党的二十大胜利召开，北师大全校掀起党的二十大精神学习热潮。中小学教育是国民教育的基础，为中小学培养更多的好老师，是基础教育高质量发展的保障。北师大作为全国师范教育的排头兵，肩负为国家培养大国良师的重任，而我作为一名北师大教师，深感责任重大，使命光荣。 2019年，北师大创建珠海校区，成立未来教育学院，在南粤大地打造中国基础教育“四有”好老师培养的摇篮，探索面向未来的卓越教师培养。作为学院第一批创业者，我亲身参与了学院师范生培养的改革，亲眼见证了3年多来珠海校区师范教育的快速发展。2019年未来教育学院招收公费师范生222人，包括汉语言文学、英语、历史、数学、物理学和思想政治教育6个公费师范生专业，到2022年，包括公费师范生、“志远计划”和“优师计划”在内的定向师范生规模达到2861人，专业扩展到11个，形成了由未来教育学院专业引领、乐育和弘文两大书院育人支撑的三院协同定向师范生三全育人体系。 今年9月7日，在第三十八个教师节来临之际，习近平总书记给北师大“优师计划”师范生回信，令全院师生深受鼓舞。为了优化定向师范生培养方案，我参加了学校组织的2020级“志远计划”学生、2021级“优师计划”学生的座谈会，了解学生对现行培养方案的看法，征求他们对教学的意见和建议。为了进一步探讨中西部县域对“优师计划”师范生培养和县域名师成长的期待和要求，我参加了学校组织的中西部地区中学校长交流会、中西部县域教育局长专题研讨，了解中西部地区对学院暑期支教实习工作、对我校“优师计划”人才培养的意见与建议等，找出学院在定向师范生培养中的不足和改进方向。除了学院的人才培养工作，我还以自己的科研工作为基础，加强科研成果转化，将人工智能技术引入到课堂学情分析中，开发能自动识别学生情绪状态、注意力变化、课堂交互水平的智能分析工具，让教师能够及时了解学生的学科兴趣、课堂活跃度等重要信息，帮助老师改进教学，提升师范生培养质量。 作为未来教育学院的一名教师，我一定不忘初心，认真学习贯彻党的二十大精神，为培养党和人民满意的“四有”好老师，为欠发达地区培养造就一支下得去、留得住、教得好的高质量教师队伍贡献自己的绵薄之力。 讲述人：北京师范大学未来教育学院副院长、教授 孙波 （记者靳晓燕采访整理） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

党的二十大报告指出，“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”，强调“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。中国式现代化赋予中国式教育现代化以新的内涵特征、历史使命与发展路径。中国式教育现代化是全面实现社会主义现代化的基石。实现中国式教育现代化必须着力推进教育高质量发展，建设和重构高质量教育体系。 面向新征程，北京师范大学师生将深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记给“优师计划”师范生回信精神，传承百廿师范育人优秀传统，牢记新时代教师教育职责使命，助力全面提升国民综合素质、积极推进教育优质均衡转变、奋力促进科技教育深度融合，以教育高质量发展推动中国式教育现代化，为建设教育强国、科技强国、人才强国贡献智慧和力量。 中国式教育现代化是国民素养全面提升的现代化。建立高质量教育体系是提高国民综合素质、促进人的全面发展的重要途径。北京师范大学立足现实基础和学科优势，稳步推进“全民教育”工程，基于科学研究实施提升国民素养的各项举措。一是加强国民素养组成要素与养成规律研究。构建新时代大中小学生发展核心素养体系，明晰新时代国民素养组成要素。二是完善辐射各层次教育的课程体系。牵头开展大中小学教材课标研制，开发覆盖各年龄层的国民通识教育学习资源。三是构建服务全生命周期的终身教育体系。针对儿童青少年群体，加强学校-家庭-社会协同育人模式形成等研究。针对中青年教师群体，依托“国培计划”推动教师培训综合改革。四是推动中华优秀传统文化贯穿国民教育始终。进一步巩固和增强国际汉语脑科学研究中心的地位与优势，做好大中小学中华文化教材建设。