情况详细说明。 图为“双高计划”建设推进会现场。主办方供图 会议指出，职业教育进入重要历史机遇期，职业教育改革发展的基础之好前所未有，社会对职业教育的关注前所未有。高职战线有两条最宝贵经验，一是事业发展始终做到一张蓝图绘到底，二是一以贯之地坚持项目拉动、业财融合。当前，这两条经验再次汇聚在“双高计划”建设上。 不同时期，工作重点是不同的。国家“示范校”建设解决了“是不是”问题，国家“骨干校”建设解决了“活不活”问题，国家“优质校”建设解决了“好不好”问题，现在国家“双高校”建设着重解决“强不强”的问题。 据介绍，“双高计划”实施以来，建设机制进一步明确，通过教育部财政部两部门联合印发系列文件、组建“双高”建设咨询委员会、建立绩效管理监测平台等对“双高计划”顶层设计作出全面部署；资金投入进一步加大，中央财政每年用于“双高计划”转移支付21亿，相当于示范校、骨干校建设周期的总投入；建设成效进一步显现，“双高”建设任务指标的总体完成度达到95.93%；引领作用进一步发挥，目前全国已有24个省份启动省级“双高计划”，带动了大批地方性高水平高职学校和高水平专业群建设。 会议还进一步要求，各“双高校”下阶段要处理好“双高”建设和学校升本、当前和长远、综合与特色、相对和绝对等四对关系。同时还对“双高计划”预算执行资金到位情况、资金使用情况进行了通报，从“谁来评、什么时候评、怎么评”“评什么”“评价结果有什么用”等三个方面对“双高计划”绩效管理提出了具体要求和目标。 (责编：郝孟佳、秦华) 分享让更多人看到

原标题：未成年人网游将实施统一电子身份认证 　　国务院日前印发《中国妇女发展纲要（2021－2030年）》和《中国儿童发展纲要（2021－2030年）》（以下分别简称《妇女纲要》和《儿童纲要》）。其中，《儿童纲要》指出，实施国家统一的未成年人网络游戏电子身份认证，完善游戏产品分类、内容审核、时长限制等措施；加强对企业、网络平台等吸纳儿童参与广告拍摄、网络直播等监督管理等。《妇女纲要》提出，倡导夫妻平等参与家庭事务决策，反对一切形式的家庭暴力；抵制早婚早育、高价彩礼等现象；要加大消除就业性别歧视工作力度。 　　统计数据 　　根据第七次人口普查结果，目前我国女性人口超过6.88亿，0-17周岁人口约为2.98亿，二者合计约占总人口的三分之二。 　　《儿童纲要》 　　严格管控诱导未成年人无底线追星 　　《儿童纲要》提出，实施国家统一的未成年人网络游戏电子身份认证，完善游戏产品分类、内容审核、时长限制等措施。 　　《儿童纲要》表示，加强新闻出版、文化等领域市场监管和执法。加强对儿童出版物的审读、鉴定和处置，深化“扫黄打非”工作，清除淫秽色情低俗、暴力恐怖迷信等有害出版物及信息。清理校园周边非法销售出版物和涉及低俗内容的儿童文化用品、玩具。严格网络出版、文化市场管理与执法，及时整治网络游戏、视频、直播、社交、学习类移动应用软件传播危害未成年人身心健康的有害信息。严格管控诱导未成年人无底线追星、拜金炫富等存在价值导向问题的不良信息和行为。加强互联网营业场所和娱乐场所执法，查处违规接纳未成年人、提供含有禁止内容的曲目和游戏游艺设备等违规行为。落实互联网企业主体责任，在产品开发、内容审核、用户管理、保护措施、举报处置等环节完善治理手段。 　　《儿童纲要》指出，加强儿童食品安全监管。完善儿童食品安全标准体系。强化婴幼儿配方食品和婴幼儿辅助食品安全监管，加大婴幼儿配方乳粉产品抽检监测及不合格食品处罚力度。落实学校、幼儿园、托育机构食品安全管理主体责任，消除儿童集体用餐各环节食品安全隐患，加强校内及周边食品安全监管。严肃查处食品安全违法违规行为。 　　严惩针对儿童的暴力违法犯罪行为 　　《儿童纲要》提出，预防和控制针对儿童的暴力伤害。宣传倡导对儿童暴力零容忍理念，提升公众的法治意识和儿童保护意识，增强儿童的安全意识和自我保护能力。强化国家、社会、学校、家庭保护责任，建立防控针对儿童暴力伤害的部门合作工作机制，健全各级未成年人保护工作平台，落实针对儿童暴力伤害的发现、报告、干预机制。落实密切接触未成年人的机构和人员的强制报告责任。鼓励公众依法劝阻、制止、检举、控告针对儿童的暴力行为。依法严惩针对儿童的暴力违法犯罪行为。 　　加强对学生欺凌的综合治理。完善落实学生欺凌综合治理的部门合作工作机制。营造文明安全校园环境，加强思想道德教育、法治教育和心理健康教育，培养学生的健全人格和社会交往能力。严格学校日常安全管理，健全学生欺凌早期预警、事中处理、事后干预等工作机制，提高教职员工、家长、学生对欺凌的预防和处置能力。