人民网北京12月3日电 （记者唐婕）日前，“人工智能+”教育行动暨区校优质案例展示活动在北京市海淀区第二实验小学（橡树校区）举行。 中国教育技术协会副会长、教育信息管理中心副主任曾德华指出，在教育数字化转型的过程中，应从教育业务转型、技术转型、组织架构转型等三个方面探索，需要在教育政务、公共服务、师生数字素养等多维度进行实践和创新。 北京市教育委员会信息化处处长吴雅星表示，面对全球信息化浪潮和新技术革命的深刻影响，要充分利用大数据、云计算、人工智能等现代信息技术手段，深化教育教学改革，创新人才培养模式，构建开放、协同、智能的教育生态系统。 在主论坛环节，对外经济贸易大学信息学院院长熊璋、北京开放大学副校长王月海分别以“人工智能与教育新生态建设”“数字化赋能首都家校社协同育人的行动与思考”为主题作主旨报告；北京市西城区教工委副书记、教委主任蔡冬梅，北京市门头沟区教工委副书记、教委主任曹彦彦，北京市东城区教委副主任杨进勇分享了各自区域在推进“人工智能+”教育创新行动的经验和成果。 在分论坛环节，来自一线的中小学校长和教师围绕“新质生产力下学校教育数字化探索”“数智赋能教育教学案例展示”“人工智能+家校社协同共育”“AI赋能学生全面发展”四个主题深入探讨了人工智能在当前教育环境下的应用和挑战。 据悉，本次活动主题为“数智赋能教育新质生产力育人实践”，旨在聚焦数智时代课堂教学的变革，促进师生数字素养提升，以“人工智能+”教育行动助力教育现代化和教育强国建设，来自北京、浙江、广东、江苏等地300余名教育工作者参加了活动。 (责编：邵文婷、熊旭) 分享让更多人看到

　　抢占科技竞争和未来发展制高点，尤其需要加强原创性研究、提升原始创新能力，努力取得更多突破性、引领性、颠覆性科技成果 　　前不久，2024未来科学大奖颁奖典礼在香港举行，生命科学奖得主、北京大学博雅讲席教授邓宏魁在接受媒体采访时说的一段话令人印象深刻：现在我国的科研条件和科技积累今非昔比，年轻人应该胆子更大一些、眼光更长远一些，勇于做更有挑战难度的原创性研究，多出引领性、颠覆性科技成果。 　　做更有挑战难度的原创性研究，我国已经具备了良好的条件和基础。从科研条件看，研发经费逐年增加，2023年我国研究与试验发展（R&D）经费投入总量达到33357.1亿元，位居世界第二位；科研仪器更新换代，同步辐射光源、超级计算机、500米单口径球面射电望远镜等大科学装置为科学研究提供了“利器”。从科技积累看，我国已成功进入创新型国家行列，在《全球创新指数报告》中的排名已由2012年的第三十四位上升到2024年的第十一位，为加强原创性研究奠定了较好的基础。 　　与此同时，我们也要看到，虽然我国科技事业发展取得了长足进步，但原始创新能力还相对薄弱，一些关键核心技术受制于人，顶尖科技人才不足，必须增强紧迫感，进一步加大科技创新力度，抢占科技竞争和未来发展制高点。为此，尤其需要加强原创性研究、提升原始创新能力，努力取得更多突破性、引领性、颠覆性科技成果。 　　与“短平快”的跟随式研究相比，原创性研究周期长、难度大、风险高，离不开长期的稳定性支持。党的十八大以来，我国高度重视基础研究，研究经费逐年增加，2023年基础研究经费达到2259.1亿元，占R&D经费比重连续6年超过6%。但与世界科技强国相比，我国的基础研究经费所占比例仍相对不高。未来，应在拓宽经费来源、继续加大支持力度的同时，尽快完善基础研究人才差异化评价和长周期支持机制，赋予科技领军人才更大的人财物支配权和技术路线选择权，构建符合基础研究规律和人才成长规律的评价体系，鼓励广大科研人员解放思想、大胆创新、潜心研究。 　　创新是人类进步的源泉，青年是创新的重要生力军。富有创新活力、创造潜力的青年科技人才不仅是当下科技创新的生力军，更是未来科技创新的决定性力量。