原标题：儿童肥胖相关基因变异揭示 　　英国《自然・代谢》杂志近日发表的一篇论文，报道了与严重儿童肥胖有关的一种新的遗传机制。这是一个与饥饿控制有关的基因异常表达导致的基因重排，大多数肥胖的常规基因检测无法检测到。 　　黑素皮质素受体4（MC4R）激活基因位于称为下丘脑的脑区，激发饱足或不饿的感受。干扰MC4R激活或发挥功能的变异，与饥饿感持续以及儿童期肥胖有关联。 　　通过研究一位患有严重肥胖的女孩组织样本，德国莱比锡大学科学家发现了一种特定基因，刺鼠信号蛋白（ASIP）基因，会在正常情况下本不表达该基因的细胞里高水平表达，这些细胞包括脂肪细胞、白细胞和由个体细胞重编程产生的下丘脑样神经元。遗传分析表明，重排将一个ASIP基因拷贝放在了一个启动子旁边――这是驱动基因表达的DNA区域，从而解释了为何该基因在每个组织中持续高水平表达。这一已确认的染色体重排的性质，还意味着大多数常规肥胖的遗传形式检测都不会发现它。ASIP会抑制MC4R的激活，因此在下丘脑细胞中非正常的ASIP表达为肥胖提供了可能的解释。 　　研究团队随后在超过1700名肥胖儿童的队列中特别搜索这一重排，识别出4名携带者并确认了其中3人的ASIP过表达。这一观察与肥胖遗传小鼠模型一致，这一模型中肥胖是由小鼠版本的ASIP异常表达引起的。但是，直到现在才发现人类中与肥胖有关的涉及ASIP的类似突变。 　　研究团队认为，在测试队列中基因重排的频率较高，需要在其他患者队列中进行额外的定向筛查。虽然在分离细胞中的这些实验支持他们的模型，但要确定地将基因重排与人类的肥胖相关联，还需要进一步在人类和动物模型中进行研究。（记者张梦然） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：贵州毕节：千名“土专家”加入科特派队伍 　　 如何充分发挥出“土专家”“田秀才”的作用，让科技之手助力乡村振兴？日前，来自贵州省毕节市科技局的消息显示，毕节市打破体制壁垒，将“土专家”“田秀才”纳入科技特派员队伍，使之成为乡村振兴中崛起的一支科技生力军。 　　“长期以来，各地选派科技特派员基本是以科研单位和高等院校的科研人员为主，但我们发现，在企业和农业专业合作社中，不少‘土专家’‘田秀才’长期活跃在田间地头，他们具备一定的科研能力，与农户、市场能无缝对接。”毕节市科技局党组书记、局长刘利表示，为充分发挥其示范引领作用，毕节市大胆创新，勇于突破体制壁垒，将“土专家”“田秀才”纳入科技特派员队伍。 　　威宁绿宝种养殖专业合作社的负责人杨光华便是其中的典型代表，他深入田间地头开展技术示范，培育出已获认定的威岭蜜1号桃等新品种，示范推广1200亩，年产值480余万元，带动农户426户1716人。贵州高原蓝梦菇业科技有限公司总经理陈孟谈累计在黔西市各乡镇辅导发展农民专业合作社和小微企业22家，带动发展食用菌5230万棒，产值3.1亿元，辐射带动农户2113户，户均增收3.5万元。 　　近年来，毕节市已认定1036名类似的“体制外”科技特派员，让更多“接地气”的乡土人才充实到科技特派员队伍中，实现了人才“不为所有、但为所用”的优化配置。（郭芮羽 记者何星辉） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：“总师摇篮”培养更多国防精英 　　张 炜 西北工业大学党委书记 　　汪劲松 西北工业大学校长 　　党的二十大报告为教育事业的发展提供了根本遵循。西北工业大学（以下简称西工大）始终坚持为国铸剑、锻造栋梁，聚焦国防科技人才自主培养，以培养“具有家国情怀，追求卓越、引领未来的领军人才”为目标，构建了“价值塑造铸魂、五个一流筑基、机制创新引领”的国防科技拔尖创新人才培养体系，自主培养了大批国防科技人才，素有“总师摇篮”之美誉，形成了人才培养的“西工大现象”。 　　全过程融入、全周期浸润塑造主流价值观。一是构建贯通型价值塑造链路。学校全面学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，开设《蓝天翱翔》等400余门国防特色课程，组织学生深入部队基地学习实践，深入开展国防军工教育，构建入学至毕业全覆盖的价值塑造育人链路。二是培育特色化思政教育品牌。打造“百名总师讲思政课”“翱翔名家讲堂”等思政教育品牌，首创“大国三航”课程思政校企联盟，用西工大特有的“总师文化”和“西工大现象”中所蕴含的报国精神激励学生奋斗拼搏、精益求精，有韧劲、不畏难，锻造为国铸剑的高强本领。三是实现浸润式国防军工文化熏陶。创作《寻找师昌绪》《华航西迁》等师生共同编演作品，发挥“隐姓埋名，为国铸剑”雕塑、火箭发射塔等校园军工文化标识作用，构建了场景浸润式国防军工育人模式。 　　全要素协同、全链条培养促进人才成长。一是坚持培养方案改革。优化国防特色及相关专业布局，推进大类招生大类培养改革，邀请军工专家全程参与培养方案制定；构建“分阶段、有统筹”的“本―硕―博”衔接培养体系，本科生培养强调基础厚、专业精、人文通，研究生培养强调思维新、研究深、创新强。