依法依规调查和处置欺凌事件，发挥教育惩戒作用。强化校园周边综合治理，将学生欺凌专项治理纳入社会治安综合治理工作。 　　22.3万人次残疾儿童医疗接受资助 　　针对关爱弱势儿童群体方面的情况，民政部副部长詹成付介绍，我国东中西部，还有城乡地区之间发展不平衡是一个确实存在的客观事实，为缩小不平衡和发展之间的差距，党和政府多年来做了大量的工作，大家也有目共睹。 　　在各种努力中就包括了民政部门的努力，比如，孤儿保障制度设计之初就是根据东中西发展状况，中央财政给予了不同的补助。 　　以2019年为例，民政部会同财政部将孤儿生活费中央补助地方的标准提高到了50%，其中东部地区补助300元、中部地区450元、西部地区600元，体现了对中部地区特别是西部地区的倾斜。 　　再比如，民政部利用福利彩票公益金启动的孤儿医疗康复明天计划，向中西部地区进行了重点倾斜。据不完全统计，为22.3万人次的残疾儿童开展手术治疗和康复。 　　詹成付表示，民政部还组织开展了东西部儿童福利机构对口援助，引导社会力量赴中西部地区开展服务等相关工作，目的就是大力支持中西部特别是西部地区儿童福利事业的发展。 　　《妇女纲要》 　　加大消除就业性别歧视工作力度 　　针对妇女权益保护，《妇女纲要》提出，要加大消除就业性别歧视工作力度。全面落实消除就业性别歧视的法律法规政策，创造性别平等的就业机制和市场环境。 　　妇女与经济方面，《妇女纲要》提出，鼓励支持妇女为推动经济高质量发展贡献力量，妇女平等参与经济发展的权利和机会得到保障。促进平等就业，消除就业性别歧视。就业人员中的女性比例保持在45%左右。促进女大学生充分就业。 　　优化妇女就业结构。城镇单位就业人员中的女性比例达到40%左右。促进女性人才发展。高级专业技术人员中的女性比例达到40%，促进女性劳动者提升职业技能水平。 　　《妇女纲要》强调，保障妇女获得公平的劳动报酬，男女收入差距明显缩小。保障女性劳动者劳动安全和健康。女职工职业病发病率明显降低。 　　策略措施方面，《妇女纲要》要求，加大消除就业性别歧视工作力度。全面落实消除就业性别歧视的法律法规政策，创造性别平等的就业机制和市场环境。对招聘、录用环节涉嫌性别歧视的用人单位进行联合约谈，依法惩处。 　　督促用人单位加强就业性别歧视自查自纠。发挥劳动保障法律监督作用，对涉嫌就业性别歧视的用人单位提出纠正意见，或者向相关行政部门提出处理建议。依法受理涉及就业性别歧视的诉讼。发挥行业协会、商会协调监督作用，提高行业自律意识。党政机关、国有企事业单位在招录（聘）和职工晋职晋级、评定专业技术职称等方面发挥男女平等的示范引领作用。 　　此外，《妇女纲要》提出，倡导夫妻平等参与家庭事务决策，反对一切形式的家庭暴力；抵制早婚早育、高价彩礼等现象。 　　文/本报记者 熊颖琪 统筹/刘晓雪 (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：“一对一”“多对一” 破解大学生就业难题 环保行业“空中”双选会、上海名企毕业生系列招聘会、青岛高新区“青有独钟 赢在高新”专场校园招聘会、济南名企组团招聘会……在山东科技大学就业指导中心工作人员李雷的工作薄上，详细记录着每一天的招聘情况。 当前，正是高校毕业生们求职的黄金时期。李雷介绍，像这样的招聘活动，山东科技大学每天都会开展3―4次，通过开展“空中”双选会、行业定向招聘、名企校园行、求职训练营等活动，确保就业招聘不停歇、就业服务不断线、就业指导不缺位，充分保障毕业生找到如意的“婆家”。 老师“诊断”简历、参加招聘会、进入面试……就在3月份，曲一帆与中建八局第四建设有限公司完成了签约。他激动地表示，在学校和学院老师“一对一”的指点下，通过老师就业岗位定向推荐，自己顺利找到了满意的工作。 2021年以来，山东科技大学把拓宽就业渠道作为重点工作来抓，先后走访了海尔卡奥斯、海信集团、赛轮集团、杰瑞自动化研究院等知名企业，开拓就业市场，建立就业基地，加强与地方政府的沟通与交流，了解了地方就业市场的需求状况，辅导员还随身带着毕业生求职简历，向企业现场“推销”毕业生。同时，建立“学校―院系”两级就业指导工作机制，分生源地域、分专业类别、分就业意向设立就业指导小组，为毕业生精准推送就业信息。通过“一对一”“多对一”的就业帮扶，支持毕业生实现多渠道就业，鼓励引导毕业生到基层就业、在服务国家和区域重大发展领域就业等。 