十年磨一剑，一部甲骨文资料整理的集大成之作面世。清华大学出土文献研究与保护中心日前发布了《甲骨文摹本大系》（以下简称《大系》）新书。该书收录有字甲骨70659片，是目前收录甲骨数量最多的大型甲骨著录书，将为研究者更深入地做好卜辞分类与分期研究、文字考释工作与甲骨学商史研究带来极大便利。 《大系》是第一部以摹本形式按照新的理论和方法综合整理研究甲骨文资料的集大成之作，把原本“庞杂无序”的已刊布的7万多片有字甲骨整理成井井有条的科学资料。全书共43册，由“图版”“释文”和“索引”三部分组成，正八开刊印。据悉，2012年至2022年，清华大学出土文献研究与保护中心黄天树教授率领其甲骨团队编纂《大系》，通过选择良拓、剔除伪片、删除重片、缀合残片、分类断代、制作摹本、撰写释文、编制索引等工作，历时十年，终于告竣。 与《甲骨文合集》等著录书相比，《大系》全书采用“两系”新说代替“五期”旧说，编排7万多片甲骨材料，开创了甲骨著录书编纂的新范式。 “董作宾创立五期说，凿破鸿蒙，意义深远。但是，其弊病是把甲骨字体分类和王世的推定混在一起了。今天，甲骨学者认识到，卜辞的字体分类与断代是两个不同的步骤，我们应先根据字体等特征分卜辞为若干类，然后分别判定各类所属时代。这是甲骨断代理论和研究方法上的重大突破。”黄天树介绍。 《大系》还精心为每版甲骨制作了摹本。甲骨作为珍贵的文物，学者很难接触到实物，因而研究甲骨文，主要依据甲骨著录书公布的拓本、照片和摹本。这三种图版各有优劣，可以取长补短。高质量的甲骨摹本，可以立体显示各种甲骨信息，为甲骨初学者提供参考。 此外，《大系》还给每一版有字甲骨标注了字体类别。黄天树介绍，殷墟甲骨文是最早的古汉语资料。但是，甲骨文要作为语料来运用的先决条件，便是要确定其时代。否则，10多万片甲骨依然是一堆“断烂朝报”，缺少科学价值。“字体类别的确定，意味着这版甲骨的时代已经得到推定，大大增加了作为史料的研究价值。” 20多年来，甲骨缀合成果层出不穷，新拼缀出来的甲骨缀合多达3000多组。其中有些甲骨缀合极为重要，复原出前所未见的新材料，极大地丰富了学界对殷商社会的认识。然而，团队成员发现，这些甲骨缀合成果分散在各种甲骨缀合专书、刊物和学术网站上，应用起来不太方便。 “《大系》收录2020年12月之前的所有缀合成果，省去学者翻检之苦。我们还撰写释文，编制索引。读者如果要查看相应甲骨拓本，通过《大系》索引可以检索到，十分便捷。”黄天树介绍。（记者邓晖） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

近日，河南省新郑市某中学的刘老师上网课后在家中不幸去世。据其家属提供的视频和图片显示，刘老师在给学生上网课时，网课遭到陌生人闯入。闯入者故意播放刺耳音乐，发布种种不堪入耳的侮辱话语，干扰课堂秩序。该事件发生后，“网课爆破”现象引发广泛关注。 所谓“网课爆破”，又称网课入侵，是指网课入侵者通过非法或不正当途径获取网课会议号和密码后，有组织地侵入在线课堂，通过发布非法或不良信息等方式强行霸屏、刷屏，甚至辱骂师生，恶意扰乱教学秩序的行为。网课入侵者又被称为“爆破手”。 网课爆破手多为未成年人，其获取网课会议号和密码的方式，通常是网课学生泄露，也可能是通过黑客技术非法获取。通过发布非法或不良信息，例如随意开麦说话、发布不当文字、播放音视频霸屏刷屏等方式辱骂师生，扰乱课堂秩序。爆破网课的动机可能是“找乐子”“恶作剧”，也有可能是为了牟利，甚至涉及有预谋、有组织、有策划的黑色产业链。 不管网课爆破手的目的、动机、手段如何，其客观上造成了实际损害后果，属于违法行为。一是严重扰乱了学校的正常课堂秩序，破坏了教学环境，干扰了教学过程，助长网络暴力；二是侵害了学生受教育的权利，学生的正常学习进程被迫中断或终止；三是损害了师生的正当权益，侵害师生的名誉权和身心健康。 疫情当前，网课是保障学生接受教育的重要手段。一般来讲，对于“网课爆破”行为可以从以下三个维度进行治理。 第一，从技术上讲，网课实际是通过技术手段搭建的虚拟课堂，通过技术手段解决网课中的问题，往往事半功倍。网课会议软件可以提供多种课前、课中的权限设置方式，以保障在线课堂的安全性和老师的教学需要。例如，在发起网课时，设置会议密码、开启等候室，防止其他人误入课堂，关闭“允许成员在主持人进会前加入会议”功能；预定特邀会议，仅会议预定者邀请的好友或群成员可加入该会议，会议链接转发无效；在预定会议时，开启报名模式，将手机号、姓名设为必填项，并设置“发送验证码以验证手机是否真实”，通过审核后方可入会；设置共享屏幕权限为“仅主持人可共享”，关闭“允许其他成员添加互动批注”，保证课堂演示的秩序；开启“锁定会议”，发现有误入会议的人时，将其“移出会议”，设置“不允许用户再次加入会议”；关闭“允许成员自我解除静音”，关闭自由聊天，以防止学生打乱授课节奏，等等。 第二，从法律上讲，我国教育法规定，国家保护学校及其他教育机构的合法权益不受侵犯。学校及其他教育机构有权拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉。寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序的，由公安机关给予治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任。网络安全法规定，任何个人和组织使用网络应当遵守宪法法律，遵守公共秩序，尊重社会公德，不得危害网络安全，不得利用网络从事宣扬民族仇恨、民族歧视，传播暴力、淫秽色情信息，编造、传播虚假信息扰乱经济秩序和社会秩序，以及侵害他人名誉、隐私、知识产权和其他合法权益等活动。具体来说，应根据“网课爆破”行为的不同表现形态，分别适用不同的法律。例如，根据刑法，实施“网课爆破”行为，恶意干扰网络课堂秩序，可能构成寻衅滋事罪；公然对师生进行侮辱、诽谤，贬低他人人格，破坏他人名誉，情节严重的，可能构成侮辱罪、诽谤罪；在网课上播放淫秽色情视频的，可能涉嫌传播淫秽物品罪。根据民法典的规定，因“网课爆破”行为而受到侵害的，受害人可以提起侵权之诉，追究行为人的民事责任。 第三，从教育上讲，当前实施“网课爆破”行为的多为未成年人，主要出于厌学、恶作剧等动机。因此，应坚持教育为主、惩戒为辅的方式，合理处理“网课爆破”行为。学校应开展网络安全教育，普及网络安全知识，提高师生网络安全意识，引导文明使用网络。家长也要加强对子女网络使用的教育和看管，共同创造和谐、有序的网课环境。 当然，对于“网课爆破”行为的治理，很难仅仅通过某一种手段就能实现，而是要坚持综合治理。要提高网络综合治理能力，形成党委领导、政府管理、企业履责、社会监督、网民自律等多主体参与，经济、法律、技术等多种手段相结合的综合治网格局。“网课爆破”行为作为一种新型网络现象，有其复杂的社会背景和成因，坚持综合治理，可以有效弥补技术手段的有限性、法律手段的刚性以及教育手段的软约束性的不足，应通过领导管理、正能量传播、内容管控、社会协同、网络法治、技术治网等综合治理手段，实现清朗网络空间。 （作者：谢永江，系北京邮电大学互联网治理与法律研究中心执行主任） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

近几年，网课已成为不可或缺的教学方式，不少学校通过会议软件、直播平台等开展教学活动。而以“网课爆破”为代表的网络暴力也开始入侵在线课堂，不少师生深受其扰。前段时间，河南新郑三中老师网课遭入侵后离世的消息引发广泛关注。这一事件将“网课爆破”一词推向公共视野。 日前，中央网信办印发《关于切实加强网络暴力治理的通知》，提出“建立健全网暴预警预防机制，强化网暴当事人保护，严防网暴信息传播扩散，依法从严处置处罚”，旨在切实加大网暴治理力度，进一步压实网站平台主体责任，健全完善长效工作机制，有效保障广大网民合法权益，维护文明健康的网络环境。 “网课爆破”究竟是什么？为何在网络课堂中出现？我们又该采取什么样的措施制止“网课爆破”，保障网课安全？记者就此展开了采访。 1.谁在扰乱教学秩序 新郑三中教师遭“网课爆破”的事件，让很多人开始警惕，教师也成了网络暴力的围猎对象。 遭受“网课爆破”的新郑三中老师的亲属介绍，该教师原在新郑三中教授历史课，一段时间以来，她的网课经常遭遇“入侵”和“爆破”。10月28日晚在上网课时，再次有陌生网友闯入网课直播间对其进行辱骂，干扰课件投屏，迫使该老师退出网课。两天后她被发现在家身亡，死亡证明鉴定为猝死。目前，当地公安、教育等部门正在介入处理调查此事。 “网课爆破”是如何实施的？记者调查发现，一场“网课爆破”往往有几位乃至十几位参与者，并非“恶作剧”般简单。 何为“网课爆破”，目前尚未有明晰的定义。根据已发生的案例进行归纳，“网课爆破”是一种恶意入侵网络课堂、扰乱网络课堂秩序的行为。当网课会议号和密码被泄露后，有些人有组织地“入侵”在线课堂，通过强行霸屏、刷屏发送骚扰信息，甚至辱骂师生、播放不雅视频等方式，恶意扰乱教学秩序。这些入侵课堂的人，在社交媒体上被称为“爆破手”。 “爆破手”通过社交媒体，有组织地发起一场场“爆破”，有些“爆破”来自学生本身，也有些来自明码标价的专业组织。有组织的“爆破”由知情人泄露网课时间和房间号码，专门的“组织者”下达“爆破令”后，参与者在固定时间集合“爆破”网课。根据已有报道，无论是内部泄露的学生，还是专门的“爆破手”，“网课爆破”的参与者以青少年学生居多。 《2021年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示，2021年我国未成年网民规模达1.91亿，未成年人互联网普及率达96.8%。未成年网民在网上遭到讽刺或谩骂的比例为16.6%；自己或亲友在网上遭到恶意骚扰的比例为7.0%。 数字时代，人们很难离开互联网，网络技术的不断革新也给了网络暴力发展的空间。复旦大学网络空间国际治理研究基地主任沈逸接受采访时指出：“‘网课爆破’并非普通的网络暴力，而是网络暴力向正常课堂教学活动的渗透，是一种新型网络暴力。目前，‘网课爆破’显示出两大新特点：第一，具备‘干扰性’特征，即试图阻断正常的网络沟通和交流，使授课无法继续进行。