原标题：上海：用党史“教科书”构建“大思政”格局 来自上海市教育系统的不完全统计显示，面向高中生的“抗疫思政课”引发高三毕业生“从医热”，2020年上海考生报考医学类相关专业人次大幅提升，较2019年上涨21.49%。 上海市第三批援鄂医疗队领队、上海交通大学医学院附属瑞金医院副院长陈尔真说，抗疫精神不仅是医务工作者的精神财富，也是对青少年开展党史教育的宝贵资源。“来自一线的抗疫故事具有强大的说服力、感染力。作为一名党员，我有责任把我在抗疫前线最真切的感受告诉学生们。希望更多人能加入到我们‘大思政’的队伍中来，共同为青年学子上好这堂人生大课。” 上海是中国共产党的诞生地，上海教育系统牢牢把握课堂主渠道、主阵地，用好用活红色资源，将党史学习教育内容有机融入以思政课为核心的课程思政育人体系，形成各类课和思政课同向同行的协同效应。 今年，同济大学附属实验小学的语文教师张铮结合统编教材相关单元，选择红色经典文学作品《永不消逝的电波》进行课外拓展阅读，引导学生走进上海的红色历史，体会革命人物的崇高精神，并用书信的方式写下最想对李白烈士说的话。“作为一名语文教师，要点亮理想信念之光，传承革命精神，让阅读为学生打好人生底色，让精神的‘电波’永不消逝。” 上海市建青实验学校是一所幼、小、中“十六年一贯制”民办实验学校。地理教师张瑞娟针对《上海市乡土地理》中红色旅游的内容，组织七年级学生绘制《“红色印记”专题图》。当学生们把红色印记图叠加上气温、降水、河湖等一系列图层之后，当他们沿着印记实地走进战役遗址、名人故居、纪念馆时，那些历史故事就由平面变得立体。“要把地理这门学科真正上到学生心里，不能只盯住学科目标，还要带领学生理解和感悟知识以外的延伸。”张瑞娟说。 华东师范大学第二附属中学思想政治课教师苏百泉以上海解放的史实为切入点，通过“情境活动化”，引导学生们广泛参与课前调查、建构知识逻辑、查找论据、角色扮演、书写论证提纲。 上海交通大学思想政治理论课上，教师周凯拿出的课程主题是“人民城市”。周凯让学生们思考并讨论，建设人民城市还存在哪些“卡脖子”的问题？请结合自身专业，畅想如何通过科技创新赋能人民城市建设。 各种各样的“大思政课”，激发了学子的共情共鸣。上海市黄浦区卢湾一中心小学学生张笑慈、山霁月、何其润是中共一大纪念馆的红领巾讲解员。他们所在的这所小学已经在纪念馆连续接力讲解16年，讲故事的方式也从普通话版增加了沪语、英语、快板和连环画等多种形式。“在讲解中我们增长着见识、锻炼着能力，更把从革命先辈身上汲取的精神与力量融化在志愿服务的行动中。” 华东师范大学第二附属中学晨晖学院学生姚王胤杰介绍，晨晖学院从最开始的“晨晖”党章学习社团发展而来，15年来，成员已经超过550人，其中有百余人光荣入党。学生孙恬然说：“这些帮助我们树立远大理想的‘特殊课堂’，让我们心中有光、脚下有力，脚步坚定去实现复兴梦想。” 上海还有一大批高校教师、专家、学者主动投身党史学习教育，在“上海市委党史学习教育专家宣讲团”成员中，超过70%来自上海高校。上海应用技术大学党委书记郭庆松说，自己既是一名高校党委书记，也是一名党史研究者。他不仅在学校讲党史，也在党政机关、企业、社区讲党史。“对我来说，每次基层宣讲都是一次对党史的新认识、新感悟。” 于漪、汪品先、闻玉梅、张文宏、陈尔真……一位位不同年龄、不同学科、不同领域的楷模扎根在党史育人的讲台。 此前，在“学党史 跟党走 做理想信念传人――给00后讲讲共产党暨百名‘五老’讲党史主题活动”启动仪式上，上海新四军历史研究会名誉会长、上海警备区原副政委阮武昌亲临现场。92岁高龄的他婉拒了主办方的座椅，站立了足足38分钟，深情讲述当年新四军的抗日故事。 “他说，给未来的一代讲，就要站着讲！岁月如梭，但我们身上的铁军精神从未远去，我们要把这种精神传递给未来一代。”上海市新四军历史研究会会员、上海红军后代联谊会会长邓玉平介绍。 近年来，上海在全国率先提出课程思政理念，着力构建“大思政”格局。上海教育系统梳理明确每一门思政课必修课与党史学习教育的结合点、落脚点、知识点，探索形成思政课必修课党史学习教育指南。“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”实现本科院校全覆盖；中小学探索开设党史学习的“导读”“导学”和主题活动课；研制首批57个专业门类高校课程思政教学指南。（记者 王烨捷） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：今年高考语文试卷释放哪些改革信号 　　6月7日，1000多万名考生走入考场，2021年高考拉开帷幕。今年全国高考语文共8套试卷，教育部考试中心命制4套，分别为：全国甲卷、全国乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷；北京、天津、上海、浙江自主命制4套。 　　“今年的高考命题坚持了对学生德智体美劳全面发展的引导，深化基础性、优化情境设计，强化了关键能力考查，增强了试题的开放性和灵活性，特别是引导学校和学生减少死记硬背和‘机械刷题’现象，加强考教衔接，充分发挥高考的育人功能和积极导向作用。”教育部考试中心负责人说。 　　命题直面现实 引导学生关注社会 　　“从今年的高考语文试题看，立德树人贯穿了所有试题，紧扣住了时代的脉搏。”国家教育考试指导委员会专家组成员陈志文说，无论是阅读题还是写作题，阅读题中无论是文言文阅读还是现代文阅读，都紧扣住时代主题，比如试题中涉及的“新疆棉”、网络空间等问题；作文题目更是如此，“多份试题都让学生结合建党100周年作答，强调了青年的时代责任与担当。” 　　