原标题：生涯教育：一场着眼于未来的“心灵对话” 　　“我的梦想是考取中国美术学院，将来成为一名画家。为此我研究了学院近三年在江苏的招生录取情况，发现自己的文化课特别是数学还有一定差距，我制订了详细的学习计划，争取迎头赶上。”日前，南京市秦淮中学大操场上人头攒动，一位女生的演讲展示了她清晰的人生目标和规划，赢得了阵阵掌声。 　　当天，由南京师范大学顾雪英教授生涯教育团队指导、南京市江宁区教育科学研究室举办的江宁区首届生涯规划演讲大赛总决赛氛围火热，给在场的2000多名高中生带来了关于“我的人生可以怎样度过”的思考与实践行动。 　　近年来，为有效推进生涯教育的实施和落地，江苏省教育厅启动了“江苏省基础教育前瞻性教学改革重大项目――普通高中新型生涯教育研究与实验”。面对前瞻性的生涯教育课题，顾雪英团队扎根一线，开展高中学校生涯教育的探索与实践。五年多来，课题实验合作学校已推广至20所普通高中以及省内江宁等3个区域，直接服务学生8万多人次，教师培训覆盖全省500余所高中学校，形成了具有江苏特色的创新性成果。 　　不唯分数，着眼未来 　　赵天语是2019届南京市第一中学毕业生，现就读于华东师范大学。作为南京市第一中学首届生涯规划大赛的特等奖获得者，赵天语在经历了高考、志愿填报与大学生活后，回顾高二时期参与的比赛，对生涯规划有了更深刻的理解。 　　“生涯规划是基于‘兴趣―了解―体验―决定’之后的最终结果。一切的出发点都源于高中生的兴趣和好奇，最后的终点并不是单纯地指向高考，而是指向3至5年后的专业、5至10年后的职业。所以说，生涯规划不是比现在的成绩，应拉长视野，负责任地思考自己的未来，这是生涯规划最本原的意义。”赵天语告诉记者。 　　顾雪英认为，对学生来说，高中阶段充满着多种选择的可能性。如何激发学生的内在学习动机，帮助其找到自己的兴趣点和自身优势所在，让他们主动思考自己未来的发展方向，成为高中生涯教育首要解决的问题。 　　处于高二升高三的关键时期，江苏省扬州中学的贴睿昊对自己的未来已经有了很清晰的规划。高一下学期，贴睿昊也曾面临选科的迷茫。学校适时介入，推出生涯规划系统测试，检测个人发展方向与自身个性和特长之间的联系，从而推荐选科组合。按照普遍的选择，大家都会选物化生组合，但是贴睿昊的测试结果显示，他更适合选择物化地。 　　“生涯教育对学生选科进行科学引导，学校尊重学生的选择，并根据生涯规划测试提前预判并储备专业师资力量，为学生的发展提供最优质的教育。”扬州中学校长严济良表示。 　　生涯规划课程还为高中生未来的发展方向提供了帮助。学校生涯规划老师在讲座课程里介绍了各种人格，有科研型、创造型、交流型等，有助于学生选择相对应的专业。贴睿昊的测试结果是科研型人格。“物化地是文理交融的组合，物理和化学学科属于理科人生，地理是一种生活美学，研究自然、星空，脚踏大地，是一种很浪漫的选择。这种组合非常契合我对自己人生的向往。”贴睿昊告诉记者。 　　认识自我，明细路径 　　“生涯教育究竟能给学生带来什么？”五年前，顾雪英团队经常面临学生、家长以及学校的发问。 　　“通过生涯教育系统的测试、课程和活动训练，促使学生养成一种思维习惯――自己是什么状态，环境是什么状态，应该如何研判并做出选择。”顾雪英告诉记者，一定要让学生进行自我探索、自我认知，养成解决生涯问题的能力，这是最困难的，也是最需要养成的，是课题组要最终达成的目标。 　　生涯教育是一个前瞻性的教育课题，技术操作层面尤为复杂。如何让学生切实养成生涯问题的解决思维和解决能力？顾雪英团队构建了技术、课程、活动“三合一”的实施路径，从学生成长需求及高中学校实际出发，与高中教师一起探讨、交流、试验，创设丰富多彩的各类生涯教育活动，循循善诱，激发高中生认识自我、掌握方法、明细路径。 　　新高考改革背景下的学科组合选择，是关系到学生今后命运走向的重要选择。南京师范大学附属中学江宁分校副校长纪湘元介绍，学生经常纠结于学习成绩和个人兴趣的关系处理，选科时摇摆不定。在顾雪英教授团队支持下，学校提供了一整套科学的选科指导，学生在经历测评、课程等系统训练之后，掌握了选科的方法，选择也变得较为从容和稳定了。 　　与生涯指导课程侧重培养学生生涯发展意识不同，生涯规划综合实践课程更注重职业体验教育。南京市燕子矶中学开设了职业技能类选修课，定期为学生提供学习、参观与实习体验的机会，让学生获得职业生活的基本感受。 　　专业教师缺乏是目前高中学校生涯教育存在的普遍问题。顾雪英团队整合国内外教育资源，打造实用性强的教师进阶培训体系。负责实验学校项目组织工作的南师大教育科学学院教授魏善春告诉记者，三年多来，团队已为20所实验学校培训教师近1000人次，2020年暑假推广至江苏全省578所普通高中，培训了600多位高中生涯教育骨干教师。 　　得益于高中时期接受了系统科学的生涯教育，赵天语坦言对自身的认识比较准确且全面，但是想成为优秀的人还远远不够。他认为，生涯规划不是一场“秀”，不是比谁的志向更远大，规划做得多么完美无缺。需要弄清楚一点，生涯规划的第一责任人和受益人永远是自己。做一次生涯规划，实际上完成了两个“剖析”――一是对自我的剖析，第二个才是对一份职业或一个行业的剖析。 　　 （本报记者 苏雁） (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：三问美育科目进中考 　　“单色少舞班成长系统2.0正式上线啦，艺术科目将被纳入中考，现已有多省开始美育中考改革试点。在丰富孩子美育知识的同时，也可以使孩子的学业道路多一重选择。”暑假来临，网上一些艺术培训机构的广告以“美育中考”为招牌，吸引家长和学生报名。 　　近日，各省市中考相继落幕，然而与中考相关的话题却频上热搜，其中，美育科目进中考备受学生、家长关注。四川、宁夏等省区发布消息，将开展美育中考或扩大试点范围。日前，记者采访了相关专家、基层教研员、部分省区教育厅负责人。 　　一问：艺术“天赋”差异是否影响考试公平？ 　　中办、国办印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）提出，探索将艺术类科目纳入中考改革试点，纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目。据悉，目前湖南、江苏、云南、河南等省已将美育科目作为正式考核内容加入中考范围，其他地区也在加快美育进中考的脚步。教育部在相关新闻发布会上提出，将进一步总结地方将艺术科目纳入中考的经验做法，丰富完善艺术测评和美育中考的实践，2022年力争实现美育中考“全覆盖”。 　　然而，在不少初中家长和学生的眼中，增加一门考试科目往往意味着书包又沉重几分。美育中考的来临是否会“增负”？相比文化课的学习，一些家长认为艺术类科目学习在很大程度上对天赋有要求，付出和投入不一定能得高分，这是否意味着对一些学生而言不公平？ 　　