原标题：燃尽自己 照亮他人 　　王红旭在重庆大渡口区中小学生田径运动会上和学生合影（2012年10月26日摄）。 新华社发 　　“一分钟有60秒，旭哥有40秒都是笑眯眯的。”在重庆市大渡口区育才小学体育教师张亚眼中，同事王红旭爱笑，一笑眼睛就眯成一条缝，即使不说话，也有一股亲切感。 　　在育才小学，无论是临退休的老教师，还是刚入职的新教师，甚至是熟悉的学生，都爱称呼他“旭哥”。王红旭常挂在嘴边的话也是“没�N啥子事，有旭哥在”。 　　今年6月1日，王红旭正和家人朋友带着孩子在长江边玩耍，听到有人呼救“有孩子落水”，这位体育老师以近乎百米冲刺的速度跳入江中，将两个落水的孩子救起，自己却被江水吞噬。6月3日，重庆市文明委追授王红旭为“重庆好人”。（详见本报6月4日报道《体育老师最后的“百米冲刺”》） 　　张亚在岸边目睹了王红旭救人的全过程，“旭哥肯定会做这样的事情，这是他的性格”。 　　在准备救生员资格证考试时，教材里的一句话被王洪旭用波浪线着重做了标记：“拯溺救难、向生命负责”“生命守护者”。 　　这已不是王红旭第一次救人。读大学时，他曾在游泳馆中两次救起溺水的人；在学校附近，一辆接送孩子放学的小车不慎翻车，他和妻子陈璐希第一时间赶到现场，将受伤的孩子送到医院救治…… 　　“我们俩都是内心柔软的人，能给别人帮上忙，会尽力去帮一把。”陈璐希说。 　　王红旭的父母及爷爷、奶奶都曾当过乡村教师。从教几十年，爷爷王世才和奶奶范信秀曾定下“教良心书，不误人子弟”“不搞歪门邪道”“始终把学生利益放在第一位”的家规。 　　儿时，王红旭跟着父母亲在学校生活。母亲李永兰记得，在身高只比课桌高一点的年纪，儿子就会在深秋降温的日子，跑回家把自己的衣服拿给班上没有御寒衣服的同学穿。 　　“农村学生的家长多忙于生计，老师教得好不好，大多数人并不在乎。但是爸爸妈妈常说，要对得起每一个学生。”陈璐希说。 　　和父辈一样，在学校田径队执教的王红旭，也经常自掏腰包买小零食奖励学生。天气热时，面对学生让他请吃雪糕的提议，他也不会拒绝。 　　旁人不解，田径队几十个孩子，这么买下去每个月该是多大的一笔开销。陈璐希理解丈夫的做法：重庆天气热，孩子们训练辛苦，训练完了总要喝瓶水吧；我们做爸爸妈妈的都知道，孩子们吃一根雪糕的时候多开心呀。 　　陈璐希是语文老师，在她看来，体育课是门“豆芽课”（在重庆话里意为“副科”――记者注）。入职第一年，体育老师王红旭就被安排在她的班里担任副班主任，他们成了工作上的搭档。在这个体育老师口中，体育运动能“野蛮其体魄，文明其精神”，每个学生都应该全面发展。 　　在王红旭的指导下，这个班级陆续获得校运动会第一名、校篮球赛第一名、校足球赛第一名……陈璐希慢慢发现，体育训练并不会耽误学生学习的时间，反而给了孩子们另一个展示自己的平台。 　　王红旭常和陈璐希说，每个孩子都有优点和缺点，但是不要把这个孩子和另一个孩子比较，我们只需要把他的今天和昨天比、明天和今天比，看看有没有进步就可以了。 　　“不要有偏见，更不要给学生贴标签。有的小孩看上去特别调皮，但其实不过是天性活泼而已，要善于发现他的闪光点，调皮孩子的思维是很活跃的，很多是能学体育的。”王红旭说。 　　他的学生谢灵巧说，王红旭是她的“伯乐”。在很长一段时间内，没人相信谢灵巧会成为田径场上的佼佼者。因为学习成绩不稳定，父母也劝她放弃田径。 　　但王红旭坚信，这是一个短跑的好苗子，鼓励她坚持训练。他还劝谢灵巧的母亲，并承诺“保证不会影响学习”。 　　2016年，谢灵巧在第五届重庆市运动会上一鸣惊人，夺取了100米、200米短跑双料冠军，多所重点中学向她抛来橄榄枝。 　　在张亚的记忆中，为学生报名比赛时，就是王红旭“排兵布阵”的时候。“他就像‘田忌赛马’一样，报名时前前后后思考三四天，总能让学生在比赛时发挥出优势，拿到名次。” 　　校运会时，王红旭总是盯着田径比赛，从赛场上挑“苗子”，甚至从其他运动队“挖墙脚”。 　　