原标题：高考评卷过程：严格评卷质量监控 　　新华网北京6月16日电 北京市2021年高考评卷工作已从6月9日开始，预计将于24日结束。期间，全市组织1280名教师，在北京大学、清华大学、北京师范大学、首都师范大学、北京第二外国语学院、北京工业大学等六个评卷点进行评阅。 　　记者了解到，按照国家教育考试网上评卷管理相关文件要求，北京市加强了评卷工作规范管理和质量监控。一是评卷时全体人员须严格遵守计算机网上评卷工作的程序和标准要求，做到“执行标准不走样，履行程序不变通”，确保各环节操作规范。二是正式评卷前，学科评卷组组织各题小组长以上负责人集中学习研究《答案及评分标准》，通过试评统一认识。三是全体评卷教师要认真参加业务培训，学习掌握评分标准和执行细则，防止评卷过程中出现偏宽、偏严或宽严不一的现象。四是对评卷过程中发现的违规卷、雷同卷或有政治问题的异常情况，及时上报，对评分有分歧的试题，须由学科评卷组集体研讨，达成一致意见后确定处理方案。五是加强评卷质量管理和监控。各科目试题全部实行“背靠背双评”，若双评超过阈值的再进行三评或者四评。每天都要组织一定量的抽检，确保评卷给分科学、准确。对经过三评或四评的试卷，要全部进行再次核查，坚决杜绝漏判、错判等现象的发生，保障评卷公正、科学、客观和准确。(孙亚宁) (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

原标题：您想去哪里？ 　　为期两天的2021年呼和浩特市中小学“冰雪运动进校园”旱地冰壶比赛在呼和浩特市第十七中学开赛。其间共有来自全市的13所学校26支代表队的127名选手参加争夺。图为6月16日，在呼和浩特市第十七中学，选手在赛前练习。(丁根厚摄/光明图片) (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

编者按：长期以来，受传统文化和学制影响，幼儿园和小学在课程内容、教学方式上存在较大差异，两个学段相互分离、互不衔接，成为基础教育的痛点难点问题。近日，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，首次提出了幼儿园与小学的“双向衔接”，为了更好地贯彻和落实意见精神，人民网日前举办了以“双向协同 科学衔接：以幼儿为本，搭好幼小过渡的桥梁”为主题的访谈活动，邀请相关专家共议“幼小衔接”，为建立幼小协同有效机制，形成科学衔接的教育生态建言献策。 研讨会上，北京呼家楼中心小学团结湖分校校长李新宇认为，对于幼小衔接的孩子而言，很多不稳定其实是来源于家长的焦虑。上过学前班的孩子和没上过学前班的孩子，可能在入学的第一学期会有些差别，比如，在小学第一学期的学习内容上，上过学前班的孩子上课时会显的轻松一点，但到了第二学期就不一定轻松了。因为，对于孩子而言，小学一年级第一学期更重要的是培养孩子的入学习惯，入学习惯会贯穿整个小学阶段的学习。当孩子没有养成很好的学习习惯，当他在外面学的东西用得差不多的时候，随着后面学习难度的加大，孩子反而会越来越不适应。 会上，李新宇建议广大家长一定要无限的相信孩子的潜力，相信国家的方针，相信学校。让孩子一切从零起点，虽然我们不能去做多么伟大的事，但是我们一定要用伟大的爱去做好教育。教育孩子是家长、是老师，也是我们全社会共同的责任。 家庭是人生的第一所学校，家庭教育对于孩子至关重要，家长才是扣好孩子人生第一粒扣子的主要责任人。 (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

