原标题：“向着最前沿的科技执着攻关” 　　 【深入学习贯彻党的二十大精神・东北大学】 　　 党的二十大报告强调，以国家战略需求为导向，集聚力量进行原创性引领性科技攻关，坚决打赢关键核心技术攻坚战。作为首批“全国高校黄大年式教师团队”，我和团队感到非常振奋，也深感责任重大，使命光荣。 　　 回想起20世纪末，我国管道在线故障检测和寿命评估技术落后，因油气管道通常深埋于地下或海底，一旦发生油气泄漏，会造成生态环境的严重污染，因此针对管道的定期检测及寿命评估意义重大。然而，美欧国家一直对我国封锁该技术，只提供检测服务，费用昂贵且有地质信息外泄风险，严重威胁国家战略安全。 　　 于是，我和团队开始致力于建立具有自主知识产权的管道故障监测和健康状态评估的理论体系与技术方法。经过十余年的不懈努力、集智攻关，我们终于创立了油气管道内检测新方法，其灵敏度和精度达到国际领先水平，彻底结束了我国海洋管道的“洋检测时代”，解决了威胁我国能源安全的难题。如今，该项技术已在中海油、中石化等大型能源企业成功应用，创造了显著的经济效益和社会效益。 　　 把论文写在祖国大地上，把成果转化到服务社会中。最优控制是公认的世界难题，我从2004年开始带领团队研究自学习最优控制，并逐步建立了自学习最优控制基础理论及方法，破解了分布式动态系统的自学习优化协同控制理论与方法这项曾被国际公认为“不可能完成”的基础科学难题；并通过数千次实验室级别的测试验证和百余个企业、示范区的数据挖掘，在能源系统中实现了高质高效运行，破解了关键核心技术难题，为大型复杂工程提供了关键技术保障。目前，该项技术可以实现节能30%以上，能源利用率提高25%以上，已在20个省份推广应用，为中石油、国家电网等50多家大型企业带来了可观的经济效益。 　　 我们团队始终把“心有大我、至诚报国”作为不变的信条，投身国民经济主战场第一线，向着最前沿的科技执着攻关，在重大科研项目实践中培养拔尖创新人才，承担了30余个创新项目，取得了丰硕成果，获得国家级科技奖励3项，先后入选首批“全国高校黄大年式教师团队”、首批全国高校“双带头人”教师党支部书记工作室。 　　 浩渺行无极，扬帆但信风。我和团队将深入学习贯彻党的二十大精神，大力弘扬黄大年精神，努力践行“犯其至难而图其至远”，潜心开展原创性引领性科学研究，着力突破关键核心技术“卡脖子”问题，为服务国家高水平科技自立自强贡献力量。 　　 （记者刘勇、通讯员张广宏采访整理） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：落实立德树人根本任务 勇当东北振兴科技引擎 　　东北大学校园景色。 东北大学党委宣传部供图 　　东北大学教职工深入学习党的二十大精神。 东北大学党委宣传部供图 　　 【深入学习贯彻党的二十大精神・东北大学】 　　 “必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。我校深部工程与智能技术研究院的发展要紧密结合国家重大工程建设需求，开展原创性引领性科技攻关，助力国家实现高水平科技自立自强。”日前，党的二十大代表、中国工程院院士、东北大学校长冯夏庭在参加所在党支部会议时，分享参加大会的心得体会，领学报告中提出的一系列新思想、新观点、新论断。 　　 连日来，东北大学师生掀起学习宣传贯彻党的二十大精神热潮。东北大学党委第一时间制定印发工作方案，召开专题工作部署会，明确了“全面系统学、全员覆盖学、创新方式学、增强实效学”的工作要求，扎实推动学习宣传贯彻党的二十大精神向纵深开展，在深学笃行中点亮信仰之光，凝聚起奋进新征程、建功新时代的强大力量。 　　1.学深务实，汇聚勤学创新强大合力 　　 “党的二十大为党和国家各项事业发展锚定方向，我们青年学子应当如何作为？”2022年11月23日，一场别开生面的党的二十大精神学习交流会在东北大学进行。在学习习近平新时代中国特色社会主义思想理论社团联盟举办的“学习党的二十大精神”主题团日活动现场，东北大学党委书记熊晓梅与青年学生围坐在一起，面对面交流学习党的二十大精神的心得体会。 　　 面对同学们的提问，熊晓梅表示，党的二十大擘画的宏伟蓝图，需要我们用辛勤的双手将其变为现实。新时代的青年要坚定不移听党话跟党走，努力提升专业素质和理论水平，端正价值追求，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放。 　　 随着东北大学学习贯彻党的二十大精神的不断深入，东北大学领导班子成员走进学院、实验室、思政课课堂、党支部、学生社团，结合实际开展14场宣讲，把所学所思所悟分享给师生。 　　 党的二十大报告首次将教育、科技、人才进行统筹部署，强调教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。创新驱动发展，应该如何发力？2022年11月，在东北大学与中国钢铁工业协会联学交流会上，协会党委书记、执行会长何文波与东北大学领导班子成员、专家学者围绕深入贯彻落实党的二十大精神，推动钢铁行业高质量绿色低碳发展、材料创新基础设施与钢铁行业数字化转型等进行深入研讨。 　　 “我们要积极思考、共同谋划、提供路径，合力推动钢铁行业战略性、全局性、前瞻性重大项目落地实施，进一步推动钢铁行业产品结构优化、节能减排、高质量发展。”双方在会上强调，要在实现冶金行业重大原始创新突破、攻克核心关键技术上下功夫，在培养拔尖创新型冶金人才上耗时间，为建设世界钢铁强国持续贡献智慧和力量。 　　 旗帜引领方向，使命凝聚力量。党的二十大召开以来，东北大学通过领导干部培训班、校院两级党校培训班、科技工作者培训班、统战干部专题培训班、“知行团校”、“青马工程”培训班、老教授协会专题座谈会、主题团日等，分层分类开展专题学习、专题培训、专题研讨、专题辅导，培训科技工作者3500余人次，实现了24个分党委和全校1047个班级、团支部全覆盖。让党的二十大精神成为凝聚全校勤学创新的强大合力。 　　2.师生携手，推进党的最新理论入脑入心 　　 “思政课能否讲好，关键在于案例是否鲜活。要把握前提，全面、准确领会党的二十大精神，第一时间把党的二十大精神融入课堂。”党的二十大刚刚闭幕，东北大学便牢牢抓住思想政治理论课主渠道，开展党的二十大精神学习宣传贯彻工作。 　　 来自全国高校思政课田鹏颖名师工作室、东北大学高校思想政治教育改革创新研究院、马克思主义中国化研究所等的专家学者汇聚一堂，联合举办“党的二十大精神进课堂集体备课会”，发挥集体智慧，将党的二十大精神融入思政课和专业课教育教学，让党的创新理论滋润师生心田。 　　 师生携手，传递力量。党的二十大闭幕后，东北大学“学习报国”青年宣讲团立即着手进行宣讲准备，在同学中传播党的声音。“通过一次次深入基层、‘声’入人心的宣讲实践，我深刻地感受到青年大学生宣讲能够充分贴近青年受众，用青年视角去思考，用青年话语去宣讲，用青年力量去服务，宣讲反响非常好。”宣讲团团长、文法学院公共事业管理专业2019级本科生王曼茹说。 　　 课上有理论，课下有实践。为充分发挥干部师生的积极性、主动性和首创精神，积极拓展宣传渠道，把宣讲融入日常教育各环节，东北大学以“学习党的二十大精神、砥砺奋进新征程”“青春献礼二十大、强国有我新征程”为主题，开展“大学声”成长计划、“青年说”、“中国梦・劳动美”、“云诵读”等系列活动，利用书法、绘画、图文设计、短视频、征文等多种形式，不断提升学习教育的吸引力、感染力和亲和性、有效性。 　　 