“要做一个事情就要把它做好。我不是跑得最快的，但争取教出跑得最快的学生。”王红旭常说，作为老师，能帮助一个没有找到特长的孩子发现自己的特长，是最有成就感的事情。 　　“上课有劲儿”和“从不批评学生”是王红旭的课堂给同事留下的印象。坐在办公室的时候，陈璐希经常听到从操场上传来的王红旭的叫声：“对头，就是这样。”第一次没有完成好动作或没跑出好成绩的学生，会在这种节奏和鼓励下再去冲一把。 　　王红旭认为，自信心对孩子特别重要，只要教出来对生活保持乐观和自信的学生，他们不管做哪一行，都会激发出内动力，努力去做好每一件事情。 　　陈璐希说，育才小学田径队的很多学生，学习成绩名列前茅，甚至原本成绩不佳的学生，也会把赛场上的拼劲儿带到课堂上，再冲一冲、搏一搏。 　　在田径队师生的聊天群中，很多毕业多年的学生仍会与王红旭分享成绩或学习生活中的困惑。学生们说，虽然王老师走了，但这个群不能解散，他们还会继续在这里和老师说说话，就像老师在群里时一样。 　　除了教学工作，2015年起，王红旭还担负了学校的人事工作。评职称时，他会在放学后留在学校里，为同事讲解申报细则，帮助大家审核材料。陈璐希建议他做一个模板让老师们自己填写，王红旭却说：“我是‘表哥’，我一分钟能完成的表格，别人从头开始学要20多分钟。” 　　但其实，初接触人事工作时，王红旭也是个“小白”。办公软件不熟悉，他买书自学；人事政策不清楚，他查阅资料，做到心中有数，有问必答；新教师政审工作严格复杂，他一天连轴转七八个小时；他还创新推行“爱薪工资条”小程序，让大家在手机上就能查看工资明细……王红旭去世后，学校找了3个人才接替了曾经由他一个人承担的工作。 　　在王红旭的追悼会上，挤满了素不相识、自发赶来送他最后一程的市民。他救人的江边，摆放着缅怀英雄的鲜花。送别途中，学生们呼喊出一声声“王老师一路走好”。 　　明年，谢灵巧将参加高考。她希望自己也能成为一名老师，“像王老师一样”。（马晓晴 王鑫昕） (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到

　　山东省济南市历下区紫苑幼教集团福地街分园第一届大班毕业幼儿。 　　宁继霞摄   　　河北省大名县黄金堤乡金乡水岸幼儿园老师给孩子讲解油菜花。 　　本报记者 张腾扬摄 　　人生百年，立于幼学。学龄前时期是儿童身心发展的关键阶段。让孩子们都能走进幼儿园，接受知识启蒙，享受友情温暖，得到科学的饮食作息照料，是实现个人人生“起点公平”的重要方面，也是国家民族“百年树人”、涵养人力资源的第一步。 　　今年的《政府工作报告》明确，要进一步提高学前教育入园率，完善普惠性学前教育保障机制，支持社会力量办园。如何更好地落实这一要求？从乡村到城市，我们的记者进行了探访。 　　――编  者   　　 　　重庆市――                  　　学费下降，质量提升 　　本报记者  常碧罗 　　“拉手，一起走。”4岁的琪琪伸出手，拉着一个新来的小朋友走到沙子堆前。拿起铲子，两个小家伙玩起了游戏。 　　很多小朋友刚来重庆涪陵娇子幼儿园时，都哭着吵着要回家，琪琪也不例外。现在，“园龄”半年的她成为“大姐姐”，关心起更小的弟弟妹妹。 　　“我们将爱心、信心、恒心贯穿在孩子的学前教育中。”看着这一幕，园长周俊秀眼里满是欣慰。娇子幼儿园是涪陵区一所民办普惠园，有着20年的办园史，附近居民大多把孩子送到这里。 　　最近，娇子幼儿园的不少小朋友迷上了国际象棋，“这是我们园的特色教育。”周俊秀告诉记者。特色理念、特色课程、特色活动……涪陵区各幼儿园深度挖掘历史渊源、文化底蕴，开展“一园一特”“一园一品”创建活动。 　　目前，涪陵区共有200多所幼儿园，其中民办园占到四成左右，“入园难”问题得到有效改善。 　　民办园学费高吗？ 　　