原标题：虚拟大学：校园为虚，教学向实 虚拟大学打破了空间上的办学边界，通过技术手段重塑教学方式与师生关系，以开放性的技术平台将高等教育与数字化融合衔接，使学生可以获得完整、良好的教育。 近日，山东省政府办公厅下发《关于做好中国（山东）自由贸易试验区57项制度创新成果复制推广工作的通知》，由济南市教育局报送的“虚拟大学国际化教育服务新模式”作为产业赋能类最佳实践案例榜上有名。 该案例通过“5G+智慧在线”教学模式，打破了空间限制，将全球师资及国际教学资源引进到济南，实现了不出家门可留学海外的目的。目前，北京、陕西等地都在尝试建设虚拟大学。 将高等教育与数字化相融合 那什么是虚拟大学？ 实际上，作为“舶来品”，虚拟大学早已有之。虚拟大学的前身可以追溯到远程高等教育，它在美国已有百年历史。而从远程高等教育演进到虚拟大学，则是近三十年的事情。 在北京师范大学国际与比较教育研究院院长刘宝存看来，1993年，美国琼斯国际大学成为第一所完全基于网络的、经认证的大学。5年后，美国加州虚拟大学开始运营，开设约700门课程，并获得多所学院与大学的支持。 目前，业界关于虚拟大学的概念尚未有清晰界定，但就建设虚拟大学的核心已经达成共识，即虚拟大学打破了空间上的办学边界，通过技术手段重塑教学方式与师生关系，以开放性的技术平台将高等教育与数字化融合衔接，使学生可以获得完整、良好的教育。 从20世纪90年代，我国就开始推进虚拟大学建设。近年来，随着科技水平的提升，虚拟大学的建设类型与方式也发生了诸多改变。 2022年1月，中国传媒大学动画与数字艺术学院打造了中国首个开放于元宇宙平台的虚拟大学，用户可以利用VR设备身临其境地体验虚拟校园。 日前，西北大学建设了陕西省首家元宇宙校园。包括建设实景的元宇宙虚拟校园；建设数字文创发行铸造平台；开设元宇宙虚拟会议、虚拟报告和虚拟交互展览，打造满足多人沉浸式在线会议的平台和场景；建设西北大学元宇宙虚拟实验空间及虚拟教学模块，让师生在VR设备中进行沉浸式体验学习。 沉浸互动体验提高教研效果 在位于济南高新区的济南虚拟大学全球智慧教室里，一场别开生面的教学互动课程正在开展。 这堂课由来自斯坦福大学、麻省理工学院、早稻田大学等部分名校的教授授课。讲台中间摆着一块大屏幕，中间屏为教师显示屏，左屏为课件屏，右屏为师生互动屏。基于5G网络高速率、低时延的特性，该课堂可实现“线上名师远程教学高清音视频实时传输+线下本地助教现场指导”的远程同步，同时，课堂借助VR设备增加了沉浸互动体验，提高了教研效果。 全球智慧教室是济南建设虚拟大学的阶段性成果。早在2020年，济南便着手建设济南虚拟大学创新产业园，国内外知名高校可在此进行技术合作和项目落地；济南学子则可以不用踏出国门，就能拿到国外学校的毕业证书和学位证书。 “虚拟大学其实不‘虚’。”济南市教育局产业发展处（高校联络服务处）处长王志国表示，高校多、名校少是济南高等教育发展的现状，想要为济南高校学子到国内外名校就读硕士、博士搭建一条便捷的通道，建设虚拟大学、用轻资产模式引进国内外高校资源是最优选择。而建设济南虚拟大学创新产业园，为国内外名校在济南开展项目提供统一的孵化平台，背后带动的是技术合作和产业落地，实现了政府引导、市场主导、企业主体、市场运作、权责一致、互利共赢的产业发展模式。 建设过程仍面临诸多挑战 不少专家认为，虚拟大学的建设与科技的发展密不可分，元宇宙、人工智能、大数据等高科技的出现促进了虚拟大学的发展，使得虚拟大学相比于传统大学更能产生良好的教学效果。 刘宝存认为，一方面，传统大学的课堂大多使用纸质教材与书面材料，可能导致学习内容具有一定的滞后性；虚拟大学提供的在线课程资源，在内容方面体现出较强的时效性，展现形式也更加直观、丰富，虚拟大学让学习不局限于课堂，而与生活融为一体。