原标题：提升教师数字素养，加速教育数字转型 教师应准确识变、科学应变、主动求变，提升数字化教学素养，将数字化教学资源的建设、应用和更新与“三全育人”和“五育并举”相结合，推动信息技术与教育教学融合创新。 日前，教育部研究制定《教师数字素养》教育行业标准，旨在扎实推进国家教育数字化战略行动，完善教育信息化标准体系，提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任。这也体现了国家对数字化教育教学的重视。 数字化教学瓶颈亟待解决 江苏理工学院党委常委、副校长贝绍轶表示，虽然教育部和各省已经建成一大批优质的教学资源，形成了庞大的教育教学资源库，各高校的部分优质课程已经实现了共建共享，教育教学资源库已经形成了良好的示范，起到了引领和辐射作用，但是从全员、全方位和全过程“三全”角度来看，数字化教学任重而道远，仍然有一些需要突破的瓶颈。 贝绍轶介绍，虽然老师基本都已经掌握了线上直播教学的方法，但仍有部分高校教师不能正确看待数字化教学的积极作用，未能适应科技革命带来的教育教学变革，主要表现为“不用”“难用”“怕用”。 究其原因，有的教师认为数字化教学不如传统教学，尤其是直播教学的教学效果远低于面对面的课堂教学，因此拒绝应用数字化教学。 有的教师由于信息技术应用能力较弱，难以掌握信息化教学工具的使用方法，不会设计制作微课、在线课程等，从心理上感觉数字化教学难度太大。 还有的教师认为数字化教学需要花费大量时间和精力去研究数字化教学理念和方法、开发数字化资源、开展数字化教学设计，投入产出比偏低，难以形成显示度较高的教学成果。 目前，高校基本建设了多媒体教室、全覆盖Wi-Fi、校园网等，但对于智慧教室建设、智慧教学管理、数字教学资源常态化建设等方面的政策、经费支持，以及师资培训等还不够完善。 推动信息技术与教育教学相融合 针对上述问题，如何进一步推动数字化教学？ 江苏理工学院教务处副处长戴仁俊认为，教师要更新教育教学理念，从各自任教课程、从事专业的角度积极参与到数字化教学资源的建设中，把数字化教学资源建设作为教书育人的重要手段；要从落实立德树人根本任务出发，正确审视数字化教学资源的类型、内容、规范和要求，确保教学资源的科学性和适用性；要从国产化、科学性、文化性、法律性、政治性等方面体现数字化教学资源的思政特色。 贝绍轶提出，要将数字化教学与“三全育人”相结合，应用信息技术助力学生全面发展，利用信息技术对学生的学习过程和结果进行科学评价；要在教学中促使学生不断提升数字化素养。尤其是高校在教学环境的塑造和教学管理方面，要不断完善数字化教学设施、资源、平台等技术与条件，营造安全、稳定、可靠、可扩展的数字化教学环境，建立数字化教学治理组织架构，建立准确完整的教学管理基础数据并及时更新、有效利用，实行严格的意识形态审查、内容审查和质量监督。 贝绍轶建议，目前，高校可通过集中培训和指导的方式，以一流专业建设、一流课程建设、专业认证等为契机，使教师在教学中形成良好的数字化教学氛围，指导教师掌握信息化教育教学方法，采取有效措施推动教师科学地利用智慧教学工具、校内外网络教学平台进行教学，指导教师利用信息技术开展教学管理和学生学习评价等。 总而言之，面对教育数字化的战略要求，高校要更新教育理念，遵循“应用为王、服务至上、简洁高效、安全运行”的总要求，在政策宣传、培训指导、条件建设、制度保障、经费投入等方面统筹规划。 教师应准确识变、科学应变、主动求变，提升数字化教学素养，将数字化教学资源的建设、应用和更新与“三全育人”和“五育并举”相结合，推动信息技术与教育教学融合创新，加快高校数字化教学进程，促进高等教育高质量发展。(靳婷婷 柳 鑫 记者 过国忠) (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

　　甘肃省陇南市文县二中学生在“未来教室”上课。 　　资料照片 　　在甘肃省陇南市文县二中的教室里，一堂“听音探案”课正在进行。30多名初一学生围坐在圆桌前，在老师的带领下，通过比对声音频谱图的方式，找出隐藏在背后模拟的“电信诈骗犯”。 　　与普通的教室不同，从教师授课使用的触摸屏到3D打印和虚拟现实等设备，近140平方米的教室里充满了科技元素。在这间“未来教室”中，已有数百名“山里娃”学习科技知识，遨游科学世界，播下梦想的种子。   　　山里娃爱上了3D打印 　　地处秦巴山区的文县，位于甘、川、陕三省交界处。这里曾是秦巴山区集中连片特困县和甘肃省深度贫困县，落后的教学条件难以支撑孩子们的学习需要。