要造就规模宏大的青年科技人才队伍，把培育国家战略人才力量的政策重心放在青年科技人才上，支持青年人才挑大梁、当主角。一方面，要准确把握青年科技人才的成长特点和发展需求，为他们搭建干事创业的平台，全面提升青年科技人才挑起参与“建设科技强国”重任的能力；另一方面，要为青年科技人才成长营造诚实守信、追求真理、崇尚创新、鼓励探索、勇攀高峰的良好氛围，助推青年科技人才勇闯“无人区”、不断拓展人类的认知边界。 　　中国式现代化要靠科技现代化作支撑，实现高质量发展要靠科技创新培育新动能。树立敢于创造的雄心壮志，敢于提出新理论、开辟新领域、探索新路径，在独创独有上下功夫，广大科技工作者一定能在原创性研究上大有作为，创造出更多引领性、颠覆性科技成果。 　　《 人民日报 》（ 2024年12月02日 606526 版） (责编：李昉、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：新成像平台改进细胞结构3D可视化精度 美国莱斯大学团队开发了一种名为单目标倾斜光片3D（soTILT3D）的创新成像平台，在超分辨率显微镜领域取得重大突破。soTILT3D结合了倾斜光片技术、纳米打印微流体系统以及先进计算方法，具备强大的全细胞、多目标成像能力，能改进当前的细胞结构3D可视化精度。该成果发表在最新一期《自然·通讯》杂志上。 在纳米尺度上观察细胞结构对于理解细胞内部复杂的运作机制至关重要，这不仅有助于人们发现健康与疾病状态下的关键细节，还能促进新型靶向治疗的发展及对疾病发生机理的理解。 soTILT3D平台通过其独特的设计和技术整合，极大地提升了成像质量和效率。即便是面对那些传统技术难以处理的样本，它也能展现出细胞结构间精细的相互作用。 具体来说，soTILT3D利用单一目标倾斜光片技术，有选择性地照亮样本的一小部分，有效减少了非焦点区域产生的背景荧光干扰，特别适用于如哺乳动物细胞这样的厚样本成像。此外，该平台集成了特制的微流体系统和金属化微镜，不仅能精准调控细胞外部环境，支持快速更换溶液，而且适合进行无颜色偏移的连续多目标成像，同时允许将光片反射至样本中，确保成像质量。 该平台还应用了包括深度学习在内的高级计算工具，保证长时间内的稳定成像。这一特性使得soTILT3D在处理密集发光点时的速度可达传统方法的十倍以上，大大缩短了捕捉细胞内复杂结构（例如核纤层、线粒体和细胞膜蛋白）详尽图像所需的时间。 soTILT3D平台具备强大的全细胞3D多目标成像能力，可同时追踪细胞内部多种蛋白质的分布情况，并精确测量它们之间的纳米级距离。这意味着，科学家现在能以前所未有的精度和准确性，观察到紧密排列的蛋白质的空间布局，进而获得关于这些蛋白质如何组织以及它们在调控细胞功能中扮演角色的新见解。 该平台的独特优势，在于它能够实现长时间稳定的成像，这对于捕捉细胞内动态过程至关重要。再借助深度学习算法快速准确地分析大数据，就能向人们揭示细胞内部结构间的复杂关系。可以预想，这一成就将加速新型疗法的研发，尤其是针对那些依赖于细胞内部特定分子相互作用的疾病。可以说，细胞成像技术已迈入了一个全新的阶段，其预示着未来生物学研究将更加精细和高效。（记者 张梦然） (责编：郝孟佳、李昉) 分享让更多人看到