五是优化少数民族教育和特殊教育体系。 中国式教育现代化是教育优质均衡发展的现代化。实现教育从基本均衡向优质均衡转变，是民之所需、国之所向。北京师范大学深入实施“优师计划”，大力推进“强师工程”，培养更多在基层教育领域留得住、干得好的“四有”好老师。一是增数量，大力选拔乐教适教的师范生。“十四五”期间拟覆盖全部脱贫县及中西部陆地边境县所在省份。二是提质量，增强师范生善于从教的硬实力。优化完善人才培养方案，创新教育教学实践模式。三是蓄能量，筑牢师范生常学优教的基础。实施“启航计划”，从资金支持、职后培训等方面做好全周期帮扶；实施“教师能力提升计划”，推进基于项目县为基础的高校、地方政府、中小学、教师发展机构“四位一体”协同育人；推进“四有”好老师奖励计划，探索中西部欠发达地区中小学“结伴成长”机制。 中国式教育现代化是科技教育深度融合的现代化。面对深化教育领域综合改革提出的一系列重要任务，北京师范大学以“互联网+教育赋能工程”进一步推动教育数字化转型，助力教育高质量发展。一是推动智能技术与教育改革深度融合。大力推进“5G＋智慧教育”“人工智能＋智慧教育”“区块链＋智慧教育”在教育改革中的广泛使用。二是促进教师教育适应数字化发展变革。进一步提升教师数字素养，依托人工智能、大数据等技术，支撑教师教育职前职后一体化改革。三是加强合作，构建智慧教育新生态。在智慧教育战略驱动下与政府、企业和中初教育单位等加强合作，共同推动智慧教育发展。 (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

据北京市政府网站6日消息，北京市人民政府办公厅印发《北京市积极应对疫情影响助企纾困的若干措施》。其中明确，拓宽一次性扩岗补助政策范围。符合条件的用人单位招用2022年毕业或离校两年内未就业的全国普通高校毕业生，以及招用登记失业的16-24岁青年，可享受每人1500元一次性扩岗补助，政策执行期限至2022年12月31日，申请有效期延长至2023年3月31日。 (责编：何淼、孙竞) 分享让更多人看到

新华社北京12月6日电（记者张泉）农作物在种子成熟期，如遇连阴雨不能及时收获，常会出现部分籽粒在穗上发芽的现象。穗发芽严重影响作物的产量和品质。我国科学家日前找到了调控水稻、小麦穗发芽问题的一对“开关”，有望为避免穗发芽导致的大规模农业损失提供解决方案。 该研究由中国科学院遗传与发育生物学研究所储成才研究员团队和高彩霞研究员团队完成，相关成果6日在国际学术期刊《自然・遗传学》在线发表。 “种子休眠是指种子在适合它生长的条件下仍不能发芽的现象。然而，作物驯化过程中，由于更多考虑高产、优质、抗病虫等性状，常常忽视了对种子适度休眠性状的保留，从而导致很多作物如水稻、小麦会发生穗发芽现象。”储成才介绍，找到作物控制种子休眠的关键基因，阐明种子休眠调控的分子生理机制，对避免穗发芽灾害至关重要。 然而，种子休眠是一个极其复杂的农艺性状，受到大量基因位点的调控，因此，克隆调控种子休眠基因一直以来面临诸多瓶颈。 储成才团队通过利用强休眠的水稻品种“卡萨拉斯”和弱休眠水稻品种“日本晴”构建染色体单片段代换系，成功从强休眠水稻品种中克隆到一个控制水稻种子休眠的关键基因SD6，并证实了SD6负调控水稻种子休眠。通过筛选SD6互作蛋白，团队发现了另一水稻转录因子ICE2，且ICE2正调控种子休眠。 储成才团队通过基因编辑技术对水稻易穗发芽品种“天隆619”“武运粳27号”以及“淮稻5号”中的SD6基因进行改良，发现改良的水稻材料在收获期遭遇连绵阴雨天气，其穗发芽情况显著改善。 高彩霞团队对小麦品种“科农199”的TaSD6基因进行了改良，也大大提高了小麦穗发芽抗性。 “这些研究成果表明，SD6在水稻、小麦穗发芽抗性育种改良中具有重要应用价值。SD6和ICE2两个基因有望在解决穗发芽问题、降低农业损失中发挥重要作用。”高彩霞说。 (责编：何淼、孙竞) 分享让更多人看到