全国高校党的二十大精神师生宣讲团成员、马克思主义学院教授任鹏表示：“青年宣讲团成员把准当代青年学子的精神脉搏，将党的创新理论和青年学生关心的话题相结合，引导青年学子不断筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵，推动党的二十大精神深入人心、落地生根。” 　　 截至目前，东北大学已在校内校外、线上线下开展宣讲巡讲活动340余场、受众群体约4万人次。宣讲团成员深入到科研机构、政府单位、社区村镇和企业，全面宣传党的二十大精神，推进党的最新理论入脑入心。 　　3.知行合一，奋力谱写科技报国新篇章 　　 “氢冶金中试基地将面向国家和区域战略需求，瞄准材料领域科技前沿，建设我国首条具有自主知识产权的基于氢冶金和绿色电炉超低碳排放的特殊钢短流程中试生产线，用于生产超纯和超均质特殊钢和特种合金的‘卡脖子’产品。”2022年11月4日，东北大学沈抚工业技术研究院正式投入运行。科研条件更加便利，让国家科技进步一等奖获得者、东北大学沈抚工业技术研究院院长姜周华信心满满。 　　 “东北全面振兴是实现中国式现代化的重要标志，而统筹安全与发展是东北振兴的重大战略任务。”2022年10月，东北大学中国东北振兴研究院举办“学习贯彻党的二十大精神，推动东北全面振兴取得新突破”专家座谈会，围绕“中国式现代化与东北全面发展”等主题深入研讨。不久后，2022东北振兴论坛在东北大学召开，来自国家部委、国家级智库、东北地区高校、科研机构的专家学者参加会议，共同为“东北全面振兴实现新突破”建言献策。 　　 “坚定不移把党的二十大提出的目标任务落到实处，必须有切实可行的举措。”冯夏庭表示，东北大学组建由书记、校长任组长的战略谋划工作专班，由校领导班子成员分别带队围绕“全面贯彻党的教育方针，深入落实立德树人根本任务”“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”“开展协同创新，服务高水平科技自立自强”等七大主题开展战略谋划工作，进一步将党的二十大作出的重大战略部署在学校实际工作中转化为政策、细化为措施、实化为行动，力争早日见诸成效。 　　 蓝图绘就，百舸争流。“2023年是东北大学建校100周年。面向未来，东北大学将把思想和行动统一到党的二十大精神上来，体现到立德树人的实效和一流大学建设的实绩中来，聚焦党的二十大描绘的宏伟蓝图奋勇攻关，始终心怀‘国之大者’，积聚力量加大‘卡脖子’关键技术攻关和‘从0到1’基础前沿研究，以不懈奋斗践行扎根中国大地办大学的使命担当，为以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴作出新的更大贡献。”冯夏庭说。 　　 （记者 刘 勇 通讯员 李青坡） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：创新教育，重在解放天性激发热情 近几年，发现上亿年前的生物遗迹，不再是科学家的“专利”：2022年夏，南昌市东湖区豫章小学的一名学生在野外观鸟时在路边石堆中发现了“拓印”于石块上的植物化石。无独有偶，2021年济南一位10岁小学生在野外游玩发现大面积古生物化石；广东一位初三毕业生在一片工地里发现恐龙足迹。这些发现，均被古生物相关专家予以证实。 善于发现，需要一双慧眼；善于创造，需要创新素养。寻前人所未寻，创前人所未创，创新素养关系着能否自主培养好中国式现代化建设、高质量发展所需的拔尖创新人才，也是检验素质教育成果的试金石。那么，有效激发青年学生创造性的教育究竟有哪些“新的可能”？记者进行了采访。 创新意识 沉浸式、探索式学习环境激发创意 一天下午，南昌市朝阳小学的STEAM空间，上演着“摩拳擦掌”和“绞尽脑汁”的一幕――科技辅导员组织学生在上创意编程课。不一会儿，有的学生做出了一个看家机器人，有的学生搭出了一个推磨机器人，还有的学生拼装出足球机器人。拼装结束后，一场“机器人球赛”哨音吹响，学生不时调整着机器人的位置和速度，“赛场上”欢呼声一片，加油声不断。 在这个STEAM空间，不仅配置了多台自主式机器人套件、3D打印设备，帮助学生了解基础人工智能的编程，还提供了光、热、声、电、磁这几类别具一格的“玩具”。孩子们在光的天空和各种“镜子”一起玩；在热的空间和会变化的“颜色”一起玩；在声音的世界和各种“鸟儿”一起玩；在电的海洋和“手摇发电机”一起玩；在磁的场域和神奇的“磁铁”一起玩……他们可以充分调动感官，玩出“与众不同”。 全新的探索式学习也体现在日常教学中。在朝阳小学的VR创新体验课堂，一群戴着VR眼镜的孩子们正手舞足蹈，时不时发出阵阵尖叫声和欢笑声。此刻，孩子们正在通过VR技术探索神奇的恐龙世界。南昌市西湖区打造的VR创新体验课堂以教学软件为核心，附以3D展示设备，提供具备虚拟现实教学、答题互动等功能的创新教室，配备了根据大纲分布的3D视频和课件资源，覆盖小学、初中以及高中数理化生地等学科。 “VR教学完全不拘泥于教科书上那一段段的概念描述，解放了学生们的双眼、嘴巴、手和思维，可以让学生探索不同的世界，实现传统课堂无法实现的学习体验。”朝阳小学教务处主任何晶表示，借助VR教学，学生可以获得高质量的教育“可视化”体验，从而轻松理解复杂的概念、理论，更快消化难懂的知识点。“对学生而言，有的时候一段视频或一次体验，胜过千言万语。” 如何激发学生的创新意识？相比何晶对学生自由探索的重视，云南省会泽县茚旺中学教师赵庆准更注重科学思维和探索过程。 “平地秋千未起，踏板一尺离地；送行二步与人齐，五尺人高曾记；仕女佳人争蹴，终朝笑语欢嬉；良工高士素好奇，算出索长有几？”在讲授“勾股定理”一课时，赵庆准设计了这样一道探究思考题。“大家看看这段文字讲了什么？有一秋千，静止时，踏板离地1尺，将它往前推送10尺，秋千的踏板就和人一样高，这个人的身高为5尺，如果这时秋千的绳索拉得很直，试问它有多长？” “这道题取材自数学家程大位所著的《算法统宗》，用一首通俗易懂的古诗作为典例，旨在提高学生学习兴趣，感受古人发现和提出数学问题、分析和解决数学问题的过程，体会数学知识与实际生活的密切联系，开阔学生的数学视野。”赵庆准表示。 “科学的概念、定理等都是前人定义、归纳的，要培养创新思维，首先要重视探索发现的过程。”赵庆准分析，日常教学中教师应抓住学生好奇心强、求知欲高等心理特征，重视归纳、演绎推理思维方法，设置科学问题情境，把学生引入一种与问题有关的情境过程，激发学生进一步探索研究的热情。 创新氛围 校内课程社团平台助力灵感生发 张兴逸是北京八中大兴分校高三年级的一名学生，在生活中，他发现独居老年人越来越多，缺少互动陪伴。拥有一些编程基础的他便想发明一台可以陪老人下棋的智能机器人，通过人机交互，缓解他们独自在家的苦闷。 然而，万事开头难，在确立了研究方向，他很快遇到了难题――机器是三维的，棋盘是二维的，怎么解决编程问题？怎样才能让机械臂灵活起来？在学校社团辅导老师刘维维的帮助下，他反复思考、不断探索，最终完成了将视觉处理系统、算法系统、动作执行机构三大部分有机结合的设计构想。 “在设计过程中，我通过查阅网络平台，搜索相关的文献资料，明确任务中心和疑难点，了解了机械臂的主要结构与各部件对应功能，以及在制作博弈算法处理系统时会遇到的困难。通过网上查询相关机械臂论文、实际考察、制作实物、编程并不断调试，最终完成这件作品。