针对部分毕业生的求职困扰，该校组建了一支由心理健康导师、职业生涯规划导师、学生辅导员等组成的就业指导小组，推出“毕业生简历诊断”“就业心理咨询”等特色活动，帮助毕业生走出求职困境，同时，通过优秀校友的就业分享，帮助毕业生明确目标，了解有效信息，做出科学合理决策，运用朋辈的力量引导毕业生们走出求职迷茫期。 截至目前，该校共举办专场招聘会650余场，“云宣讲”招聘会30余次，学校定向邀约用人单位1200家，提供岗位需求10万余个，学校2021届毕业生就业工作进展平稳，各种招聘会签约有效性比往年提高。“我们将进一步统筹好线上+线下的就业指导和咨询、心理疏导、生涯发展教育工作，尽可能使我们的就业服务更精准、更有效，把关心学生就业做到学生的心坎上。”该校学生工作部部长王震表示。（通讯员 韩洪烁 本报记者 王健高） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

　　日前，教育部公布《未成年人学校保护规定（征求意见稿）》，拟建立对学生欺凌、性侵害、性骚扰行为的零容忍处理机制，保障学生休息权利，健全教职工从业禁止人员名单和查询机制等，引发普遍关注，凸显社会期待。 　　整体上看，征求意见稿至少有三个鲜明特点：一是“全”。从学校保护未成年学生权益范畴，到教学、安全、药品、网络、校园环境等各方面具体管理制度，再到针对防范欺凌、性侵害、性骚扰等“特别保护”，以及健全专职机构、加强相关教育，完善监督和投诉渠道、评估考核机制等，涵盖了方方面面，着力构建闭环体系。二是“新”。相关条款与时俱进明确了许多新内容，如在常见的人身安全、受教育权等之外，还明确未成年人在校的休息权利、财产权益、肖像和知识产权等，重视对学生的体质管理、心理健康等，彰显了新理念。三是呼应社会和家长诉求。比如，防范校园欺凌、加强生命教育等，或涉及近年的校园管理突出问题，或响应人大代表建议呼声，吸纳此前相关经验，具有很强针对性。 　　少年儿童是祖国的未来、民族的希望。“全社会都要了解少年儿童、尊重少年儿童、关心少年儿童、服务少年儿童，为少年儿童提供良好社会环境”，已是社会共识。学校是少年儿童成长的重要空间，是他们全面发展、健康成长不可或缺的重要一环。教育部门立足自身职责，完善制度机制，强化未成年人合法权益保障，体现了责任担当，是强化未成年人保护的积极举措。 　　为未成年人全面健康成长营造良好的校园环境，归根到底是一个操作性极强的管理活动。实现从理念到现实的未成年人合法权益保护，落实才是关键。一方面，这需要管理者讲责任有担当，如面对一些校园欺凌事件，是“家丑不外扬”“当老好人”，还是本着对双方负责的态度，化解矛盾，实现有效引导和真正改变？另一方面，更需要管理者把规定深化到日常的教学管理中，真正体现以学生为本的人文理念。 　　（摘编自《南方日报》，原题为《对未成年人保护 要融入校园日常》）   　　《 人民日报 》（ 2021年04月14日 07 版） (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

人民网北京4月15日电 （记者孙竞）日前，教育部针对中小学生发布了“睡眠令”。《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》（以下简称《通知》）明确提出了学生睡眠时间的要求，小学生每天睡眠时间应达到10小时，初中生应达到9小时，高中生应达到8小时。 睡眠，不仅是广大家长的烦心事，也是破解少年儿童成长难题的关键。如何才能让孩子真正“安枕无忧”？多位专家学者表示，破解中小学生睡眠问题必须家庭、学校、社会等多方同向而行，共同画好“同心圆”。 睡眠保卫战，从重视睡眠健康开始 “苟得其养，无物不长。”上海交通大学医学院党委书记、儿童睡眠障碍诊治中心主任、中国医师协会睡眠医学专业委员会儿童睡眠学组组长江帆指出，睡眠对儿童青少年的健康成长有着极其重要的影响，与儿童青少年的体格生长、神经心理发育、情绪行为发展、代谢功能都有着极其密切的关联。 中国儿童中心2019年发布的《中国儿童发展报告》显示，小学二、四年级学生平均每天睡眠时间为9小时25分钟，小学六年级学生为9小时13分钟，初中生为8小时。随着年级的增加，儿童的平均睡眠时长越来越短。 “对正处于快速生长发育阶段的儿童青少年来说，睡眠剥夺、生物节律紊乱不仅会引起短期注意力不集中、学业成绩下降等后果，长期来看更可能损害儿童脑功能，导致青少年抑郁、焦虑、注意力缺陷、行为冲动等情绪行为问题，增加肥胖等代谢性疾病风险，损害身心健康与学业发展。”江帆在接受采访时表示。 