原标题：教育部：加强中小学人工智能教育 2日，记者从教育部了解到，教育部办公厅近日印发通知，探索中小学人工智能教育实施途径，加强中小学人工智能教育。 通知明确了加强中小学人工智能教育的总体要求。坚持立德树人，满足面向未来的创新型人才培养需求。坚持以人为本，遵循教育规律和人才成长规律，以人工智能引领构建以人为本的创新教育生态，引导学生正确处理人与技术、社会的关系，促进思维发展，培养创新精神，提高解决实际问题的能力。坚持激发兴趣，引导学生广泛参与探究实践，强调学用结合，培养学生科学兴趣和科学精神，提升数字素养与数字技能。坚持统筹谋划，加强顶层设计和部门协同，积极稳妥推进，鼓励有条件的地方和学校先行先试。 通知指出，要构建系统化课程体系，实施常态化教学与评价。小学低年级段侧重感知和体验人工智能技术，小学高年级段和初中阶段侧重理解和应用人工智能技术，高中阶段侧重项目创作和前沿应用。鼓励各地各校将人工智能教育纳入课后服务项目和研学实践，推动产学研用结合，研发一批人工智能教育学习类课程和教学案例，为教学提供支持。统筹信息科技、科学类、综合实践活动、劳动等课程和课后服务一体化实施。结合人工智能技术的特点，大力推进基于任务式、项目式、问题式学习的教学。 通知强调，要开发普适化教学资源，建设泛在化教学环境。在国家中小学智慧教育平台开设中小学人工智能教育栏目，实现优质资源共建共享。分批设立中小学人工智能教育基地，推动高校、科研院所和高科技企业的人工智能实验室、展厅等场馆向中小学校开放，开发适合中小学生的人工智能教育资源。均衡配置中小学人工智能实验室资源，升级优化现有数字化教学环境和设施设备，加强校际间资源共享，为学生提供人工智能体验、学习、探究、实践的空间。 通知提出，要推动规模化教师供给。将人工智能教育教师培训纳入计划，提高教师专业化水平。鼓励有条件的地区和学校积极引进高校、科研院所、高科技企业中符合条件的专业人才作为人工智能兼职教师。（记者张盖伦） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：要将“为学”与“成人”有机结合 今年从贵州考入北京一所高校的新生高燃，最近对网上热议的一门“生活课”产生了浓厚兴趣。“刚离开父母来到新城市，生活上很不适应，有很多不会、不熟悉的，急需‘补课’。” 高燃提到的“生活课”，是南京传媒学院新学期开设的“大学生生活指南”公选课。该课程涵盖医院看病流程、如何使用医保、怎样使用交通工具、租房注意事项、学生证的使用、做饭的基本逻辑、商品选择与消费权益等35大类知识，涉及个人财务管理、职场入门、住宿与日常生活、健康与安全、社交技能与人际关系等多个板块。 “这门课‘干货’满满，接地气，特别了解我们的想法，知道我们需要什么。”高燃告诉记者，授课教师傅怡强将课程分享到自己的网络视频账号，“我基本都看了，每一期的观看量、评论量都很高。” 还有网友留言：“很多事情都是进入社会后被动学会的，因此走了不少弯路。这门课才是真正的‘青年大学堂’。” “大学生生活指南”课为何备受关注与好评？一门简单的课程，释放了怎样的教育改革信号？ 1、“生活即教育”，课程因满足学生实际需求而受欢迎 “从生活学起”的大学生，并非少数。 北京某高校大一学生郭泽说：“中学时，我大部分时间都放在学习和考试上，生活琐事由父母一手操办，就像给自己包了一层‘保护膜’。而到了大学，需要我独当一面时，才发现自己连一些基本生活技能都不会。” “正因如此，进入大学后，学生们突然开始独自面对生活中的各种难题，难免会不知所措，无从下手，一些大学生甚至出现心理适应问题。及时开设与大学生活息息相关的课程，普及生活常识与技能，帮助大学生方便、快捷、有效地找到解决各类问题的方式方法，正是很多大学生所需要的。”江西科技师范大学教育学部教授陈浩彬说。 “到一个新城市上大学，这里的交通、医保等方面都和老家不一样。我一直没机会系统学习，总是遇事临时上网查，免不了手忙脚乱。我对这门课有种相见恨晚的感觉。”上海某高校学生张晓楠说。 在常州大学高等教育研究院副院长徐高明看来，这门课程不仅传授知识，更有助于培养学生独立生活的能力，有利于人的全面发展，符合陶行知“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的生活教育理念。 “生成式人工智能的发展，意味着可编码的知识越来越易获得，而那些难以编码的生活经验，对成长中的大学生更有吸引力。”天津大学教育学院讲师赵阔补充道。 “从高中到大学，学生逐渐成长成人。成年意味着独立的生存生活能力，更意味着完整的心智结构和自我管理能力。”赵阔认为，这门生活课观照到了学生在“成人”意义上的培养目标。“现实生活丰富多彩，知识类型复杂多样，人们在实际生活中还要承担除工作以外的诸多角色，这就需要学生掌握更多社会常识与生活技能。无论是为未来生活做准备，还是拓展人生体验，大学课程都应包含科学知识以外的其他类型知识和技能。” 2、突出学生本位，合理设置课程模块 采访中，也有人表示担心：“大学生生活指南”类课程的开设很有意义，但所教内容会不会流于技术化，缺乏更深层的意义？该怎样避免？ “这类课程如果办不好，就会像‘快餐’一样，方便、可口，但营养有限。学生受本身知识、经验等影响，也容易陷入满足短期需求的误区，选修一些内容比较浅、偏重技能性、容易拿学分的课程。因此，一方面，此类课程要考虑怎样增加深度；另一方面，整体的大学课程设计都应从学生需求出发，尽可能有效引导学生实现自我成长。”徐高明提醒，“在规划设计高校课程体系时，应统筹兼顾通识教育课程、专业课程和选修课程，充分发挥课程体系整体效应，不可顾此失彼。” 建设更加健全完善的高校课程体系，应从何入手？ “大学课程体系的建设需强化学生本位，找准共性，在必修课程设置上更加聚焦学生需求的‘最大公约数’。”赵阔说，大学是培养完整的人的互动空间，通过大学课程体系的科学设置，可以将年轻人会聚起来，进而增进彼此的理解与互信，为未来职场生活做准备。 陈浩彬建议，高校应合理设置课程模块，将课程划分为基础模块、专业模块和拓展模块。同时，更新课程内容，引入最新的学术研究成果和行业技术动态，保持课程的前沿性和实用性，紧跟学生切实需求，提高课程的针对性与适配性。“此外，应进一步加强课程与社会的联系，开展校企合作、学校与社区合作等，共同开发课程和教学资源，邀请行业专家参与课程设计和教学。” “建立课程反馈与评估机制必不可少。”陈浩彬表示，高校应设立课程评价系统，定期收集学生对课程内容和教学方法的反馈意见，对课程进行教学效果评估，并根据评估结果及时调整课程设置和教学内容。 “这就需要高校进一步完善课程教学评价方式，以评促改，变分数评价为增值评价，变满意度评价为学习成效评价。”赵阔建议，“高校还可面向学生特别是高年级研究生、教育学相关专业学生，增设大学生课程改革研究训练项目以及优秀助教、研究生教学卓越奖等激励机制，激发学生参与课改的热情。” 3、“为幸福生活奠基”，高等教育内容应更丰富立体 “落实立德树人、开展高质量人才培养，离不开科学合理的大学教育——包括课程、活动、实习实践、校园环境等整个体系。此次这门课程走红网络，也引发了人们对高等教育的整体思考。”徐高明说。 陈浩彬表示，这说明高等教育应更加丰富立体，“不仅要传授专业知识，还要教会学生如何在社会中立足，使他们能够快速融入社会、适应社会，成为全面发展的人才。” “随着我国高等教育步入普及化阶段，越来越多来自不同地区、具有差异化需求的学生进入大学，对高等教育提出了新挑战。”赵阔认为，目前我国部分高校的教育教学还是以专业与教师为本位，出发点是学科体系构建及教师擅长领域，往往只强调课程在科学知识供给中的作用。“其实，高等教育应成为学生自我塑造的过程。只有将‘为学’与‘成人’两种目标有机结合，才能真正落实立德树人根本任务。” “从可持续发展的角度来看，高等教育至少要达成三个目标：从工作方面看，应为学生未来就业做准备，让学生具有胜任未来工作岗位的能力；从公共事务方面看，应将学生培养成具有文明素养的高素质公民，深植社会主义核心价值观，积极投身社会实践；从生活方面看，应致力于激发和培养学生兴趣，培育他们独立思考的能力，从而让他们在充实生活中感受幸福的真谛。”