一次次发现问题、探究学习、攻克难题，不仅自己的处事能力提高了，对科技也产生了更浓厚的兴趣。”张兴逸说。 据刘维维介绍，近年来，在大兴区“远航计划”推动下，北京八中大兴分校不仅设有人工智能、金鹏创新、航模、生物组培等专项科技社团，每年还会举办校园科技节活动，并积极组织社团学生参加国家级、市区级的科技竞赛。 “经过这次‘车内酒驾识别系统’的研究发明，我学习到了更多的专业知识，并能加以运用。虽然在此过程中，经验尚不丰富的我总是难以发现方案中的漏洞，比如车内他人饮酒会不会导致酒精传感器检测出现偏差等。但是在反复的检查和实践中，我考虑问题更加全面、系统，也更体会到科技创新中严谨的重要性。”上海市卢湾中学八1班的学生陈冠佑说。他设计的“一种车辆安全装置――酒驾识别系统”在第37届上海市青少年科技创新大赛中获得了二等奖。 “人人有课题、人人会研究”，作为黄浦区创新教育标杆培育校，学校在六七年级每周的科创课中全面普及创新探究的基本方法，鼓励学生撰写课题研究报告。在科创课的基础上，学校广泛发动对课题研究有兴趣有特长的学生进入学校创新课题社团，在课题指导老师和专家的引领下，进一步深入课题探究，发掘、推荐其中优秀的课题申报参赛。 “科技创新教育要依托课程，借助社团活动的空间和平台，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，才能生根发芽，才能开拓学生的想象力、创造力，提高学生解决问题的能力。”刘维维说。 创新通道 激发每个个体的内在创造性 “创新是很综合的素养，绝不是某一个方面有特殊天赋所能定义的。如果我们的课程不够多样化、教学管理和学制不够灵活，显然会限制学生的发展，但个性化的培养环境到底个性化到什么程度，这个问题不少国家都在探索，到现在也难说有了很成功的模式。”中国教育科学院教育体制机制改革研究所所长、研究员王烽分析。 王烽认为，无论是选课走班、个性化作业，还是各种兴趣社团、小组，以上探索都是非常有价值的，但他们面临的共同问题就是“升学魔咒”。“不管有多少探索，最终还是看在激烈的升学竞争中能否出类拔萃，换个说法就是，应试教育‘绑架’，让这些试验落地艰难。”王烽说。 王烽表示，考试招生制度改革一直尝试为有学科特长和创新潜能的孩子留出通道，但实行起来非常困难，主要原因还是与通行的总分录取模式有关。“在高考总分之外，其他标准的使用是非常敏感和谨慎的。当把初步甄选的权力交给地方或学校的时候，他们总是倾向于选出‘高大全’的学生。” 记者注意到，伴随着教育评价改革，已经有部分地区将创新能力在升学评价中“赋值”。上海市在2018年颁布的《普通高中学生综合素质评价实施办法》中将创新精神与实践能力，纳入记录和评价内容，并引导在沪招生院校参考使用。山东省教育厅2021年发布的《关于加强新时代学生创新素养培育体系建设的意见》提出“探索建立对学生研究性学习、项目化学习、课题研究等优秀成果的省级认定机制，可在各类考试尤其是中考中予以体现”。但评价结果如何科学公平运用和体现在招录环节，仍有很长的路要走。 “新高考的学业水平选课，实质上解决的就是升学选拔标准如何更加个性化和灵活化的问题，但总分录取模式难以打破，因为那就意味着招生学校要有更大的自主权。目前，我们为特殊人才开辟任何一条培养或升学的通道，都有吸引很多人趋之若鹜，甚至发展成新的利益链的风险。”王烽分析，“为特殊人才开辟特殊通道，最终的解决方案还是把权力交给招生学校，至于机制如何健全才能确保公平、不腐败、不泛化，我想只要下定决心总是会有办法的。” 王烽同时表示，一些地区、学校的创新人才培养实验，以高度组织化的模式对“超常儿童”进行管理，开展统一的强化培训，在班级内部强调各种竞争竞赛，以形成名校录取率的“轰动效应”，这与创新人才培养实际上是背道而驰的。“我认为，创新人才的特质涵盖了智力因素和非智力因素，而智力因素并不是最重要的，因而在学生成长过程中，甚至有的时候培养过程结束，我们都很难定义谁就是创新人才。所以，面向每个孩子优势特长的、更加个性化的、让学生有更多自我发展和选择机会的教育，才是创新人才成长的土壤，应当发现每个孩子的优势和特长、重视每个孩子的个性发展。” “给‘创新人才’特殊的发展通道，实际上是要在很早时候就把人界定，某某是创新型人才，某某不是，这是违背人才成长规律的。每一个人其实在天性上都有创造性，而激发他的创造性，需要他所在的家庭、学校，所处的社会创造相应的环境。”中国教育科学院研究员储朝晖说。“这个环境当中最关键的，就是要给每个个体充足的自主安排的时间，或者说是一种整体的自由，这样，即使成长过程中遇到波动、挫折，他最终也会成为一个创造性能够充分发展的人。”储朝晖分析。 （记者 周世祥） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：毕业生求职面对薪资差距，怎么看、怎么办 “互联网大厂”2万元月薪“践踏学历”？高职毕业工资还不如农民工？2023年1月，北京某院校一名硕士生发布的一则“吐槽帖”引发热议。无独有偶，据日前广东省发布的2022高职教育质量年度报告相关数据，广东高职院校毕业生平均月收入3869.21元，比此前国家统计局公布的去年农民工月均收入4615元还低700多元。 2023届高校毕业生总规模预计达1158万人，总量再创新高，就业压力只增不减。秋招已然落幕，春招即将启动，“薪资高低、待遇多少”成为不少高校毕业生议论乃至权衡、纠结的话题。高质量就业，“高薪资”是唯一必备因素吗？面对目标岗位薪资难以达到预期的“心理落差”，毕业生应如何调整心态？记者进行了采访。 1.秋招平均薪酬同比提高，离预期仍有差距 “虽然不便公布我校2022年度毕业生具体的平均薪资，但肯定高于3869.21元。”说起今年毕业生就业形势，“求稳求优”成为南京交通职业技术学院招生就业处副处长张毓秋口中的关键词。“目前，学校2023届毕业生中五成有‘专转本’意愿，超四成希望到体制内或者国有企业就业。”张毓秋坦言，虽然学校毕业生月收入在江苏同类院校中居于前列，但就业薪酬预期和实际薪酬之间还是有一些差距。 刚刚过去的秋招，毕业生收到的offer承诺的薪资如何？据某招聘网站公布的2022年度就业数据来看，2022年整体秋招应届生招聘平均年薪比上年同期略有上涨。从各大行业的秋招应届生招聘薪资来看，电子/通信/半导体、IT/互联网/游戏、汽车位居前三，同比涨幅为17.15%、8.44%、12.84%。 “关于薪资，我觉得如果在北上广工作，我希望能够比二、三线城市高一些。”天津大学2022届博士毕业生叶展鹏这样谈到自己求职的预期薪资，“当然还要看具体的工作，比如外企可能会高一些，有些体制内工作会稍低一些。要是在二、三线城市，只要具备相应学历条件，拿到的薪资应该也不会很低，在当地应能有一个很好的生活。” “至于薪资符合不符合预期，我想也和家庭条件有关。”叶展鹏分析，“近几年毕业生求职都考虑得比较实际，有的同学家里条件比较好，可以资助买房，那他可能追求一个比较稳定的工作就可以。但如果家里经济条件不太好，对薪资可能就会特别看重。月薪2万元要在一线城市买房还是很困难的，但如果在二、三线城市，这是很不错的。” “学生对薪酬的充分预期，体现的是对美好生活的向往。”张毓秋分析，“而现实往往与此存在差距，这比较普遍，并非某个学校或高职院校特有的现象。” 2.高质量就业，高薪资并非唯一必备因素 在求职时，叶展鹏也曾收到东部城市高薪的职位邀请，但最终还是选择了西南地区某科研院所工作。