教育部考试中心命题专家介绍，党史入题是本次高考语文试题的重要特点。今年是中国共产党建党100周年，是“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点。党在100年的奋斗历程中，形成了一系列伟大精神，构筑起了中国共产党人的精神谱系，这些都已经深深融入中华民族的血脉和灵魂，自然也为当代青年的成长提供了极其宝贵的精神滋养。语文命题紧扣时代主题，将立德树人有机融入语文素养与能力的考查，引导考生懂得初心使命，坚定理想信念，在实现中华民族伟大复兴的新征程中实现人生价值，如全国甲卷作文题《可为与有为》、北京卷的作文题《论生逢其时》都是以中国共产党成立100周年为背景，引导考生将个人发展与国家发展结合在一起，响应时代召唤、肩负时代使命。 　　教育部考试中心命题专家介绍，党的历史是最有说服力的教科书，新高考Ⅰ卷文学类阅读材料选取的就是卞之琳1938年创作于延安的小说《石门阵》，小说中提到“守住了大门，不用关二门”，寓意只有保卫国门才能守护家门，从百姓日常生活的侧面，展现抗日战争时期人民群众对日寇的同仇敌忾，对国泰民安生活的渴望，引导考生从革命斗争时期的社会生活中，体会中国共产党人为民族谋解放、为人民谋幸福的精神，汲取精神力量。 　　试题不求艰深奇特 引导考生不再机械刷题 　　“从今年的高考语文试卷中能看出，试题不求艰深奇特，突出考查学生对基础知识的运用。”教育部普通高中语文课程标准研制组组长王宁说，语文课如果强调让学生死记硬背的话，就走到了纯知识学习的路上，今年高考语文试题特别突出语境的作用，真正体现新课标的精神，让学生走向自主学习、自觉思考。 　　教育部考试中心命题专家举例介绍，新高考Ⅰ卷古代诗歌阅读《寄江州白司马》一诗的寄赠对象是考生极为熟悉的唐代大诗人白居易。考生对课文《琵琶行》中“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”印象深刻，试题选项提到“这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近”，引发考生对已有知识的联想与迁移，并作出正确判断。 　　王宁特别提出，现在高考试卷中出现的试题不会照搬学生学习过的内容，考试内容与教学内容如何衔接，应该引起中学老师的注意和思考。 　　教育部考试中心负责人介绍，今年高考命题进一步深化基础性考查，强调对基础知识全面深刻地理解和融会贯通地运用，引导中学教学遵循教育规律，回归课标、回归教材；进一步加强联系实际的应用性考查，不断提高学生分析问题、解决问题的能力；进一步优化试卷结构、丰富呈现方式、改变设问角度，创新考查方式方法，引导中学教与学减少死记硬背和“机械刷题”。 　　一线教师与考试中心专家有相同的感受，“今年的试题体现了‘三反’：‘反套路’‘反刷题’和‘反死记硬背’。”高中语文学科专家、河南省郑州外国语学校教师浮利古说，不少有经验的老师给学生总结大量做题套路，这本无可厚非，但这确实不是语文教学与语文学习的正途。今年的很多题目是学校教师或校外培训机构再怎么刷题也很难刷到的，而且学生如果仅是死记硬背那些文学常识或者知识，没有读懂文本的话，有些题目也是很难作答的。 　　“从前期对各省的调研情况看，高考内容改革几年来取得了显著成效，高中校长、一线教师对高考新试卷在引导教学回归课堂、注重核心素养培育、助力高中育人改革等方面发挥的作用给予了高度肯定。”教育部考试中心负责人说。 　　强化融会贯通 引导学生在关键能力上下功夫 　　“今年的高考语文试题做到了人文主题和语文知识能力的融合。”高考内容改革专家委员会主任委员谢维和说。 　　今年高考语文试题的一个突出特点是注重对学生关键能力的整体评价，科学布局考查考生的阅读理解、信息整理、应用写作、语言表达、辩证思维和批判性思维等能力，体现对教学中关键能力培养的评价，引导中学重视对考生综合素质的培养。 　　教育部考试中心命题专家介绍，强调能力的全面考查体现在试卷的整体设计与试题设计两个方面。在整体设计方面，试卷通过科学布局，实现对考生不同能力的全面考查和综合评价。无论是现代文、古代诗文阅读，还是语言文字运用、写作，均注意能力考查的全面性、多样性、层次性。在试题设计方面，建立材料选择、情境设置和任务要求的逻辑联系，将多种能力的考查融于一题，综合融通。例如新高考Ⅱ卷作文“写人与做人”，“材料情境和写作任务，引导考生在读图基础上体悟含义，从部分到整体，从形式到内涵，感知材料、提取关键信息、进行推断探究，进而鉴别取舍，以文章形式呈现个人思考，实现对考生阅读理解、信息整理、应用写作、辩证思维和批判性思维等关键能力的综合考查。”命题专家说。 　　“逻辑是基本的能力要求，思辨是一个更高要求，也是语文学科需要解决的基本能力。近年高考语文命题中，越来越突出地体现这一点。实用文与论述文阅读中这一导向越来越明显，写作几乎都更强调思辨、论述。”陈志文说，“目前语文教育中存在一些问题，比如过度强化文学，缺少基本的逻辑与说理，高考命题在这个问题上是一个很好的引导。”（记者 樊未晨） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：高考专列溢满温情 　　“祝大家一路顺风，金榜题名……”6月6日，嫩林铁路大杨树站，425名考生及家长在铁路工作人员的祝福和引导下，鱼贯而过大杨树站精心制作的大红“状元门”，登上K5117次“共青团号”高考专列，前往135公里外的鄂伦春族自治旗阿里河镇参加高考，这也是中铁哈尔滨局集团有限公司连续第19年开行高考专列。 　　