徐高明指出，以往高等教育更多强调为工作做准备和为社会作贡献这两个教育目标，在很大程度上忽视了为幸福生活奠基的目标。 赵阔表示，大学教育需要在社交能力、情感能力、主动应变能力及奉献精神等非认知能力方面下功夫。“在这个技术加速迭代的时代，大学不仅应教会人们如何与自己相处，还要教会人们如何与来自不同代际、地区与文化的人群和谐共处，这些‘软技能’是个体建立存在感、成就感和幸福感的必需品。” （记者 晋浩天 通讯员 向周宇） (责编：李昉、李依环) 分享让更多人看到

原标题：出台专门法，让孩子们享受公益普惠的学前教育服务 促进学前儿童身心发展，只是幼儿园和家长的事吗？幼儿园与小学应当如何更好衔接？该怎么应对幼儿教育“小学化”倾向…… 对于这些问题，新出台的一部法律作出了明确规定。 11月8日，第十四届全国人民代表大会常务委员会第十二次会议表决通过《中华人民共和国学前教育法》（以下简称“学前教育法”）。这部我国首次针对学前教育设立的法律，将于2025年6月1日起施行。 至此，教育法规定的四个独立学段中，最后一块法律空白已经补齐，学前教育、义务教育、职业教育、高等教育均有了专门立法。 学前儿童权益保护、幼儿园规划建设、教职工待遇保障、投入保障机制、安全监督管理……学前教育法在多个方面作出规定，为构建覆盖城乡、布局合理、公益普惠、安全优质的学前教育公共服务体系保驾护航。 1、规范保教行为，严防幼儿园“小学化” 在给儿子选幼儿园时，家长刘媛（化名）把“教不教知识”作为重要考量因素。最终选定的这家幼儿园，英语课有外教教，升入大班后，还将开始学习语文、数学…… 刘媛有自己的一套“理论”——要在学龄前提高孩子的学习水平，这样，孩子上了小学才能听懂老师的指令，跟上学习的进度。 刘媛所代表的，并不是家长里的“少数派”。 “在幼儿园阶段就能背几百首唐诗，这不好吗？”豆子妈妈说得直截了当，“小孩子自制力差，不能完全‘放养’。”在她看来，趁着上学前，把孩子的自主学习能力和专注力培养起来，以后孩子随时随地都能主动学，上小学后的学习习惯和成绩自然就不在话下了。 采访中，一位私立幼儿园教师告诉记者，经常有家长反馈孩子在幼儿园里没有学到知识，要求加开课程：“如果没办法满足，他们会选择其他提供这些课程的幼儿园。” 如今，该幼儿园已开设了数学和语文等幼小衔接课程。 幼儿园里到底应当教什么？ 天津师范大学教育学部教授梁慧娟认为，学前儿童的学习是以直接经验为基础，在玩耍游戏和日常生活中进行的。因此，幼儿园应当按照学前教育法规定的那样，以学前儿童的生活为基础，以游戏为基本活动，发展素质教育。 教育部基础教育司司长田祖荫介绍，科研证明，3到6岁的儿童以具体的形象思维为主，尚不具备理解抽象文字符号的能力。提前学习小学的课程内容，不仅会剥夺孩子的快乐童年，更会挫伤他们的学习兴趣。 那么，幼儿园与小学怎样才能科学地衔接配合，共同帮助儿童做好入学准备和入学适应？ 学前教育法明确，幼儿园不得采用小学化的教育方式，不得教授小学阶段的课程，防止保育和教育活动小学化。小学坚持按照课程标准零起点教学。另外，校外培训机构等其他任何机构不得对学前儿童开展半日制或者全日制培训，不得教授学前儿童小学阶段的课程。 “在规范保教行为上，我们要研究制定课程教学资源审定管理办法，规范监管在幼儿园推行使用的课程教学资源。继续深入开展清理整治，坚决纠正幼儿园‘小学化’等不规范办园行为。”田祖荫说。 2、明确政府投入责任，建立学前教育保障机制 “一个大惊喜！我家孩子被家门口的普惠园录取了，特别顺利！”安徽家长朱一鸣兴奋难抑，“从往年的录取情况看，今年报名人数这么多，我们原以为大概率录取不上。” 这所普惠园离他家近，硬件设施好，而且价格实惠，除了伙食费用，每月仅需700元保教费。 