二是坚持师资队伍提质。遵循“调结构、提质量、优岗位”师资队伍建设原则，打造具有国防特色的一流师资队伍，制定灵活机制，聘请500余位型号总师、副总师担任班主任与授课教师，遴选优秀青年教师赴国防军工院所挂职交流。三是坚持科研反哺增慧。构建科研反哺育人机制，促进科研优势转化为育人优势，推动国防科研项目成果进课堂，鼓励学生参与科研项目，实现80%的本科生毕业设计依托国防科研项目；依托50多个国家级、省部级重点实验室，开设新生研讨课和探究式课程，培养学生科研思维。四是坚持教学方法启智。引进国防退役装备作为教具，实现沉浸式教学；结合国防科研项目，开展项目式、研讨式教学；实施过程性考核评价，激发学生自主学习动力；增加信息化应用的深度和广度，利用智慧教室、虚拟仿真等为教育赋能增智。五是坚持实践平台增效。完善研究型实践教学体系，发挥学校与100余家国防军工院所共建人才培养基地的育人功能，建立多层次、多类型、全覆盖的学生实践训练体系；组织学生参与重大科研项目，提升学生的创新思维、创新设计能力、动手操作能力等。 　　全方位保障、全载体发力推进人才工作高质量发展。一是以理论研究为先导。聚焦价值塑造、“五个一流”人才培养深刻内涵和关键要素，开展高水平理论研究，在国防科技拔尖创新人才培养方面形成系列理论研究成果。二是以机制创新为保障。构建人才培养大讨论常态化机制，制定了本科人才培养、研究生人才培养、科技工作高质量发展以及人才工作高质量发展等四个行动计划；改革教师教育教学评价机制，职称评审设“教学为主系列”“教学科研系列”；构建人才培养荣誉体系，推出“国家―省部―学校”三级教育教学卓越奖励计划。三是以资源融通为支撑。依托“大国三航”课程思政校企联盟汇聚国防军工资源，通过“一带一路”航天创新联盟等拓展国际资源，全面统筹“双一流”经费等四项专项和校内资金，推动学院与学院融通、学校与企业融通、科研与教学融通、国内向国际拓展，构建完善有效的人才培养资源供给体系。 (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：让科技成果不断从实验室走向市场 　　徐华蕊 桂林电子科技大学校长 　　党的二十大报告指出，坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，加快实现高水平科技自立自强。报告还强调，加强企业主导的产学研深度融合，强化目标导向，提高科技成果转化和产业化水平。桂林电子科技大学将立足产业、贴近行业，强化政产学研协同创新，大力推进产教、科教深度融合，不断推动科技成果的转化和产业化，让科技成果走出“实验室”、走向“应用场”、转出“新动能”，让更多的科技成果服务国计民生。 　　一是找准机制创新切入点，高质量构建科技成果转化体系。加快建设和完善科技成果转化体系，是提升科技成果转化和产业化水平的前提和基础。桂林电子科技大学将聚焦国家重大战略、面向产业转型升级和区域高质量发展需求，加强科技成果转化统筹规划和顶层设计。要深入推进“四个转变”，即科研从自由兴趣探索向面向重大战略需求转变、从科研人员个体行动向创新团队组织化模式转变、从松散型小团队合作向协同科研组织体系转变、从以量的扩张为主向规模质量联动提升转变。要完善科技成果转化奖励激励机制，从成果转化合同审批、价值评估、现金奖励、成果转化专员聘任、职务科技成果权属改革、职称评聘等方面，成体系、全链条健全制度流程，充分调动科研人员和科研管理人员对成果转移转化的积极性。要加强科技成果转移转化新模式探索，根据科研成果的类型、技术成熟度和应用广泛度辅以相应转化模式，推动科技成果更好更快地实现产业化。 　　二是聚焦科技创新关键点，有组织增强科技成果转化实力。要注重抓好高水平科技成果的产出，为实现成果转移转化提供“硬通货”。在学科建设方面，桂林电子科技大学将充分结合自身优势，围绕“电子信息材料―设计与制造―器件―仪器与系统―信息传输及安全”等电子信息学科链开展学科布局，为高水平科技成果孕育提供学科支撑；聚焦新一代信息技术、新材料、智能制造等技术前沿领域，充分发挥学校学科交叉潜力，积极培育人工智能、数字经济等新兴交叉学科，促进学科间合作交流，联合承担重大重点科研项目。在科研攻关方面，将实施“构筑大平台、凝聚大团队、承担大项目、培育大成果、实现大转化”战略规划，全力解决电子信息技术关键问题、攻克技术难关，努力掌握核心技术并取得自主创新；引导科研团队加强资源整合与支持，打造高层次科技创新团队集群及梯队。此外，学校还将深入挖掘各学科科技成果转化潜力，根据技术成熟度和市场价值分层次、分类别创建基础成果库、重点成果库、产业化培育成果库，建好科技成果转化“蓄水池”。 　　三是锚定实践创新突破点，全方位拓展科技成果转化路径。要着眼实践应用创新，在科研成果转化平台搭建中强化效果、拓展路径。