内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂伦春自治旗大杨树镇地处大兴安岭南麓，是鄂伦春、达斡尔、鄂温克等少数民族聚集地。由于高考考点必须设置在旗（县）所在地，因此大杨树镇考生每年都必须到100多公里外的阿里河镇参加高考。高考专列开行前，由于交通不便，考生和家长要多次换乘汽车、火车才能到达考点，赶考出行极为不便。 　　2003年，哈尔滨铁路部门为解决少数民族地区考生出行难、交通成本高的问题，高考前在考生集中的大杨树站开通了去往阿里河考点的高考专列。19年来，高考专列共往返送运考生3.4万余人次，其中有7000多名毕业生考入理想大学，走出大山开启了逐梦之旅。2019年，全国铁道团委将高考专列命名为“共青团号”。 　　列车上，“‘共青团号’高考专列”火炭红的条幅下，齐齐哈尔客运段列车长顾贺文带领青年志愿者们跟考生互动，现场合唱青春励志歌曲。随着歌声传出，温馨感立即溢满车厢。作为全国唯一一趟高考专列上的列车长，这也是顾贺文连续3年在高考专列上为考生们服务。 　　19岁的鄂伦春族考生阿严被歌声吸引，笑容挂满青涩脸颊。阿严家住乌鲁布铁镇讷尔克气猎民村。2018年，考入大杨树镇二中的阿严，开启了独自在外的求学生涯。阿严父母以务农为生，家里除了自己还有一个读初二的妹妹，考虑到阿严的家庭状况，旗政府将其纳入低保户，除了经济上的补助，政府每年还会按季节为他们送去衣物。政府的帮助，让他心存感恩。他说，希望毕业后返回家乡，做一名人民教师，用自己学到的知识回馈家乡，为家乡的教育事业贡献自己的力量，让更多和他一样的孩子走出大山，实现梦想。 　　立志回报家乡，是阿严对未来的期望。对于乘坐“高考专列”他也是满心欢喜。在“高考专列”上与他相陪同行的是同窗学友、老师以及父母。面对人生最关键的时刻，他动情地说：“我现在心里满是阳光和温馨，心情愉悦而舒畅。这将是‘高考专列’带给我的终生难忘的美好记忆。” 　　“这是我们特意为大家购买的碳素笔，希望你们每个人用它考出好成绩。”顾贺文将精心准备的纪念车票、笔袋等小礼物分发到考生手中。顾贺文说，在开展党史学习教育中，他们从为群众办实事出发，除了做好车厢防疫外，为让考生拥有一个舒心愉悦的旅途，还在列车上开设了革命歌曲大家唱、党史知识答题赛等主题车厢，邀请考生、家长参与其中。同时，还精心制作了高考专列主题纪念册，包含历年回顾、师生寄语等内容，免费赠送考生，让考生拥有一个温暖的回忆。 　　“我没参加过高考，但我要用自己的服务让考生们在欢快愉悦的氛围中奔赴考场，祝福考生们马到成功，金榜题名！”顾贺文笑着说。 　　（科技日报哈尔滨6月6日电） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：引导正向价值观 考查思辨能力 　　【命题专家详解高考出题思路】 　　2021年高考作文题共有8道，分别来自全国甲卷、全国乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷，北京、上海、浙江、天津自主命制4道。与往年相比，今年的高考作文有哪些变化？体现出哪些价值特点？我们邀请各地特级教师等专家，第一时间作出点评。 　　点评人： 　　汪锋（北京大学语文教育研究所研究员） 　　管然荣（北京市语文特级教师） 　　沈国全（上海市语文特级教师） 　　褚树荣（浙江省语文特级教师） 　　全国甲卷：可为与有为 　　汪锋：在内卷和“躺平”的喧嚣之下，“可为与有为”的主题别有一番意味。这是一道传统的材料作文，对读者和文体没有限制，而且这些材料也是考生们耳熟能详的事件、歌曲、作品、烈士、榜样。这两年在语文教学中开始流行“大概念”，譬如：青春、责任、家国情怀等等。“大概念”教学能否落到实处，高考作文是一个巨大的试金石。 　　如果用平时练就的本领来扣住“可为”“有为”的关键，展示自己的思维能力，从而打动阅卷者，自然可以赢得高分。但毫无疑问，今年的阅卷者必须下大力气甄别宿构与套作，区分真思想与伪命题。“可为”之“可”落在何处？“有为”之“有”是相对于何者之“无”？“可为”与“有为”有什么关联？如何通过逻辑或者鲜活的实证来阐明？这些都是考生要认真思虑的。 　　全国乙卷：对理想的追求 　　管然荣：全国乙卷作文题命题肌理清晰，定位明确，以引言的方式从目标、意义、价值、基础、方法、路径等方面简明而又系统地揭示了“理想追求”这个话题的思考角度，及其知与行的关系，既有观点又有方法，内涵相当丰富，堪称精湛的人生格言。 　　该题融合三类“言说”情境，完成典型任务，思维含量高。情境包括“个人体验情境”“学科认知情境”和“社会生活情境”。该题让个人体验、社会生活与学科认知三类情境更为融合。这得益于“理想追求”这个话题的选择，考生能够在三个情境方面都具有极大发挥空间，驱动了考生在这些方面深层次思考。 　　全国新高考I卷：体育之效 　　汪锋：“完全人格，首在体育”。“觉醒”总是从认识自身开始，先是物理和生理的，然后延及精神。考生阅读毛泽东的这一段具有辩证意味的材料时，思考当然不能仅仅限于体育。不过，更重要的是，不应该完全离开体育。材料作文的核心要求是“结合”，如果连材料的基本都不谈及，文章则无立足之处。 　　材料作文的出彩之处在于“启示”，如果没有从体育发展生发出来的思想提升，则难以取得高分，不能脱颖而出。