原标题：喧嚣的课外读物市场能否让青少年静心阅读 　　光明图片 　　光明图片 　　光明图片 　　一位6岁的学龄儿童，课余阅读会阅读哪些书籍？北京市东城区6岁男孩小马的妈妈提供了这样一份书单。书单中，有《牡丹亭》《三国演义》等名著的彩绘本，还有《鲁迅经典童年绘本》《优美的现代诗》等文学启蒙读物，更有《了不起的情绪力》《宝贝人际交往》等性格养成类读物。小马自己喜欢的书则是《一年级的小豆豆》。 　　记者在采访中了解到，“阅读”是学龄儿童家庭非常重视的教育方式。尤其是随着资料阅读在各科考试中占比的增大，课余读书更成了家庭教育的重要一环。 　　然而在孩子亲近书本的过程中，家长们也有不少困惑。上海市杨浦区一位小学一年级学生家长向记者反映，自己的女儿在阅读童话《小猪唏哩呼噜》时看到这样的描写：“猪妈妈生了12个孩子，11个都是女孩，等到第12个，才盼到一个男孩子。猪爸爸高兴地大叫‘哇！男孩子’！并把他高高举过头顶，大喊‘这才是我的好宝贝’。”而这唯一的男孩也是本书的主角，名叫“唏哩呼噜”。这位家长迷惑地说：“在形容女孩时，这本书运用了不少外貌描写‘一个女孩子家，脖子又细又长，还长着那么大一条尾巴……丑死了’！男孩怎么样都是宝贝，女孩外貌有些瑕疵就动辄‘丑死了’，这不是重男轻女吗？” 　　北京市朝阳区小学二年级男孩小于的家长也有不少困惑，在老师推荐的课外读物《胡小闹日记》中，以胡小闹为首的孩子们，和家长发生分歧的时候，采取的方式不是对话交流，而是集体不回家甚至绝食抗议。“孩子和家长、老师之间发生矛盾，为什么不能好好解决，要用极端的方式刻画呢？” 　　这些阅读中的困惑如何化解？亲近阅读的过程中如何选好书、读好书？记者展开了调查。 　　1.国学和英语类图书最易“踩雷” 　　实际上，不仅是中文图书，一些英语启蒙绘本也或多或少令家长困惑。北京市海淀区小学一年级学生家长李妍告诉记者，她跟随一个讲解儿童阅读的公众号购买了英语启蒙绘本“RAZ”，在阅读的过程中发现，书中有“我好喜欢罂粟花”的描写，她感到“不可思议”，随即将这套书收了起来。 　　除了对书本内容、观念的不认可，不少家长，尤其是学龄儿童家长反映，在阅读中，他们感到最大的困惑是“迷茫”。 　　孩子刚开蒙，对很多知识都充满兴趣，是学习的“黄金期”。这时，应该学情绪管理、学国学经典、学英语入门还是统统都学？一些家长会依据上学的需要，为孩子添置图书，比如语文课可能接触到的诗词文章、数学课可能接触到的数字运算等。更多的家长通过一些育儿博主、阅读公众号的推荐购置图书。前文中小马的妈妈就是通过育儿博主“艾酱妈妈”开出的中文启蒙书单为孩子购置的图书。 　　记者采访了负责童书推荐的从业者顾明（化名），他告诉记者，他们就是“利用家长的困惑”推荐书籍。“目前来看，这个市场是很大的。家长们比较容易受到互联网的影响，从众心理明显。比如一些名人通过‘名人效应’用自身经历或培养孩子的经验做包装，打上‘大语文’‘阅读课’等标签，推出公众号的文章，再利用流量团队在线下发展‘微信粉丝群’推销图书。一些所谓‘头部阅读公号’比如‘×叔讲故事’等往往收入不菲。他们推荐的书有一些很不错，但也有一些是隐性广告，质量就难以保证了。同时，这些公众号背后还有‘报培训班’＋推销教辅图书等一系列营销手段，一些大的‘鸡娃群’都和他们有合作，增加教育焦虑。”顾明说。 　　哪类图书在阅读的过程中最容易“踩雷”？顾明介绍，有两大类图书是“重灾区”。“一类是国学类图书，一类是英语启蒙类图书。”顾明说。 　　“用我们业内的话来说，这两类图书‘目标市场无限’，没有边际。首先是国学类，学龄前孩子应该会背多少古诗？没有定论，于是一本唐诗可以编了再编。你家孩子5岁会背100首唐诗，我家孩子6岁就要熟背《弟子规》《三字经》全文。加上早期一些小学入学确实要求有背诵基础，那么一些耳熟能详的经典内容出完了，《女儿经》《女四书》是不是能借势出版？这些早已被历史抛弃的陈旧观念借助营销出现在‘书单’上。”顾明进一步解释，“其次是英语类，同样的道理。尽管要求小学零起点教学，但是真正不提前学英语的孩子很少。一旦提前学，就面临着‘该掌握多少词汇量’的问题，在一些阅读公众号的文章中，这个答案是多多益善。很多国外的小学原版教材因此被推荐给学龄前孩子和家长。” 　　2.“亲子阅读”，家长要把好第一道关 　　除了市场营销方面出现的问题，在孩子阅读成长的过程中，家长自身应该加强哪方面的学习？北京师范大学教育学部课程与教学研究院副教授姚颖认为，儿童出版物有自身的出版标准，比如要符合“核心价值观”，要有益于儿童身心健康等。但是身为家长，要提升自己的审辨眼光，提升自己的“媒介素养”。“要首先明确一种观念，不是所有的‘推荐书单’都是好的，对书籍最终的筛选权在家长手中。”姚颖告诉记者。 　　“对阅读的正视是好现象，孩子养成阅读习惯将受益终生。但是随着时代的发展，观念的更新，家长也要从纷繁复杂的市场中多多学习，作出综合判断。目前的学龄儿童家长大多是80后、90后，他们的视野本身就较宽。”姚颖说，“但需要重视的是，早期阅读最好是亲子共读，家长们每天可以抽出10～20分钟的时间和孩子们一起阅读书籍，这样不但能培养阅读习惯，更能促进亲子沟通和家庭教育。” 　　“亲子共读”也是顾明认为最能发现“阅读问题”的方法之一。“阅读应该是家长和孩子共同认识世界的过程，不要盲从于所谓‘书单’，不要被‘鸡娃群’中背诵诗歌、英语的案例扰乱心神。