桂林电子科技大学将深入推进产学研深度融合，实施“一学科聚焦一个行业产业、一学院服务一个县市、一平台对接一个龙头企业”行动计划，拓宽政府、企业、高校科技成果转化的渠道。要加强与地方政府合作，共建南宁研究院、花江慧谷、深圳产教融合基地等，促进产业资源与教育资源、科研资源融合，推动科技成果更好、更快地实现转化。要依托大学科技园、众创空间、技术转移转化中心等，构建管理、服务、运营“三位一体”的科技创新服务模式。要建设卓越工程师学院、现代产业学院、广西实验室、中外合作办学非独立法人机构等，吸引优质企业加入，打造产学研用融合发展标杆。 　　新时代新征程，桂林电子科技大学将以党的二十大精神为指引，持续加强科教融合、产教融合与产学研合作，切实提升科技成果转化与产业化水平，为区域和国家经济社会发展提供更有力的科技支撑，在科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略实施中展现担当、勇于作为。 (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：培育知农爱农、强农兴农专业人才 　　陈 弘 湖南农业大学党委书记 　　党的二十大报告指出，深入实施人才强国战略。湖南农业大学坚持人才引领发展的战略地位，聚焦农业农村现代化和科技自立自强需要，加快建设高水平人才队伍，为建设国内一流农业大学提供强有力支撑。 　　党管人才是做好人才工作的根本原则和政治保证。学校党委切实担起管宏观、管政策、管协调、管服务的责任，千方百计造就人才、成就人才。一是建强工作机制。构建党委统揽、学院主抓、部门协同、社会参与的人才队伍建设机制。二是做好统筹规划。按照做强农科、做优工科、做精理科、做特文科的思路，对各学科人才规模、人才梯队、人才引育统筹规划。扩大学院人才工作自主权，将人才队伍建设与学科、专业、平台、项目建设一体化推进。三是强化政治引领。注重做好在高层次人才中发展党员的工作，加大高校教师党支部书记“双带头人”培育力度，加强人才队伍思想政治教育和师德师风建设。 　　人才队伍建设是高校发展的基础性、战略性工程。面对新形势，学校坚持以建设一流人才队伍支撑一流学科发展，以一流学科发展引领一流大学建设。一是将顶尖人才引育工作作为“一把手工程”，着力构建教学科研并重的人才引培体系。二是持续引进、悉心培养，打造规模宏大的青年人才队伍，不断提升科研创新能力和服务社会的能力。支持优秀青年人才挑大梁、当主角，领衔担纲重大科研任务，形成战略科学家成长梯队。三是大力激发人才创新创造活力。改革人才评价和资源配置制度，坚决破除“四唯”，深化职称评审、岗位聘任与考核、收入分配和奖励制度改革。 　　引导支持人才勇担时代重任，将论文写在大地上。一是聚焦农业基本盘需求，结合湖南农业发展实际，精准培育知农爱农、强农兴农专业人才。二是聚焦现代种业与农业装备发展需求，抓好关键核心技术攻关。以“院士天团”为引领，抢抓岳麓山实验室建设历史性机遇，围绕水稻、油菜、畜禽等重点领域种源关键技术问题开展“揭榜挂帅”攻关，实现生物育种的重大创新突破。大力推动高端智能、丘陵山区农机装备研发制造，开发应用一批适合湖南农业生产的先进农机装备。三是聚焦现代农业产业发展需求，加快科技成果转化应用和产业化进程。瞄准湖南省农业千亿产业、乡村振兴创建示范县和重点帮扶县特色主导产业发展需求，整合各兄弟省市高校、科研院所的产学研优势资源，成立乡村振兴科教联盟，实施一个产业集群、一个责任学科、一位首席专家、一支稳定团队的“四个一”工程，集成全产业链技术成果转化应用，促进科教融合、产教融汇。 　　营造人才发展良好生态环境。坚持高位统筹，加快打造一批面向湖南、辐射全国的大平台，全力构建吸引凝聚人才、发现培养人才的“强磁场”。坚持感情留人，当好人才发展的“后勤部”。继续完善校领导和中层干部一对一联系服务高层次人才制度，为人才做好服务。坚持环境留人，建设人才安居“幸福港”。全面优化环境，构建拴心留人的良好生态。坚持待遇留人，体现人才价值。深化收入分配制度改革，在保证收入增长的前提下，更好发挥薪酬的杠杆作用。 (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：以“组织结构模式变革”激发办学活力 　　徐守坤 常州大学校长 　　党的二十大报告提出，实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑。 　　“办好人民满意的教育”是实施科教兴国战略的“先手棋”。教育作为培养人的事业，具有基础性、先导性、全局性地位和作用。而“产教融合、科教融汇”又是未来一个时期高等教育建设的重要方向。 　　常州大学作为江苏省人民政府与三大石油公司共建高校、江苏高水平大学建设高校，近年来，创新产教融合方式，积极探索产业创新人才培养新路径，以“组织结构模式变革”激发办学活力。 　　