“薪资相当于用人单位对劳动的回报，但如果要实现高质量就业，就要想好什么工作最适合自己，在这条路上怎么发展。”叶展鹏表示，“我觉得我在科研过程中有一些自己的想法，遇到问题该怎么解决，我会不断思考，沿着思考的方向去解决问题或实现突破，所以我最终选择了继续走科研道路。” “毫无疑问，薪资并不是衡量就业质量的唯一条件。相对于薪资，我个人更看重工作本身是不是有意义，我喜不喜欢、能否胜任？这些涉及兴趣、能力、价值观与工作的契合度。”北京理工大学就业指导中心主任林骥佳表示，“找工作时纠结于薪资是正常的，但不要只纠结在眼前的薪资上，因为它是动态变化的。‘风物长宜放眼量’，应该更关注长远的发展，关注个人能力的发挥，关注我们能为社会做什么，而不仅仅是‘能赚多少钱’。” 北京师范大学教授、博士生导师王建民认为，就业的“高质量”，包括求职人数与职位需求数量相协调、就业人员的岗位胜任力匹配度较高、个人对福利待遇的满意度与用人单位的人工成本在合理区间等因素。“对求职者而言，最重要的是考虑自己能够为用人单位贡献什么、贡献多少。有贡献，贡献大，一般而言会获得高薪资。脱离贡献一味追求高薪，既不现实，也不可能，势必会失去为社会创造价值和实现自我价值的机会。学有所用，用有所学，所学知识、技能和能力在经济社会活动中发挥生产要素的作用，创造出社会价值，进而实现个人的价值，这才是真正的高质量就业。” 张毓秋分析，以南交院不少毕业生从事的汽车行业为例，基本的收入形式还是计件制，大多数企业会采用基本工资加绩效的模式。“绩效哪里来？主要是和个人能力、吃苦耐劳程度有关系。一方面需要在行业上精进；另一方面要适当开阔视野，把握行业未来的发展方向。” “高薪资的工作，意味着付出的劳动是高强度的，一方面对求职者的能力要求很高；另一方面工作的内容量也会很多。如果内心是能接受的，‘我能吃得了这份苦’，或者说‘我愿意下功夫’，那就没问题。但如果只是想在事业上有突破，但又必须照顾家里的其他情况，这时候就要考虑一下自己能不能接受这个工作。”叶展鹏坦言。 3.面对薪资差异，毕业生应先修好“内功” “高薪”究竟给了谁？ 据某招聘网站数据，从秋招高薪段应届生职位分布最多的行业来看，电子/半导体/集成电路具有压倒性优势。年薪20万至30万元、30万至40万元、40万至50万元应届生职位在该行业占比分别是25.46%、28.19%、27.02%。50万元年薪以上的应届生职位占比排名第一的行业是通信设备，占比为20.97%；位居第二的是电子/半导体/集成电路，占比为16.77%。此外，计算机软件、互联网、整车制造、人工智能在各高薪段占比也较高。 记者注意到，承诺的薪资差异不仅存在于同一行业不同岗位，即使同一类岗位，不同行业里薪资差异也很大。在猎聘网发布的新发职位增长较快的五大新兴领域的“热招职能TOP5”中，芯片领域的第一热招职能是嵌入式软件开发，招聘平均年薪为31.16万元，而该领域薪资最高的数字前端工程师，年薪更是高达55.39万元。“算法工程师”这一职能在新能源汽车领域招聘平均年薪为69.91万元，而在智能制造领域，算法工程师招聘平均年薪为34.11万元，是新能源汽车同类职能薪资的一半左右。 “在就业市场，行业有冷有热是永恒的现象。最近几年，正如调查数据显示，电子、半导体、集成电路、计算机软件、互联网、人工智能等行业正‘火’，岗位需求大，薪资待遇高，这是事实。但这不代表这些行业永远处于‘潮头’，时代大潮滚滚向前，这些行业也可能被新兴行业替代，那些暂时冷门的行业也有机会‘异军突起’。”林骥佳分析，“所以无论专业对口行业是冷还是热，我觉得应对策略都一样，热门行业对应专业的毕业生同样也要增加自身就业筹码。除了打牢专业基础，也要培养通用能力，尤其是组织、沟通、领导等可迁移能力，同时还要培养良好的心态以及抗压能力，这样才能适应未来行业和岗位的变化。对于毕业生来说，心态调整很重要。要牢记‘初心’，不被潮流所裹挟，不盲目追求薪资待遇，克服浮躁心态，朝着既定的职业发展目标持续努力。” 张毓秋表示，在就业指导课程、专业课上，教师会将行业目前的薪资水平、岗位需求基本情况和学生分享，让学生“心里有个底”；也会邀请校企合作企业行业导师，包括企业人力资源负责人、技术技能岗位“大师”等做专业辅导，还有从事相关工作的优秀毕业生“现身说法”，让学生对行业有基本定位后，更好地作出职业选择。 “就汽车行业而言，新能源对传统行业产生冲击，毕业生需要在掌握专业技能的同时，及时捕捉行业迭代的信息，抓住新能源汽车发展的黄金机遇，在实习实践中根据行业的发展和岗位的新要求不断提升个人能力，以适应行业发展。”张毓秋表示，面对产业的升级迭代，学校除了开设以传统车型为主的汽车应用维修、汽车销售专业外，还新添了新能源汽车专业。“即使是学习传统车型为主专业的学生，在实习实践中也应着力了解新能源汽车基本情况，并适当涉猎一些上下游行业岗位，如充电站的运营、充电桩的安装与调试、新能源车的维修与保养等，这样在就业选择时就能更加游刃有余。” 王建民建议，高校学生在校学习期间，一定要考虑清楚自己计划从事的专业领域和职业发展目标，以此激励自己，保持学习的动力和效率。在职业选择和学习中，要讲究差异性和竞争性，持续强化自己的比较优势，进而打造自己的核心竞争力，“瞄准职业市场目标，制定自己的学习和职业选择计划并持续奋斗，一定能够在职业市场竞争中实现自我目标。” （记者 周世祥） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：以职业发展课程体系助力大学生高质量就业 　　 这个就业季，网络话题“大学生真的很需要这门课”被网友热议。不管是“社会常识课”还是“生活事务课”，看似是大学生对专业课程之外人生经验和社会知识的渴求，实际上反映了大学生对走出校园后职业人生的期许与忐忑。事实上，当代大学生处于中华民族发展的最好时期，既面临着建功立业的难得际遇，也面临着“天将降大任于是人”的时代使命。一方面，他们对毕业后投身强国伟业充满期许；另一方面，也对自己能否适应社会、找准方向、用对力量而心怀忐忑。作为高校招生就业工作负责人，笔者认为，通过课程回应关切，化解忐忑，将改善大学生在校期间的学习与生活，对“高质量就业”大有裨益。 　　 解决上述问题的关键在于有效的职业发展教育。对于高校来说，职业发展教育是教育的应有之义，是深入贯彻落实习近平总书记关于青年工作一系列重要指示批示精神的必然要求，能够帮助大学生树立远大理想坚定信念、培养担当时代责任的能力素质、深刻理解把握时代潮流和国家需要，把人生理想融入国家和民族的事业中，成为全面建设社会主义现代化国家主力军。同时，也是新时代高校推进立德树人工作最关键的切入点、结合点、着力点。高校应该全面发挥就业育人的引领力、组织力和服务力，帮助学生在所处的时代条件下谋划人生、创造历史，实现对学生职业价值观的有效引导，完成对学生职业发展与就业能力的系统培育，帮助学生扣好职业生涯“第一粒扣子”，找到人生真谛、生命价值、事业方向。 　　 2007年，教育部印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，提倡普通高校从2008年开始开设职业发展与就业指导课程。其后，全国各高校根据教育部要求陆续开设与职业发展和就业指导相关的各类课程。目前，职业发展与就业指导课程已成为高校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部分。