江帆认为，中小学校、教师、家长、学生都需要充分提高对于睡眠健康重要性的认识，增进对不同年龄段所需睡眠时间的要求以及健康睡眠习惯的了解，设置符合中小学生生理特点的上课和作息时间。例如，早上不过早要求到校，中午合理安排午休，课后合理控制作业总量，不让过多的学业任务挤占儿童的睡眠时间。 作为从教超过30年的教师，北京第二实验小学副校长华应龙坦言，很多中小学校和教师并没有将学生睡眠管理作为“分内之事”，对此关心关注不够。 “我国义务教育要实现高质量发展，必须要更加关注孩子的身心健康发展，必须把睡眠管理作为‘头等大事’来抓。不仅要立即行动起来，完善各项管理措施，而且要长期坚持下去，做到持之以恒、久久为功。”华应龙说。 破解学生睡眠问题，须多方综合施策 中国儿童中心主任苑立新认为，影响中小学生睡眠时间和质量的因素很多，既有校内的学习安排因素，也有校外的课余生活安排因素；既有中小学生认知方面的问题，也有学校重视、家长认知问题；既受中小学生行为习惯的影响，也受学校学习和家庭生活日常安排的影响。因此，破解中小学生睡眠问题必须系统考虑，综合施策。 他指出，保证中小学生的睡眠时间和质量，家长和学校是双责任主体，需要学校和家长密切配合。学校要加强作业统筹管理，避免作业时间过长。家长不要给孩子报过多校外培训班，增加额外压力。教师要关注学生上课精神状态，及时提醒家长注意孩子睡眠不足的情况。 江帆在采访中直言，一些孩子的睡眠不足，与家长不科学的教育方式有很大关系。不少家长对孩子学业存在焦虑，以提高学习成绩为名不惜让子女熬夜完成作业或课外练习，剥夺了他们的睡眠时间。这实际上反而会影响孩子的学习兴趣，降低学习效率。 “在保证孩子健康睡眠的方面，家长和学校要达成共识，避免给予孩子过多的课外压力。只有家、校同心，紧密配合，才能把中小学生的睡眠问题解决好。”江帆谈到。 武汉市教育局局长孟晖指出，保障孩子良好睡眠，需要多方共同画好“同心圆”。学校要坚持正确的办学方向，大力发展素质教育；广大教师要严格执行国家课程计划，严控作业数量和难度；家长要树立科学的教育理念，充足认识睡眠对孩子健康成长的重要性；社会要营造促进学生德智体美劳全面发展的良好氛围。 落实“睡眠令”，教师和家长面临更高要求 教育部在《通知》中明确，从加强科学睡眠宣传教育、统筹安排学校作息时间、加强学生睡眠监测督导等七个环节，确保学生充足睡眠时间要求落实到位。华应龙认为，每一个环节都值得校长和教师们研究，需要提高认识、统一步调、加强指导。 “例如《通知》中要求‘个别学生经努力到就寝时间仍未完成作业的，应按时就寝不熬夜，确保充足睡眠’。那么我们就要研究：第一，教师如何因材施教地布置作业；第二，学生怎样的表现才算是尽了努力；第三，教师如何评价为了按时就寝而未完成的作业。”华应龙说。 重庆市九龙坡区谢家湾小学校长刘希娅表示，《通知》中规定“防止学业过重挤占睡眠时间”，这就要求教师要立足提升课堂教学实效，优化学习方式，严格控制作业时间，统筹各学科作业量，加强对自习课、课后服务的研究，实现小学生在校内基本完成书面作业、中学生在校内完成大部分书面作业。 当前，电子产品使用低龄化现象日渐突出，一些孩子形成了不良的电子产品使用习惯。记者在采访中发现，有的学生睡前长时间刷手机，导致神经兴奋、延迟睡意，严重影响了睡眠。 在刘希娅看来，引导孩子合理使用电子产品，家长首先要以身作则。“家长也要做到不熬夜、睡觉前不玩电子产品等，为孩子做好榜样示范，这样才能帮助孩子从小明晰使用界限和要求。” 她强调，家长要做好睡眠管理的协同者，不仅要科学认识到自己孩子的个体发展情况，避免给孩子增加过重的课外负担，还应在保障孩子充足睡眠的前提下，带领孩子进行劳动、锻炼、阅读等课外活动，形成健康的生活方式。 (责编：李依环、邓志慧) 分享让更多人看到

原标题：职教江苏方案助高技能人才喷涌 　　“原本我以为来职业学校就是混日子，后来才发现职校生活也多姿多彩，也能让我实现人生价值。”江苏省淮安市高级职业技术学校物流管理专业学生马宇感慨地说。他在老师的鼓励和队友的陪伴下，曾获得2019年中职国赛一等奖。 　　像马宇一样，在职业院校的学习中实现逆转，学得一技之长，开启精彩职业生涯的学生还有很多。 　　据悉，江苏参加全国职业院校技能大赛实现“十一连冠”，参加全国教学能力比赛实现“八连冠”。在2020年首次举办的全国大学生“互联网+”创新创业大赛职教赛道比赛和首届全国中等职业学校班主任能力比赛中，江苏获奖数均位居全国第一。 　　