北京工商大学数字未来中心揭牌成立。校方供图 人民网北京1月16日电 （记者李依环）日前，北京工商大学正式揭牌成立数字未来中心。记者了解到，北京工商大学数字未来中心（下称“中心”）是该校建设新商科人才培养体系的重要项目之一。学校未来将依托该中心建设元宇宙虚拟教研室、新商科实验室、融合媒体中心和全部公共本科智慧教室，引领深化教育数字化转型，着力提升教学管理现代化水平。 揭牌仪式上，教育部高教司副司长武世兴指出，中心的成立是北京工商大学推动数字化转型的一项具有前瞻性、战略性的重要举措，希望中心在未来发展中可以做到五点创新：一是数字化时代的教育理念创新，二是数字化背景下教育组织形式创新，三是数字化背景下专业、课程和教学内容创新，四是数字化教材、教学资源的建设与应用创新，五是数字化教育实践方式创新。 北京工商大学党委书记黄先开分享了学校近年来进行数字化转型的举措和经验。黄先开谈到，教育信息化作为重要的引擎和驱动力，已经成为影响教育现代化进程的关键环节和核心要素，北京工商大学作为教育部确立的首批教育信息化试点单位之一，多年来持续推进建设智慧校园新空间，打通校园数字动脉，营造多元个性的教育新生态。 对于学校未来如何推进教育数字化，黄先开表示将在以下几方面重点发力：一是资源数字化，即打造“互联互通、直录直播、资源共享”的教学环境，把所有的教学资源变成数字化的资源；二是管理流程的数字化，目前学校打造智慧教学一体化平台，着力推进管理业务与全流程都通过平台完成；三是师生互动数字化，学校将进一步建设新维教学空间，致力于让老师、学生、管理者都能在该平台实现沟通互动；四是致力于实现教学知识服务的个性化。 揭牌仪式当天，与会人员集体参观了数字未来中心，了解并体验了数字教育探索教室的功能与设计。据介绍，北京工商大学自2009年起进行教学数字化的探索与实践，经过10余年的积累，已建成覆盖全校的“互联互通、直录直播、资源共享”的智慧教学环境，开发了智慧教学管理一体化平台，构建了以课程管理为中心的新维教学空间，持续发挥数字赋能作用，打造了“立足课程、服务师生、提升品质”的课程管理新机制等。 (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到

　　本报电  （记者张保淑）由中国科学院、中国工程院主办，中国科学院院士和中国工程院院士投票评选的2022年中国十大科技进展新闻、世界十大科技进展新闻于近日揭晓。 　　入选的2022年中国十大科技进展新闻是：中国天眼FAST取得系列重要进展；中国空间站完成在轨建造并取得一系列重大进展；中国科学家发现玉米和水稻增产关键基因；中国科学家首次发现并证实玻色子奇异金属；中国科学家将二氧化碳人工合成葡萄糖和脂肪酸；中国迄今运载能力最大固体运载火箭“力箭一号”首飞成功；“夸父一号”发射成功，并发布首批科学图像；新技术可在海水里原位直接电解制氢；国家重大科技基础设施“稳态强磁场实验装置”实现重大突破；“巅峰使命”珠峰科考创造多项新纪录。 　　此外，首个完整人类基因组序列公布、人造心脏研究取得重要进展、银河系中心黑洞的首张照片面世等成果入选世界十大科技进展新闻。 　　据介绍，此项年度评选活动至今已举办了29次，对普及科学技术起到了积极作用。 (责编：何淼、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：我科学家研究“火星日凌”获重要成果 新华社上海1月15日电（记者张建松、胡�）“火星日凌”是指地球、火星运行至太阳两侧且三者近乎处于一条直线的自然现象。2021年9月下旬至10月中旬，执行我国首次火星探测任务的“天问一号”经历了首次“火星日凌”，与地球的通信受到太阳电磁辐射的干扰，出现不稳定甚至中断，一个月“不在服务区”。 正是在火星日凌期间，“天问一号”环绕器和欧空局“火星快车”轨道器任务团队，通过两个探测器定期向地球发射无线电信号，多国科学家利用国内外十多个射电望远镜，对两个探测器的信号受太阳影响情况进行了观测，获取大量数据。 