因此，考生如果懂得结合自身体验，并将之置于更广大的历史文化背景中去，作文的亮点并不难找。 　　全国新高考Ⅱ卷：描红“人”字 　　褚树荣：读漫画写作文，首先要整体把握漫画内容和寓意。漫画共有4幅图，是对两个问题的回答：一是人的成长过程要注意什么？那就是“藏而不露”“不偏不倚”“缓缓出头”，这既是书法之道，又是为人之道。二是人是如何成长的？人的成长犹如书法的历练，也是需要“描红”的：好的标榜、范式、规矩，指引着我们成长；人在成长过程中，是需要向好的榜样学习、模仿，不逾规矩。只抓住前三幅画面去写，也可以成文，甚至可以得高分，但严格来说，不算整体把握漫画的内容和寓意。 　　其次是“反映你的认识与评价、鉴别与取舍”。根据这条提示，考生应该有三类作文可写：一是写文艺短评，譬如说鉴赏评价漫画的表现之妙：把为人之道和书法之道巧妙地结合起来。二是写通常的论述文，即开头的引申观点，借题发挥。三是描述一个故事，表现内敛、中正、规矩而有实力的人生。 　　北京卷：“论生逢其时”或“这，才是成熟的模样” 　　管然荣：“论生逢其时”题目紧扣时代脉搏，引导当代青年从自身出发，聚焦当下特定时代，引导青年学子思考个人在特定时代下应当如何走好人生路。该题兼顾新旧高考，平稳过渡衔接。命题形式与其近几年议论文“材料+命题”保持一致。在命题意旨上，注重贴近时代、贴近生活，注重培植家国情怀，注重将个人与时代、社会、家国联系起来思考。 　　“这，才是成熟的模样”延续了京卷近几年关注现实、关注生活、关注时代的命题风格，引导考生关注自身成长，尤其是青春生命的内在成长。题目中“成熟的模样”这一偏正短语的中心词是“模样”，“成熟”是笼统的修饰，需要转换为千姿百态的“成熟样貌”。因此，考生不能把“成熟的模样”简单等同于“成熟”来写，要给“抽象的成熟”赋予更多充满细节的、灵动的内容。故事要展现出成熟是如何得来的，尽量鲜活生动。题目中的“这”应体现文章主人公由青涩、懵懂、稚嫩到成熟的关键转折，这也是考生在作文中要精心构思、精细描写、精致呈现的中心事件。 　　上海卷：时间的沉淀与事物的价值 　　沈国全：这个材料的关键词是“时间”“事物的价值”和“认识”。逻辑思辨的空间便是在这三个关键词之间展开。而且原材料用了一个“才能”的关联词，呈现为一种必要条件。 　　实际上，首先“事物的价值”本身就值得追问，事物有无终极价值，这个价值由谁认定，特别是用在时间的维度上，将来、后来的价值认定能否改变或者等同于先前、从前的价值判断？其次是“时间的沉淀”，这涉及认识价值的方式。基于价值的恒定，“时间”可能会改变或优化我们认识事物价值的能力、方法、途径，而且这种认识本身也有可能逐渐丰富、结构化。价值的“时间性”到底怎么看待？再次，“认识”是一种主观判断，随着时间的推移，认识受到社会环境变化的影响，是否会再次改变？所以材料说“有人认为不尽如此”。这个材料提醒我们在讨论与决策的时候，要更加谨慎地考虑命题、观点、意见等成立的前提条件和适用范围。 　　浙江卷：得与失 　　褚树荣：取舍由时，行藏在我，如何对待得失成败，这是最基本的人生态度。浙江卷继承了注重思辨的传统，你写得失是终点、是起点、是过程，只要言之成理，均无不可。 　　但是，与往年相比，今年思维的深度、思辨的难度显然提高了不少。如果细分起来，这个题目的立意可以有三个层次：第一个层次在厘清得与失的关系，第二个层次在得失是起点和终点之间打转，最高层次是论述得失是一个过程。视得失为终点，就缺少对未来的憧憬；视得失为起点，不免忽略了历史的经验；视得失为过程，既有对过往的省思，又有对当下的珍惜，更有对未来的梦想。 　　天津卷：纪念日 　　沈国全：天津卷思考的是“纪念日”的价值。命题者给出的理由是“它告诉我们怎样从昨天走到了今天”，“让日历上简单的数字成为岁月厚重的注脚”，以及“它也不断提醒着我们带着初心奔向前方”。如果再提炼，便是：可以帮助我们重温或反思走过的路；可以帮助我们认识某些特殊事件的历史价值；可以不断校正航向，不忘起点，不至于忘记为什么出发。 　　这个材料对于学生在时间轴的纵深上进行思考提出了很高的要求。一则需要对重大历史事件的深度关注与理解，二则需要站在很高的历史定位上对事件本身的意义进行重新思考与认识，三则需要学生根据自己掌握的材料在行文中将“纪念日”具体化。这些都对学生的阅读，特别是整本书的阅读与批判性思维提出了挑战。（记者 陈鹏） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：主题设置与考查重点有哪些？透露哪些教育新趋势？――教育专家解读2021年高考作文 　　新华社北京6月7日电　题：主题设置与考查重点有哪些？透露哪些教育新趋势？――教育专家解读2021年高考作文 　　新华社“新华视点”记者 　　7日，1078万名学生迎来高考。如往常一样，高考语文作文题备受瞩目。 　　2021年高考语文试卷作文题共9道，其中4道由教育部考试中心命制，分为全国甲卷、全国乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷。天津、上海、浙江各命制1道，北京命制2道。 　　今年的作文命题有哪些特点？透露出怎样的教育“风向标”？“新华视点”记者采访多位权威教育专家进行解读。 　　主题：突出党史内容、强调全面发展、继承传统文化 　　教育部考试中心命题专家表示，今年的高考作文题紧扣时代主题，将党史学习教育、优秀传统文化、全面发展目标以“润物细无声”的方式有机融入，传递立德树人、以文化人的价值理念。 　　