上世纪70年代白乐桑在北京留学期间，到农村时留影。 　　白乐桑近照 　　回望欧洲汉语教学历史，法国一直走在前沿，这离不开一代又一代的汉语教学学者、从业者等在该领域的辛勤耕耘。时值中法建交60周年，《湖北大学学报（哲学社会科学版）》副主编熊显长对法国著名汉学家白乐桑就法国汉学与汉语教学学科建设进行了访谈，听白乐桑讲述他的汉语人生。 　　 　　从上世纪60年代末学习汉语，法国著名汉学家白乐桑和汉语结缘已逾50年。白乐桑表示，中法建交以及两国文化交流是他汉语人生的关键，也是法国汉学与汉语教学研究发展的基础。在60年的发展历程中，法国汉学形成了自己独特的研究内容与焦点话题，并不断延伸、突破；汉语第二语言教学学科在法国得以建立，并在法国汉语大纲编制、中欧汉语水平对标认定、汉字门槛等级设置、“字本位”教学理念等方面，不断结出硕果。 　　 　　●做了很多汉语教育开创性工作 　　熊显长：今年是中法建交60周年。您曾提到两国的文化交流对您意义重大，二者有着怎样的联系？ 　　白乐桑：对我本人来讲，中法建交有深刻意义，因为没有中法建交，尤其是两国之间的文化交流，我就不会在50多年前开启汉语人生。 　　1973年11月19日晚，我乘坐的航班在北京落地，那是我第一次到中国进修汉语，2023年是我赴中国留学50周年。 　　我毕业于法国巴黎大学中文系，学了4年中文。但最开始，我以为自己走上的这条路是一条“死路”。我说的“死路”并不是说学中文得不到丰富的专业知识，而是在当时的国际大环境下，学中文没有就业机会，甚至连去中国看看的机会也没有。1973年5月，我即将大学毕业，因为找不到以此谋生的出路，准备放弃汉语。就在那时，我得到了一个消息，中法两国可以互派留学生，我的人生包括我的职业生涯自此重新开启。从那时起到现在，50余年来，我几乎没有一天不接触汉语、汉字或中国文化。 　　众所周知，法国在中国文化、中国语言研究方面有非常特殊的地位：欧洲最早的中文系是在法国成立的。因此，在一定程度上，我是一个继承者。早期到中国学习的法国学生中，有的成了我上世纪70年代在巴黎大学中文系读书时的中文老师。 　　上世纪70年代，我从中国留学回到法国后，开始在中国语言，包括中国文化方面，做一些事情。比如，上世纪80年代成立法国汉语教师协会；1983年7月我带了32名法国高中生到北京上汉语短期培训班。也许很少有人知道，这可能是法国，也可能是欧洲第一位带学习汉语的中学生到中国上汉语短期培训班的老师。这批高中生中，有一位男孩当时只有16岁，他现在是一名法国汉学家，是我的同事。 　　熊显长：作为首任法国教育部汉语总督学，您做了很多开创性的工作，这些工作对法国的汉语教育领域有怎样的影响？ 　　白乐桑：我的工作多侧重在汉语教学方面，尤其是在法国教育部任汉语总督学期间，开展许多工作，终于把中文放在了跟其他语言（比如英文）一样正规的位置。跟法国教育体制下的其他外语科目一样，我们发布了多种汉语教学纲领性文件，发布了汉语教学大纲，在法国教育体制内开设了中文国际班课程。中文国际班课程是很特殊的，因为它的语言学习需要额外强化，因此，这个课程就在中法两国文化交流、教育交流的框架内进行。 　　●欧洲第一个汉语教学学科博导 　　熊显长：您生动地讲述了中法建交大框架下两国文化互动的案例。在您看来，在中法两国文化交往的大背景下，法国汉学与汉语教学取得了哪些比较突出的成就？ 　　白乐桑：这个话题的渊源贯穿着不同的学术范围及相关概念，如“中国学”“汉学”，甚至更早以前的“东方学”等。按我们的思维习惯来讲，先得定义什么叫“汉学”。“汉学”是指传统汉学吗？比如说对老庄思想、甲骨文、中国文学等的研究？还是也指我的这个学术研究领域？我把它叫作“汉语第二语言、第二文字教学学科”，或者说“汉语第二语言、第二文字教学论”。我加一个“论”字，是个人用词习惯，也就是说要突出它的学科性质。我们通常认为这归属于“汉学”研究领域。 　　和传统“汉学”相比，现在的“中国学”多出一个重要的分支，那就是“汉语第二语言、第二文字教学学科”，就是我所说的教学论出现了，我认为这是这几十年法国汉学取得的比较突出的成就。 　　众所周知，和其他国家相比，法国在中文教育方面的历史很长，也是最早将汉语纳入高考、纳入国民中等教育的国家。因此，法国在中文教育方面比较成熟，这种成熟也反映在汉语第二语言教学学科的学术研究方面。 　　1997年，我在巴黎第七大学通过了博士生导师资格，一级大学科类属于“Chinese Studies”（中国学），可事实上我当时的专业是“汉语第二语言教学学科”，因此我是当时整个欧洲，在“Chinese Studies”（中国学）的学科框架下第一次以“汉语第二语言教学学科”作为一个学术研究范围的博士生导师，这在一定程度上跟中法文化交流也是分不开的。 　　学术离不开交流。没有交流，学术在一定程度上很难有一个能可持续发展的研究领域，汉学研究领域也是如此。