通过对这些数据进行深入分析，中国科学院上海天文台、中国科学院国家空间科学中心、北京大学地球与空间科学学院、中国科学院国家天文台、澳大利亚塔斯马尼亚大学和欧洲甚长基线干涉测量研究所等中外科研机构，联合进行的“火星日凌”研究，近期获得重要成果，相关研究论文已发表在国际专业期刊《天体物理学快报（The Astrophysical Journal Letters）》上。 据论文通讯作者、中国科学院上海天文台青年研究员马茂莉介绍，2021年10月9日，当火星投影点（火星在太阳附近的投影）距离日心2.6Rs（太阳半径）时，研究人员发现，6个观测站接收到“天问一号”环绕器与“火星快车”轨道器的无线电信号频率，出现了最强±20Hz、时间长达10分钟的扰动。 通过对扰动信号的分析，研究人员发现，无线电信号在穿越临日空间时，该区域的电子总含量发生了上千个TECU（总电子数单位，1TECU=1016个电子/平方米）的变化。 经过与大角度分光日冕仪在同一时期获取的光学遥感观测数据对比后发现，此次的电子总含量变化是由于日冕物质抛射（CME）现象引起的。CME现象是太阳最剧烈的爆发现象之一，可快速抛射大量携带有磁场的等离子体。 同时，在火星投影点附近更小的空间尺度范围内，观测到因CME与冕流相互作用引起的冕流波。冕流波是一种大尺度日冕波动现象，被称为“太阳上空飘扬的彩带”，反映了磁场对太阳风等离子体运动的约束情况。 本次观测，还在CME离去时探测到了初生高速太阳风流。 业内专家认为，这次中外联合成功进行“火星日凌”研究，得益于“天问一号”“火星快车”探测器射电遥感观测方法的高灵敏度，以及多站联合观测具有的高时间分辨率、高空间分辨率优势。利用这一方法，今后可对原位探测器无法进入的临日空间和光学手段无法识别的小尺度快速变化现象进行观测，有助于研究人员更加细致地研究临日空间环境及其对深空通信的影响。 (责编：李依环、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：东北大学团队破解超高强钢铁加工制备难题 如何让不易弯折的超高强钢铁具有“橡皮泥”一样易于延伸的优点？日前，东北大学研究团队通过简单高效的制备工艺，制造出一种拥有全新微观结构的超高强钢铁材料。该材料在加工成型过程中不仅不易发生断裂，还能随着形状的改变提高坚硬程度，在“强度”“塑性”等多个方面突破了现有同类别材料的性能上限。相关研究成果近日在《科学》杂志全文在线发表。 “钢铁的‘强度’与‘塑性’往往是‘鱼与熊掌不可兼得’。一般来说，同种钢铁根据处理工艺的不同，‘强度’越高‘塑性’就会越低。”研究团队李云杰博士说，“刚极易折，超高强钢存在的这个问题是钢铁材料的普遍难题。” “特别是在航空航天、汽车、深潜等领域，用于承重的超高强钢‘强度’往往需要比普通钢铁高出几倍，这时钢铁的‘塑性’就会出现断崖式下降。”研究团队袁国教授表示，发生这一现象的根本原因在于，随着钢铁的不断延展变形，材料内部的微观组织结构发生改变，容易产生加工硬化不足或局部应力集中，导致钢铁发生断裂。 因此，破解超高强钢铁材料强塑性矛盾难题成为国内外学者研究的热点问题。现有的大部分生产工艺，通常采用传统的微观结构调控方式，需要添加镍、钼等贵重金属辅助或增加工艺流程来提高性能，不但成本较高不便于大规模工业应用，而且塑性提升仍然非常有限。东北大学研究团队创新提出了一种使“强度”和“塑性”同时提升的新机制，成功制备出系列低成本“碳锰合金系”新型超高强钢，打破了超高强钢对复杂制备工艺和昂贵合金成分的依赖，对推动低成本、大尺寸超高强塑性钢铁材料的制备和应用具有重大现实意义。 中国工程院院士王国栋表示，该组织结构设计新思路不仅适用于锻造，还适用于轧制等加工方法，可进行轴类、棒材、板材等生产制造，有望应用于大型工程机械装备、深海及国防安全等多个领域。接下来研究团队将围绕该类别超高强钢的工业化应用开展进一步研究。（刘勇、李青坡） (责编：李依环、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：快来看！