　　目前，多国疫苗接种工作逐步推进， 入境及防疫政策不断更新，许多海外院校的线下授课也已提上日程。对于已收到录取通知、静待今秋入学的中国留学生而言，随着开学脚步日益临近，不少学生已开始了出发前的具体准备工作。 　　那么，作为热门留学目的地的英、美、加等国，有哪些最新的高校线下授课安排？有哪些具体防疫政策？一起来看。 　　 　　美国 　　5月27日，美国宣布目前持有效F-1/M-1签证的留学生，如就读院校定于2021年8月1日之后开学，可在开学前30日内持有效签证直接入境美国。同时，满足以上条件的留学生可直飞美国，无须进入第三国中转。 　　在防疫检测方面，目前入境美国仍需提供出发前72小时内出具的核酸检测阴性报告。同时，美国疾病控制和预防中心建议乘客在入境美国后3-5天内再次进行核酸检测，并在家中自我隔离7天。 　　据统计，目前已有约240所美国大学对秋季学期做出了强制疫苗接种的规定，其中包括哈佛大学、麻省理工学院、华盛顿大学、东北大学、波士顿大学、马萨诸塞大学系统中的所有学校等。 　　除了规定学生接种疫苗外，一些学校还给出了奖励措施。比如，罗文大学宣布有疫苗接种证明的全日制学生可在秋季课程注册中获得500美元的抵免额，非全日制学生将根据他们获得的学分数量按比例分配金额。 　　由于很多中国学生都是在中国接种的新冠疫苗，为减轻学生负担，不少美国大学表示认可世界卫生组织批准的中国新冠疫苗，其中包括哈佛大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学、达特茅斯学院、西北大学、华盛顿大学、纽约大学等。 　　英国 　　自5月17日起，英国英格兰地区已进入防疫解封第三阶段，根据此前计划，原定于6月21日进入最后一个解封阶段，解除尚存的社交限制措施。不过，由于变种病毒在英国加速传播，感染者持续增加，解封已经延期。 　　目前，入境英国需要携带从最终出发地出发前72小时内取得的符合要求的核酸检测阴性证明，以及48小时内填写的入境旅客定位表以备海关查验。此外，现在从中国入境英国的人员入境后需要自我隔离10天，并在抵达的第2天（或第2天前）和第8天（或第8天后）分别进行核酸检测。 　　5月17日英国政府官网发布消息，即日起，所有大学生，包括国际留学生在内都可以重返校园，线下教育将全面恢复。不过，在秋季学期授课方面，各大学有不同安排。 　　其中，帝国理工学院网站发布通知，学校期待学生在秋季学期返回校园，并将在整个学年最大限度开展线下教学。伦敦政治经济学院和曼彻斯特大学等院校则表示会采用融合线下和线上的灵活教学模式。曼彻斯特大学强调，上网课的形式不是统一默认的授课模式，不同院系会向各自学生书面确认具体授课方式，对确有困难不能来校上课的学生，也会通过线上课程确保学生的学习体验。 　　此外，爱丁堡大学等院校则宣布，秋季学期中人数较多的课程大概率将采用线上教学模式，而人数较少的课程，比如研讨课、辅导课、实验室课程等将在学校线下开展。最终计划会根据疫情变化情况和国家政策进行适当调整。 　　加拿大 　　对于计划在今年秋季入学的留学生们，加拿大移民局给出了具体的时间安排：如果学生在5月15日前完成了学习许可申请，将会在8月6日前收到结果，以便能按时开始秋季学期的学习；对于5月15日之后的申请，移民局将尽快处理，但不能保证在秋季学期开始前提供申请结果。此外，首次获得学生签证、即将进入加拿大学习的新留学生不得早于开学前4周入境，否则将可能被拒绝进入（此规定仅针对新留学生，结束假期返校的留学生不包含在内）。 　　根据加拿大大使馆官方微博发布的消息，目前已有多所加拿大高校宣布了秋季学期计划，包括渥太华大学、多伦多大学、阿卡迪亚大学、曼尼托巴大学、温莎大学、麦吉尔大学、蒙特利尔大学、阿尔伯塔大学、萨省大学等。大部分学校都计划在确保安全的情况下，在秋季学期增加更多线下授课课程和校园内活动，为学生提供全面丰富的校园体验。 　　（来源：中国侨网） (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