人民网北京12月6日电 记者今天从厦门大学获悉，我国著名教育家，中国高等教育学学科开拓者与奠基人，全国教书育人楷模，全国优秀教师，厦门大学原副校长、教育研究院名誉院长、文科资深教授潘懋元先生于2022年12月6日8时50分安详辞世，享年103岁。 潘懋元教授。图片来源：厦门大学 潘懋元先生1920年8月4日出生于广东汕头。15岁开始从教，年轻时参加普宁县“青年抗敌同志会”的革命活动。1941年考入厦门大学教育系，兼任长汀县立中学教务主任和教育学会主席。1946年受聘厦门大学教育系助教。1956年加入中国共产党。先后任厦门大学教务处教务科科长、教育系教育学教研室主任、教务处副处长、教务处处长、副校长。1982年任国务院学位委员会教育学心理学评议组召集人。1993年任中国高等教育学会副会长，领导创办全国高等教育学研究会并任理事长。2004年任厦门大学教育研究院名誉院长。2010年任中国高等教育学会高等教育学专业委员会终身名誉理事长。 潘懋元先生是我国高等教育学界的一面旗帜，开创了中国高等教育界的众多第一。他创建了中国第一个高等教育研究机构，出版了中国高等教育学科的开山之作《高等教育学讲座》和中国第一部《高等教育学》。他毕生扎根中国大地，研究中国问题，构建了中国高等教育的学科体系、学术体系、话语体系，开创中国特色、中国风格、中国气派的高等教育理论。 从教87载以来，潘懋元先生见证了中国近百年教育的发展。他治学严谨，笔耕不辍，著作等身，秉持“板凳敢坐十年冷，文章不写半句空”的信念，百岁高龄仍坚守教学科研第一线。 “我一生最为欣慰的是，我的名字排在教师的行列里，如果再让我选择一次，我还会选择当老师……”潘懋元先生毕生以教师职业为荣，毕生忠诚于党的教育事业，爱党爱国、立德树人、为人师表、爱生如子，培养了一大批优秀学者和教育管理人才。 潘懋元教授。图片来源：厦门大学 潘懋元先生毕生矢志不渝，致力于繁荣中国高等教育学科。他提倡建立中国高等教育学会，领导创建全国高等教育学研究会。他践行“一花独放不是春，百花齐放春满园”，不遗余力扶持兄弟高校建立高等教育学硕士和博士学位点，支持中国高等教育学会分支学会建设，推进全国高等教育科学研究和发展，构建高等教育研究的“中国学派”，推动中国高等教育理论走向世界。 厦门大学在追思文章中这样写道：“潘懋元先生以一个教育家的卓见提出了‘教育内外部关系规律’理论，为中国高等教育理论体系建设奠定了基础；以一个教育家的情怀关注中国高等教育的实践与改革；以一个教育家的使命在中国大地上传播中国特色的教育思想，在世界舞台上发出中国高等教育学者的声音。他的思想与实践引领了中国高等教育学科建设，推进了中国高等教育改革与发展，促进了政府科学决策，提升了中国高等教育国际影响力，为中国高等教育现代化建设作出了杰出贡献。”（文/李依环、实习生杨炳欣；视频来源/厦门大学） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：强化高校党的领导，支撑人才强国战略 　　 【沿着党的二十大指引的方向・教育笔谈】 　　 党的二十大报告指出，“深入实施人才强国战略”“深化人才发展体制机制改革，真心爱才、悉心育才、倾心引才、精心用才，求贤若渴，不拘一格，把各方面优秀人才集聚到党和人民事业中来”。新时代新征程，高校要充分发挥党的独特优势，汇聚优秀人才，加快建设中国特色、世界一流大学和优势学科。 　　 发挥政治优势，坚持和加强党对人才工作的全面领导。习近平总书记强调：“办好中国的事情，关键在党。”新时代新征程，高校要聚焦引领人才，加强对人才工作的政治引领，不断完善党管人才的领导体制机制，健全党委统一领导，组织部门牵头抓总，职能部门各司其职、密切配合，院系主动作为，全校广泛参与的人才工作格局，不断提高各部门抓人才工作的积极性和主动性，确保高校教师队伍坚持正确政治方向，主动担负起时代赋予的使命责任。要聚焦培养人才，紧紧围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题，始终牢记“为党育人、为国育才”重大使命，重视人才自主培养，提高人才供给自主可控能力，高校特别是“双一流”大学要发挥培养基础研究人才主力军作用，全方位谋划基础学科人才培养，更加重视科学精神、创新能力、批判性思维的培养教育。