“十三五”以来，江苏省先后出台一系列支持政策，省级财政累计投入达36亿元，持续推动职业教育改革创新，大力提高人才培养质量，在现代职教体系构建、推动产教融合、推进“三教”改革等方面出台多项举措，探索出职业教育的江苏方案，每年向社会输送约50万名技术技能人才，全省现有高技能人才455万人，规模保持全国领先。 　　苏锡常都市圈整体推进职业教育改革创新 　　打着旗语和信号灯，中控室监控指挥车辆进站出站……4月8日，在苏州建设交通高等职业技术学校轨道交通实践教学模拟站厅内，学生正在模拟地铁工作场景。这是该校与苏州市轨道交通集团、苏州高新有轨电车有限公司的人才培养基地。 　　“我们校内的所有教学课程都与市场无缝对接，和社会企业生产的全过程配套，积极推进产教融合，保障学生毕业后即可上岗。”该校党委书记、校长郝云亮说。该校牵头成立的苏州汽车、轨道交通职教集团，直接服务沪苏同城交通一体化发展战略。 　　2020年9月，全国首个以城市群为载体的职业教育综合改革项目在苏锡常都市圈启动，改革目标是服务先进制造业发展，探索形成以城市群为载体、具有中国特色、国际影响力和对外输出实力的职教模式，打造具有国际竞争力的职教新高地和样板。 　　以苏州为例，苏州市教育局副局长项春雷介绍，职业教育将聚焦苏州产业链、创新链与职业教育专业链、人才链的对接融合，同步规划调整职业教育资源布局，建设长三角生态绿色一体化发展示范区“新职教产业园”。重点围绕10个千亿级先进制造业集群，建立产教融合联合体，为苏州产业发展和转型升级全面赋能。 　　常州每年培养技能人才10万人以上，每万名劳动者中高技能人才数达1212人，连续多年位居江苏省第一，形成了职业教育高水平发展的“常州现象”。 　　常州市教育局局长杭永宝介绍，常州首创了“城市职教中心”“高等职业教育集约化发展”“职业教育特色小镇”三类发展模式，成为国家首批“高职教育改革发展综合实验区”；推进职业院校向城市新区和产业园区集聚，建起4座“职教综合体”。 　　目前，在苏锡常都市圈已全面推行“1+X”证书制度并同步实质性推进“学分银行”建设，形成可复制的“学分银行”应用模式和典型案例。无锡入选全国首批现代学徒制试点城市，无锡职业教育产教融合工作经验被国家发改委确定为典型案例并在全国推广。 　　开启全国首家本科职业教育试点 　　李文书是两项实用新型专利的第一发明人，还有9个共有实用新型专利。作为南京工业职业技术大学大四学生，他还获得了第六届“互联网+”大学生创新创业大赛国赛金奖，前后共参与实验室6个科研项目，与导师共同研制新型转速测量仪，参赛作品达13项。 　　“我有幸遇到了一批优秀的老师，并在他们指导帮助下取得了这些成绩。”李文书骄傲地说，他的指导老师来头“不小”：宋增禄，留学日本的工学博士，研究电磁传感器10余年，曾主持过日本国家级项目；雷建明，南京大学博士，10年高频硬件电路设计工作经验，有14项发明专利。 　　南京工业职业技术大学是中国职业教育改革的排头兵。2012年开始，该校与南京工程学院联办本科专业。2019年12月，经教育部批准成为全国首个公办本科层次职业教育试点院校。近年来，南京工业职业技术学院每年有40%的毕业生专升本继续深造。 　　“本科职业教育不是专科职业教育的加长版，也不是普通本科教育的翻版，是职业教育类型的本科层次。”南京工业职业技术大学党委副书记、校长谢永华表示。 　　2020年12月，江苏省人民政府专门出台《省政府办公厅关于支持南京工业职业技术大学本科职业教育试点若干政策措施的通知》（以下简称“试点12条”），推进南京工业职业技术大学加快建成在全国具有示范性、引领性的本科职业学校。 　　“试点12条”提出，支持学校建设一批现代产业学院，促进人才培养供给侧和产业发展需求侧深度融合，按照省属普通本科高校标准核定学校生均财政拨款基准定额，省财政每年安排不少于5000万元，支持学校举办黄炎培师范教育学院、职教师资培训学院和职业院校校长培训基地。 　　产教融合职业教育服务地方经济发展 　　“学院开展校企合作项目，与无锡一科技公司合作联合研制出的‘铝膜成型机’项目入选江苏首台（套）重大装备及关键部件，为企业提升综合效益达2800万元。”无锡职业技术学院智能制造工程中心副主任徐安林介绍。 　　2020年12月，江苏出台全国首部省级职业教育校企合作领域的地方性法规《江苏省职业教育校企合作促进条例》，服务地方经济社会发展。 　　该条例公布以来，江苏全省重点支持建设高职院校36个产教融合集成平台项目和14个培养项目，覆盖13个专业大类，涉及20多个产业领域，总投入超过15亿元，并已认定144家产教融合型试点企业。 　　