另一方面，虚拟大学可以向更多的人提供其所需的、优质的高等教育，不会因人数的增多而影响课程学习体验。此外，虚拟大学将校园“建”在网上，全球各地的人们通过互联网即可足不出户参观、领略各大学的校园风采，在线利用各种校园资源，实现多元文化的碰撞与交融。 “创建虚拟大学，无疑是具有变革性意义的尝试。”刘宝存认为，从20世纪末诞生到现在，短短几十年间，虚拟大学从理念走向实践，成为当代高等教育转型发展的重要方向。 尽管如此，虚拟大学的建设也面临诸多挑战。 “如何促进学习成果的认证及转化，仍是虚拟大学亟待解决的发展性难题。”在《虚拟大学的历史演进与现实反思》一文中，刘宝存和北京师范大学博士赵婷指出，整体而言，虚拟大学的社会认可度仍有待提升，这与发展虚拟大学的高涨呼声形成了鲜明反差。此外，他们也表示，技术是虚拟大学的优势，但如果技术异化为课堂的点缀，或者技术被“过度滥用”，都是不可取的。 虚拟大学的四种办学模式 相关链接 虚拟大学办学模式主要有四种。 一是“依附型”办学模式，指虚拟大学依附于传统大学实体结构与资源办学。一方面，一些传统大学在长期发展过程中积累了丰富的办学经验、拥有优良的教学设施、享有广泛的社会认可度与良好的声誉，可为创建虚拟大学奠定坚实基础；另一方面，新时代下，传统大学寻求改革、转型与创新，创建虚拟大学也是传统大学实现改革、转型与创新的有效路径之一。 二是“联合型”办学模式，指虚拟大学联合传统大学或传统大学之外的其他社会实体机构办学。虚拟大学自产生之初，即具有鲜明的“需求”导向。寻求与社会各行业、各部门的合作，是虚拟大学对社会“需求”作出有效回应的直接方式。 三是“独立型”办学模式，指虚拟大学作为一个相对独立的高等教育组织办学。采用“独立型”办学模式的虚拟大学又可分为公立或私立、非盈利或盈利等类型。“独立型”办学模式既具备自主、完善的运行机制与治理体系，又具备基本完整的“大学”形态。 四是“融合型”办学模式，指虚拟大学采用类似“项目制”的形式办学。项目通常由政府或其他较为权威的机构发起、由社会各方参与。“融合型”办学模式具有组织实施更为灵活、高度开放性、运营成本较低等特征。(记者 王延斌) (责编：郝孟佳、何淼) 分享让更多人看到

原标题：河南：促进教育链、人才链、创新链融合 在1月14日召开的河南省第十四届人代会第一次会议上，河南省省长王凯在省政府工作报告中提出，今年将加快提升科技创新能力，强化创新平台建设、企业主体地位、体制机制创新，推动高校与规上工业企业共建1500家研发中心，建设15个省级高校科技成果转化和技术转移基地。实施创新型企业树标引领行动，新培育高新技术企业2000家。力争“科技贷”贷款超过50亿元，国家科创金融改革试点工作取得突破。 “为此，必须统筹教育、科技和人才工作，打造创新高地。”河南省科学技术厅党组书记、厅长陈向平表示，首先要促进教育链、人才链、创新链全链条衔接。此前召开的2023年河南省科技工作会议确定，该省今年将积极争创国家区域科技创新中心，加快建设国家创新高地和重要人才中心，力争全年研发经费增速达到17%以上，技术合同成交额达到1200亿元以上，新增高新技术企业2000家以上，新增省级创新平台400家以上。 陈向平表示，统筹推动教育、科技、人才三者协同配合、系统集成，一是要把党的领导落实到科技创新、教育和人才工作的全过程各方面，充分发挥省科创委统筹协调作用，强化战略谋划和总体布局，在战略、规划、任务、改革、政策等方面系统化布局、一体化推进；二是强化政策协同，加强科技、教育、财政、投资等政策协同，打好政策组合拳；三是围绕建设国家创新高地和全国重要人才中心的目标，一体化推进科技、教育、人才工作，促进教育链、人才链、创新链等全链条衔接，优化配置各类资源。 