要聚焦引导人才，引导各类人才把握“两个大局”、坚持“四个面向”“四个服务”，根据国家发展急迫需要和长远需求，敢于提出新理论、开辟新领域、探索新路径，多出战略性、关键性重大科技成果，不断攻克“卡脖子”关键核心技术，不断向科学技术广度和深度进军，把论文写在祖国大地上，把科技成果应用在实现社会主义现代化的伟大事业中。 　　 发挥理论优势，用党的创新理论指导人才工作实践。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央深刻回答了为什么建设人才强国、什么是人才强国、怎样建设人才强国的重大理论和实践问题，不断深化人才事业发展的规律性认识，创造性提出以“八个坚持”为主要内容的人才工作新理念新战略新举措。新时代新征程，高校要用人才理论统一思想，明确高校人才工作的根本保证、重大战略、目标方向、重点任务、重要保障、基本要求、社会条件、精神引领和思想保证等，切实把高校人才工作统一到党和国家关于人才强国的战略部署上；要用人才理论指导实践，全面落实中央人才工作会议精神，始终坚持人才引领发展的战略地位，把人才工作摆在更加重要位置，坚定不移实施人才强校战略；要用人才理论引领未来，把建设战略人才力量作为重中之重来抓，营造识才爱才敬才用才的良好氛围，全方位培养、引进、用好人才，充分释放人才活力，发挥高校人才汇聚、人才培养的独特优势，建设人才中心和创新高地。 　　 发挥组织优势，完善全方位全链条人才工作体系。注重加强党的组织建设是马克思主义政党区别于其他政党的显著特点，也是我们党在百年奋斗历程中赓续传承的优良传统和突出优势。新时代新征程，高校要进一步加强组织体系建设，不断提升基层党组织力量，形成学校党委、院系党组织、党支部层层抓人才的工作合力，推进党建工作与人才工作深度融合，培育党建、学术“双带头人”，积极探索“高层次人才+支部”“科研平台+支部”等模式，切实将党的政治优势转化为人才工作优势，使高校各方面人才能够自觉做到思想上认同组织、政治上依靠组织、工作上服从组织、感情上信赖组织。进一步健全人才工作体系，加大“筑巢引凤”力度，创造人才心无旁骛投入教学科研工作的条件，聚焦“大平台、大团队、大项目、大成果”，以国家重大人才计划为牵引，聚焦“高精尖缺”，加强高层次人才队伍建设，培养具有战略科学家潜质的高层次复合型人才，加快建立以创新价值、能力、贡献为导向的人才评价体系，打造优秀人才脱颖而出的制度环境。进一步集聚爱国奉献人才，鼓励人才深怀爱国之心、砥砺报国之志，继承和发扬老一辈科学家胸怀祖国、服务人民的优秀品质，为国分忧、为国解难、为国尽责，实行更加积极、更加开放、更加有效的人才引进政策，以识才的慧眼、爱才的诚意、用才的胆识、容才的雅量、聚才的良方，着力把党内和党外、国内和国外各方面优秀人才集聚到学校事业发展中来，努力建设一支规模宏大、结构合理、素质优良的人才队伍。 　　 发挥联系群众的优势，营造做好人才工作的浓厚氛围。作为党的生命线和一切工作的根本路线，群众路线是我们党永葆青春活力和战斗力的重要传家宝，承载着中国共产党的初心使命、价值追求、哲学思想等丰富内涵。新时代新征程，高校做好人才工作，要主动搭建人才沟通机制，充分发挥基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范带头作用，全方位支持人才、帮助人才，密切思想联系和感情交流，切实关心关爱人才，了解人才的想法和需求，广泛收集意见建议，及时调整优化各项工作，帮助解决实际困难，消除后顾之忧，努力为人才成长、发展创造良好环境。要不断增强服务人才能力，建立人才服务统筹协调机制，充分发挥教学科研单位作为用人主体的主观能动性，加强人才的团结引领服务，加强校地协同，积极融入地方的人才中心、创新高地建设工作，打造“一站式”人才服务平台，完善各类人才在薪酬、住房、医疗、养老、子女教育等方面的保障措施，以更有力的制度安排吸引人才、留住人才。