在长三角一体化发展国家战略统筹下，江苏省教育厅牵头制定了长三角生态绿色一体化发展示范区职业教育一体化平台建设方案，由江苏吴江、上海青浦和浙江嘉善共同推进示范区内职业教育与行业企业更大范围、更宽领域、更深层次和更加务实的合作，并实现了示范区内职业学校统一招生录取，初步构建了职业教育一体化发展省市县协调机制。这是全国跨省域职业教育发展的一次重要尝试。 　　江苏职业教育主动对接江苏省智能制造、新材料、能源环保、健康等重点专业集群。全省先进制造等快速发展的行业中，新增人员70%以上来自职业院校。70%职业院校毕业生在县市就近就业，90%以上职业院校毕业生在江苏省内就业。 　　“我们将加大省级统筹力度，不断增强职业教育适应性，着力发展贡献度高、认可度高、满足人的终身发展需求的现代职业教育，为经济社会发展持续提供高质量的技术技能人才支撑。”江苏省教育厅副厅长曹玉梅说。（记者 李润文 通讯员 夏韵） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

　　留学规划中，如何根据自己的实际情况和需求选择一个符合自己未来教育、职业以及生活规划的留学目的国，是走向成功留学的第一步，也是最重要的一步。 　　每个人在选择留学目的国时考虑的因素各有不同，有时甚至一些和教育非相关的因素，比如一个国家和城市的建筑风格，也会影响学生对留学目的国的选择。但无论如何，留学目的地国政治和经济的稳定性、高等教育水平与声望、语言、文化、留学费用、社会安全以及当地社会对国际学生特别是中国学生与文化的接受和容纳度，是学生在选择留学目的地时需要重点考虑的因素。当然，不同因素在每个人考量中所占比重的不同也就决定了选择国家的不同。 　　根据最近几年出国留学目的国的统计情况来看，英语国家特别是美国和英国始终是多数中国学生的首选。简单来讲，由于英语在中国教育中的普及性，使得在英语国家中留学的语言障碍会相对容易克服。更重要的是，英美两国在全球高等教育中的声望很有吸引力，特别是对于拥有名校情结的学生及其家长来说。同时，英美两国在全球经济社会中所占有的重要地位以及对未来科学发展的影响力、学位在全球范围内的认可，都容易赢得学生青睐。此外，加拿大、澳大利亚、新西兰等国也是中国学生的热门选择。 　　留学目的国里学生所学专业在全球的影响力和排名也决定了学生的选择。比如，很多学习时装设计的同学选择到意大利、法国等时尚氛围浓厚的国家就读；计划学习工程类的同学选择前往德国求学。也有一些学生选择到荷兰、北欧等一些国家去读书，但需要注意的是小语种学习的难度。 　　近期一些亚洲国家成了留学“新热门”，比如新加坡、马来西亚、泰国，甚至包括全球最奢华的城市迪拜也吸引了不少中国学生。选择马来西亚或泰国的主因是相对欧美国家而言更实惠的学费和生活费，对于文化更为熟悉。迪拜之所以受到青睐，是因为迪拜允许国际学生利用业余时间完成学位课程，国际学生可以选择边学习边工作，获得学位的同时还能积累一定工作经验。此外，就业潜力、灵活的签证政策也是留学迪拜的一大亮点。 　　文化因素在留学目的国的选择中也扮演着重要角色。不少留学英国的学生都是被独具魅力的英伦文化深深吸引。英国在保护和传承传统文化的同时，对外来文化也拥有高包容度和接受度，社会文化的多样性和丰富性增加了中国学生融入当地社会的机会，提高了在异国他乡学习和生活的舒适度。在英国，社会秩序和规则得到了公民的良好执行，社会安全度高。 　　完成学业后在留学国是否有长久发展机会也很重要。比如英国推出允许国际学生毕业后留英两年来寻找工作的政策后，选择赴英留学的人数明显增加。 　　受新冠肺炎疫情影响，也有一些学生对留学目的国的选择发生很大变化。政治的稳定、政策的持续以及社会安全已成为选择留学目的国最重要的指标。各国政府对疫情的防控能力和水平、留学生是否可以享受免费的社会公共医疗服务也是学生的考量内容。在英国，由于疫苗接种项目顺利推进，为将来建立开放而健康安全的社会环境打下了基础，也有助于保障国际学生的留学安全。 　　无论如何，学生选择留学目的国之前，要制定清晰、明确而实际的学习、职业与生活规划，并且懂得在各种因素考量中进行取舍，这样才能做出最适合自己的留学选择，开启愉快而充实的留学之旅。 　　（作者系英国赫瑞-瓦特大学中国和东亚办公室首席代表） (责编：杨光宇、赵欣悦) 分享让更多人看到