女儿在涪陵巴乐幼儿园上了两年多，唐倩交的费用却越来越少。“比以前低了一半多。”唐倩告诉记者。原来，在区教委引导下，巴乐幼儿园转为普惠性民办园，价格更低，教学质量、设施环境却没变。2020年以来，涪陵区共有巴乐幼儿园等14所等级非普惠园转制为普惠园。 　　学费降了，保育教育质量如何保证？ 　　为促进学前教育优质普惠发展，涪陵区教委和区财政局联合颁布了《重庆市涪陵区普惠性民办幼儿园管理办法》，规范收费标准和办园质量，同时提供改善办园条件、稳定教师队伍、提高保教质量等方面的支持。 　　“小朋友们，今天老师来变个魔法，看看木块和铁球放到水盆里，会有什么变化。”小朋友围在老师游届身旁，沉浸在“沉与浮”的科学世界里。游届当幼师5年了，每学期，她都要去涪陵区公办幼儿园跟岗学习。如何让孩子感知世界？怎样培育良好习惯？……每次学习回来，她都会有更多的教育灵感。 　　为保障孩子们“入好园”，涪陵区采取公办园带民办园、名园带新园、名园带弱园、中心园带分园教学点的方式。“我们建立民办园与公办优质园结对帮扶机制，提高日常保教工作质量，开展园本教研和课题研究，帮助民办园提高保教工作水平。”涪陵区教委相关负责人说，目前，全区12所公办园与24所民办园深入开展合作办学，全区幼儿教师区级年培训率达到100%，实现了全员免费培训。与此同时，涪陵区根据规划布局和城乡人口分布，对新申请的民办园严把“入口关”；制定涪陵区改善薄弱园办园条件16条要求，建立薄弱园整改台账，实行一园一策，层层督导，限期整改，集中验收。 　　民办幼儿园为学前教育注入了更多活力，园长们也有新期待。谈及未来期望时，巴乐幼儿园园长蒋安娜表示，民办幼儿园的投入和质量都在不断提高，让她对未来信心满满，每天干劲十足。“我们做学前教育的初衷，就是为了让更多孩子有美好的童年。” 　　 　　山东省济南市――            　　扩大公办园“辐射力” 　　本报记者  肖家鑫 　　回想起“大娃”上幼儿园时的窘境，家住济南市历下区锦屏家园的杨丽直言“二娃”幸运。2004年，杨丽的第一个孩子到了该上幼儿园的年纪，可她家附近没有真正意义上的“幼儿园”，只有家庭式运作的“托儿所”。为了让孩子接受更正规的学前保教，杨丽只能咬咬牙，把孩子送到8公里外的一家幼儿园，每天接送的往返时间往往超过1小时，搞得家长孩子身心俱疲。 　　2014年，杨丽家“二娃”就赶上了国家的好政策。就在离家不到100米的地方，2012年建起了公办幼儿园锦屏幼儿园。“锦屏幼儿园的硬件条件当时在全市都属于一流水平，解决了周边居民迫切的入园需求。”杨丽说。 　　杨丽的经历折射出近年来济南市学前教育事业的发展和进步，随着政府投入力度逐年加大，公办园覆盖率越来越高，办园质量不断提升。历下区紫苑幼教集团园长吕蕴数同样见证了近年来学前教育事业的发展。“刚参加工作时，历下区只有一所公办园，而现在，仅仅是我们紫苑幼教集团，就有4个园区，各园区间车程不超过10分钟，彻底解决了周边居民的入园难问题。” 　　历下区教体局副局长丁宇介绍， 2018年至2020年，历下区共完成新建幼儿园12所，增加学位4000余个。 　　规模扩充、硬件提升后，师资跟得上吗？历下区探索的集团化办园，有效解决了幼儿园迅速增多后的师资配置问题。 　　历下区锦屏幼教集团园长许文娜说，大力发展公办园初期，确实都普遍面临缺乏优秀师资的问题。许文娜原本是历下区名校甸柳一小副校长，因为有幼师教育背景，被委派来到锦屏幼教集团担任园长。2019年6月历下区教体局开始探索“集团化办园”，先后成立了历下区第一实验幼教集团、紫苑幼教集团、锦屏幼教集团等9个幼教集团，以优质园所为龙头，辐射地域分园。 　　历下区教体局局长孟薇告诉记者，在集团内部，无论是经费还是师资，都由总园统一调配，避免撒芝麻，实现资源高效利用。同时，教育集团实行“区管团聘园区用”教师管理模式，组建集团专项教研团队，完善教学研训一体化制度，实现管理、师资、设备等优质教育资源的共享，建成互助共赢的发展共同体。 　　