去年8月，中国记协联合腾讯公司向文县二中捐赠了“未来教室”。教室近日落成启用后，开设了图形化编程和3D打印等课程。 　　“在软件上设计好模型，导入到3D打印机系统中，笔头加热后就开始打印了。”讲起第一次使用3D打印机制作出笔筒的场景，12岁的廖文婷滔滔不绝。“我想深入了解3D打印技术，以后还想学习编程，制作一些‘大项目’。” 　　据介绍，文县二中的“未来教室”包括多媒体教学系统、互联与直播录播设施、开源硬件、VR、3D打印、科技体验设备等，可开设硬件编程、3D打印、激光切割、教育机器人和兴趣拓展课程，还可提供AR/VR互动、眼动追踪等科技体验项目。 　　文县二中副校长、信息技术课教师董文超还记得“未来教室”第一次开放时的样子。“教室刚建成时，我说带孩子们去体验一下，教室里爆发出从未有过的欢呼声，从孩子们的眼睛里，我看到了他们内心的渴望。” 　　看到孩子们在“未来教室”中兴趣盎然、收获满满，文县二中校长许伟深有感触。“孩子越小，对科技的兴趣就会越大。两三年以后，他们就会设计出很复杂的东西和程序，这对学生的成长来说太重要了。” 　　教育帮扶助力乡村振兴 　　2021年，中国记协的张业亮派驻文县挂职副县长。自1998年在文县进行定点帮扶以来，教育帮扶一直是中国记协的重要着力点。 　　“改变年轻一代，最优的路径是通过教育和知识去改变他们的人生。”在学校走访调研的过程中，张业亮发现，由于当地财政不宽裕，文县二中等学校的教学设施比较落后。“数字鸿沟”的存在，让文县的教师和学生们缺少利用新技术手段学习、提高的途径。 　　“以前学校每次参加科创比赛，我们都挑‘最便宜’的项目。”许伟无奈地说道，“有时参加一项比赛，光是购买参赛用品就要几万元钱，学校的经费支撑不了。” 　　同样是在2021年，腾讯互娱推出了未成年人保护创新项目“智体双百”计划。这一计划旨在通过建设“未来教室”和“未来运动场”，提供硬软件支持，为孩子们带去多一种可能，同时助力素质教育和乡村振兴。 　　很快，中国记协与腾讯公司对接协商。通过考察和评比，“未来教室”项目最终落地文县二中。张业亮说，中国记协过去两年间在文县实施了11个教育帮扶项目，“未来教室”是最大的一项。“‘未来教室’的技术装备先进、理念新颖、互动性强，对于提升学校的素质教育水平有非常大的帮助。” 　　为了给“未来教室”留下足够的空间，许伟和同事们把学校唯一一间会议室腾了出来。“很多老师说，只要能把最新的知识带给孩子们，咱们可以打游击，哪怕在操场上开会都行。”许伟说，“大家有这种热情，这事儿一定能干成！” 　　点燃心中的科技之火 　　文县二中老师冉玲莉教了10多年的信息技术课，但是来到“未来教室”这样的教学环境，还是第一次。 　　“以前的信息技术课侧重于理论知识和常规应用的学习，比如我们常用的Word、Excel等办公软件。但现在不同了，老师需要激发学生的创造力，让他们把自己脑海中的想法变成现实。”冉玲莉说。 　　对于3D打印机等科技设备，冉玲莉和同事们过去从未见过，更别说教孩子了。针对类似情况，腾讯“未来教室”在全国范围内开展了46场教师培训，把课程输出给乡村老师，让科技课更加“适村化”，以“硬件+课程+师训+赛事”的立体化措施，实现项目的可持续运行。 　　腾讯成长守护高级总监郑中提及可持续运行背后的动因时说：“‘未来教室’要培养孩子们科学使用网络，激发他们的想象力、好奇心、对科技的热情，需要专业老师指导，也需要多和发达地区的孩子交流碰撞、开阔眼界。我们不希望把‘未来教室’局限在一间教室，而是希望它成为孩子们面向未来的窗户。” 　　在许伟看来，全面参与“未来教室”项目，比建造硬件的教室更有意义。“科技的迭代非常快，通过与腾讯的联系，我们可以为孩子们带去最前沿的知识，不断更新老师的教学理念。” 　　以前准备一堂信息技术课只要几小时，现在要花上好几天备课、学习――老师们的变化，许伟看在眼里。有天晚上9点多，许伟回学校办事，发现“未来教室”里的灯光还亮着。 　　“我进去一看，原来冉玲莉老师和同事还在研究3D打印机呢。”许伟笑着说，“老师们有这种劲头和精神，我就放心了。” 　　从教23年、在全县多所学校担任校长15年，在许伟看来，农村地区实现教育均衡和教育公平，必须要发挥科技教育的作用。 　　“乡村振兴需要科技振兴，而科技振兴重在教育。如果能够点燃孩子们心中的科技之火，在乡村振兴的过程中，就会有更多具备科学思维和科学素养的劳动者。”许伟说，有了“未来教室”的帮助，他的信心更足了。最近，他又和董文超“琢磨”起了科创比赛的目录。 　　“我希望3年之内带领孩子们参加比赛，而且要获奖！”许伟说。 (责编：牛镛、李依环) 分享让更多人看到