‘尽信书不如无书’，一些书本中需要更新的理念，需要家长为孩子指出来。”顾明说。 　　更令顾明担忧的是，随着多媒体平台的发展，阅读将从多方面进入孩子的生活。“这当然是好事。我指的是，现在的儿童阅读已不仅仅是‘读’，点读笔、‘听书’、‘同步背诵’、‘口音对比打分软件’等同时发展，打开一本书，不仅仅是读，还能听能说。这将进一步挤占孩子的课余时间，现在很多孩子上学路上还拿着‘点读笔’听单词。在这样的环境下，选择图书更需要家长把好第一道关。”顾明告诉记者。 　　3.“不动笔墨不读书”，把书读透有秘诀 　　作为深耕语文领域的从业者，北京市朝阳区教研中心语文学部负责人、北京市特级教师、中学语文学科带头人何郁告诉记者，他不会轻易开出“系统的书单”。“我会根据学生的情况为学生推荐书籍。推荐的原则有两个：一是我读过多次并认可的书；二是我曾推荐给学生并得到正向反馈的书。我认为‘书单’反倒会束缚孩子的思想发展，比如鲁迅先生，就明确说过不会给学生开书单。”何郁说。 　　他给学生推荐最多的一本书是《论语》。“《论语》和教材紧密相关，推荐它一方面可以打通课内外；另一方面，《论语》能给孩子打下深厚的文化基础。这是思想传承的一本书，它不仅教会学生人生道理，其中的成语、典故、思想穿越千年依旧鲜活。”何郁说。 　　近年来，他也曾听到过学生家长有关阅读困惑的反馈。“比如一些家长反映《红楼梦》中早恋的描写，《水浒传》中暴力的描写等。有些家长认为，是否可以给孩子选‘洁本’‘删减本’。我认为，学生不是生活在真空中的，一些年龄小的孩子可以选择‘洁本’，但是中学以后的孩子就应该鼓励读原本名著。他们在阅读的过程中了解真相，学会鉴别、取舍，吸取有价值的营养，这都是他们成长的必经之路。”何郁告诉记者。 　　在阅读中，有哪些需要遵守的原则？何郁提出了四条经验。“首先是根据孩子的年龄、阅历选择图书。其次要贴近教材，教材选择的都是经典名著的片段或单篇，课本要精读；课外可以选择经典名著的全本，全本可以泛读。精读和泛读相结合，这是学会阅读的好方法。再次是‘不动笔墨不读书’，学生要有意识地拿笔看书，批画的过程就是浸润的过程。书读完了还可以根据自己的批注写读后感，写鉴赏的小文章。最后是不要狭隘地看一本书，比如《论语》，不要只读论语，可以读《孔子传》等，了解先贤生平，历史等，从一到多，从一本书到它周边的系统读物，这就把书读透了。”何郁最后说。 　　（本报记者 姚晓丹） (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：“博士巷”：崇文尚学良好家风的见证 　　位于山东临沂的郯城县，曾因“孔子师郯子”而闻名，如今，郯城县花园镇刘湖村的“一巷9博士”，成了街头巷尾人们热议的话题。 　　在这个不足500户人的刘湖村，先后走出16名博士，30多名硕士，100多名本科生。其中最有名的便是一条宽3米、长68米、只有9户人家的小巷子，这条小巷子先后走出了9名博士、3名硕士，成为名副其实的“博士巷”。 　　“珍惜生活，热爱学习，报效家国”“父供子，兄顾弟，崇文尚学，志存高远，奋发进取，永不自满”……在“博士巷”内，不少人家都把自家的家训做成小牌匾挂在门口，在“博士巷”口的“英才榜”上，详细记录了从刘湖村走出的、具有代表性的博士和硕士的故事。他们有的是高校教师，有的是工程师，还有的成了飞行员。 　　从去年开始，“博士巷”变得越来越有名，不少来自外省市的游客和家长学生慕名前来参观，因此，巷子内每家门前还标注了户主的姓名和该户培养出来的高学历人才姓名。 　　“博士巷”中最有名的家庭便是刘宝民家，今年74岁的刘宝民曾是刘湖村小学的数学老师。从教40多年的他，不仅教出了村里的很多孩子，自己的三个孩子中有两位是博士，一位双硕士。“虽然当时家庭比较困难，但我们非常明白读书的重要性，并尽最大可能为孩子们读书提供支持。读书才能改变自己的生活，这也是他们持续奋斗的动力。”刘宝民说。 　　为何山东郯城的一个小村庄能够产生这么多博士、硕士等优秀人才呢？刘湖村党支部书记刘全启给出了答案：刘湖村重视教育的优良风气，得益于村民对乡风家风的重视和传承，也得益于当地政府对优秀乡风家风的倡导。 　　2020年初，郯城县提出《关于开展“立家训、树家风，争创最美家庭”活动推进社会治理向基层延伸的实施方案》，全面推开“立家训、树家风”新时代文明实践活动。 　　“学习知识，往小了说，能养活自己；往大了说，能给国家和社会作出贡献。所以我们村比的不是谁家有钱，而是谁家的孩子更优秀。”刘全启说。 　　每个家庭都崇文尚学，良好的家风传统得以传承，整个村庄也形成了比学赶超的浓烈氛围。榜样的力量，从小就在每个学子心中生根发芽。 　　刘全启介绍，目前，村里正在修建“大学堂”，要把刘湖村的人才故事都呈现在里面，并邀请在外成才的人回来，给正在上学的孩子们讲述求学历程，鼓励他们志存高远、奋发进取。（记者 赵秋丽 冯帆） (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：支持教育领域发展 半年投入超500亿 　　本报讯 昨日，北京青年报记者从北京市财政局获悉，1―6月全市一般公共预算收入完成3254.4亿元，增长15.3%，自3月份起，已连续四个月保持两位数增长态势；完成年度预算的57.6%。 　　全市地方级税收收入完成2776.6亿元，增长15.8%。增值税、企业所得税、个人所得税三大主体税种均实现两位数增长，合计完成2098.6亿元，增长16.1%。