要积极营造人才工作氛围，大力营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造浓厚氛围，尊重教育规律、学术规律和人才成长规律，为科研人员减负、放权、赋能，充分释放创新动能，加大先进典型宣传、表彰力度，努力形成人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的生动局面。 　　 （作者：吴国生，系兰州大学党委常务副书记） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：尊重知识，尊重人才，发挥人才第一资源重要作用 　　 【沿着党的二十大指引的方向・教育笔谈】 　　 习近平总书记在党的二十大报告中指出：“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。”这一重要论述，对于全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴意义重大。 　　 人才是第一资源，这是中国共产党在长期领导中国人民进行革命斗争和社会主义建设的历史过程中总结出来的一条宝贵经验。抗日战争时期，毛泽东同志就曾在《论持久战》中指出：“武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。”在党的工作重点从阶级斗争转向社会主义经济建设的关键时期，邓小平同志提出要“尊重知识，尊重人才”。进入新时代，习近平总书记强调“人才是第一资源”，并且将人才资源的重要性提高到和“科技是第一生产力”“创新是第一动力”同样的战略高度。 　　 人才是第一资源，要求我们继续在全社会大力倡导“尊重知识，尊重人才”的风气，为充分发挥人才这一宝贵资源的重要作用创造良好的社会环境。唯有全社会都尊重知识，尊重人才，都把人才真正当作社会的第一资源，党的二十大关于人才工作的重要部署才能真正落实；唯有全社会都尊重知识，尊重人才，我们才有可能吸引和动员更多的人才资源投入全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的伟大事业中来。 　　 人才是第一资源，要求我们始终把教育放在优先发展的战略地位。教育是开发人才资源的根本途径，没有优质教育的保障，人才资源就可能成为无源之水。要办好教育，就必须在全社会继续营造“尊师重教”的风尚。“尊师重教”，与“尊重知识，尊重人才”，在根本上是密切联系的。一个尊重教师、重视教育的社会，才可能出现人才辈出的局面。只有全社会尊师重教，实现教育事业高质量发展，我们才能够真正掌握人才这种极其宝贵的社会资源。 　　 新时代所尊重和需要的人才，必须德才兼备。习近平总书记在党的二十大报告中指出，“培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计”。一方面，知识水平应当成为衡量人才不可或缺的重要标准。尊重人才，必须尊重那些有真才实学的人，尊重那些能够在全面建设社会主义现代化国家中发挥重要作用的人。如果不学无术、徒有虚名，就无法在攻坚克难的关键时刻发挥关键作用。党中央号召破“五唯”，根本目的就是纠正以“帽子”取人的不良风气，保证有真才实干的人脱颖而出。另一方面，道德品行也是优秀人才的必备要素。“才者，德之资也；德者，才之帅也”，人才只有德才兼备，方堪重任。我们党历来强调德才兼备、以德为先，人才只有在政治品德、职业道德、社会公德、家庭美德等方面表现过硬，才能保障社会主义建设事业有人可用、有才堪用。 　　 尊重知识，尊重人才，必须实事求是，按照科学规律办事。只有这样，才能真正发挥科技第一生产力的重要作用。尊重知识，尊重人才，是辩证统一的两个方面。我们在工作中多听取专业人才的意见建议，就是尊重知识，尊重人才的实际表现。 　　 和一般的生产过程不同，知识与智慧的生产过程，特别需要宽松的环境。宽松的环境有利于真正具有创新精神和创造能力的人才成长发展，充分释放自身聪明才智。我们应着力为人才创造宽松的生活环境、良好的科研环境，充分尊重他们的创新创造，从而真正激活创新动力，发挥人才作用。 　　 （作者：项贤明，系南京师范大学中国教育改革与发展研究院教授） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：看教育如何激发创新“第一动力” 【沿着党的二十大指引的方向・教育笔谈】 创新是当今时代有效竞争、经济增长和社会转型的关键源泉。