　　“亲爱的小朋友，你好！我是你的好朋友小雨姐姐，今天我给你讲一个故事……”在很多人的童年记忆里，有这样一个甜美、亲切的声音，讲述着一个个妙趣横生的故事。如春天的小雨，细腻如丝，润物无声，滋养着孩子们的心灵。 　　小雨姐姐本名孙怡，是北京广播电视台的少儿节目主持人、高级编辑、多项国际大奖及中国播音主持金话筒奖获得者，在广播里为小朋友们讲了1万多个故事，故事时长超过4万小时。今年6月，她即将从节目主持人的岗位上退休。 　　守护童话世界 　　上小学时，老师经常问大家长大以后想做什么，得到的回答大多是医生、老师或者科学家。10岁的小雨姐姐回答说：“我想像孙敬修爷爷那样，给小朋友讲故事！”或许当时的她没有想到，在广播里给小朋友讲故事真会成为她一生的事业和使命。 　　1993年，小雨姐姐怀揣着儿时的梦想，从教育部调到了北京电台，开始像孙敬修爷爷那样在广播里给小朋友们讲故事。她还创办了儿童栏目《爱星满天》。1995年10月，小雨姐姐代表小朋友们去探望冰心奶奶。冰心奶奶拉着小雨的手说：“小朋友们喜欢你，喜欢听故事，你要多给孩子们讲故事啊！”冰心奶奶的嘱托和期望让小雨姐姐更坚定了自己的初心，从那时起一直坚持给孩子们讲故事到现在。 　　点燃科学火苗 　　上中学时，小雨姐姐在一次讲座中听到了我国科普事业的先驱高士其的故事，还读了他创作的作品《细菌》，她对科学的兴趣一下子被点燃了，因此上大学时选择了生化专业。 　　在成为少儿节目主持人之后，科普也成为了她节目中的一部分，她希望成为点燃孩子们好奇心的人。她创作了很多科普童话故事，制作播出上千个《小问号》节目，在北京市残联的帮助下录制了50集《国家通用盲文微课堂》，并和科学家以及科普工作者到全国各地进行科普校园巡讲。2017年，小雨姐姐被中国科协等单位授予了“科普中国十大科学传播人物”称号。 　　讲述中国故事 　　小雨姐姐采制的《假如给我三天光明》《倾听自然》《我有一个梦想》等儿童节目的英文版已经在40多个国家播出。 　　小雨姐姐说自己很幸运，不仅实现了儿时的梦想，还有机会在联合国教科文组织世界大会、联合国气候变化大会、国际儿童读物联盟大会等国际会议上代表中国孩子发声。她曾连续三年在丹麦安徒生艺术节上演出《小雨姐姐快乐故事会》专场，用英语为外国小朋友讲述金波、白冰、曹文轩等中国作家的原创童话故事。 　　续写爱心传奇 　　小雨姐姐不仅在广播节目中讲中华美德故事、安徒生童话等中外经典故事，还常常走进中小学、幼儿园以及盲校、培智学校等特殊学校讲故事，传播科学知识，也会采访学生和老师。小雨姐姐曾说：“虽然我每天工作十几个小时，没有周六日休息的时间，经常东跑西颠采访孩子们，但我每天心里都很高兴，感觉一切的付出都是值得的。” 　　小雨姐姐第一次去红丝带学校采访时，给孩子们上了一堂课。10岁的女孩红梅听了小雨姐姐讲的发明家的故事，说长大了也要当科学家。在不懈的努力下，小雨姐姐为红丝带学校的几个孤儿找到了关爱他们的家庭。她说：“当看到小红梅依偎在新妈妈怀里撒娇，一声一声叫着妈妈，当她们一起吹生日蜡烛的时候，我的眼睛湿润了！我真心希望这些艾滋病儿童能有个美好的未来！” 　　回望走过的岁月，在故事爷爷孙敬修和科学家高士其的影响下，梦想和科学的种子逐渐在小雨姐姐的心里生根发芽。不知不觉中，她也成为了播撒爱心种子的人。近30年来，听故事的小朋友们陆续长大了，在各个岗位上发光发热，还在小雨姐姐的带动下参与到各种爱心活动中，继续播撒爱心种子，续写着更多动人的故事。 　　“亲爱的小朋友，你准备好了吗？故事开始啦！”小雨姐姐退休后，会继续给小朋友们讲故事。 (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

