人民网北京8月31日电 （记者郝孟佳）今天，教育部召开新闻发布会，介绍国家支持教师队伍建设的有关工作。财政部科教和文化司副司长马宏兵介绍，2018-2022年，国家财政性教育经费累计投入21.4万亿元，年均增长7%，占国内生产总值的比例始终保持在4%以上。 教育部新闻发布会现场。实习生李安琪 摄 马宏兵介绍，2018-2022年，我国专任教师从1672.85万人增长到1880.36万人，年均增长3%。同期，国家财政性教育经费支出中教师工资福利支出年均增长8%，占国家财政性教育经费支出的比例从61%增长到63.4%，占比提高2.4个百分点。 2018-2023年，在落实现有生均拨款制度基础上，中央财政倾斜安排37亿元，继续实施师范生公费培养制度，吸引优秀青年报考师范院校和师范专业。2021年，财政部配合教育部制定实施“优师计划”，每年为832个脱贫县和中西部陆地边境县中小学校培养1万名左右师范生，“优师计划”师范生在校学习期间免除学费，免缴住宿费，并补助生活费。2022-2023年，中央财政倾斜安排“优师计划”相关经费3.4亿元。 2018-2023年，中央财政累计安排855亿元，持续支持实施相关计划和政策，引导教师扎根农村、服务基层。深入实施特岗计划，支持大批高校毕业生到中西部农村学校任教。实施“三区”人才计划教师专项和银龄讲学计划，鼓励优秀教师和退休教师到脱贫地区、民族地区、革命老区、边疆地区支教讲学，推动中西部和欠发达地区学校提高教育教学质量。落实乡村教师生活补助政策，按照“越是基层，越是艰苦，待遇越高”的激励机制，引导教师到欠发达地区乡村学校任教。 2018-2023年，中央财政累计安排176亿元，重点加强教师队伍能力建设，提高教育教学水平。继续实施“国培计划”，每年培训校长教师超过100万人次，大幅提升乡村学校校长办学治校和教师教育教学水平。改革实施职业院校教师素质提高计划，建设国家级教师培养基地和企业实践基地，加强“双师型”教师培养培训，“双师型”教师比例从2018年的34%提高到2022年的55%。配合教育部修订职业学校兼职教师管理办法，支持、鼓励和规范职业学校聘请专业技术人员、高技能人才担任兼职教师，并明确职业学校可采取灵活多样的分配方式，合理确定兼职教师工作报酬水平。 (责编：李�、熊旭) 分享让更多人看到

《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出“实施银龄讲学计划，鼓励支持乐于奉献、身体健康的退休优秀教师到乡村和基层学校支教讲学”。2018年7月，教育部、财政部印发《银龄讲学计划实施方案》，启动面向中西部农村义务教育学校的银龄讲学计划，累计招募2万余名退休教师，覆盖17个省份和新疆生产建设兵团。2020年2月，教育部印发《高校银龄教师支援西部计划实施方案》，启动面向高等教育的银龄计划，2022年累计选派近1000名高校优秀退休教师，惠及西部21所高校。五年来的实践表明，实施银龄教师计划有利于我国应对人口老龄化，挖掘老龄社会潜能，调动优秀退休教师继续投身教育事业的积极性，推动建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。 近日，教育部等部委联合印发了《国家银龄教师行动计划》，这一计划是对“中小学银龄讲学计划”和“高校银龄教师支援西部计划”的系统升级和优化整合，标志着我国探索走出了一条具有中国特色的银龄教师工作路径，对新时代办好教育强国事业、积极应对人口老龄化、建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国具有重要意义。