原标题：乡村教育终归是教育，其价值就是育人育才 　　【专家视点】 　　城乡问题是国之大者。马克思在《政治经济学批判》中提出了“乡村城市化”理论；恩格斯在《共产主义原理》中率先提出了“城乡融合”思想。城乡问题在经典作家那里是重要命题，在今天依然是重要命题。人口普查数据显示，2020年末，全国常住人口城镇化率为63.89%，十年来年均提升1.42个百分点，与上一个普查周期相比，城镇化进一步加快。在这种情形下追求城乡融合发展，不能只讲城镇化一头，越是城镇化，越要乡村振兴。 　　强化乡村教育的流动逻辑，办好流动中的乡村教育 　　乡村振兴的总体要求是，产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕。表面看，这里没有提出教育振兴，但乡村教育振兴确是乡村振兴的隐性逻辑。流动性是今天乡村教育的典型特征。流动性的产生，根本上是城镇化带来的城乡边界的动态调整。理论上，城之外就是乡。但城市的建成区是随着城镇化而变动的。因此，城乡的边界是动态的。在城镇化驱动下，不断有乡变成了城，不断有乡村教育变成了城市教育，更重要的是，这种转变将持续处于动态中。 　　认识到乡村教育的流动逻辑，对于乡村教育振兴十分重要。现在对乡村教育的讨论，夹杂着两种逻辑。应进一步强化乡村教育的流动逻辑，在流动意义上完善乡村教育理论和政策。流动中的乡村教育应该是一种大教育。在功能上要培养乡村儿童，也要促进乡风文明；乡村学校既是乡村教育中心，也是乡村文化中心。 　　在通过控辍保学扶相对贫困中强化乡村教育作用。控辍保学重点在乡村，流动性让控辍保学工作更为复杂。学术界有一个共识，高一级教育的机会是否平等，在更早的求学阶段就埋下了伏笔。乡村教育主要是义务教育，这个阶段上得了学、上好了学，后续就有更多、更平等的教育机会，进而就有脱贫和阻断贫困代际传递的更多可能。在脱贫攻坚战中，教育通过控辍保学，阻断贫困代际传递，已经被证明是一种重要的减贫机制。随着农村贫困人口全部脱贫，绝对贫困问题转化为相对贫困问题。根据经合组织的方法，人均收入中位数水平的50％至60％为相对贫困的标准。2020年我国居民人均可支配收入中位数27540元，那么相对贫困的标准应在13770~16524元之间。2020年我国农民人均可支配收入17131元，中位数是15204元。看得出来，现阶段相对贫困的群体比前阶段绝对贫困的群体更大，意味着乡村教育扶相对贫困的任务更重。2020年，我国九年义务教育巩固率95.2%，控辍保学实现了动态清零，下一步要实现常态清零。 　　乡村教育只能办得更好。毋庸讳言，当前举办流动中的乡村教育，从效益角度看成本的确很高。但乡村教育是以物质资本换人力资本的事业，仅仅理解为花钱的事情是不全面的。个中更深层的含义，是从一开始就触发阻断贫困代际传递的机制。办好流动中的乡村教育，通过控辍保学常态清零来扶相对贫困，具有教育、政治、社会和道德上的多重意义。 　　完善乡村教师供给，促进乡村儿童健康成长 　　在从身份化向岗位化的转变中供给乡村教师。教师问题始终是教育的核心问题，任何教育变革都要依靠教师来落实。乡村教育也是如此。当前，乡村教师仍然是教师队伍建设的短板。从我国乡村教师队伍建设的历史看，人们对乡村教师的认识经历了三个不同阶段。一开始是“乡村地区作为职业的教师”。那个时候很少用城市教师和乡村教师来称谓，反倒是公民办教师的区分，甚于城乡教师的区分。随着城镇化的快速发展，城乡二元越来越明显，于是出现了“作为身份的乡村教师”。乡村教师类型化了，“中师”就是典型的代表。流动性让乡村教师供给出现了第三种认识，就是“作为岗位的乡村教师”。乡村教师从身份化到岗位化的转换，是乡村教师供给思路的重大调整。任何立足身份化讨论乡村教师，都不符合流动的乡村教育的实际。现在的乡村教师供给，应该围绕“岗位化”来完善。 　　在摈弃“离农”“为农”思维中促进乡村儿童成长。乡村教育价值集中体现在促进乡村儿童健康成长上。数据显示，我国流动人口37582万人，与2010年相比，流动人口增长69.73%，流动趋势更加明显。有流动人口，必有流动人口子女，一部分叫随迁子女，一部分叫留守儿童。后者成为乡村教育的对象。从一般意义上讲，乡村教育终归是教育，其价值就是育人育才；乡村儿童终归是儿童，其成长旨在健康幸福。人人都有追求健康幸福的权利和自由，没有理由说乡村教育一定“为农”，乡村儿童不得“离农”。反倒是，希望乡村教育在促进社会纵向流动上发挥更大作用。同时，流动性让乡村儿童的成长问题成为各方关注焦点。 　　为此，有三个方面值得重视。一是“留”而有安全感地成长。留守儿童上学距离变远，缺乏亲情抚慰，身心安全易有隐患。二是“寄”而有获得感地成长。现在，寄宿制学校是乡村教育的重要形式。但应高度重视寄宿制学校的教育质量问题，确保“寄而良育”。三是“学”而有方向感地成长。应让乡村儿童在学习中树立志向，明白出生不能改变，但人生可以书写。 　　 （作者：邓友超，系中国教育科学研究院研究员） (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