其中增值税增长16%，连续5个月保持两位数增长态势；企业所得税增长16.5%，连续3个月增幅超过10%，主要得益于信息科技、汽车和疫苗生产制造等领域企业利润稳步增长；个人所得税增长15.4%。 　　1―6月全市一般公共预算支出完成3714.0亿元，增长0.6%；完成年度预算的53.5%。其中教育支出完成520.1亿元，增长16.7%，主要是加快改善各类学校基础设施，支持大学生创业、就业，推进教师培训等。文化旅游体育与传媒支出完成87.3亿元，增长6%，主要是开展重大主题宣传、党史展览等相关文化活动，加快推动中轴线申遗、“一城三带”重点文物保护及冬奥会筹办事项等。卫生健康支出完成315.8亿元，增长7.5%，主要是继续支持疫情防控，推动疫苗接种加快进度，支持示范性研究型病房建设，加大冬奥医疗保障投入等。（记者 林艳） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：北京暑期托管服务不得集体授课 　　本报讯 昨天，教育部就义务教育课后服务和暑期托管服务工作召开新闻通气会。北京市教委相关负责人在会上强调，北京市暑期托管服务不允许组织学科培训和集体授课，学校不能强制学生参加，更不能动员不参加。此外，下一步将把义务教育阶段学校的课后服务结束时间调整到18点。 　　据这位负责人介绍，北京市暑期托管服务从7月19日开始，至8月20日结束，分两期，每期12天，服务对象为2020-2021学年度小学一年级至五年级在校生。由各区教委统筹各承办学校，按照实际居住地就近组织报名。暑期托管服务以看护为主，内容主要包括提供学习场所，开放图书馆、阅览室，有组织地开展体育活动等。不允许组织学科培训和集体授课。家长和学生根据实际状况自愿选择参加托管服务。学校不能强制学生参加，更不允许动员不参加；同时引导教师志愿参加，各区教委鼓励广大干部教师主动参加志愿服务，积极引导特级教师、学科带头人、骨干班主任等优秀教师参加托管服务。同时要求各区组织好对参加托管服务教师的培训。暑期托管服务过程中，各区教委要把师生安全放在首位，实行校园全封闭管理，严格落实疫情防控各项要求，确保学生午餐安全。 　　教育部和北京市教委都强调，开展学生暑期托管服务是为满足广大家长需求、解决学生暑期“看护难”问题，减轻家长负担、解决人民群众急难愁盼问题的创新举措，是加强教育关爱、促进学生全面健康成长的有益探索。此举不是取消暑假，更不是所谓“第三个学期”。北京各区教委将统筹全区教师资源，在不影响正常休息和进修培训的基础上，合理选派安排教师参加托管服务。 　　关于北京义务教育学校的课后服务，市教委负责人表示，北京市所有义务教育阶段学校每周5天都要进行课后服务，且要保证课后服务时长。目前每天课后服务结束时间不早于17点30分，下一步调整到18点。此外还将丰富课后服务内容，在提供体育锻炼、综合素质拓展活动等内容的基础上，增加答疑辅导和巩固提高的课业内容。坚持学生自愿参加。与暑期托管服务一样，课后服务不得强制学生参加，更不允许拒绝学生参加的要求。课后服务以本校教师为主，鼓励各区教委统筹区域内优质师资帮助其他学校，课业辅导答疑可打破校际界限和年级、班级界限。各区各校要把教师参加课后服务情况纳入绩效考核和评优评先中，把学校课后服务工作情况，纳入学校办学评价。（记者 雷嘉） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

  人民网北京7月13日电 为优化中小学安全教育、提升学生综合素养，近日，教育部基础教育教学指导委员会安全教育指导专委会在京启动，将通过指导学术研究和实践调研，推进中小学安全教育的改进、创新与质量提升。 据介绍，2020年10月，教育部成立基础教育教学指导委员会，配合、协助教育部围绕基础教育教学改革与质量提升开展专业性工作。2021年1月，教指委下设28个专业委员会，每个专委会包括主任委员1名，副主任委员2-4名，委员20名左右，涵盖基础教育的各个学科和重要领域，安全教育专委会是其中之一。 启动会上，北京教育学院党委书记肖韵竹表示，基础教育教学指导委员会的成立是教育部深化基础综合改革、构建高质量教育发展新格局的有力举措，“当前，基础教育阶段的安全教育工作还比较薄弱，安全教育指导专委会责任重大。” 安全教育指导专委会主任委员、北京教育学院科研处处长李雯介绍，按照教育部对于基础教育教学指导委员会及其各专委会的顶层设计、整体部署和工作要求，安全教育专委会确定了2021年的两个工作目标和六项主要任务。“我们将聚焦当前学校安全教育领域的一些重点、难点和热点问题，开展重点调研。”李雯说，“重点问题调研方向包括全国中小学安全教育现状、中小学生安全素养、中小学生欺凌和国家安全教育等。”此外，安全教育专委会还将积极探索和组织编写中国中小学安全教育蓝皮书。 启动会后，安全教育专委会举行新时期学校安全的挑战与应对研讨会。专委会副主任委员刘可钦校长做了关于北京中关村三小学校安全教育创新实践探索的微报告，专委会三位学术专家和三位中小学校长委员聚焦当前中小学安全教育领域的核心问题做了发言，专委会副主任委员陕西省西安中学的张克强校长和华东师范大学郅庭瑾教授进行了点评。（孝金波、实习生周静圆） (责编：王欲然、秦华) 分享让更多人看到