系统总结银龄教师计划的实践成效，优化实施新一轮行动计划，有利于用好用活银龄教师资源，统筹推进各类教师队伍建设，让银龄人才在教育强国建设中发挥更大作用。 一是推动建设高素质教师队伍的有效实践。在陕西、广西等多地调研发现，银龄教师为受援学校直接充实优秀师资，有效缓解了受援学校师资总量不足、结构不合理、总体水平较低等“教师荒”难题。如银龄教师的到来使滇西应用技术大学副高级以上教师数翻倍增长，显著改善了学校教师队伍结构。同时，银龄教师既直接“输血”又持续“造血”，对青年教师的“传帮带”间接带动了学校师资队伍建设，帮助受援师资队伍可持续发展。陈立群校长从杭州来到黔东南支教，他以先进教学理念大幅提升学校办学质量，设立奖教金，义务作报告，培训地方校长教师逾万人，为黔东南培养了一支带不走的教师队伍。银龄教师计划与“三区”人才支持计划教师专项计划、乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶等一系列支教帮扶行动共同促进中西部教育发展，开创了具有中国特色的银龄教师支扶教育事业发展的新道路。 二是加快义务教育优质均衡发展的扎实实践。通过实施中小学银龄讲学计划，进一步优化了区域中小学师资配置。银龄教师广泛参与学生德育、课堂教学、班级管理、教研教改等工作，培养青少年良好品行、动手能力、创新精神和人文素养，助力薄弱学校更新教学理念，提高教学质量，提升立德树人水平。湖北孝昌张葆�、于晓晨教师夫妇连续多年参加银龄计划，创建咨询室疏导农村学生心理问题，得到师生家长广泛好评。银龄讲学计划的实施摸索出了一套符合我国义务教育实际的新型支教模式，带动建立起“国家主导、省级统筹、县级管理、学校实施、社会参与”的五位一体协同模式，以银龄支教走出一条符合国情民情教情的义务教育均衡发展之路。 三是促进高等教育内涵式发展、本科职业教育稳步发展的创新实践。高校银龄教师支援西部计划的实施使受援学校人才培养质量提升。高校银龄教师广泛参与课程思政、教学教研、实习实训、学生发展等工作，帮助西部地区大学生开阔视野、锻炼技能、全面发展，推动西部高校更新教学理念，提高人才培养质量。塔里木大学银龄教师带领团队参与国家水土保持天地一体化监管项目，让师生们有机会接触到高分卫星遥感等高新技术的实践应用，提升了学校创新实践水平。高校银龄教师支援西部计划的实施也使受援学校学科建设质量和科研水平提升。银龄教师发挥政治优势、经验优势、专业优势，参与学校学科发展、课题研究、人才评审、科研平台建设等工作，为学校提供政策咨询和建议，带动高校教育教学和科研创新能力提升，增强学校服务区域经济社会发展的能力。中国农业大学于嘉林、吉林大学王哲等老教授积极参与塔里木大学本科生培养方案修订、学位点申报以及项目评审等工作，帮助该校取得多项创新突破。 四是支持优秀教师师尽其才、终身从教的生动实践。银龄教师职称高、教学经验丰富、科研能力强，是宝贵人才资源。银龄教师计划的实施让退休教师有机会重执教鞭、重登讲台，更好地充实退休时光、实现老有所为。银龄教师普遍反映，银龄计划是积极应对人口老龄化的创新之举，为老教师老教授们继续投身教育事业、实现自身价值搭建了广阔平台，激发了退休教师继续投身教育事业的积极性，发展了老龄化社会的人才支持网络。同时，通过盘活老龄人才资源，引导银龄教师到祖国需要的地方发光发热，让“银龄”成为“引领”，是因应人才“孔雀东南飞”的重要举措，促进了人才区域合理布局，形成了良好社会示范效应。