“美育中考的所考内容是作为每一个普通学生都应知应会、必备的知识和能力，而这并不需要依靠天赋才能掌握。一个学校如果按照国家课程方案开齐开足美育课程，按照艺术课程标准上好美育课，一个学生如果按照老师要求认真上课并积极参加美育实践活动等，就根本不需要靠天赋，也不需要靠校外辅导来确保考试通过或拿到高分。”湖南师范大学教授、全国高校美育教学指导委员会副主任委员郭声健分析，“但是家长的这种担忧恰恰提醒我们，如果美育中考照搬特长生考试的内容、形式与标准，那么就难以避免造成对学生的不公平。” 　　“知识技能与审美能力有难易之别，美育中考所考查内容应当是必备的、基础的；专项特长则有高低之分，考查的应该是以兴趣爱好为基本内涵与主要标志的专项特长，而不是以技术指标来衡量特长有多专业。”郭声健分析，“要让美育中考真正落实育人要求，考试就必须摒弃专业化、技术化的传统思维，转变知识技能、审美体验、专项特长彼此割裂的评价模式，基于真实、生活的审美情境来考查学生解决实际问题所具备的知识和能力。” 　　“从目前状况来讲，真正全面考察学生的艺术特长可能还有些难度，应该逐步探索，对于天赋要求较高的项目，可以适当降低考试难度。对于开放性的题目，只要大的方向、大的原则没有偏移即可，而非必须准确答出某些关键词、字眼才能给分，因为对美的理解因人而异，不能要求每个孩子想法都一样。在把控考核方向、标准中，既不能给学生增加太大负担，又能促进学生美育能力的培养。”内蒙古科右前旗教师发展中心美术教研员王艳梅说。 　　郭声健补充道，对于审美体验与应用的能力、艺术专项特长等相对主观的评价，应当基于美育中考的性质和目标，确立合理评价标准。“以歌唱考试为例，如果我们的考试只是着眼于专业评价，只看学生唱得准不准、节奏感强不强、声音好听不好听，那是不公平的，因为歌唱的确有天赋的因素。但如果从育人出发，着眼于学生自身的进步和发展，首先看学生敢不敢唱，歌唱时自信不自信；再看他爱不爱唱，歌唱兴趣强不强；然后再看学生会不会唱，歌唱得好不好。这样的话，或许就能够基本保证考试的公平。” 　　二问：考查艺术知识的同时如何兼顾审美素养？ 　　今年3月，4万余名四川绵阳考生进入艺术中考考场。据该市教育考试院官网信息，中考艺术学科艺术科目考查满分为20分（占总分数2.2%），分为音乐和美术两部分，各占10分。有别于传统的纸笔考试，试题以视频、音频、文字形式呈现在计算机上，考生通过看视频、文字，听音频在计算机上完成答题。 　　“背美术知识点背到头秃，我都怀疑自己是个艺术特长生。”西南地区某市一位学生这样发微博吐槽。记者注意到，对于美育中考的形式，不少地区依然侧重考核有标准答案的艺术基础知识，而艺术素养、特长则较少纳入。 　　“目前美育中考考察基础知识较多，除为了确保公平之外，还有便于操作的原因，毕竟有标准答案和精确的评分标准。但是，艺术学科是实践性、体验性强的学科，即使是基础知识打满分的学生，也有可能对美的艺术和美的事物无动于衷。《意见》明确了美育学科核心素养为审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践四个方面，很显然，这些都难以通过传统的纸笔考试方式考核评价，必须通过实践性、体验性的内容与方式来进行评价。”郭声健表示。 　　“我认为可以从学生的鉴赏能力、实践能力两方面来考查，结合课程标准设计一些开放性题目，鉴赏题主要考查学生审美判断、艺术感知、语言表达等方面，实践题可以增加弹性，拓展学生的可选范围，让学生选择一两项其擅长的。例如参考简答论述题的模式，从美术基础知识和深层理解上展开，既考察基础知识的掌握，也可让学生阐述对作品的理解，发挥美育的浸润效果。”王艳梅分析道。 　　郭声健提出，在考查内容方面，除了合理确定知识考核所占比重，知识考试要尽可能地与生活场景相结合，考查学生应用知识解决问题的能力之外，还应将过程性评价与终结性考试相结合。他建议，现在正在实施的中小学生艺术素质测评成绩应该纳入美育中考分数中。 　　三问：如何让学生既追求分数又收获有质量的美育？ 　　“纳入中考后学校领导、老师、家长、学生的重视程度会有很大提高，学校会积极开课，也会更加重视美育教育教学资源的配置。”湖南省教育厅体育卫生与艺术教育处艺术专干张志敏表示，通过在衡阳等地调研，美育纳入中考的确起到了督促学校开齐开足音乐美术课程的作用，教育教学设施和条件，如师资、场地、器材等也会积极作相应改善。 　　郭声健表示，从政策出台的初衷看，考试可以倒逼不重视美育特别是那些不能开齐开足美育课的地方和学校把课开起来，引导那些以功利化追求为目的而导致美育仅面向少数人的地方和学校能真正实现美育面向人人，让每一个学生都能享受公平而有质量的美育。 　　“长期以来，艺术教育的功利化、技术化问题严重弱化了美育的育人功效，一提艺术教育，可能就是考级、考特长生、升学考试加分等功利化思维；一做艺术教育，可能就是练技、炫技等技术化、专业化倾向。所以，强化育人意识是推进实施美育中考首先必须解决的问题。”郭声健说。 　　“现在的美育教学课堂应该更加多元，不少美术课程需要的工具、材料比较多，如泥塑课、版画课，实施起来比较难，中考后的下一步应该更多增加些同学们平时难接触的艺术形式，拓宽学生的接触面和视野。”王艳梅表示。 　　“下一步美育改革，我们会继续落实中办国办所发《意见》，进一步配齐师资力量，改善学校美育教学的条件。除了考试外，加强学校美育的最关键做法还是加强课程建设，按照国家课程标准将美育课程开齐开好，至于教学质量提高、学习质量提高，可能是今后努力的方向。”张志敏表示。 　　 （本报记者 周世祥） (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：迟来的“毕业季” 　　7月4日，中国人民大学明德广场的台阶上，2020届毕业生们在举行迟来的毕业歌会，3名女生在用手电筒打光自拍。当天，中国人民大学为2020届毕业生补办了学位授予仪式，3433名毕业生重回校园。 　　7月4日，中国人民大学校内，返校的2020届毕业生在校门处的横幅下合影。 　　7月4日，中国人民大学校内，几名2020届硕士毕业生站在党旗元素的雕塑前。今年正值建党百年，这里成为不少毕业生的拍照“打卡”地。 　　7月4日，中国人民大学世纪馆，几名2020届毕业生在学位授予仪式现场拍照留念。 　　7月4日，中国人民大学世纪馆，2020届毕业生学位授予仪式现场，孟欣宇拿着为未能返校的室友制作的人形小立牌。 　　7月4日，中国人民大学，曾经用来给毕业生搬运行李的专线车改为了校内游览车，搭载着返校的2020届毕业生在校内游览。 　　7月4日早，中国人民大学校内，返校的2020届毕业生在室外领取学位服并当场试换。 　　7月4日，中国人民大学校内，当天午后的气温高达36℃，因没有自己的宿舍可供午休，4名2020届毕业生坐在食堂门口的阴凉处休息，旁边放着学校发放给毕业生的纸袋，里面装有纪念贴纸、餐券等物品。 　　7月4日，中国人民大学校内，2020届哲学院毕业生李弗（右）与他的班主任举杯庆祝。