　　本报北京3月1日电  （记者黄超）教育部办公厅日前印发通知，部署于2月至4月开展2023届高校毕业生春季促就业攻坚行动。春季促就业攻坚行动以“抢抓春招关键期  全力攻坚促就业”为主题，通过开展“访企拓岗促就业”行动、“万企进校园”招聘活动、“24365校园招聘服务”网络平台联通共享、“就业育人”主题教育活动、“宏志助航”重点群体帮扶行动等五大行动任务，挖潜创新开拓更多市场化岗位，突出精准做实做细就业指导帮扶，引导高校毕业生主动求职，加力加快推进就业工作进程，为确保2023届高校毕业生离校前后就业局势稳定奠定坚实基础。 　　通知要求，新建普通本科高校、高等职业院校书记和校（院）长走访用人单位原则上不少于100家；2022届毕业生去向落实率低于当地平均水平的高校校领导班子新开拓用人单位不少于100家。 　　通知提出，建设部、省、校联通共享的线上招聘服务体系，各地各高校就业网站与国家大学生就业服务平台互联互通、信息共享。 　　通知部署，各地各高校要重点关注脱贫家庭、低保家庭、零就业家庭、残疾等困难毕业生，建立帮扶工作台账，按照“一人一档”“一人一策”精准开展就业帮扶工作。要精心组织实施“宏志助航计划”就业能力培训项目，提高困难毕业生就业竞争力。要开展“宏志助航专场招聘”“百校万岗助就业公益行动”等活动，为困难毕业生提供更多岗位对接机会。 　　《 人民日报 》（ 2023年03月02日 04 版） (责编：牛镛、杨光宇) 分享让更多人看到

　　本报银川电  （记者刘峰）记者从宁夏回族自治区教育厅获悉，2018年获批建设全国“互联网+教育”示范区以来，宁夏围绕促进教育公平和均衡发展，优化资源，兜底强基，着力构建“云-网-端”一体化服务体系建设。互联网架到了“山窝窝”，实现在线互动教室到校、数字教学设备到班、“互联网+教育”达标县和数字校园建设全覆盖，自治区所有师生共享“互联网+教育”发展成果。 　　4年来，宁夏以自治区为单位建成省级“互联网+教育”大平台，统一数据标准、认证服务、管理运营、应用服务、安全保障，开放数据接口500多个，接入应用系统146个，汇聚数字资源4800多万件，推动各类教育平台互联、数据互通、应用协同，避免了平台重复建设，破解了数据壁垒、信息孤岛等问题，为全区各级教育行政部门、各级各类学校、全体师生开展教学教研、学习辅导、监测评价、教育管理、家校共育提供了全过程、一站式、便捷化服务。深入实施国家智慧教育平台整省试点，升级建设宁夏智慧教育平台，形成了国家、自治区、市、县、校五级贯通的平台服务体系。宁夏用户在国家中小学智慧教育平台的注册量125万，涵盖全区100%的教师和64.9%的学生，平台每百人浏览量位列全国前5名。 　　同时，实施“互联网+教育”达标创建工程，整县推进教育数字化环境升级，建成数字化教室2.9万间，覆盖全区学校所有教学班，全体教师和学生都能通过数字终端获取优质数字资源、开展信息化教学。建设中小学在线课堂教室4600多间，开辟云端互助通道，全区所有农村学校与城市优质学校结对教学，常态化开展专递课堂、名师课堂、名校网络课堂，实现网上送课、同步上课、实时互动，推动优质师资在线流动，有效缓解了农村学校开不齐开不足开不好国家课程的问题。 　　按省市带县区、县区带乡镇、乡镇带村组的模式，推动城乡学校线上牵手、与发达省市名校网上结对，常态化开展名师在线走教、名校网上送课、城乡同步上课等，累计开课50多万堂，有力缓解了500多所乡村学校教师结构性短缺的问题，促进优质资源均衡共享，深化教育网络精准扶智，助推教育脱贫攻坚成果与乡村振兴有效衔接，点亮贫困地区孩子的教育梦。 (责编：孙竞、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：全国政协委员汪小帆：以实际行动助力教育数字化转型 　　 【代表委员履职记】 　　 “数字化转型不仅仅是数字设备更先进、信息系统更好用、网络速度更加快，还要深入推动教育理念、治理模式、教学手段与思维方式等变革。”长期主管高校信息化工作，使全国政协委员、上海大学副校长汪小帆对教育数字化转型有着深刻的专业见解。 　　 汪小帆在过去五年担任全国政协委员期间，教育和信息化两个主题贯穿了他的履职主线，总共15个提案中，有5个提案直接与信息化有关。2018年，他担任全国政协委员后的第一个提案，就是关于提升政协工作的信息化水平。 　　 2019年起，汪小帆每年都会提交有关教育数字化转型的提案。2020年，疫情催生的大规模线上教学，仿佛一下子把中国带入了不断线教育的时代。