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：公安部交管局部署加强秋季新学期学生交通安全管理工作 　　据公安部交通管理局微信公众号消息，近日，全国中小学、幼儿园陆续开学，公安部交管局下发通知，部署各地公安交管部门加强新学期学生交通安全管理工作，全力守护学生上下学交通安全。 　　通知要求，各地公安交管部门要联合教育行政部门和学校，共同研判分析本地学生上下学交通出行特点和安全风险，扎实做好开学交通安全管理各项工作。要全面排查学校门口及周边道路交通安全隐患，特别是今年洪涝灾害受灾严重地区，结合公共设施恢复重建工作，及时整改交通管理设施缺失、设置不规范等问题。要联合教育行政部门督促学校落实安全主体责任，组织开展校内交通安全隐患排查，发现问题及时督促纠正。要会同教育行政等部门，督促学校及校车企业排查清理校车安全隐患，严防不合格的车辆和人员提供校车服务。要联合排查校车行驶线路，发现问题及时通报相关部门，督促改善道路通行条件。要优化交通组织，改进停车管理，强化指挥疏导，缓解学校门口接送学生车辆集中通行和停放压力。 　　通知还要求，要加强学生上下学及集中返校等重点时段、重点路段的巡逻管控和秩序管理，及时查纠、劝阻接送学生车辆乱停乱放、闯红灯、不礼让斑马线等违法行为。要组织好“知危险 会避险”等主题宣传教育活动，上好交通安全“开学第一课”，进一步提升学生、家长、教师、校车驾驶人、随车照管人员交通安全避险能力，培养学生交通安全意识、文明意识。 　　学生安全无小事，保障学生安全出行是全社会共同的责任和心愿。公安部交管局提示，机动车行经学校路段要减速慢行，避让学生、校车，礼让斑马线。家长驾驶汽车接送学生的，驾乘人员都要系好安全带，儿童要坐安全座椅，并规范停车、有序驶离。家长驾驶摩托车、电动自行车接送学生的，骑乘人员都要佩戴安全头盔。学生乘坐其他车辆上下学的，家长要尽好监护义务，不让学生乘坐超员车辆，不租用不合格车辆接送学生上下学。 (责编：李�、熊旭) 分享让更多人看到

　　作者（左）主持学校典礼留影。　　作者供图 　　学院里的德国师生对中国文化和美食怀有浓厚的兴趣，打我加入教研室以来，就经常被询问有没有机会一起品尝中国饺子。和大家熟悉后，我提议组织一次包饺子活动。不出所料，大家纷纷表示愿意参与，期待我带给他们一次特殊的中式美食体验。 　　这次包饺子活动适逢周末，下午，我提前来到预定为活动现场的教室，在长桌上摆开从家中运来的必备炊具和各种食材，包括面粉、肉馅、蔬菜馅和各种调料。学生用心地选择了经典华语曲目，在教室循环播放，热闹的氛围一下子就被烘托出来。我和几名先到的同事将水、面粉和成柔软的面团，完成搅拌工作，其他参与者带着饮品、巧克力等陆续到达，热情寒暄后便迅速加入劳动。 　　参加活动的人中有的已有包饺子经验，无需问我步骤和要领，直接上手；有的则是第一次尝试，挽起袖子干活前，先聚精会神地观摩我的操作，学习劲头十足；还有的主动要求从和面重新学起。有的同事带了自己的小孩来，小朋友们兴致勃勃地揉打面团，满手满脸黏满白白的面粉，掩饰不住笑靥如花。 　　不知不觉间，大家默契地形成几条流水线作业：有人专门揉面、擀面皮，有人专注包饺子，还有人在各排长桌间游走，什么阶段都感受感受。 　　一位教研室同事技巧娴熟，乐于分享，他耐心示范如何将适量的馅料放在饺子皮上并快速包紧皮口，其他人兴奋地凑在一旁，目不转睛地求技学艺。没包过饺子的人刚开始不免手法生涩，在被“传道授业”后积极尝试，进步飞速，很快就掌握方法。