2023年度专业技术人员职业资格考试计划发布 　　人力资源社会保障部办公厅1月16日发布“关于2023年度专业技术人员职业资格考试计划及有关事项的通知”，给出了2023年中小学教师、建造师、会计等资格考试的具体时间安排。通知要求各地各部门各单位做好各项考试组织实施工作，积极推行考试报名证明事项告知承诺制，引导符合条件的专业技术人员通过正规渠道报名，切勿轻信虚假宣传。 　　通知指出，国家职业资格考试实行统一大纲、统一命题、统一组织。国家未指定任何培训机构开展职业资格考试培训工作，对违规发放“山寨证书”，打着“保过”“命题专家授课”等幌子的不法培训活动，招摇撞骗或组织实施作弊的，要依法追究责任。 　　通知还提出，统筹做好新阶段疫情防控和考试组织工作，最大限度实现如期考试、应考尽考、平安考试，切实维护广大考生权益。如遇特殊情况需要变更考试日期的，将提前另行通知。证券期货基金业从业人员资格各次考试地点不同，具体安排以相关行业协会考试公告为准。（姜琳、郭晓蕾） 　　图片来源：人力资源社会保障部 (责编：李依环、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：新春走基层丨“90后”返乡，村子又“活”起来了！ 新华社兰州1月16日电 题：“90后”返乡，村子又“活”起来了！ 新华社记者张文静、郭刚、王植樱 因为一个能人，甘肃省陇西县福星镇新坪村又“活”起来了。春节前夕，在这个黄土高原腹地的小山村，杀猪宰羊，炊烟袅袅，年味浓浓。这个能人就是今年30岁的王军军。 2014年，在外地当了多年塔吊司机的王军军回村了。他的家乡陇西县是西北地区重要的中药材种植、仓储、加工基地，中药材资源丰富，种植历史悠久。近年来，当地大力发展中药材产业。仅他所在的福星镇中药材种植面积就达到了7.2万亩，参与中药材种植的有1.5万余人。 王军军的父亲种了一辈子中药材，靠着中药材，他们迎来了小康。 “既然政策这么好，那我干脆也种药材。”王军军决定试试。 他将打工攒下的3万元投到党参、黄芪等中药材种植上。“跟老人学，他们经验丰富，可以少走弯路。”王军军说，当年，中药材市场行情好，他赚了7万元，一下子增加了他的信心。他头一次意识到，“照顾好土地就相当于抱了棵摇钱树。” 尝到甜头后，王军军继续扩大种植规模。2015年，他通过土地流转，将中药材种植面积扩大到20多亩，还购买了旋耕机、挖药机等农具。 王军军在自家院子晾晒中药材。（新华社记者郭刚 摄） 种植过程中，头脑灵活的王军军想到了一个节省人工成本的好办法。他和村里人达成协议，将自己的农具免费供他们使用，自己帮他们运送药材，而等到他家需要人力时，村里人再帮他们。 王军军说：“远亲不如近邻，互帮互助，大家都轻松，也能省下一些钱。”通过携手共进，他和乡亲们的感情日益加深，也赢得了他们的尊重。 随着中药材种植面积的扩大，品种增多，王军军的收入也提高了。他先后购买了两辆小货车，还在镇里购买了一套20万元的房子。今年，他计划带着两个孩子去四川旅游，看看大熊猫，逛逛秀美的巴山蜀水。 同龄人优异的“成绩单”吸引了在外地打工的10多名同乡人。2019年，王彦伟告别了外地驾校教练的身份，回到家乡，以徒弟的身份跟着王军军开始学种中药材。从选苗、施肥、田间管理到病虫害防治，王军军手把手地教。 从起初的10多亩到现在的40多亩，王彦伟不但扩大了种植规模，而且学到了更有科技含量的种植方法，每年收入也很可观。 王军军（左一）和父亲（左二）在晾晒中药材。（新华社记者郭刚 摄） 回村种地，大有可为。春节过后，王军军还有新计划。“目前我种有170亩地，今年计划再流转土地，除了种药材，还想多种植一些玉米和小麦，响应国家号召，将饭碗牢牢端在自己手中。” 福星镇镇长杨德林认为，像王军军一样的“新农人”，从过去不愿意种地，到现在热爱种地，并产生浓厚的“土地情怀”，彰显了时代的新变化。 “他们有干劲、有想法，还带动了一批‘90后’返乡发展，乡村振兴未来可期。” 杨德林说，曾经一度以老人居多而略显寂静的村子，现在因“年轻力量”的不断加入而呈现出更多生机与活力。 (责编：李依环、孙竞) 分享让更多人看到