在朱一鸣的“备份计划”里，还有一所私立幼儿园，“好是好，可价格高啊。” 党的十八大以来，教育部会同相关部门连续实施四期学前教育行动计划，中央财政设立支持学前教育发展专项资金，推动各地扩资源、调结构、建机制、提质量，构建起公益普惠的学前教育公共服务体系，学前教育实现了历史性跨越发展。 教育部数据显示，2023年全国幼儿园数为27.4万所，在园幼儿数为4093万人，学前三年毛入园率达91.1%，比2012年提高26.6个百分点，达到世界高收入国家平均水平。 然而，不足依然存在。田祖荫坦言：“总体上看，目前学前教育仍是教育体系中的薄弱环节，资源结构性短缺，投入保障、师资队伍建设、规范监管等方面的体制机制还不完善，严重制约学前教育高质量发展。” 学前教育法规定，发展学前教育要坚持政府主导，以政府举办为主，大力发展普惠性学前教育，鼓励、引导和规范社会力量参与。 教育部基础教育教指委学前教育保教专委会主任委员、中国教育学会常务副会长李天顺说：“有关研究显示，我国近年的出生人口有所下降，适龄儿童数峰谷相间可能会是常态。落实政府的规划责任，优化学前教育资源布局，保障资源有效供给，是保障和改善民生的重要任务。” “坚持公共财政投入为主不动摇。学前教育以公共财政投入为主，是全球范围的共识，也是世界主要发达国家的基本政策取向。”李天顺表示，建立学前教育保障机制的核心，就是落实公共财政投入为主的基本原则。 学前教育法对政府的投入责任作出明确规定，要求制定并落实公办幼儿园生均财政拨款标准或者生均公用经费标准、普惠性民办幼儿园生均财政补助标准，支持普惠性民办幼儿园发展，为家庭经济困难的适龄儿童等接受普惠性学前教育提供资助。 “很关键的一点就是制定标准，在强调落实生均公用经费标准的同时，认真落实好教职工工资保障、各种专项投入等。”李天顺说。 3、把“儿童安全”放首位，规定从业禁止情形 安全是学前教育的底线，学前教育法多次强调“安全”。 田祖荫表示，上幼儿园的孩子小，自理能力弱，“安全工作出不起事、出不得事。”他介绍，教育部将把安全工作放在首位，推动各地加强对幼儿园安全保卫、卫生保健、食品安全等方面的监管，做到“有人管、不推诿，该谁的事谁上”。同时，将督促幼儿园健全并落实房屋设备、消防、门卫、食品药品、幼儿接送交接、幼儿就寝值守等安全防护制度和检查制度，“守好门、看好人”。 学前教育法针对幼儿园安全监管职责作出详细规定：一方面，重视幼儿园内部安全管理；另一方面，加强幼儿园周边安全风险防范。明令禁止在幼儿园周边区域建设或设置有危险、有污染的建筑物和设施设备，要求做好幼儿园周边安全隐患的排查工作，营造安全、稳定的周边环境。 值得一提的是，学前教育法还在从业禁止方面作出了明确规定。该法第44条明确了两类从业禁止的情形：一类是有虐待、性侵害、性骚扰、拐卖、暴力伤害、吸毒、赌博等违法犯罪记录的；另一类是有酗酒、严重违反师德师风行为等其他可能危害儿童身心安全情形的。 此外，学前教育法第八十条还针对幼儿园教职工体罚或者变相体罚、歧视、侮辱儿童等行为规定了法律责任，要求幼儿园或者有关部门依法根据情节轻重给予相关处理。 中国法学会行政法学研究会副会长、黑龙江大学校长王敬波表示：“幼儿园或者教育部门发现幼儿园教职工有违法违规行为的，要根据情节轻重依法依规进行处理。对于情节轻微的可以给予批评教育，对于有法律规定的从业禁止情形的，要坚决将其清除出教职工队伍。” 4、形成政策法规组合拳，保障特殊群体入学 从2011年开始，我国首次设立学前教育资助制度，资助家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童入园。 江苏省教育厅副厅长顾月华向记者介绍：“江苏省始终坚持应收尽收、应融尽融，要求各地依托普通幼儿园设置集教育、康复、服务于一体的学前融合教育资源中心，形成由幼儿园教师、特教教师、医师、康复治疗师等多学科组成的专业队伍。