原标题：大学生对话高三毕业生：“黑科技”学霸是如何炼成的 　　青年说（第67期） 　　大学生对话高三毕业生：“黑科技”学霸是如何炼成的 　　又是一年高考季和招聘季，高考的答卷已经完成，人生的长卷才刚刚铺开。无论是比亚迪入选2021高考文综试题，还是汽车行业抢人大战持续引发关注，都反映出汽车行业急剧转型的浪潮。毫无疑问，这对00后汽车人才提出了新要求，也带来了新机遇。 　　那些已经走上工作岗位，或正在高校就读的汽车业大学生如何看待相关专业的发展前景？对于致力于投身汽车、出行行业的高三毕业生来说，他们又将作出何种选择？ 　　大学学霸来答疑： 　　通识学科不放松 软件学科要加强 　　清华大学动力工程及工程热物理专业 魏解元 　　近年来，汽车行业面临所谓“百年未有之变局”，汽车正由传统的机械化交通工具转变为以“电动化、智能化、网联化、共享化”为特点的综合平台。在产业层面，在我国汽车销量增长放缓乃至停滞的背景下，电动汽车的销量节节攀升，技术不断升级，成本不断降低。以前电动汽车续航短、充电难、售价高等困扰用户的痛点已逐步得到解决，越来越多的车型配备有不同级别的自动驾驶功能，使用户实实在在体会到科技发展带来的便利。 　　我认为汽车专业的学生，在知识储备的过程中要为汽车行业的变革作好准备。汽车作为综合平台，集合了机械、能源、电气、计算机、软件、微电子等诸多学科，汽车从业人员体现出专业化、细分化的特点。这就要求我们在学习的初期阶段学好通识学科，建立对汽车技术和产业的整体认识。在此基础上，我们再确定自己感兴趣和擅长的方向，接受更专业和系统的训练。在电动化和智能化背景下，计算机、软件等学科的知识尤为重要，这是传统汽车专业教学中的弱项，需要大家加强学习。 　　现在进入汽车专业的大学生是幸运的，因为在这场波澜壮阔的变革中，处处是挑战，也处处有机遇。我们要把握好变革的脉搏，扎实打好基础，为迎接变革作好准备。 　　抓住“智能化”转型机遇 登上我辈崭露头角的新舞台 　　大连理工大学车辆工程（英语强化）专业 杨万欣 　　对于中国汽车行业来说，想要实现“弯道超车”，智能化、新能源化是必经之路。我之所以投入到智能车辆、人工智能领域进行深造，一是为了赶上国家对新能源汽车的推广浪潮，二是电动化、智能化技术能大大缩小自主品牌与国外车企的差距，助力中国汽车行业快速发展。 　　新能源车辆与传统车辆相比，优势十分明显，首先少去了发动机、传动系统、排气系统等众多系统，结构大大简化，传统车辆非常头疼的轻量化问题得到了较好的解决；其次，中国在电控、电池上的知识产权及供应链都有较多积淀，打破了国外垄断的壁垒，有效解决了国内创新空间低的难题。毫无疑问的是，对于青年汽车人来说，车辆智能化这条跑道将是我们这一代人崭露头角的新舞台。 　　与时代共振 青年汽车人要当“弄潮儿” 　　大连理工大学机械设计制造及其自动化专业 张智益 　　如果说从油车到电车是一次转变，那么从电车再到无人车就是一场巨变。 　　在技术积累不足的时候，传统车辆、机械的学生在行业中占比较多，重点在于设计和制造；而在有一定技术积累后，就需要在更快、更环保的电力驱动方面发力。随着智能化设备的不断发展，大家又将目光放在了自动化与智能化上，可以说，这是未来一段时间的主要发展方向。 　　不论如何，前沿科技离不开无数青年人的开拓和探索，无论是传统制造专业还是新兴智能化专业，我们都要提升自己的综合能力，培养团队合作意识。这样才可以在未来的工作生活中发挥自己的特长和专业技能，共同推动科技行业的发展。 　　高三毕业生这样选： 　　与智能技术学科“死磕” 用科技助力智慧出行 　　华东师范大学第二附属中学 白浩男 　　考完高考最后一科的那一刻起，我就作出了报考智能技术类专业的决定。 　　从社会的角度来看，智能技术已成为社会运转的“基础学科”。同时，在智能技术的研发和积累上，我国已处于领先水平，带来了先发优势。可以预见的是，国家与社会将长期保持对智能技术学科的重视，填报相关专业可以让我为社会作出更多贡献。 　　当然，社会对智能技术学科人才的需求并不意味着传统工科专业失去了其应有的价值。事实上，智能技术对科技行业的贡献恰恰是站在“巨人的肩膀上”，如果没有传统工科的沉淀，智能技术于社会的贡献只能沦为空谈。 　　总而言之，高考报考是人生最重大的决策之一，我希望我的选择能够在符合自身志趣的同时，让我为时代发展添砖加瓦，贡献出自己的力量。 　　站在巨人的肩膀上 接棒科技研发的我们“无愧于心” 　　浙江省萧山中学 鲍泽孟鸿 　　科技将人类文明的火种传递到了苍穹之外，让我们可畅想宇宙飞船于光年之外的航行。