去年毕业后，他继续留在学校就读硕士研究生。 　　7月6日，中国人民大学附近的一处宾馆，回京参加学位授予仪式的2020届毕业生宋继元带着行李准备离开。 　　刘洋飞奔赴了一场只有12个小时的“毕业季”之约。他带着48小时核酸检测阴性证明，从深圳乘飞机赶到北京。7月4日，参加了学位授予仪式、班级聚餐，跟同学们合完影后，还没来得及去听一听广场上的毕业歌会，他就乘当天的红眼航班匆匆返回――已是一名公务员的他，第二天周一还要按时上班。 　　作为2020届毕业生的一员，这是他迟到一年的“毕业季”。 　　7月4日，中国人民大学为去年新冠肺炎疫情期间未能返校的2020届毕业生补办了一场学位授予仪式。去年毕业的7758名学生中，有3433人从天南海北回到熟悉的校园。这一年来，全国不少高校都完成了对2020届毕业生的承诺，补办了毕业仪式。 　　为了迎接毕业生归来，中国人民大学校园内多处悬挂着写有“2020届”字样的红色横幅；学校为每一位返校的学生制作了印有校内景点的专属贴纸；食堂准备了免费的毕业餐：牛肉作为第一道热菜打头阵，寓意每个人都能“牛年大吉”。 　　这一年里，有人继续升学，有人步入职场，有人去远方支教，也有人处在“间隔年”的状态，思考着未来的方向。与寻常毕业季的别离伤感不同，这次相会充满了重逢的喜悦。大家彼此寒暄，问得最多的问题是：过去这一年你在做什么？过得怎么样？ 　　这场毕业的仪式，刘洋飞从去年4月一直盼到现在。原计划于去年6月下旬举办的毕业典礼，由于疫情反复最终转为线上直播，除了少量返校的志愿者，大多数2020届毕业生未能如约在校园相见。 　　马克思主义学院的2020届毕业生李想在补办毕业仪式的前一天晚上从四川来到北京，在学校附近的宾馆住下，他带了一个行李箱和一个蓝色的大背包，里面装满了送给老师和同学的礼物。信息学院的叶加白为了返校，抓紧在老家的社区接种了新冠疫苗。 　　“今年这场迟来的‘毕业季’就像一次温暖的家庭聚会，我们这一年中所有的思念，包括之前缺失的告别，都在这场补办的典礼中弥补了回来。”2020届毕业生杨明聪说。毕业后，他参加了白族普米族自治县“大学生志愿服务西部计划”，在云南兰坪的一所中学支教。不久前，他从云南飞赴北京，参加了天安门广场上举办的建党百年庆祝大会，又回到学校参加毕业活动。短暂的停留后，他又坐上返程的飞机，继续投入到支教工作中去。 　　这场迟来的“毕业季”如同一张渔网，把走向四面八方的毕业生从各自的生活中“打捞”起来，但仍有超过一半的毕业生缺席这次重逢。 　　有人主动选择了“不参加”，把记忆留给过去；也有人因为现实原因未能成行。哲学院的孟欣宇有两位本科室友由于留学和工作原因无法返校，她特意制作了两张人形小立牌，用红笔和黑笔描出了“学士服”。在学位授予仪式现场，她用这种方式跟室友拍了一张“特殊的合照”。 　　艺术学院2020届毕业生龚泽目前在深圳一家互联网公司工作，由于新冠肺炎疫情反复，错过了报名返校的时机。7月4日这天，他加班结束后打开手机，便被“毕业朋友圈”刷了屏，作为班里仅有的3位未到场的同学之一，他开着视频与老师同学合了影。“只要我没参加毕业仪式，我永远还是那个大学生。”龚泽说。 　　在明德广场上举办毕业歌会，是中国人民大学历年毕业季的“传统节目”。为了弥补2020届毕业生的遗憾，今年返校前，同学们在微信群里自发筹集物资、征集曲目、申请场地，促成了这场迟来的毕业歌会。 　　手机闪光灯在夏夜里汇成星河，有同学带领着大家合唱《国际歌》《我和我的祖国》；有人自告奋勇，演唱了《再见》《老男孩》等承载着毕业记忆的旋律。即将零点时，有人点播了一首《难忘今宵》，全场合唱结束后，人群中响起一声“国民表率”，其他人立刻回应“社会栋梁”。这是中国人民大学的人才培养目标，也是镌刻在很多同学心底的精神向往。 　　午夜将至，人群涌出校门，校园逐渐恢复平静。短暂的重逢后，2020届毕业生又将回到各自的生活。 　　2020届毕业生宋继元和曾经的室友回到学校附近的宾馆，为了参加这次毕业仪式，他和室友分别从河北张家口和四川德阳赶到北京，两个人挤在单人床房“凑合”着住。第二天，他们在学校附近漫步，在上学时常去的商城看了一场夜场电影，第三天下午坐火车离开了北京。 　　宋继元随身的行李包中只有一把雨伞、一副耳机、一部手机和充电器，就像一次寻常的出行。“其他的都不重要，我就是回来见见老同学。”他说。 　　（文中部分受访对象为化名） 　　王一凡 李铁林 摄影报道 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：给孩子们种下一颗热爱劳动的种子 　　戴上草帽，背上竹筐，俯身到茶树里掐起一片片新鲜的尖尖茶叶。不久前，华中农业大学南湖茶园迎来了一节热闹的采茶课，来自华中农业大学附属学校八（2）班的40多名同学，在园艺林学学院茶学系5名研究生的带领下，亲身体验了采茶制茶品茶的全过程。 　　华中农业大学附属学校是九年一贯制学校，为淬炼耕读文化，加强劳动教育，从2019年开始，该校联合华中农业大学园林学院、植科院、动科动医学院、生科院、校博物馆等多个单位，利用大学优势科教资源，每周推出一节“耕读学堂”，让中小学生在劳动实践中传承耕读文化，涵养劳动品质。 　　“要让每一个学生切身感受到劳动的乐趣，在他们心中种下热爱劳动的种子。”在华中农业大学附属学校负责人看来，劳动教育是最公平的成长教育，也是大家期望的教育方式。 　　该校负责德育工作的政教处主任喻越介绍，“耕读学堂”起源于2019年学校的兴趣活动小组。平日里，有不少华中农业大学的教师职工家长，会在空余时间带着学生参观试验田进行科普活动。 　　“大学的试验田、实验地也会定期面向社会举办科普活动，可以与他们合作，为孩子们开设劳动课堂。”喻越说，学校决定，争取大学的优势农学资源，打破院墙之隔，让孩子们出力流汗、接受磨炼。 　　每逢周五的课外活动，学校就会邀请部分教师家长、大学教授及大学生志愿者来校讲座，举办“豆子发芽”“酸奶饼干烘焙”“昆虫标本制作”等科学实践课堂，让学生在劳动中感受科学的魅力，传承劳动精神和耕读文化。 　　在小学低年级学生的“耕读学堂”上，学校注重在劳动过程中引入科普，激发孩子们对劳动的乐趣。 　　参观华中农业大学工学院的基地，接触目前世界上最先进、智能化程度最高的联合收割机“大黄蜂”――纽荷兰CX6.80联合收割机、工学院自主研发的4SY-1.8型油菜割晒机等国产大型农业机械，成了孩子们每次最激动的时刻。 　　“农业机械的智能化对孩子们有着巨大的吸引力，让孩子们对生产劳动，对现代农业产生了巨大的兴趣。”二年级老师陈玉芳感慨。 　　对于小学中高年级，劳动课重在引导学生养成劳动习惯，通过科学实验认识到，成功不会一蹴而就，更多是“一波三折”，要接受自己出错，砥砺坚毅品质。 　　在华中农业大学国家兽药残留基准实验大楼，五年级学生高启豪跟着老师将针头的药水注入小鼠静脉，原以为很轻松的小白鼠注射药物实验却遭遇失败。