第二，具备‘暴力性’特征，即使用攻击性的语言、骚扰性的视频乃至违反公序良俗、带有人身攻击性质的不雅言辞，攻击特定的目标或泛化的非特定目标，以达到扰乱秩序的目的。” “网课爆破”这一恶意行为，经过互联网的放大传播，往往成了伤人利器。11月4日，中国政法大学教授罗翔发布视频称：“这种行为真的让人感到非常愤怒，因为同为教育工作者，我时常能够把自己代入进去。我在想，如果我面临类似的情境，会如何作为？” “与网络暴力普遍表现为朴素正义感不同，‘网课爆破’表现为参与者在扰乱课堂秩序过程中的无理性狂欢，其参与者以青少年学生居多。”中国传媒大学主流融媒体研究中心主任唐远清接受采访时说，“网课爆破”对课堂秩序而言有着不可忽视的破坏性，给学生和老师都带来巨大的伤害。 2.缺乏应急预案与管理办法 互联网已成为当代未成年人重要的学习、社交、娱乐工具。以“网课爆破”为代表的网络暴力行为是如何蔓延和发展起来的？ 网络的匿名性是“网课爆破”存在的原因之一。“网络世界天然的治理难点在于，即便是引入了‘白名单’机制的软件，也不可能完全解决实名制问题。而即便解决了实名制问题，顶着‘数字化面罩’与他人交流的体验也完全不同于线下面对面交互的体验，人们在不使用真实身份时更容易肆意释放内心的极端情绪。”沈逸说。 “教师在操作层面的水平不同，对网络熟悉程度也不同，这些都是不可忽略的因素。与此同时，校方和平台方在预案预警方面缺乏相应的响应机制。”唐远清如是说。 沈逸也表示，“教学行为自线下向线上的大规模转移，是在新冠肺炎疫情暴发的大背景下开始的，所以也是在缺少事前准备的前提下展开的，而对网课的管理，没有跟得上网课的发展”。 随着“网课爆破”现象不断浮出水面，其背后的组织化、黑产化的趋势值得警惕。沈逸阐述了自己的担忧：“我们需重视‘网课爆破’发展趋势。一是‘生态化’态势。一些参与的学生理所当然地认为，只要自己不喜欢某一门课，就可以找人进入课堂捣乱，他们并没有意识到做法的不正确性。二是‘组织化’态势。有一些依托社交软件形成的群体或圈层正在承接这些‘爆破’的订单。三是‘流量化’态势的前兆。某种程度上，‘网课爆破’已经具备了‘流量化生存’的前兆。所谓‘流量化生存’，即通过获取流量来提升或真实或虚幻的影响力，为此不惜游走在违反公序良俗或法律法规的边缘。四是网络暴力的参与者能够从对正常社会活动秩序的扰乱、冲击和破坏中获得所谓的成就感、归属感和宣泄负面情绪的快感。” 3.维护网课秩序仍需多方发力 “网络课堂作为学校进行教育教学活动的重要场所，其教学质量必须得到保证。‘网课爆破’的治理，需要多方面的合力：公安机关依法打击破坏网络课堂秩序的违法犯罪行为，依法惩治形成有效震慑；学校要重视对学生的引导和教育，也要加强对老师应对网课突发事件能力的培训；有关部门要通过健全监管监督机制，促进平台履行主体责任。”唐远清说。 目前，多个网络会议平台已有相关应对措施，开展巡查和处理，清理掉了相关违规内容并封禁了部分违规账号，并对“网课爆破”设立相应阻止功能。例如，腾讯会议提供了多种会前、会中、会后的权限设置方式，保障在线课堂安全性，满足课堂、研讨会、答辩等多种场景的教学需求；在钉钉，老师可通过设置‘仅主持人可邀请成员’，限制参会学生把会议号分享给陌生人。目前，记者在一些社交平台上搜索，发现此前以“网课爆破”为关键词活跃的部分社交小组已无搜索结果。 与此同时，校方也行动起来，努力做好预防预警和事后处理工作。部分地区教育部门已关注到“网课爆破”情况频现，并要求学校采取措施加强在线课堂安全，包括实名授权学生进入，要求每个学校设置网络监控员，加强一线教师培训等。课堂之外，也要通过宣传、教育的方式，重点引导学生正确认识网络，养成良好上网习惯，遵守网络规则，规范自己在互联网上的言行。“整体网络环境是其中每一个个体互动建构的结果，每个人都要为自己在网络空间中的言行负责。预防‘网课爆破’不仅需要校方的努力，还需要政府从更宏观的层面提高治理能力、建设治理体系，为校方提供支持。”沈逸说。 网络空间不是法外之地，维护网络课堂秩序，惩治网课暴力乱象，刻不容缓。罗翔表示，对于扰乱正常的工作秩序、教学秩序，现行法律提供了许多规制之道，无论是教育法、治安管理处罚法，还是刑法，都有相应的惩治措施。尤其是对公然侮辱他人，现行刑法第246条就规定了侮辱罪，以暴力方法或其他手段公然侮辱他人，情节严重的，最高可以判处3年有期徒刑。 近几年，网络安全法、个人信息保护法、电子商务法以及有关司法解释等，都对打击网络水军、治理网络暴力等问题提供了强有力的法律支撑。在今年的网暴专项整治行动当中，重点网站平台累计拦截涉攻击谩骂、造谣诋毁等信息6541万余条，处置违法违规的账号7.8万个。在去年11月份正式实施的《中华人民共和国个人信息保护法》中，明确提到了要加强重要互联网平台的义务，以及强化侵犯个人信息的惩罚机制和力度。 日前，中央网信办印发的《关于切实加强网络暴力治理的通知》指出，网站平台要根据自身特点，建立完善紧急防护功能，提供一键关闭陌生人私信、评论、转发和@消息等设置。用户遭遇网暴风险时，网站平台要及时发送系统信息，提示其启动一键防护，免受网暴信息骚扰侵害。在网站平台评论、私信等位置设置网暴信息快捷投诉举报入口，简化投诉举报程序，网站平台对于明确为网暴信息的应在第一时间予以处置。向用户提供针对网暴信息的一键取证等功能，方便当事人快速收集证据。坚持最有利于未成年人的原则，优先处理涉未成年人网暴举报。 “营造清朗的网络空间，认清‘网课爆破’的本质与危害，保障网络课堂的安宁，筑牢校园网络安全防火墙，离不开多方发力，久久为功。”唐远清说。 （记者 常莹） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