而俯瞰大地，一匹匹驰骋的“骏马”将行过的路线绘成雄阔的世界蓝图，无人驾驶赢得全球期待。在波涛汹涌的海浪之下，“蛟龙”也一探水中奥秘。毫无疑问，科技改变了人类的出行，让人类的足迹从“海陆空”延伸到浩渺无垠的宇宙。 　　对于从小痴迷于探索科技奥秘的我来说，一串串编程代码背后的世界充满了魅力。因此，我会选择计算机科学与技术相关专业。 　　科技是文明火种的容器，而往容器中添薪加柴则需要你我的携手努力。如今搭载火种的接力棒已传至我辈青年手中，我们应当感激于老一辈的付出与努力，用新时代青年的热情与血性，无愧于心，无愧于行。（程鸿鹤） (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

原标题：把课堂搬进残疾孩子家中 　　特教老师何冬香用半年时间教会14岁的王焕宁（化名）刷牙；数学教师史名联花一年时间带15岁的何殊（化名）跨越“数字鸿沟”，连贯地从1数到15……“送教上门”这场教育实验已在江西省赣州市信丰县持续了7年。 　　2014年，教育部、国家发展改革委等七部门启动特殊教育提升计划，提出“全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育”。统筹特殊教育学校和普通学校教育资源，给无法到校就读的重度残疾儿童少年提供送教上门服务，是其中一项重要举措。 　　为了让处于义务教育阶段的重度残疾儿童少年有学上，信丰县组织171支送教小分队走遍全县300多个村组社区，把课堂搬进孩子们家中。 　　从信丰县城出发，沿着山路驱车60多公里，就到了藏在大山深处的王焕宁家。第一次见到何冬香时，王焕宁只是一个劲地咧嘴笑，说不出一句完整的话。 　　何冬香拿出一个蓝黄相间的皮球给他玩，皮球上下左右乱窜，王焕宁的双手和脑袋也顺着球的方向移动。何冬香又掏出一串木珠、几根粗细不等的绳子，和他玩穿木珠游戏，几轮下来，王焕宁“卡”在了一根直径两厘米的绳子上。 　　“拍皮球、穿木珠是为了评估送教对象的肢体协调能力、精细动作等各项情况。”何冬香解释，送教前，特教老师为孩子们进行全面的教育康复评估，建立电子信息档案和服务手册，并根据评估结果制订个性化教育康复方案。 　　2015年1月，信丰县被教育部确定为国家特殊教育改革实验区。每年8月，县教育局包校干部、特殊教育学校教师、乡镇普通学校教师组成若干个调查组，对全县所有登记在册的适龄残疾儿童少年进行地毯式走访摸排。 　　汽车开进乡镇，导航就失灵了，调查组有种“找不着北”的感觉，说普通话，当地村民听不懂；村民讲方言，调查组听不懂。 　　工作刚启动时，信丰县特殊教育学校校长黄红艳和队友吃过不少闭门羹。一些家长觉得“家丑不可外扬”，不让调查组进门；还有的家长认为，领导干部上门拍个照就走，不解决实际问题。不止一名家长问：“你们能给我解决低保吗？” 　　本着解决实际问题的原则，第二年摸底走访时，调查组在基本信息访谈中增设“是否有低保”一栏，并将这项统计数据和送教对象的各项情况一并反馈给县里。家长们开始愿意配合工作人员做访谈，有时还和他们讲讲心里话。 　　信丰县每年拿出30万元特殊教育专项资金支持送教上门工作。对于无法到校上课的孩子，县里还给他们定制校服，春节前还帮着置办年货，给这些特殊家庭送去暖意。 　　有多重残疾的王焕宁在见到何冬香前没上过学，穿衣、吃饭都要父母协助。在何冬香看来，培养他的生活自理能力，比文化课教学更重要。教会这个14岁少年刷牙颇费周折。为了让他对刷牙提起兴趣，何冬香特意买了有奥特曼图案的牙杯、牙刷；每完成一个动作，还奖励一包虾条。王焕宁用了半年时间终于学会了刷牙。 　　截至目前，信丰县累计为386个极重度和重度残疾孩子提供送教上门服务，送教课时累计4.5万余节。“普特携手”的送教模式打开了越来越多孩子的心门。 　　在送教团队中，一名特教老师负责肢体康复，两名普校教师主攻文化教学。根据每个孩子自身状况，送教服务的方式和内容各有不同。