“小鼠的尾巴静脉太细，多试几次，很少人一次成功的。”在老师的鼓励下，高启豪拔出针头再次实验，药水缓缓流入小鼠的血液中，终于成功。 　　对于初中年级的学生，学校重点培养吃苦耐劳的劳动品质。 　　顶着武汉市夏季的大热天，跟着茶学系的研究生志愿者，第一次到茶园里体验采茶炒茶碾茶工艺，14岁的八年级学生刘天予感受到茶农劳作的艰辛。她在日记中写道：“每一小罐茶的背后是汗水和辛勤劳动，一分耕耘一分收获。” 　　传统文化在劳动课堂里得到传承。八年级学生黄乐兼津津乐道讲起了课堂上没有学过的茶叶“揉捻”手法，“揉让茶叶成形，比如条形、针形、颗粒状、片状；捻让茶叶细胞破碎，挤出茶汁，让其附在茶叶表面，增加茶汤浓度，干燥后的茶叶冲泡时才能够泡出颜色和滋味，入口甘醇清香。” 　　孩子参与“耕读学堂”两年来，年轻的妈妈严娟看到了劳动教育给他带来的改变。“以前他不太自信，缺乏吃苦精神。看着亲手制作的劳动成果，他找到了成就感，动手能力极大增强，变得自信开朗。” 　　余敏 胡林 中青报・中青网记者 雷宇 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：合肥工业大学：为学生全面发展配备“智慧管家” 　　毕业之前，合肥工业大学2021届的每一名本科毕业生都收到了一份专属的“第二课堂成绩单”。这份成绩单是该校人才培养体系中的重要组成部分，也是学生毕业的一项“硬指标”。 　　自2016年入选全国首批高校共青团“第二课堂成绩单”试点单位以来，该校持续推动第二课堂及其课程化、体系化、规范化建设，不断凸显第二课堂在人才培养体系中的重要作用，形成了第一课堂和第二课堂深度融合、课内课外高效协同的育人机制，让学生真正实现德智体美劳全面发展。 　　“3+X”模块打造育人新格局 　　“我们研发的这套装置可以模拟异物嵌入梳齿板与踏板面之间，触发自动扶梯/自动人行道及时停车，完成梳齿板安全保护的可靠性测试……” 　　近日，2021年第十七届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛合肥工业大学选拔赛结果正式揭晓，该校2018级本科生霍纪德和同学自主设计的《一种自动扶梯梳齿板安全保护检测装置》荣获特等奖，同时获奖的还有另外99件作品，学校将按获奖等级在第二课堂“科技创新”模块给予所有获奖学生对应星级。 　　近年来，合肥工业大学深入实施“立德树人、能力导向、创新创业”三位一体教育教学集成体系，将第二课堂达标要求纳入人才培养方案和本科生毕业标准，力求实现“德智体美劳”五育并举。 　　在第二课堂模块化育人体系中，设置“思政学习”“科技创新”“体育健身”3个必修模块和“公益服务”“社会实践”“创业活动”等6个选修模块，每个模块均细化了培养目标、项目内容和评价标准，所有成绩采用“五星”评价，1星为合格，最高成绩为5星。 　　按照第二课堂育人目标指向，全校各相关单位不断丰富各模块项目供给、活动供给、内容供给，最大限度满足学生第二课堂发展需求。据统计，2020年度，该校第二课堂共发布项目2338项，参与学生近30万人次。 　　该校明确规定，从2019级本科生开始，第二课堂所有必修模块和至少1个选修模块均达标方可毕业，成绩单由学校统一发放，并放入毕业生档案。 　　“在深化新时代教育评价改革的大背景下，学校紧抓人才培养核心关键，构建科学化的第二课堂育人模式，引导学生在理论联系实际、知行合一中提升综合素质，实现全面发展。”合肥工业大学校长梁�说。 　　学生成长的一面镜子 　　“不填表格、不用跑腿，在系统发布的活动中，点击‘我要报名’即可一键生成任务表单，最快活动结束当天就能查到成绩。”2017级本科生黄俊涛通过系统报名参加了多个第二课堂项目。在合肥市沁心湖社区，他和同学们长期开展探访孤寡老人和老党员、为中小学生辅导学业等志愿服务工作，总时长近200个小时，这些都在系统中按时长自动换算成了对应的星级。 　　该校率先自主研发了基于PC端和移动端的“第二课堂成绩单”信息管理系统，集项目发布、项目审核、学生报名、成绩导入、成绩公示和学生评价等功能于一体，能够全方位满足教师开展第二课堂工作和学生参加第二课堂项目的个性化需求。 　　系统中“第二课堂教学计划”可自动生成菜单式清单，教师根据模块分类发布项目。学生可以在微信小程序中实时查看，动动手指就快速完成报名。通过客观记录、科学评价、分级认证，系统全面记录和评估学生参与第二课堂的经历和成果。 　　现在，打开该校“第二课堂成绩单大数据中心”界面，全校学生的所有重要数据一目了然。基于先进的互联网和大数据技术，该中心具备了对总项目数、参与人次、获奖人次、志愿服务时长等进行实时监控，对精品项目质量、项目目标达成度、各学院学生平均星级、学生兴趣分布等进行智慧分析的功能，全面实现了对第二课堂项目实施质量、育人成效和供需动态的科学评估，为动态调整课程项目体系、促进项目完善提供了有力支撑。 　　“系统对第二课堂的记录和评价就像是一面镜子，帮助我们养成习惯，主动对标九大模块，有计划地强弱项、补短板，自觉通过各模块的锻炼不断提升综合素质。”黄俊涛说。 　　人才培养改革的新突破口 　　“高速出入口停车收费，不仅费时费力，还带来了安全隐患，我们开发了完整的动态数据网络平台收费系统，实现了不停车收费和实时导航等功能。”在校期间，该校2020届毕业生沈佳莹和同学们自主开发的《互联网环境下基于动态服务水平的虚拟收费站设计》在学校交通科技大赛中脱颖而出。同时，她还在文体活动、公益服务和社会实践中表现突出，荣获多个国家级和省部级奖项。 　　2020年走进毕业生就业市场时，3项满星的第二课堂成绩单让沈佳莹满怀信心。如今，在华为科技有限公司，她不仅在本职工作上是一把好手，更是单位的文艺骨干，综合才能得以体现。 　　“通过第二课堂成绩单，我们可以系统地掌握学生课堂之外的发展情况和能力水平，从而清晰地了解毕业生的综合素质。”中国机械工业集团有限公司人力资源部马君副处长表示，集团公司每年都会招聘合工大毕业生，第二课堂成绩单更为直观地体现了毕业生的综合素质，有利于提升招聘工作的人岗匹配度。 　　据统计，近年来，用人单位对该校毕业生和毕业生对学校就业工作的满意度均超过95%，来校招聘企业从2015年的2910家增长到2020年的5258家，本科生签约薪酬增长了53%，研究生签约薪酬增长了45%。 　　这张精心设计的“第二课堂成绩单”，不仅为用人单位提供选人用人参考，还成为学生综合素质测评、评奖评优、推优入党、研究生推免等工作的关键评价指标。 　　如今，该校第二课堂成绩单的影响已经拓展到校园之外。不久前，该校出版发行了国内首部关于高校第二课堂教育的精品教材，用深入浅出的语言和详实丰富的实例对该校第二课堂的相关经验做法进行系统介绍，以较强的政策性、理论性、实践性为推进第二课堂教育提供了理论支撑和实践指引。 　　学校还创办了《第二课堂教育研究与实践》杂志，及时全面报道学校第二课堂的生动实践和成绩，搭建起“第二课堂成绩单”建设信息动态与学术交流平台。 　　