春节临近，走亲访友机会更多了。如果儿童感染新冠病毒，哪些症状家长需要重点关注？孕妇感染是否会传给胎儿？如何帮助孩子做好防护？记者采访了相关专家。 儿童感染新冠病毒后，可能难以清楚表达自己的症状。北京儿童医院急诊科主任王荃说，家长要重点关注儿童这些症状：一是精神状态。有的孩子精神很差、精神萎靡、嗜睡或者烦躁不安，甚至出现呻吟，有部分孩子可能出现意识障碍甚至抽搐。二是呼吸情况。有的孩子呼吸频率明显加快，甚至出现喘息、发憋或声音嘶哑；有的孩子咳嗽起来声音是破的，甚至有的孩子出现咳嗽不出声音的情况；有的孩子可能出现呼吸费力，家长观察孩子在吸气时是否有鼻翼扇动，小婴儿是不是在呼吸的时候出现了点头甚至耸肩动作。这些动作都提示孩子有呼吸困难。此外，孩子出现喂养困难、拒食、频繁呕吐、腹泻或者尿量减少，或者超高热，比如体温大于等于41度，或者是孩子持续高热不退，发烧时间超过3天等。出现这些症状，要及时送医。 “从目前的数据看，新冠病毒通过母胎传播的可能性很低。”北京大学第三医院妇产科主任赵扬玉说，孕妇感染新冠病毒后，如果没有症状或者症状很轻微，可以不用药，但需要多休息、适度饮水、保证睡眠。如果发烧38.5度以上，尤其在12周内，早期胚胎比较稚嫩，高热本身对胚胎可能有热损伤问题，建议用药。如果妊娠中期，胎盘已经形成，胎盘本身对胎儿有屏障保护作用，这个时候影响相对较小。如果需要用药，建议用单方制剂，比如单纯发烧就用单纯的退烧药，比如对乙酰氨基酚，尽量不用复合制剂。有一些孕妇可能有基础病，可能长期用药，建议用药前咨询医生，避免出现药物间相互作用。 “新冠病毒感染轻症的孕妇在严格防护下，可以选择自然分娩。”赵扬玉表示，如果孕妇是重型或者危重型，可能需要多学科团队共同讨论，是否选择剖宫产分娩。自然分娩过程中，孕妇感染新冠病毒采用分娩镇痛不是禁忌，可以缓解疼痛、焦虑引起的过度通气，耗氧量、心肺负担都会减低，分娩过程可能更加顺利。 春节期间人流量大，王荃建议，家长可以准备好口罩及免洗的手消或者消毒湿巾，出行前要了解目的地的疫情和人员流动情况，尽量不去人员聚集地。尽量保持安全社交距离，保持咳嗽、打喷嚏的卫生礼仪。乘坐公共交通工具出行，规范佩戴口罩。3岁以下的孩子做好手卫生，尽量避免到处乱摸，杜绝摸了其他东西之后再摸眼、口、鼻的行为。 王荃说，春节期间还要注意，避免儿童出现道路交通伤害、烟花爆竹伤害等意外。 《 人民日报 》（ 2023年01月17日 07 版） (责编：李依环、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：正确认识与评估中小学教师研究能力 2022年岁末，人力资源和社会保障部发布《关于进一步做好职称评审工作的通知》，特别指出：中小学教师等实践性强的职称系列不将论文作为职称评审的主要评价指标。笔者看来，这是一则闻之则喜的利好消息。 1986年印发的《中学教师职务试行条例》提出：教师要“写出理论联系实际、具有一定水平的经验总结、科研报告或论著”。在此导向下，中小学教师职称评聘“拼论文”的时代逐渐开启。但从2009年中小学教师职称改革试点工作开始，国家层面的职称评审政策一直致力于改变这种倾向。然而，知易行难，时至今日，广大中小学教师仍感到“苦论文久矣”，论文发表和代写的广告依旧有很大市场。 中小学教师职称评审中的“唯论文”痼疾久治不愈，一为病源不明，二为良方未济，亟待综合诊治。 就其病源而言，大致有以下三个方面： 理论研究之缺位。教育教学作为创新性劳动，必须以研究为依托才能不断深化和提高。出于这一认识，“教育教学研究能力”始终是职称评审的一级指标。但中小学教师教育教学研究能力的内涵是什么？其内在结构如何？怎样通过指标设计被科学精准地量化评价？这些问题并没有得到深入的理论研究，这就使得职称评价政策文本中的“教育教学研究能力”停留在概念层面，缺乏落地实施的具体设计，给地方和学校政策执行带来了权变空间。 政策执行之权宜。各省颁布的《中小学教师专业技术资格条件》基本明确包含级别、数量、署名情况等论文发表要求。