一开始教师会教授简化后的普校学生教案，但和学生面对面交流后才发现根本行不通。 　　15岁的何殊有智力残疾，缺乏生活自理能力，不认识阿拉伯数字。信丰县新田镇中心小学数学教师史名联的目标很明确――教她识数并记数。他降低教学难度，第一节课用的教具是10根小木棒，将餐桌作为临时讲台和课桌。每在餐桌上摆1根木棒，就意味着数字增加了1个。 　　数到3，何殊不会了。史名联放慢教学进度，每次只教1个数字，并不断巩固复习、加深其印象。苹果、香蕉、花生等家里的一切事物，都成了临时教具，就是为了让数字更具体可感。 　　何殊的注意力有时会不集中，两眼处于无神状态。每到这时，史名联就会陪她玩一会儿，为其缓解压力。经过一年的送教，何殊不仅能记住15个数字，性格也开朗了不少。看到史名联上门，她会主动上前打招呼，热情地拉来凳子邀请他去家里坐坐，给他泡茶喝。 　　“7年里，我们没有放弃义务教育阶段的任何一个孩子，保障每周1次上门送教。”黄红艳见证了这场旷日持久的爱心接力，“对于一些极重度残疾孩子，送教老师甚至会陪着他走完生命的最后时刻”。（记者 陈卓琼） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

编者按：长期以来，受传统文化和学制影响，幼儿园和小学在课程内容、教学方式上存在较大差异，两个学段相互分离、互不衔接，成为基础教育的痛点难点问题。近日，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，首次提出了幼儿园与小学的“双向衔接”，为了更好地贯彻和落实意见精神，人民网日前举办了以“双向协同 科学衔接：以幼儿为本，搭好幼小过渡的桥梁”为主题的访谈活动，邀请相关专家共议“幼小衔接”，为建立幼小协同有效机制，形成科学衔接的教育生态建言献策。 “教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中提出了一个主要的目标，那就是要建立幼小科学衔接的教育生态”，作为从事学前教育专业管理的石景山教委学前科范璐丹认为，教育生态的营造，需要行政、教科研、教育机构以及广大的家庭共同参与、共同联动。 范璐丹从行政工作的角度，分享了几点思考。第一个，确立科学合理的理念生态。幼儿园的工作一定是要遵循孩子的身心发展规律的，树立科学的保教理念一定是每一位教育工作者的根本。遵循孩子的身心发展规律至关重要。 第二个，关于建立幼小协同有效机制的问题。有效的机制能够保障科学运行，我们要用机制来保障教育生态。大家了解，幼儿园和小学学段不同，各有特点，但是我们要从孩子的整体终身发展的角度，个体的成长规律的角度，需要我们打破学段的壁垒。开展学校和幼儿园的教研联动，开展一些同科异构，努力践行着科学的双向衔接。 第三个，关于社会环境的问题。社会生态也是需要营造的。近年来，关于幼儿园小学化倾向的治理，关于校外培训的治理，其实都在推动。除了行政方面推动以外，真的也需要得到社会和广大家庭的认可。作为专业部门，我们也有义务发挥我们的专业引领，把更多的科学的育儿理念、科学的教育理念宣传到社会上。 (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

编者按：长期以来，受传统文化和学制影响，幼儿园和小学在课程内容、教学方式上存在较大差异，两个学段相互分离、互不衔接，成为基础教育的痛点难点问题。近日，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，首次提出了幼儿园与小学的“双向衔接”，为了更好地贯彻和落实意见精神，人民网日前举办了以“双向协同 科学衔接：以幼儿为本，搭好幼小过渡的桥梁”为主题的访谈活动，邀请相关专家共议“幼小衔接”，为建立幼小协同有效机制，形成科学衔接的教育生态建言献策。 研讨会上，首都师范大学学前教育学院副教授刘晓晔认为，幼小衔接无外乎两种衔接，第一，就是孩子从幼儿园到小学，面对的第一大变化，人的变化。