在汪小帆看来，教育数字化转型不是简单把线下课程搬到线上，而是意味着教育模式的变革、线上线下的深度融合。 　　 在调研时汪小帆发现，高校的信息化系统每天都会产生大量数据。以上海大学为例，通过归类后的45个信息化平台，每天采集产生的数据量（含视频录像）大体相当于学校图书馆所有藏书所占的数据。也就是说，每天产生的数据相当于在学校新建一座图书馆。 　　 如何用好这些数据？以往由于缺乏系统治理，多个统计部门、多种统计口径、多个业务平台、多种数据接口等带来一系列问题。仅仅在学生人数统计上，人事部门和财务部门的数字就可能不一致。因此，可以“一网通办”为抓手，构建统一数据平台，打通数据孤岛。 　　 汪小帆注意到，从全国范围内看，不仅东西部地区高校间的信息化程度发展不平衡，同一个城市的各个高校间也同样存在着发展不平衡。其中的主要原因，就是教育行政部门和高校的许多同志对教育信息化的学习和认识不足，各个高校信息化建设“各自为政”现象严重，缺乏有效统筹和具体指导。 　　 有鉴于此，汪小帆在2022年的全国两会期间建议出台更为有效的培训方案，对高校领导进行系统培训和考核，并指导制定高校教职员工信息化素养提升计划。同时，建议组织编写较为详细的“高校信息化建设指导性建议方案”，探索在高校试点设立专职CIO（首席信息官）。 　　 这一名为《关于加强统筹、更好推进高等教育数字化转型》的提案，受到了教育部门的高度重视和积极回应，并被全国政协评为“优秀提案”。汪小帆注意到，不仅教育数字化战略列入了教育部的重点工作，“推进教育数字化”还被写进了党的二十大报告中，这令他倍感振奋。 　　 “教育数字化转型重在转型。”在汪小帆眼中，数字化只是手段，转型才是根本目的。他透露，目前着手准备的提案也正反映了他的这个思考――如何用人工智能技术加快推进高等教育的重塑。 　　 （记者 任鹏 颜维琦） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：社会资本“注入”基础研究浇灌更多“从零到一” 2022年，全社会研发经费支出首次突破3万亿元，其中基础研究投入比重连续4年超过6%。10年前，这两个数字分别为1万亿元和4.8%。然而，一个不容忽视的事实是，长期以来，我国基础研究投入超过90%来自中央财政，经费投入来源亟须向多元化转变。 基础研究迎来崭新的时代。 2月21日下午，中共中央政治局就加强基础研究进行第三次集体学习，习近平总书记在主持学习时强调，加强基础研究，是实现高水平科技自立自强的迫切要求，是建设世界科技强国的必由之路。 当前，基础研究是整个科学体系的源头和根基已成共识。地基打得牢，科技事业大厦才能建得高。 2月24日，科技部部长王志刚在国务院新闻办举行的新闻发布会上介绍，2022年，全社会研发经费支出首次突破3万亿元，其中基础研究投入比重连续4年超过6%。10年前，这两个数字分别为1万亿元和4.8%。 然而，一个不容忽视的事实是，长期以来，我国基础研究投入超过90%来自中央财政，经费投入来源亟须向多元化转变。 与此同时，伴随着公益基金资助基础研究的“新基石研究员项目”2023年1月公布首届获资助名单后，这项10年共资助100亿元的基金引发社会各界广泛热议。 科技日报记者在采访中发现，基础研究呼唤更多“从0到1”，加入其中的任何一种新力量――包括新的资金来源、新的创新主体及新的评价机制，都将面临高投入带来的潜在风险。 之所以还能做出这种看似“冒险”的决定，一方面是基于对中国科技发展态势的理性判断，另一方面是出于对中国科学共同体的强大信心。 核心技术均源于原始科学发现 所有影响社会、影响世界的重大核心技术，老百姓看得见、摸得到的核心技术，几乎无一例外都源于原始科学发现。 中国科学院院士、西湖大学校长施一公举了一个例子。1975年，两位科学家乔治・克勒和凯撤・米尔斯坦在实验室找到了一个单克隆抗体的制备方法，1984年，两位科学家共同获得了诺贝尔生理或医学奖。他们或许没想到，30多年后的今天，对抗肿瘤的单克隆抗体药物已经广泛应用于临床，且以单克隆抗体为主的大分子药物每年销售额超过2000亿美元。 施一公也是“新基石研究员项目”科学委员会的主席。他赞同这样的判断：当前，新一轮科技革命和产业变革突飞猛进，学科交叉融合不断发展，科学研究范式发生深刻变革，科学技术和经济社会发展加速渗透融合，基础研究转化周期明显缩短，国际科技竞争向基础前沿前移。 中国科学技术信息研究所副所长郭铁成接受记者采访时强调：“基础研究进入无人区的时候，没有可跟踪的对象，那就需要支持有开创性想法的人去拓荒、去勇敢地完成从0到1的突破。” 