如，参评高级教师的教科研条件被表述为“高中教师在省级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇；初中或小学教师在省级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇，或在市级学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇”，或是“独立或作为第一作者在省级以上教育教学类公开刊物上发表本学科研究论文1篇，在市级以上教育教学类公开发行的刊物上发表本学科研究论文2篇”。虽然在论文之外，还有课题、论著、教材等方式，但现实中，这些方式往往是同一所学校老师集体参加，在评职称时缺乏区分力。唯有论文，不仅可依靠“自己努力”，也易于同他人拉开距离。如此一来，职称评审中的“教育教学研究能力”经过二次转化，便被现实性地简化为论文。 表达形式之单一。在职称评审政策体系中，中小学教师职称为后来者。它是在充分吸收借鉴其他专业技术领域和高校教师职称评审政策基础上构建起来的，但这些专业技术岗位的研究大多遵循知识生产逻辑，以学术论文为主要表达方式。当上述方式直接迁移到中小学教师职称评审之中，中小学教师便只好抛弃自己那种更加注重实践、缺乏“学术味”的概念体系和表达方式，努力模仿学院式论文范式，加剧了研究成果唯论文化现象。 病因找到，便可对症治疗。 首先，加强对中小学教师研究能力的概念共识。深入研究、正确理解中小学教师的“教育教学研究能力”概念，明确其内涵与外延。与此同时，整合中小学职称评价标准、中小学教师教科研素养、教师专业能力方面的理论研究，构建中小学教师研究能力的实质结构，并科学转化为评价指标，赋予相应权重。有学者将中小学教师教育科研素养划分为教育科研知识、教育科研过程和方法、教育科研作用三个方面，有学者则提出科研观念、问题意识、科研能力、科研精神四个维度等。应该说，这些研究从不同角度丰富了中小学教师研究能力的内涵与呈现方式，为构建能力指标体系提供了重要参考。 其次，从关注终结性研究成果转为重视阶段性研究成果。终结性成果表现为论文、论著、教材等，它们既可是长期耕耘的结果，也可是短期炮制的产物；既可为呕心沥血之作，也可为代笔捉刀之果，其研究价值和科研伦理缺乏制度性保障。而阶段性研究成果指的是研究过程中体现不同阶段研究进展的成果，如研究开始阶段的文献综述、研究设计，实施阶段的调查问卷、结构化访谈资料，又或是长期的阅读笔记、学生成长档案分析报告等。这些文字看起来不如论文工整严谨，却能够体现研究者对科研程序的遵循、自身的实践经验与思考能力，彰显其改进教育实践的真实努力。 最后，支持研究成果的多样化表达。纵观古今中外教育类著作，《学记》全文1229字，以微言囊括教育大观；《爱弥儿》是教育小说，却开创自然教育天地；陶行知书写自己所信所行，经年累积长短篇，终成享誉世界的生活教育理论。这些研究的表达方式并非学术论文，但其理论创新程度和实践改进效果经受住了历史检验，堪称卓越的教育研究成果。因此，论文不应成为唯一的研究成果表达方式。中小学教师职称评审除了论文、报告、课题外，还可以包括教师的教育随笔、教育小说、反思性自传、课程设计、教育改革方案、学科相关文艺作品等多样化的表达方式。它们之间，只有类型差异而无层次高低。 （作者：牛楠森，系中国教育科学研究院基础教育研究所副研究员） (责编：李依环、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：中小学教师评职称应当看什么 “长久以来，基础教育界有个认识误区，一说老师们的成果，首先想到论文；一说成果多，就看论文篇数。其实，成果并不等于论文，甚至有些论文的价值很低。”采访中，华南师范大学基础教育治理与创新研究中心副教授刘磊明道破中小学教师职称评审的一贯痛点。不过，令他欣喜的是，这样的问题即将得到改善。 日前，人力资源社会保障部印发《关于进一步做好职称评审工作的通知》，明确卫生、工程、艺术、中小学教师等实践性强的职称系列不将论文作为职称评审的主要评价指标，评价标准中不得简单设立论文数量、影响因子等硬性要求。