然而，必须看到，当前的高校职业发展课程，存在若干迫切需要解决或优化的问题，一些高校的职业发展与就业指导课程甚至上成了同学们口中的“水课”。其中，理想信念引导不充分甚至错误引导者有之，只讲理论知识不提就业实际者有之，课程与学校就业服务完全脱节者有之。 　　 上述现象集中反映了高校职业发展课程在信念与价值观引领、理论与实践结合，以及与学校其他人才培养环节协同等方面存在的不足。如果不对这些问题加以重视，及时解决，大学生不仅很难从课程中获得有效实用的职业发展知识技能，更难以树立正确的成才与择业就业观念，会影响高校立德树人根本任务的完成。因此，建设思政引领、理实交融、引服协同的职业发展课程体系，不仅必要，而且迫切。 　　 第一，职业发展课程体系应是思政引领的课程体系。习近平总书记指出：“立足新时代新征程，中国青年的奋斗目标和前行方向归结到一点，就是坚定不移听党话、跟党走，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。”大学时期是青年人理想信念和价值观确定的关键期，理想信念的树立、价值观的宣贯引导应是大学生涯的主线，爱党、爱国、爱社会主义的情感应当贯穿整个职业发展课程的始终。因此，传承红色基因，是职业发展课程的首要要求。 　　 在当前多重因素叠加影响下，高校毕业生就业形势复杂严峻，通过强化职业发展课程中的理想信念与价值观引导，更好地为学生解答“人生应该在哪用力、对谁用情、如何用心、做什么样的人的问题”，让大学生胸怀“两个大局”、心系“国之大者”，牢固树立勇当开路先锋、争当事业闯将的志向，不仅是提升高校就业育人工作引领力的题中之义，还有利于在更高层面上促进就业领域结构性矛盾的化解、为确保就业大盘稳定如磐作出贡献。 　　 第二，职业发展课程体系应是理实交融的课程体系。身处新时代，广大青年要“用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏”，要认识到，职业发展从来都不只是个人的发展，而是作为国家民族社会的一分子，在中华民族伟大复兴、社会主义现代化强国建设进程中贡献自己的力量，与祖国和人民同心同向同行同在的发展。因此，扎根中国大地，是职业发展课程的本质要求。 　　 对于大学生来说，扎根中国大地，就是在学习理论知识的同时，时刻参与祖国大地上正在进行的生动鲜活的社会实践。职业生涯规划课程体系应该成为高校与社会的一条重要纽带，通过有组织地设计职业发展与就业实习、实训等实践活动，实现学生理论知识与实践锻炼的相互融合、相互促进，不仅以实践中的反馈和学习来增进对理论知识的理解，也在实践中为今后走向社会打下坚实的基础。 　　 第三，职业发展课程体系应是引服协同的课程体系。2023年，全国高校毕业生预计规模将达到1158万人，是全社会新增就业人群的主要部分。就业是大学生职业发展的关键节点，职业发展课程体系在做好思政引领与理实交融的基础上，还应更加强化课程与就业指导服务的协同性，共同促进高校毕业生更充分更高质量就业。因此，坚持就业育人，是职业发展课程的必然要求。 　　 在课程内容上，职业发展课程应围绕育人本质进行设计，前期注重对大学生职业发展观、职业发展和就业能力的引导，后期加强毕业生就业服务，并做好两个阶段的有机协同。例如，针对本科新生的课程，可以以生涯唤醒为主要目标，重点激发学生的职业发展意识，引导其做好职业发展的相关准备；在中间年级增加职业发展与就业技能等靠近就业端的职业指导教育内容；在毕业年级，职业发展课程应与就业服务工作全面对接，在升学、出国、就业等不同去向的简历制作、面试指导、信息提供、手续办理等方面高度协同，让课程学习与就业服务无缝衔接。 　　 针对已经经过一次就业“洗礼”的研究生，职业发展课程与就业服务的协同则应更有针对性。课程的重点在于帮助研究生巩固职业生涯规划能力，并利用实习实训帮助其进一步明确职业人生目标，夯实职业发展基础；就业服务的重点在于与课程高度协同，在工作导向服务上集中发力，助力学生积极投身中国特色社会主义伟大实践，做锐意进取、开拓创新的时代先锋。 　　 （作者：高燕燕，系中国人民大学招生就业处处长；于 坤，系劳动人事学院副教授） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：江苏携手青海探索职业教育发展 　　 日前，青海交通职业技术学院职业教育高质量发展研修班结业仪式暨南京工业职业技术大学与青海交通职业技术学院战略合作签约仪式，在江苏南京举行。 　　 作为双方战略合作的重要内容之一，为期5天的青海交通职业技术学院职业教育高质量发展研修班（第一期）圆满结业。来自青海交通职业技术学院的144名学员参加了培训，学员既有学校管理者，又有一线教师。研修班通过围绕职业本科办学理念和实践探索、师资队伍建设、专业和办学条件建设等方面进行专题报告，开展学校职能部门及专业学院的对口交流座谈会，组织学员参观黄炎培职业教育思想展览馆等，不断加深学员们对现代职业教育的理解和认识。 　　 “通过参观黄炎培职业教育思想展览馆，黄炎培先生‘理实一体、做学合一’的教学方法给我很大触动。职业技能水平的提升是一个不断实践、不断积累的过程，只有‘手脑并用’，将理论和实践相结合，将做和学统一起来，才能让‘工匠精神’深入内心。我要把学到的先进经验和做法带回去，改善和提升我们的教学。”学员代表青海交通职业技术学院教务部副部长秦彩宁说。 　　 青海省教育厅副厅长华本太介绍，青海省委省政府抢抓国家鼓励发展职业本科教育的重大政策机遇，作出了“十四五”期间整合组建一所职业本科大学的决策部署。学院正处于转型发展的关键期，通过帮扶合作加快探索职业教育高质量发展之路具有重要意义。 　　 江苏省教育厅副厅长曹玉梅表示，近年来，江苏与青海的教育协作密切，2021年，在教育援青十周年工作会议上，两省教育厅签订了《“十四五”教育支援帮扶工作协议书》，把推动青海职业教育高质量发展纳入重点支持和帮扶事项。南京工业职业技术大学是江苏省高职教育的一面旗帜，也是全国职业本科教育的“先锋军”和“开拓者”，此次研修培训达到了预期效果，取得了圆满成功。 　　 根据战略合作协议，双方将继续巩固和拓展两省教育领域支援帮扶合作关系，在办学指导、专业建设、师资队伍建设、干部挂职交流和科研水平提升等方面开展全方位、多渠道、深层次的战略合作。（见习记者李健 记者苏雁） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：营造良好生态 推进教育数字化转型发展 　　 【专家视角】 　　 数字技术改变着社会主体之间的连接、沟通、互动与交易方式，重组生产组织模式，将形成与工业社会不同的社会运转机制。数字技术不仅拓展了社会单元连接的边界，重组了社会生产组织模式，也带来了社会治理新课题。党的二十大深刻把握世界之变、时代之变、历史之变，对数字中国、智慧社会、推进教育数字化做出擘画。国家“十四五”规划和2035年远景目标纲要要求“营造良好数字生态”，明确了数字生态建设的目标要求、主攻方向、重点任务。2022年，国家启动实施“教育数字化战略行动”，建立起开放、健康、安全的教育数字生态，是顺利推进国家教育数字化转型发展的重要保障。 　　教育数字化新生态形成的核心要素 　　 从数字技术带来的社会与教育生态变革看，影响教育数字化新生态演化的核心要素有以下方面。 　　 一是教育数字化基础设施建设。完善的基础设施能保障数字教育资源延伸到每一个学生，让数字教育人人可及，实现数字教育的包容性发展。