施一公说：“国家早就意识到，我们的科技创新最后要有大的突破，一定要有基础研究支撑。” 郭铁成认为，基础研究是技术的源头，决定着创新驱动的后劲，其科学价值、文化价值、社会价值更为根本，能够提高民族的精神活力、社会的创造力和国家的国际公信力。 开拓前沿需更多力量同向而行 施一公表示，如果回溯25年，能够得到稳定支持的话，他会更好地分配时间。“在我年轻、创造力最强、记忆力最好的时候，我会把我主要的精力和经费用在更具挑战性的前沿研究方面。”他说。 记者了解到，此次引发科学界热议的“新基石研究员项目”在中国科学技术协会指导下，由科学家主导，旨在长期稳定地支持数学和物质科学、生物和医学科学等基础研究领域的科学家大胆、自由地去探索，获得原始的重大创新，从而赋能未来我国核心技术的突破和整体科技实力的发展。 首届入选的58位研究员中，从事实验类研究的每人每年获得不超过500万元的资助，理论类则不超过300万元，均是连续资助5年。5年期满，通过评估，还可以继续获得支持。 连续5年可最高获得2500万元人民币研究经费，这在基础研究领域而言不是小数目，是中央财政经费支持之外的一种重要补充。 北京大学教授、“新基石研究员项目”首批资助对象刘若川在参与“知识分子”主题对话活动时分享了自己的想法。“最近一两年AI跟数学的结合开始多起来，比如数学家跟DeepMind人工智能团队合作，可以用AI帮助数学家来提出一些问题，甚至有时候能解决一些问题，这引起我很大的兴趣。” 他解释，数学是一个发展了一两千年的学科，它不像实验科学可以用大科学装置来帮助解决问题，数学基本上大家还是用脑子。有AI新工具以后，可能会对数学研究的范式产生重大影响。 “我对这种结合很有兴趣，但不可能从头去学AI，肯定是找一些有AI背景的人跟我合作。”刘若川坦言。 以人为资助对象符合国情 从全球科研资助对象来看，以项目为资助对象的居多，但绝非单一形态。另一类，是以人为资助对象。 郭铁成介绍，追赶型国家资助模式以项目为主，因为需要追赶的技术目标明确；而引领型国家资助项目更侧重于支持人，因为面对的是大量无人区，需要追赶的目标很少，需要开创性想法。 “我国越往后发展，追赶的领域越少，引领的领域越多，对人的资助就显得更加重要。”郭铁成分析指出，总体来看，基础研究成本不高，是“智慧密集型”创新，资助人的新思想、新概念、新创意、新科学路线等，是符合新阶段科技自立自强要求的。 国家自然科学基金委是我国资助基础研究历史悠久且富成效的科研项目组织和基金管理机构。其资金来源主要是国家财政投入，各自然学科门类定期公布各类项目指南并组织开展评审。 其中，资助科研人员自由探索的项目包括国家杰出青年科学基金项目、优秀青年科学基金项目、青年科学基金项目等。这中间，最著名的是国家杰出青年科学基金项目。 实践证明，国家杰出青年科学基金项目已经成为行之有效的促进我国高层次优秀青年科技人才脱颖而出的重要途径之一，涌现出白春礼、陈竺、李静海、李家洋、王志新等一批又一批的杰出科学家。 国际上遴选人才的方式丰富多样 在美国、英国、德国等国家，都有这种以人为资助对象的项目。 美国做的比较好、大家较熟悉的，是霍华德・休斯（The Howard Hughes Medical Institute，HHMI）研究员制度。它为生命科学和基础医学领域的科学家提供稳定的经费支持，鼓励无拘无束的自由探索。 目前，该基金支持的300多位科学家中，30多位获得了诺贝尔奖，成绩斐然。 西湖大学教授、HHMI前研究员于洪涛此次成功成为“新基石研究员项目”首批资助对象。他在接受记者采访时，对比了两个计划的区别。HHMI需要申请者成为这个机构的雇员，通过评审后，每年可获得科研经费120万美金左右，其中包含科学家本人的薪酬。“新基石研究员项目”则不需要受雇于基金会指定的学术机构，其在项目依托单位即可获得相应资助，资助仅限用于科研开支，不包含科学家个人薪酬。相同之处是，二者都用于资助科研进程中的经费开支。 于洪涛强调，相对于包含补贴科学家本人生活的项目，这类计划旨在为鼓励科学家本人通过自由探索，为其提供实现原始创新从想法到取得突破过程中所需的经费。 “因此，在申请‘新基石研究员项目’时，最主要的是跳出现有的框架，体现项目的创新性。”于洪涛解释，基础研究不是越宽、越多越好，而是越深、越新越好，这是目前的趋势。“现在需要有人站在开创性的领域，如果在别人原始创新基础上做拓展的人太多而开创新领域的人太少，较长期的科研布局就会失衡。”他说。 郭铁成把“新基石研究员项目”的遴选机制概括为“提名制”+“自荐制”相结合的方式。