再者，要实施科技型中小企业“春笋”计划。今年，河南省科技厅将不断强化企业科技创新主体地位，开展创新型企业梯次培育，构建企业主导的产学研深度融合体系。持续完善“微成长、小升规、高变强”创新型企业梯次培育机制，实施科技型中小企业“春笋”计划，促进中小企业量质齐升。构建企业主导的产学研深度融合体系，深化规上工业企业研发活动全覆盖，引导各类创新要素向企业加速集聚。落实好高新技术企业认定奖补、研发费用加计扣除等各项涉企财税政策，开展企业研发费用补助、高企认定和引进奖补工作。发挥好“科技贷”作用，综合运用损失补偿、贷款贴息奖补等方式，提升“科技贷”投放效率和贷款规模。 第三是要完善青年科技人才发现、培养、激励机制。今年初，河南各地市“两会”密集召开，都强调了人才引领驱动的重要性。陈向平说，今年河南省科技厅将坚持引育并举、以用为本，完善人才梯次培养体系，加大人才引进培养力度，营造良好环境。深化人才计划实施，围绕重大任务需求布局人才队伍，培养、发现一流科技领军人才和创新团队，造就一批战略科学家。发挥人才平台带动作用。依托省科学院、省实验室、中试基地等重大创新平台，引进院士等高端紧缺人才，培育一批实用领军人才。推动院士工作站、中原学者工作站建设，为企业搭建科技攻关、人才培养、产品研发的服务平台。谋划实施科技人才评价改革试点，构建以创新价值、能力、贡献为导向的科技人才评价体系。建设科技人才管理服务系统，加强对高层次科技人才的动态管理、高效服务和精准培养。(记者 乔 地 实习记者 孙 越) (责编：郝孟佳、何淼) 分享让更多人看到

原标题：厚植土壤 真正让青年人才挑大梁 习近平总书记强调，要造就规模宏大的青年科技人才队伍，把培育国家战略人才力量的政策重心放在青年科技人才上，支持青年人才挑大梁、当主角。近期，中办、国办印发《关于完善科技激励机制的意见》（以下简称《意见》），其中，放手大胆起用青年科技人才，对新入职青年科技人员给予一定起步科研经费支持等新提法，让不少科研人员眼前一亮。 “国家是真心实意从根本上解决青年科技人员成长的问题，特别是聚焦青年科研人员开展减负3.0行动以来，项目检查变少了，年终绩效考核也不再简单与论文篇数、专利等直接挂钩。”江苏大学国家水泵及系统工程技术研究中心泵系统研发部副部长司乔瑞教授说，“《意见》中的新举措，让我们更加有时间、有环境、有信心在感兴趣的领域潜心研究，围绕国家战略和重大需求作出积极贡献。” 记者注意到，文件关于青年人才的激励不吝篇幅，从基础研究、成长环境、培养计划全方位进行部署。比如，针对青年科技人员发展通道不畅问题，《意见》明确提出：提高青年人才担任国家重大科技任务、重大平台基地、重点攻关课题负责人和骨干的比例。5年内，国家重点研发计划40岁以下青年人才担任项目（课题）负责人和骨干的比例达到20%以上。 打开青年人才脱颖而出的通道 直面青年科技人才激励存在的短板，《意见》明确“创造有利于青年科技人才脱颖而出的成长环境”，并提到加大博士后基金、自然科学基金、国家重点研发计划等对青年科技人员的支持力度；开展基础研究人才专项试点，长期稳定支持一批在自然科学领域取得突出成绩且具有明显创新潜力的青年科技人才。 国家科技评估中心研究员范云涛解释说，这意味着，单位可以统筹基本科研业务费用向新入职的青年科研人员倾斜，以及通过争取承担自然科学基金青年基金项目、国家重点研发计划青年科学家项目以及参加基础研究人才专项试点等途径来实现。 “国家自然科学基金、中国博士后基金等进一步加大了支持力度，我所在团队新入职的青年科研人员能从各种渠道获得项目资助，解决了科研起步难的问题。”曾入选中国科协第三届青年人才托举工程的司乔瑞深有感触地说，近年来，江苏大学围绕青年人才成长出台了一系列激励政策，从研究生招收指标、科研启动经费等都给予一定支持。 如何让更多优秀的青年科研人员有机会脱颖而出？在中国科协创新战略研究院副研究员刘萱看来，要调动科研机构、高校院所培养和激励青年人才的主动性，从科研资源的源头增加供给，给予他们更多发展机会和成长通道，提供更加充足的经费和资源，鼓励其真正在一线科研工作中唱主角、挑大梁。 “要形成一个有机协同、上下一体的社会激励系统，针对各个环节精准有力地激励，才能全方位挖掘科技创新潜力。”刘萱还指出，激励和约束并重，才能构建起健康优良的科技创新生态。 激励再深入还需直击痛点 作为参与起草文件的专家，范云涛坦承，调研中有单位提出青年科研人员晋升难度高、生活压力大、获得感不强，招不到、留不住年轻人。很多单位还反映，新入职的青年科研人员科研“第一桶金”对于科研历程非常重要。 “《意见》专门强调了对青年科技人才的激励，并直击痛点，提出对新入职青年科技人员给予一定起步科研经费支持。”刘萱表示，近年来，我国青年科研人员“起步难”问题得到一定程度改善，国家加大支持力度和强度，各地也予以资金扶持和奖励。 “但也必须承认，青年科研人员的激励机制还未解决突出矛盾，依然存在亟待解决的棘手问题。”刘萱将矛盾归结为四个方面：庞大的青年科研人员基数与有限的可获得科研资源之间的矛盾，完成个人晋升的各类评价考核要求与长期性、战略性科研工作之间的矛盾，物质需求与精神追求之间的矛盾，以及激励机制社会化程度低、主体单一和激励总体需求增大的矛盾。她希望通过《意见》的深入贯彻落实，逐步解决这些矛盾，加快形成一个更有利于青年科研人员成长成才的创新生态。(记者 刘 垠) (责编：郝孟佳、何淼) 分享让更多人看到

全面建设社会主义现代化国家，科技是关键，人才是基础，教育是根本。习近平总书记在党的二十大报告中强调“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，对“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”作出全面系统部署。这充分体现了以习近平同志为核心的党中央对国内外发展大势的精准研判、对我国经济社会发展的科学谋划、对教育领域改革发展的深刻把握，为我们在新时代新征程奋力走好中国特色、世界一流大学建设之路提供了科学指引。 当前，新一轮科技革命和产业变革深入发展，重大科技创新正在引领社会生产新变革，互联网、人工智能等新技术的发展正在不断重塑教育形态，知识获取方式和传授方式、教和学关系正在发生深刻变革。科研范式的深刻变化，学科交叉融合的深入推进，对统筹推进教育、科技、人才事业提出新的更高要求。我们要深入贯彻落实党的二十大决策部署，深刻认识教育、科技、人才一体部署的重要性和必要性，努力抢占科技制高点，牢牢把握发展主动权，奋力走好中国特色、世界一流大学建设之路，努力把教育发展优势转化为科技创新和人才培养优势，为推进中国式现代化夯实教育基础、增强科技动能、强固人才支撑。 坚持和加强党对高校的全面领导。习近平总书记指出：“我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校。”加强党对高校的领导，加强和改进高校党的建设，是办好中国特色社会主义大学的根本保证。新时代新征程，奋力走好中国特色、世界一流大学建设之路，必须坚持党的全面领导，全面贯彻党的教育方针，执行党委领导下的校长负责制，以更加强烈的历史自觉和主动精神落实好“四为”方针。