政策一出，中小学教师连声叫好――“终于不用为发表而硬写论文啦”…… 新政出台，能否解决中小学教师职称评审的长久之困？未来，中小学教师该拿什么评职称？ 1.从心声看现实 “强项在教学，不在写论文” “苦论文久矣。”在采访中，不少中小学教师都这样说。一位在小学工作了十多年的教师向记者抱怨：“中小学教师评职称难，不仅在于机会少，更在于门槛高。发表论文对我们来说真是太难了。早在5年前，我就立下目标，要在一年内完成两篇学术论文。但到今天，我连一篇像样的论文也没写出来。评职称的事，只好一拖再拖。” 缘何如此？“写论文需要大量的整块时间，但老师工作太细碎，很难集中精力。另外，我的强项在教学，论文写作水平确实有待提高，很难达到学术期刊的发表标准。”这位教师说，“论文确实不好写。” 刘磊明也经常听到不少中小学老师“吐槽”：“我们每天不但要上课、备课、改作业，还要和学生、家长随时随地沟通交流。从早忙到晚，叫我们如何安心写论文？” “发论文，的确是一线教师在职称评审中遇到的较大障碍。”上海市松江区中山小学教导主任李灿影发现，不少年长教师毕业于中师，综合素养高，工作经验丰富，在学校教育教学实践中发挥示范引领作用。“可以说，就专业素养而言，他们完全能胜任更高一级的职称要求。但教育实践和论文撰写是两回事，由于教育理论与科研方法的匮乏，一线教师尤其是年长教师，在将教育教学相关经验及时提炼、形成学术论文方面存在困难。因此，作为职称评审主要依据之一的论文，就成了他们在职称晋升路上的绊脚石。一次次因为论文而通不过职称评审，很大程度上会影响他们的教学积极性。”李灿影认为，这也是造成部分教师职业倦怠的重要原因之一。 “学校其实更看重教师的德能勤绩及常态工作表现，但职称评审中，区级、市级的评审专家不认识、不了解大多数参评教师，只能以论文等硬指标作为参考。”有老师告诉记者，“评职称时中小学校只有推荐权，没有评审权，如果教师实际工作业绩突出，但缺乏有竞争力的‘干货’，学校甚至可能因为担心浪费指标而不敢推荐。” “正因如此，新政将论文的权重调低，转而提倡代表作制度。职称评审标准中论文不再是必选，业绩成果选项增多，可以是标准开发、技术解决方法、创新突破、智库成果、教案等等，让很多擅长一线教学的教师看到了希望。”刘磊明介绍。 2.从文件到落实 一防“犯懒”、二防“畏难” 在湖南师范大学教育科学学院副院长容中逵看来，这一改革举措的落实，能让中小学教师将主要精力聚焦于教学等中心任务上，有重要的现实意义和长远意义。“但需要说明的是，这并不意味着评价指标完全不看论文。高质量的科学研究也是必要的，可以反哺教学与管理。” 新政之下，滋生新困惑。一位小学教师说：“降低论文比重，必然会提升其他指标权重，会不会因此引发其他问题？” “如何科学确定论文指标在评审考核中所占比重，才能既不挫伤教师科研热情，又不违背文件精神，这是教育部门和中小学校面临的有关‘度’的难题。”容中逵坦陈。 “如果降低论文成果在职称评审中的权重，会不会增加另一个硬指标――公开课的权重？”北京十二中附属实验小学校长司学娟认为，公开课虽一定程度上体现了教师工作能力，但大部分公开课经过多次试讲，除了授课教师外，也凝聚了校长、教研组长、教研员等人的心血，是集体智慧结晶。“公开课虽然重要，但有的老师一学期为上一两次公开课，往往没有时间对学生进行个性化辅导，造成学生学业成绩下降。这也不值得提倡。”因此，她建议，在制定配套政策时，如果提升诸如公开课等教学实绩的权重，也要考虑周全，审慎推进。 “中小学教师是一种实践性很强的职业，在评职称时，理应侧重考察师德修养与教育教学效果。”李灿影认为，中小学教师职称评审应将师德修养、课堂教学能力、育人能力、教学成效等方面作为评价的主要依据，加强教师教育教学工作的过程性评价，而论文可作为加分项。 过程性评价，也是刘磊明强调的关键词。他说：“能不能站稳讲台上好课，大抵能看出一名中小学教师的品德、能力、业绩水准。当然，如何评价课堂教学业绩也会是一个难点。可考虑加强教育教学过程性评价，从备课教案、教研经历到上公开课，聚焦核心业务全过程质量，对这些环节的层次、频次、密度和显示度精细划分、准确赋分，才能真正增加评审标准的科学性。” “顶层设计已出，落实尤为紧要，一防‘犯懒’，二防‘畏难’。”