学术交流大大地加强了汉学各个分支的研究，比如法国研究甲骨文、中国古代文学、中国历史、中国戏剧、近现代中国社会经济等各方面的专家，跟中国相关领域的专家都在不断交流。还有比较可贵的一点是，这些汉学研究专家大多都带硕士或者博士研究生，研究生们在做学术选题时也会和中国专家有来往。因此，我认为，法国汉学的各个分支都在发展进步。 　　法国汉学最近几十年还有一个突破是，以前没有受到过多关注的一些研究领域，现在获得了法国汉学学术界的认可，比如针对中国电影的研究，在近20年间有明显进步，有很多法国学士论文或者硕士论文选择“中国电影”这个研究论题，有相当多的法国研究生对上世纪30年代到现在的中国电影充满学术兴趣。 　　●汉语已被视为国际性语言 　　熊显长：刚才您谈到法国汉学的整体研究现状和进展，其中提到了法国汉学新的分支、最新突破，即汉语第二语言教学学科的建立。您一直提倡“汉语教学要作为学科来发展”，目前，法国汉语教学的现状如何？ 　　白乐桑：总体上可以这么说，如果和法国的英语教育相比，汉语教学学科和课程规模都比较小。但是如果和其他国家的汉语教学相比，法国汉语教学相对成熟。世界上，第一个将汉语纳入高考的国家是法国，这具有历史性意义。1968年，法国高考有了汉语科目，那就必须制定相应的教学目标和教学大纲。上世纪80年代开始，法国陆续出台一些汉语教学纲领性文件。2002年，法国发布全面的汉语教学大纲。 　　法国的汉语教育分为基础教育（小学、初高中）和高等教育，高等教育又分为汉语专业生（中文系学生）和汉语非专业生。现在法国开设中文系的大学有很多，从学习者数量上来说，汉语非专业的大学生人数占大学生汉语学习总人数的3/4，也就是说，中文专业生有1/4，非专业生有3/4，即高等教育中汉语非专业生是占多数的。这反映了汉语已经被视为国际性语言，不然的话，那么多法国商校为什么会开设中文课程？此外，法国著名的巴黎政治学院，也在提供中文课程。华人学校和孔子学院的汉语学习者，包括一些民间协会的汉语学习者，都算是非专业生。 　　法国中文学习者约10万人。比较有意思的是，这10万学习者中有一半来自基础教育，其规模很可观。如果大家知道在法国各地有非常多的中学开设中文课，就能明白为什么法国媒体报道的最多的外语教学，不是英语教学，也不是西班牙语教学，而是汉语教学――这大概能很好地说明法国汉语教学的现状。 　　熊显长：您认为汉语教学在法国的学科化建设和发展历程，对欧洲其他国家乃至全球其他国家的汉语教学有哪些借鉴意义呢？ 　　白乐桑：可能“字本位”的教学理念借鉴意义大一些，也就是我所谈到的“汉语教学二元论”的观点。“汉语教学一元论”的做法与汉语的独特性是相矛盾的；而立足于汉语独特性基础上的“二元论”则是很全面的，我们需要遵守汉语内在的独特性，再去从事汉语教学，这样才能降低其学习难度。 　　第二个可借鉴的经验是：法国是如何在基础教育体系内建立起汉语第二语言学科的。大部分国家有中文课程，可有课程不等于达到了学科化。比如，因历史等种种原因，意大利在汉语教育方面，其中等教育也走上了跟法国很相似的汉语教学学科化的道路。 　　●汉语教学师资培训需常态化 　　熊显长：以中法建交60周年为起点，您认为法国汉语教学研究有哪些新的方法和领域可以进一步开拓，并引领海内外学者重点关注和深入探讨？ 　　白乐桑：如果是汉语教学领域的话，我想“汉字门槛”还可以继续探索，这具有关键性的意义，未来研究还需要弥补一些不足。 　　教育有它的特殊性，汉语教育需要关注双向的师生互动，需要关注教学课堂、师资培训等。无论是汉语教学，还是任何其他专业的教学，一定要有规范的师资继续培训体系。师资培训常态化才能及时纠正一些职业行为或者教学行为。还有怎么教文化、怎么传递知识、怎么处理现代科技应用等，这都需要持续的师资培训。 　　以现代科技来说，我1978年通过汉语专业认证会考时，除了幻灯片的使用之外，没有其他现代科技教学手段。现在就不一样了，比如ChatGPT等的出现。 　　我们作为外语老师，如果照旧给学生留作业――将中国文学的一个片段翻译成法文，那么他们在课后使用ChatGPT也许会拿到一个不错的分数。所以，我们不可能再像以前一样去处理学生作业。如何在这个大环境中继续提高学生的汉语翻译水平或者让他们做一些相关的练习等，是我们现在要思考的问题。比如说，法汉翻译只能在课堂上完成，课堂禁止使用翻译软件。 　　（湖北大学陈金秋老师、法国阿尔多瓦大学博士生杨竞对本文亦有贡献） 　　（本文配图由受访对象提供） 　　 　　链 接 　　白乐桑为法国知名汉学家、汉语教育专家、首任法国教育部汉语总督学，法国汉语教师协会的创始人及名誉会长，曾任世界汉语教学学会副会长。 　　同时，白乐桑是欧洲汉语教学协会会长，法国国立东方语言文化学院退休教授，兼任北京大学、北京师范大学等中国高校客座教授。 　　2003年，荣获中国政府颁发的“中国语言文化友谊奖”。 (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