不断健全建强高校党的领导制度体系，团结和引导广大师生深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。牢牢站稳人民立场，把牢正确办学方向，为推动教育、科技、人才一体部署落地落实贡献高校力量。 科学谋划发展布局。习近平总书记指出：“我国高等教育要立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，心怀‘国之大者’，把握大势，敢于担当，善于作为，为服务国家富强、民族复兴、人民幸福贡献力量。”新时代新征程，奋力走好中国特色、世界一流大学建设之路，必须找准战略基点，坚持高等教育内涵式发展。哈尔滨工业大学将始终保持扎根东北、爱国奉献、艰苦创业的战略定力，坚守与中国航天和国防事业同频共振、同向同行的强校之路，矢志不渝服务科技强国战略。加强前瞻谋划，坚持“四个面向”，心怀“国之大者”，强化对学科方向、课题设置、人才后备力量的谋划布局，助力我国在新一轮国际科技创新竞争中掌握战略主动。注重系统推进，在国家战略科技力量和战略人才力量的整体部署中找准坐标、明确路径、抓住关键，汇聚各方力量不断健全优秀人才自主培养体系，推动建设打造“国之重器”的人才队伍。 服务科技自立自强。习近平总书记指出：“科技自立自强是国家强盛之基、安全之要。”高校是科技创新的重要力量，服务科技自立自强是高校改革发展的重要任务。新时代新征程，奋力走好中国特色、世界一流大学建设之路，必须破解深层次体制机制障碍，加快探索服务国家重大需求和引领未来产业变革的工程教育模式，着力完善提升原始创新能力、交叉研究能力、科技成果转化能力的体制机制。持续完善以创新价值、能力、贡献为导向的人才评价体系，筑牢创新人才竞相汇聚的高地，推动创新活力持续迸发。聚焦国家发展战略需要和长远需求，瞄准未来科技创新和产业发展制高点，大力支持“卡脖子”关键核心技术的科研攻关。坚持立足中国、放眼全球，积极同世界一流大学开展交流合作，努力为提高我国高等教育的全球影响力、未来塑造力作出更大贡献。 （作者为哈尔滨工业大学党委书记） 《 人民日报 》（ 2023年01月17日 09 版） (责编：李依环、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：科技馆里度寒假 　　1月17日，在河南省宝丰县科技馆，两名小朋友在工作人员的帮助下体验“赛道英雄”游戏。 　　寒假里，河南省平顶山市宝丰县不少家长带着孩子来到县科技馆，通过体验和参观，感受科技魅力，丰富寒假生活。 　　新华社发（何五昌 摄） 【1】【2】【3】【4】 (责编：郝孟佳、何淼) 分享让更多人看到

原标题：深化体育教育改革促进青少年全面发展 十三届全国人大常委会第三十五次会议表决通过的《中华人民共和国体育法（修订草案）》（以下简称《体育法》），于2023年起正式施行。《体育法》第29条明确提出，国家将体育科目纳入初中、高中学业水平考试范围，建立符合学科特点的考核机制。这是推进体育教育改革，进一步提升健身意识与健身习惯，推进“德智体美劳”五育并举，为党和国家培养身强体健优秀人才的重要举措。 党的二十大报告指出，广泛开展全民健身活动，加强青少年体育工作，促进群众体育和竞技体育全面发展，加快建设体育强国。此次修订施行的《体育法》将体育科目纳入初中、高中学业水平考试范围，充分体现了体育教育在“德智体美劳”中的重要作用，也凸显了党和国家对于让体育在新时代新征程上发挥更大作用的强调与重视。 此次《体育法》修订施行后，体育教育的考核机制将变得更加专业化、制度化、体系化，更加符合体育学科自身的特点。