紫苑幼教集团财富中心分园2020年9月开园，其中骨干教师正是来自集团内部各个园区。吕蕴数介绍：“对于新开园，我们都会根据幼儿园硬件情况、周边小区环境、生源情况等，安排师资配备和教学计划，逐步凸显各自的办园优势，形成一园一品的特色发展之路。” 　　据了解，济南市全面构建“广覆盖、保基本”的学前教育服务体系，不断扩大普惠性学前教育资源覆盖面，形成了“政府主导，社会参与、公办与民办协调发展”的格局。2016―2019年，全市财政性学前教育经费投入35.97亿元，年均增长率为27.84%。近3年来，全市新建、改扩建提升幼儿园280余处，增加学位约6.9万个，同时通过内部挖潜改造，持续增加公办幼儿园招生能力。目前，在公办园就读幼儿19.1万余人，占比超过53%。 　　 　　河北省大名县――            　　乡村幼儿园里欢笑多 　　本报记者  张腾扬 　　崭新的教学楼矗立在阳光下，宽阔的操场上，孩子们穿梭在色彩斑斓的滑梯、荡桥、秋千间。操场一角的生态园里，有一条长十几米、宽20厘米的黄河“几”字形小水渠，上面标注着流经的相关省份。“这是‘山西’！这是‘河南’！”两个小男孩边蹦边喊。 　　走进教学楼，一间间教室整洁明亮，不同房间里摆放各式手工、绘画、图书等教具，老师讲得眉飞色舞，孩子们听得神情专注。站在楼道里，唱歌声、击鼓声、欢笑声从四面八方传来。 　　3月下旬，记者走进河北大名县沙圪塔镇谢寨村幼儿园，发现这里和印象中设施简陋的乡村幼儿园大不一样。 　　“5年前，这里只有80多个孩子、5名老师。经过‘一村一园’项目改造扩建，如今有200来个孩子、15名老师。”幼儿园园长贾玉琴介绍。 　　大名县是国务院发展研究中心的定点扶贫县，2016年以来，大名县依托国研中心及所属中国发展研究基金会帮扶，开展了“一村一园”项目，通过改善园所环境、招募志愿者、加强师资培训、丰富课程活动等举措，全面提升农村幼儿园办园质量。 　　“项目为全县改造提升了60所农村幼儿园硬件条件，配备了保教设备、幼儿玩具、绘本图书……让原本陈旧落后的幼儿园焕然一新。”国研中心挂职大名县委常委、副县长吴平说。 　　为弥补农村专业幼师缺口，近年来，项目先后从专业院校和社会公开招募大中专学历的青年幼教志愿者，保证每个乡村幼儿园至少一名。志愿者一年合同期满，经考核合格且自愿续聘的，继续签约留任。目前，全县的志愿者幼师稳定在300人规模。 　　“我老家就在谢寨村，我在这工作月收入1800元。”教师李晴晴说，她甘心留下来，是因为这份工作让自己奉献家乡的同时也得到锻炼提升。 　　在国研中心支持下，大名县开展了“乐高”“万能工匠”等形式多样的幼师培训活动，改进幼教志愿者的教育观和教学方法。 　　李晴晴展示手中《巨人的故事》绘本，“我以前以为绘本就是漫画故事，经过教学培训，发现里面的线索细节很丰富。”她翻开其中一页，“我告诉孩子们‘巨人张大嘴巴，把池塘里的水都快喝干了，旁边的小鸭子呱呱叫’，让他们观察并想象这个场景，学着用自己的话表达出来。” 　　“一村一园”项目大大缩小了城乡幼教差距。如今，大名县乡村幼儿园大专以上师资比例从30%提升到60%，幼儿入园率由2016年的90%提高到95%，两项数据均接近城区幼儿园水平。 　　最大的变化，在孩子身上。在铺上镇易地搬迁小区常元康居幼儿园，幼教志愿者徐盼盼介绍，班里的小朋友，很多父母长期在外打工，刚来的时候既不爱说话，也坐不住四处乱跑。半年下来，注意力集中了，认真看书、画画；见到大人，主动打招呼，变得开朗自信。 　　《 […]