  人民网北京7月13日电 （记者孙竞）教育部今天下午召开新闻发布会，介绍义务教育课后服务、暑期托管工作有关情况。教育部基础教育司司长吕玉刚回应称，近期部分媒体报道的“要取消教师寒暑假”的说法是没有依据的，关于“暑期托管变成第三学期”的说法也是不符合实际的。 “要取消教师寒暑假”的说法没有依据 吕玉刚指出，《关于支持探索开展暑期托管服务的通知》（以下简称《通知》）明确了暑期托管服务应遵循学校主动、社会参与、教师志愿、学生自愿、公益普惠等基本要求。要引导教师志愿参与暑期托管服务，但不得强制。对志愿参与的教师应给予适当补助，并将志愿服务表现作为评优评先的重要参考。 根据《通知》，要统筹合理安排教师志愿参与托管服务的时间，依法保障教师权益，既要保障教师暑假必要的休息时间，也要给教师参与暑期教研、培训留出时间。 “近期有的媒体讲‘要取消教师寒暑假’的说法是没有依据的。教师还是有寒暑假的。”吕玉刚特别强调。 “暑期托管变成第三学期”的说法不符合实际 吕玉刚介绍，暑期托管服务主要面向确有需求的家庭和学生，并由家长学生自愿选择参加，不得强制要求学生参加。 根据《通知》，托管服务应以看护为主，确保学生能够得到充分休息。学校要开放教室、图书馆、运动场馆等各类资源设施，合理组织提供一些集体游戏活动、文体活动、阅读指导、综合实践、兴趣拓展、作业辅导等服务，但不得组织集体补课、讲授新课。还要积极拓宽资源渠道，充分利用当地红色教育基地、博物馆等社会教育资源，积极吸纳大学生志愿者、社会专业人士等参与学校托管服务，使学生更好地利用暑期参与社会实践活动。 “近期有的媒体关于‘暑期托管变成第三学期’的说法是不符合实际的。”吕玉刚说。 课后服务将实现义务教育学校全覆盖 推行“5+2”模式 吕玉刚介绍，截至5月底，全国共有10.2万所义务教育学校开展了课后服务，6496.3万学生、465.6万教师参与了课后服务。其中，城区学校覆盖率为75.8%，学生参与率为55.4%，教师参与率为62%，部分大城市课后服务学校覆盖率超过90%，课后服务工作取得重要进展。 “确保今年秋季开学后实现义务教育学校全覆盖，并努力实现有需要的学生全覆盖。”吕玉刚说。 教育部要求，推行课后服务“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天至少开展2小时，结束时间要与当地正常下班时间相衔接。对家长接孩子还有困难的学生，应提供延时托管服务。 学校要结合办学特色、学生学习和成长需求，充分调动教师积极性和创造性，积极开发设置多种课后服务项目。一方面，应指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导和答疑，为学有余力的学生拓展学习空间；另一方面，应开展丰富多彩的文艺、体育、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，最大努力满足学生的不同需求。但不得利用课后服务时间讲新课。 支持探索对承担课后服务的教师实行弹性上下班 根据教育部要求，课后服务一般由本校教师承担，也可聘任退休教师、具备资质的社会专业人员或志愿者参与。同时，充分利用好少年宫、青少年活动中心等社会资源。 开展课后服务如何避免给教师增加过重工作负担？吕玉刚在回答人民网记者提问时表示，在推进课后服务工作中，既要调动和发挥好教师在课后服务当中的主人翁、责任感，也要关心教师，帮助教师解决一些后顾之忧。从政府的角度来讲，一定要按照国家对中小学的编制标准，把教师编制核定到位，保障教师的配备。此外，教育部支持探索对承担课后服务的教师实行弹性上下班制度。 “当天没有课后服务工作的老师，早上可以早来一会儿。当天承担课后服务的，早上可以适当晚来。要科学编排学校的工作，不增加教师过重的负担。” 吕玉刚说。 吕玉刚还建议，既要发挥学校教师的作用，也可以从社会上聘用一些有资质、有爱心的专业人士，与学校教师共同承担课后服务，相应地减轻老师的工作负担。 (责编：王欲然、秦华) 分享让更多人看到

原标题：这个暑期，给孩子一个不一样的托管班 　　7月5日，一位小学生在湖北武汉市秦园路社区托管室内玩玩具。新华社发 　　7月5日，在位于上海徐汇区漕河泾街道社区党群服务中心的爱心暑托班内，小学生在上开班第一课。新华社发 　　7月8日，在浙江慈溪市“星星点灯”暑期公益课堂上，学生们用自己制作的皮影作品进行趣味表演。 新华社发 　　转眼又到暑假，对于双职工家庭来说，子女的暑期安排再次成为父母迫在眉睫的难题。在往常，北京西城区小学四年级学生小李的暑期生活是这样的――“上山、下海、考级、回乡”。今年，他将有一个新的选择――“回归校园”。 　　教育部13日举行新闻通气会，介绍义务教育课后服务和暑期托管工作相关情况。对于大部分学龄儿童家长来说，暑期托管无疑是个利好消息。“暑期孩子们可以支配的时间大约45天左右，我们会专门抽出一星期左右带孩子‘上山下海’，参观名胜古迹。往常，剩下的时间，我们会找培训机构托管一个星期，准备艺术考级，再送回老家一个星期。此时，漫长的暑期还没有过完，孩子只能跟着父母‘打游击’了，跟妈妈去单位两天，跟爸爸去单位两天。”北京东城区五年级学生家长张颖告诉记者。 　　政策一出，不少家长立即表示欢迎。但是，也有一些家长对此有担心和焦虑，朝阳区四年级学生家长岚岚担心，“托管只在教室里待着写作业，没有课外活动”。北京西城区四年级学生家长刘颖担心，“会不会有的托管班老师拓展学科知识，让暑假成为背着书包的‘第三学期’”。