这样既能推动体育教育在广大初中、高中课堂上更好、更科学地实践，还能激励青少年积极从事体育锻炼。将体育科目纳入初中、高中学业水平考试范围，可全面提升青少年的综合素质，为培养中华民族伟大复兴的可用之才打好身体健康基础。 体育教育是提高广大青少年健康水平的重要途径，不仅关乎人的生理健康，还关乎心理健康。长跑、游泳等个体性的体育活动，有助于培养坚韧不拔的品质，练就克服困难的决心，形成优异品格；足球、篮球等群体性的体育活动更能促进人与人的交流合作，塑造团队精神。将体育科目纳入初中、高中学业水平考试范围，对于青少年身心发展具有很大的促进作用。 将体育科目纳入初中、高中学业水平考试范围，有助于我们全面推进体育教育改革，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，帮助青少年在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。这就要求我们要进行系统规划，完善广大青少年从事体育活动的相关配套措施；培养一批技能过硬、业务突出的优秀体育教师；加强体系建设，统筹开展青少年体育赛事；积极宣传体育文化，促进体育交流，培养青少年体育精神，让广大青少年自觉、积极地从事体育活动。 (责编：郝孟佳、何淼) 分享让更多人看到

原标题：青岛理工大学继续教育学院发挥学科优势，开办公益课堂 “既有前沿理论，又有应用案例，还有数据安全的风险提醒，这次‘云端研修’让我受益良多！”青岛海信日立空调系统有限公司大数据工程师薛巧云，对她参加的大数据应用方向高级研修班赞不绝口。 近日，经山东省人社厅批准，由青岛理工大学主办、青岛理工大学继续教育学院承办的大数据应用方向高级研修班以线上方式举办。在大数据产业迅猛发展的背景下，企业需要什么样的从业人才？学员亟待提升哪些方面的能力？这都成为大数据应用方向高级研修班重点调研和深入思考的问题。此次研修班开设了数字经济背景下大数据技术发展现状与未来趋势、大数据技术简介、区块链技术及其应用简介等六大专题讲座，学员和授课专家们进行了积极互动和深入探讨。 科技日报记者了解到，该大数据应用方向高级研修班获批山东省专业技术人才知识更新工程2022年度高级研修项目，研修班面向大数据应用程序平台和开发、数据分析维护研发、企业系统架构开发、数据仓库研编等岗位的专业技术人才和管理人才提供全程免费的专业继续教育。 “高校肩负着人才培养的使命任务，应该成为构建全民终身教育体系、建设学习型社会的重要支撑。”青岛理工大学继续教育学院院长王乐生表示，近年来，学院聚焦教育教学“服务+质量”双提升，按需定制课程，努力打造“线上+线下”双优质课程库、人才库，赋能学员职业能力成长，取得了突出成效。 为满足各行业领域专业技术人员继续教育培训需求，青岛理工大学继续教育学院开设了“继教学堂”，举办了多场公益报告讲座，收到了良好的社会评价。大数据应用方向高级研修班也是“继教学堂”品牌的延续。 “围绕大数据应用方向高级研修班这一‘公益社会课堂’任务，青岛理工大学继续教育学院发挥学科专业优势，面向从业人员和行业领域企业开展调研，遴选优秀师资，有针对性地设置课程内容，助力学员开阔视野、拓宽思路，提升专业技能和综合能力。”青岛理工大学继续教育学院党总支书记孟凡勇表示，今后，学院将更加主动对接经济社会发展需求，完善产教融合、协同育人机制，向社会提供更多优质的教育资源，服务更多学员。(实习记者 宋迎迎 通讯员 于小洛) (责编：郝孟佳、何淼) 分享让更多人看到