构建具有全球竞争力的人才自主培养体系，是深入实施人才强国战略的重要前提与战略支撑。习近平总书记在党的二十大报告中提出“全面提高人才自主培养质量”的重要论断，充分彰显了党对人才自主培养的坚定决心和坚强信心，体现了党对人才自主培养与科技自立自强之间相互关系的精准把握，为新时代完善人才战略布局指明了前进方向，为推进高质量人才培养体系建设提供了根本遵循。 一 全面提高人才自主培养质量作为一个整体目标，更加强调系统性思维与全局性谋划，注重人才培养的各个阶段及各个环节相互衔接、协同推进。从培养标准来说，要坚持德才兼备、以德为先，进一步强化“为党育人、为国育才”的使命意识，引导各类人才把爱党报国、敬业奉献、服务人民作为自觉追求，突出专业素质，更加重视科学精神、创新能力、批判性思维的培养培育，着力培养拔尖创新人才；从培养主体来说，既包括以教育系统、科研院所为代表的育人主体，又包括以企事业单位为代表的用人主体；从培养任务来说，既要围绕国家战略需求和“卡脖子”技术领域，聚焦科技创新核心人才队伍建设，着力培养顶尖人才、领军人才、高端人才和骨干人才，加快形成战略支点和雁阵格局，又要基于全面建设社会主义现代化国家的事业需要，培养量大面广、能切实解决各类问题的技术技能型人才，构筑稳固的基本盘，形成梯度性人才结构；从培养过程来说，既要破除制约人才发展的深层次机制障碍，细化匹配性政策支持，使人才集聚、评价、激励、使用等关键要素与人才培养同频共振，切实解决激励保障不足、“现抓现用”、评价简单量化等突出问题，又要积极探索符合时代特点的教育规律和人才成长规律，健全完善长周期、全过程培养机制，厚植人才成长的沃土，使人才培养的根系更加发达，构建“聚天下英才而用之”的有力支撑体系。 全面提高人才自主培养质量具有鲜明的指向，就是要进一步发挥我国高等教育体系的规模优势、党管人才的独特体制优势、人才队伍累积的基础优势及国家事业发展急需各类人才的广阔舞台优势，把我国的人才竞争优势牢固建立在主要依靠自主培养的坚实基础之上，把人才队伍发展的主导权牢牢掌握在自己手中。正如党的二十大报告强调“党的百年奋斗成功道路是党领导人民独立自主探索开辟出来的”，人才队伍是在服务自己国家发展中成长起来的。走好新时代人才自主培养之路，同样要靠党领导人民独立自主探索，自力更生，勇毅前行。从“中国氢弹之父”于敏、“杂交水稻之父”袁隆平、“中国天眼之父”南仁东，到中国月球探测工程首任首席科学家欧阳自远、承担新一代载人航天及北斗导航等国家重大科技工程的人才团队，都是我国自主培养的顶尖人才、领军人才的杰出代表。当今世界围绕科技制高点的人才竞争不断加剧，加快人才自主培养的变革，既是针对西方发达国家严格限制前沿技术和智力资本流入我国、海外引才面临复杂严峻局势所作出的积极回应，更是着眼国家和民族长远发展大计、实现高水平科技自立自强、赢得国际竞争主动的战略选择。大量事实证明，关键核心技术是“要不来、买不来、讨不来的”，掌握“硬核”科技的高精尖紧缺人才同样如此。在加大力度面向世界引才聚才的同时，更要重视本土人才自主培养，消除“自主培养不如引进现成人才成效直接、产出更快”等错误认知，实现高层次引进人才和自主培育人才平衡发展，为国家创新驱动战略实施奠定更可靠、更坚实的基石。 全面提高人才自主培养质量更加凸显了质量导向，把质量提升作为人才自主培养的首要目标。没有人才竞争优势，就不可能赢得大国竞争主动。面向未来的人才竞争，必然是人才培养的水平竞争，比拼的核心是人才发展的质量。在战略目标直指建设世界重要人才中心和创新高地这一新的历史坐标中，我国人才队伍建设已向重质量、重能力、重贡献转变，加快人才战略的进阶升级、打造人才创新“能量极”，着力解决人才培养与高质量发展的协同互动问题，是大国复兴和建设世界强国的应有之义和必然路径。 二 教育系统是人才自主培养最重要、最基本的依托，人才的竞争归根结底是教育质量的竞争。随着高等教育进入普及化阶段，着力构建具有中国特色的高质量人才培养体系，是各级各类学校的重要使命。要深刻认识和领会我国发展面临的新形势新任务，把握教育强国的本质要求，以高质量推动教育发展，并用高质量发展检验教育工作成效。高等院校应加大人才培养模式、学科布局优化、专业结构调整、学业评价方式、资源配置方式的改革力度，构建以质量提升为核心的学科支持体系、科研支持体系与评价支持体系，使人才供给能力、人才培养质量与社会主义现代化国家建设的要求相适应、与广大人民群众的期待相契合。特别是“双一流”建设高校，在对接国家重大需求、提升原始创新能力、实现关键核心技术自主可控方面担当更大责任，既要瞄准世界科技前沿和关键领域，把勇闯科学探索无人区作为奋力奔跑的新赛道、把敢啃技术攻关“硬骨头”作为人才锤炼的“磨刀石”，形成重大科研成果突破与高质量人才培养的乘数效应；又要高起点布局、高强度支持基础学科建设，进一步强化基础人才培养的前瞻性思维、战略性思维。