原标题：教体融合为体育强国建设抹上青春色彩 　　 11月15日，第一届全国学生（青年）运动会结束全部805个小项比赛。晚8点，在风景秀丽的广西南宁青秀山铜鼓广场，首届学青会落下帷幕。 　　 自本届学青会开幕以来，伴随着主题曲《青春遇见》的旋律，来自全国各地的青少年体育健儿挥洒汗水、奋勇争先，为体育强国建设抹上明亮的青春色彩。 　　促进青少年体育蓬勃发展 　　 “首届学青会全面检阅了我国竞技体育后备力量，体现了教体融合改革的成果，起到了带动更多青少年了解体育、喜欢体育、参与体育、从事体育的作用。”学青会组委会常务副秘书长、国家体育总局青少司司长李辉总结。 　　 学青会组委会副秘书长、教育部体卫艺司一级巡视员郝风林表示，在为期10天的比赛中，校园组34个代表团当中有30个代表团获得金牌，其中47人21队106次打破42项赛会纪录，尤其是西藏代表团获得1金1银1铜，改写了其自1996年全国大学生运动会以来27年无奖牌、无积分的历史。 　　 此外，学青会的项目设置凸显了中国年青一代多样的运动选择，冲浪、霹雳舞、攀岩等新兴项目为这届盛会增添了不少新意。“不只为了赢，更为了快乐”，体育运动逐渐成为满足青少年精神需求的重要途径。 　　 “学青会是广西承办的第一个竞技类全国综合性运动会，广西助力全国各地的年轻运动员尽情展示实力，参赛运动员展现出良好的精神状态和较高的竞技水平，学青会成为中国体育后备人才的选材通道。”李辉表示。 　　给年轻人创造发展的舞台 　　 学青会不仅是切磋技艺的赛场，更是年轻人成长发展的舞台。 　　 本届学青会上，很多项目都涌现出实力不俗的少年新星。他们之中很多人已经拥有征战国内高水平联赛甚至是代表国家队征战国际大赛的经历。比如女子排球U18组亚军济南队中的孙虹云，不到16岁就开始参加国内最高水平的中国女子排球超级联赛。滑板项目男子碗池冠军陈烨在一个多月前的杭州亚运会上已经登上了最高领奖台。 　　 值得关注的是，从东京奥运会开始，不断有一些新兴运动项目加入奥运会。这些新兴项目更多是青年人喜欢并且广泛参与的运动项目，例如滑板、冲浪、霹雳舞等，这些项目相应的人才培养模式也更加开放，更加面向社会。 　　 “这是一个发展趋势。今后运动人才培养在充分发挥体校主阵地作用的同时，还会越来越开放，越来越面向社会、面向学校、面向家庭。”李辉说。 　　教体融合深入人心 　　 超全国成人纪录、平世界纪录的福建女子举重运动员徐璐莹，跑“赢”亚运冠军的浙江14岁田径小将陈妤颉，这些闪耀的体坛新星得到大家的关注。好成绩背后，离不开体教双方的共同发力。平日里，这些青少年上午在学校上课、下午在少体校训练，是通过体校与优质教育资源结合的培养模式打造出来的教体融合冠军。 　　 “本届学青会是全面推进教体融合的盛会，不仅体现为赛事融合，也体现在理念的融合。”郝凤林说。 　　 在学青会的舞台上，涌现出许多教体融合的受益者。本届学青会上，以南宁第十七中学队员为主力的南宁女足表现突出。从2019年开始，广西足球协会与该校合作共建广西女子足球精英梯队。如今这支“校队”已培养出中国五人制国家女子足球队队员潘彦宏等一批“希望之星”。 　　 “这就是体校与优质教育资源结合的模式。”李辉说，“目前国内的体校发展模式有的是自办文化课，有些是依托优质教育资源。但总的来说，趋势就是要更加重视这些运动员的全面发展，让他们成为高素质的全面型人才。” 　　 （记者 王东 周仕兴 王瑾雯） (责编：李�P、郝孟佳) 分享让更多人看到