“通过‘第二课堂成绩单’建设，学校持续深化人才培养体系改革，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。”合肥工业大学党委书记余其俊表示，学校将进一步推进两个课堂深入融合，不断提升人才培养质量和水平，为全面建设社会主义现代化国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 　　中青报・中青网记者 王磊 王海涵 通讯员 刘红平 周慧 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：“团团”出实招为大学生就业护航 　　“太棒了，我拿到offer了！”浙江工商大学信息与电子工程学院学生谢山水向结对帮扶老师、学院团委书记李鹏飞报喜。作为一名即将毕业的学生，谢山水在校成绩不错，但对面试很不自信，“尝试过几家企业，面试之后都没下文了”。 　　校团委负责人郑晓春说：“许多学生反馈面试难，觉得面试重难点抓不住，我们为此开发了‘E职伴解’AI面试门诊系统，系统可产生10万个数据点，结合学生信息、场景问答等给出指导，让学生通过模拟面试克服畏难心理，提升求职能力。” 　　精准聚焦困难学生，团干部“点对点”提供就业帮扶 　　浙江工商大学团委提供的就业服务是共青团开展困难学生就业精准帮扶工作的一个缩影。 　　今年以来，按照党史学习教育“我为群众办实事”主题实践活动要求，各级团干部尤其高校团干部，将帮扶对象精准锁定为一般普通院校的2021届困难家庭学生，全团28925名团干部与59619名困难家庭毕业生结成对子，为帮扶对象提供就业指导、推荐岗位信息和生活帮助，将帮助学生拿到offer作为标准，将实打实为学生解决“急难愁盼”作为实效。目前，已帮助30417名困难家庭毕业生成功拿到offer。 　　“如果不是团中央的老师，现在我还不知道有这么多就业政策，也不知道除了校招还有那么多招聘渠道。”北京航空航天大学学生沙妮娅感叹。 　　今年2月，在共青团服务2021届毕业生就业工作的一次入校调研中，团中央青年发展部的干部与当时仍未找到工作的哈萨克族学生沙妮娅现场结了对子。青年发展部组成了帮扶小组，详细了解了沙妮娅找工作的诉求，认真研究她的综合情况，一方面尽力对接就业信息，一方面通过电话、微信跟进她的求职进展和心理状态。 　　“老师提供的信息非常全面，一直在帮我。我意识到只想留京的想法不太符合实际，以前没人点醒我。”拓宽求职范围的沙妮娅终于在6月底，收到了外地一家石化企业的录取通知。 　　畅通线上对接渠道，让数据多跑路，学生少跑腿 　　“多亏了校团委提供平台、穿线搭桥，为我们提供这么多有针对性的岗位信息，我们才可以无后顾之忧地投递简历、参与招聘。”贵州师范大学大四学生向小念说。 　　贵州师范大学团委依托团中央、团省委搭建的“团团微就业”线上就业平台，主动与学校招生就业处联动，共同组织了“千校万岗”空中双选招聘活动。同时，利用微信、视频等新媒体手段，通过班级团支部群，更精准、及时将岗位就业信息送达学生手中。 　　去年疫情以来，为适应学生线上求职需求，团中央升级“团团微就业”青年就业服务信息化平台，350个城市入驻1万余家企业，提供超100万个就业岗位。同时，开辟“扬帆计划”全国大学生实习服务平台，及时推送岗位信息。 　　各地团组织依托现有信息平台资源为学生织密就业服务网，开展特色就业服务工作。 　　团江苏省委打造了江苏特色的“团团微就业・青春留苏”云服务和直播荐岗两大服务平台。据统计，仅2021年3月，开展了18场“送岗直通车”直播荐岗活动，提供近1500家企业的5.2万个岗位。 　　团河南省委推出“新青年OFFER节”“助学・励志”空中双选会，形成省级主会场和18个市级、N个高校分会场的“1+18+N”全省线上就业服务合力。 　　吉林打造“吉团团就业帮”、四川开发“求职团团帮”、江西搭建“洪青云聘”、浙江建立“亲青创”、贵州开发“团团职通车”小程序等，努力实现毕业生线上求职“零”距离。 　　增加岗位信息供给，团内团外齐聚力 　　参与“千校万岗・直播送岗位”全国青联委员专场的红星美凯龙北京HR何磊介绍，“毕业生有需求，企业有需要，非常感谢团中央帮我们搭建这么好的平台，这种直播的形式也特别好。” 　　在2021年“春招”的关键时期，“千校万岗・直播送岗位”全国青联委员专场于6月6日晚举行，5家全国青联委员所在企业提供4000余个招聘岗位信息，点击观看超过110万次，直播期间共收到学生现场投递简历696份。 　　同时，团中央正在向各级青联委员所在企业募集岗位。截至目前，共有923个企业提供了2.1万个就业岗位，近日将在“团团微就业”共青团服务青年就业官方平台的“青联委员”专区全面发布。 　　团中央今年继续开展“千校万岗・央企云招聘”就业服务活动，充分协调央企、国企及头部民企岗位，已向2021届毕业生提供360家企业的13000余个岗位信息。 　　各地团组织也广泛动员青联、青年企业家协会、农村青年致富带头人协会会员单位等参与就业服务工作。 　　团江苏省委组建工作专班，广泛发动青联、青商、各界别人士，瞄准重点企业要岗位，整合省市县3级7000多家青商企业资源，号召面向贫困家庭大学生、普通高校毕业生开展定向招聘。 　　团山东省委聚焦本地“十强”产业、支柱产业的发展需求，对接海尔、海信、重汽等1.2万家企业，为65.4万名学子推送34.3万个岗位，聚合政府、企业、高校三方资源，统筹校地团组织机制化、常态化密切协同，实现政策集成、资源共享、工作联动、信息互通。 　　团长春市委推动“学社衔接”，动员团属青创园区71家企业提供“青”字号岗位1094个，开发“新兴业态”岗位1046个，向市发改委、工信局、人社局等募集岗位269个。 　　深化就业观引导，帮助学生做好职业生涯规划 　　“我们邀请‘青年就业助推官’直播访谈、走进校园、录制就业指导公益视频，挖掘已成功就业的优秀毕业生担任‘青年就业小明星’，讲述奋斗故事、分享成长心得，都是希望引导毕业生将自己的职业规划融入国家发展大局，树立‘行行可建功、处处能立业、劳动最光荣’的就业观、成才观。”河南团省委青年发展部部长周祥介绍。 　　四川和重庆两地团组织基于榜样就是“鲜活的价值观”理念，定期开办“双城青才讲堂”，带领“五四青年奖章”获得者、知名企业HR走进校园，从就业背景、就业方向、个人准备等方面对学生职业生涯规划“把脉问诊”。 　　团广东省委重点加强职业导师队伍建设，邀请青年企业家、职业经理人、人力资源专家组成省、市、高校职业导师团，建设“易学堂”在线学习平台，开发上线100节职业指导课程，依托“12355青年之声”线上平台和线下活动开设“展翅计划・职聊室”职业咨询专区，就近就便帮助青年定位职业发展方向。 　　围绕学生现实需求，力所能及办实事、解难题 　　重庆三峡学院距离主城区300多公里，学生如果想要从学校到市区参加大型双选会，仅是坐高铁就需要196元。