学校坚持对接产业技术创新需求，贯彻交叉融合与协同共享的组织建设理念，统筹布局建设阿里云大数据学院、机器人产业学院、中以科创学院、应急管理科学与工程学院、能源学院等一系列跨学科、校政企共建的现代产业学院，重塑高校、产业和政府之间的制度安排，推动人才培养供给侧和产业发展需求侧结构要素的全方位深度融合。 　　2017年，学校面向江苏石化产业数字化转型、装备智能化升级战略需求，发挥与三大石油公司共建的行业优势，与大数据龙头企业共建阿里云大数据学院，助推石化产业高质量发展。 　　2018年，学校与常州市政府等共建智能制造产业学院。2021年，学校成立中以科创学院，与江苏省中以产业技术研究院共同成功揭榜国家发改委、科技部“新型研发机构科教融合培养产业创新人才”项目，全面链接以色列教育创新元素，明确了“硬科技创业”导向的人才培养理念，系统开展创业导向、跨学科、全程项目制人才培养模式改革。 　　常州大学秉持“学以致用”的学术观，发挥应用型科研优势，为产业创新人才培养注入动力。2022年，常州大学与昆仑数智科技有限责任公司开展全面战略合作，双方聚焦数字战略，共建特色软件学院，开展特色化软件人才培养，为大型工业软件、行业应用软件开发与应用提供人才和技术支持，努力将软件学院打造成国家级特色化示范性软件学院。 　　2021年，常州大学牵头成立长三角现代产业学院协同育人联盟，发布《常州宣言：长三角现代产业学院协同育人行动计划》，吸引长三角一市三省100余所高校加入。 　　党的二十大报告提出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。这为坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人、培养担当民族复兴大任的时代新人指明了前进方向。 　　学校将以党的二十大精神为引领，坚持为党育人、为国育才，突出产教融合优势特色，汇聚一流多元办学资源，构筑产教融合协同育人新生态，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：育国之栋梁 造国之重器 　　同济大学海洋与地球科学学院教授翦知�。ㄓ遥┐�领团队成员进行科研攻关。资料图片 　　同济大学上海自主智能无人系统科学中心。资料图片 　　 【奋进新征程 建功新时代・深入学习贯彻党的二十大精神・同济大学】 　　 “争做新征程上的追梦奋斗者，勇于把个人奋斗融入中华民族伟大复兴的壮阔征程中；争做新征程上的实干担当者，努力成为以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的先锋力量。”前不久，同济大学党委书记方守恩以“踔厉奋发新征程 勇毅前行向未来”为主题，为青年学子宣讲党的二十大精神。这既是一堂大思政课，也是一堂面向全体学生党员和入党积极分子的党课。 　　 连日来，同济大学迅速兴起学习宣传贯彻党的二十大精神热潮，师生纷纷行动，反复研读党的二十大报告、成立师生宣讲团、推进二十大精神“三进”，在学深、悟透、做实上下功夫。师生们表示，将以更加昂扬的姿态奋楫扬帆再出发，在中国特色世界一流大学建设新征程中展现更大作为，为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴贡献更多智慧和力量。 　　推动党的二十大精神入脑入心 　　 10月25日，同济大学召开党委理论学习中心组（扩大）学习会，传达学习党的二十大精神。同济大学党委书记方守恩领学党的二十大报告。党的二十大代表、同济大学校长、中国工程院院士陈杰传达党的二十大精神。与会人员表示，党的二十大报告首次以专章对教育、科技、人才进行一体部署，要不负使命、不负期待，把党的二十大精神贯彻落实到各项工作中，奋力推进中国特色世界一流大学建设，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国作出新的更大贡献。11月1日，同济大学召开全校大会，对深入学习宣传贯彻党的二十大精神作出全面动员部署。 　　 11月18日，学习贯彻党的二十大精神中央宣讲团报告会在同济大学举行，中央宣讲团成员，中国工程院党组书记、院长李晓红作宣讲报告。来自全国各地的80余名中国工程院院士、中国工程院机关干部，以及同济大学党委理论学习中心组成员、部分职能部处负责人和教师代表等参加了报告会。 　　 “要增强全民的安全忧患意识，坚定不移贯彻总体国家安全观，统筹发展和安全，建设更高水平的平安中国，以新安全格局保障新发展格局。”11月25日，学习贯彻党的二十大精神暨“国家安全现代化与全面建设社会主义现代化国家”学术研讨会在同济大学举行，这为深入学习贯彻党的二十大精神提供了学术新视角新思路。同济大学学习贯彻党的二十大精神宣讲团成立以来，校领导、各职能部门和学院负责同志及专家纷纷行动，面向全体师生，有针对性地开展宣讲。 　　 “巍巍宝塔山，滚滚延河水。1935年至1948年，延安这片红色热土见证着一段峥嵘岁月。”