习近平总书记在党的二十大报告中明确指出，必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。创新驱动发展已经成为我国加快转变经济发展方式、推动高质量发展、促进社会和谐的重要政策选择。而教育之于创新意义重大，正如联合国教科文组织的重要报告《学会生存》所指出的，教育具有培养创造精神和压抑创造精神的双重力量，好的教育能够充分施展培育创新的力量。创新，其基础在于教育。 1.系统集成激发体制创新 一般意义上，创新被定义为“在商业实践、工作场所组织或对外关系中实施新的或显著改进的产品（商品或服务）或流程、新的营销方法或新的组织方法”。 系统集成，是指将各功能部分综合、整合为统一的系统。现代化的产品、服务都带有系统和综合集成的特点。尽管系统中的每个部分都是原来就已经存在的，但集成的思想却是新颖的、前所未有的，其新就新在集成的方式方法上。所以，从系统科学和系统工程角度看，系统集成是创新的重要形式。教育作为社会大系统的一个子系统，既受自身发展规律的制约，又受整个社会大系统及其经济、政治、科技、文化等子系统的影响。教育系统内外功能部分的集成，主要体现在如下三个方面。 一是区域与高校的集成。在知识经济时代，高校是科技创新的主力军，而科技创新，尤其是颠覆性技术是一种跨学科、跨领域的集成创新，必须依靠高等教育的集群发展。以粤港澳大湾区建设为例，其创新湾区与科技湾区的定位，都对高等教育集群发展乃至国际教育示范区建设提出了重大需求。而无论是“建设具有国际竞争力的创新发展区”，还是“形成国际科技创新中心”，都需要集聚国际创新资源，推进和深化粤港澳大湾区高质量高等教育集群发展。 二是生产与研发的集成。目前我国以企业为主体、市场为导向的产学研相结合的技术创新体系，就是把高校与科研机构的研究开发能力与企业生产经营相集成的产物。这种集成是对创新的巨大促进和激发。美国斯坦福大学开创的产学研合作新模式，直接推动了以大学为依托的科学园区的兴起，并以此支撑了拥有思科、英特尔、惠普、朗讯、苹果等大公司的“硅谷”的发展，由此也引发了全世界模仿“硅谷”的热潮。 三是技能与产业的集成。加快建设世界重要人才中心和创新高地要求技能人才与产业发展同频共振，建立产业引领、技能耦合、双向赋能的协同机制。这就需要技能与产业的集成。教育部和浙江省人民政府《关于推进职业教育与民营经济融合发展助力“活力温台”建设的意见》中明确提出，提升技术技能人才培养能级，其主要目的是主动适应温州、台州民营经济发展新形势，优化两地职业院校空间布局和专业结构，以制度创新推进温台职业教育与民营经济融合发展，助力打造“活力温台”，服务长三角一体化发展和浙江“重要窗口”建设。 2.“三教统筹”助推协同创新 协同创新的本质是打破部门、领域、行业、区域的界限，实现创新要素最大限度地整合。在新的时代背景下，开放、合作、共享的创新模式被实践证明是有效提高创新效率的重要途径。当前，推进职业教育、高等教育与继续教育统筹发展既是国际社会的普遍潮流，也是实施科教兴国战略的现实要求。 一是积极推进机制改革。职业教育、高等教育、继续教育融合发展是提高国民素质、开发人力资源的关键环节，是激发创新的枢纽组合。推进机制改革就要搭建职业教育与普通教育、学历教育与非学历教育、职前教育与职后教育相互沟通衔接机制，构建人人皆学、处处能学、时时可学的良好生态。推进机制改革还要把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，稳步发展职业本科教育、夯实中等职业教育基础，建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”的考试招生办法，为广大学生和其他社会成员接受职业教育提供多种入学方式和学习方式。 二是加快建立国家资历框架。资历框架在融通普通教育与职业教育、推动终身学习、保障教育质量、改革传统教育管理与评价体制、促进人才流动等方面具有重要作用，是衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。