人民网北京11月16日电 （记者孙竞）15日，京津冀高校思想政治工作科研联盟成立大会暨“深入学习贯彻全国宣传思想文化工作会议精神 推动新时代高校思想政治工作高质量发展”主题论坛在河北师范大学举办。本次活动由北京市委教育工委发起，北京市委教育工委、天津市委教育工委及河北省委教育工委主办，北京高校思想政治工作研究中心承办，北京交通大学及河北师范大学协办。 会上，三地共同启动京津冀高校思想政治工作科研联盟并发出倡议，号召京津冀高校、研究机构和致力于思政工作研究的个人，坚持合作、创新、协同、育人，围绕高校思想政治工作理论和实践问题，开展科学研究和有关工作，持续推进思想政治教育学科体系、学术体系、话语体系建设和创新，探索新形势下加强和改进高校思想政治工作的思路举措，推动京津冀高校思想政治教育学科发展和思想政治工作协同创新。 记者了解到，联盟成立后，京津冀三地教育系统将共同促进队伍成长，发挥科研联盟咨询委员会力量，通过举办高水平学术交流、科研培训，促进队伍的互学互鉴；共同用好实践资源，以深化“大思政课”综合改革为契机，用好京津冀丰富的实践资源，加强资源的共建共享；共同深化科学研究，聚焦思政工作共性难题，围绕热点难点，以共同开展课题研究等形式加强科研合作，努力形成一批标志性科研成果；共同研发思政“金课”，探索思政课互研、互听、互讲，不断提升思政课教学质量。 此外，科研联盟还聘请三地高校思政领域专家及学术骨干组建专家咨询委员会。2023年京津冀高校思想政治工作骨干科研培训班同步举行，来自京津冀三地78所高校的100余名思想政治工作骨干参训。 (责编：李�P、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京11月16日电 （记者孙竞）日前，北京市教委在北京科技大学组织召开北京高校人才培养改革工作推进会。65所本科院校教学副校长、教务部门主要负责人、各二级学院教学院长以及相关教师和管理人员代表参加了会议。 北京市委教育工委委员、市教委副主任柳长安指出，人才培养质量是衡量高等教育高质量发展的根本标准，大学唯有通过人才培养模式改革创新才能实现提高人才培养质量的目标，才能培养出满足社会发展需要、适应现代科技发展水平、具有创新能力和开拓精神的人才。他强调，要以理念创新牵引人才培养模式创新，树立全面发展的理念，突出需求导向的理念，强化学生为本的理念；要以体制机制改革支撑人才培养模式创新，深化质量保障机制改革，深化协同育人机制改革，深化教育评价机制改革；以重大改革项目布局推动人才培养模式创新，加强基础学科拔尖创新人才培养，加强未来技术学院、现代产业学院等示范性特色学院建设，深化“四新”建设，探索创新型人才培养路径。 在经验交流环节，北京科技大学教授王鲁宁、清华大学教授李俊峰、首都医科大学教授张蕊杰、北京第二外国语学院教授李伟分别围绕本科生导师制、书院制、阶平班、校内分流四个主题作了交流发言。 (责编：李�P、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：中德大河流域　　生态保护产教融合共同体成立 　　11月12日记者获悉，烟台大学与德国斯图加特大学共同发起的中德大河流域生态保护产教融合共同体日前成立，黄河―莱茵河流域生态保护中德双边学术论坛同期举办。 　　黄河是中华民族的母亲河，保护黄河是事关中华民族伟大复兴的千秋大计。莱茵河被德国人称为父亲河，是德国重要的跨国河流，在工业、农业、交通以及饮用水源方面占有重要地位。 　　2020年，烟台大学与华北电力大学、德国斯图加特大学合作申请中德国际合作重点项目“变化环境下水文连通演变对河流生态系统的影响机制和调控模式研究”，并获得立项。德方以莱茵河为研究区域，中方以黄河为研究区域，双方奠定了良好的国际合作基础。 　　据了解，中德大河流域生态保护产教融合共同体将共同搭建信息共享平台，致力于人才联合培养、科技成果转化；共建项目中心、研究中心、技术中心等合作平台，以开放式合作平台吸引高校、科研院所（机构）、企业等共谋发展，加强信息交流互通，实现校地、校企各方资源共享，在全面促进政产学研用等方面达成合作倡议。 　　未来，中德大河流域生态保护产教融合共同体各建设单位将以该共同体为依托，加强中德大河流域治理交流和合作，本着优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展的原则，相互借鉴管理经验，充分发挥各方优势资源，以更加宽广的视野和更有力度的实践，积极推动黄河流域生态保护和高质量发展的科技创新，加强黄河与莱茵河的生态保护和高质量发展的国际化合作。 　　