原标题：乡村教育，撑起一片希望的天空 柳州市融水苗族自治县杆洞乡党鸠村乌英苗寨，支教教师指导学生写作业。 新华社发 新余市首个乡村中学――水北中学科技馆。廖海金摄/光明图片 支教大学生与乡村少年宫的孩子们一起玩游戏。丁根厚摄/光明图片 【教育沙龙】 主持人： 本报记者 杜冰 嘉 宾： 东北师范大学教授 邬志辉 中国社会科学院教授 王春光 广西师范大学教授 杨茂庆 华中科技大学教授 刘长海 西南大学教师教育学院教师 顾静 建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系，是党的十九大作出的重大决策部署。目前，乡村教育仍是现代化建设中的短板。乡村教育该如何改变现状，走上高质量发展之路，真正成为乡村振兴的重要支点，在日前举行的第二届《教育研究》论坛上，专家学者对此进行了探讨。 教育是乡村振兴的智力基础 主持人：乡村教育的价值主要体现在哪些方面？乡村教育与乡村振兴是一个什么关系？ 邬志辉：乡村教育具有城乡社会价值。乡村教育不只是乡村的教育，更是我们“共同的教育”。换句话说，城乡教育是一个命运共同体。城市教育并不仅是城市人的教育，也是乡村人的教育；乡村教育不仅是乡村人的教育，也是城市人的教育。城市人和乡村人共在一片蓝天下、拥有共同的祖国。对城市而言，乡村教育有助于提升乡村人口的人力资本质量，乡村人的升级有助于促进产业结构的升级，有助于提升全要素生产率，有助于实现经济长期繁荣，有助于加速人的城市化和提升城市化的质量。对乡村而言，乡村是一个有机的社会功能体，没有学校的乡村是残缺的和不完整的。学校是乡村地区适宜居住的重要标志，是吸引城市人到乡村创业和进城务工人员返乡就业的稳定器，是社会稳定的安全阀。朗朗读书声是村民生活的意义坐标，借助乡村空间的自然和社会资源，乡村教育不仅有助于在乡村儿童的心中种下生态意识的种子，而且有助于传承中华优秀传统文化和助力乡风文明，有助于推进现代有机生态农业和维护国家粮食安全。 乡村教育有助于丰富乡村儿童的精神世界，重塑和再造乡村人的社会生命，促进乡村儿童德智体美劳全面发展。乡村教育有质量不仅能够吸引人口回流，而且有助于增加乡村人对知识的终生渴望和对学习的持续热情，有助于他们继续在学校教育系统走下去，而且无论是求学还是务工，都能保持一种持续不断的学习态度，成为终身学习社会的主人。 王春光：目前的乡村教育起不到为乡村振兴留住和吸引人才的作用，这样的教育只是为培养人才打基础。真正能提供人才的教育是高中（含职业教育）及以上教育。在高中及以上教育中为农教育比较少，特别是缺少为农职业教育。当然即使是为农教育，培养出来的人才并不一定愿意到农村发展，需要相应的政策支持，包括人才奖励政策、创业支持政策、发展和成长体制、风险防范政策和体制等。 邬志辉：教育是乡村振兴的智力基础。这里的教育不只是乡村教育，更包括城市教育。也就是说，不能只让乡村教育为乡村振兴服务，城市教育也要为乡村振兴服务，毋宁说，城市教育应该发挥更大的作用。当然，乡村教育更是责无旁贷。乡村教育要服务于产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效和生活富裕的目的，就应该在乡村儿童的心中种下科学的、生态的、文化的和生计的种子，成为乡村振兴行动中的小科学家、小卫士、小乡贤、小记者、小建设者，并在乡村振兴的建设热潮中培育自身的综合素养。 创造现代化的乡村教育需要打好组合拳 主持人：乡村教育在教育的整体规划发展中不应被弱化、边缘化和矮化。我们该如何用好乡村教育，以此来阻断贫困的代际传递，继而实现乡村教育现代化？ 邬志辉：当乡村教育遇上城镇化时，确实为乡村教育发展带来了新的严峻挑战。当前乡村教育也确实面临教育质量低下、学生认同危机、教师身份迷失等问题。我认为，乡村教育发展的基本方向是探索低成本、可复制、有特色、高成效、能持续、生态化的乡村教育道路，让学生有实实在在的学习获得感、幸福感、力量感，让农村学生甚至农村人的思想和行为发生积极的改变。 乡村教育在资源要素上不如城市，但我们同时要看到，乡村有着城市无法比拟的独特的教育资源，比如乡村的自然条件、生态环境、社会文化、生活机会、产业特征、生产条件等，这些都可以成为乡村儿童学习和发展的机会，关键是我们要确立以问题为导向、以项目为抓手的探究式、合作式、参与式学习方式，让学校与社区紧密联合起来，共同实现既现代又田园的在地化教育，共同来教育我们自己的孩子。只要全社会共同努力，就可以创造一个现代化的乡村教育。 