　　日前，北京语言大学第十九届世界文化节游园会举办，展现文化交流魅力。图为活动现场。　　北京语言大学供图 　　日前，北京语言大学第十九届世界文化节游园会举办，展现文化交流魅力。图为活动现场。　　北京语言大学供图 　　中外学生身着民族服饰载歌载舞，活动参加者现场体验丝网印刷、水拓工艺……日前，北京语言大学第十九届世界文化节游园会举办。来自103个国家和地区的青年及社会各界人士同聚北语，感受文化交融的魅力。 　　在游园会现场，体现不同文化背景的传统民族服饰、特色明信片、精巧木雕、热情舞蹈、面部彩绘等，都展现出文化交流的独特魅力。 　　“在交流中，我们感受到了多元文化的独特魅力。”来自突尼斯的国际学生代表何映月与友人一同感受世界多元文化缤纷呈现、交融互鉴的美好氛围。 　　来自信息科学学院的马瑞�作为中国学生代表讲述了在北语的求学经历，并希望中外青年共同努力，成为文化交流的使者，为推动世界文化多元发展贡献青春力量。 　　值得关注的是，在服务学生专区，设置了就业实习招聘、企业文化宣传展示、中外合作办学项目展示、乡村振兴主题展示等内容，为学生就业实习、升学咨询提供一手帮助。 　　北京语言大学校长段鹏表示，北京语言大学世界文化节已走过21个春秋，凝聚了中外学子相知相亲的友谊，打造出多元文化和合共生的舞台，搭建起世界文明交流互鉴的桥梁。 　　阿曼驻华大使纳赛尔・布赛义迪回顾了他在北京语言大学的求学经历，表达了对母校培养、老师关怀的感谢。他表示，北京语言大学是中外学生友好交流的重要窗口，世界文化节是促进多元文化交流和对话的重要平台。 (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

　　2022年5月18日，习近平总书记回信勉励南京大学留学归国青年学者：“在坚持立德树人、推动科技自立自强上再创佳绩”。南京大学坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，心系“国家事”、肩扛“国家责”，以报效国家、服务人民为自觉追求，坚持立德树人、推动科技自立自强，在坚定文化自信、讲好中国故事上不断努力，加快建设中国特色世界一流大学。 　　当今世界，百年未有之大变局加速演进，新一轮科技革命和产业变革汹涌而来。在此背景下，国家对教育科技人才的渴求更加迫切，高等教育在建设教育强国中的作用更加凸显，高水平研究型大学作为国家战略科技力量的地位更加重要。这对高校服务科技自立自强提出了更高的要求。 　　推动高水平科技自立自强，要下好基础研究的“先手棋”。近年来，南京大学坚持“四个面向”，瞄准国家重大需求和世界科技前沿，不断加强基础研究，大力推进关键技术突破与成果转移转化。参与研发的首颗太阳探测科学技术实验卫星“羲和号”顺利升空；在全球首次观察到引力子激发；有关全钙钛矿太阳能电池研究屡次打破世界纪录。同时，大力推进有组织科研，瞄准关键领域开展原创性、引领性攻关。依托苏州校区发展壮大新工科，开辟新学科、新赛道，在科技创新上取得新突破，在发展新质生产力上展现新作为。 　　推动高水平科技自立自强，要练好拔尖创新人才培养的“基本功”。近年来，南京大学紧扣“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一问题，大力推进思政课程与课程思政建设，探索拔尖创新人才培养新模式。不断创新育人生态，厚植育人土壤，办好本科教育和具有创新能力的研究生教育，获得多项国家级教学成果奖项。今年还开设了人工智能通识课，着力培养时代新人。 　　推动高水平科技自立自强，要打好弘扬科学家精神的“组合拳”。近年来，南京大学大力弘扬科学家精神，举办学习习近平总书记重要回信精神一周年报告会和留学报国主题论坛，赓续李四光、程开甲等老一辈科学家报效国家、服务人民的优良传统。全力推进人才队伍建设，科学规划顶尖人才引育，大力推进柔性引才，实施“准聘长聘提质”行动，持续完善优秀青年人才和战略科学家培育机制。坚持守正创新、薪火相传，大力开展中华民族现代文明研究，成立中华民族现代文明研究院，挖掘与弘扬中华优秀传统文化中的科学基因。 　　建校122年来，南京大学始终与时代同呼吸、与民族共命运，谋国家之强盛、求科教之进步。继往开来、砥砺前行，南京大学将牢记嘱托、感恩奋进，把发展科技第一生产力、培养人才第一资源、增强创新第一动力更好结合起来，在推动高水平科技自立自强中发挥基础研究主力军和重大科技突破生力军作用，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业发挥应有作用。 　　（作者为中国科学院院士、南京大学党委书记） 　　《 人民日报 》（ 2024年05月13日 10 版） (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