提名制就是首先确定杰出科技人才，然后由杰出科技人才提名需要资助的候选人；自荐制就是创新者自荐，而无需事先通过层层审批。 其实，诺贝尔奖是典型的提名制，即先确定一些杰出的有科学品味和识别能力的科学家，请其在世界范围内开展提名，这样做的好处在于，既有利于发挥现有大科学家对科技人才培养的作用，也有利于发掘思想超前的人才。德国的“人才侦察员计划”也属于此类。 “新基石研究员项目”采用的是机构提名和自主申报相结合的方式。评委团队是几百位国内外优秀的科学家，终审评委是70位颇富成就的各界顶尖科学家。他们对收到的近1000份申请进行初审和终审。 数据显示，58位首批入选者中，有22位属于自主申报，没有单位推荐，入选占比接近40%。不拘泥于机构的推荐，海选出更多人才，这个结果让科学委员会深感欣慰。 除了提名制和自荐制，在科学共同体内部，还有几种资助“人”的方式值得未来进一步充分实践。 郭铁成介绍，一种是“科研定制”，首先通过人才评价等方式选出杰出科技人才，不设项目指南，由这些杰出科技人才自主发掘研究主题，经过磋商定制科研项目。这种做法符合开创性思维特点，适用于自主探索原始创新、重大创新，能够开辟新领域、新赛道。 还有一种被称为“非共识资助”，是指项目评审过程中，遵循“科学发现最初多是少数人掌握真理”这一规律，如第一轮出现同行评议的分歧，对评议结果申请复议后，可采取“多数服从少数”原则予以再议，让超越常规的奇思妙想不至在起点就被否决，之后组织同行再进行多种形式的评议，根据具体情况再执行“少数服从多数”等立项标准，如通过，即予以非共识性资助。 “这些资助方式从本质上说，还是以人为本，尊重人的原始创新思想并予以支持，适用于颠覆性创新、未来技术创新。”郭铁成说。 我国基础研究投入呈多元化 中央政治局第三次集体学习中，习近平总书记提出：要稳步增加基础研究财政投入，通过税收优惠等多种方式激励企业加大投入，鼓励社会力量设立科学基金、科学捐赠等多元投入。 根据我国民政部基金会中心网站数据，全国共有基金会8000余家，专注领域集中在较为传统的教育、医疗与健康、扶贫与发展，极少专注科学研究、基础研究领域。 中国科学院上海巴斯德研究所、生物安全政策研究中心研究员王小理接受记者采访时介绍，早在2016年，美国规模最大的6家专注基础研究的基金会，投入超过70亿美元用于基础研究，具体包括比尔与梅琳达・盖茨基金会、陈―扎克伯格科学倡议、西蒙斯基金会、戈登和贝蒂・摩尔基金会、阿尔弗雷德・斯隆基金会与威康信托基金会。 […]

原标题：高校学科群建设如何实现1+1>2？ 学科群一方面使具有共同性和互补性的学科汇聚以解决现实问题，培养学科领域内“通才”；另一方面，也使高校传统优势学科获得来自其他学科的新鲜血液，使人才培养从单一学科的“学术圈地”，走向多学科交叉融合，获得学科创新和突破。 2月上旬，河南省教育厅联合省发改委、省财政厅公布河南省特需急需特色骨干学科（群）培育建设名单，确定培育建设13个河南省特需急需特色骨干学科（群）。 当前，建设学科群已成为各高校学科发展的趋势。据悉，第一轮“双一流”建设中，除了国防科技大学外，包括北京、上海等地的42所一流大学共提及建设352个学科群。如北京大学以“30+6+2”的方式组织学科建设项目，其中重点部署理学、信息与工程、人文等6个综合交叉学科群；清华大学构建包括学科领域―学科群―学科三个层次的学科建设体系，建设建筑学科群、土木水利学科群、核科学技术与安全学科群等20个学科群；上海交通大学重点建设船海工程与科学等17个学科群…… 高校走向“双一流”的新路径 学科群是将相关学科围绕某一共同领域有序结合在一起的学科群体。一般来说，学科群具有“主干学科―支撑学科―相关学科”三个组成部分。其中，主干学科是学科群的轴心，规定了学科群的主要发展方向；支撑学科和相关学科为学科群发展提供技术、方法和思维上的有效协同。 业内人士介绍称，学科群的出现，一方面是人类知识生产组织方式变化的自然产物，“个体的”“无关联”的知识生产正向“大规模有组织”的生产转变，通过学科“建群”的方式打破学科壁垒，使具有共同性和互补性的学科汇聚以解决现实问题，培养学科领域内“通才”；另一方面，也使高校传统优势学科获得来自其他学科的新鲜血液，使人才培养从单一学科的“学术圈地”，走向多学科交叉融合，获得学科创新和突破。 例如，于1973年创办的日本筑波大学，在学科制度建设中取消了传统的学部制和讲座制，而采用学科群的制度结构，建立如基础学群，生物、文化学群，经营、工学学群，医学专门学群，体育专门学群，艺术专门学群等，发挥综合化育人、科研及社会服务功能，使得传统学科的边界逐渐模糊，加快了学科的建设与发展。 