乡村教育不能单兵独进，必须与乡村社会基本公共服务和基础设施一同建设。目前，乡村社会的道路交通、医疗卫生、信息服务等公共基础设施是比较落后的，较难吸引人才进入乡村。如果这些方面改善了，城乡差别缩小了，我相信乡村独特的生活样态、居住方式、生态环境等会吸引更多的人，乡村的未来是有希望的，乡村振兴是有希望的，乡村教育也是有希望的。只要乡村教育办好了，阻断贫困的代际传递就不是梦想。 激发更多人投身乡村教育的情怀 主持人：我国现阶段乡村教师队伍建设面临的主要问题和困境具体体现在哪些方面？我们该如何改变和完善？ 刘长海：一是乡村学校师资配备缺口大，外语、艺体类师资严重匮乏。譬如，某完小现有学生291名，教师10名，师生比明显低于国家规定标准。二是乡村教师工作负担重，办公条件有待改善。多所学校的教师表示，由于小学师资紧缺，很多教师要独自承担一个班的全部课程。“一个年级组只有一台办公电脑，20个教师同时使用”；“教室、办公室的电脑和多媒体设备老化，大多不能用”。有教师认为学校的居住条件有待改善，“教师宿舍没有自来水，大家只能提水上楼洗漱”。三是教师专业发展机会不足，专业素养有待提升。很多教师强烈期望有更多的专业学习机会，认为自己“视野较窄，与外界碰撞少，走出去的机会太少”。 邬志辉：当前乡村教师队伍建设的难题有二：一是优秀教师吸引难，二是教学方式变革难。增加教师工资待遇非常重要，除了这个之外，我现在强调两个大的方面：一是尽快改变乡村基础设施和基本公共服务建设，这不是教育的问题，但对乡村教师吸引越来越重要。二是改变教师传统的教学方式，鼓励探索现代田园的教育教学方式。这个同样是困难的，因为没有经验可循，需要乡村教师进行创新性的探索。 在确保乡村基本公共服务和基础设施建设的同时，将来乡村教师要加强定向培养。同时要对在校师范生进行乡村情怀的教育。青年人有激情和热情，也有责任和担当，要让在乡村做教师成为人一生最重要的情感体验。当然，是否一生在乡村当教师应该是他们自主的选择，哪怕是工作3-5年时间，同样值得尊敬。 顾静：坚持教师本土培养。乡村教师发展要根植于中国乡村独特的历史、独特的文化、独特的国情，教师队伍的培养要加强乡村教师的本土培养。除了重视乡村教师的定向培养，还要创新乡村教师补充政策，如“乡村小学全科教师公费定向培养”“乡村基础教育硕士定向培养”等。要扎根中国大地办教育，重视乡村教师的乡土之情的文化继承，乡村建设的振兴也是乡村教育的复兴。强化乡村教师热爱家乡、融入乡村教育、服务乡村振兴的教育理想情怀。 刘长海：建议花大力气补充乡村教师数量，加强小学英语、艺体学科教师配备。深度拓展乡村教师专业发展机会，提升教师业务能力。 主持人：在推进乡村教育过程中，如何加强价值观教育和文化教育？ 杨茂庆：在乡村现代化转型的过程中，乡村儿童价值观教育出现了儿童认知偏差、忽略身体实践及乡土文化气息弱化等问题。作为乡村儿童价值观教育困境的破壁机，紧扣“认知”“身体”和“文化环境”，遵循儿童认知规律，共促乡村儿童价值观教育一体化发展；聚焦身体体验，加强乡村儿童价值观教育身心融合；唤醒乡村文化，赋予乡村儿童价值观教育乡土文化意蕴。 邬志辉：诺贝尔经济学奖得主、美国芝加哥大学的赫克曼（James J.Heckman）教授经过30年的追踪调查证实，教育两极分化的根源在于儿童时期，而决定孩子成长的关键性因素是早期成长环境，学前教育对于儿童的发展，诸如学习能力、社交能力、经济收入和减少犯罪具有惊人的影响力。因此，抓好乡村儿童的“开端教育”至关重要，而母亲在儿童早期教育中的关键地位是无可替代的，推动摇篮的手就是推动世界的手。 主持人：如何让城市教育和乡村教育有机融合起来，促进更多的人投身乡村教育？ 邬志辉：乡村是我们共同的乡村，无论城市人还是农村人都有责任和义务建设好我们的乡村。现在来看，城市教育对乡村生态保护、优秀文化传承、乡村社会价值、国家粮食安全等重要价值的认识是不到位的，同样城市人对乡村教育地位和作用的认识也是欠缺的。真正实现乡村教育振兴离不开城市的支持和反哺，就像真正引领中国革命事业取得成功的是有知识和文化的人一样，真正能促进乡村振兴的同样离不开有知识文化的人。在这方面，城市具有先天的优势，因而自然也就承担了更大的责任。我们要唤醒乡村人建设家乡的自觉，更要唤醒城市人建设乡村的自觉。 乡村振兴是一个长期的任务，而且一定会遇到艰难困苦，因此需要几代人来共同努力。因此，乡村振兴必须先在理念上、认识上求得认同，这是前提和基础。然而，现在遇到的最大困难是，在城乡机会和收益不平等的背景下，乡村社会一些人选择“逃避”甚至“逃离”，不仅如此，甚至有的专家学者也部分认同这些现象：农民、农业、农村虽有很大改善，但和城市比毕竟仍有差距，我们为什么要让农村人留在乡村？