　　图①：话剧《黄大年》的扮演者张儒硕（前）在分享感受。　　石天蛟摄 　　图②：复旦大学的同学们在杨浦滨江参观。　　廖 恒摄 　　习近平总书记近日对学校思政课建设作出重要指示强调：“要始终坚持马克思主义指导地位，以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力。” 　　新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。近年来，多地高校探索以“大思政课”拓展全面育人新格局，吉林大学学生走进黄大年纪念馆上思政课，复旦大学开通红色巴士研学实践专线……善用社会大课堂，搭建大资源平台，学生们在了解国情民情中，更加坚定理想信念。 　　――编  者   　　 　　吉林大学探索“馆校联动大思政课” 　　黄大年纪念馆里，回响年轻的声音 　　本报记者  汪志球  郑智文 　　“地质宫，是长春地标建筑，也是黄大年老师工作过的地方。”一大早，吉林大学马克思主义学院教授张波带领大一学生，前往地质宫大楼内的黄大年纪念馆，上一堂特殊的思政课。 　　地质宫5楼的黄大年纪念馆门口，黄大年雕像前，一如既往摆放着新鲜的花束。 　　“黄大年是地球物理学家，是吉林大学地球探测科学与技术学院教授。他放弃国外优越条件回到祖国，刻苦钻研、不懈创新，带领团队取得了一系列重大成果。”跟随张波的讲述，同学们认真记录。 　　让思政课走出校园，走入纪念馆、博物馆内，上好“馆校联动大思政课”，是吉林大学近年来推动大思政课创新的尝试。“我们要把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，让学生爱听爱学、听懂学会。”吉林大学马克思主义学院副院长石瑛说。 　　目前，吉林大学马克思主义学院已在吉林杨靖宇干部学院、黄大年纪念馆等场馆建立思政课实践基地，推动“思政小课堂”与“社会大课堂”相结合。 　　“同学们，这是于平教授，曾是黄大年老师的助手。”步入纪念馆，张波介绍起今天的另一位授课教师――黄大年纪念馆副馆长、黄大年团队成员于平。 　　面对青春洋溢的同学们，于平抛出一个问题，“你们对大学生活有怎样的规划？” 　　“好好学习，科研报国”“努力成为一个对社会有用的人”……同学们争相发言。 　　“‘振兴中华，乃我辈之责！’这是黄大年老师在和你们差不多年纪时的回答，这个答案，他用一生来践行。”于平加重了语气。 　　在于平的讲述中，同学们更加详细地了解到，黄大年始终坚定地追寻理想，将热情、精力和思考投入科学事业之中。回国7年间，他带领400多位科学家创造了多项“中国第一”，推动中国进入“深地时代”。 　　“心有大我，至诚报国。这是黄大年一生的真实写照。”于平说，“那么，今天，你们应该怎么做呢？” 　　“我想谈谈自己的想法。”举手的是吉林大学马克思主义学院的研究生张儒硕。 　　“我读大一时，参演学校原创话剧《黄大年》，并有幸成为黄大年老师的扮演者。现在我已经研三，即将步入社会，我选择回到家乡延吉市，服务家乡建设。”张儒硕说，“传承黄大年精神，要树立远大理想和家国情怀，把个人事业同祖国发展紧密连接在一起，以踏踏实实的成果去践行、传承。” 　　出演话剧的经历，让张儒硕对黄大年精神有了更深刻的认识。吉林大学将大思政课搬上舞台，学生们在创作、参演、观看的过程中，深化理解认识。 　　“同学们的思考很好。传承黄大年精神，要学习他心有大我、至诚报国的爱国情怀，学习他教书育人、敢为人先的敬业精神，学习他淡泊名利、甘于奉献的高尚情操。”张波接着说，“对于你们而言，要从自己做起，从听好每一堂课、做好每一件事做起，努力学习、锤炼本领，成为栋梁之材。” 　　黄大年曾经的办公室内，一面追思寄情墙上贴满了便利贴，写着人们对黄大年的追思之情。课程结束，这面墙上新增了数张便利贴，其中一张上未干的墨迹清晰地写着：“振兴中华，乃我辈之责！” 　　 　　复旦大学开通研学实践专线 　　乘红色巴士，上一堂思政课 　　本报记者  丁雅诵 　　初夏的上海，树影婆娑。复旦大学校门口，一辆巴士旁，学生们有序登车。 　　登车完毕，巴士缓缓行驶，一堂移动的思政课也随之开启。 　　“同学们好，欢迎乘坐红色巴士研学实践专线。”复旦大学博士生讲师团讲师李智杰的开场白吸引了大家的注意，“今天，我将带领大家走进上海城市治理、基层党建的第一线，感受超大城市治理的细节。” 　　“超大城市治理是许多国家面临的挑战。大家觉得主要存在哪些问题呢？”李智杰提问。 　　“人口过多”“交通拥堵”“大气污染”……“针对超大城市治理，上海给出的答案之一是党建引领基层治理。”李智杰说，“上海常住人口近2500万，大到一栋楼宇的改造，小到一个垃圾桶的摆放，千万个治理难题都集中在基层一线。” 　　如何加强城市社区党建工作、推进基层治理？ 　　不知不觉间，巴士来到了杨浦区滨江公共空间停车点。 　　阳光明媚，微风徐徐，漫步在滨江步道上，江水映衬着蓝天，风景优美。