11月10日晚，同济大学两名大一新生担任主播，带领观众“云上”观看在学校展出的“延安精神永放光芒”主题展。用青春声音传播时代强音。同济大学时代声音传播社联合“理论+”宣讲团等开展学习宣传贯彻党的二十大精神的系列宣讲会，推出“1+10”系列课程，以“数说二十大报告”作为总述，还包括“全面从严治党永远在路上”“历史主动精神涵养新时代青年担当”等10个专题课程。 　　 如何推动党的创新理论最新成果进教材、进课堂、进头脑？学校马克思主义学院集体备课，共同研讨推动党的二十大精神“三进”的策略和方法。12月3日，学习贯彻党的二十大精神暨“新时代课程思政教学设计与创新”学术研讨会在同济大学举行，这为推动党的二十大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”、推进新时代课程思政高质量发展开拓了新思路。 　　 “备受鼓舞，也深感使命在肩。我将把青春奉献给乡村振兴与文化遗产保护事业，做乡土中国的守护者、传承者、弘扬者，让中华文脉永续传承。”同济大学建筑与城市规划学院2019级博士研究生崔家滢说。 　　以更强使命担当培育国之栋梁 　　 强化基础学科专业建设，推动学科专业交叉融合，推进本研贯通式人才培养……近日，在全校广泛开展教育思想大讨论的基础上，同济大学发布《关于全面提升人才培养质量的若干意见》，贯穿“招生―培养―深造―就业―校友”人才成长全链条。 　　 2022年秋季学期，同济大学新成立的国豪书院迎来首批345名学子，开启培养拔尖创新人才新模式。一批心怀使命、志趣高远、潜力突出的学生，分别进入工科试验班（国豪精英班）、医学试验班（国豪精英班）和“强基计划”。书院着力培养具有深厚科学素养、前瞻性科学判断力、突破性学术创新能力、大团队组织领导能力的未来科学家。 　　 “党的二十大报告为我国教育和科技发展指明了前进方向。我们要始终牢记为党育人、为国育才光荣使命，加强基础学科建设，持续增强卓越拔尖人才培养能力，努力做学生为学、为事、为人的大先生。”同济大学先进技术研究院院长、物理科学与工程学院教授王占山说。 　　 依托同济大学今年成立的我国首个中德博士生院、首个中德合作学科交叉的国际科研合作平台――中德联合研究中心（同济大学），中德携手推进科教融合的高层次人才培养。11月29日，由教育部主办、同济大学承办的2022国际产学研用合作会议，也是同济大学中德博士生院的一次选题对接会。中德合作导师围绕细化博士生联合培养的选题和方案进行对接交流，联手培养两国发展需要、引领未来的拔尖创新人才和专业精英。 　　为实现高水平科技自立自强贡献力量 　　 “党的二十大报告首次专辟一章对‘实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑’进行阐述，深刻体现了习近平总书记对教育的关心重视一以贯之。”陈杰说，我们要发挥高水平研究型高校的整体优势，主动面向国家战略需求，勇于站在国际科学前沿，实现重大原始创新突破；推进学科交叉融合，实施重大科技协同攻关；进一步加强有组织科研，加快关键核心技术突破；构建学科链对接产业链的产教融合新机制，支持和引领产业发展。 　　 国家所需，科研所向。近年来，同济大学交出一张张亮眼的科研成绩单，在港珠澳大桥、北京大兴国际机场及雄安新区建设中，在脱贫攻坚、乡村振兴、海洋强国和交通强国建设等主战场，“同济元素”分外耀眼。 　　 今年以来，同济大学一批来自不同学科领域的高水平科研创新成果接连发表于国际顶级学术期刊。生命科学与技术学院高绍荣/高亚威教授团队与美国科学家合作研究成果发表于《科学》，该研究为进一步解析生命过程的分子调控机制提供了新的学术视角。医学院、附属东方医院章小清教授课题组和美国科学家合作研究成果发表于《自然》，研究团队发现关联学习记忆的关键神经元。海洋与地球科学学院翦知�〗淌谕哦友芯砍晒�发表于《自然》，首次从能量学角度阐释了气候演变的低纬驱动。 　　 “我们要坚决把学习贯彻党的二十大精神转化为推动新时代科技创新、攻克干细胞领域关键技术的实际行动，加强基础原创性、引领性科技攻关，奋勇攀登世界科技巅峰，为国家高水平科技自立自强贡献力量。”高绍荣说。 　　 不久前，由同济大学牵头建设的无人系统多体协同重大科技基础设施一期建设项目启动。这一人工智能领域重大科技基础设施建成后，将成为人工智能原创理论突破和关键技术验证的重要实验装置，支撑无人系统核心共性技术突破。 　　 “学习贯彻党的二十大精神，让我们深切感受到肩负的历史责任。”中国科学院院士、同济大学土木工程学院教授李杰表示，我们要强化“四个面向”的意识，大力弘扬科学精神，加强原始创新，努力实现更多“从0到1”的突破。 　　 （记者 颜维琦 通讯员 黄艾娇） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：常州工程学院：产教协同育人，服务地方发展 常州工程学院已建立2个全国职教联盟，10个“学校+企业”“学校+政府+企业”等多元模式的产业学院，采取现代学徒制班、订单班等合作人才培养模式。