目前，全球有超过160个国家和地区已经构建、正在构建或准备构建资历框架。虽然不同国家和地区构建资历框架的初衷各有不同，表现形式大相径庭，实施过程也各行其是，但其本质是一致的。资历框架是关系一个国家或地区整体教育制度改革的一项顶层设计，目的是促进教育、培训系统与劳动力市场之间有效衔接，贯通各类人才培养渠道，为经济社会发展提供人力资本。我国建立国家资历框架的工作目前还有待突破，需要在社会各界形成广泛共识。 三是建立弹性学习路径。当前，国际社会倡导向所有年龄和教育水平的学习者提供多种形式的学习路径，加强正规和非正规结构之间的联系，承认、验证和认可通过非正规和非正式教育获得的知识、技能和能力，我国也提出推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。在此方面，建立基于个人学习账号和学分累计制度的国家学分银行制度尤为重要。此举有助于推动职业教育、高等教育和继续教育互联互通、共建共享，使学历资格证书、职业资格证书、泛在学习成果认证制度相衔接，推进非学历教育学习成果、职业技能等级学分转换互认，满足新时代学习者多层次、多样化的学习需求。 3.“三融共进”赋能模式创新 着力推进普职融通、产教融合、科教融汇，是创新驱动发展战略的重要契合点，也是不断塑造发展新动能新优势的重要突破口。 在普职融通上，架起普通教育与职业教育融通的桥梁，实现普通教育和职业教育在理念、课程、教师、组织、资源、制度等多个方面的双向融通，可以为学生成长成才拓宽路径。普职融通不仅对学生发展多样化、特色化提供了有力保障，而且有助于实现资源共享，全面实施素质教育，提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，促进学生主动适应社会，培养创新型、实用型、复合型人才。目前，不少国家在普职融通方面进行了有益探索。例如，英国通过多年努力，在普通教育、职业教育和高等教育之间建立了可等值、可对比、可沟通、可衔接的规范框架，从制度层面确保普通教育和职业教育拥有相似的发展机会与空间。我国可参考借鉴国际成功经验，鼓励和支持学生依据原有学习成果在普通教育和职业教育之间自由转换。 在产教融合上，产业与教育的融合是一种创新形态，能够突破两者间的藩篱，贯通科技“第一生产力”、人才“第一资源”和创新“第一动力”，有效集聚各方创新要素，有效提升科技创新的能力和实效，助力科技自立自强，更加突出创新的核心地位和引领作用。高校特别是研究型大学，是培养高层次创新人才的重要基地、基础研究和高技术领域原始创新的主力军之一，以及解决国民经济重大科技问题、实现技术转移和成果转化的生力军。当前，我国产业与高校之间有机融合、资源集成的进展尚不理想，这对更高水平的协同创新提出了迫切要求。 在科教融汇上，高校作为国家创新体系的重要组成部分，牵头建设了我国60%以上的学科类国家重点实验室、30%的国家工程研究中心，有效支撑了我国教育、科技和经济社会的发展。科教融合有利于推动高校优质丰富的科学研究资源转化为人才培养优势，切实培养能够推动高水平科技自立自强的创新型人才。不断丰富的科技成果和科学思维资源既是完成科研任务的必然要求，更能通过科学研究与教学联动，为学生提供讨论式、研究性学习环境，激发学生动手动脑的热情，营造自主创新的氛围，鼓励学生在项目实践中逐渐掌握思考问题、解决问题的能力。 （作者：阚阅，系浙江大学教育学院常务副院长、教授） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：劳动教育：提高孩子创造美好的能力 　　 【新学期・新课标・案例】 　　 我们从2009年起，以“从小热爱劳动”为宗旨，一直践行着“新劳动教育”，努力培养孩子成长为知劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。 　　 在过去的半个多学期里，我们一直把新课标作为劳动课程的指南与方针，秉持“人人都是劳动教育的老师，处处都是劳动教育的场地，时时都是劳动教育的时刻”的理念切实开展劳动教育。