她同时担心，暑期托管增加了教师“工作量”，会不会影响日常教学。记者在采访中了解到，这些声音是此次托管政策出台后的主要“担忧”。7月8日，教育部出台《关于支持探索开展暑期托管服务的通知》（以下简称《通知》），《通知》一出，最先登上热搜的却是“取消教师寒暑假”。探索实施课后服务和暑期托管，无疑是减轻家长学生负担的“实事好事”，但会不会因此造成“学生减负、教师增负”的现象？家长们的担忧能否得到解决？记者就此展开采访。 　　担忧：别让“托管”变“脱管” 　　暑期托管服务的政策一出台，最先引发的讨论就是关于暑假该“休息”还是该“适量学习”。中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，“休息”“放松”才是暑假的“要义”。“从学制安排看，假期有其独特的功能，并非可有可无的。两千年前《学记》即阐明‘时教必有正业，退息必有居学’的藏息相辅原理，暑期托管若演变为学生的‘第三学期’就违背了这一基本原理，必然对学生成长造成伤害，直接影响后续的学习品质，长远损伤学生的学习兴趣、爱好和自主性。所以，尤其要防止一些地方将办了多少托管班、为多少家长和学生进行了托管服务，作为政绩追求而使得托管变质变味。”储朝晖说。 　　学生家长张颖对于托管政策“举双手赞成”，“目前看到的政策是每期12天，正好把我们平时的‘空档’填满了。暑假是艺术类考级的高峰期，每年我们都会利用暑期学习一些声乐、舞蹈等内容陶冶情操，全家一起去旅行也是固定项目。剩下的时间怎么办？现在好了，孩子能去学校了，既保证安全，又能见到朋友，我一定会选择报名的。”张颖说，她最希望暑期托管班有阅读、书法等相关服务，“让孩子看看书，练练字非常有益。” 　　学生家长岚岚则担心“没有课外活动”，她所在的学校已经发出了暑期托管的相关通知，但是她犹豫之下“没有报名”。“孩子正是长身体的时候，暑假应该以大量的户外活动为主。目前，托管的时间地点都是固定的，跟大人上班没什么区别，每天也并没有明确的任务和主题，只有明确的时间规定，我担心这样的‘托管’只是占用着学生的时间，解放了家长，不是‘托管’是‘脱管’，孩子们学不到东西，得不到成长。” 　　对于家长的这些担心，教育部基础教育司司长吕玉刚表示：“学校要开放教室、图书馆、运动场馆等各类资源设施，合理组织提供一些集体游戏活动、文体活动、阅读指导、综合实践、兴趣拓展、作业辅导等服务，但不得组织集体补课、讲授新课”。 　　放心：“学生减负、教师增负”的局面不会出现 　　正如学生家长刘颖所担心的，政策一出会不会增加老师的工作量，从而进一步影响日常教学，这也是舆论关注的焦点之一。《通知》一出台，“取消教师寒暑假”就上了热搜。而在《通知》的网页下方，不少教师留言坦陈心声：“老师们太累了，老师也有家庭，也有子女。”“老师群体全年高强度工作，就靠假期休整，能不能考虑引入大学生志愿者加入托管行列？” 　　对此，北京市教委副主任丁大伟说：“各区教委鼓励广大干部教师主动参加志愿服务，积极引导特级教师、学科带头人、骨干班主任等优秀教师参加托管服务。同时要求各区组织好对参加托管服务教师的培训。需要强调的是，开展学生暑期托管服务，不是取消暑假，各区教委统筹全区教师资源，在不影响正常休息和进修培训的基础上，合理选派安排教师参加托管服务。” 　　丁大伟告诉记者，为做好暑期托管服务工作，北京市教委建立了市级统筹、区级主责、学校落实的三级工作机制，从7月19日开始，至8月20日结束，分两期，每期12天进行暑期托管服务，“未来将完善相关政策，探索建立长效机制”。 　　深圳市教育局局长陈秋明谈到了对托管和课后服务的“评判标准”，“我们评判一所学校的托管和课后服务工作，主要看重四个方面的情况：一是学生自愿参与度；二是书面作业的完成度；三是学生综合素质展示的认可度；四是各主体的满意度，包括家长、学生和教师。我们的目标是：家长满意、学生喜欢、教师认可”。 　　区分：界定托管服务的“边界” 　　在切实减轻学生和家长负担方面，从课后“三点半”的托管服务到暑期托管服务，一条条真招实招不断出台，这背后指向的正是从“育分”到“育人”的转变。 　　储朝晖认为，假期和学期应该有完全不同的方式实现成长目标。“托管服务需要高度重视这一成长机遇，尽量安排学生自主学习，自主管理，以自己喜欢的方式获得更有效的成长：学自己喜欢学的，做自己喜欢做的，玩自己喜欢玩的；引导学生自己规划、设计活动方案，自己安排时间，自己制定规则，自己督促自己实施，自己选择角色，自己依据实施状况调整、完善方案，进行自我评估。为发现自己的优势潜能，发现社会需要解决的问题和担当的责任找准自己的位置，为成为最好的自己奠定基础，找到路径。”储朝晖表示，各地教育管理部门在积极探索开展暑期托管服务的同时，需要严格将假期活动与规律学习区分开来，严密筑牢不得组织集体补课、讲授新课这道防线，不得暗中将假期托管变成复习班、补习班。 　　教育部教育发展研究中心副主任汪明认为，暑期托管不能忽视家庭教育的作用，“需要强调的是，选择了学校暑期托管的家长不能一托了之，家庭教育在学生成长中的作用不可替代，在暑期生活中家长仍要抽出一定时间，加强亲子陪伴、增进亲子关系”。 　　对于义务教育学校的托管服务，吕玉刚提出：“首先是全面覆盖，即各地各校要从实际出发，一校一案，制定完善课后服务具体实施方案，确保今年秋季开学后实现义务教育学校全覆盖，并努力实现有需要的学生全覆盖。