“家”是生我养我的地方，即使再贫穷，我也要对之抱有深沉的爱，并将这种爱转化为建设家乡的力量。要建设好家乡就必须持续不断地学习。所以，乡村教育的目的不是为了逃离贫困的家乡，而是为了家乡逃离贫困――教育的目的是为了阻断贫困的代际传递。（杜冰） (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京5月25日电 （记者孙竞）为积极探索构建城市与高校协同创新高质量发展的新思路、新理念、新机制，中国高等教育学会、青岛市人民政府、山东大学日前共同举办“第二届中国城市与高校发展大会”，围绕“融合・创新・共赢”的主题，为进一步促进高校与城市的深度融合、共建共赢建言献策。 中国高等教育学会会长、教育部原党组副书记、副部长杜玉波指出，面对大变革、大机遇、大挑战并存的新发展阶段，城市和高校要紧扣时代脉搏，紧抓发展机遇，贯彻新发展理念，构建新发展格局，构建城市与高校共建、共融、共享新机制。 杜玉波认为，城市与高校协同发展、汇聚合力，主要体现在三个方面。第一，城市滋养高校，为高校发展提供外部支撑。城市是高校最直接的外部环境，城市的建设发展直接影响着高校的生存与发展。第二，高校涵养城市，为城市发展肩负社会责任。一座城市的竞争力最终取决于文化和科技的繁荣程度，而这恰恰是高校所要承担的社会责任。第三，城市与高校双向赋能，协同共进合作共赢。城市为高校提供了赖以发展的生态环境，高校不断从城市汲取各种养分。一所大学与一座城市有着同样的梦想，就会向着同样的目标前进。 他建议，面向未来，城市要更加关注高校、更多支持高校发展，为高校特色发展、创新发展赋能；高校要增强服务能力，主动融入城市发展，深度参与城市建设。 山东大学校长樊丽明在发言中说，高校与城市要立足新阶段，凝聚“融合”共识，一同迎接世界百年未有之大变局带来的新挑战，一同担负建设社会主义现代化国家提出的新任务，一同面对高等教育高质量发展形成的新态势。 会上，山东大学、中国海洋大学、中国石油大学（华东）、哈尔滨工业大学（威海）四所部属高校共同成立了服务山东高质量发展联盟。当天下午，还举办了部属高校服务山东高质量发展闭门会议和题为“高校科技创新与创新城市建设”“高等教育现代化与城市治理体系和治理能力现代化”的两场分论坛。 (责编：郝孟佳、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京5月25日电 为献礼中国共产党建党100周年，发挥高校人才培养对企业党建支撑作用，5月23日，来自国内各领域的多位专家齐聚对外经济贸易大学共同探讨如何培养新时代企业党建人才。 全国政协文化文史和学习委员会副主任孙庆聚指出，高校人才培养要坚持守正创新，推进理念创新、内容创新、形式创新、方法创新和机制创新，始终保持办学的政治方向和发展方向。 对外经济贸易大学马克思主义学院院长李景瑜认为，探索新时代培养企业党建人才的机制和规律、加强高校思政和企业党建有效联动，进而把党的政治优势、组织优势转化为发展优势，需要高校和企业深度思考和积极尝试。李景瑜系统介绍了对外经济贸易大学第一批思想政治教育本科专业（企业党建方向）的培养目标、课程体系设计，并期待与党政机关、国有企业、学术机构和主流媒体开展长期合作，共同培育英才，通过多主体联动实现以人才培养促党建发展、以党建发展引领人才培养。 对外经济贸易大学马克思主义学院教授梁凯音针对对外经济贸易大学开设的思想政治教育专业建设和人才培养提出了专业见解。她认为，新时代党建人才培养应立足于时代背景，培养具有国际视野与家国情怀、理想信念坚定、宽口径厚基础的复合型人才。 北京航空航天大学马克思主义学院教授王春玺表示，新时代党建人才培养应具有中国特色，立足于中国特色社会主义理论，聚融党建需高校、国企、学术机构、主流媒体等多主体融合，共同推动新时代党建人才联合培养。 南开大学经济学院何自立教授提出，新发展阶段培养企业党建人才正当其时，是党加强对经济工作领导的重要组织保障。企业党建人才要科学设计人才培养系统，加强通识知识、经管知识和领导力培养。 研讨会发布了“一起学习+”品牌系列产品。对外经济贸易大学马克思主义学院教授王宇航介绍，“一起学习思政课”是贸大马院自主开发研制的思政课网络学习平台，致力于为高校思想政治课程教学数字化提升提供一体化解决方案，以青年喜欢的短视频平台形式开展高校思政课教育。 据悉，此次论坛由对外经济贸易大学、中国领导科学研究会、北京高校中国特色社会主义理论研究协同创新中心（对外经济贸易大学）、中央企业区块链合作创新平台联合主办，对外经济贸易大学马克思主义学院、中国社科院大学21世纪当代中国马克思主义高等研究院、国网区块链技术实验室、对外经济贸易大学国家（北京）对外开放研究院共同承办。 (责编：郝孟佳、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京5月25日电  中国戏曲学院庆祝中国共产党成立100周年系列活动新闻发布会21日在京举行。系列活动以剧目展演和作品展览为主，主题鲜明、形式多样，覆盖本科、研究生等各类人才培养层次的风采展示，自2021年5月始至11月结束，历时6个月。 中国戏曲学院庆祝中国共产党成立100周年系列活动新闻发布会现场 中国戏曲学院供图 中国戏曲学院党委副书记徐超介绍，本次系列活动通过复排演出经典名剧，汲取戏曲红色故事当中蕴含的强大精神力量，如与中国评剧院合作复排的评剧经典剧目《金沙江畔》、由中国戏曲学院少儿京剧团（附中）复排的行当齐全的少年版京剧现代戏《智取威虎山》以及由张火丁京剧程派艺术传承中心学员与国家京剧院三团合作演出的火丁教授代表作程派现代京剧《江姐》等。 中国戏曲学院还集中推出一批原创爱国主义精品剧目，展现学院师生基于戏曲本体规律，创作与历史同步伐、与时代共命运新作品的创作能力和表现能力。既有围绕红军长征、抗日战争、解放战争等党的重要历史时期，演绎重要事件、感人故事的原创剧目京剧现代戏《迟开的山丹丹》、越调《山花烂漫》、河南豫剧《野火春风斗古城》、话剧《红岩魂》等；也有讲述新时代楷模、诠释新时代精神的新编京剧小戏《黄文秀》、研究生跨系部联合创作京剧《塞罕坝》等；还有获北京文化艺术基金资助的大型原创京剧《秋瑾》、入选教育部2021年度高校思想政治工作培育建设项目的大型新编原创京剧《田汉校长》。 中国戏曲学院副院长宋飞表示，中国戏曲学院实验剧团推出的《恰是风华正茂――中国戏曲学院红色经典演唱会》，将带来京剧《红灯记》《沙家浜》《智取威虎山》、评剧《金沙江畔》等红色经典唱段和器乐作品，师生校友名家云集；《戏曲红色经典原创作品音乐会》将以中国共产党百年历史为主线，通过原创音乐作品之舞台演绎呈现百年大党的精神和成就，围绕中国革命历程重要时期进行创作，荟萃京剧、昆曲、河北梆子、评剧、豫剧、黄梅戏多剧种音乐作品并以独唱、联唱等多种形式呈现，充分展现学院引领戏曲音乐创作前沿的实力与硕果。 此外，还有立足北京、辐射全国、影响海内外的大型青少年戏曲公益赛事、艺术赛事“童心向党――第十二届国戏杯学生戏曲大赛暨青少年戏曲主旋律题材演出专场”，也将综合原创剧、红色经典唱段、小课本剧等形式开展。 宋飞介绍，学院还将举办“以百幅漫画的见证”为主题的漫画展，展出1921年至2021年的一百幅符合主题思想的漫画经典作品，通过百幅兼有戏曲元素、传统文化元素的特色漫画作品重温中国共产党近百年从无到有、从小变大、由弱变强的波澜壮阔历史画卷；由继续教育部联合北京市学校中华传统文化促进会携手北京粉画研究会，围绕红色文化、京味文化、传统文化等创作元素，举办第二届“心中的花朵献给党”儿童色粉画作品展。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：每5个中小学生中就有一个小胖墩儿 专家详解肥胖防控怎么做 　　每5个中小学生中就有一个小胖墩儿父母是肥胖防控第一责任人 　　中国成人体质指数标准 　　5月20日是全国学生营养日，随着生活水平的不断提高，学生营养水平日益提高，但与之相随的肥胖问题也渐渐凸显。为有效遏制超重肥胖流行，促进儿童青少年健康成长，5月19日，国家卫健委邀请相关专家进行了主题为“肥胖防控，从娃娃抓起”的在线访谈。 　　根据国家卫健委发布的《中国居民营养与慢性病状况报告（2020年）》，我国6-17岁儿童青少年超重率和肥胖率分别是11.1%和7.9%，加起来是19%，也就是说，几乎每5个中小学生中就有一个小胖墩儿。6岁以下儿童的超重率和肥胖率分别是6.8%和3.6%，两项相加占比10.4%。 　　北京大学公共卫生学院营养与食品卫生学系主任马冠生分析认为，与2015年发布的报告相比，不论是6-17岁的儿童青少年，还是6岁以下儿童，超重率和肥胖率都在上升，“这也说明过去这么多年（儿童青少年）肥胖的形势越来越严峻”。 　　肥胖是百病之源 　　“经常听肥胖的孩子说骨头或者肌肉不舒服。”中国疾控中心营养与健康所研究员刘爱玲表示，这是因为肥胖会对多个器官和系统造成危害，过重的体重会对骨骼和肌肉产生比较大的压力，容易造成关节、骨骼、肌肉损害。肥胖的孩子发生骨折、下肢畸形、行动不便的风险明显高于体重正常的孩子。肥胖还会影响儿童的生殖系统和内分泌系统，造成他们的青春期发育提前，甚至还可能导致性早熟。 　　刘爱玲表示，肥胖还会影响儿童的大脑和智力发育。有大量研究表明，肥胖孩子的智力水平显著低于体重正常的孩子，肥胖的程度越高，对认知和智力的影响越大。此外，肥胖还会影响儿童运动能力和运动的发展，他们的身体素质，如耐力、爆发力、柔韧性，都明显低于正常体重的孩子。 　　