大家有条不紊，不仅默契合作，呈现出漂亮的元宝造型饺子，还相互鼓励，大胆发掘其它具有创意的造型，令我叹为观止。一屋子人边劳动、边交流，分享着近日趣事，亲密又温馨，整间大教室充满欢声笑语。 　　我把控着进度，见差不多时机成熟，就烧水和准备蘸酱，把包好的饺子及时倒入烧开的锅中。饺子煮好后，马上捞出来给大家品尝，小朋友和已经饿了的人先吃，还不饿的继续快乐劳动。人多力量大，随着一盘盘煮熟的饺子不断端出，饺子、蘸料和各种食物的香气迅速弥漫满屋。沉迷包饺子的人也终于停下手，开始品尝自己辛勤劳作的成果。满桌煮好的饺子有荤有素，众人带来的其他小菜也摆好在旁，大家脸上皆是开心与满足，我作为组织者之一更是充满了自豪。 　　这次活动让我的同事、学生们对中国传统佳节和美食有了更深的了解，也拉近了每一位参与者的距离。此宵温暖，情谊长存。（娄立） 　　（作者曾在德国科隆大学法学院学习，现系德国柏林工业大学讲师） (责编：李�P、熊旭) 分享让更多人看到

罗元胜（右）和他的导师合影。 作者导师在中国考察时留影。 本文图片均为作者供图 罗元胜在比利时留学，他的导师高曼士是一名建筑历史学者，曾多次来华访学，考察过大量中国建筑，对中国文化十分感兴趣。 不久前，高曼士向罗元胜说起了自己与中国的缘分，一起来听听他们对于中国的城市发展、建筑、文化的讨论。 我的导师是位“中国通” 两年前，我有幸获得国家留学基金委的资助，赴比利时鲁汶大学开展中西方建筑文化交流的博士研究，师从建筑历史学家高曼士（Thomas Coomans）教授。导师这个优雅的中文名，是多年前由比利时鲁汶大学的一位汉学家和东南大学的一位教授给他取的。 在此之前，我曾在同济大学有幸聆听过高曼士老师关于中西方建筑交流的一场讲座。当时他渊博的学识、对中国文化的热情给我留下了深刻的印象，我相信和他共同研究可以学到很多东西。 后来，我在瑞典查尔姆斯理工大学留学，偶然间发现了大量近代西方人记录的中国建筑图像档案，但并未得到充分研究。我意识到这有望成为一个极具价值的跨文化研究课题，于是我拟写了一份简要的博士研究计划向高曼士老师请教。老师很重视我的研究计划，就这样我们有了进一步的联系，师从他读了博士之后，他悉心指导我继续推进该研究。 在我博士入学以来的两年里，高曼士老师不仅在研究和生活中给予了我许多支持，还时常展现出对中国文化浓厚的兴趣。我慢慢了解到，原来高曼士老师是一位真正的“中国通”：他培养过十几位中国博士，曾多次来华访学，至今还在北京大学兼职教学。此外，他考察过大量中国古建筑，与中国考古文博和建筑界的学者建立了深厚的友谊。他在国内外发表过大量关于中西方建筑交流的著作，为中西方文化交流与互鉴作出了重要贡献。 就在今年5月，高曼士老师再次踏上了中国之旅。返回比利时不久，老师与我相约聊天，讲起了他与中国的缘分和对跨文化研究的感悟。 高曼士老师兴奋地向我列举了他去过的中国地方：北京、上海、天津、黑龙江、内蒙古、山东……他不禁感慨道：“广袤的中国用一生探索也不够。” 他很喜欢北京，回忆说：“多年前我曾住在一个离故宫很近的胡同里，巷子旁还有几个修鞋摊，邻居们对我这个‘老外’很友好。”今年，高曼士老师故地重游，他感慨道：“故宫周边地区相较于以前城市化更明显，而街边小摊的风貌依然被保留得很好。” 他惊叹于上海的高速发展，他说：“12年前，佘山地区还是大片农田，如今高楼鳞次栉比。”高曼士老师钟情于上海的夜晚：华灯初上，外滩两侧矗立着风格迥异的中西建筑，在彩灯的辉映下交相夺目。他说：“那是充满生机的繁荣美景。” 今年来中国，高曼士老师与久别重逢的中国朋友们再度相聚，并应邀在多所院校分享他近期的研究。