其次要保证时间，即推行课后服务‘5+2’模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天至少开展2小时，结束时间要与当地正常下班时间相衔接。再次，要提高质量，即学校要结合办学特色、学生学习和成长需求，积极开发设置多种课后服务项目，增强吸引力和有效性。最后，要强化保障，即教育行政部门要会同有关部门完善课后服务经费保障办法，明确相关标准，采取财政补贴、服务性收费或代收费等方式筹措经费。课后服务经费主要用于参与课后服务教师和相关人员的补助。课后服务一般由本校教师承担，也可聘任退休教师、具备资质的社会专业人员或志愿者参与。同时，充分利用好少年宫、青少年活动中心等社会资源。”（记者 姚晓丹 晋浩天） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：网络思政是改进高校思想政治工作重要一环 　　【光明论坛】 　　刚刚印发的《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》指出，思想政治工作是党的优良传统、鲜明特色和突出政治优势，是一切工作的生命线。加强和改进思想政治工作，事关党的前途命运，事关国家长治久安，事关民族凝聚力和向心力。网络思想政治工作是依托网络传播方式的思想政治工作，大学思想政治工作是思想政治工作的重要部分。当前，网络正改变着当代大学生的行为习惯和思维方式。互联网已经成为高校思想政治教育的前沿阵地。充分利用校园里的各级各类新媒体平台，构建完备的高校网络思政教育体系，推进网络思政教育开展，是高校深入推进全员全程全方位育人的重要举措。 　　在信息传播速度快、承载内容多、接受时间短的新媒体融合发展趋势下，如何将高校学生吸引到学校各新媒体平台周围，用什么样的内容黏住学生群体，增强网络思政教育的针对性和实效性，是需要各高校不断深入探索和研究的课题。习近平总书记强调，要通过教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、制度保障等，使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求、外化为人们的自觉行动。文化建设是大学思政教育的重要载体，充分发挥文化“涵濡浸渍”的作用，更易于形成润物无声的育人力量。高校网络思政教育要兼具思想性、理论性和亲和力、感染力，就要不断优化宣传文本，深耕“文化土壤”，打造“有态度”“有厚度”“有温度”的网络文化育人体系，实现“入芝兰之室，久而自芳”，达到固本培元、凝心铸魂的目标。 　　有态度，加强思想引领，筑牢学生思想根基。在当前百年未有之大变局的复杂大背景下，各种思想文化交流交融交锋更加频繁，高校网络思政文化育人要在坚定大学生理想信念上下功夫，帮助他们筑牢思想根基。为此，正确的政治引领、思想引导是高校网络思政文化育人的灵魂。高校的各级各类新媒体平台，首先需要发布的内容应该是对马克思主义理论、习近平新时代中国特色社会主义思想的解读和宣传，这是培养担当民族复兴大任的时代新人的必然要求，是解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题的重要举措。只有这样，才能培养出一代又一代拥护党的领导和社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身、担当起民族复兴大任的有用人才。 　　有厚度，深挖校本文化，深植学生精神家园。大学文化是开展网络思政教育的重要内容，是青年学子凝心铸魂、固本培元的重要途径。对大学生来说，固本培元就要从最贴近他们身边的实际做起，从培养爱校情怀出发，进而培育他们的爱党和爱国情感。高校网络思政文化育人要充分挖掘校本文化资源，将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入校本文化的日常宣传教育中，将校本文化的“水库”转化为思政育人的“活水”，将大力弘扬中华优秀传统文化与校园文化建设相结合，充分利用传统节日宣传、主题策划、录制传统文化网课等方式，使民族精神成为其深厚的思想滋养。纵观中国各大学的发展历程，许多大学的建设发展无不与国家的命运、党的命运密切相连，这些高校都能挖掘到鲜明的红色基因和精神传承“密码”，让学生从心里对学校文化产生认同，在爱校、荣校的情感中自然过渡到对党和国家的自信与自豪，提升“四史”学习教育的亲和力，进而产生对“四史”的政治认同、思想认同、情感认同和价值认同。 　　有温度，贴近学生实际，打造学生情感归属。高校网络思政文化育人的对象是在校大学生，要充分研究学生的认知规律和接受特点，充分发挥学生的主体作用，贴近学生思想、情感和生活实际，打造有温度的网络思政文化，满足青年学生成长发展的需求和期待。目前在校大学生以90后和00后为主，高校网络思政文化建设应把握这代人思想实际，设计学生喜闻乐见的栏目和作品，多用青年话语体系、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，展现高校学子的生活状态，关注年轻群体感兴趣的话题，注重对学生情感的关怀，发挥学生的主观能动性，积极调动学生参与网络文化的生产和传播，鼓励引导学生主动参与短视频、网文、手绘、漫画等网络文化作品的制作与创作，强化他们在网络思政教育中的主体地位，让学生们用自己创作的健康向上的网络文艺作品影响同学，引领校园文化风尚，传递主流价值。 　　