原标题：上海音乐学院打造“行走的思政课堂” 《洪湖赤卫队》《白毛女》《红珊瑚》……这些创作于六七十年前的红色经典歌剧，最近成了上海音乐学院老中青几代师生反复排练、打磨的作品。为了让年轻师生学好党史、为建党百年献礼，上海音乐学院今年推出一系列红色创演节目，将音乐专业教育与思政教育有机融合，打造“音乐思政”育人模式。 4月10日，由上海音乐学院民族歌剧系精心策划的《经典撷英》民族歌剧选曲音乐会在上音歌剧院首演。《洪湖水，浪打浪》《十里风雪》《珊瑚颂》等十余首红色经典歌曲以崭新面貌与观众见面。为求准确体现歌曲内涵、达到声与情的完美融合，师生们在排练时都抱以极高热情。 党龄65年、今年87岁高龄的男高音歌唱家、声乐歌剧系教授常留柱受邀参与音乐会的声乐指导和演出。常留柱告诉记者，他被系里对这次音乐会的重视程度感动了。在打磨声乐技巧和感情表达的时候，师生自我要求严格，并互相提意见。“比如我给扮演杨白劳的老师提意见，唱《十里风雪》时不必一直很激动、很有劲儿，因为杨白劳那时年纪大了，而且又冻又饿，开头应该是有气无力的，要表现出苍老的形象。” 常留柱年轻时曾扎根西藏工作20年，是著名歌曲《北京的金山上》的收集者和首唱者。他向藏族人民学习民歌唱法，并通过自己的创作和演唱将藏族人民对党和解放军的感情传递给大众。1980年回到上海音乐学院任教后，他培养了肉孜・阿木提、赵勇、旦增等年轻一辈优秀歌唱家。 这次的音乐会上，他带领全体老师演唱《革命人永远是年轻》。他说：“革命朝气和革命精神，对各个年龄段的人来说都是一样的。党栽培了我，给我许多荣誉，我希望能在有生之年为党的教育事业多作一些贡献。” 声乐歌剧系主任、教授方琼在音乐会中演唱歌剧《红珊瑚》中的唱段《珊瑚颂》，通过渔家女珊妹的歌声，道出曾被欺压的劳苦大众期盼解放的心情。方琼介绍说，在日常教学中，演唱艺术教学往往和党史学习教育密切结合。比如，年轻老师带着学生排练歌剧《江姐》中的《绣红旗》唱段时，在演唱者没有好好读过《红岩》之前，表演往往流于表面。 这时，方琼会给学生讲述那段历史。“我们会告诉孩子们，一定要穿越到渣滓洞那种残酷的环境里。江姐他们听到新中国成立的消息，虽然身陷囹圄，看不到革命成功的情景，却仍然对共产主义充满信仰，对共产党充满深情。”方琼说，学生们在理解了歌曲所传达的“红旗来之不易”的思想感情后，演唱时会自然地把脸贴着红旗，或将红旗捧在胸前，进入感同身受的表演状态。 近期，声乐歌剧系师生还加紧复排了新时代版《长征组歌》。要在短时间内把这组专业性极强、气势磅礴的歌曲演唱好，对年轻的大学生来说实为不易。为了尽量完美地演绎这组歌曲，全系老师利用业余时间参与辅导，系里还请来《长征组歌》词作者、开国上将肖华之女肖霞指导。 方琼说，排练《长征组歌》的过程就是一堂生动的思政课。“现在和平年代的年轻人可能无法感受到长征的艰难，但其实很多参与长征的战士比我们学生年纪还小。在学习了这段历史之后，学生们能够心怀信仰，觉得唱好歌曲不是什么大的困难，我们完全能够战胜它。” 2017级民族声乐专业学生李临子参加这次音乐会中《洪湖水浪打浪》的合唱。她说，这首歌选自歌剧《洪湖赤卫队》，歌剧讲述的是20世纪30年代，韩英带领洪湖赤卫队与敌人展开艰苦斗争，保卫湘鄂西革命根据地红色政权的故事。《洪湖水浪打浪》表现洪湖边人民日常生活劳动的场景，以及洪湖人民深知幸福生活来之不易，对“天堂般”生活的珍惜、对党领导的支持和感恩之情。 李临子说，作为一名来自湖北的学生，她从小就从奶奶口中听过这首歌，也常常在湖边玩耍，很能体会歌曲中渔帆点点、轻舟荡漾、稻谷飘香、野鸭成群、安乐祥和的乡土生活情景。她说：“这次排练和演出，让我更加深刻地明白了共产党对人民作出的伟大贡献，正是因为有了党的正确领导，和我们一起艰苦斗争，才可以拥有今日富足美好的生活。《洪湖水浪打浪》承载了我们家乡老一辈人的艰难岁月和美好记忆，能够借此机会学习经典，传承对党的情怀，我感到非常荣幸，特别希望我们的表演能打动更多的人。” 上海音乐学院声乐歌剧系党总支副书记刘旺表示，对现在的年轻学生来说，红色精神是不能忘记的。虽然时代、领域不同，但是责任和使命感是一样的。