劳动课一直深受孩子们的喜爱与欢迎。不同类型的劳动课，我们有不同的劳动教师，有班主任、辅导员或其他学科教师，也有农民、非遗传人、劳模等。全国五一劳动奖章获得者张文其走进校园，为学生讲述如何用30年的时间从一名普通维修电工走到如今的拔尖技能人才。孩子们认真聆听劳模的故事，用心感悟劳动精神。2019年起，我们的学生就已经开始实践劳动清单项目了。在新课标发布后，我们坚持通过劳动清单来落实劳动课程，每个年级要学会15条劳动清单内容。在家校社协同育人模式下，我们的清单实践获得了很大收获，每个孩子都很积极地参与其中。 　　 在新学期，我们打开劳动课堂的边界，连接生活，融入生活，学生在自然的土壤中扎根、成长。每个年级的学生都有专属的劳动校本课程。以三年级为例，结合《科学》教材内容，在学生“开心农场”种植桑树，采摘桑叶养蚕，学习桑苗选取、扦插、管理等，在实践中体会劳动成果来之不易，感受“春蚕到死丝方尽”这一无私奉献的品质。我们还依托“开心农场”，开发了“农事劳作”课程、“创意劳动”课程和“美好生活”课程3个课程群60多门课。在立夏时，我们举办了收获节，学生们摘蚕豆、剥蚕豆、吃蚕豆；在立秋时，学生拿起锄头，种萝卜、施肥。在不同的课堂中，劳动教育也有着不同的“身影”，音乐课上，走进“开心农场”去聆听虫鸣；美术课上，在草坪上画下蓝天白云。在不同的劳动课中，学生掌握不同的劳动本领，并将学会的劳动本领在学校或者家中进行展示，获得老师和家长的称赞，学生自然而然形成了热爱劳动的态度。 　　 在新课标引领下，我们将持续通过丰富多样的劳动课，提高孩子们创造美好生活的能力。 　　 （作者：章振乐，系浙江省杭州市富阳区富春第七小学书记、校长） 　　 （记者靳晓燕、柴如瑾、杨飒采访整理） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

北京市教委等十部门日前发布的《北京市新时代基础教育强师计划实施方案》提出，完善交流轮岗激励机制，深化推进区域内义务教育学校校长交流轮换、骨干教师均衡配置、普通教师按需轮岗，促进教师数量、素质、结构协调发展，教师队伍管理服务水平显著提升。 方案从加强中小学教师思想政治和师德师风建设、全面提高教师培养培训质量、深化中小学教师管理制度改革三方面提出15条具体措施，旨在全面提升教师思想政治素质和师德素质，整体提升中小学教师教书育人能力素质，激发教师活力，服务教育高质量发展要求。 方案提出，将义务教育学校校长教师参与交流轮岗和工作绩效作为校长职级和教师职称晋升、骨干教师评选、评优评先等方面工作的必要条件，在绩效工资分配中予以适当倾斜。确保学生的实际获得、教师成长、学校服务水平和优质均衡发展水平得到同步整体提升。 全面提升教师师德素养。方案提出，将师德师风建设贯穿教师管理全过程，在教师资格认定、公开招聘、职称评审、岗位聘用、年度考核、推优评先、表彰奖励等工作中严格落实师德师风第一标准。完善教师荣誉表彰制度，加大优秀教师典型表彰宣传力度。各区各校建立健全师德违规查处通报和报告制度，设立北京市师德失范曝光平台。 方案提出，优化义务教育教师资源配置。加大艺术、体育、美育、劳动、科学、信息科技、心理健康教育等紧缺学科教师补充力度，进一步加强中小学体育、美育、劳动教育、科学、心理健康教育等学科教师培训。根据实际需要，扩大师范生的培养规模，支持一批有基础的高水平综合大学成立教师教育学院，设立师范专业，重点培养教育硕士，适度培养教育博士，造就高素质复合型教师，推动师范人才培养质量提升。 此外，方案还提出完善教师工资待遇保障机制，完善中小学教师工资正常增长机制和中小学教师工资与公务员工资同步调整联动机制，确保中小学教师平均工资收入水平不低于或高于本地区公务员平均工资收入水平。持续实施乡村教师岗位生活补助政策，优化实施办法和补助标准。对长期在乡村学校工作的中小学教师，职称评聘可按规定“定向评价、定向使用”，中高级岗位实行总量控制、比例单列。（记者罗鑫、赵琬微） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到