提升人才培养质量同样是基础教育新阶段的重要使命，应更加重视学生探究热情激发、动手实践能力培养，扩大高天赋学生、各类偏才的自由发展空间，警惕不利于拔尖创新人才成长的“强竞争、弱选拔”“强大众化、弱针对性”的发展态势。 进一步发挥政府对提高人才自主培养质量的重要作用。在创新驱动发展和高质量发展背景下，既要进一步提升政府顶层设计与统筹协调能力，主动回应全球人才供应链挑战及经济发展动能转换需求，将人才引进与自主培养的目标、措施纳入政府规划及政策程序，立足国内构建全链条人才开发格局、搭建高能级人才集聚平台、形成一流人才生态网络系统，又要坚持领域聚焦和需求导向，选择适合政策工具，采取更有针对性措施，增强制度有效供给，形成具有国际竞争力的人才制度优势，激活本土人才成长的“一池春水”。与此同时，要赋予高校和企业更大自主权，有效发挥市场驱动、用人主体在人才自主培养中的重要作用。 更加突出高端青年人才的自主培养。有研究表明，自然科学领域的科研人员发明创造最佳时期是25岁到45岁，162位诺贝尔物理学奖获得者做出代表性工作成果的年龄大多在30岁左右，新世纪以来诺奖得主取得标志性成果的平均年龄约为41岁。承担我国“两弹一星”研制的23位科学家，当时平均年龄也不到40岁。截至2021年年底，日本共有28位诺贝尔奖获得者，其中25位获奖时为日本国籍，20位是2000年后获奖。日本之所以21世纪出现“自然科学诺奖井喷”奇迹，与该国长期稳定支持一批在自然科学领域取得突出成绩且具有明显创新潜力的青年人才、构建拔尖创新人才早发现早培养机制密切相关。未来属于青年，希望寄予青年，青年力量是人才强国战略实施的关键所在，我们要更加自信地把青年领军人才、骨干人才培养作为重点，最大限度激发其成才潜力与创新活力，为推进中华民族伟大复兴培养造就规模宏大、可堪大用、能担重任的青年人才队伍。 （作者：罗仲尤 吴睿，均系湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心湖南大学基地研究员） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

中国农业科技论文竞争力指数全球第一，农业专利竞争力指数全球第二，农业热点前沿国家总体表现力得分排名第一……12月16日，2022中国农业农村科技发展高峰论坛暨中国现代农业发展论坛在京召开，论坛上发布了《2022中国农业科技论文与专利全球竞争力分析》《2022全球农业研究热点前沿》《2022中国涉农企业创新报告》等一系列报告，一连串最新的研究数据，勾勒出我国农业科技发展的勃勃态势。 中国农业科技论文和专利表现亮眼 科技论文和专利是反映科技创新能力的直观指标。本次发布的《2022中国农业科技论文与专利全球竞争力分析》由中国农业科学院农业信息研究所科技情报分析与评估创新团队撰写，基于论文和专利数据，对美国、日本、法国、中国等22个农业先进国家及其机构的整体农业科技现状进行了深入分析,得到如下主要结论： 2017-2021年，中国农业科技基础研究取得长足进步，中国农业科技论文竞争力指数全球第一，中国农业专利竞争力指数全球第二。“这表明，中国农业科技论文与专利竞争力稳居全球第一方阵。”中国农业科学院副院长孙坦说。 报告显示，中国农业科技论文总发文量、高被引论文量和Q1期刊论文量均排名第一。22国科技论文竞争力的Top10机构中，中国上榜机构占比一半，且包揽机构排名前两名。中国在9个学科领域科技论文机构竞争力指数排名第一。22国科技论文竞争力Top100机构中，机构数量排名前5国家的机构占比73%，中国机构数量占比34%。 在专利上，中国农业发明专利申请以62.83万件保持全球第一，占据22国农业发明专利的“半壁江山”，中国农业发明专利总被引频次为74.68万次，占比22国的64%，中国发明专利授权数量11.57万件，占比22国的47%。22国专利竞争力的Top10机构中，中国上榜机构2家。22国专利竞争力的TOP100机构中，机构数量排名前5国家的机构占比80%，中国机构数量占比14%，入选机构数量排第二位。 在具体学科上，中国在植物保护、农产品质量与加工、水产渔业3个学科，科技论文与专利竞争力均处优势，占比25%；中国在作物、农业资源与环境、农业机械与工程、农业信息4个学科竞争力均排名第一。而在农业科研机构上，在7个学科中，中国机构在TOP10机构数量的占比超50%；中国在农业信息和园艺学科进入TOP10的机构数量最多。中国在4个技术领域的TOP10机构数量占比超50%。 中国在农业研究热点前沿领域表现领先 在学科热点前沿中的研究活跃程度及表现力也是衡量农业科技水平的重要标志。本次发布的《2022全球农业研究热点前沿》，同样由中国农业科学院农业信息研究所科技情报分析与评估创新团队撰写，报告总体分析了作物园艺、植物保护、畜牧兽医等农业9大学科的研究热点前沿发展趋势，全面评估了全球国家和机构在农业领域、农业各学科领域以及各热点前沿中的研究活跃程度及表现力。 