俗话说“肥胖是百病之源”，刘爱玲解释说，胖的孩子可能已经有了高血压、糖耐量异常、血脂异常等一些慢性病表现；胖孩子还容易出现心理问题，比如他们比较压抑自我，容易过度自卑，比较孤僻。 　　“孩子小时候胖，长大之后往往也是胖的。”刘爱玲表示，这样就会增加成年期慢性疾病患病率，比如冠心病、脑卒中、糖尿病、癌症等，从而影响其一生的健康、寿命和生活质量。肥胖对孩子身心健康的危害还会使家庭和社会的经济负担增高，这种危害会限制孩子潜能的发展，长大之后的劳动生产率会下降，“所以，对家庭以及我们整个国民素质的提高和经济、社会的长久发展都是不利的”。 　　肥胖孩子变多的主要原因是个体因素 　　哪些原因造成了孩子的肥胖呢？刘爱玲说，遗传因素在肥胖的发生比例中大约占40%-70%。基因在短时间内很难发生较大的变化，所以近几十年来，儿童肥胖快速上升的趋势不是由于基因变化，而是环境因素造成的。 　　“环境因素中对孩子肥胖影响最大的则是个体因素。”刘爱玲指出，个体因素中的致胖因素包括孩子膳食结构不合理，经常吃一些能量比较高的食物，脂肪供能过高，也会导致能量摄入增加，从而增加肥胖的风险。除此之外，孩子经常不吃早饭或者早饭的种类比较少、营养质量比较差；经常吃一些高油、高糖的零食；常喝含糖饮料；经常在外面就餐，或者常点外卖；暴饮暴食。“这些不健康的行为，也会增加肥胖发生的风险。” 　　刘爱玲进一步解释说，肥胖的发生是因为能量摄入和消耗不平衡。相对于孩子能量摄入过多，现在的孩子能量消耗呈现下降或者减少的趋势。孩子平常身体活动少，看电视、玩手机，静态时间在增加，这样的状况导致儿童青少年的能量消耗比较少，增加肥胖的风险。 　　除此之外，学校的就餐情况、学校小卖部食品的供应情况、社区的快餐店等外部环境因素，和鼓励孩子多吃、“胖是健康”的社会文化因素，对孩子的肥胖也起到了推波助澜的作用。 　　父母是儿童肥胖防控的第一责任人 　　中国疾控中心营养学首席专家赵文华在访谈中指出，父母是儿童肥胖防控的第一责任人。儿童的出生体重、是否是母乳喂养，以及父母是否能够给孩子定期监测身高、体重，及时发现问题并解决。 　　在饮食行为和积极进行身体活动方面，如果父母不喜欢吃的东西，可能孩子也吃不到；父母如果不愿意活动，孩子可能也不会进行积极的身体活动，所以父母是孩子的榜样，有责任把好的行为习惯传给自己的孩子。 　　在儿童少年的身体活动方面，赵文华建议，如果按年龄说，3-5岁的孩子一定要有独立自主的户外活动，每天至少3个小时；对于6-17岁的孩子，每天至少进行中高强度身体活动达到1个小时。当然，保障孩子们户外活动时间，除了父母负好责以外，也需要幼儿园和学校有相应的支持。 　　此外，赵文华还建议，孩子应该减少静态行为，比如坐着、靠着、斜躺着，看电视、玩Pad、玩手机等。在身体活动方面，一定要培养至少一种以上最喜欢的、每天都想做的运动项目，而且终生坚持。 　　在孩子的饮食方面，马冠生提出了六条建议： 　　一、规律进餐。吃好早餐，早餐提供的能量应该占全天能量的25%-30%，午餐占30%-40%，晚餐大致也如此。还要注意食物品种的多样化，《中国居民膳食指南》提出，一天最好能摄入12种不同种类的食物，包括谷类食物、动物性食物、蔬菜水果、奶、豆制品、坚果等。 　　二、尽可能在家里吃饭，少在外就餐。家庭饮食相对来说更为健康，有些家长把西式快餐当作奖励或者惩罚孩子的一种手段，这是不可取的，会影响孩子的正常饮食行为。 　　三、就餐时要营造一个轻松愉快的氛围，特别是让孩子能专注吃饭，千万不要让孩子边吃饭边看手机或者边看电视，这会影响到孩子的食物消化吸收。 　　四、注意食物的烹饪方式。食物尽可能不要用油炸，油炸的方式往往会增加食物中能量的含量，用蒸、煮、炖的形式为佳。 　　五、要保证孩子对谷类食物的摄入，特别是全谷物。全谷物没有经过过度加工，保留了膳食纤维和孩子生长发育所需要的维生素、矿物质营养素，有利于孩子健康生长。 　　六、可以适当、适量地让孩子吃零食。零食提供的能量最好不要超过全天总能量的10%，选择零食的时候要选择不同的种类、品种，比如可以选择奶制品、水果、坚果。吃零食的时间最好在两餐之间，而不是接近正餐的时候，避免影响孩子的食欲。要减少和限制含糖饮料的摄入。最好不让孩子喝含糖饮料或者少喝，如果孩子想喝饮料，可以喝清淡饮料。（记者 刘昶荣） (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