3年来，该校已为地方行业输送紧缺人才6000余名。 今年以来，常州工程职业技术学院（以下简称常州工程学院）主动对接常州国家产教融合试点城市建设、常州“智能制造”名城建设任务，积极聚焦长三角特色产业，整合政府、行业龙头企业等优势资源，充分发挥产教集聚优势，创新校企合作机制，重点搭建校地校企融合集成化平台，使产教融合实现新突破。 目前，常州工程学院已与10多个行业协会建立创新联合基地，与30多个乡镇或园区结成对子，与1000多家企业开展合作。3年来，该校“四技”服务到账1.6亿元，帮助企业提升经济效益3340万元。 完善机制体制，推动产教深度融合 “我们坚持实施创新‘一把手’工程，创新机制体制，健全产教融合制度，推进产教融合工作。”近日，常州工程学院副校长潘玉琴接受科技日报记者采访时表示，近年来，学校制订了《产教融合促进管理办法》《产教融合集成实践平台建设与管理办法》《产业学院建设与管理办法》等一系列产教融合推进和管理制度，创新产教融合体制管理，激发合作主体热情，规范产教融合相关工作。 随着产业转型升级向深度高度发展，以及技术装备的迭代更新，面对新需求，常州工程学院主动求变，破解深度融合难题，紧紧围绕行业需求、地方产业发展需求，进一步梳理学校专业优势资源，进一步提升服务国家、地方和企业的能力。 “5年来，我们坚持突出问题导向、需求导向，着力拓展和整合校内外资源，积极寻找合作项目和合作契机，厘清科研服务工作思路，制定工作推进‘时间表’和‘路线图’，扎实推进每一个项目落细、落实，确保各项任务高标准高质量完成。”常州工程学院产教融合办公室主任李树白说。 常州工程学院依托多样化载体推进产教融合，拓宽合作形式。通过发挥政府和行业协会作用，该校已建立2个全国职教联盟，10个“学校+企业”“学校+政府+企业”等多元模式的产业学院，采取现代学徒制班、订单班等合作人才培养模式。3年来，该校已为地方行业输送紧缺人才6000余名。 创新融合方式，共建技术服务平台 创新产教融合形式，与产业链的上游企业，尤其是全国知名企业深度合作，共建技术服务平台，更好地为区域内的中下游企业提供技术服务。这是常州工程学院在深化产教融合方面探索出的新模式。 “我们发挥学校在科技和人才方面的资源优势，为地方企业转型升级提供科技支撑，构建特色服务平台，其中，通过共建协同创新中心，帮助企业破解技术难题。如学校联合科研院所和企业，共建绿色节能与新能源材料协同创新中心和特色原料药及制剂质量提升协同创新中心。”潘玉琴说。 李树白介绍，常州工程学院实施“一专业对接一行业、一团队对接一企业”机制，在深入企业调研，组织产学研对接活动，科技成果推介转化，拓展合作渠道等四个方面，拓宽了校企合作的深度和广度，打通了成果转化的通道，为促进地方经济转型升级、企业创新发展提供了新动能。 “学校技术转移中心是深化产学研合作的重要平台。今年以来，我们依托国家‘双高’计划专业集群，以产学研活动为载体，通过与地方共建联合技术转移中心，进一步促进技术成果与区域产业融合对接，精准开展特色服务。”李树白表示，近三年，学校技术转移中心走访服务企业500余家，直接或间接为企业创造经济效益上亿元。 近年来，常州工程学院进一步调整思路，坚持“立足常州，面向长三角”，完善创新合作机制，有针对性地组织产学研合作交流活动，服务“汽摩配特色小镇”孟河镇、“地板特色小镇”横林镇、“化工新材料特色小镇”横山桥镇。目前，常州工程学院泗阳分中心以技术助力区域企业“智改数转”，全面提升制造型企业的设计、生产、管理和服务智能化水平。 值得一提的是，常州工程学院坚持“协同创新、开放共享”的建设理念，不仅提升了科技服务能力，也推动了重点学科发展。其中，该校应用化工技术专业“135”高水平创新教学团队建设模式，入选2021年省高职质量年报优秀案例，并打造出集“设备生产化、过程虚拟化、管控智能化、教学项目化”为一体的化工生产半实物仿真教学工厂。 如今，常州工程学院与全球500强企业SGS通标标准技术服务有限公司共建教育部化学检验与环境检测协同实训平台，与常州市应急管理局共建江苏省绿色化工中小学职业体验基地，以及产学研培创“五位一体”技术技能平台，建成国家协同创新中心1个、常州市重点实验室1个。3年来，该校获发明专利授权45项，科技成果转化率超过90％。 　（记者 过国忠 通 讯 员 张雪华 张 理） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：青岛大学　　打造现代纺织人才培养新模式 “青岛大学房宽峻教授是我们的首席科学家，在房教授团队的帮助下，我们在技术改造、创新工艺等方面都有了新突破。前段时间，公司的‘棉织物印染废水深度处理与强碱和水的再生利用技术’还荣获2022年度中国纺织工业联合会科技进步一等奖。”