高考作文命题往往是时代声音的回响。今年恰逢中国共产党建党百年，是“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期。结合党史学习教育，站在特殊的时间节点思考青年人的责任与担当，成为突出主题。 　　如全国甲卷作文“可为与有为”，将青年的成长与未来发展置于当代中国特定的环境中；北京作文“论生逢其时”引导考生响应时代召唤、肩负时代使命；天津作文“纪念日”以富有意义的时间点为切口，让考生体味岁月的厚重、初心的可贵，激扬奋斗精神。 　　全面发展是另一个重点。新高考Ⅰ卷作文立足“体育之效”，启发考生思考体育“增强体质、健全人格、锤炼意志”的重要价值；北京卷“这，才是成熟的模样”，也体现出全面育人的教育导向。 　　在武汉市钢城第四中学考点，首场科目考试结束后考生走出考场。新华社记者 肖艺九 摄 　　此外，今年的高考作文还体现了以文化人的教育目标。 　　如全国乙卷作文“‘弓矢的’的智慧启示”，通过形象生动的比喻，引导考生将“学习”作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式；新高考Ⅱ卷作文“写人与做人”，以漫画形式和双关内容引导考生“有鉴别地对待、有扬弃地继承”传统文化，古为今用、推陈出新。 　　此外，上海卷的“时间的沉淀”、浙江卷的“得与失：终点・起点・过程”，都与日常生活密切相关，要求考生结合题目进行思维腾越和延展，从内心中凝聚力量，在思辨中形成观点。 　　考查重点：时代关切、思辨能力、知识积累、灵活运用 　　教育部考试中心专家认为，语文命题紧扣时代主题，引导考生懂得初心使命，传承红色基因，坚定理想信念。 　　首都师范大学教授张彬福认为，今年高考恰逢“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，如何认识国家走过的道路，面对百年未有之大变局，树立坚定的信念，承载担当与责任，是考生需认真思考和深刻认识的问题。 　　中国教育在线总编辑陈志文表示，“可为与有为”与“论生逢其时”的题目，明确提出青年在关键历史节点的责任担当，将重大命题、个人发展和国家前途命运相关联，引导青年人在宏大历史背景下思考人生规划。 　　多位专家提出，高考作文对学生的思辨能力要求越来越高，更为强调基本的逻辑与说理、论述能力，要求考生看待事物有联系发展的眼光。 　　今年的新高考I卷作文“体育之效，强弱之变”，注重考查考生的辩证思维能力；浙江作文“得与失：终点・起点・过程”，以多维视角引导考生在多重、多种关系中确立观点，形成正确的人生观。 　　6月7日，在湖南省资兴市立中学考点，考生准备进入考场。新华社发（李科 摄） 　　21世纪教育研究院院长熊丙奇认为，今年全国乙卷，新高考I卷、Ⅱ卷以及浙江、天津、上海卷，都给予学生充分的思辨和表达空间，体现出对人生价值、事物发展的哲学思考。 　　此外，今年的命题也体现出对知识积累、灵活运用能力的高度重视。 　　北京师范大学教授王宁认为，高考作文题目强调了对知识的灵活运用，“特别突出语境的作用，体现了新课标的精神。学生自主学习、自觉思考，在复杂情况下得到新的结论，这是我们希望实现的教育目标。” 　　中学语文特级教师王大绩认为，考场作文要由原点出发，在生活的广阔空间中向外辐射，展示思想。作文备考要用“文题思维观”突破“文题常识观”；用“感悟生活法”取代“死背素材法”；用“完整创造论”更新“空想创造论”。写熟悉的生活，表达真情实感，才能写出既高度符合题意，又具有一定新意的优秀作文。 　　透露哪些未来教育趋势？ 　　多位教育专家表示，观察近年作文命题的变化与考查重点，可以看出语文教育的重要趋势―― 　　直面现实关切。 　　高考也是教育的重要环节。张彬福认为，近年来高考作文题更加直面现实关切，引导教师、学生关注火热的时代和国家的最新发展。包括“假如我与心中的英雄生活一天”“共和国，我为你拍照”“新时代新青年”等，都体现出了一以贯之的教育追求目标。把握时代脉动、关注社会时事的考生，才有可能获得优异成绩。 　　反对套路文章。 　　从形式来看，高考作文题经历了命题作文、话题作文、材料作文、任务驱动型作文等变化。专家认为，这体现出命题空间的不断扩展，同时也是对“套路文”“宿构文”的限制。 　　专家表示，滥用排比“三板斧”、雷同事件、空言泛语，此类模板式作文往往并不可取。北京教科院语文特级教师连中国认为，情感丰沛、思考独特的高分作文，源于作者丰富的内心空间、真实的生命体验。 　　6月7日，在沈阳市第七中学考点，家长们为孩子加油鼓劲。新华社记者 杨青 摄 　　注重文化浸润。 　　不少人注意到，以古观今、传统文化的主题在高考作文命题中频繁出现，如今年全国乙卷“‘弓矢的’的智慧启示”等，试题取材古代文化典籍的例子更是不胜枚举。 　　教育部考试中心命题专家认为，中国优秀传统文化对培育民族精神、陶冶道德情操发挥了重要作用。语文试题取材古代文化典籍，旨在让考生体味、理解中国传统文化，感受文化经典的独特魅力。 　　全面提升素养。 　　专家认为，近年来考题越来越重视对学生综合能力的考查。 　　教育部考试中心命题专家认为，如今年新高考Ⅱ卷作文“写人与做人”，引导考生在读图基础上体悟含义，从部分到整体、从形式到内涵，实现对考生阅读理解、信息整理、应用写作、辩证思维和批判性思维等关键能力的综合考查。 　　熊丙奇认为，我国正在推进的高考命题改革，要求重点考查核心价值、学科素养、关键能力、必备知识。 　　