他很善于和中国朋友交流。他认为，语言是一种交流工具，学术交流应该尽量少用晦涩的词汇。作为建筑史学者，他擅长用绘图与中国朋友交流：“我去中国都会携带素描本，我已经画了无数中国建筑。在中国乡村，绘图可以消解方言带来的交流障碍。”他提到，当村民看到他的草图时，总会引导他前往有趣的地方，邀请他一同品茶。这是因为村民感受到了高曼士老师对他们的浓厚兴趣。 此外，他还追忆起多年前在北大与教授们合作出版书籍的经历。他说道：“当时我对中文出版一无所知，但我们的书需要双语排版，故工作量很大。互相信任、尊重和学习促成了这次愉快的合作，也促使我决定要继续带更多外国学生到北大交流。” 导师眼中的跨文化交流 高曼士老师生长在一个跨文化背景的家庭，他的父亲曾在刚果工作，兄弟在印度尼西亚生活，女婿来自巴西，外孙女有多重国籍。他对新事物充满着好奇。他热爱中国美食，认为很多在欧洲被忽视的食材，被中国人用到极致，做出了各类美食。他还说：“在中国，用餐是一项充满仪式感的社交活动，中国人喝茶注重仪式感，茶具精美且有系统的流程。” 高曼士老师对中西方建筑交流的兴趣始于他在中国北方乡村发现了一批几乎与西方相同的建筑。他渴望理解其中的渊源，深入研究后他发现：“这两者并不完全相同，特别是在建筑材料、用途和朝向等方面存在微妙的差异。” 他认为这是受当地环境和居民生活方式的影响，而与建筑风格无关。他说：“中国匠人在修筑时融入了部分西方元素，根据特定需求创造出独特之处，这体现了中国匠人的伟大智慧。因此，要做好中西方的文明互鉴工作，就必须要先深入地学习中国古老的文明，包括中国的地理环境、历史文化等。” 高曼士老师拥有十几年的跨文化教学经历，在他和中国学生的相处中，他发现：“中国学生善于思考，喜欢在课间来找我提问，常是深思熟虑过的好问题。” 上高曼士老师的课时，我发现他介绍中国建筑时并不仅依靠幻灯片，还展示过他不辞辛劳从中国带回的砖。 他解释道：“这样大家不仅可以直观地体会中西方制砖工艺的差异，还会明白并不是所有的砖都是红色的，很多砖是青色或灰色的。”我随即问高老师，为何要向西方学生介绍这么多中国传统建筑。他回答道：“我想让学生明白，以西方砖石建筑为基准的保护观念并非适用于所有情况，将其强行应用于东亚的木构建筑会引发很多问题。”他进而总结道：“跨文化交流同样如此，我们需要拥抱多元的价值观，学会包容和理解。”（罗元胜） （作者系比利时鲁汶大学建筑系博士研究生） (责编：李�P、熊旭) 分享让更多人看到

　　新华社北京8月28日电  （记者温馨）外交部发言人汪文斌28日表示，中方敦促美方将欢迎中国留学生的表态落到实处，撤销充满偏见歧视的10043号行政令，停止以国家安全为借口，打压中国赴美留学人员。 　　当日例行记者会上，有记者问：据报道，日前，美国联邦调查局盗取一名中国赴美留学生求学申请材料，以所谓“签证欺诈”罪对其进行逮捕并起诉。美海关和边境保护局还在缺少证据和根据的情况下对3名入境美国的中国留学生进行扣留盘查并遣返。外交部对此有何评论？ 　　“美方无理扣留、盘查、遣返中国留学生，还对中国留学生捏造莫须有的罪名，这是出于政治目的滥施打压迫害，中方对此坚决反对。”汪文斌说。 　　汪文斌说，人文交流是中美关系的社会根基，学术、教育与科技交流是中美人文交流的重要组成部分。美方口口声声说支持两国教育等领域人文交流，欢迎中国留学生，但实际上却仍然延续上届政府的错误做法，滥用国家安全概念，限制和打压中国学生赴美学习或研究，严重损害中国赴美留学人员合法权益，严重破坏中美正常人文交流和教育合作的氛围。 　　