“所以我们充分利用学科优势和特色，用歌声传承红色文化，重温历史记忆，把握时代脉搏，不忘初心使命，讲好中国故事，厚植爱国情怀。”作为学校首批课程思政整体试点系，声乐歌剧系将课程思政覆盖了所有专业课程，并体现在教学管理评价考核中。 据介绍，今年上海音乐学院将推出七大创演项目以庆祝中国共产党成立100周年，包括歌剧《康定情歌》、歌剧《霓虹灯下的哨兵》、交响合唱组曲《龙华魂》、交响组曲《龙华英烈颂》、音乐剧《忠诚》5部大型原创作品，以及歌剧电影《贺绿汀》和新时代版《长征组歌》经典复排巡演。这些项目不但是学校里“行走的思政课堂”，也将充分利用新媒体、短视频等形式，到革命老区、国家重大工程、改革开放前沿等地开展党史学习教育，惠及全社会。 中青报・中青网记者 魏其�� (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：生物安全教育 从娃娃抓起     　　4月15日是第六个全民国家安全教育日，上海海关联合自然博物馆举办国门生物安全展区法治宣传教育基地学校开放日活动。 　　图为上外静安外国语小学的150名师生走进自然博物馆，参观国门生物安全展厅，聆听国门生物安全知识讲堂，现场制作标本。 　　徐程摄 本报记者 陈瑜文 (责编：熊旭、陈羽) 分享让更多人看到

原标题：近千小学生放飞科技梦 　　昨日9点，伴随着同学们自制水火箭的成功发射，拉开了中关村第一小学怀柔分校第五届飞行节的序幕，全校近千名同学在校园里放飞科技梦想。 　　据了解，此次飞行节设置了科技体验模块、科技传承创新模块、能力挑战模块、我行我秀模块、科普影院模块等五大主题模块。其中，科技传承创新模块现场，不仅有非遗老艺人带领同学们制作风筝，也有VR飞行体验、智能飞行感应器体验等。科普影院则给孩子们打造了一场视觉盛宴，通过视频了解人类飞行历史和人类飞行梦想的光辉旅程。 　　同时，不同年级还进行着不同项目的飞行竞赛，低年级进行纸飞机、竹蜻蜓比赛，中年级进行航模、水火箭比赛，高年级进行风筝、降落伞比赛。“孩子们亲手放飞一架架构思新颖、形态各异的‘飞行器’，‘飞翔之梦’激发了孩子们对飞行、对科学的好奇心、探究欲，让孩子们在飞行之旅中种下科学的梦想。”中关村第一小学怀柔分校执行校长梁小红说。 　　据悉，在活动举办前两周，语、数、英、音、美、科等多个学科的老师就开展联动教研，组织学生学习与飞行、飞行器有关的历史、文化、典故、神话故事、古诗词，研究与飞行器相关的数理知识，学习制作风筝、航模、水火箭等飞行器，感受飞行魅力。（记者 武文娟 摄影 郝羿） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：职业教育体系距离“现代”还有多远？ 安徽省合肥市肥东县的合肥理工学校智能制造实训中心。阮雪枫摄/光明图片 四川省华蓥市职业教育培训中心。 新华社发 自2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出建设“具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”以来，现代职业教育体系一直被强调，一直在路上。 我国现有职业教育体系距离现代还有多远？要回答这个问题，需要先讨论清楚职业教育的一些基本概念，比如优化职业教育类型、高水平职业教育专业、职业教育育人方式、增强职业教育的适应性等。围绕这些问题，记者采访了金华职业技术学院党委书记，浙江省现代职业教育研究中心主任王振洪、华东师范大学职业与成人教育研究所所长徐国庆、江苏省陶都中等专业学校副校长刘炜杰、南京工业职业技术大学党委书记吴学敏、潍坊科技学院副校长李广伟，与专家学者一起来讨论、勾勒符合我国经济社会发展需要的现代职业教育轮廓。 