同时明确，各地学前特殊教育生均公用经费可按同地同学段标准的8倍以上支付。” 中国教育科学研究院研究员刘占兰表示，学前教育法的一大亮点是，出台多项规定形成组合拳，着力保障适龄残疾儿童多渠道、多形式地接受学前教育。 学前教育法关注特殊地区和群体，规定国家采取措施，倾斜支持农村地区、革命老区、民族地区、边疆地区和欠发达地区发展学前教育事业；保障适龄的家庭经济困难儿童、孤儿、残疾儿童和农村留守儿童等接受普惠性学前教育。 学前教育法要求县级以上地方人民政府根据区域内残疾儿童的数量、残疾类别，实施多种形式的学前特殊教育。在支持保障方面，明确招收特殊儿童的幼儿园应配备必要的康复设备和专业人员，或者与其他特殊教育机构、康复机构合作。 刘占兰介绍，对幼儿园与家长就残疾儿童入园发生争议的，学前教育法进一步提出应当组织对残疾儿童的身体状况、接受教育和适应幼儿园生活能力等进行全面评估，并妥善解决。“可见，对不同残疾儿童接受学前教育问题，学前教育法提供了不同的解决通道，符合条件的适龄残疾儿童可接受学前融合教育，不符合条件的可以进入其他形式的专门机构接受学前教育。” （记者 陈鹏 通讯员 张璐） (责编：李昉、郝孟佳) 分享让更多人看到

人民网北京12月2日电 （记者郝孟佳）记者从国家公务员局获悉，中央机关及其直属机构2025年度考试录用公务员公共科目笔试1日在全国31个省（自治区、直辖市）的248个城市、101345个考场同时举行。 据介绍，本次考试共298.2万考生考前进行了报名确认、258.6万人实际参加考试，参考率约为86.7%，参加考试人数与录用计划数之比约为65 : 1，有26.3万名监考、巡考和考务工作人员提供服务保障。 (责编：李昉、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：新疆推出十项举措 支持高层次人才服务企业 记者11月29日从新疆维吾尔自治区人力资源和社会保障厅获悉，为深入实施创新驱动和人才强区发展战略，充分利用高层次人才资源，新疆日前出台《鼓励高层次人才服务企业十条支持措施》（以下简称《措施》），从经费支持、人才培养、人才评价等方面为高层次人才到企业发展提供支持。 根据《措施》，新疆对企业新设立的国家级博士后科研工作站，给予50万元奖补支持；对新设立的自治区级博士后创新实践基地，给予30万元奖补支持；对新设立的专家服务基地，给予10万元经费支持。新疆鼓励自治区重点产业、重点企业积极设立国家级和自治区级高技能人才培训基地和技能大师工作室，推动建设企业创新联合体，促进产学研深度融合。 《措施》明确，围绕自治区重点产业、重点领域，新疆将编制发布人才需求目录，引导人才向重点产业企业集聚流动。相关单位将对引才成效显著的人力资源服务企业，按照有关规定给予不超过5万元的一次性奖励；对入选“天池英才”引进计划青年博士项目的人才，每人给予20万元一次性生活补助和每年最高30万元工作经费支持（不含在职博士后），连续支持三年（博士后支持期两年）。放宽企业博士后进站年龄至40周岁。（记者梁乐） (责编：郝孟佳、李昉) 分享让更多人看到

原标题：液滴电子装置可记录心脏电信号 英国牛津大学团队研发出一种新型的生物相容性液滴电子装置。这种新型传感器能够以“离子语言”与细胞直接交流，记录心脏发出的电信号。其不仅能复制许多传统电子设备的功能，甚至在某些方面实现了超越，为未来的生物工程和生物医学应用提供了新的可能性。该成果28日发表在《科学》杂志上。 这项创新技术属于离子电子学的一个分支。它模仿大脑的工作方式，利用钠离子、钾离子和钙离子等带电粒子来传递信息。与传统的基于电力的电子设备不同，离子电子装置通过离子传递信息，有望实现生物相容性好、能耗低且信号传输精度高的系统设计，例如用于药物递送的精准控制系统。 