此外，中德大河流域生态保护产教融合共同体各建设单位将统筹资源开展协同攻关，为企业提供技术开发、技术转让、技术咨询服务，促进企业技术创新和产品升级，打通“黄河―莱茵河流域生态保护和高质量发展”相关科技成果转移转化链条。同时，各建设单位还将共同推动黄河―莱茵河流域人才培养，挖掘借鉴莱茵河流域管理经验和德国“双元制”教育模式，积极探索黄河―莱茵河流域产教融合、校企合作新途径，加强中德双边产教融合发展，推动高校、产业深度融合发展。（记者王延斌） (责编：李�P、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：新文科建设既是创新也是回归本源 近日，江苏省教育厅召开新闻发布会，发布并解读《江苏省教育厅关于加快推进本科高校新文科建设的意见》，推动人文社会科学人才培养质量达到国际领先水平。江苏省教育厅副厅长杨树兵介绍，建设新文科，要突破传统文科的思维模式，促进多学科交叉与深度融合，推动传统文科的更新升级。 新文科是教育部提出的“四新”建设之一，相对于新工科、新农科、新医科，新文科建设涉及的范围更广、难度更大。如何推进新文科建设？新文科建设的重点是什么？为此，记者采访了多位专家。 文科建设一直都在求新求变 南京大学教授方延明告诉记者，新文科的概念最早是由美国希拉姆学院于2017年率先提出的，其初衷主要是针对传统文科进行学科重组、文理交叉，把新技术融入哲学、文学、语言学等课程中。 “新文科这一概念虽然提出不久，但是文科建设一直都在求新求变。文科从19世纪传统的文史哲，发展为包含社会学、心理学、政治经济学等社会科学在内的‘大文科’，这是对工业革命的回应。20世纪以经济学为代表的人文社会科学又出现了统计学转向，这与数学、计算机科学的发展密不可分。这些变革在当时的历史条件下都可以说是新文科。”清华大学新闻与传播学院教授、新媒体研究中心主任沈阳说。 方延明同样指出，中西方学者从来没有停止过对人文学科的解构与建构。在这个动态过程中，文科不变的特征是以人、人的社会活动以及意识活动作为主要研究对象。 “无论是传统文科还是新文科，对于真善美的追求没有发生变化，这是文科作为一个学科门类的核心特征。在不同时代紧跟社会变革，把握时代精神，造就了一代又一代新文科。”沈阳说。 21世纪以来，随着信息技术的爆炸式发展，新技术的出现带来了诸多机遇与挑战。文科教学研究也开始顺应这一变革不断发展。 方延明认为，对各类新技术的适应和利用体现了文科发展紧跟社会变革的本质特征。很多时候，文科发展也可以“跑”在社会变革之前。“纵观人类发展史，凡是社会大发展、大变革的时代，也是人文社会科学推陈出新、大发展的时代。人文社会科学在启发民智，整合价值观念等方面，是自然科学所无法比拟的。”方延明说。 但要让新文科紧贴时代脉搏乃至引领时代发展，还需要长期的建设和探索。 新技术成新文科建设重要支撑 提及高等教育中的新文科之“新”，很多人首先想到的关键词是学科交叉，但除此之外，新技术也逐渐成为新文科建设的重要支撑。 2019年到2021年间，教育部推出“六卓越一拔尖”计划2.0，明确指出新文科建设要推动哲学社会科学与新科技革命交叉融合，培养新时代的哲学社会科学家，创造光耀时代、光耀世界的中华文化。其中，“新科技革命”是新文科建设的关键。 沈阳在自己的课堂上允许而且鼓励学生使用新技术等手段进行学习。在他看来，这是新文科教学研究的一种必要方法。 “使用新技术手段进行教学是新文科建设的重点，用好新技术也是新文科建设的必然要求。”沈阳说，新技术延伸了人的能力，就像早年的统计学研究方法一样，社会变革、技术进步产生的新思潮新方法为人文社会科学带来了新命题、新内容、新工具。文科研究者可以发现之前没有发现的问题，探索之前无法解释的现象，得到前人难以获得的结论。 “方法越精进，科学研究的死角就越少。自然科学和人文社会科学都是如此。”沈阳说。 