从秦皇岛路码头、毛麻仓库，到杨树浦水厂、祥泰木行，沿着步道，同学们边看边听讲解。 　　“不到江边走一走，很难想象曾经的‘工业锈带’，如今变成了‘生活秀带’。”复旦大学社会发展与公共政策学院博士研究生肖雨蒙说。 　　行走间，师生们来到“人人屋”党群服务站。走进小屋、喝一杯水，疲惫一扫而空。 　　“自从正式运营以来，‘人人屋’全年无休，为居民和游客提供休憩驻留、医疗救助等服务。”李智杰介绍。 　　“一个党群服务站，就是一个市民群众参与城市治理的平台。”复旦大学国际关系与公共事务学院硕士研究生薛昱很有感触，对“人民城市为人民”有了更深的理解，“党建引领基层治理，是要解决实际问题、服务广大群众，真正把人民放在心上。” 　　离开杨浦区滨江公共空间，大家继续前往下一个参观点。 　　追寻着城市的红色脉络，红色巴士研学实践专线把城市地标的“点”与行车沿途的“线”相串联，搭建起一堂堂移动的思政课： 　　在《共产党宣言》展示馆，学生们聆听复旦大学老校长陈望道追寻真理的故事，弘扬伟大建党精神，理想信仰愈发坚定； 　　在中国商飞设计研发中心，民用飞机国产化历程让学生们心潮澎湃，科研报国的种子在心中生根发芽； 　　………… 　　目前，红色巴士研学实践专线包括4个主题、13个场馆，各党团支部可以进行菜单式预约，自主定制实践路线。 　　通过巴士上的“主题串讲”、红色地标中的“场馆讲解”，在情景交融中，理论学习变得有滋有味。 　　“我们的讲解员来自复旦大学博士生讲师团、‘星火’党员志愿服务队等社团，他们结合自身专业特点，用青年人的视角，更生动、更立体地开展讲解，实现了从传统理论式的‘教’，到青年互动式的‘育’的转换。”复旦大学《共产党宣言》展示馆“星火”党员志愿服务队队长蔡薛文介绍。 　　前不久，红色巴士还走进中小学校，以“星火”队带动“小火苗”，引领中小学生行走上海、开展互动式研学，推进大中小学思政教育一体化建设。 　　面对新形势新任务，近期复旦大学还创新打造“强国之路”大思政课，以“强国志引领报国行”为主线，集结校内外优势资源，引导学生在中国式现代化建设的伟大实践中深切感知新征程，把握时代脉搏、增强服务意识，坚定强国志向。 　　巴士上、场馆中，同学们认真聆听、仔细观看，一张张年轻的脸庞映照着未来的希望，红色基因正代代相传。 　　《 人民日报 […]

“那年，你14岁/花朵一样的年龄/喜欢做梦的年龄/你那稚气的面庞/可否承载起苦难的表情……今年，我也14岁/可我常躺在母亲怀里撒娇/有时也会流泪/那是因为与朋友们闹别扭/今天，我站在你的墓碑前/心头一阵阵猛烈的震颤……” 这些节选自《那年，你14岁》的诗句，是宁夏固原弘文中学（原固原二中初中部）一名初中生参加2005年“徒步任山河”活动后写下的，字里行间的情感令人动容。从1995年开始，每年清明节前夕，宁夏固原都有一群师生擎起鲜红的旗帜，徒步前往任山河烈士陵园，祭奠长眠于此的300多名烈士。天还没亮，收拾行囊准备出发。翻山越岭，途中彼此搀扶，相互鼓励前行。到达烈士陵园，肃立向烈士默哀，擦拭墓碑、敬献鲜花。路途漫漫，用汗水书写青春，用心灵感悟历史，信仰的力量穿越时空，在青少年心底共振。 54公里的路程，10多个小时的行走，一堂“行走的思政课”，延续近30年。为什么要徒步往返，又靠什么坚持下来？问题的答案，在“这是对革命先烈的一种尊重”的回答中，也藏在参加活动的一届届学子写下的一篇篇文字里。把课堂从教室搬到户外，一步步走下去的旅程是“教师”，崎岖蜿蜒的山道变“教材”，这样一堂别开生面的“大思政课”，不仅给参与者留下终生难忘的回忆，也启发人们思考，怎样让思政课更加深入人心。 历史是最好的老师。作为我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，红色资源是最宝贵的精神财富，蕴藏着丰富的育人素材和价值。红色文物可以穿越时空与今人对话。一座座革命纪念馆、烈士陵园里，保存珍藏着一段段波澜壮阔的红色历史、一个个震撼心灵的故事。深入挖掘并发挥好红色资源的铸魂育人功能，让革命文物“开口说话”、浸润人心，增强“大思政课”的感染力，有助于引导青少年扣好人生第一粒扣子，激发他们的爱国热情和奋斗豪情。 思政课的本质是讲道理。把道理讲深、讲透、讲活，离不开方式方法的探索创新。“纸上得来终觉浅”，学习书本知识很重要，但理论学习代替不了亲身实践，教师的引导也代替不了学生的思考。不论是固原“行走的思政课”，还是湖南大学马克思主义学院教师龙兵开设的“走着上的思政课”，都说明实践之于思政课的重要意义。引导青少年去切身体验、去辩证思考，这样得来的道理才更加深刻，这样树立的信念才更加坚定。把教室小课堂同社会大课堂结合起来，把理论和实践结合起来，“大思政课”才能更好启智润心、铸魂育人。 近30年来，学生换了一茬又一茬，不少曾经参加“徒步任山河”活动的少年如今又以老师的身份，陪伴自己的学生重走这条路。“一棵树摇动另一棵树”，一代人影响下一代人，凸显了优秀思政课强大的生命力和影响力。期待更多高水平思政“金课”源源不断涌现，更有效引导青少年打好精神底色、夯实人生根基。 《 人民日报 》（ 2024年05月10日 10 版） (责编：李依环、李�P) 分享让更多人看到