当前包括我国在内的许多国家都在努力降低因网络接入条件、工具应用条件所带来的教育排斥新问题，全面改善薄弱学校的数字教育基础设施，提高教育资源的可得性与可负担性。 　　 二是数字教育平台建设。随着云计算、人工智能等技术的成熟，教育数字化服务走向云端平台，参与组织教育资源的生产与分配，连接正式教育与非正式教育，连接教育现实与数字空间，实施教育治理，已发展为关键基础设施。如美国Coursera、Udacity、edX三大慕课平台，组织利用全球知名大学、企业等教育资源提供全球教育服务，国际上许多高校都在使用其开源系统。 　　 三是教育数据治理。数据是数字化的“血液”，教育数据几乎涉及每一个家庭，庞大且复杂，必须通过制度创新提高整体数据质量，厘清权属，规范处理数据的算法，让数据在合法有序流动中实现价值。欧盟通过《一般数据保护条例》保护数据主体权利，在此框架下，法国成立数据伦理专业委员会，对涉及向未成年人提供教育教学内容的平台建立信用评级制度，负责保护未成年学生数据安全、规范数据伦理。 　　 四是教育数字化标准规范。科学统一的数字教育标准是数字化生态融合发展的前提，是数字教育领域实现“双循环”的基础。数字技术带来教育内容、教育环境、教学模式的创新，教育新业态与新形态不断涌现，旧有的规范与标准已不适应数字化新要求，需要制定新的教育数字化标准，确保教育信息通畅运转和基于数据的教育治理顺利开展。 　　 五是市场化数字教育资源利用。数字科技企业凭借对市场的敏感和资本技术优势，已深度融入教育全链条。数字企业提供的算力支持、教学软硬件服务已覆盖在线教学、校园安全、智能教室、家校共育等应用场景，大大推动了教育数字化变革。如美国有10所高校正在建设数字孪生校园，让物理校园在元宇宙中同步虚拟呈现，课程与实体大学同步开展。 　　营造我国教育数字化发展良好生态 　　 构建适应数字时代的教育数字化新生态，对国家智慧教育公共服务平台的可持续性发展提出很高要求，需要厘清教育数据权属关系，改进教育数字化标准制定与更新滞后、有效供给不足的状况，填平乡村教育数字化转型的洼地。 　　 以平台整合为抓手建设国家教育平台枢纽。一是进一步整合现有主要教育平台。打通教育各条线的管理信息化系统，统筹国家各级各类教育资源平台建设，全面整合地方教育公共服务平台和教育资源平台。地方平台要围绕国家平台需求,立足地方、依托国家平台开展工作。充分认识市场化教育平台贴近市场、技术成熟的优势，以利用公共数据资产为杠杆，采用市场化合作等方式将其纳入国家平台。逐步实现管理平台、资源平台、教学平台、学习空间的无缝衔接，把国家智慧教育公共服务平台建成教育治理与服务的枢纽。二是大力提升平台服务能力。国家平台要承担起重要的数字化共性服务功能，提供公共算力、大数据中台、公用软件等，以减少基础设施重复建设，一体推进教育基层组织数字化进程，理清学校等基层组织的信息系统，提升教育数据管理重心，保护教育信息安全。 　　 以供给侧结构性改革加快教育数字化标准的有效供给。一是大力拓宽标准来源。除了及时改进教育信息化进程中积累的信息化标准，还要大力推动普通标准向数字化标准转型；除了着眼于教育系统内部，还要推动被市场广泛采用的标准成为国家和行业标准，加强与国际教育数字化标准的对接。二是改革标准的组织生产方式。鼓励支持地方政府、社会团体申请设立国家标准；鼓励支持高校开展标准的研究实验，创建教育数字化标准创新基地；支持产业界发起教育数字化标准与产业组织，充分释放市场主体标准化创造活力。三是强化强制性标准规范建设。遴选事关教育数字化转型关键领域的基础数据标准、底层技术标准，研究制定、申请发布数字教育国家强制性标准，提高教育数据质量，形成全国统一的标准教育数据流。 　　 以完善数据治理促进教育数据流动共享。一是建立独立的教育数据管理部门。解决教育数据管理条块分割问题，实现教育数据统一管理，维护教育行业数据的安全、数据标准的统一、数据的有效流转，实现公共教育数据资产的保值升值。当前，数据资产借助业务活动实现价值释放，金融、通信、文化、零售等行业已发展出独立的数据资产管理部门。二是尽快制订教育数据管理办法。制订部门规章，是对庞大教育数据实现有效治理的最直接手段。首先，保护以合法方式获取和处理数据所形成的教育数据产品和服务。其次，保护数据安全。近年来，数据安全法、个人信息保护法等先后出台，国家划定了数据安全红线。教育活动涉及大量未成年人，亟待细则规范。最后，推动教育数据开放共享。明确数据共享边界和使用方式，规范教育科技企业、社会教育组织等向教育行政部门开放数据接口的相关行为。 　　 以数字乡村建设为契机推动乡村学校数字化发展。一是要从战略高度重视乡村学校的数字化转型发展。根据预测，到2030年，我国乡村和镇区义务教育在校生仍占全国总数的一半左右，把普惠的数字化能力输入村镇学校，对教育数字化战略行动而言任务重大。要贯彻中央乡村振兴战略，以数字乡村建设为契机，系统解决乡村学校数字化基础设施短板和数字教育资源供给多样性不足等问题，提升乡村教师的数字素养，建立减免网络费用长效机制，真正让优质数字教育资源惠及每一个学生。二是开展建设数字化微型学校实验。目前我国仍有约10万所以上100名学生以下的乡村小规模学校（教学点）。数字技术为微型学校解决师资配置不齐、实体教育设备不足等问题提供了更多可能的解决方案。 　　 （作者：张 伟，系中国教育科学研究院教育战略与宏观政策研究所副所长） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：弘扬延安精神，培养拔尖创新人才 【沿着党的二十大指引的方向・教育笔谈】 党的二十大报告强调“为党育人、为国育才”，对“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”提出更高的要求。新时代拔尖创新人才培养不仅需要有改造客观世界的创新探索能力，更需要有改造主观世界的精神构筑能力。习近平总书记在2022年10月27日瞻仰延安革命纪念地时强调：“要弘扬伟大建党精神，弘扬延安精神，坚定历史自信，增强历史主动，发扬斗争精神，为实现党的二十大提出的目标任务而团结奋斗。”延安精神是中国共产党人把马克思列宁主义的科学思想体系与中国革命实际相结合的产物，是中国共产党人在艰苦创业、自力更生过程中形成的宝贵精神财富，生动体现了党的理论创新与实践创新，内在契合了新时代拔尖创新人才的认知特征与成长规律，为新时代拔尖创新人才培养提供强大的思想理论支撑。 1.把正拔尖创新人才培育方位 坚定正确的政治方向是延安精神的灵魂，新时代拔尖创新人才必须保持政治上的坚定和清醒，在时代使命的感召、引领之下将理论创新力量转换为科学社会实践。要坚守马克思主义指导地位。毛泽东在延安回答“抗大应当学习什么”时指出“首先是学一个政治方向”，而坚定正确的政治方向就是要把握政治发展的基本规律，学习领悟马克思主义理论关于人类社会发展的真理性揭示，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作，锤炼新时代拔尖创新人才的政治意志与政治品格。要坚定崇高的理想信念。坚定理想信念是中国共产党的重要精神品质，也是培育新时代拔尖创新人才的根本精神基因，要筑牢马克思主义信仰、共产主义远大理想、中国特色社会主义共同理想的思想根基，引导新时代拔尖创新人才自觉将个人成长的坐标放到民族复兴的历史坐标系中，在与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗中实现人生价值、升华人生境界。