一个孩子需要去和周围的人建立一种依恋的关系，从一种关系中变化到另外一种关系。从幼儿园到小学是其中一次。我们未来的人生当中还有无数次。所以，这次衔接做好了，不仅对于六七岁的孩子来说是特别有意义的，同时对于孩子未来的成长更为重要。 第二，学习方式的变化。幼儿园是以游戏为基本活动，游戏就是孩子的学习方式。但是到了小学，孩子需要听讲、听课，这种学习方式的变化，对孩子来说是挑战。我们需要帮助孩子建立从生活化到学科化的逻辑关系，这个是非常重要的。 家长的焦虑来自于哪里？刘晓晔表示，焦虑来自于我们对未知事物的不了解和恐惧。大部分家长之所以焦虑就是因为他们不知道到小学到底学什么，孩子是怎样的学习方式，甚至幼儿园的孩子学了哪些内容，在一定程度上我们要帮助家长了解和解除他们心中的顾虑。 一个人的学习品质，在一件事情上是否能深度地钻研，他的思维能力、逻辑能力、思考能力，深度学习的能力是否很强。这其实是决定一个人长远发展最重要的能力。   (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

编者按：长期以来，受传统文化和学制影响，幼儿园和小学在课程内容、教学方式上存在较大差异，两个学段相互分离、互不衔接，成为基础教育的痛点难点问题。近日，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，首次提出了幼儿园与小学的“双向衔接”，为了更好地贯彻和落实意见精神，人民网日前举办了以“双向协同 科学衔接：以幼儿为本，搭好幼小过渡的桥梁”为主题的访谈活动，邀请相关专家共议“幼小衔接”，为建立幼小协同有效机制，形成科学衔接的教育生态建言献策。 教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》首次提出了幼儿园小学要双向地衔接，旨在促进幼儿园和小学科学的衔接，全面做好孩子们的入学准备和入学的适应教育，确保儿童实现从幼儿园向小学的生活过渡，缓解家长对幼升小的焦虑，促进家园协同育人。 《意见》的印发进一步明确了工作目标和一些具体的要求。如何做好双向衔接，促进幼小无痕贯通。首都师范大学金泽小学的蒋学凤认为，第一，小学应该主动出击、主动构建、主动推荐。首都师范大学金泽小学在开学之际，成立了家校政社协同教育共同体，共同开展幼升小工作的相关建设。 第二，明确重点。重点是什么？孩子从幼儿园进入小学，重点应该是让孩子符合规律。我们要打破幼儿园和小学各自为战和本位主义。小学段和幼儿园段的园长、校长和老师们应该去考虑孩子的成长特点，帮助他一步一步地从心理上去接受和适应小学生活，这是重点。 第三个，应该系统的构建。系统构建指的是，让幼儿园大班的老师，和小学一年级的班主任老师坐在一起教研，相互介绍这两个阶段孩子的特点，在幼儿园阶段重点培养哪些习惯，包括所谓学习上的习惯，在小学学校里面一年级重点培养哪些内容。让幼儿园和小学彼此了解，都能够做到眼中有孩子，心中有尺度，手中有策略。通过系统的构建有效地去改善幼儿园老师和小学一年级教师的本位主义。另外，孩子从幼儿园升入小学，要做好家长的心理建设，帮家长做好心理衔接。最后，学校要创造条件帮助孩子去适应。比如，参观学校的环境，与一年级的同学上小课，体验上课是怎么回事。参观学校的升旗仪式，参观孩子的作品展等等。通过这些亲身体验的过程，让孩子在入学前喜欢校园生活，爱上学习。 第四个，把好初始关。学前教育期，重点是要帮助孩子去熟悉人，熟悉环境。比如教室、操场、卫生间、饮水处、专用教室、体育馆等等，帮助孩子克服陌生感带来的恐惧。在游戏化的活动当中去帮助孩子建立基本的习惯和规矩，帮助孩子尽快地去适应新集体的生活。 幼小衔接是一项系统工程，需要幼儿园与小学通力合作，认真研究、扎实推进，逐步地完善好。 (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到