此前大多数离子电子装置与人体软组织的整合都有待改善。鉴于此，研究团队开发出了一种由生物相容性水凝胶液滴组成的多功能离子电子装置。这些液滴可在特定条件下组装并连接起来，形成能导引离子流动的通道，类似于电子半导体的作用机制。通过这种方式，团队成功创建了多种液滴电子组件，如二极管、晶体管、逻辑门和存储单元，其性能显著优于现有的软质离子电子装置，甚至可与硬质基体内的同类装置相匹敌。 该装置能与细胞建立连接，记录细胞产生的生物电信号。团队展示了如何利用这种技术制造生物相容性传感器。该传感器能准确捕捉到培养皿中人类心脏细胞发出的电信号。这是首次成功制造出能感知和响应细胞功能变化的实验室生物传感器，标志着向开发更复杂、能在体内检测器官异常并通过智能药物递送来作出反应的生物装置迈出了重要的一步。（记者张佳欣） (责编：李昉、李依环) 分享让更多人看到

原标题：甘肃农业大学：“科技之光”助推特色农业发展 　　 采挖、分拣、搬运，光滑饱满的马铃薯翻滚而出，顺着农机履带滑入编织袋。嚯！平均亩产达5812.51公斤！ 　　 日前，在甘肃省武威市凉州区发放镇下沙子村，这是甘肃农业大学科研团队对1860亩“甘农薯7号”进行实测实收的结果。 　　 不仅产量高，品质也好。“这一品种在抗低温糖化和耐贮性方面表现卓越，低温贮藏6个月还原糖含量低于0.20%，不容易出现褐变，非常适合炸片炸条加工。”甘肃农业大学省部共建干旱生境作物学国家重点实验室教授张峰在现场兴奋地说，该品种能够打破国内加工型马铃薯长期依赖国外品种的局面，对甘肃马铃薯产业延链、补链、强链具有重要意义。 　　 甘肃是我国马铃薯的重要产区，去年马铃薯总产量超过1500万吨，居全国第二，但高品质加工型马铃薯占比较低，其中面临的一个瓶颈问题就是种源。 　　 自2010年起，张峰就带领甘肃农业大学马铃薯团队的科研人员，开启了漫长的马铃薯育种生涯。区别于玉米、水稻等主粮作物一般有两套基因组，马铃薯普通栽培种有四套基因组，遗传背景复杂，杂交后代选择难度大，稳定性很低，因此难以育出突破性新种，育种周期常以十年为单位。 　　 失败了再开始，跌倒了再爬起。团队先后选育出了“甘农薯6号、7号、8号、9号”系列马铃薯新品种，其中，“甘农薯7号”表现抢眼。“到今年10月，甘农薯7号已在全国12个主要马铃薯产区推广，累计种植面积超过43万亩，授权种薯生产企业增至9家，累计授权费用超过300万元，我们期待它能够成为咱们国家主流的加工品种。”张峰信心满满。 　　 近年来，立足西北地区干旱缺水、年平均气温低的自然资源基础，甘肃农业大学主动回应区域粮食安全、品质农业和生态安全需求，聚焦干旱生境主要粮油作物、中草药、蔬菜和饲草作物发力，为甘肃发展现代寒旱特色农业提供科技支撑。 　　 针对冬油菜越冬的关键技术瓶颈与抗寒机理等重大技术理论问题，甘肃农业大学孙万仓教授带领团队展开了长达40年的科研攻关，年行程2万多公里，将上万份油菜种质资源带回实验室，在一遍又一遍的实验中，取得了具有世界先进水平的突破性进展。他们先后培育出能抗极端低温的冬油菜品种18个，推动冬油菜种植区域由北纬35度北移至北纬48度，结束了北方旱寒区不能种植冬油菜的历史。 　　 甘肃农业大学彭云玲教授长期从事玉米遗传育种研究，她带领团队育成9个抗旱、耐密、宜机收玉米品种，其中“甘农588”凭借高产、适应性广的特性，成为甘肃、陕西、宁夏、内蒙古旱作农业区的主栽品种之一，带动了玉米品种更新换代。 　　 眼下，来自甘肃农业大学的一支支科研团队，紧盯甘肃“牛羊菜果薯药”六大特色农业产业，将智慧和汗水洒向田间地头，为寒旱特色农业发展注入“科技之光”。 　　 （记者 尚杰 王冰雅 通讯员 王百玲） (责编：李昉、郝孟佳) 分享让更多人看到