　　本报北京5月10日电  （记者吴丹）记者从日前召开的基础学科系列“101计划”工作推进会暨计算机“101计划”成果交流会获悉：目前，计算机“101计划”已完成为期两年的试点建设，取得阶段性成果，完成12门课程和31本教材建设，形成涵盖400余个项目的实践平台，1500余名教师参与集体备课和教研活动，惠及2万余名学生，教学改革效果良好，受到专家和师生高度认可。后续启动的数学等8个领域建设工作全面展开，教材编写有序推进，教学研讨逐步深入，师资培训逐步推广。 　　据悉，基础学科系列“101计划”是拔尖创新人才培养的一项筑基性工程，重点任务是建设一批有高阶性、创新性和挑战度的一流核心课程，一批反映国际学术前沿、具有中国特色的一流核心教材，一支“大先生”领衔的一流教师团队和一批科教融汇产教融合的一流实践项目。教育部于2021年12月启动计算机“101计划”，于2023年4月启动数学、物理学、化学、生物科学、基础医学、中药学、经济学、哲学等领域的基础学科系列“101计划”。 　　《 人民日报 》（ 2024年05月11日 04 版） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：贯彻总体国家安全观 培养涉外安全法治人才  当前，世界百年未有之大变局加速演变，我国发展进入战略机遇和风险挑战并存、不确定难预料因素增多的时期，安全问题的联动性、跨国性、多样性更加突出，涉外安全在国家安全全局中居于特殊重要地位。习近平总书记强调，加强涉外法治建设既是以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的长远所需，也是推进高水平对外开放、应对外部风险挑战的当务之急。从学科建设角度来说，国家安全是涉外法治研究的核心理论基石；涉外法治研究是保障国家安全尤其是涉外安全的重要举措。 涉外安全法治人才培养是国家安全学学科建设的重要内容，在国家海外利益安全保障中发挥基础性、先导性的作用。随着中国企业出海投资日益频繁，我国在海外拥有越来越多的资产，海外利益遍布全球，在国家利益中的地位也越来越重要。在风高浪急的国际形势下，我国海外利益安全面临诸多挑战，亟须运用法律工具强化保障。同时，近年来，某些西方国家和组织不愿看到、不愿承认、不愿接受中国巨大发展进步的现实，频频利用国际规则和其国内法律对我实施制裁、干涉、长臂管辖，强化“出口管制”，推动“脱钩断链”，并通过一系列涉台、涉港、涉疆法案挑战我国主权安全底线。 建强保护我国海外利益的法治安全链，涉外安全法治人才培养是基础。贯彻总体国家安全观，聚焦海外利益保护需要，培养一批政治立场坚定、专业素质过硬、通晓国际规则、精通涉外法律实务的高素质涉外安全人才，用法治更好地维护国家主权、安全和发展利益，是办好人民满意的法学教育的时代重任。 从培养内容来看，我们要加强国际规则适用能力培养。国际规则适用能力是涉外安全法治人才最重要的培养目标，海外利益保护、反制裁、反干涉、反长臂管辖长效机制的构建是培养主要内容。要通过全球化课程教学、对外学术交流等使学生具备国际视野和全球战略思维，提升针对全球安全议题和涉外安全事务提出有价值的对策建议的能力。要加强我国涉外安全法治人才进入国际组织主动参与国际规则制定的能力，积极参与全球治理，为完善以联合国宪章为核心的全球治理体系作出贡献。 从培养路径来看，一方面，我们要与国际组织、驻外机构、跨国公司、海外企业、涉外律所、仲裁机构等加强协同育人实践平台共建，共同开发核心课程、编写精品教材，共同打造高端论坛等学术共同体，共同把脉涉外安全法治人才培养的痛点难点，不断提升专业人才培养的适配度；另一方面，我们要深入贯彻好党的二十大报告关于“加强人才国际交流，用好用活各类人才”的要求，切实推进国际化师资队伍建设，创新人才引进机制，加快把一流师资“引进来”，同时创造条件把更多优秀学生“送出去”，提升涉外安全法治人才培养的国际化水平。要重点培养经济安全、金融安全、科技安全、数据安全、网络安全、海洋安全、生物安全、能源安全等重点领域涉外安全法治人才，服务国家和社会急需。 从知识结构来看，国家安全学下所培养的涉外安全法治人才应当是精熟总体国家安全观、马克思主义国家安全理论，全面而深刻了解当代中国安全实践的综合型、创新型、战略型、复合型高素质人才。他们既要精通国际政治、国际关系、国际传播、国内法、国别法、国际组织法、国际公约等领域知识，还要具备较强外文资料检索能力、阅读能力和外国法查明能力，形成完备的复合型知识体系。 