刘磊明告诉记者：“之前评职称数论文篇数、看期刊等级，是因为量化指标的相对客观性。而新政策意味着新规则。多选项的代表作制度如何保证客观公允，将是考验各地教育行政部门、学校对标落实能力的一道必答题。” 3.从口碑看贡献 谁来评、评什么、怎样评 当前，如何细化顶层设计，科学制定中小学教师职称评审标准及实施细则？老师们该拿什么评职称？ 刘磊明感慨，中小学教师工作很“细”，他们的贡献往往体现在科组、年级组和学校的集体业绩中，体现在学生的成长中、每一次师生交往中。因此，评价教师工作成绩最朴素、最直接的办法，就是用质性评价弥补量化评价的不足。“从同事、学生和家长的口碑中，可以大体看到一名老师工作与贡献的实际情况。” 容中逵对此表示赞同。他认为，对教师工作和贡献的评判，需要从三个方面来考虑。“第一，谁来评？除了教育局组织集中评审外，还应包括学生、家长、教师群体和所在学校等四类主体。第二，评什么？大致包含师德师风、专业能力、人才培养、公共服务等多个维度，既要有教龄、课时等量化指标，也要有学生素养提升、家校工作开展等质量指标，还要囊括外出赛课、微课获奖等工作荣誉。第三，怎样评？理想的评价方式应是自我评价和他人评价结合、定性和定量评价结合、过程和终结评价结合。” 司学娟在实践中发现，将中小学职称评审权力下放到学校，或更贴合实际。“一些学校采用‘自评+备课组（年级组）打分+主管领导打分+学校评审小组打分’的方式，各方占据一定权重，更能体现评价的方向性、客观性和发展性。” 李灿影认为，职称评审的评价主体应多元化。“学校对教师教育教学工作能力是知根知底的，评价也较为全面细致，因此，学校评价可以作为职称评审的主要依据之一。同时，各校对教师成长的关注程度不同，各校教师自身发展情况不同，由上级教育行政部门组织的集中评审可从区域层面整体把握、统筹安排。” 顺应趋势，破旧立新，还需三步走。容中逵建议：“第一步，解读新规。政策制定者要帮助各级教育行政部门和学校解读文件，正确传递政策意图。第二步，逐步试点。可先选取部分城市作为试点检验效果，并根据试点情况逐步调整完善。第三步，鼓励创新。允许各教育局根据当地实际进行创新和微调，并通过实地考察和调研获取真实情况，发现优秀典型，及时分享特色化方案。”(晋浩天、陈秋萦) (责编：李依环、孙竞) 分享让更多人看到

原标题：探索产教融合联合培养新方法 　　 曾担任美国一所高校生物化学和分子生物学终身教授的王牧，在出任西交利物浦大学西浦慧湖药学院执行院长的两年中，除科学家的身份之外又多了一重新角色：充当学术界和产业界之间的“黏合剂”。 　　 “以西浦慧湖药学院为例，从学科建设、课程设置等各个方面与企业紧密对接，打造‘药企中的药学院’。”王牧说。 　　 2022年，西浦慧湖药学院大楼奠基开工、西浦创业家学院（太仓）校园正式启用，大学、社会、行业、企业的深度融合，成为西交利物浦大学为社会输送具有国际视野、专业知识的高层次创新人才的又一次有力尝试。 　　校企联合培养赋能当地产业 　　 2022年11月11日，在西浦慧湖药学院成立两周年之际，药学院与企业合作正式签约建立西浦-沃生联合实验室、西浦-海狸联合实验室，西浦-派格慢病研究所、西浦-纳微产业人才培养基地，将在抗肿瘤及免疫疾病创新药物研发、纳米材料在生物医药领域的应用开发、代谢与神经退行性疾病的药物研发、分离与纯化技术人才培养基地等领域开展人才培养和科研合作。 　　 “西浦慧湖药学院是在呼应苏州打造‘中国药谷’的战略背景下应运而生的，目标是建设一个独具特色、国内领先、世界知名的新型药学院。我们希望通过药学院的建设和发展，主动担当产业生态的促进器和催化剂，让西浦更充分地融入产业发展和地方社会经济发展的生态中，助力苏州建成世界级生物医药产业地标。”西交利物浦大学副校长丁忆民介绍。 　　 截至目前，西浦已与企业合作成立4个联合实验室、1个联合实验动物中心。学院在国内外核心期刊、学术会议发表论文70余篇；承担国家级、省级、苏州工业园区和校级科研项目10余项；新增授权发明专利7项；新增科研合同经费约5700万元。 　　 