近3年来，重庆三峡学院团委累计提供专项交通补助2.4万余元，还专门为困难毕业生实施求职期间的经济援助，让大学生在求职路上暖意满满、不再孤单。 　　团广东省委实施青年安居计划，上线“青年安居”信息查询系统，为青年群体尤其是应届毕业生纾解住房困难；与省住建厅开展毕业生住房保障服务行动，支持各地降低或免除申请公租房购买社保期限的条件。 　　团山东省委建设覆盖11个市62个县（市、区）近百处的“青年驿站”，为求职大学生提供集免费住宿、政策解读、技能培训、岗位推介、青年联谊等功能于一体的“一站式”服务，方便求职学子拎包入住，处处营造暖心留人环境。 　　据了解，今年开展党史学习教育以来，各级团组织将帮助2021届毕业生找工作作为“我为群众办实事”主题实践活动重要内容，努力为毕业生提供全方位、暖人心、有实效的就业服务，以实际行动践行党员承诺，用学生更充分就业向建党100周年献礼。 　　中青报・中青网记者 杨宝光 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：高考后长假迷茫？ 给未来的自己写封信吧 有些同学希望自己上大学后，成为与现在截然相反的人。这有多大可能性呢？ ————— 每年夏天，最受关注的事情就是高考了。高考完的学子们，不仅受到学弟学妹们的羡慕，连大人们都感叹：年轻真好，假期真好呀！ 小A是今年的高考生，考完第二天，他睡到了中午12点，起床后却有点迷茫，不知道该做什么。于是他上网提问：高考完后的暑假做什么呢？ 有人立刻回应：“当然是想玩什么就玩什么，以后可再也没有这样轻松的暑假了。大学里也很忙很累，抓紧玩吧。” 也有人认真列出书单：“要抓紧学习呀，不然上了大学还是会落后的。” 小A翻看大家的建议，更迷茫了：老师不是说上了大学就轻松了吗？大学生活到底是什么样的，我上大学后会怎样呢？ 进入大学后，我就会“变一个人”吗？ 高考生们考完以后，往往对大学充满了憧憬，同时也有对未知的迷茫，其中有些人，希望自己成为与现在截然相反的人。 比如有的“小透明”同学会想：以前是我没有发挥的机会，所以才害羞、内向。等我上了大学后，一定要开朗乐观，展现领导才能，成为学生会主席、校园风云人物。 也有些受够了父母零花钱管制的同学畅想：这点钱够什么，等我入学就开始创业，毕业就可以身价百万了。 期盼十分美好，但这些同学可能并没有想过学生会主席具体做什么，创业的日常又是什么。 心理学家发现，人们可能会倾向于将未来的自我，加工成与现在自我关系不大的“陌生人”。甚至人们在加工未来自我时，思考方式、大脑的激活区域，都与想到现在自我时有所不同。具体来说，人们对未来自我的加工是抽象的，而对现在自我的加工是具体的。 所以，同学们在畅想进入大学后的自己时，可能会建构一个用各种美好形容词堆砌的形象，思考“我要成为这样的人”；但在想到现在的自己时，思考的却是“我是不是又胖了”，以及怎么解决今天的晚饭等低层次的事了。 这在心理学上，是未来自我连续性（future self-continuity）不够高的表现。 未来自我连续性，顾名思义，就是人们将现在自我和未来自我知觉为一个整体的程度。未来自我连续性高的人认为其未来自我（比如大学毕业后的自己）与现在自我之间有很多相似之处，在想象未来的自己时会有更生动清晰的画面，对未来的自己也有着更为积极的评价。 而期盼自己“完全变成另一个样子”――比如想成为学生会主席或创业身价百万的同学，虽然对未来自己的评价十分积极，却只能明白未来的自己跟现在截然不同，这种想象会比较抽象而模糊。 现在做的事，都是在塑造未来的我 未来自我连续性的高低，与人们的日常行为、学业表现、身心健康等都有关系。 俗话说，“少壮不努力，老大徒伤悲”。但如果一个人自我连续性低，觉得未来是未来的事情，跟现在的自己关系不大，就可能会只想着过一天是一天了；只有当一个人自我连续性高，认为未来的自己与当前的自己不可分割、紧密相连的时候，才更有可能现在“努力”，以免将来“徒伤悲”。 加拿大心理学者Blouin-Hudon等人在对大学生的一项研究中发现，未来自我连续性与拖延倾向之间存在显著负相关, 也就是学生的未来自我连续性越低，越倾向于拖拖拉拉。这可能是因为，短时间内的拖延、逃避，比如扔下作业去刷剧，可以缓解人们当下面对作业时的压力，但拖延并不能让作业自行完成，这就给未来的自己带去了更多的压力、焦虑等负面情绪。 同样，美国心理学者Adelman等人的研究则发现，未来自我连续性高的大学生，会更多地考虑现在行为对未来结果的影响，进而促使他们提升自我控制能力。自控能力强的大学生，更可能获得较高的学业成就。 除了学业，未来自我连续性还会影响人的其他方面。心理学家曾通过让人们给20年后的自己写信的方式，来让人们提升现在自我与未来自我的连续性，随后发现，这些人跟另外一批给近期的自己写信的人比起来，每天“锻炼身体”的时长更长。也就是说，增强未来自我连续性增加了人们锻炼身体的行为，只有现在“每天锻炼一小时”，未来才能“为祖国健康工作50年”。 给自己的未来写信，将畅想变为现实 既然未来自我连续性高好处多多，那么如何能提高未来自我连续性呢？ 可以通过给未来的自己写信、想象等方式。 就像前文中提到的研究那样，给20年后的自己写一封信，可以提升自我连续性，如果觉得这个时间段过长，给四五年后大学毕业时的自己写封信，也行。 那时的自己跟现在的自己有哪些相似之处呢？那时的自己，每天的日程安排是怎样的呢？获得了哪些成就，具有哪些优秀的品质？找出越来越多相似点，把未来的自己想得越清晰，在合理程度上越积极，就越有助于我们提升未来自我连续性。 如果你不擅长写作，或者觉得写信的形式过于隆重，那么不写信，只进行这部分想象，也能起到同样的作用。最好选择一个未来特定的时间点，然后再对这一时间点的自己进行想象，更有助于想象的具体、清晰程度。 提升未来自我连续性能帮我们克服拖延，加强自我控制，表现更佳，当然，最重要的部分还是付诸行动。 想成为学生会主席，可以从了解学生活动的进展流程、练习人际交往技巧开始；想创业身价百万，可以从了解创业过程、寻找可行的商机开始；想在大学当个学霸，也可以现在就开始着手了解专业课程，读一些入门书籍。写信和想象已经为我们铺开了道路，而向前走，就是我们现在要做的努力啦。 那么，你希望大学毕业后的自己是什么模样呢？为了想象中的模样，从这个暑假开始，可以做点什么吗？ (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：高考志愿报对了，上大学心理问题可减少 “高考志愿报对了，可以有效降低大学生心理问题的发生率”，这是我长期在一线教学与咨询中得出的结论。其实这是从消极面谈问题。从积极面看，志愿报对了，就可以理顺人生，从而让自己充分享受大学生活的丰富与美好。 什么是所谓的“志愿报对了”？简单地说，“志愿报对了”的最高标准是指考生所报志愿是他的兴趣甚至热爱所在，而“志愿报对了”的最低标准则是“没有报错”：即考生没有因为各种外界压力（主要来自父母老师）报他不喜欢甚至是反感的专业。 