专家普遍认为，高考作文透露对考生写作能力的考查重点，更长远地来看，语文能力的提升有赖于人文素养的积累，孕育于对阅读与思考的热爱，需要长期的浸润。(记者舒静、胡浩、宋佳、赵琬微） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：四个关键词解析语文卷 　　【命题专家详解高考出题思路】 　　高考首日，语文试题再度成为社会关注焦点。教育部考试中心命题专家表示，试题命制加强了对考生德智体美劳全面发展的考查和引导，注重教考衔接，在平稳创新中凸显语文学科特色。试卷难度合理平稳，试题材料亲切平实，问题设置清晰平和，考查内容全面平衡。 　　据了解，全国高考语文共有8套试卷，教育部考试中心命制4套，分别为全国甲卷、全国乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷，北京、天津、上海、浙江自主命制4套。 　　关键词一：党史入题 　　2021年，是中国共产党建党百年，是“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点。专家表示，语文命题紧扣时代主题，将立德树人有机融入语文素养与能力的考查。 　　如全国甲卷作文“可为与有为”，试题材料将青年的成长与未来发展置于当代中国特定的环境中，展现出当代青年的成长受到革命文化与社会主义先进文化的浸润和滋养，青年的未来也必将融汇于中华民族伟大复兴的新征程的事实，凸显了中国共产党、革命文化和社会主义先进文化与“我们”之间的密切联系，引导考生将个人的前途命运与国家民族的前途命运融汇在一起，进而思考自己在实现中华民族伟大复兴的历史进程中能够做什么，怎样才能有所作为。 　　关键词二：强调能力 　　“高考语文试卷强调能力的全面考查，体现在整体设计与试题设计两个方面。”专家告诉记者，在整体设计上，试卷通过科学布局，实现了对考生不同能力的全面考查和综合评价。无论是现代文、古代诗文阅读，还是语言文字运用、写作，均注意了能力考查的全面性、多样性、层次性。如全国甲卷第6题考查考生对信息的提炼与整理，全国乙卷信息类文本阅读第1题考查考生对文本材料的理解和分析。 　　在试题设计上，建立材料选择、情境设置和任务要求的逻辑联系，将多种能力的考查融于一题，综合融通。如新高考Ⅱ卷作文“写人与做人”，材料情境和写作任务，引导考生在读图基础上体悟含义，从部分到整体，从形式到内涵，感知材料、提取关键信息、进行推断探究，进而鉴别取舍，以文章形式呈现个人思考，实现对考生阅读理解、信息整理、应用写作、辩证思维和批判性思维等关键能力的综合考查。 　　关键词三：开放灵活 　　在“改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和‘机械刷题’现象”等方面，本次语文命题做出了积极探索。通过新题型的设置、情境化考查方式的丰富，扩大了试题的开放性与灵活性，使考生正确有效地运用习得的语文知识与能力。 　　专家举例说，开放性设计方面，新高考名篇名句默写设计开放性试题，答案并非唯一，这一形式令人耳目一新。如新高考Ⅰ卷：项羽破秦入关，三分关中之地，以秦降将章邯为雍王、司马欣为塞王、董翳为翟王，合称“三秦”。从此“三秦”作为一个地理名词，频繁地在古诗词中出现，如“―，―”。 　　答案示例包括“城阙辅三秦，风烟望五津”“心折此时无一寸，路迷何处见（是）三秦”“镜写三秦色，窗摇八水光”“三秦流血已成川，塞上黄云战马闲”等等。这种考查方式既符合课程标准要求，又给了喜爱古诗词的考生更多的作答空间，考查的重点由固定篇目的记忆理解转变为中华优秀传统文化素养的积淀。 　　关键词四：学以致用 　　“情境设计方面，全国高考语文试题采用全情境化命制。”专家表示，语言文字运用试题依托于两则语料，将词汇、修辞、病句修改、句式变换等内容，纳入相应语言情境综合考查，取消了原有的单题形式。如全国乙卷的语言文字运用试题给出一段关于水果含糖量和糖尿病人正确食物摄取的语料，所设计的两道题目一为常规的补写，一为概述文段内容。两道题目都要求考生回到材料提供的语境中思考，这种考查方式更贴近生活实际。（记者 晋浩天） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：“学生们含泪追车送别”视频感动网友 支教老师讲述背后的故事 　　“学生们含泪追车送别”视频感动网友 　　对话90后大凉山支教老师：我为好友遗愿而来，离别时，记忆里满是温暖 　　“老师，再见！”“再见，不准哭啊！”近日， 一段“四川凉山支教老师离开，学生追着惜别”的视频感动了不少网友。视频中，十几个孩子执着地追着车，一边跑，一边偷偷抹眼泪直到车辆消失…… 　　这位支教老师叫何雨情，今年27岁。6月7日，何雨情向记者讲述了视频背后的故事，她说来到四川大凉山支教，是为了兑现对患肝癌去世朋友的一个承诺。 　　大凉山支教 　　为了兑现对亡友的承诺 　　“我出生在偏远的农村，每次看到农村里面的孩子，就像看到自己的童年一样。”何雨情说，她的支教行动源于一份难分难舍的情缘。2016年，她在四川凉山做志愿者时，结识了来自江苏的公益人士张晓林，两人成为好友。2018年，她正在北京电影学院导演系进修，张晓林来到北京某医院检查，被确诊为肝癌。“我去探望他时，答应他会把他的故事写成剧本拍出来。2019年7月毕业后，我忙于各种工作，便把帮他写剧本的事情暂时放在了一边。之后，我专门去了一趟大凉山，就是想真实体验生活，感受张晓林在大凉山生活的情况。” 　　