近日，愉悦家纺有限公司（以下简称愉悦家纺）董事长刘曰兴告诉科技日报记者，他们公司与青岛大学房宽峻教授团队续签了进一步合作的协议，在医疗健康纺织材料的开发方面加强技术合作和科技成果转化。 “青岛大学纺织学科底蕴深厚、门类齐全。近年来，我校坚持工程教育与纺织学科教育相结合，做强育人链、深耕创新链、对接产业链，培养纺织专门人才。千余名优秀校友从青岛大学走出，成长为纺织领域的领军人物、专家学者，不断推动纺织行业科学技术进步、纺织产业创新发展。”青岛大学校长夏东伟告诉科技日报记者。 建立校企融合人才培养模式 “在青岛大学四年的学习，让我完成了对纺织由‘知之’到‘好之’再到‘乐之’的转变。”“蛟龙”号脐带缆主要设计者、首批“中国纺织大工匠”、青岛大学纺织服装学院2008届毕业生徐连龙说。 数据显示，在山东省纺织企业所获国家科技进步奖中，青岛大学纺织服装学院校友的参与度达60%；在山东省纺织知名企业高级技术管理人员中，青岛大学纺织服装学院校友占70％以上。 缘何众多青岛大学毕业生成长为纺织行业的中坚骨干力量？“学院着眼现代纺织行业发展需求，突出新工科特点，打造现代纺织人才培养新模式。”青岛大学纺织服装学院院长许长海道出了原因。 青岛大学纺织服装学院从1950年起培养纺织专门人才，专业涉及纺织产业全产业链，现已建立了“本―硕―博―博后”完整人才培养体系。“我们实施本科生导师制度，给本科生上课的正教授比例达到100%。学院还与鲁泰纺织股份有限公司探索建立了校企融合高端人才订制培养新模式，设立‘鲁泰国际化人才储备班’，培养具有国际视野、创新意识，掌握扎实基础理论和系统专业知识的纺织人才。”许长海告诉记者，今年，青岛大学牵头与愉悦家纺等共建的现代纺织产业学院获山东省教育厅立项，为进一步探索纺织人才培养新模式提供了平台。 坚持立德树人、按需育人，青岛大学结出“累累硕果”。近年来，该校纺织服装学院学生参加竞赛获国家级奖励50余项；考研率达50%以上，位居全国纺织高校第一；就业率保持在96%以上，70%以上的毕业生深耕纺织行业，进入大型纺织企业的毕业生约占27%，毕业生社会满意度达98%。 助推技术创新和产业发展 在青岛大学颜色科学与纺织化学研究中心，许长海和青岛大学特聘教授苗大刚正带领团队如火如荼地开展研发工作。 “颜色科学及纺织化学品的创新研究及其关键技术开发和产业化应用，将有力助推纺织产业绿色环保可持续发展。”苗大刚说。 近年来，青岛大学纺织学科百余名教学科研人员组成20余个科研团队，积极探索创新，成为推动纺织行业科技进步与纺织产业发展的源头活水。该校“高精度圆网印花及清洁生产关键技术研发与产业化”“聚合物型阻燃剂及其共混阻燃涤纶”等多个项目获国家科技进步奖、山东省科技进步奖等，该校“功能性石墨烯、再生纤维素改性纤维的试制开发”等技术在多家企业推广应用。依托生物多糖纤维成形与生态纺织国家重点实验室，青岛大学推动海藻纤维凝胶纺丝制备工艺等10项发明专利成果成功转化，加速创新链与产业链的有效对接。 青岛大学依托纺织学科平台优势和学科特色，积极与泰安市、青岛市、威海市等地方政府进行合作，建立了技术研究院、时尚学院、创新研究院等平台。该校与山东省15家知名纺织企业建立战略合作，搭建科研联合研究平台20个、产学研合作基地50余家。该校围绕纺织服装产业相关需求，与企业共同开展纺织服装产业技术的研究与探索，为纺织企业的转型升级和技术改造提供技术支持。 “借助学科和研发优势，我校已与山东省90%规模以上的纺织企业建立科技合作，近年来转化研究成果60余项，帮助企业解决了近千个科技难题，极大地促进了山东省纺织产业转型升级。”夏东伟说。(记者 王健高 实习记者 宋迎迎 通 讯 员 魏�醇� 戴雪峰) (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：“双师”个体成长要与团队建设相结合 “双师型”教师除了要具备扎实的专业理论知识外，还需要具有企业相关工作经历或者实践经验，及时将新技术、新工艺、新规范融入教学。同时，“双师型”教师要具备良好的实践操作能力和解决问题的指导能力，能够通过专业授课、实训、实习，引导学生掌握就业岗位所需的应用技术和职业技能。 近日，教育部印发《关于公布国家级职业教育“双师型”教师培训基地（2023―2025年）的通知》，公布了170个职业教育“双师型”教师培训基地。此前，教育部还印发了《教育部办公厅关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》，从中等和高等职业学校出发，制定职业教育“双师型”教师基本标准，以指导各地开展“双师型”教师的认定工作。这体现了国家对“双师型”教师的重视，为深化职业教育教学改革，推动职业教育高质量发展，打造职业教育“良匠之师”提供有力支撑。 “双师型”教师要能说会做、知行合一 近年来，党和国家高度重视职业教育发展，出台了一系列关乎职业教育高质量发展的政策和要求，职业教育在培养高素质技术技能人才方面作用凸显、位置关键。