“我们敦促美方将欢迎中国留学生的表态落到实处，撤销充满偏见歧视的10043号行政令，停止以国家安全为借口，打压中国赴美留学人员。”汪文斌说，中方将继续采取必要措施维护中国公民的合法权益，也提醒赴美留学人员警惕相关风险。 (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：更好满足人民群众“上好学”期盼 【沿着党的二十大指引的方向・教育笔谈】 基本公共教育服务是教育领域提供的基础性公共服务，与全体人民群众最关心、最直接、最现实的切身利益和诉求紧密相关。党的十八大以来，习近平总书记多次强调，要围绕服务国家战略需要，聚焦人民群众所急所需所盼，着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系，加快缩小区域、城乡差距。近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》（以下简称《意见》），以公益普惠和优质均衡为基本方向，对全面提高基本公共教育服务水平作了顶层设计和全面部署，对于加快建设教育强国、办好人民满意的教育意义重大、影响深远。我们必须把提供优质均衡的基本公共教育服务作为民生保障重点任务，切实抓好《意见》落实工作，更好地满足人民群众“上好学”的期盼。 抓住重中之重，促进义务教育优质均衡发展 义务教育是基本公共教育服务的最核心内容。我国义务教育阶段有20.16万所学校、1.59亿名学生、1065万名教师，办好义务教育事关亿万少年儿童健康成长，事关每个家庭切身利益，事关国家发展和民族未来。改革开放以来，我国义务教育得到快速发展，2000年实现基本普及，2011年实现全面普及。党的十八大以来，党中央、国务院统筹全局、高位推动义务教育均衡发展，到2021年年底全面实现了县域范围基本均衡，成为我国教育发展史上又一个里程碑。站在新的历史起点上，面对以教育强国建设支撑中华民族伟大复兴的时代要求，面对广大人民群众从“有学上”到“上好学”的热切愿望，党中央、国务院作出加快义务教育优质均衡发展的决策部署，提出构建优质均衡的基本公共教育服务体系，着力办好更加公平、更有质量的义务教育，为培育堪当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。 优质均衡是在基本均衡基础上的迭代升级，是促进公平与提高质量并重，既强化“均衡”，也突出强调“优质”。“均衡”重在进一步缩小区域、城乡、校际、群体教育差距，补齐农村和民族地区教育短板，切实兜住底线、抬高底部，不搞削峰填谷。“优质”重在落实立德树人根本任务，坚持育人为本，全面推进“五育并举”，强化教师队伍建设，提升教育教学质量，切实减轻学生过重课业负担，促进学生德智体美劳全面发展和健康成长。 按照《意见》要求，要以学校建设标准化、城乡教育一体化、师资配置均衡化、教育关爱制度化为重点推进义务教育优质均衡发展，既要完成“补短板”的任务，又要实现“提质量”的目标。要实施义务教育学校标准化建设工程，加快推动校校达标、项项达标，创造良好的教学、文化、生活环境。要根据人口变化趋势，合理布局城乡学校，推进城乡学校共同体建设，切实提高农村教育质量。要有序开展校长教师交流轮岗，科学推进“县管校聘”改革，完善保障与激励机制，同时加大教师培训力度，全面提高教师教育教学水平。要全面落实义务教育公平入学制度，做好特殊群体关爱帮扶工作，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育。 