这一报告显示，中国在农业研究热点前沿领域的总体表现持续领先，农业热点前沿国家总体表现力得分(60.53)排名第一，总体贡献度、影响度和引领度均位居全球第一。中国农业科学院副院长梅旭荣表示：“这说明中国农业热点前沿研究的积极主动性及活跃度较高，目前应着重将活跃转变为重大突破，将巨大投入变成巨大产出，将研究成果转化成现实生产力。” 报告指出，农业9大学科中，中国在8个学科的热点前沿表现力位居前两位，学科层面跟跑、并跑甚至开始领跑全球，学科发展不均衡现象明显改善。其中，作物园艺、农业资源与环境、农业信息与农业工程3个学科优势显著，畜牧兽医、农产品质量与加工两个学科以微弱优势领先，均位居榜首。 在研究热点前沿上，中国在多数热点前沿中表现突出，前瞻性研究的积极主动性大幅度提升，机构集中度较高。报告显示，71个研究热点中，中国有37个热点表现力排名第一，占比52.11%，热点研究持续活跃；10个研究前沿中，中国有8个前沿国家表现力排名第一，占比80%，前瞻性研究的捕捉力和积极主动性均大幅度提升。机构的前沿集中度达57.69%。 中国涉农企业创新能力稳步提升 企业在创新中具有主体地位。本次发布的《2022中国涉农企业创新报告》由中国农业科学院农业经济与发展研究所撰写，连续三年以中国上市涉农企业为评价对象，利用上市公司披露的年报信息和国家知识产权局专利数据库企业专利数据，建立了中国涉农企业创新能力评价指标体系，持续跟踪监测我国涉农企业创新能力及其变化。 报告显示，我国涉农企业创新能力稳步提升，2019、2020、2021年创新指数分别为46.85、47.25和47.28。涉农企业科技创新主体地位逐步凸显，从四个方面看，一是涉农企业已经成为创新成果转化的主体，创新产出能力相关指标接近或高于上市企业平均水平；二是涉农企业正逐步成为创新投入的主体，2021年上市涉农企业研发经费投入平均规模为1.13亿元，相比2019年的0.97亿元和2020年的0.95亿元增长了16%和18%。2021年上市涉农企业研发投入强度为2.61%，相比2019年、2020年稳步提升；三是涉农企业尚未成为创新决策主体，长期国家农业科技创新体系建设侧重以科研院所、高校为主，涉农企业与其他两类主体融合深度还不够，57%的上市涉农企业没有研发经费外部支出；四是涉农企业尚未成为科研组织的主体，389家上市涉农企业中有75%左右不具备重点科研平台，包括国家级、农业农村部级别的创新平台及博士后工作站。 报告建议，为强化我国涉农企业科技创新主体地位，提升农业科技创新体系效能，要健全优质涉农企业梯度培育体系，尽快培育一批大型国有涉农企业成为国家战略科技力量，扶持一批科技型骨干涉农企业成为创新重要发源地，支持中小微涉农企业创新发展，鼓励企业建立专业化技术服务平台。同时，引导中央企业、民营科技型骨干企业牵头组建创新联合体，树立一批农业创新联合体标杆，总结可推广可借鉴的经验模式。开展校企、院企科研人员“双聘”等流动机制试点，尽快落实科研人员到企业兼职兼薪细则，推广涉农企业科技特派员制度。 （记者 杨舒） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

不久前，在安徽师范大学第51届校运会开幕式上，一幅幅活灵活现的鱼灯“国画”惊艳全场。伴随着悦耳动听的《大鱼海棠》旋律，一条约5米长的大鱼灯领着80只小鱼灯，时而聚拢，时而嬉戏，宛在画中游。这就是徽州特色民俗体育形式――舞鱼灯，原型来自安徽歙县汪满田村的民俗鱼灯，距今已有600多年历史。 当晚，#高校师生做非遗鱼灯演绎奇幻梦境#话题冲上网络热搜，“传承中华优秀传统文化，‘00后’行动起来了”等评论全网刷屏。“非物质文化遗产是老祖宗留下的宝贵财富，我们决不能眼睁睁看着它们随时代变迁而没落。”安徽师大2021级体育学专业研究生李娟激动地说。 今年9月开学以来，李娟大多数时间都泡在体育馆，从了解鱼灯历史到动手制作鱼灯，再到创意编排节目，“第一次在一项体育运动中得到了德智体美劳全方位深度教育”。 为了制作出原汁原味的鱼灯，安徽师大专程组织师生求教非遗传承人，开展鱼灯制作专业教学。体育学院、美术学院学生通力合作，历时一个多月，最终制作出81只鱼灯。 编制骨架、糊纸上色、关节组装……鱼灯的制作并不简单，尤其是为鱼鳍糊纸这一环节。“这个环节需要将一整张纸贴上去，然后用手一点点进行调整，保证灵活且纸不能破，十分考验耐心。过程中，我也深刻体会到了非遗手艺人的匠心和非遗传承的不易。”2021级体育学专业研究生展大亨深有感触。 为81只鱼灯上色也是“功夫活儿”，“每一笔都有讲究，每一笔都是故事”，美术学院的同学们丝毫不敢马虎，结合传统与实际舞美效果，小心翼翼地为鱼灯勾勒线条、上色添彩。 让学生亲身参与到非遗创新性传承发展中，是学校在体育教育中探索落实“五育并举”的一次全新尝试。“不少非遗民俗体育都面临着失传的窘境，我想，如果青年学子能够参与其中，一定能够唤醒乃至激活非遗文化。对青年学子来说，这不仅是一堂体育课，也是一堂历史课，还是一堂提升青年一代文化自信的思政课。”10余年来，安徽师大体育学院副院长余涛始终致力于推动非遗民俗体育进校园，他组建团队深入农村进行实地调研，不断挖掘非遗民俗体育与高校体育教育的结合点，终于让非遗鱼灯结结实实“火”了一把。 