要坚持党的全面领导。新时代拔尖创新人才培养要坚持为党育人、为国育才，将党的领导贯穿国家创新体系建设各个方面、人才培养各个环节，更广泛地把拔尖创新人才团结在党的周围，使其能够主动地投身到党和国家的事业当中，形成全员、全过程、全方位育人工作格局，为全面建成社会主义现代化强国打好人才基础。 2.培养自力更生、艰苦奋斗精神 自力更生、艰苦奋斗是延安精神的基本特征。在延安十三年，中国共产党由小到大、由弱到强，中国革命由低潮走向高潮的重要原因就是全党上下展现出一股战天斗地、敢为人先、不怕牺牲、永远奋斗的革命精神，集中彰显了我党革命的创新经验，是培育新时代拔尖创新人才的精神底色。要培育敢为人先的开拓精神。新一轮科技革命引发了价值观念的深刻变革，亟需新时代拔尖创新人才适应时代的新变化新发展，敢为人先、勇为人先，从无到有开拓新的研究领域。因此要培育新时代拔尖创新人才独立自主、开拓进取的精神品格，提升其独立解决问题的自主能力和原始创新能力，全面培育勇于探索、大胆实践的创新人格特质。要培养攻坚克难的吃苦精神。艰难困苦，玉汝于成。老一辈革命家住窑洞、吃粗粮、穿布衣，与群众同甘共苦，共同推进革命事业取得伟大成就。新时代“卡脖子”技术的突破更需要投入难以想象的时间与精力，新时代拔尖创新人才应当锤炼坚韧不拔、刻苦钻研、攻坚克难的吃苦精神，把艰苦环境作为磨炼自己的机遇，不断攀登科研高峰，更加纯粹地投身于祖国的伟大建设中去。要培植勇往直前的奋斗精神。艰苦奋斗是我们党的政治本色和优良传统。新时代拔尖创新人才要保持积极向上的精神状态，在实践、实干中改造世界，通过创造性劳动取得创新性成果，在奋斗中激发创新活力和潜力，在践行奋斗精神中推进民族复兴伟大梦想的实现。 3.坚持解放思想、实事求是的思想路线 解放思想、实事求是的思想路线，是延安精神的精髓，是我党革命、建设和改革中取得的宝贵财富，体现着中国共产党人与时俱进的品格，其所蕴含的思想理论和实践经验为培育新时代拔尖创新人才提供了根本指南。要处理好解放思想和实事求是的关系。解放思想、实事求是的本质是反对本本主义、教条主义，坚持一切从实际出发来研究和解决问题。一方面，新时代拔尖创新人才要解放思想、与时俱进，坚持问题导向，在准确发现问题、深入分析问题中打破惯性思维和主观偏见；另一方面，新时代拔尖创新人才要知行合一、格物致知，从我国国情和社会发展实际出发，在不断发展变化中探求和把握事物发展变化的内在规律。要处理好胆子要大和步子要稳的关系。在推进改革中，胆子要大、步子要稳，这既是主观能动性和客观可能性的统一，也是解放思想与实事求是的具体方法。新时代拔尖创新人才要不安于现状，敢于担当、勇于作为，在全面论证、科学决策中不断创造新经验、新思想，在敢闯敢试、稳扎稳打中开创工作新局面。要处理好长期目标和中短期成果的关系。新时代拔尖创新人才培养要围绕“四个面向”，聚焦重大科学问题和关键领域，主动对接国家战略目标和战略任务，运用联系、发展的辩证思维，同时控制好快变量与慢变量，注意二者的系统性、整体性、协同性，增强“揭榜挂帅”能力，加强对关键共性技术、前沿引领技术、现代工程技术、颠覆性技术的攻关创新。 4.厚植拔尖创新人才为民情怀 全心全意为人民服务，是延安精神的核心，党的根基和血脉在人民，新时代拔尖创新人才培育的最终落脚点也在人民。要坚守“人民至上”的情怀。延安时期，毛泽东深刻回答了共产党的事业“为什么能”的问题，旗帜鲜明地指出要全心全意为人民服务，形成密切联系群众的优良传统。习近平总书记在党的二十大报告中强调：“江山就是人民，人民就是江山。中国共产党领导人民打江山、守江山，守的是人民的心。”新时代拔尖创新人才要坚定人民立场、常怀为民之心，扎根群众、贴近群众，始终做到从群众中来，到群众中去，赢得群众的信任和拥护，把人民利益作为推进创新工作的衡量标准。要锤炼“为民服务”的本领。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。新时代拔尖创新人才要不断锤炼自身本领，不断优化知识结构、增强实干创新意识，瞄准未来前沿性、革命性、颠覆性的科技发展，追求在关键核心技术上有所突破。要贯彻“问需于民”的理念。时代是出卷人，我们是答卷人，人民是阅卷人。新时代拔尖创新人才要时刻为民而谋、办民所需，与群众需求同频共振，要集中群众的智慧、团结群众的力量，始终坚持把人民的需求放在第一位，聚焦群众的急迫需要和长远需求，推动科学创新成果惠及全体人民，以实际行动实现人民对美好生活的向往。 （作者：姚 崇，系陕西师范大学马克思主义学院教授，教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心研究员） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：抓好“四个融入”，用延安精神铸魂育人 　　 2022年10月27日，习近平总书记在瞻仰延安革命纪念地时强调，“在延安时期形成和发扬的光荣传统和优良作风，培育形成的以坚定正确的政治方向、解放思想实事求是的思想路线、全心全意为人民服务的根本宗旨、自力更生艰苦奋斗的创业精神为主要内容的延安精神，是党的宝贵精神财富，要代代传承下去。”新时代新征程，高校用延安精神铸魂育人，要抓好“四个融入”，推动延安精神与精神文化、思政课程、校园环境、校园活动紧密结合。 　　 融入精神文化，推动延安精神落地生根。用延安精神铸魂育人，要立足高校办学发展实际，凝练红色基因内涵，把延安精神融入大学精神文化体系。高校为党育人、为国育才的使命任务与延安精神一脉相承，由校训、校风、学风等组成的精神文化体系与延安精神内涵相通，用延安精神教育引导师生具有良好的思想基础。延安精神融入大学精神文化体系实现落地生根，要抓好三个关键点：一是要深挖附着点，持续挖掘校园中具有延安精神特质的人物和事迹，通过选树典型、宣传表彰，让延安精神在校园中见人见事。二是要抓准切入点，从坚定方向、解放思想、服务师生、艰苦创业等角度，将学校办学发展历程中与延安精神的契合点提炼出来，讲好延安精神的奋斗故事。三是要找好连接点，深化大学精神文化体系建设，丰富完善体系架构，让延安精神内涵鲜明的红色基因内化于师生价值追求。 　　 融入思政课程，打造延安精神育人金课。用延安精神铸魂育人，要发挥好思政课的主渠道作用，打造思政金课，讲好讲透延安精神的深刻内涵。习近平总书记强调，“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”面向大学生群体宣传弘扬延安精神，必须坚持理论为基、科学施教，避免空喊口号，推出充分体现延安精神特色的优质思政课程。一是要讲好理论，紧密结合“四史”教育，将延安精神讲授与学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想贯通起来，与深入学习马克思主义基本原理、中国共产党的创新理论结合起来，实现政治性和学理性相统一，科学系统地讲深、讲透、讲好延安精神的理论内涵。二是要触动情感，积极创新教学方式方法，通过邀请革命前辈讲述、创排红色文艺作品，以及运用VR、AR等沉浸式虚拟仿真思政教学方法，针对大学生学习成长特点，用延安精神触碰心灵，实现价值性和知识性相统一。三是要联系实际，积极结合国家政策、社会发展、时事热点，挖掘师生身边的鲜活事例，充分凸显延安精神的时代价值，实现理论性和实践性相统一。 　　 