履行庄严承诺，落实学生资助应助尽助 “不让一个孩子因家庭经济困难而失学”，是党和政府对人民群众作出的庄严承诺。学生资助事关教育公平和民生福祉，是重要的保民生、暖民心工程，也是基本公共教育服务中的关键举措。党的十八大以来，我国逐步建成了中国特色的学生资助体系，学生资助项目更全、资助力度更大、资助标准更高、资助范围更广，实现了资助政策“所有学段、所有学校、所有家庭经济困难学生”三个全覆盖。 基本公共教育服务涵盖了从学前到高中各阶段的学生资助政策，包括在学前教育阶段实施幼儿资助制度；在义务教育阶段免除学杂费、免费提供教科书，为家庭经济困难学生提供生活补助，在贫困地区实施学生营养膳食补助；在普通高中对符合条件的家庭经济困难学生提供国家助学金、免除学杂费；在中等职业教育对符合条件的在校生提供国家助学金、免除学费。这些学生资助政策的实施，使教育公平这一崇高理念落地生根，成为人民群众共享教育改革发展成果最直接、最温暖的体现；同时，也加快了脱贫人群和低收入人群家庭摆脱贫困的步伐，为阻断贫困代际传递奠定了良好基础，有力支撑了教育脱贫攻坚和国民素质提升。 按照《意见》要求，要不断提高应助尽助水平，帮助家庭经济困难学生顺利完成学业。要完善覆盖全学段学生资助体系，保障基本、兜住底线，确保所有家庭经济困难学生公平享有资助政策。要完善资助标准动态调整机制，根据经济社会发展及学生受助需求变化等实际，逐步提高各学段资助标准。要进一步提升学生资助精准化水平，做到家庭经济困难学生精准认定、资助标准精准确定、资助资金精准发放、资助全过程精准监督，确保资助政策和资金投入向中西部地区倾斜、向欠发达地区倾斜、向民族地区倾斜、向特殊困难群体倾斜。 覆盖成长领域，促进青少年学生全面发展 基本公共服务共涵盖9个领域，其中除学有所教以外，幼有所育、劳有所得、病有所医、弱有所扶和文体服务保障领域的部分内容也与青少年学生群体息息相关。《意见》将面向青少年学生的卫生健康、文化体育、就业创业等其他基本公共服务，也纳入基本公共教育服务体系建设，是以人民为中心的发展思想的重要体现，为青少年学生群体全面发展健康成长提供全方位保障。 按照《意见》要求，要以学校、医疗卫生部门、公共文化体育设施、人力资源社会保障部门等为主阵地，统筹做好面向学生的其他基本公共服务。要加强学生卫生健康服务，增强学生卫生健康知识和技能，有效应对心理健康问题，健全学校公共卫生突发事件防范机制，保障学校及周边餐饮卫生安全，促进学生健康成长。要丰富公共文化体育服务，加大校外教育资源统筹力度，开展形式多样的文化、体育、科普等活动，更好满足学生课余需求，促进学生全面发展。要做好毕业生就业创业服务，提升指导性针对性，加强职业生涯规划教育，为有需求的群体提供细致到位的实习实践和岗位推荐，为脱贫家庭、低保家庭、零就业家庭、残疾等困难高校毕业生提供就业帮扶等相关服务，促进毕业生更加充分更高质量就业。 习近平总书记强调，建设教育强国是全党全社会的共同任务。构建优质均衡的基本公共教育服务体系，必须加强党的全面领导，地方党委和政府要发挥主责，教育部门要与其他部门协同形成合力，在经济社会发展规划、财政资金投入、公共资源配置等方面优先保障基本公共教育服务。同时，要进一步加大对学前教育、普通高中教育等普惠性非基本公共教育服务的支持力度，整体提升公共教育服务能力，使人民群众的教育获得感、幸福感更强，认可度、满意度更高。 （作者：王嘉毅，系教育部党组成员、副部长） (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到