在鱼灯的动作设计上，区别于传统鱼灯固定的线路游行，余涛充分调动起参演同学专业特性，指导学生观察真实鱼群在水下的游动形态，在此基础上设计出“鱼尾摆动”“小鱼绕圈”“小鱼尾随大鱼”等动作，确保把静态的非遗鱼灯演“活”。 为了更好呈现非遗民俗体育，余涛邀请开幕式文艺展演负责人、舞蹈表演专业教师王云辰一起前往歙县进行调研。“为了增加鱼灯节目的观赏性，我们把传统鱼灯与声光电技术进行了充分融合。”王云辰介绍，节目前半部分保留“非遗鱼灯”的年俗特性，使用了鞭炮声等元素，同时使用“黄河红”的灯光特效投射在小鱼上，呈现非遗鱼灯的传统文化内涵；节目后半部分融合现代音乐《大鱼海棠》，同时在背景音效中融入鲲的叫声和海浪声效，搭配“海蓝色”的水波纹灯光特效，为“游活”非遗鱼灯打造身临其境的立体观感体验。 “这里面还有个‘彩蛋’。”余涛介绍，图案各异的小鱼象征着各个学院，在中央洄游的大鱼象征着安徽师范大学，小鱼攒聚着大鱼，象征着安徽师范大学全体师生员工团结一致、凝心聚力，向着高水平大学建设目标加速迈进。 近年来，安徽师范大学立足安徽丰富的传统文化资源，坚持创造性转化、创新性发展，着力推动非遗文化“进校园、进课堂、进社团”。学校设置了毽球、蹴球、舞龙、射艺、龙舟、鱼灯、太极拳、武术、秧歌等一批民俗体育课程，组建了武术、龙舟、高脚竞速、板鞋、陀螺等一批民俗体育运动队，并在去年成为首批省级少数民族传统体育训练基地。 “咱给大孩子教会了，大孩子就能教小孩子。”余涛说，目前学校已和安徽省芜湖市12个社区形成长期合作关系，开起了周末课堂，手把手教授中小学生学习非遗技艺。 （记者 丁一鸣 常河 通讯员 田超） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

据云南大学胡凤益团队介绍，12月16日，国际学术期刊《科学》杂志公布“2022年度十大科学突破”，该团队创制的多年生稻研究成果入选该榜单，成为今年中国唯一入选，也是农业类唯一入选的科学突破。 经过20余年的探索，胡凤益团队创制的多年生稻是稻作育种的一个创新。多年生稻在适宜地区种植一次，可连续免耕收获3至4年，每年收获2季，平均每季产量为6.8吨/公顷，与一年生稻产量（6.7吨/公顷）相当。在种植中，第二年起便无需买种、育秧、犁田和移栽等生产环节，仅需田间管理和收获两个生产环节，每季每公顷节约劳动力68至77人次，节约生产投入46.8%至51%。 基于免耕生产方式，多年生稻播种一次持续收获多年，这也改善了稻田耕层土壤结构，培肥土壤，其土壤有机质和全氮每年分别以0.95吨/公顷和0.11吨/公顷的速率增加。这一创新研究，将有助于维护粮食安全和生态安全，同时对其他多年生粮食作物研究具有重要的借鉴意义。截至2021年，多年生稻已在中国及南亚东南亚和非洲等“一带一路”倡议沿线多个国家试验示范成功，惠及5.5万余农户。 “多年生稻这一研究成果是革命性、颠覆性的。近万年来，我们人类将多年生的野生种驯化成一年生的栽培种，提升了作物的产量和品质，保证了人类的繁衍生息，但同时却带来了土壤承载能力下降、水土流失、高劳动力强度等问题。我们研究的创新点在于，将一年生的栽培种变成多年生的栽培种，让轻简化的粮食生产方式成为可能。”云南大学农学院院长胡凤益说。 今年11月，云南大学多年生稻团队青年教师张石来、黄光福、张玉娇以及全国农业技术服务中心吕修涛推广研究员作为第一作者，在国际学术期刊《自然－可持续性》发表了题为《多年生稻可持续的生产力及生产潜力》的科技创新成果，并同步发表了题为《多年生稻变革促进可持续农业》的研究简报，详细报道了该团队20多年来坚持和探索多年生稻的培育、创新、应用。 对未来的研究方向，胡凤益表示：“育种和耕作栽培技术的本地化是关键。”下一步，该团队将在多个地区进行品种选育，并对越冬、免耕等核心耕作栽培技术展开研究。目前，云南大学有许多来自南亚、东南亚、非洲的学生对多年生稻进行研究，“多年生稻研究不仅是面向全国的，也将是面向全球的”。 据悉，《科学》杂志每年都会评选出1项年度科学突破冠军以及9项年度科学突破入围奖，展示一年中最重大的科学发现、科学进展和趋势。（见习记者阮紫嫣 记者张勇） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