原标题：中小学每天安排30分钟体育大课间 　　北京市教委日前发布关于进一步强化中小学校园课外体育锻炼的通知。通知中提到，确保学生每天校内一小时体育锻炼。学生校园课外体育锻炼包括大课间体育活动、课外体育活动等内容。没有体育课的当天，要安排不少于45分钟的课外体育锻炼。全市中小学校每天要统一安排30分钟的大课间体育活动。 　　当天无体育课 　　须安排不少于45分钟课外锻炼 　　通知中提出，全市中小学校要坚持面向全体学生开展校园课外体育锻炼活动，号召全体学生“走出来、动起来、赛起来”。学生校园课外体育锻炼包括大课间体育活动、课外体育活动等内容。没有体育课的当天，要安排不少于45分钟的课外体育锻炼。 　　全市中小学校每天要统一安排30分钟的大课间体育活动，严格落实课间操、眼保健操制度。学校要因地制宜，统筹利用场地，优化时间安排，科学合理安排大课间活动内容，确保适宜的运动负荷，达到锻炼身心的目的。同时，要利用好课间十分钟鼓励学生“走出来”到室外活动，放松身心、缓解疲劳。 　　校园场地有限 　　要利用室内空间丰富课外活动 　　通知中强调，要广泛开展丰富多彩的课外体育活动。各学校要根据学生不同年龄特点有针对性地开展课外体育活动。对于场地确实有限、教室与操场距离较远、不能保证每名学生到操场参加体育活动的学校，要充分利用室内、走廊等适宜空间，通过体育游戏、室内操等方式，丰富课外体育活动内容，增强体育活动的趣味性，确保所有学生都“动起来”，享受体育活动带来的乐趣。 　　学校还要围绕“教会、勤练、常赛”的目标，建立健全校园体育联赛体系。各学校要通过举办面向人人的班级赛、年级赛、校园体育节、全员运动会、趣味运动会等形式多样、丰富多彩的体育竞赛活动，创新活动组织形式，为每名学生“赛起来”搭建平台。各区要广泛组织区域内学生体育竞赛活动，市级将每年举办全市性学生体育竞赛活动，促进学生体育竞赛活动全员化、常态化、品牌化。 　　各区各校要保证 　　学生每天一小时校园体育锻炼 　　市教委表示，各区、各学校要切实保证学生每天一小时校园体育锻炼，并以此为契机大力推进新时代学校体育工作的开展，全面促进学生身心健康发展。各区、各学校要建立健全工作机制，将学生课外体育锻炼与体育课总体统筹，并纳入学生体质健康管理。各区教委要指导各学校制定切实可行的实施方案，做到面向人人、覆盖全员、“一校一案”、持续实施。各学校要把课外体育锻炼作为学生校园生活的重要组成部分，纳入学校每日整体安排，认真组织落实，不得以任何理由侵占和挤用。市区两级将学校体育工作纳入督导检查范围，学校对督导检查发现的问题要及时进行整改。 　　市教委强调，各区、各学校要从场地、人员、评价等方面做好统筹谋划，有效整合优质资源并合理利用。对于校内生均体育场地面积严重不足的学校，要充分利用社会体育场馆和校外活动空间。同时要根据学校体育活动的特点和规律，规范校园体育安全管理，按规定投保校方责任保险，做到应保尽保，同时做好遇雾霾、沙尘等极端天气工作预案。（记者 武文娟） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京5月25日电 （记者孙竞）“我们要主动识变应变，把握人工智能时代的新机遇，以信息化赋能高等教育高质量发展，以信息化支撑高质量教育体系，激发高等教育改革发展的内生动力。”中国高等教育学会副会长、国家民委原副部长级专职委员管培俊说。 日前，由中国高等教育学会主办的数据驱动高等教育高质量发展暨2021大学校长论坛在青岛举办。管培俊指出，新一轮科技创新和新一代信息技术，以前所未有的广度和深度推动高等教育创新发展。 他认为，实现数据驱动高等教育高质量发展要把握五个方面。一是数据赋能教育质量提升，高水平地满足多样化的社会需求；二是数据赋能教育服务创新，促进学生健康成长，并解放学术生产力；三是数据赋能高校科研创新，提高高等教育的核心竞争力和科研创新贡献度；四是数据赋能教育治理创新，保证教育决策的客观性和科学性；五是数据助力教育评价改革，为建立科学有效的教育质量保障机制提供全方位支持。 “通过数据实时、动态监测学校教育质量，让原本难以宏观监测的教学指标得以全面呈现，为高校教育质量的提升指明方向。采用基于大数据的个性化教学、科学化评价、智能化决策、精细化管理等，可以及时有效地提出问题解决方案，更好地统筹协调和高效配置教育资源，针对性改进教学策略、创新教学模式。”管培俊说。 《深化新时代教育评价改革总体方案》提出要“创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价”。管培俊指出，现代科技发展为克服传统教育评价信息模态单一、缺乏过程性数据、反馈滞后的缺点，建立科学的教育评价提供了全方位支持。人工智能、大数据和教育的深度融合，可以在教育评价改革中发挥更为重要作用。这方面，许多高校已经进行了很好的探索。 他建议，人工智能时代的高等教育治理要着力促进人工智能、大数据和教育的深度融合，推动教育决策由经验驱动向数据驱动转变、教育管理由单向管理向协同治理转变、教育服务由被动响应向主动服务转变，以信息化支撑教育治理体系和治理能力现代化，推动高等教育高质量发展。 (责编：郝孟佳、秦华) 分享让更多人看到