高校网络思政教育是学生思政教育的有效延伸，构建在理性上说服人、在感性上吸引人的网络思政文化育人体系是思政教育改革创新的重要路径。网络思政就要以优质的文化内容充实网络空间，有效增强网络思政教育的实效性与传播力，确保立德树人根本任务的全面落实。 　　（作者：吕春宇，系东北师范大学党委宣传部副部长） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：让孩子享受水的乐趣，免于被它所伤 　　很多人都会因暴雨产生浪漫想象。两天前的北京，整座城市都在屏息等待一场暴风雨的到来。坚固密闭的楼房就像庇护所，人们站在高层建筑的窗前，俯视在风中狂乱摇摆的树木，仿佛雨越大越能涤荡一切，人们也越能找到难得的安全感，以及平静。 　　但在更广袤的农村，夏季陡然增多的雨水，使河流、池塘水位上涨，带来的不是浪漫，而是危险和深入骨髓的伤痛。 　　这几乎是一条定律，每年暑期，少年儿童意外溺亡的新闻都会准时出现。今年也不例外，7月还未过半，已经有至少12个少年在戏水时遭遇不幸，年轻的生命猝然结束。 　　7月3日，山东枣庄，两名初中生在水塘溺亡；7月7日，山西永济，6名学生在黄河游泳时失联，现在已找到5具遗体；7月10日，湖南湘潭，5名青少年野游时遇难，最大的19岁，最小的15岁…… 　　相信还有类似的悲剧未能进入公众视野，它们可能在任何一个无人看管的田边水塘里发生。 　　一项2017年发表在《中华流行病学杂志》的研究显示，2013年中国有约2.4万个孩子（0-14岁）溺水死亡，占0-14岁儿童伤害总死亡人数32.49%。中国疾病预防控制中心称，溺水已经成为我国儿童的第一大意外致死原因。 　　在另一项数据里，我国儿童意外溺亡的发生地中，农村占83%，城市占17%，相差接近4倍。 　　在很多人熟悉的乡村记忆中，水边通常是大人给孩子设置的“禁区”。悲剧发生后，除了得到哀悼与怜惜，那些溺亡儿童很容易被认为是不听话的“熊孩子”。但贪玩是孩子的天性，暑期漫长，乡村又缺少其他儿童文化娱乐设施，到水边释放旺盛的精力，是一项古老又流行的“传统”。 　　退一步说，孩子最大的任务就是快乐，安全和健康是家长的责任。 　　在众多因儿童意外溺亡赔偿引发的司法判决中，父母因为监护缺失，一般都要承担全责，或者主要责任。从法理上讲，责任的承担以存在过错为原则，这样的判罚有充分的正当性。父母对未成年子女负有监护义务，尤其在暑假，学校不再对学生进行日常管理，父母就需要承担几乎所有的监护责任。 　　法律是刚性的，有时甚至会让人感受到冰冷。它给权责划定了清晰的界线，从而保护每一方的合法权益，但有时也会因此无法顾及更复杂的现实背景。 　　在农村，年轻的父母往往要外出务工，他们清楚孩子在家中的风险，也比任何人都更希望孩子能在身边。但同样是为了孩子，他们想创造一种更长久、更美好的生活，就不得不离开家乡，没有全天候监护子女的客观条件。祖辈留守家中，因为上了年纪，精力有限，又要忙于农活，看管孩子难免百密一疏。 　　这种情况下，政府作为公共服务机构，无论是从公共利益出发，还是基于人道主义，都理应承担部分缺位的“监护”义务。 　　诚然，基层政务繁重，但少年儿童意外溺亡，绝不仅仅是个别家庭的悲剧。溺亡事件发生后，不要责怪孩子，也不必过分苛责父母，更不要对这种频发的悲剧感到麻木。虽然溺水多发于暑假，学生回归家庭，但暑假不能为溺水背锅，地方管理者也不能就此置身事外。 　　对地方政府而言，要做的是及时解决当务之急，制定有针对性的措施，让留守儿童在暑期处在一种安全机制的保护中，而不是仅仅寄希望于一堂安全教育课或一份防溺水倡议书。 　　广西曾发起过一项针对溺亡儿童的研究，133名儿童里，有82人溺死在离家或学校500米以内，占全部溺死儿童的61.66%。发生溺死的水体中有97.74%无护栏或无加盖，有98.50% 无警戒牌或警戒标志。大多数儿童溺死发生在出事地，占81.95%。多数溺死儿童发生溺水后未被及时发现或未经过抢救。 　　从调查结果来看，各地政府和家庭，以及社会各方还有太多事情要做。通常的做法是被动式地“堵”：在重点公开水域设警示牌、护栏，暑期安排专人巡逻。这些措施投入高，但见效也会很快。孩童戏水作为乡村生活图景的经典一幕，也可能因此逐渐消失。 　　事实上，还有主动式的“疏”。国际上，据说最有效减少儿童意外溺亡事件的方法是教会儿童游泳。但中国民间常说，“淹死的都是会水的”。孟加拉国是世界上儿童意外溺亡发生率最高的国家，他们的一项研究证伪了这种说法，得出了相反的结论。 　　另一种“疏”是，除了让农村儿童假期里在没有监管的水域游泳，增加更多可以消耗他们精力和时间的选择。城市孩子假期可以待在图书馆、科技馆、少年宫、游乐场和有着严格安全管理体系的游泳馆，农村孩子也应有类似的机会。 　　这些并非纸上谈兵，几年前，一个普通的中国村庄，已经为了本村孩子迈出了实实在在的一大步。这个叫作莲桥村的村落在浙江富阳，只有800人，并不富裕。他们投资150万元修建一个游泳池，并且每年拿出全村收入的七分之一进行管理维护。在村庄的每一处可能出现溺水危险的水域边，都放置一根长竹竿，以便及时施救。 　　民之所需，政之所向。保障孩子的健康安全，是每个家庭最迫切最基本的需求之一，也是衡量地方管理水平的重要尺度。