职业教育不是地位低于普通教育的低层次教育 记者：2019年《国家职业教育改革实施方案》中首次提出，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。4月12―13日，全国职业教育大会召开，习近平总书记作出重要指示，要求进一步优化职业教育类型。怎么理解优化职业教育类型？为什么要优化？ 王振洪：这句话的内涵实质就是不能再把职业教育看作一种地位低于普通教育的低层次教育，而是同等重要的教育类型。但是，要成为一种真正的教育类型，仅仅停留于文件远远不够。当前，我国还没有从法律层面明确职业教育的类型地位，独立形态的职业教育体系尚未形成，职业教育的上升通道不畅通，社会仍然对职业教育存在偏见，技术技能人才的社会地位相对不高。这些问题说明职业教育还没有从根本上确立类型定位，社会也还没有接受职业教育的类型属性，必须进一步巩固职业教育类型定位。优化职业教育类型定位的根本，在于真正确立起技能型人才的类型属性。 徐国庆：优化不同于强化。强化的主要含义是要求外部如何进一步接受职业教育的类型属性，而优化是如何通过对职业教育体系的再设计自我实现类型属性，优化更有行动意义。 刘炜杰：作为教育类型，当前职业教育存在以下问题：一是内在体系有待优化。中职、高职、本科彼此之间的衔接有待加强。二是培养模式有待深化。当前职业教育仍然是以学校教育为主，企业参与不够，产教融合缺乏深度。 除此之外，优化职业教育类型还指向当前职业教育面临的两个关键问题：一是优化人才培养目标。当前已经从工业化时代下的流水线生产转向智能化时代下的“生产岛”等新的生产方式，一技之长已不够用了，职业教育应当培养能解决复杂问题、未知问题的技能人才。二是优化学习体验。当前职业教育依然是标准化的课程以及班级授课制下的统一化教学，但是作为兜底的教育，职业教育的受众有着极为显著的差异性和差别化的发展诉求，却未能得以关照。 记者：职普融通，涉及到初中、高中、中职、高职和本科职业院校和普通本科，如何理解职普融通，各领域该怎么做才能共同发力，实现融通？ 徐国庆：普职融通的核心问题是如何让普通教育学生接受一定的职业教育，职业学校的学生其实是已经在接受普通教育的，因为职业院校都开设了公共基础课。普职融通需要的是动力机制，把职业教育中理论性、专业性比较强的科目纳入普通高考选考科目，是普职融通的有效机制。这一措施还可以推动普通高中教育改革。 吴学敏：职普融通与德国的“双轨制”教育不同，职业教育与普通教育不是分割的，而是要通过制度纽带形成互为沟通的有机整体。一方面，学生可以较为自由地在不同轨道上进行转换。另一方面，职业教育和普通教育在教育资源的共享上建立较为完善的机制。 刘炜杰：各领域应当建立纵向、横向的接口，比如中职和普通高中之间建立接口，毕业学业水平相当的公共课与教学共建，实现学分互认，满足条件的中职学生可以选择普高毕业证书，参加普通高考，完成中职专业课程学习并达到学业标准的普高学生可以选择中职毕业证书和相应的技能等级证书。 李广伟：我认为应包括以下内容：不同教育类型衔接融通，学分互认、相互衔接、相互转学。不同层级教育内容衔接更新，加强不同阶层职业教育课程与教材一体化的建设。不同人才标准衔接共通，学校人才培养标准、职业培训标准、职业资格标准、行业质量标准、企业用人标准等各方面的标准之间实现相互衔接、互通公用。多种学习资历证书互通衔接，就是实施“学历证书+职业技能等级证书”的制度，多种类型学习成果可认证、评估和转换。 高水平职业教育不能只在“黑板上种田” 记者：众多职业院校都追求或者宣称构建起高水平的职业教育专业和专业群，但无法回避的尴尬是学生还是不愿意上。真正的高水平职业教育专业应该是什么样的？与之相随的职业教育育人方式应该怎么改革？ 王振洪：高水平职业教育专业首先应当是当地离不开的专业，能够精准对接区域产业需求和人才需求，实现错位发展和差异化发展，彰显行业领域独具特色的高水平。其次应当是业内都认同的专业，能够通过培养不可替代的人才吸引业内高端企业与之合作，在业内拥有更多话语权和选择权。