从改革方向来看，建立以实践为导向的涉外安全法治人才培养机制，必须突出“涉外安全法治”特色优势方向，积极服务国家高水平开放、国际化大都市安全治理和涉外法律斗争。一是主动融入国家战略，培养高素质人才服务国家重点领域、新兴领域、海外利益安全领域立法。二是培养高素质人才服务构建协同高效的涉外法治实施体系，提升涉外执法司法效能。三是强化合规意识，通过为跨国公司、海外企业、涉外律所、仲裁机构举办培训班和定向人才培养等方式，帮助我国“走出去”企业和机构运用法治方式维护海外利益；四是注重培养高水平理论人才，为提升我国在国际法律事务和全球治理方面的话语权和影响力作出积极贡献。 （作者：叶青，系中国法学会法学教育研究会副会长，华东政法大学校长、教授） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：书香飘校园 阅读伴终身 “‘神舟’装满中国情，火箭隆隆上太空。载人航天接力赛，一路闯关一路赢。”日前，在陕西延安实验小学，记者扫描二维码，聆听了学校二年级学生臧珈仪朗诵的《飞到太空摘星星》。 扩大阅读范围，延伸阅读定义，具有独立思考能力，成为知行合一、全面发展的人，是不同阶段教育者对学子们的谆谆教诲。为此，记者走进校园，并与大中小学教育者探讨如何培养学生终身阅读习惯。 多样活动打开兴趣之门 近日，教育部公布了2023年全国“书香校园”名单，延安实验小学等全国99所学校入选。近年来，延安实验小学将数字化阅读融入“书香校园”建设，充分调动学生阅读的积极性。该校藏书25万册的图书馆、阅览室向师生全面开放，让学生在书本中汲取知识的养分。 “莫比乌斯带颠覆了我们原先的认知，打破想象力边界，在更为宽广的领域中寻找无限可能性……”来自延安实验小学六年级的李昊宸在学校举办的阅读分享会上讲述了一本有趣的数学书。即使错过了分享，通过喜马拉雅软件、教室电子白板、电子班牌、广播站和学校公众号，师生还可以随时回听。 延安实验小学副校长惠延霞表示，丰富多样的阅读形式更容易吸引学生注意力。内容生动、情节丰富、有趣易懂、具有启发性的书籍，如科普知识类、冒险探险类及文学名著类书籍更受学生喜爱。 此外，延安实验小学用延安精神铸造立德树人的“向阳红”课程阅读体系。15个向阳读书吧遍布教学楼各个角落，方便学生即取即读。陕北民歌、地震逃生等“向阳红”课程在学校公众号推出后，收看人数过万，受到家长、社会的一致称赞。 “读书可以让学生出言有尺、嬉闹有度、说话有德、做事有余。丰富的阅读可以让学生更加理性地面对人生。希望每个人都能成为终身阅读者。”惠延霞说。 悉心设计营造阅读氛围 在西安市曲江第一学校的教学楼，过道的长椅下方被设计成书架，学生们休息时，随手就能拿到自己心仪的书籍进行阅读。这所学校因地制宜，将教学楼整体打造成以阅读大厅为中心的阅读场地，为学生们提供全场景浸润式的书香环境。 通过开展悦系列选修课，西安市曲江第一学校形成了一批特色阅读课程。学校教研室主任李智说：“我们着力提倡全学科‘大阅读’。图文结合、风趣幽默、贴近生活的科幻、科普、历史和文学类书籍最受学生喜爱。” 在科学课堂上，学生通过敲击物体、弹拨琴弦来“聆听”声音，在老师的领读下学习了有关噪声污染的相关法律。“阅读不仅是文史类科目的学习重点，也是科学教师育人的重要方式之一。”西安市曲江第一学校科学老师张馨冉说。 “书，不仅是印有文字图形的具象书，也可以是镌刻叶脉树形的自然之书。”李智说。学生们阅读《吕氏春秋》后，在实践课上亲手制作了配有诗词简介的树叶书签。 扩大阅读范围，是受访教师给学生的共同建议。李智表示：“学习如登山，进一寸有一寸的欢喜。希望同学们摒弃浮躁、久久为功，在寻求真理的道路上，一步一个脚印地前行。” 先进技术改善阅读体验 在西安交通大学图书馆，空荡荡的读者服务台与排长队的自助借还终端机器形成了鲜明对比。学生动动手指，就能在微信公众号上借阅图书、了解书讯；点击鼠标，人工智能、云计算专题页面一览无余，丰富的电子资源数据库让学生足不出户就能获取来自全球的知识和信息。 “高校图书馆承担了知识资源管理和智慧化服务的职能。”西安交通大学图书馆副馆长杨峰说。 随着图书形态的多样化发展，图书馆纸质图书的借阅量逐年下降。 “到听图说”真人图书馆、书斋生存10小时、“我是讲书人”分享会、云诵读……2016年起，西安交通大学图书馆组织开展了“书香交大”系列活动，通过不断提升内涵建设、改善图书馆空间和阅读环境、持续推进创新性阅读推广活动等，吸引更多年轻学子走进图书馆。 高校图书馆正朝着智能化管理、个性化服务方向发展。未来，先进的虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，可以为师生提供更加沉浸的学习和阅读体验：像点外卖一样通过手机下单，一辆无人驾驶的移动图书车就能送书上门；利用物联网技术，实现对图书、设备等资源的实时监控和管理…… “希望青年读者能够培养良好阅读习惯和批判性思维，善读书、读好书，不断提升自身素质，在阅读中不断成长进步。”杨峰说。 （记者 王禹涵） (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到