期待每一个在外拼搏的年轻父母都能免于失去孩子的恐惧，每一个农村儿童，都能自由地戏水，而不必担心意外发生。（杨海） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：义务教育学校如何落实“双减” 　　教育部7月13日召开的新闻通气会提出，无论课后服务还是暑期托管，学校都要发挥好主渠道、主阵地作用。 　　不久前，中央全面深化改革委员会第十九次会议提出，减轻学生负担的根本之策在于全面提高学校教学质量，做到应教尽教，强化学校教育的主阵地作用。要鼓励支持学校开展各种课后育人活动，满足学生的多样化需求。 　　据教育部统计，截至5月底，全国已有10.2万所义务教育学校开展课后服务。同时，不少地方的暑假托管服务措施也纷纷出台。 　　开展暑期托管是否意味着教师的寒暑假取消了？这是最近社会上讨论得最为热烈的话题之一。今天，教育部基础教育司司长吕玉刚给出了答复：“这样的说法是没有依据的。” 　　近日，教育部办公厅印发《关于支持探索开展暑期托管服务的通知》（以下简称《通知》）。《通知》提出要统筹合理安排教师志愿参与托管服务的时间，依法保障教师权益，既要保障教师暑假必要的休息时间，也要给教师参与暑期教研、培训留出时间。 　　吕玉刚说，对志愿参与的教师应给予适当补助，并将志愿服务的表现作为评优评先的重要参考。 　　吕玉刚还指出，在鼓励教师志愿参与暑期托管服务的同时，也要调动、支持社会专业人士参与托管服务工作。既可以把社会志愿者引到学校来，和老师一起为学生提供暑期托管服务，也鼓励社会志愿者积极承担社区、共青团、妇联组织的托管服务。 　　“比如海南三亚，在组织暑期托管时就吸引了许多大学生志愿者来参与，这也是大学生的一种社会实践活动。”吕玉刚说。 　　《通知》要求各地要从本地实际出发，鼓励有条件的学校积极承担学生暑期托管服务工作。同时，教育部门还应积极会同共青团、妇联、工会、社区等组织，通过多种途径开展形式多样的暑期托管服务。 　　也有家长担心“暑期托管变成第三学期”。 　　“这种提法也是不符合实际的。”吕玉刚说，一方面，学校的托管不是学生暑期生活的全部；另一方面，托管服务的内容也不同于正常的学期教育教学内容。“假期不能把孩子们全圈在学校里，还要让他们走向更广阔的天地。”吕玉刚说。 　　北京市教委副主任丁大伟介绍，北京市已经启动暑期托管服务，从7月19日开始至8月20日结束，共分为两期，每期12天。 　　这样的安排既给有需要的学生提供了暑期的托管服务，也给学生留出了自由时间。 　　《通知》提出，托管服务应以看护为主，确保学生能够得到充分休息。学校要开放教室、图书馆、运动场馆等资源设施，合理组织集体游戏活动、文体活动、阅读指导、综合实践等。还要积极拓宽资源渠道，充分利用当地红色教育基地、博物馆等社会教育资源，积极吸纳大学生志愿者、社会专业人士等参与学校托管服务，使学生更好地利用暑期参与社会实践活动。 　　有专家提出，假期托管要解决低龄学生暑期“看护难”问题，但不能满足于此，而是要以学生的健全成长为目标，也需要以此为标准对托管服务进行规划、实施、选择和要求。 　　“假期托管的对象是鲜活有个性并处在成长中的未成年人，前提应该是保障安全，但又不能止于保障安全。”中国教育科学研究院研究员储朝晖指出，家长、托管方和管理方都必须明确，家长是托管服务的间接对象，为家长解难不是最终目标；学生是托管服务的直接对象，学生的健全成长才是最终目标，是比安全更高层次的需求和要求，不能本末倒置地为了安全而忽视、压制学生的健全成长。 　　另外，教育部提出学校提供了暑期托管服务并不意味着家长就可以“一推了之”。“我们希望家长能够更多地陪伴孩子，让孩子感受到家庭的温暖。”吕玉刚说。 　　除了寒暑假，课后“三点半”问题也是中小学生学业负担重的另一重要原因。 　　长期以来，为了减轻学生在校的学习负担，义务教育学校特别是小学基本在下午3点半左右放学，而此时大部分学生家长还没有下班，一些家长不得不把孩子送到校外培训机构，于是造成“校内减负、校外增负”的现象。 　　在今天的会上，教育部相关负责人提出，各地各校要将课后服务作为解决家长“急难愁盼”问题的一项重要民生工程来抓，要确保今年秋季开学后实现义务教育学校全覆盖，并努力实现有需要的学生全覆盖。 　　为了保证课后服务时间，教育部将在各地推行课后服务“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天至少开展2小时，结束时间要与当地正常下班时间相衔接。对家长接孩子还有困难的学生，应提供延时托管服务。 　　教育部同时要求，学校要结合办学特色、学生学习和成长需求，充分调动教师积极性和创造性，积极开发设置多种课后服务项目，切实增强吸引力和有效性。 　　对于部分家长提出的希望课外服务提供“培优补差”的要求，吕玉刚回应，课后服务要更好地为学生们提供多种途径的学习、兴趣、拓展活动。他提出，课后服务要做好4件事：指导学生认真完成好作业；对学习有困难的学生进行帮扶指导答疑；对学有余力的学生提供拓展的空间；开展丰富多彩的文体活动、阅读活动、社会实践、劳动实践、兴趣小组、社团活动。 　　“把这4件事做好，对于学生全面发展是非常有意义的。”吕玉刚说。（记者 樊未晨） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到