可以说，学科群已成为高校推进“双一流”建设、走向“世界一流”的另一路径。 注重问题与需求导向 学科群是多学科的有机综合，但并不是简单的学科“抱团取暖”。高校通过建设学科群整合资源，以适应知识生产方式的变革，并给予传统学科活力，让其成为提升高校自身核心竞争力的有效途径。虽以学科为基本单元，但学科群的建设却往往能够产生1+1>2的效果。 学科群作为支持学科交叉融合的创新组织结构，愈加需要承担起促进知识发现与交叉融合的内在使命。所谓交叉融合，表现在强弱学科可集成互补、辐射带动，促进学科群内强弱平衡、并行发展。组建学科群，可实现学科资源的合理配置，在一定范围内共享仪器设备、科研场所、办学经费、师资队伍等科教资源，使学术资源发挥最大效能。在一定程度上能够起到“高峰”带“高原”的效果，带动学科群内相对薄弱的学科快速发展，进而提高学校人才培养、科学研究和社会服务的整体质量与水平。 此外，与传统单一学科建设不同的是，学科群的建设格外注重问题与需求导向，尤其面向国家、地方战略需求以及行业前沿。 如围绕江苏省化学工业高端化的重大需求，南京工业大学建设以化学工程与技术一级学科为核心的学科群，以材料学和工程学、生物学、化学等学科交叉领域为切入点，聚焦化学化工、高性能膜、生物制造等方向，具有典型的行业特色；北京科技大学则结合当前国家科技兴安的战略需求，依托金属矿山高效开采与安全重点实验室，发挥安全技术及工程国家重点学科与材料、机械、信息等重点特色学科群的协同效应，建立了涵盖矿山安全应急救援基础理论研究、关键技术攻关和救援装备研发、应急救援人才培养一体化的综合研发平台，为我国打造国际一流矿山应急救援体系作出了突出贡献；中山大学对接国家海洋强国战略，发展海洋学科群，完善涉海学科学位点布局，建成国内首个海洋生物天然产物化合物库、超高分辨率地球系统模式及6000吨级海洋综合科考船，培养深远海高端专业人才。 学科群建设既可以为国家建设与地方、行业发展造血，也可以将地方、行业特色融入学科专业，提高学科建设的质量和水平，打造高校自身的优势特色学科。 如兰州大学依托西部特殊生态环境等优势，以化学、大气科学、生态学、草学等一流学科为基础，组建涵盖地理学、核科学与技术、力学、民族学、敦煌学等7个特色优势学科群；河北大学重点打造燕赵文化学科群和生命科学与绿色发展学科群，成立燕赵文化高等研究院和生命科学与绿色发展研究院，提高了科研创新能力，成为学校新时期实现高质量发展的重要抓手。 学科群建设任重道远 学科群的重要性日益显著，但我国高校推进学科群组织建设仍任重道远。中国工程院院士、四川大学校长李言荣认为，对于高水平大学而言，由“一流学科”向“一流学科群”转变的关键，就在于在科研上改变此前以学科为中心的传统组织范式，更多地尝试以问题导向和需求导向为中心。 一方面，可以建立起综合化的新型内部组织架构，如第二次世界大战后日本的东京大学、京都大学等将分科大学结构改为学部制，形成了“学部―学科―讲座”的内部结构，使同学部内的学科保持连通；另一方面，可以通过研究中心等组织，采用“学科特区”的方式支持学科群的发展，如美国斯坦福大学建有包括Bio-X研究中心等在内的多个跨学科研究机构以促进学科群发展，形成了传统学科组织与一批独立的实验室、中心和研究所并置的新型科研平台，通过创新载体激发学科群发展活力，为学科群成长提供契机。 而我国教育部近年来的集成攻关大平台建设，集成多学科、多学院以及企业等多种力量，围绕明确的目标任务集成攻关、展开布局，正成为推动学科群建设的有力抓手。 相关专家认为，学科为王的时代，学科布局应“有所为有所不为”，质量与特色才是高校的核心竞争力。建设好与高校办学定位和办学特色相匹配的学科群，面向国家重大战略和经济社会发展需求，将学科群建设走深走实，使座座“高峰”在我国高等教育领域矗立，推进我国产业发展，是高水平大学向“世界一流”迈进的应有之义。(实习记者 孙 越 通讯员 那 娜) (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：探索特色新工科教育模式培养勇担使命的青年人才 新一代信息技术产业是“十四五”时期九大战略性新兴产业之首，关系到国家安全、战略地位和经济基础。瞄准这一重大需求，复旦大学从可见光、太赫兹等6G新频谱通信技术着手，率先在上海市成立了低轨卫星工程中心，重点解决新频谱通信和大数据融合等问题。现在，复旦大学可见光通信研究已经位于国际前列，成为6G的重要研究内容。 