2021年5月21日，“北大-开普云‘数字化转型’联合实验室”签约及揭牌仪式在北京大学举行。北京大学党委常委、副校长王博，北京大学科技开发部部长姚卫浩，北京大学政府管理学院院长燕继荣、党委书记李海燕、副院长黄璜、副院长严洁等；开普云信息科技股份有限公司董事长汪敏、董事副总裁肖国泉、董事副总裁李绍书及副总裁严妍等共同出席该活动。王博、燕继荣、汪敏分别致辞，李海燕主持仪式。 揭牌仪式 “北大-开普云‘数字化转型’联合实验室”是经北京大学批准，由开普云投入1000万元成立的智库型项目平台。联合实验室通过理事会和联合主任负责机制实施管理并开展日常工作。首届理事会理事长由燕继荣出任，李海燕、汪敏担任副理事长，邱建国、黄璜、严洁、肖国泉、李绍书、严妍等出任理事。联合主任由黄璜、严妍共同出任。 签约仪式 王博指出，当今既是一个剧烈变化的时代，也是合作的时代、创新的时代。大学、政府、企业和社会之间的合作越来越紧密。联合实验室的成立就是合作的典范，也是对新方向的探索，是顺应时代之举。希望双方精诚合作，相信凭借开普云公司雄厚的基础和能力、政府管理学院学术和思想的力量，实验室一定可以取得非常好的成绩。 王博致辞 燕继荣指出，政府管理学院将全力支持实验室的建设与发展，依托学院理论科研优势，提供相关政策咨询和智库研究，努力将“北大-开普云‘数字化转型’联合实验室”打造成为在国内具有影响力的高端智库平台，为学校学科建设和人才培养提供助力，也为企业增进竞争优势提供助力，更为支持国家治理向着更高水平、高质量的方向发展提供助力。 燕继荣致辞 汪敏介绍了开普云公司的实力与发展历程，并提出实验室将以最高水平服务党和国家事业发展为基本原则，通过承担国家和地方重大政策研究咨询和成果应用转化等形式，系统谋划推进、统筹资源要素、创新体制机制，着力提升数字化发展能力，全方位赋能经济社会数字化转型升级，为国家“十四五”规划提出的“加快数字化发展，加快数字社会建设步伐，提高数字政府建设水平”提供重要助力。 汪敏致辞 联合实验室将围绕数字经济、数字社会、数字政府等数字化发展重点领域，聚焦数字技术创新、新型基础设施体系构建、数据要素高效配置、核心产业发展、产业数字化转型等关键环节，通过承担国家和地方重大政策研究咨询和成果应用转化等形式，系统谋划推进、统筹资源要素、创新体制机制，着力提升数字化发展能力，全方位赋能经济社会数字化转型升级，为国家“十四五”规划提出的“加快数字化发展，加快数字社会建设步伐，提高数字政府建设水平”提供重要助力。北大与开普云共建校企联合研发平台，将以建成在国内具有影响力的数字化产业高端智库平台为目标，为加快“数字中国”建设和北京大学公共管理学科发展作出贡献。 (责编：王欲然、郝孟佳) 分享让更多人看到

人民网北京5月25日电 （记者孙竞）由中国高等教育学会主办，中国海洋大学、西安交通大学和华中师范大学等协办的数据驱动高等教育高质量发展暨2021大学校长论坛日前在青岛举办。 中国高等教育学会副会长、国家民委原副部长级专职委员管培俊指出，新一轮科技创新和新一代信息技术，以前所未有的广度和深度推动高等教育创新发展。要主动识变应变，把握人工智能时代的新机遇，以信息化赋能高等教育高质量发展，以信息化支撑高质量教育体系，激发高等教育改革发展的内生动力。 他强调，人工智能时代的高等教育治理要着力促进人工智能、大数据和教育的深度融合，推动教育决策由经验驱动向数据驱动转变、教育管理由单向管理向协同治理转变、教育服务由被动响应向主动服务转变，以信息化支撑教育治理体系和治理能力现代化，推动高等教育高质量发展。 “发展教育大数据可以为提升高等教育质量提供助力。”教育部科学技术与信息化司副司长舒华指出，教育大数据有利于促成个性化的教，有利于实现差异化的教，有利于开展科学化的评，有利于实施精细化的管，有利于提供智能化的服务。她认为，充分发挥数据效能支撑高质量发展，要加强顶层设计，推动开放共享，挖掘数据应用，保障数据安全。 山东省委教育工委副书记、省教育厅党组副书记、副厅长白皓谈到，教育信息化的发展是融合科技前沿、教育发展、经济社会进步的纽带，是教育现代化的显著特征。以教育信息化支撑引领教育现代化，是新时代我国教育改革发展的战略选择。 “高校要聚焦新时代对人才培养的新需求，强化以能力为先的人才培养理念，将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构，为国际教育信息化发展提供中国智慧和中国方案。”白皓说。 论坛紧密围绕教育高质量发展，紧扣时代主题、科技前沿，开展高水平的交流对话。论坛还举办了以“数据驱动智慧校园管理”“数据驱动教学高质量发展”为主题的分论坛，来自国内知名高校及教育领域相关专家分别作了专题报告。 (责编：郝孟佳、秦华) 分享让更多人看到