原标题：残障人士跨省迁移户口 只为一纸教师资格证 　　重庆女教师邹蜜因双腿残疾而无法通过教师资格认定体检一事，最近引起舆论热议（见中国青年报客户端4月30日报道《双腿残疾就不能当老师吗》）。她的遭遇也引起相关部门关注。 　　重庆市教委就此事对媒体回应称，针对肢体残疾人士教师资格认定体检面临的问题，重庆市将尽快启动对教师资格认定体检标准的修订工作，依法依规为肢体残疾人士取得教师资格提供最大的帮助和便利。 　　中国残联维权部主任周建在回应邹蜜遭遇一事时亦表示，目前中国残联正在与重庆方面取得沟通，积极跟进，尽量满足当事人从事教师职业的愿望。 　　诸多案例证实，残障人士当老师，仍面临着各地教师资格证认定标准不统一和参加事业单位考试受限等难题。中青报・中青网记者在采访中了解到，目前教育部已在多省对残障人士参加教师资格考试、申请认定教师资格方面开展试点工作。 　　听障人士辗转三地才拿到一张教师资格证 　　得知邹蜜的遭遇，一自媒体编辑王菁给她出了个主意：把户口迁到可以办到的省份去。 　　王菁长期关注残障人士就业话题。他注意到，有的省份已经在事实上取消了体检约束。他认为，对于和邹蜜有着类似遭遇的个体来说，通过法律手段解决问题需要花费大量时间和精力，却可以通过落户等方式前往政策宽松省份考取教师资格证。 　　听障人士齐航（化名）就是用这个办法取得教师资格证的。2014年大学毕业后，齐航在老家山东一所学校从事后勤工作，每月1500元的工资一直拿到2020年。 　　他的愿望是进入家乡的特殊教育学校工作，但校长告诉他，只有拿到教师资格证，才能参加编制考试。 　　2018年，他报名参加了当地中小学教师资格证考试。通过笔试后，齐航给当地教育局写信，申请用手语代替口语完成面试。然而，这份申请无果而终。 　　同一年，齐航得知四川省开展听障人员教师资格认定试点工作，在面试时为听障人员配备手语教师作为考官，并适当延长考试时间，体检时可减免听力检测项目。 　　但根据四川省相关规定，认定对象仅为四川省内户籍、工作单位在四川或本省应届毕业的听障人员。 　　为了获得考试机会，齐航将户口迁往成都，在成都完成面试后，又在南京市中国盲文手语推广服务中心拿到普通话（手语）二级乙等证书，这才在四川取得了小学美术学科的教师资格证。 　　辗转三地才拿到一张教师资格证，给齐航带来的是一笔不小的支出。为了办户口、参加面试、资格认证等，他一共8次往返成都，交通和吃住都花了不少钱。 　　千辛万苦拿到教师资格证的时候，齐航心想，如果自己所在的省份也能开放试点，那该多好。 　　王菁获知的最新消息显示，齐航的愿望在他的家乡也可以实现了。今年1月，王菁向教育部申请信息公开，申请公开目前已授权开展视障和听障人员教师资格认定省（自治区、直辖市）名称。 　　“截至2021年1月，教育部已授权上海、天津、浙江、湖南等9省份开展视障人员参加中小学教师资格考试和认定试点工作；授权四川、河南、山东、山西等7省份开展听障人员参加中小学教师资格考试和认定试点工作。”教育部回复称。 　　学者：各地自行制定教师资格证认证标准是不恰当的 　　中青报・中青网记者梳理发现，从笔试、面试、普通话到体检，残障人士取得教师资格认定的标准，在各地还有诸多不一致的地方。 　　2019年本科毕业后，视障大学生张丽（化名）通过申请“合理便利”的方式，在某市顺利取得了教师资格证。而当她报考另一省一所特教学校的教师岗位时，却因视力不达标而未能通过体检。 　　根据该省教育厅相关规定，“两眼矫正视力之和低于5.0或一眼失明”被视为“体检不合格”。正是这一规定，让张丽没有通过体检。 　　尽管后来因各方的推动，张丽还是入职了，但她认为，社会应该以一个公平的态度来接纳残障人士。 　　和张丽的遭遇相似，浙江省首位使用盲文试卷参加高考的视障大学生郑荣权，在本科毕业报考南京市盲校教师岗位时，考试成绩第一，却因视力达不到公务员体检标准，被认定为体检不合格。 　　公开信息显示，多数省份制定的教师资格申请人员体检标准，将“两上肢或两下肢不能运动、下肢不等长、脊柱侧弯”“两耳听力均低于2米”“两眼矫正视力之和低于5.0”等情况均视为不合格。而在一些省份，身高和体重仍属限制因素。 　　吴迪一直在致力推动残障人士获得平等权利。她认为，体检不合理之处在于把身体和能力做了绝对关联。一些体检标准给有能力但不符合体检标准的候选人增加了不必要的障碍。“绝大部分工作所需要的技能是可以与身体状况脱钩，单独考核的。” 　　在四川大学法学院教授徐继敏看来，各地自行制定教师资格证认证标准是不恰当的，应该由国家统一制定标准。“因为我们是单一制国家，制定统一标准对教师的互相流动等都有好处。” 　　徐继敏认为，目前在全国范围内统一标准需要面临的问题是地区差异。“比如不同地区对于教师学历存在不同需求。”