原标题：“元宇宙+教育”会碰撞出怎样的火花？ 近日，第五届世界教育前沿论坛举行。在该论坛“元宇宙与教育”环节的尾声，北京大学教育学院原副院长、中国教育技术协会教育游戏专委会理事长尚俊杰向与会嘉宾提了一个问题：元宇宙常态化应用到教育领域还需多久？这也是近一年来常被探讨的话题。 我国教育信息化经过近十年的大力推进，已经实现了跨越式发展。教育部提供的数据显示，全国各级各类学校全部接入互联网，所有学校出口带宽达到100兆以上，接入无线网的学校数超过21万所，99.5%的中小学拥有多媒体教室。 那么，下一个十年，像元宇宙这样的新技术又将如何影响教育？ 元宇宙是教育信息化的高级阶段 尚俊杰指出，元宇宙的本质就是与现实世界交互融通的数字化交互环境。狭义上，它是指基于VR/AR、人工智能技术实现的让人身临其境的虚拟世界；广义上，它可涵盖数字世界的所有概念，从当前的互联网到未来虚实融合的数字化世界都是元宇宙。 信息技术对教育具有革命性影响，新的技术，总会给教育变革带来新的可能。尚俊杰总结，元宇宙可以为学生带来更具临场感、体验感的学习环境，还可以创造混合现实的学习环境。 不过，元宇宙不是教育的万能药。尚俊杰坦言，教育是个“慢领域”，不要指望有某个技术能突然地变革它。可以把元宇宙看作教育信息化的高级阶段。长期来看，元宇宙属于颠覆性技术，但短期来看，它的发展还有许多不确定因素，要重视元宇宙研究，为业界实践提供理论指引。 尚俊杰表示，要把教育元宇宙融入教育信息化的长远规划和顶层设计中，明确发展目标和具体方案，为教育元宇宙的健康有序和可持续发展提供政策指导。 他还指出，应以教育新基建推动教育元宇宙发展，将教育元宇宙纳入教育数字化战略行动方案，加快推进教育专网建设，推动5G、VR/AR、人工智能、区块链等技术在教育领域广泛落地应用，建构智能学习交互等教育新场景。“只有推动教育基建，我们的元宇宙才可能真正‘搭’起来。否则，如果网络很卡顿，学生就不会有兴趣。”尚俊杰说。 他表示，还需加强教育元宇宙相关技术标准的制定，首先要明确元宇宙的技术架构和规则，在此基础上，根据教育领域的实际需求，面向学生全面健康成长，结合各学科课程内容、课程标准和相关研究，发现教育的一般规律和特殊规律，并进一步总结迭代，形成适用于教育领域的元宇宙技术标准和伦理规则。 各层级教育元宇宙发展各有侧重 元宇宙在教育领域的应用，最终仍要落脚到学习上。 华东师范大学信息管理系教授许鑫认为，元宇宙在高等教育、基础教育和职业教育领域落地的典型场景和研发的重点方向会有不同侧重。 在高等教育领域，侧重于元宇宙在产教融合方面的落地和社交属性的体现；在职业教育领域，侧重于借助自动化内容生成工具，为数字虚拟场景快速搭建、VR教学资源自动生成、数字人教师实现等赋能；在基础教育领域，则聚焦科学教育，开展学生VR环境下学习能力、抗压能力测评的系列研究。 值得一提的是，许鑫强调，元宇宙在基础教育领域的应用还需慎重。此前，他们考虑进行课件的3D转换，比如把课堂上立体几何的内容通过3D的方式直接呈现给同学们。但是研究数学的老师给出了不同的观点――他们担心这样会限制学生的空间想象力。“当给学生提供沉浸式学习环境时，他们注意力究竟是比以前更集中，还是更分散？这都需要进一步研究。”许鑫说。 “教育元宇宙的发展要能够把握教育的本质，不是为了用技术而用技术，而是真正让技术促进学生的成长和进步。”许鑫强调。(记者 张盖伦) (责编：郝孟佳、何淼) 分享让更多人看到