建设新文科还需紧跟社会变革 发展新文科的本质是紧跟社会变革，但新文科建设的内涵并不只有新技术这一个维度。新文科在建设过程中，需要系统性地适应当今社会的整体变化。 方延明提醒，新文科是和新工科、新医科、新农科同一批提出的概念，它们在本质上都是要求主动适应新技术、新业态、新模式、新产业的需求，加快布局未来战略必争领域的人才培养，推动并引领新一轮产业变革。 方延明建议，新文科建设应少些排行体系，不能让过度量化、标准单一的排行榜来左右办学；要着力于培养一流人才，重视教书育人，重视学科特色；要落实和扩大学校自主权，结合学校特色确立办学定位，根据社会的变化，做出学科调整。 沈阳在招收研究生、博士后和科研助理时注重交叉学科背景，倡导教师和教学管理者以新文科的培养标准打造教学研究团队。他认为，这样既有利于学生培养，也有利于教研团队产出高水平的文科教研成果。 “新文科的发展其实既是创新，也是回归本源。学科交叉、融合的结果，恰恰就是恢复古典时代文科融会贯通的面貌。我们新文科教学研究者的使命，就是用好新技术这个工具，搭建跟进社会变革趋势的学科体系，并矢志不渝地追求向善的人文关怀。”沈阳总结说。（记者 孙明源） (责编：李�P、熊旭) 分享让更多人看到

“郑州科技学院高度重视科技创新工作，逐步培育了一支具有较强创新意识、创新思维、创新能力的教师创新团队。”2023大学校长论坛期间，郑州科技学院副校长张致末在接受人民网专访时说。 张致末介绍，学校实施了“学科建设与科技创新工程”，在学科专业建设、科学研究、技术创新、成果转化各方面都取得了显著成效。学校为教师开展科研工作制定了政策措施，同时逐年加大科研奖励力度。“今年上半年，学校拿出了300万元奖励科研先进工作者，单项奖励金额达到了43万元。”张致末说。 “教师积极投身科技创新工作，对大学生就是一种很好的示范和激励。”谈到如何激发青年学子的科技创新热情，张致末介绍，郑州科技学院对此有三方面举措：一是将电子与电气工程学院教师自主研发、校办工厂自主生产的设备，如数字电子技术实验箱、电力传动实训台等投入到实践教学当中使用，让学生们在实操实练中加深对科技创新工作的认识和实际感受；二是鼓励教师组建跨学科、跨专业的师生共研团队，指导学生积极申报大创项目、参加学科竞赛等科技活动，力求在实践中培育大学生的创新意识，锻炼大学生的创新思维，提升大学生的创新能力；三是设立“海意”“凤之凰”等科技创新专项奖学金，鼓励广大青年学子争做立志创新、敢于创新、能够创新的新时代“弄潮儿”。 郑州科技学院始终关注大学生就业、创业问题。“大学生能够高质量充分就业的关键在于大学的人才培养质量和水平。”张致末说。郑州科技学院落实就业工作“一把手工程”，开展校长、书记“访企拓岗”促就业活动，通过举办大型综合性双选会、专场招聘会，畅通用人单位和毕业生的沟通渠道。同时，学校通过开展创新创业教育、搭建创新创业大赛平台、给予创新创业政策扶持等系列措施，帮助广大学生开启创业之路。 在服务地方发展方面，郑州科技学院与地方政府、行业、企业保持紧密联系，通过共建研发平台、共同开发新产品新技术、开展横向课题研究、定向人才培养和实习实训等途径，促进各方资源共享、优势互补、共同发展。学校还建成省内首家“技术转移学院”，推动科技成果转移转化。 (责编：李�P、熊旭) 分享让更多人看到

“中国音乐学院成立的初衷就是要弘扬和发展中华优秀传统音乐文化，要促进中国民族音乐的发展。”2023大学校长论坛期间，中国音乐学院党委书记王旭东在接受人民网专访时说。 王旭东谈到，中国音乐学院坚持“以人民为中心”的人才培养导向，培养了数万名中国传统音乐表演人才和音乐文化理论研究人才，特别是培养出很多活跃在国内舞台上的中国民族器乐、民族声乐的音乐表演专业人才。 在科学研究方面，中国音乐学院致力于构建中国音乐的学术体系、学科体系和话语体系，加强对中华传统优秀文化和相关理论的研究。近年来，学院倡导和建设“中国乐派”，加强“中国乐派”理论研究，并编撰《中国音乐大典》。“我们的目的就是要全面梳理中华音乐文化的历史和文化脉络。”