2014年起，张晓林开始给大凉山的孩子们募捐和派发物资，后来又通过个人力量募资修建希望小学。据媒体报道，在各地爱心人士的帮助以及当地教育部门的支持与配合下，截至2020年，张晓林一共帮当地修建了39座希望学校。 　　去年正月初六，张晓林给何雨情发来一条信息，询问剧本写作的进展。“我以为还是他习惯性的玩笑话，哪晓得第二天，他妻子发来消息，说他抢救无效逝世了，我感觉难以接受。”何雨情回忆，张晓林生前的时候，她曾答应他去大凉山做支教老师。 　　2020年3月，何雨情得知张晓林妻子要去大凉山，完成第39所希望学校的建设，于是何雨情向她提出去那里拍一部纪录片纪念张晓林的想法。 　　2020年8月，拍完纪录片后，她决定留下来支教。10月底，何雨情来到张晓林生前建的昭觉县特布洛乡浙建希望学校。在学校里，何雨情教四年级的语文，还要教孩子们的美术、音乐和舞蹈课。 　　支教非易事 　　但记忆里都是温暖的故事 　　“支教时唯一的困难就是不能经常洗澡，南方人会比较不习惯。”何雨情告诉记者，支教给她带来了许多无比珍贵的经历，“在学校的每一天，都被满满的爱和感动包围着。” 　　“有一次我和此哈老师去家访，当时天色已黑，我们已经到了另一户人家家里，上一户人家还让学生抱着一只鸡送过来，坚持要塞到我们手里！还有一次，我们家访完，想走了，被家长拦住不准走，原因是他们在抓鸡，要给我们带回去，我们不愿意要，还是溜走了。谁知道第二天，其中一个学生徒手抱着一只母鸡，另一个学生手上拎着一大袋土豆，很‘飒’地向我走来，我目瞪口呆之时，她们直接放在了我的宿舍门口，酷酷地说：‘何老师，送给你！’” 　　“还有一次过彝族年，学生来敲我房门，我打开一看，是兄妹俩。哥哥提着一大块猪肉，拿来说要送给我，我不忍收，让他们拿回去，然后旁边的妹妹就嘟着嘴说不要。我看拎着挺重的样子，就接过了猪肉，让他们回去替我谢谢妈妈。他们看到我收下了，就开心地一蹦一跳离开了学校，而他们的妈妈，在学校对面不远处的小山坡静静地注视着他们完成‘任务’……我特别的感动！那里的村民，虽然家里不富裕，但是会把最好的东西都给客人、给老师。后来，我切了一小块猪肉留下，六分之五送还给他们。” 　　“还有一次去家访，学生的妈妈看到老师进来，就端凳子让我们坐，她怕凳子不干净，竟然还迅速把她比较新的一件衣服拿过来垫在凳子上请我们坐……这些小细节，无一不感动着我。” 　　艰难的离别 　　孩子们追来，真想下车拥抱他们 　　支教结束后，何雨情回到广东工作，但是她一直牵挂着孩子们。今年5月，她重返学校看望去年教过的孩子们。“我走的那天是星期六，学校不用上课，不知道他们是向哪一位老师打听到了我那天要离开的消息，一大早7点半左右就开始在学校里面等我，挺感动的。有的孩子住在比较远的地方，走路的话要走一小时至一个半小时才能到学校。”何雨情回忆。 　　“我们在学校已经告别过一次了，然后他们又跟着我走出了校门，只好让次哈老师在路边把车停下，跟他们再次道别，让他们不准哭，他们很听话，强忍着不哭，但是有的同学还是忍不住悄悄抹眼泪。当车子启动时，他们情不自禁追着车跑，一直在喊：‘何老师，再见！何老师，路上注意安全……’当时自己百感交集，感性地想停下来跟他们拥抱，但理智又告诉我，送君千里，终须一别。于是，就一直看着他们逐渐消失在我的视线里…”何雨情说。 　　“支教不仅是一份付出。”何雨情告诉记者，支教给她带来的是感动，还有对人生的一些感悟。“我想对孩子们说：何老师觉得你们都是特别棒的孩子！要永远记得，老师说过每天要跟自己说的话：我是一个求上进的人！我相信我会拥有一个美好的人生！” 　　何雨情说，她平时就喜欢拍视频记录生活，于是就把这段视频上传到自己的抖音账号上，“没想到一下子就火了。”很快，这段视频在网上广为传播，还被人民日报、央视等媒体报道。“说实话，挺意外的，没想到有这么多人关注，我是真的非常舍不得这些孩子，所以我和孩子们约定好了，每年都会重返学校给大家上课。” 　　何雨情告诉记者，她正在筹建一个支教助学的公益平台，希望能帮助更多山里的孩子，照亮更多乡村孩子的追梦路。同时，她立志做一名现实主义题材的导演或制片人，用手中的镜头去传播正能量，“希望可以拍一些可以流传下去、有意义的作品。” (记者 江龙) (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：文科：培养想象力与批评性思维能力 　　如果你还不能确定未来自己要做什么，那么，报考文科将是一个最佳选择。之所以这么说，道理很简单。文科之间的思想观念与知识体系是相通的，或者说具有内在的同一性。因此学者在文科（比如文史哲）之间游走是很常见的学术现象。 　　实施“大类招生”以来，一个重要考量就是要淡化专业，更多的考虑多学科、跨学科的复合型人才的培养规格。当大学的人才培养对专业性的要求大幅度降低时，文科将会越来越显示出其强劲的生命力。 　　对于文科生来说，最常遇到的问题就是：读这个专业有什么用？毕业之后，你可以做什么？ 　　首先，世界不仅需要科学与技术，也需要甚至更需要去探究生命的价值与生活的意义。而文科，就是要通过各个学科的不同路径去寻找生命与生活究竟有何意义的答案。就此而言，文科各个专业并非与现实相脱节，而是通向世界的桥梁。其次，文科毕业生，未来可以进入很多行业领域。继续在文科领域中攻读更高学位，是其出路之一。在美国，文科生的读研率（包括硕士、博士），大约占到60%以上，这个数字要高于其他专业。据调查显示，拿到硕博学位的文科生，他们工作后的收入中数，处于所有专业毕业生的中上水平。