我在教学与咨询中接触到大量因为专业没有报对而无心向学甚至痛苦万分的同学，其中，极小概率的同学在短暂的痛苦之后，以认真负责的态度对待大一的课业，从而为自己争取到大二转专业的机会。而他们中绝大部分人，大一时间都陷于痛苦、后悔、纠结，有的沉迷于游戏或网络中无法自拔，也有的则直接躲到心理问题中。 为什么“报对”志愿如此重要？ 因为这与大学生的发展任务有关，从心理学角度看，12-22岁左右的青春期正是一个人解决“同一性”尤其是“职业同一性”――即知道自己是谁，知道自己从哪里来，知道自己将往何处去的关键时期。而大学期间作为青春期的尾巴期，能否解决“职业同一性”，不仅关乎其大学期间的生活意义感，而且直接影响其学习与生活质量，关乎个人心理卫生状况。很多来咨询的大学生，虽然看起来心理上的问题多种多样，但是深究下去就会发现，他们的心理困扰大多都可以归结为同一性问题。 专业报对的同学，在兴趣与热爱的驱动下，生活充满意义。因此拥有近乎永动机的内驱力，我称这样的人生为“理顺了的人生”。 对父母而言，孩子自己有目标，剩下的学习任务就不用父母操心，他自然会进入“不用扬鞭自奋蹄”的状态。不仅如此，未来的工作也会因为热爱而更积极主动，更富有创造性。 对这样的同学而言，学习就是常常处于“心流”状态的享受过程。虽然学习中也会遇到难题，但是因为有兴趣和热爱存在，每解出一个难题，都是一个正强化，为成长添砖加瓦，并进入更好的、良性循环的成长状态中。所以，“理顺了的人生”是“心流涌动的人生”，是因为从事自己所热爱的专业，而拥有持续幸福感与意义感的人生。 需要特别说明的是，由于多重原因，能够在大学期间就理顺人生的学生是小概率事件。而更多的人则是在大学，甚至是大学毕业后一段时间才能够真正理顺。 而“没有报错者”，虽然不具备“理顺人生者”的内驱力，但是因为守住了下限，也减少了由于“报错”而产生的种种心理困扰――如沮丧、懊悔、不甘和痛苦，因此在学习之外有精力去思考和探索职业方向。顺利的，可以在大二有机会换专业，不顺利的，也可以在考研时换专业。还有的同学在认真学习的同时，培养出对现有专业的兴趣，而进入理顺状态。 一个人一旦进入理顺状态，做了最喜欢的事，就会全神贯注、精益求精、保持开放与终身学习的习惯。用不了十年， 就有可能成为行业的专门人才。不仅如此，还会常常体验“心流涌动”的幸福感。 当然，他们也一定会遇到困难，但每一次困难的解决，都会有超常的快乐与成就感，会因为作出了更多的社会贡献而得到了一个健康社会的基本回馈――收获应有的声望和收益。 即使社会变数极大地增加，但由于一个人在自己的专业上兴趣盎然、精益求精、好学上进，养成了良好的专业素养，即使环境需要他转型，他良好的专业素养和在所热爱的专业中培养的思想方法与工作方法，也会迅速迁移到新工作中，使他在最短的时间内胜任新岗位，收获与社会共赢的成果。 现在的高考生报志愿有一个很大的误区，那就是父母常常从“将来哪个专业好找工作”或者“什么样的专业会有‘前途’或‘钱途’ ”出发，可是，这个世界从来不存在绝对意义上的“有前途、好工作”。抽象地看，任何工作，做好了都会有前途。一个人只可能适应某几种工作。所以，高考生报志愿时就有必要尽可能按照自己的兴趣爱好与专长选择相应的专业，这样不仅会有意义和价值感，而且还可以节能成长，并有效预防心理问题。 所以，“以不变应万变”的报考方法就是：以考生自己的兴趣爱好为中心，而不是以“工作是否好找”、专业是否有“前途”和“钱途”为中心――尽可能发现与自己兴趣和特长匹配的专业，尽可能以考生为中心，去找到与自己主客观条件基本匹配的专业，理顺自己与大学的关系。 如果由于多重原因，一名考生实在无从知晓自己到底适合什么专业，那至少要设一个底线：不选择自己不喜欢的专业。 大多数父母都认为：把孩子送进大学，自己的任务就完成了。还会认为：从此以后，孩子就过上了幸福生活。所以，父母老师常说的话是：“上了大学，你就可以想怎么玩儿就怎么玩儿了。” 父母们并不知道，对有些同学而言，上大学是不快乐甚至是新痛苦的开始，每年十月新生入学的新鲜劲过去之后，咨询室里就会涌入很多因为对专业不满而出现情绪困扰的同学。尤其是那些为满足父母愿望，而不得不报考不喜欢的专业的同学。在高校出台可转专业的政策之前，这些不喜欢自己专业的同学，有人不得不以退学重考的方式解决自己的问题。 所以，各位考生请以自己的主客观条件为中心，在报志愿时，尽可能作出“对的”选择。希望了解自己兴趣特长的同学，选择 “点亮人生”的专业，从此让“心流涌动”成为学习与工作的常态。暂时还不了解自己兴趣特长的同学，要能够勇敢地忠实于自己，把住选专业的底线。 如此，我们大学的心理咨询室里就会减少很多困惑、迷茫甚至痛苦的来访学生，而我们的大学课堂和校园则会增加很多充满学习与探索激情的幸福大学生。 （作者为首都经贸大学心理学教授） (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：盲目考证：垫脚石还是绊脚石 　　为了增加职场竞争力，不少年轻人将更多的时间和精力投入到考证中，甚至什么证书“含金量”高就考什么，也会出现缺少规划、盲目考证的问题。近日，中国青年报社社会调查中心通过问卷网（wenjuan.com），对1515名职场人进行的一项调查显示，96.3%的受访者考过证，73.1%的受访者建议要结合职业规划有针对性地考证。 　　受访者中，工龄1年及以下的占10.3%，1-3年的占31.8%，3年以上的占57.9%。男性占41.4%，女性占58.6%。 　　96.3%受访者考过证 　　郑云薇在某科研院所工作两年了，除了学生时代已经考取的大学英语四六级证书，她还考了普通话证书，未来打算考驾照、营养师资格证等证书。 　　90后冯琪佳目前读研究生二年级，她发现有不少同学早早加入考证大军中。“很多同学在大一时就开始考虑找工作的事情，生怕简历不好看，就准备实习、考证。我当时没想好是读研还是就业，但觉得不能落后，也跟着找实习、考证。现在想来有些证书和自己想从事的工作没有太大关系”。 　　冯琪佳说，目前已考了大学英语四六级、雅思、普通话证书、计算机等级证书和驾照，下一个目标是律师资格证。说起这些证书，冯琪佳表示有的是学校要求的，有的则是跟风，“还有的证书，应该算是职场入场券了，像律师资格证，我家里人考过，告诉我如果以后从事这个领域会有用”。 　　数据显示，96.3%的受访者考过证，其中66.9%受访者有1-3个证书，29.4%受访者有4个及以上证书。受访者考取更多的证书是通用类（70.0%），然后是职业资格类（61.3%）和能力认证类（43.6%）。 　　凌征在金融行业工作了3年，他不推崇“盲目考证”，只考了金融风险管理师证书，计划再考个特许金融分析师证书，“考证得有的放矢。我考的证书是和工作相关的，符合职业发展需求”。 　　