王旭东介绍，《中国音乐大典》是中国音乐方面集大成的典籍，包括文论编、图像编、乐谱编和音像编四编。 在艺术创作、民族音乐的弘扬推广方面，中国音乐学院近年来成立了职业化的中国乐派国乐团，在国内外弘扬中华传统音乐文化，推广民族音乐作品。 “我们要构建一个符合中国音乐人才培养的课程体系。”王旭东讲到，中国音乐学院着力构建支持音乐专业人才成长的专业课程与通识课程体系。在教材的编写，曲目、谱例的选编方面，着重体现中国音乐特色。在教学方法方面，运用中国的传统教育智慧，体系化、中国化、标准化构建“中国乐派8+1、思政+X”课程体系。 “中国共产党百年的光辉历程，积累了丰富的红色音乐，这些都是音乐专业教育，包括思政教育中非常难得的、非常宝贵的教育资源。 ”王旭东介绍，中国音乐学院从四个方面开展红色音乐文化育人工作：一是学校精神文化方面，追溯学校建校历程，强化学校的红色基因。二是教学内容方面，课程曲目的选编充分利用红色音乐文化资源。三是专业实践方面，注重传统的红色剧目的复排，例如《江姐》《党的女儿》《洪湖赤卫队》等革命歌剧。在复排过程中，用好红色音乐资源教育学生。四是课外活动、校园文化构建方面，组织红色经典音乐再创作、再表演。学校还围绕红色音乐主题开展“中国民歌知多少”“音乐厅里的思政课”等活动。 中国音乐学院积极参与对外交流活动，牵头组建了全球音乐教育联盟。王旭东介绍，全球音乐教育联盟经国务院批准、民政部注册，成为非政府间非营利性的国际组织。联盟院校已经有世界五大洲80多所院校和音乐专业机构参与。 (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：香港教育新机遇 交流合作促共赢 　　学生在香港科技大学（广州）图书馆里学习交流。资料图片 　　 【大湾观察】 　　 教育兴则国家兴，教育强则国家强。党的二十大报告提出“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”，并强调“坚持教育优先发展”。当前，香港发挥自身优势、把握时代机遇，积极推动国民教育，增强与内地教育交流合作，融入国家发展大局，在助力建设教育强国、科技强国、人才强国方面努力作为，取得了积极成效。 　　助力教育强国建设，香港具有独特优势 　　 建设教育强国，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。建设教育强国，意味着更强的教育综合实力、更高的教育质量、更大的国际竞争力与影响力等。香港教育事业具有独特竞争优势，可为教育强国建设提供有益助力。 　　 香港教育质量在世界范围内得到普遍认可。香港特区政府致力于提供高质量的教育，持续扩大免费教育范围，确保每个孩子都能平等接受教育。香港的高等教育在全球享有盛誉，吸引着来自世界各地的学生和教育专家。 　　 香港教育样态多元、充满活力。在基础教育层面，香港的中小学校可以大致分为官立学校、津贴学校（也称“资助学校”）、直资学校、私立学校、国际学校五类，不同的管理方式激发了学校的办学活力，为学生提供了多样化且优质均衡的就学选择。在管理模式方面，香港特区政府负责宏观调控和间接管理，各大学和众多法定的教育机构均有各自的条例，可以自主任命或晋升教师、自主选择课程内容、自行管理使用政府拨款，充分赋能学校在学术和非学术事务上的高度自主权。在升学方式方面，香港专上教育政策支持公帑资助和自资专上并行发展，体现了香港高等教育体系的多元化。 　　 香港教育国际化水平位居世界前列。“一国两制”保障了香港健全的法治及其与国际接轨的机制，为香港的自由创新提供了土壤。香港教育界通过与国际知名大学建立合作项目、举办国际学术研讨会和交流活动等方式，持续丰富自身的学科体系和教育理念，促进中西文化的交融与互补，培养了一批批具有家国情怀、全球视野和创新能力的人才。 　　增进与内地教育交流合作，积极融入国家发展大局 　　 回归祖国以来，香港的教育虽历经波折，但在推动与内地教育交流合作方面，逐步形成了全方位合作办学与交流体系。