再次，当今科技时代所出现的尖端问题，除了依靠科技的力量，还需要丰富的想象力与强大的批评性思维能力才可以解决。而文科，恰恰以培养人的想象力与批评性思维能力为目标。 　　在大学已经普及化的今天，“教育”首先强调的是个人的发展过程；其次是培养个体自身的“文化素养”，接受各种信息，使自身能够融入当代社会与世界之中；再次是锻炼个人的创造性与批评性思维能力；最后则是学会各种基础科目（如数学、物理学、化学、文学、历史等等）所传达出的各种思维能力。未来的教育，应该是让更多的青年学子成为身心健康、全面发展、拥有文化素养的“人”，成为具有社会责任感的国家公民，进而在未来社会中实现其人生价值，这正是文科的意义所在。 　　 （作者：郭英剑，系中国人民大学外国语学院教授） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：工科：培养具备人本思维和科技伦理的人才 　　许多高校的工科专业都按大类招生，类别的设置通常按照专业属性，将相近的专业聚类，成立类别下的专业群，打破了单个专业的边界。同时也考虑了本校的学科优势和特色，聚焦科技前沿和国家需求，以问题领域为导向，突出学科交叉融合。一般来说，工科专业大致可分为计算机与电气信息类、机械与能源动力类、化工材料与生物类、土木与环境类、航空航天类、交通运输类等。智能+为上述专业类赋予了新的内涵。每个类别之间，培养方案和知识结构有较大差异，每个类别内部，学生的发展方向也不同。许多高校采取“转专业无门槛”政策，目的是给学生提供更优的成长环境，启迪学生的智慧，点燃学生的专业学习热情。一般来说，四年的本科学习后，工科学生将具备通用能力、专门能力、工程能力等核心能力，为他们以后成为杰出的科学家、杰出的工程师、成功的企业家等打下坚实基础。 　　依据个人发展需要，工科学生的毕业去向主要有三个：继续深造，以研究型大学为例，有一半以上的工科学生会继续读研，既可以选择在原有学科专业领域，还可以跨到相近或其他的学科，进行交叉学科研究。第二个去向是到国家重点行业、领域和地区就业，实现自己的理想和抱负。第三个是自主创业，尽管现在这个比例不高，相信未来会有很大提升。 　　面对新一轮科技革命和产业变革带来的新需求，学生需要具备通用能力、专门能力、工程能力等核心能力。大学通常有四类载体培养这些能力，即：数学、科学、技术、工程；人文、艺术和社会科学；多学科和前沿专题；跨学科集成与创新。未来的工科人才需要更具备人本思维和科技伦理。需要保持开放态度和创新思维，不断挑战自我，终身学习，通过跨学科知识迁移开展探索实践。需要准确表达思想观点，有效进行人际沟通和跨文化合作。在应对涉及政治、经济、科技、生态、文化等结构性问题和挑战时，更需要系统思维、决策判断和领导协作。 　　 （作者：王世斌，系天津大学发展战略研究中心主任、教授） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：财经类学科：培养“经国济民”的才能 　　财经类学科包含的知识范围比较广，主体包括应用经济学、理论经济学和工商管理三个一级学科，涵盖的本科专业包括经济学类、金融学类、财政学类、经济与贸易类、工商管理类等。目前，公共管理、法学、统计学、计算机和信息管理等学科也越来越多与财经类学科深度融合，形成交叉学科和复合型的专业。 　　从人才培养目标上看，财经类学科主要培养具有创新精神与实践能力的复合型人才，表现在高考招生上，就是大部分院校的财经类专业是文理兼招，部分院校与统计、数学、计算机学科深度交叉的专业，如金融工程、金融科技、精算学、金融数学、经济统计学等会以招收理科考生为主。在实施新高考改革的省份，通常财经类学科的专业不限选考科目要求，部分对数理基础要求较高的专业会要求必须选考物理科目。 　　从人才成长路径上看，财经类学科不同于基础型学科，财经类的各个专业的人才更靠近实践的需要，人才成长过程中更需要具有家国情怀和“经世济民”的精神。通过理论学习和社会实践相结合，发掘学生的潜力，使之成为具有创新精神、全球视野和社会责任感的社会主义建设者。 　　财经类专业对于学习者“学以致用”的要求很高，这对于习惯“应试考试”的学生是一种挑战。因此，我们对于考生的建议是，报考前要认真思考自己的人生和事业发展规划，明确自己的定位。在校学习期间，除了掌握好专业知识，打牢专业基础，还需要培养批判性思考问题的能力和创新性解决现实问题的能力。经过四年的大学学习，财经类学科培养的学生既能够达到企事业用人单位对于员工的知识和能力要求，又具备自主成长的动力和强大的好奇心，从优秀的学生，转变为为社会创造新价值的卓越社会精英和服务于国家经济发展的社会主义建设者。 　　财经类学科毕业生职业发展前景好、收入高，是吸引众多考生报考的重要原因。但想要进入高端行业就业，本科学历往往无法满足，故如果想进入这些高端行业就业，本科毕业生很大程度上需要继续深造。 　　如何选择报考的院校？建议从以下三个方面考量，一是教育部学科评估结果。二是选择财经领域的行业特色院校。三是的综合类大学开设的财经类系科。此外，当前大部分高校采用大类招生，建议考生提前通过目标院校的官方信息渠道了解招生专业类及包含专业和对应的选考科目要求，再结合往年录取分数、高校招生章程等合理填报志愿，增加被心仪院校录取的机会。 　　 （作者：赵文哲 刘书博，分别系中央财经大学经济学院教授、中央财经大学商学院副教授） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到