党的二十大高屋建瓴地一体化部署了教育、科技、人才工作，强调教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。教师在其中扮演着重要角色，肩负为党育人、为国育才的崇高使命。幸为人师，我深知这份责任的深沉与厚重――这份责任从抗战救国的校史中流淌而来，又向着新征程的强国梦想奔流而去，连接古今、联通血脉。“大思政”格局下，作为90后“青椒”的我有幸目睹和参与了学校思政课的守正与创新，见证和投身于党的二十大以来“红色育人路”越走越宽广的最新实践。 师生共同参与，传薪聚力。在学院整体筹谋之下，各门思政课教研室围绕“四个一”行动起来，通过“进行一次专门集体备课”“梳理一份课程教学要点”“开设一堂教学示范课”“开发一个教学案例”的方式，力争及时、准确、全面地将党的二十大最新精神融入思政课。教师自身学深悟透，进而达到课堂上的深入浅出，力求做到讲深、讲透、讲活。不仅如此，学校党委组织校领导、师生代表、专家学者组成宣讲团，在校园迅速掀起学习宣传的热潮。 聚焦青年之惑，铸魂育人。要讲好思政课、为大学生扣好人生“第一粒扣子”，就必须直面学生思想和理论上的模糊点和争论点，才能使青年真学、真懂、真信、真用。在“两个大局”时代背景下，思政课必须在“理论彻底”与“问题导向”中提升学生认同。比如，在形势与政策课上，马克思主义学院专任教师深谙理论内核，专职学生工作干部亲近学生所想，在两支队伍互融互通中把握青年所思所惑，让学生在纷繁社会思潮的波澜中处变不惊。 智慧思政创新，聚势赋能。从追求“抬头率”到加深“体验感”，智慧思政为学习党的二十大精神提供了崭新路径。温室之花难懂疾风凛冽，只有学生在切身体验中才能领悟社会主义建设之路的艰辛不易。党的二十大胜利闭幕的当天，我带领同学们走入虚拟仿真课堂，学生们通过VR眼镜身临其境地体验了“悬崖村”上学路的变化。学生们震撼的表情写满了对脱贫攻坚之艰难不易的深切理解，表露出对党“以人民为中心”之执政情怀的高度认同。寓理于事、智慧教学，这是学院十年磨一剑的思政课程教学改革的探索。 回想5年前，还是博士生的我，有幸代表北京高校博士生宣讲团作学习党的十九大精神首场报告；5年后的今天，我已成为一名思政课教师，努力推动党的二十大精神在大学生中入脑入心入行。时间、身份在变，但初心、信念未改。师者也，教之以事而喻诸德。我将时刻以“学高为师、身正为范”严格要求自己，站稳神圣的三尺讲台，继续传递红色薪火，照亮强国英才成长路！ 讲述人：北京理工大学马克思主义学院助理教授 李璎珞 （记者周世祥采访整理） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

人民网北京12月17日电 （记者李依环）据上海市教委消息，根据当前疫情防控有关部署，结合上海市中小学幼儿园实际，为保护广大师生安全健康，经研究决定，中小学校自12月19日起，除初三、高三年级外，全部调整为线上教学。初三、高三年级学生正常到校上课，也可自愿申请居家学习。 对于居家学习的学生，学校通过“线下教学同步直播+录播”相结合的形式开展线上教学。幼儿园（含托育机构、托儿所）自12月19日起停止幼儿入园。各相关部门加强科学育儿在线指导。 此外，居家照护存在困难的学生及幼儿，都可申请到校或到园。中小学校安排教师组织学生参加线上教学，并提供看护服务和午餐。幼儿园（含托育机构、托儿所）安排好保育和照护服务。中职校参照中小学方案。 (责编：何淼、熊旭) 分享让更多人看到

党的二十大报告指出，“推进健康中国建设”“创新医防协同、医防融合机制，健全公共卫生体系”。这些内容在我院师生中引起热烈反响和讨论，大家都备受鼓舞。作为一名公共卫生领域的教育科研工作者，在认真学习党的二十大报告之后，我深感责任重大，使命光荣。 2015年，我从海外留学回国后在华中科技大学工作。这些年，我深刻感受到祖国的发展与变化，尤其是对科研工作的重视，让我们有了用武之地。 回国后，我迅速组建了自己的科研团队，牵头建立多个人群队列，围绕肥胖、糖尿病和心脑血管疾病开展了系列工作，取得了一些成果。而这些工作，我在留学期间想做却很难有机会去实现。这都离不开国家对科研工作的重视、对我们青年科技工作者的支持和信任。当前，我们课题组在围绕妊娠期糖尿病和2型糖尿病深入开展系统流行病学研究，以期发现可以早期预测和干预的靶点，为这些疾病的防控政策制定提供科学依据。 党的二十大报告提出，要“加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才”。我院的预防医学和公共卫生学科是教育部“A+”和“双一流建设学科”。在新的历史形势下，我们将以高水平公共卫生学院建设为契机，加强与疾控、医院等卫生行业部门合作，创新人才教育和实践机制，为国家培养更多具有“国际视野、家国情怀、专业卓越”品格的领军研究型人才，具有“胜任岗位、奉献基层、一锤定音”能力的优秀实战型人才，以及具有“大医学、大卫生、大健康”理念的高层次复合型人才。 同时，我也将带领全院师生以“四个面向”为指引，特别是面向人民生命健康，不仅要把论文写在国际一流期刊上，更要将论文写在祖国大地上，把科技成果应用在服务健康中国的伟大事业中。 目前，我们正在加强重大疫情监测预警研究，提高重大疫情早发现能力，积极参与我校的国家重大公共卫生事件医学中心的建设工作。此外，基于学院在环境与健康研究领域的深厚积累和领先优势，我们将努力解决我国慢性病防控政策本土证据缺乏的“卡脖子”问题，力争攻克环境和人类健康的一些关键难题，通过科技创新让老百姓实现晚发病、少生病，甚至不发病，为切实改善公众健康水平而不懈努力，为实现健康中国和构建人类卫生健康共同体作出应有贡献。 讲述人：华中科技大学同济医学院公共卫生学院教授、院长 潘安 （记者夏静 通讯员程晓采访整理） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到