融入校园环境，构建延安精神育人场域。用延安精神铸魂育人，要充分利用校园文化场所和文化空间，发挥文化设施的辐射影响作用，构建延安精神的红色育人场域。彰显大学精神与文化内涵的文化设施，对师生精神涵育、思想引领发挥着不可替代的作用。传承弘扬延安精神，构建红色文化育人的有效场域，要做到“三个体现”。一是体现在建设规划中，立足学校精神文化体系，通过校园道路、建筑、区域命名方式，将延安精神的内涵植入校园。二是体现在公共空间中，既要在校史馆、博物馆、艺术馆等重要文化平台宣传延安精神，也要在楼宇大厅、校园景观等公共空间中精心设计、合理体现延安精神相关元素。三是体现在学生社区中，针对学生学习生活特点，加强文化服务供给，结合党建活动室、学习交流室、文化活动室等建设，将延安精神有机融入学生“生活圈”。 　　 融入校园活动，营造延安精神育人氛围。用延安精神铸魂育人，要通过各类校园活动激发师生的主动性、创造性，培育和打造形式新颖、喜闻乐见的红色文化活动品牌，用延安精神浸润师生心灵。高校思想政治工作要坚持全员全过程全方位育人，丰富多彩的校园活动是育人的生动课堂。培育延安精神校园活动品牌，营造浸润式的育人氛围，一是要体现师生表达，充分尊重师生的主体地位，唱响师生情怀，引导师生成为新时代延安精神的践行者和宣传员；二是要突出身体力行，充分体现校园活动的实践性，推动师生通过实践将延安精神转化为奋斗向上的思想动力；三是要形成品牌效应，充分发挥校园活动的影响力，创新形式，打造师生喜闻乐见、延安精神特色鲜明的红色文化活动品牌。 　　 （作者：王 征，系北京理工大学延安精神与中国青年研究中心研究员、党委宣传部副部长兼新闻中心主任） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：在课堂“一日三餐”中调配“创新营养” 　　 【一线探索】 　　 前不久，有学生给课本“找碴”“挑错”，其背后的创新意识受到专家肯定。进一步探讨研究如何让创新教育成为课堂的“一日三餐”，普种“拔尖创新人才”根苗，对加快推进人才强国建设意义重大。特别是又逢ChatGPT横空出世，新一代人工智能崛起，全球性教育大变革也会紧随而来，强化创新教育更显得刻不容缓。 　　从提问入门，让创新成为可能 　　 创新素质的基础是学会“提问”，“问题”是创新的锚点，基础阶段的创新教育先要教孩子“提问”。扩展到课堂“一日三餐”，如何教会“提问”？应强调三个策略：一是情境化策略，把课本内容还原成有型质、可玩味的物事，为学生观察、发现和审视问题创设情境，促发学生主动探寻真问题，使发问言之有物。二是经验化策略，把课本内容跟学生的生活经历和原有知识联系起来，使其在深度理解事物的基础上，进行信息加工、梳理、概括，调动已有经验、知识及所有资源，为新的学习搭建台阶，提供支架。三是情感化策略，把课本内容变为学生真关心、有责任的事件，为发问注入内生动力。缺少情感连接，孩子们大脑不在线，是提不出真问题的。 　　 观察一些国家的课堂，学生提问五花八门，往往“料”很足。其原因除了鼓励互动的课堂环境外，主要得益于教学中的真实情境、真实操作、真实讨论，以及雷打不动的周末社区活动。正是这样不断引导，孩子们习惯提取生活世界大数据，所以脑洞越来越大，算力越来越强，算法越来越多，创新脑在“一日三餐”中养成。 　　强化思维进阶，让创新芯片自然生长 　　 创新素质的内核是发展思维。目前学界对思维教学已有共识，课堂操作也已有改观。有的学校进一步关注高阶思维，有的强调计算思维、批判性思维培养等。怎样促发学生的思维进阶？这里提示三个维度和三个线路：一是从学生的学习和课程内容的关系维度，拎清“他是谁―他从哪里来―他到哪里去―他可怎么去―他需什么支持―他的进阶怎么检测和优化……”这条线，为每个孩子进行个性化定位，设置专业通道；二是从学生的学习与教学进程的关系维度，拎清“是什么―为什么―怎么办―办到什么程度―怎么检测―下一个上升螺旋怎么设计……”这条线；三是从学生的学习与神经结构塑造的关系维度，拎清“原始思维―单点思维―结构思维―系统思维―复杂思维―创造思维……”这条线，帮学生搭建上升旋梯和发展通道。 　　 进入21世纪，各国都特别强调思维教学，从学生发展标准、课程系统到测评方法，进行了系统性更新。如国际学生素质测评中，有一个“地铁路线优化选择”的数学问题――从A站到F站，有几条交错线路，有的施工，有的频次不同等，让选一个最优方案。这一问题涉及知识、经验、建模、读图、计算等多个学科和多项技能，哪个方面含糊都难得分。那些没坐过地铁，特别是农村没见过地铁的学生怎么办？我们曾做过专题探讨。大家提出要了解学生经历了什么，对学生的认知、经验和建构能力等进行专业判断，然后作出教学决策。操作中要搭建“经验”支架，补充必备知识信息，练习地铁运行图阅读技能，建立思维结构等。让思维有序进阶，关键是“阶梯”要搭得不高不低，正好让学生努努力能跨上去，并适时循序加码，调配更高的梯子。 　　高度重视原理教学，让学生获得可扩展的创造力 　　 创新素质成于“原理”通透。从全球总体看，基础教育大致经历了知识型―能力型―素质型―创新型等几个阶段，课程教学重心也随之转换和更新。美国2000年就率先转入创新型教育模式，其样态主要为“工作型课堂”“项目式学习”“跨学科实践”。这些我们不少学校也在做，但总做不到位，原因又多归为班额大、课时短、资源少等。笔者认为，主要原因是没发现其创新密码。其实在这些教学行为的最里层，都包裹着一根“金线”――原理教学。 　　 怎样强化原理教学？这里举两个例子：如在美国东海岸，我连续10年跟踪过一个麻州的普通学生，她二年级有道数学作业题是“4×8=？”，共设五问――①4×8是什么意思？②填涂4×8关系图（旁边附有4×8计算原理图），③写个4×8的故事，④做一个4×8的统计表，⑤用多种方式计算4×8=？我认为，这是一种全景式的原理教学。她有一次写作得了高分，被老师作为范例，很高兴，我问她为什么能得高分？她把作业本最后贴着的写作评价标准给我看，是逐条对照讲解和分析。这说明什么？他们不但老师研究标准，学生也已经能够根据课标创造性学习了。她6年级时写了一本诗集，录有她一学期持续创作的8首诗，算是“学期研学项目”，自主安排完成。这本诗集样子很原始，纯手工制作，每首诗都配了符合主题的插图，设有彩色封面，还有目录、题记，作品要素齐全、规范。这里有众多创新元素。再如2017年5月我在加州的帕劳奥托学区做交流访学，当时他们正在改编K12数学教材，学区负责人说，原先的课本虽注重跟生活经验结合，但出现了散、乱、浅的问题，改编着力点是：加深内容难度；加强逻辑体系；突出原理教学。这给我冲击很大。因为当时我们正在学习美国理念，减轻教材难度，而美国为什么转向了？是为创新而改。硅谷怎样继续保持全球科技领导地位？需要培育更高端的创新元素――知识创新和原理穿透。硅谷引领全球，前期主要靠技术研发创新，未来需要靠原理创新，创新的根基在中小学课堂，要让原理从学生大脑里自然生长出来。 　　 反观我国给课本挑错的几个学生，也都是在更高维度审视问题，运用原理穿透、知识联结、概念转换、逻辑推理等高阶能力解决问题。所以应特别强调重视原理教学，把原理弄透彻，让创新有源头活水。 　　 （作者：吕文清，系中国智慧工程研究会创新教育专业委员会副理事长，华南师范大学人工智能与课堂教学交叉中心研究员） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到