最后还应当是国际可交流的专业，专业要能够形成自身的职业教育模式、方案和标准，并输出国际品牌。高水平专业群是引领高水平专业建设的关键。高水平职业教育专业群建设需要政府做好制度设计，学校提高职业教育供给质量、增强核心竞争力。 “工学结合”是职业教育的基本育人模式。在相当长的时期内，“以学科为中心”“以知识为本位”的传统学科教育一直主导着我国职业教育的发展，“在黑板上种田”。一定要给学生实际本领，要把学校建在开发区里，把专业建在产业链上，把工匠精神刻在学生心中，把创新意识融入学生血液。要探索发展现代职业教育的路子，使学校像企业、教室像车间、课堂像工段、教师像师傅、学生像学徒、教案像图纸、作业像产品。 刘炜杰：高水平职业教育专业应当具有两个关键表现：一是服务经济社会发展的能力强、水平高。专业的设置具有引领性，或是对接新兴产业的发展，或能引领产业的转型升级。二是服务人的全面发展的能力强、水平高。能提供多元化的发展路径，能根据学生不同的发展方向提供相应的教学。现有职业教育育人方式，宏观层面产教融合深度不足。中观层面，复合型、创新型技能人才培养的有效路径和关照人的差异化发展需求的多元化发展通道尚未完全形成。微观层面，学生被动接受的学习方式并未得到根本性改变。改革应当从这三个问题入手。 构建现代职业教育体系需要更深入的探索与实践 记者：增强职业教育的适应性，主要是适应什么？经济社会发展需要什么样的职业教育？ 徐国庆：增强适应性，主要指提升职业教育根据产业人才需要及时调整培养方案的能力。涉及及时把握产业人才需求的能力、及时更新课程的能力和教师灵活适应新的教学的能力等方面。 吴学敏：一是增强职业教育对经济社会发展的适应性，支撑产业发展。二是增强职业教育对人的发展的适应性，让人民满意。而开展本科职业教育无疑是增强适应性的关键一招。 王振洪：适应性是职业教育契合经济社会发展的关键所在。适应性是衡量职业教育发展质量的重要指标，是职业教育能否赢得社会认可、产生社会吸引力和获得行业企业支持的关键所在。适应产业升级和人民群众高水平教育需求的客观要求之外，还要适应高素质人才培养的现实需求。目前，我国仍然处于社会主义初级阶段，这就要求职业教育通过高素质技术技能人才培养解决经济社会发展不平衡、不充分的问题。 记者：现代职业教育体系提了许多年，到底什么样的体系才是适合我国国情和经济社会需要的现代职业教育体系？现有的职业教育体系距离“现代”还有多远？ 徐国庆：现代职业教育体系应该包括学校体系、课程体系和制度体系。学校体系发展的核心内容是形成合理的中高本职业院校结构。课程体系的核心内容包括中高本一体化的专业目录体系和专业教学标准体系。制度体系的核心内容是职业教育的支撑制度，如国家资历框架、职教高考制度、校企合作机制、教师培养体系等。在现代职业教育体系建设中，目前较为完善的是学校体系，课程体系有了较好基础，但还需要进一步提升质量水平。制度体系则还处于初建阶段。 刘炜杰：从经济社会发展的角度来看，现代职教体系能覆盖经济社会发展所需要的不同层次、类型的技术技能人才培养，能为经济社会发展提供全方位的人力资源支持，而且能够随着新理念、新技术和新模式的应用而不断建构新的目标体系、课程体系和教学体系。 从人的全面发展的角度来看，现代职教体系能够面向不同的学生以及更大范围的学习者，提供与其学习诉求相适应的发展路径，以及与之相匹配的课程、教学及其资源。而且可以根据其需要进行即时性与泛在化相结合、碎片化（针对某一问题）和长效化（获得学分及证书）相结合的学习支持。 从职业教育本身而言，现代职教体系中的中职教育、高职教育和本科教育既有区分度，更有衔接性。我们需要更深入的探索与实践，才能构建现代职教体系。（记者 李玉兰） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到