北京邮电大学官网截图 人民网北京1月17日电 （记者孙竞）据北京邮电大学消息，1月15日，我国在太原卫星发射中心使用长征二号丁运载火箭，以“一箭十四星”发射方式，成功将包括北邮一号卫星在内的14颗卫星发射升空，卫星顺利进入预定轨道。北邮一号卫星发射升空后卫星正常入轨，遥测参数正常，太阳翼、天线均展开正常。 北邮一号卫星实物图。校方供图 据介绍，北邮一号作为“天算星座”的首颗主星，由北京邮电大学联合长沙天仪研究院研制。其主任务是构建天算星座的空天计算在轨试验开放开源平台的核心节点，并部署试验任务，如分布式星载AI推理、星载5G核心网V4、基于eBPF的轻量化网元、星地链路可靠性测试、星载网络协议代理、星地意识传输、实时视频流传输、星地链路传输性能测量等。 作为北邮在空间技术合作交流的窗口，北邮一号卫星基于其强大的云原生能力，为多所国内知名高校和企业提供了搭载服务，同时将为北邮师生更好开展星地计算与网络方面的研究与探索提供良好平台。 北邮一号研发团队通过将云原生技术体系应用到卫星上，并通过攻克功耗散热失衡下的容器轻量化、星地网络协议兼容性、整合星载交换技术及卫星异构设备管理等关键技术挑战，使北邮一号卫星具备了载荷服务化组合能力，有效解决了传统卫星载荷不兼容、软硬件难复用、技术迭代慢导致的难以满足用户的业务多样性和试验的及时性需求等问题。作为天算星座科研项目主要发起人，北京邮电大学计算机学院王尚广教授表示，北邮一号的成功发射，践行了天算星座“面向国家需求，瞄准国际前沿，立足产学研用，坚持开放开源、争创国际领先、服务人类社会”的定位。 (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京1月17日电 记者从清华大学获悉，1月15日，清华大学发起的“天格计划”合作组4所高校研制的4颗卫星载荷成功发射。此次成功发射的载荷，将与此前已发射在轨的多颗天格载荷开展联合观测，对伽马射线暴、太阳活动和脉冲星等进行持续在轨观测与分析。 各校天格学生团队作为主力，以清华大学在“天格计划”合作组中开放共享的技术资料为基础，完成了卫星载荷的研制与标定工作。4颗卫星载荷包括：清华大学的GRID-05B（搭载于长光卫星MF02A07星）、南京大学和四川大学共同研制的GRID-06B（搭载长光卫星MF02A04星）、GRID-08B（搭载天仪研究院TY-28号星）、北京师范大学的GRID-07（搭载天仪研究院TY-28号星）。 “天格计划”由清华大学2016年发起，是一个以本科生学生团队为主体的空间科学项目，也是一个理工学科交叉的基础科学人才培养项目，以寻找与引力波、快速射电暴成协的伽马暴及其他高能天体物理瞬变源为主要科学目标。目前“天格计划”合作组已有清华大学、南京大学、四川大学、北京师范大学、中科院高能所、中科院空间科学中心等20余所高校和研究所共同参与合作，首批科学数据已汇交国家空间科学数据中心对科学界开放共享。 “天格计划”在2021年12月发布了首批科学成果：GRID-02卫星载荷观测到首个宇宙伽马射线暴事例GRB 210121A，相关科学成果发表在期刊《天体物理学报》（The Astrophysical Journal），由南京大学天格团队与清华大学天格团队的同学合作完成了天格观测数据的处理和物理分析。这是“天格计划”首个正式发表的伽马暴科学观测结果，也是国际上同类纳卫星伽马暴探测项目中首例取得科学发现和论文发表的伽马暴事例。 随着2022年GRID-03B、GRID-04的成功发射，“天格计划”合作组已经进入多星稳定科学观测的阶段，未来2-3年，将持续发射卫星载荷构建星座观测网络，并继续与GECAM引力波伽马暴科学卫星等开展深度合作和协同数据分析，期望在地面引力波探测器升级再次开机后，获得更多有价值的观测结果。（孙竞、实习生杨炳欣） (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到