　　刘尊正在领着学生唱诵古诗词。　　受访者供图 　　在北京语言大学多媒体教室里，一堂名为“唱读古诗学汉语”的课程吸引了来自不同国家和地区的留学生。他们一边唱读高歌，一边跟随音乐做手势舞动作，品味一首首经典古诗词中的韵味。 　　这门课的主讲人是词曲作家刘尊。自2020年课程设立以来，这种通俗易懂、寓教于乐的授课形式，受到众多留学生的欢迎和喜爱，他们的“古诗词唱诵团”还受邀出现在多个大型活动舞台上。 　　在刘尊看来，通过讲、读、诵、吟、唱，结合古诗词沙画欣赏、手势舞等形式开展的这种传统文化阅读方式，可以称之为“音乐阅读”。 　　“音乐是没有国界的语言。学生们唱着歌学古诗，5分钟就能学会1首古诗词歌曲。一整节课下来，他们对于诗词的意境也谙熟于心了。”刘尊说。 　　在“音乐阅读”中，留学生逐渐喜欢上了中国传统文化。来自俄罗斯的留学生郁欣可从2022年开始跟随刘尊学唱中国古诗词。如今就读于清华大学的她，每周五下午都会骑着单车赶到北京语言大学来上刘尊的课。目前，郁欣可已经录制完成近10首刘尊作曲的古诗词歌曲。 　　对于未来，郁欣可说，因为喜爱中国古诗词歌曲，她准备毕业后留在中国，继续和刘尊老师学唱古诗词，并且希望从事古诗词歌曲的演唱工作，让更多家乡人听到和学唱中国古诗词歌曲。 　　2023年6月，“中外学生王安石诗词唱诵对话大会”在北京语言大学举行，刘尊是整场演出总策划、导演和全部古诗词歌曲的作曲人。北京语言大学校长段鹏认为，这是一次中外师生“通过深入对话和实际行动获得心与心的共鸣”的实践和尝试。 　　刘尊对于“音乐阅读”的探索始于10年前的一次书店之旅。“当时很多小朋友家长来找我，说现在孩子能唱的儿歌特别少，想让我帮他们写一些新的儿歌。在逛新华书店时，一套厚厚的《唐诗三百首》让我有了灵感。”于是，就有了刘尊谱曲的第一首古诗词歌曲《望庐山瀑布》。 　　刘尊把这首歌教给家长后，歌曲很快就在孩子中传开了。从此，家长和孩子的喜爱，推着刘尊往前走。如今，刘尊已完成中华古诗词作曲、演唱录制、出版近2000余首。他作曲的小学语文义务教科书中全部古诗词歌曲，由人民教育出版社出版，成为人教版古诗词唱诵内容。 　　在刘尊看来，中华民族五千多年的璀璨文明，是取之不尽、用之不竭的宝贵文化财富。“谱曲成歌的过程，就是一次次用音乐与古人对话的过程。我感觉自己只是一名记录者和书写者，旋律就来自那个遥远的年代。”刘尊说。 　　2000年，《用音乐学古诗》一书出版，该书将小学语文课本中的75首古诗词进行谱曲并组织演唱录制。这些古诗词由翻译家许渊冲翻译成英文，画家仇立权进行插图绘制，作曲选用了刘尊的作曲版本。 　　刘尊表示，期待人们对传统文化的重视和喜爱能够一直延续下去，让更多国际友人与当代青年，在传统文化的创新传承中感受中华优秀传统文化的魅力。 (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

5月7日，参加“宁夏历史文化、自然资源与环境保育探索之旅”交流活动的香港中学生在宁夏银川市第六中学学写毛笔字。新华社记者 艾福梅摄 据新华社银川5月8日电  （记者艾福梅、刘祯）写毛笔字、扎染织物、学打太极……7日，在宁夏回族自治区银川市第六中学，来自香港6所中学的90名师生和当地学生一起，体验了该校的特色素养课。 “第一次尝试扎染，感觉很有趣，非常有体验感。”香港葵涌循道中学学生谢安琪说，六中同学都很友善，一直在身旁协助自己，不一会儿就和他们打成了一片。 为期5天的香港中学生“宁夏历史文化、自然资源与环境保育探索之旅”交流活动从6日开始。银川市第六中学是其中重要一站，香港师生参观了该校的创客空间、功能性教室、心理疏导室等。 “很喜欢这所学校的地理教室，很多模型可让学生更形象地学地理，而不仅是靠课本上的文字。”香港基督教女青年会丘佐荣中学学生林希彤说。 与香港的海滨景色迥然不同，宁夏位于西北内陆，自然风光雄浑壮美。这次活动让香港学生们看到很多以前看不到的风景，学习祖国的多样文化，打破了他们对宁夏的刻板印象。 “这里交通便利、基础设施完善，既没有想象中的西北地区那样荒凉，又不同于北京、上海等大都市。”林希彤很期待接下来的沙漠之旅，希望利用这次难得的机会体验不同的民族风情和文化。 以前学生们只能在书本上看、在课堂上听老师说，这次宁夏之旅让地理课、历史课“活”了起来。丘佐荣中学教师林霭诗说：“香港学生难得来西北，看完贺兰山岩画，学生们赞叹不已。” 此次交流活动由宁夏港澳台办和香港特区政府教育局共同举办。香港师生们还将前往西夏陵、沙坡头、青铜峡黄河大峡谷等地，了解宁夏的历史文化，欣赏黄河及沙漠景观，培养香港学生的国民身份认同，厚植爱国情怀。 (责编：李依环、李�P) 分享让更多人看到