“推进职业教育‘双师型’教师队伍建设是职业教育发展的永恒主题、核心工作。”天津市教育科学研究院、职业教育研究中心副主任芮志彬说。 据介绍，“双师型”教师是根据职业教育培养应用型人才的需要，对专业教师提出的业务素质要求。“双师型”教师一般分为两类，一类是指具有两种职称的教师，比如一名职业院校教师既拥有教授职称，又拥有高级工程师职称，这类教师就是具有“双证书型”教师；还有一类是基于教师能力出发，指一名教师既拥有教学能力，又拥有本专业的实践能力，这类教师一般被称为“双师型”素质教师。 与传统“单一型”教师相比，“双师型”教师除了要具备扎实的专业理论知识外，还需要具有企业相关工作经历或者实践经验，获得过国家职业技能等级证书或职业资格证书，了解并掌握所授专业相对应的行业动态，及时将新技术、新工艺、新规范融入教学。 同时，“双师型”教师要具备良好的实践操作能力和解决问题的指导能力，能够通过专业授课、实训、实习，引导学生掌握就业岗位所需的应用技术和职业技能。 此外，“双师型”教师具有双重资质，是实施校企合作和产教融合的桥梁，最能体现职业教育教师专业性、职业性和教育性相融合的类型特征。 芮志彬认为，职业院校教师的教学能力是人才培养的关键，结合职业教育类型定位和培养目标，“双师型”教师必须具备专业理论素养高、动手实践能力强两个方面的能力，必须是能说、会做“知行合一”的教师，这样培养出来的学生才能是符合岗位需求，适应各种竞争环境的高质量人才。 职业教育的“双师型”教师具有鲜明特色 《国家职业教育改革实施方案》中将职业教育和应用型本科高校一并纳入国家职业教育建设规划，明确职业教育和应用型本科高校的“双师型”教师为同时具备理论教学和实践教学能力的教师。 “职业教育中的‘双师型’教师在专业理论、专业技术能力与实践能力、准入资格和聘用考核制度等方面具有鲜明的特色。”天津市教育科学研究院职业教育研究中心副主任李捷表示。 首先，职业教育强调“以服务为宗旨、就业为导向”，“双师型”教师所具备的专业理论不同于非职业教育教师的专业理论，理论逻辑着眼于职业实践活动，反映职业活动或工作的基本原理。 其次，职业院校“双师型”教师队伍建设，更加突出教师企业实践能力与工作经历，使校企合作、产教融合更为紧密，职业教育校企人员双向流动渠道更加通畅。教师专业实践能力在企业一线不断得到磨炼，专业知识和职业技能始终在线，教授的技能与企业需求相匹配，有助于培养出更多的能工巧匠、技能大师。 再次，与应用型高校相比，职业院校“双师型”教师引入渠道更加灵活，评价标准更加多元。职业院校可以聘请具有多年工作经验的技术、管理人才和技艺传承人、“大国工匠”长期任教，聘请行业专家、企业工程师兼职任教，同时职业院校教师在企业挂职、获得技能大赛奖项等可以作为“双师型”教师专业技术职务评聘、教师聘期考核、教师分类管理的重要评价标准。 打出“双师型”师资队伍建设组合拳 当前，发展“双师型”教师在职业院校中已普遍形成共识，“双师型”教师队伍建设如今也是衡量职业院校办学质量的重要指标之一，因此，将“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设相结合具有重要意义。 天津轻工职业技术学院院长李云梅认为，现代组织理论中提出组织团队的任务是塑造和培养人们具有共同的价值观、组织需对其成员实行贡献与报酬平衡的原则。因此，“双师型”教师团队建设首先需从学院层面上给予配套制度支持，保障团队成员能够积极投身到团队建设中，高质量完成相应任务。另外“双师型”教师团队应着力创新模块化教学模式，团队成员明确职责分工，教师分工协作进行模块化教学。同时还要促进产教深度融合，带领学生解决企业真实技术难题，拓宽与企业合作的深度。 以天津轻工职业技术学院新能源专业为例，专业建设初期，教师综合能力不强、校企合作不紧密、优质资源不足。 天津轻工职业技术学院通过构建“L+T+t”组织生态，即由黄大年团队领衔（Leader）；全国教师教学创新团队为核心层（Team）；吸收其他省市级、校级教学团队和相关企业为紧密层（Team），建立组织决策、沟通协调、成果共享、评价激励、创新发展五大机制，并推动教学团队协同创新，联合30家院校、企业组建协作共同体（以下简称共同体），把共同体打造成新能源领域的行业联盟。 同时该学院强化平台支撑，搭建了技术技能、虚拟教研、教学资源、课题研究、专家智库五平台：搭建技术技能创新平台，校企共同开展产学研创活动；搭建虚拟教研室，开展跨区域教研活动；搭建数字化教学资源平台，服务教育教学与企业培训；搭建课题研究平台，提升团队教育教学研究能力；搭建名师名匠名家智库平台，引领、指导团队高质量发展。 “通过将‘双师型’教师个体成长和‘双师型’教学团队建设相结合，如今该校新能源专业‘双师型’教师比例达到100%，同时培养出来的学生深受企业欢迎。”李云梅说。(记者 陈 曦) (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到