尤其是随着香港国安法的实施，香港以爱国主义教育为抓手，致力于建立健全与“一国两制”相适应的教育体系，积极融入国家发展大局，参与粤港澳大湾区建设，与内地实现了合作办学、科学研究、社会服务、人才培养等多方面的协同合作，推动教育资源共享，助力教育强国建设。 　　 在国家和香港特区政府的支持下，香港与内地高等教育交流合作不断开创优势互补、协同发展的新局面。截至2022年9月，教育部已先后批准内地与港澳高校共同设立本科层次及以上合作办学项目19个；具有独立法人资格的合作办学机构有3个，包括北京师范大学―香港浸会大学联合国际学院、香港中文大学（深圳）以及香港科技大学（广州）。香港城市大学、香港都会大学、香港理工大学及香港大学也正积极推动合作办学项目的开展。香港高校在大湾区开展合作办学、协同创新，为大湾区加速建设国际一流湾区和世界级城市群发挥着重要作用。 　　 在基础教育和职业教育方面，香港与内地的交流合作也不断深入。近年来，教育部不断加强“内地与港澳中小学姊妹学校平台”建设工作，支持内地与港澳姊妹学校开展师生互访、轮岗教学、合编教辅教材等形式多样的交流学习活动。同时，支持香港办学团体在大湾区开办香港课程学校，为港人子弟提供一条龙中小学教育服务。香港特区政府也大力支持内地办学团体在香港开办内地课程学校。香港职业训练局积极与内地的职业学院及机构开展交流合作，提升两地职业教育和人才培训的水平。2023年3月，由深圳职业技术学院（现为“深圳职业技术大学”）和香港职业训练局合作共建的粤港澳大湾区特色职业教育园区开园，标志着湾区职教协同发展按下“加速键”。 　　 与此同时，香港与内地青少年交往交流日益深化。两地教育部门通过研修实习、暑期学校、短期考察等方式，促进两地学生深度交流。香港推出“学生内地交流计划”，每年提供10万个交流名额，让中小学生到内地不同省区市交流，多角度体验国家在文化、经济、教育、科学和科技等方面的发展，深化课堂所学，增进文化认同和家国情怀。 　　持续巩固竞争优势，在教育强国建设中努力作为 　　 加快建设教育强国，需要香港发挥优势，更有作为。如何在教育强国建设中作出更大贡献，可从以下几方面着力。 　　 全面准确贯彻“一国两制”方针，持续保障教育生态良序运行。当前，香港教育部门致力于引导各学校全面开展有关宪法、香港基本法、香港国安法和《国歌条例》的教育，以培养学生对国家发展和社会责任的认知以及对中国传统文化的认同和理解。近日，全国人大常委会通过了爱国主义教育法，香港特区政府新一份施政报告随即提出成立“爱国主义教育工作小组”。这是香港致力于建立健全与“一国两制”相适应的教育体系的有益尝试。培养青少年爱国情怀，确保“一国两制”事业后继有人、行稳致远，是香港在教育强国建设中发挥有益作用的重要基础。 　　 深度融入国家发展大局，为教育改革发展贡献香港力量。一方面，香港可深度对接内地资历框架，打造衔接、沟通各级各类教育的“立交桥”，比如在粤港澳大湾区发挥香港在学分互认、职业资格证书和教师资格互认等资历框架内的协同作用，助力形成教育改革发展的区域整体性力量。另一方面，发挥香港教育国际化优势，充分汇聚全球创新资源，服务教育、科技、人才一体化发展，有力支持粤港澳大湾区建设国际教育示范区、国际科技创新中心，加强与内地交流合作，引进优质教育资源，助力打造高水平教育体系，培养具有国际竞争力的人才。 　　 发挥“超级联系人”作用，助力中国教育国际化。“一国两制”下的香港，一直是连接内地与世界的“超级联系人”。建设教育强国，也需要香港继续发挥好“超级联系人”的作用。香港可以充当内地与国际之间的桥梁纽带，对外讲好中国教育的故事，助力内地教育与国际接轨，助力内地学校开展国际对话，增强其国际竞争力与影响力。在为国家教育事业作出更大贡献的同时，香港教育事业也必将更加枝繁叶茂。 　　 （作者：卓泽林、舒刚波、李盛兵，分别系华南师范大学国际与比较教育研究所所长、教授，教育部港澳台事务办公室副主任，华南师范大学教育科学学院院长、港澳研究中心执行主任） (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到