通过校企联合培养的方式，西浦慧湖药学院将产业界的前沿课题和资源引入大学，同时整合大学的学术和科研实力为药企培养迫切需要的高端复合型人才，帮助药企实现早期研发项目的研究。 　　 苏州吉玛基因董事长张佩琢博士十分认可这种兼具研发和人才培养的模式，他表示：“传统药学专业培养的本科生、研究生，越来越难完全胜任生物医药企业的医药研发创新岗位，特别是在一些新技术领域。如目前非常难找到小核酸领域对应的人才。我们希望通过与慧湖药学院联合培养博士，为生物医药行业输送急需的人才。” 　　打破教育与行业间的壁垒 　　 去年9月，西浦创业家学院（太仓）校园启用仪式在江苏省苏州市太仓市举行，西浦长三角国家技术创新中心创新示范基地、西浦全球创业与企业港同日揭牌。其中，西浦创业家学院（太仓）由西交利物浦大学与太仓市政府合作共建，突破传统高校的专业教育模式，在人工智能、智能制造、机器人、供应链、物联网、芯片、文化科技等前沿领域，与行业领军企业合作共建7所行业学院，以融合式教育模式培养国际化行业精英。 　　 “西浦创业家学院（太仓）的教育模型是把产业、机构、学校融合在一起，生成新的行业学院。这个新的行业学院跟传统的学院不一样，是从需求方开始生产新的教育理念，生产新的教育模式，生产新的教育方式，生产新的教育支撑体系。”西浦执行校长、教授席酉民介绍。 　　 海尔集团是西浦创业家学院（太仓）智能生态学院的创始合作伙伴。海尔集团董事局主席周云杰介绍，在与西浦合作的智能生态学院中，海尔与西浦共同开发了人单合一、大规模定制、智能制造生态系统三门全新的课程，课程汇聚了海尔在创业过程中的实践，把企业实践的战场搬到课堂，打破了学校的边界。 　　 企业与高校合作的模式能够让学生在校期间就走入业界。“海尔会开放所有的生产资源给老师和同学，学生可以参与企业的研发、制造、市场营销等环节的实训，在实践中得到历练。”周云杰表示，企业提供的“就业直通车”服务能让学生做到“入学即入行”。 　　 “我们最大的特点和优势是学校首先敞开了怀抱，希望跟产业去融合，并且把我们最核心的课程拿出来跟产业共建。”西浦创业家学院（太仓）创业与企业港代理院长、西浦未来教育学院执行院长张晓军总结道。 　　产业导师助力师资力量升级 　　 在西浦创业家学院（太仓）的产金融合学院，大部分课程的考核方式不再是考试，而是案例学习、研究以及论文写作。“每门课程都会邀请企业高管或行业专家参与到教学中，比起传统的应试教育，学生找解决方案的过程就是一个自我学习、自我研究和自我探索的过程。”助理教授计琼说。 　　 在西交利物浦大学与江苏省产业技术研究院联合共建的西浦-集萃学院，每位硕博士研究生都是由西浦校内导师与获得西浦研究生院认可资质的校外产业导师联合指导。截至目前，该学院已拥有产业导师237位，其中博导148位，硕导89位，涉及领域包括生物制药、信息技术、先进材料、能源环保及智能装备制造等热门领域。 　　 经过一学期的理论知识学习后，西浦低碳电力与能源技术专业硕士生欧阳元兵进入江苏集萃脑机融合智能技术研究所，完成关于脑机接口的毕业课题。每天，他和产业导师、脑机所总经理顾明进行面对面沟通，和学术导师、西浦智能工程学院通信与网络工程系主任王�博士保持线上交流。 　　 “产业导师的指导更侧重于产业上的应用，比如研究最终如何落地、应用场景是什么；学术导师更关心学术上如何创新，我的整体研究思路有没有逻辑、是否严谨等。”欧阳元兵说，“这种双导师模式既能保证我研究的实践性和严谨性，又能让我更好地把实践和学术相结合。”未来，欧阳元兵打算继续申请西浦-集萃学院的博士项目，围绕算法加速去做其他应用场景的研究，帮助推动产业问题的解决。 　　 西交利物浦大学执行校长席酉民表示：“十六年来，西交利物浦大学主动促进大学、产业与社会融合共生，无论是西浦慧湖药学院、西浦-集萃学院，还是以融合式教育培养未来行业精英的西浦创业家学院（太仓），都是在探索建立一种打破边界、持续创新的教育新生态。”（苏雁、寇博、石露芸） (责编：李依环、孙竞) 分享让更多人看到