党的二十大报告首次将教育、科技、人才三大战略进行统筹部署，我们要以党的二十大精神为指引，提高政治站位，坚定理想信念，进一步增强科技创新的使命感和责任感，增强科技创新面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康的思想自觉和行动自觉。 未来，我们将牢记初心使命，聚焦国家战略需要，组建多学科交叉的大团队，发扬斗争精神，知难而进、迎难而上，提升关键核心技术攻关能力，增强科技攻关的志气、骨气和底气，把建设高水平大学的奋斗目标融入新征程的时代洪流。 十年树木，百年树人，作为一名高校教师，青年人才培养始终是我的核心工作之一。通过学习贯彻党的二十大精神，我更加深刻认识到个人成长与国家发展、国家命运息息相关，青年人必须将个人理想与国家使命结合起来，做真正扎根民族、关心民生、关怀天下的科学研究。我们正在积极探索具有复旦大学特色的新工科教育模式，鼓励学生勇担使命，把青春奋斗融入党和人民事业。我们要培养青年人才团队时刻心系国家发展，勇担社会责任，积极把个人的理想同国家发展和社会进步紧密相连，主动将报效祖国和服务人民作为毕生的不懈追求。与此同时，我们要建设好人才引进的机制和人才培养的阵地，充分发挥高校融合创新的核心作用，建设高水平科创平台，为现代化建设提供人才保障和创新动力。 欣逢盛世，我们是幸运的，同时也感到重任在肩，展望未来，新征程是充满光荣与梦想的远征。蓝图已经绘就，号角已经吹响。作为高校一线教师和科研工作者，我们要以党的二十大精神为指引，勇于承担“四个面向”的重大科研任务，不断开拓创新，攻坚克难，为我国科技进步贡献力量。（作者系复旦大学信息科学与工程学院党委副书记、院长） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：“科技小院”志愿服务惠及农民100万人次 　　 1日，中国科学技术协会启动科技志愿服务周，本次服务周以“传承雷锋精神 科技志愿在行动”为主题。在3月1日至7日活动周期间，全国将举办“一带一路”海外工程科普营、大手拉小手科普报告团巡讲，中国科技馆“走进展厅讲科技”等多项示范活动，并广泛开展科普报告、直播讲座等科技志愿服务活动。 　　 在与科技志愿者交流经验时，中国科协所属的中国农村专业技术协会（以下简称“中国农技协”）副理事长张建华介绍，目前全国已建设475个“科技小院”，共开展科技志愿服务活动6000余场，受益农民100万人次，技术辐射面积800多万亩。 　　 作为以科技志愿服务乡村振兴的新探索，“科技小院”由各省科协组织农业院校开展，高校教师担任首席专家，硕士研究生为主力军，常驻农村。 　　 这一科技志愿服务模式，将农业高校人才培养、技术研究和社会服务结合为一体，在高层次应用型农业人才培养、农业科技创新以及解决农业科技服务不够用、不及时、不全面的痛点问题方面，效果显著。 　　 “有个马铃薯‘科技小院’，给当地创造了超高产能。”张建华介绍，这个科技小院位于四川凉山彝族自治州布拖县，不仅繁育了优良种薯、种苗，打造了标准原研种、原种、生产种的三级种薯繁育生产体系，还建立了马铃薯生产、加工的产业体系，助推当地在2020年脱贫摘帽。 　　 据了解，自2019年至今，已有2000余名教师和研究生长期扎根乡村生产一线开展科技志愿服务，累计撰写日志8万余篇。他们服务三农、办田间学校，开设科技长廊，“做好一个小院，带动一个产业，辐射一大片农村”，也因此而入选了全国学雷锋志愿服务“四个100”先进典型。 　　 张建华介绍，今年的学雷锋纪念日即将到来，中国农技协“科技小院”正在开展学雷锋助春耕科技志愿服务联合行动。下一步，中国农技协还将在中国科协的指导下，继续推广“科技小院”，扩大规模，规范管理、打造科技志愿样板间，动员科技工作者进乡村，以所学、所研报国为民。（记者詹媛） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：“2023年北京地区毕业生就业服务月活动”启动 　　3月1日，在北京信息科技大学，求职学生排队等候进入招聘会现场。 　　当日，“2023年北京地区毕业生就业服务月活动”启动并在北京信息科技大学举办首场线下招聘会，共有75家用人单位参加招聘会，提供岗位600余个。 　　“2023年北京地区毕业生就业服务月活动”持续时间为3个月，将在多所高校组织开展特色专场招聘会和百余场线下线上招聘活动。 　　新华社记者 鞠焕宗 摄 【1】【2】【3】【4】【5】【6】 (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到