他提到，统一标准需要讨论哪些标准需要统一，而哪些标准需要体现地方特色，但对于体检标准中可能涉及的歧视问题，应该予以统一。 　　中国政法大学法学院院长焦洪昌认为，因为教师承担教书育人、文化传播和文明传承等功能，所以，既要给予它崇高的地位，也要有一定的资格限制。但具体需要在哪些方面进行限制，其手段和目的之间应有所关联。 　　他提到，在教师资格取得的限制条件中，需要区分能力上的要求和强制性的要求。“能力方面如学历要求等，是可以授权地方根据实际情况制定；而强制性的要求，如对先天身体条件的限制，应由上位法统一规定。”在焦洪昌看来，如果所有标准都由地方制定，会因地域因素造成各个地方的公民实际享有的就业权利受到不平等对待。 　　焦洪昌也认为，随着经济社会发展，我们更加强调人的全面发展，政策制定要与时俱进作出调整。 　　据了解，四川省是较早开展听障人员教师资格认定的省份之一。2017年12月5日，四川省教育厅发布《关于开展听障人员教师资格认定试点工作的通知》，规定听障人参加教师资格认定面试时由手语教师作为考官并适当延长考试时间，体检免除听力检查，推出专门的听障人普通话水平考试。 　　4月30日，中国残联维权部主任周建在接受媒体采访时说，目前中国残联相关部门正与教育部方面沟通协调，将从顶层设计方面进一步修改关于残疾人教师资格证方面的相关条例，也希望教育部门能够考虑到残障人士的特殊需求。（记者 王鑫昕 实习生 马晓晴） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：如何带文科研究生的“研究”起步 所有研究生，从入学第一天开始，都希望通过导师，获得能力的发展。 顾名思义，“研究”是研究生的本质特征，“研”和“写”是文科研究生的主要任务。这事说起来简单，做起来难。布置学术文献让硕士生、博士生看，这是起步。一段时间后，交来读书报告，就可以看出学生“研究”存在的问题。此后各个阶段，包括概念分析、问题聚焦、材料挖掘、价值提升、文本构造，产生的各种各样的“研究”问题，一直难以消除。导师苦在指出问题而得不到解决，学生烦在知道了问题，但找不到解决的方法。问题的性质不同，但共性是明显的。 A类学生的情况是，阅读文献后，能找到文章的创新点，生发出一些思考，但思考不能聚焦。交上来的文章，往往天马行空，说了一大堆问题，就是看不出要研究哪个问题，也判断不出哪个问题重要，各种问题不能形成主次关系。换句话说，就是不能聚焦到一个核心问题上去。这种情况属于“平行问题”误区。 B类学生的情况是，交上来的文章，往往是复述文献内容，类似文摘、译摘。虽然看到文献里的一些观点，但看不出文献背后的学术思路，想不出问题，停留于知识背景概述，无法进入研究。这种情况属于“远景扫描”误区。 C类学生的情况是，文献阅读只能停留于字面意思，找不到文章的创新点，也不知道这个文章对自己的研究和写作有何关联。交上来的读书报告，往往不知所云，写出来的“论文”，怎么都难纳入学术范畴。这种情况属于“学术阻隔”误区。 三类学生存在的问题，不单纯是结果的不同，而是发展过程的差异问题。A类学生的问题解决起来相对容易，而B类C类学生比较困难。 总的来看，三类学生在研究上存在的共同问题，恰恰就在于锁定不了研究的问题。面对这些具有共性的问题，导师可以统一讲解，结合学生的文章做具体分析。 那么，导师讲什么？关键的是，第一要讲怎么聚焦，针对学生交上来的文章，谈“平行问题”中哪个问题最具学术贡献度，破解这样的问题知识创新价值最大。理由是什么？教授要讲出让学生信服的道理。 第二要讲经典文献，帮助学生把具体文献背后的思想脉络、创新思路描绘出来，让学生从可见的文字看到背后看不见的学术精华。简单说，这个就是讲阅读的问题。阅读的目的是提炼和我们研究相关的内涵，解决文摘、译摘类“远景扫描”问题。 第三要讲文献的亮点定位。从文章的“提要”“导言”“结论”里定位出论文的创新亮点，帮助学生走进论文，走进学术，解决“学术阻隔”的问题。 以上我们仅仅谈了研究生指导第一阶段的问题，后续还有社会调查、数据分析、思路凝聚、结构整合、创新指向等阶段。问题始终会发生，解决问题是一个过程，能力形成也是一个过程。解决第一阶段的问题，是研究生是否能入门学术、开展研究的关键，否则后续各阶段都是不着边际的空想。对于导师而言，研究学术是学问，研究学生如何做成学问，也是学问，而且是更重要的学问。（作者系北京语言大学语言学系教授、博士生导师） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到