冯琪佳感觉，目前身边同学热衷考取的证书，是比较实用、认可度也较高的通用技能类证书，“像有些职业资格类证书，如果能考下来，也能在一定程度上体现能力”。 　　调查中，70.3%的受访者表示考证的主要依据是符合职业发展规划，57.7%的受访者会考虑与自身专业背景相关，53.5%的受访者会选择社会普遍认可的。其他依据还有：与兴趣相关（39.7%）和就职单位规定（37.4%）等。 　　73.1%受访者建议结合职业规划有针对性地考证 　　郑云薇说，在考证的过程中，自己主要是通过自学来备考。她感觉在备考的过程中能力有所提升，但考完如果不复习、用不上，也会很快忘掉。 　　凌征介绍，自己考的证书是与工作密切相关的，也是该领域的资格证，认可度比较高，“算是比较能体现自己的能力水平”。 　　调查中，94.2%的受访者觉得证书能体现自身的真实能力，其中29.1%受访者表示非常能。在工龄为1-3年的受访者中，认为考证能体现自己能力的比例更高（96.2%）。 　　“虽然说在工作中还是要靠实际能力。但就我们学生来说，现阶段考下一些证书，一方面可以获得心理上的安慰，另一方面算是找到提升职业技能的抓手，实现比较具体的职业目标。”冯琪佳觉得，考证相对来说，是一种“时间短、见效快”的技能加分项，但如果与职业不对口，也会造成时间和精力的浪费。 　　调查中，73.1%的受访者认为要结合职业规划，有针对性地考证，68.9%的受访者认为证书要重质量而非数量，48.8%的受访者建议综合考虑时间和经济成本，避免盲目考证。 　　“贪多嚼不烂，最好是有针对性地考证。”郑云薇觉得职场年轻人考证要根据实际情况，综合考虑时间和经济成本。 　　“现在有一些营销号，会炮制贩卖焦虑的文章，年轻人看了后，生怕自己被淘汰，就加入到考证大军中。但仔细想想会发现，盲目考很多证，往往用不到。”凌征认为，职场年轻人在考证上，要按照自己的需要，有选择性地考证，不要盲目追求证书数量。 　　中青报・中青网记者 孙山 实习生 陈文琪 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：56.8%受访青少年想投身航天事业 47.2%受访青少年长大想当航天员 这次神舟十二号飞行乘组出征太空，让很多青少年对航天事业燃起了强烈的兴趣和好奇心。中国青年报社社会调查中心通过问卷网，对2047名14-35岁青少年进行的专项调查显示，98.3%的受访青少年会关注航天事业。看到此次神舟十二号飞行乘组出征太空，65.9%的受访青少年表示，自己对航天事业也有了强烈的兴趣和好奇心，希望今后也能为航天事业作出贡献。47.2%的受访青少年表示，长大想当航天员。56.8%的受访青少年想投身航天事业。 本次受访青少年中，00后占40.0%，95后占29.7%，90后占21.6%，85后占8.7%。 65.9%受访青少年表示对航天事业有了强烈兴趣和好奇心 某高校辅导员李辉（化名）从小就对航天感兴趣，小时候买的飞船模型，至今还在家里摆着。最近，他打算买点和航天有关的文创产品。“我国航天事业已位列世界前列，我觉得，了解我国航天事业的发展进步，是每一个中国人的必修课”。 看到此次神舟十二号飞行乘组出征太空，65.9%的受访青少年表示，自己对航天事业也有了强烈的兴趣和好奇心，希望今后也能为航天事业作出贡献。32.3%的受访青少年有一些兴趣和好奇心。仅1.9%的受访青少年没有兴趣。 安徽芜湖某中学班主任鲁玉琳，近期打算带学生参观航天相关的展览，向他们科普航天相关知识，争取在学生心中树立起一个远大的目标。 科研工作者王俊杰一直期待，他工作研究的领域能够帮助或应用到航空航天，“也算满足我小小的心愿吧”。这个周末，王俊杰准备和朋友去参观航天相关博物馆和展览，直接去现场感受我国载人航天的历史时刻。 山东某高校大四学生胡慕辰，一直在通过网络关注中国航天的最新动向，时刻为中国航天加油。“B站科普区有些up主（指在视频网站、论坛上传视频音频文件的人――编者注）做的解说很不错，有机会我要去恶补一下新知识”。 调查中，98.3%的受访青少年都会关注航天事业。具体说来，62.5%的受访青少年会参观相关展览，60.1%的受访青少年会听相关课程、讲座。其他还包括购买相关科普书籍（56.8%）和周边产品（25.8%）等。还有35.0%的受访青少年会为从事相关航天科学研究作准备。 调查中，58.4%的受访青少年表示逐梦问天的航天事业十分具有魅力。 胡慕辰一直记得小时候在书本上看到杨利伟，这是他第一次看到航天员，“那时就感觉他非常帅气，非常钦佩他可以去太空成为第一个中国太空人”。 看到航天员在太空中进行教学，向地面上的学生演示一些简单的物理现象，辽宁本溪某小学教师何书影感到非常羡慕，“我自己也是教书的，要是有一天也能够在太空教学，就太有意思了”。 李辉小时候在书店看到一本漫画，讲的是一群少年航天员为了获得前往国际空间站的名额，在航天中心展开了严酷训练与激烈竞争。他看得热血沸腾，非常羡慕漫画中的主角。后来从书上知道了我国的杨利伟，看新闻知道了费俊龙、聂海胜等航天员，才觉得，英雄原来就在我们身边。 56.8%受访青少年想以后投身航天事业 鲁玉琳最近时常想起梁守�先生，他是中国航天事业奠基人之一。听说他年轻时获得了美国麻省理工的硕士学位，本可以在美国继续深造，但他选择放弃了舒适、优越的学习工作环境，回到当时一穷二白的祖国。 胡慕辰非常敬佩杨利伟。他说，我国2003年发射载人航天飞船，是第一次尝试，杨利伟凭借自身超人的素质和勇气，完成了这一任务，值得我们学习。 何书影很敬佩两位女航天员，刘洋和王亚平。她们作为女性，能克服那么多艰苦的训练成功上天。“这才是真正的独立女性，也让我们为之骄傲，想要成为她们那样优秀的人”。 王俊杰印象深刻的还有刘旺，2012年他出色地完成了我国首次手控交会对接任务。本来按照工程设计要求，两个航天器在对接时的姿态角偏差在4到5度就可以了，但在训练时他却坚持按0.2度的偏差严格要求自己。他在进行了1500多次手控交会对接训练后，成功率保持在100%。“这种严于律己、求真求实的精神真的令人钦佩”。 调查中，39.2%的受访青少年表示航天人的事迹具有激励意义。 作为计算机科学与技术专业的学生，胡慕辰感觉，航天科学离不开计算机相关知识，很愿意为祖国的航天事业贡献自己的力量。“如果真能为航天事业作出贡献，我会感到无比荣幸”。 王俊杰现在所做的研究，就是和航空航天息息相关。“航空航天的魅力在于探索未知的事物，你永远不知道前面的东西是什么，发现未知的喜悦是常人难以想象的”。 调查中，47.2%的受访青少年表示，长大想当航天员；56.8%的受访青少年想以后投身航天事业。 之所以对航天事业感兴趣，74.0%的受访青少年是出于对未知宇宙的好奇；67.5%的受访青少年表示能够提升国家实力；54.1%的受访青少年表示，是因为可以造福祖国人民。 中青报・中青网记者 黄冲 实习生 陈文琪 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到