人民网北京11月13日电 （记者孙竞）12日，以“探索学科交叉融合，培养科技创新人才”为主题的北京大学第五届前沿交叉学科研究院创新创业论坛举办。论坛围绕前沿交叉学科发展与产业人才培育等话题展开探讨，受到产学研各界的关注。 北京大学前沿交叉学科研究院党委书记霍晓丹表示，论坛的举办，是学习贯彻党的二十大精神和完整准确全面贯彻新发展理念的有力之举，更是回应同学们创新创业热情与心声的应需之举。北京大学创新创业学院院长刘德英致辞时指出，创新创业教育作为建设“有用之产业”的重要基础性举措，是高校人才培养的内在需要，也是高校成果转化的重要手段。 北京大学成都前沿交叉生物技术研究院院长来鲁华作主题报告。 北京大学供图 王天天摄 论坛设有主题报告、创新创业成果展示以及圆桌对话等环节。北京大学成都前沿交叉生物技术研究院院长来鲁华、北京大学生命科学学院教授魏文胜、北京大学化学与分子工程学院教授刘志博分别做了主题报告，就“前交叉学科研究院生物技术方向的产学研发展布局及实践”“基因编辑技术在杜氏肌营养不良和线粒体病治疗中的潜在应用与广阔前景”“推进放射性药物和放疗响应药物的转化，实现核药物全链条的有组织科研和协同创新”等话题进行经验总结和分享。 在创新创业成果展示环节中，毕业于前沿交叉学科研究院的3位校友赵雨婷、齐烨、李尚阳分别分享了“靶向RNA的小分子药物的开发”“基因药物在肿瘤治疗中的新应用”“通过自研高性能计算框架实现更高效的大脑数字化建模”等前沿交叉学科的新进展。在圆桌对话环节，来自高校、企业、投资等领域的代表围绕创业的心路历程、面临的挑战、角色选择、创业环境等议题进行了讨论。 据悉，论坛由北京大学前沿交叉学科研究院、创新创业学院、科学技术协会共同主办。 (责编：孙竞、熊旭) 分享让更多人看到

　　何其委带着孩子们一起做运动。　　范建华摄（人民视觉） 　　蓝天白云，阳光和煦，江苏省如皋市如师附小新城幼儿园的操场上，欢声笑语不断。幼教老师何其委正在和孩子们玩老鹰捉小鸡的游戏，大家追逐奔跑，笑容绽放在每个人脸上。 　　作为一名幼教老师，何其委很受孩子们欢迎。集体活动时，孩子们喜欢围坐在他身边；做游戏时，孩子们也总是争着和他一起玩。 　　毕业于江苏师范大学学前教育专业的何其委，是江苏省第二批免费培养的男幼师之一，走上幼教岗位已有7年。“学龄前是孩子们最为活泼、可爱的阶段，也是塑造健全人格的重要阶段，能成为一名幼儿园老师，很幸福，也很有意义。”谈起从事学前教育的初衷，何其委这样说。 　　“刚开始，也有一些家长对我的工作有顾虑。有人说，年纪轻轻的，自己都还不成熟，能照顾好孩子吗？也有人说，男幼师有耐心处理好小朋友之间的琐碎事情吗？经过一段时间，家长们都放心了。”何其委说：“每年寒暑假，不少毕业了的孩子还会回幼儿园找我，跟我聊聊上小学的体验，这让我很有成就感。” 　　从每天早上迎接孩子们入园、开始一天的工作，到指导、带着孩子们一起做游戏，再到照顾他们吃饭、午休……何其委跟孩子们做朋友、陪伴他们成长，忙碌并快乐着。 　　在幼儿园，何其委是一名党员教师，担任大班年级组组长、教研项目主持人等，常常与老师们一起研究游戏观察项目、种植项目、节日课程项目。“幼儿教育并不是一件简单的事。比如搭积木这种小游戏背后，怎样让孩子在游戏中理解其中蕴含的科学道理，怎样鼓励他们发现问题、解决问题，怎样锻炼他们的语言表达等，都值得反复琢磨与思考。”何其委说。 　　如今在江苏，很多公办幼儿园都有男幼师的身影，且大多都从带班老师做起。“事实上，在培养幼儿独立习惯、引导幼儿勇敢自信等方面，男教师也能发挥很大作用。”何其委说：“学前教育是我无悔的选择，也希望未来有更多男教师能从事这一行，爱上这一行，共同托起孩子们的美好未来。” 　　《 人民日报 》（ 2023年11月14日 07 版） (责编：郝孟佳、李�P) 分享让更多人看到