人民网北京8月20日电 据教育部官网消息，近日，教育部印发通知，部署做好2021年秋季学期开学和疫情防控工作。 通知强调，要从严从紧从实抓好疫情防控头等大事。各地和高校要从严落实“外防输入、内防反弹”的要求，从维护师生生命健康安全和服务全国疫情防控大局出发，将学校疫情防控工作作为头等大事来抓。要严格落实“四方责任”和“四早”要求，严防校园聚集性疫情发生，切实做到守土有责、守土尽责，确保教学正常秩序、校园安全和谐、教育系统稳定。 通知要求，要安全有序推进秋季学期开学工作。各地和高校要根据疫情形势变化和学校、师生分布情况，细化新学期学校开学方案和分批次师生返校方案，做细做实开学和疫情防控工作,有序推进安全正常开学。要精准安排“错区域、错层次、错时、错峰”开学返校，坚持一地一策、一校一案，分类明确不同风险地区开学要求，中高风险地区学校暂缓开学，有中高风险地区旅居史的师生暂缓返校，确保因暑期实习、实训、科研、工作等滞留在中高风险地区的师生安全。 通知要求，要严格落实校园疫情防控措施。各地和高校要加强健康教育，把各项防控措施和个人防护要求及时准确通知到每个师生特别是新生，并督促落实。要加强安保、保洁、食堂等校园重点人群健康管理。要落实教室、宿舍、餐厅、图书馆、运动场、快递点等重点场所的通风换气、环境消杀、健康监测等措施。严格管理举办大型活动，落实疫情防控措施。 通知要求，要着力保障正常教育教学秩序。各地和高校要统筹疫情防控和教育教学工作，区分正常返校和延期返校，制定和完善疫情防控常态化条件下的教学方案和延期返校的在线教学应急预案。坚持常规教学与非常规教学相结合，实现线上线下教育有机融合。要加强线上教育教学资源建设与应用工作，充分发挥互联网学习平台和电视空中课堂各自优势，提高学与教的效果，支持学生运用多样化在线平台培养和提升自主学习能力，加强户外锻炼，保持健康生活方式，确保线下教学安全和线上教育质量。 通知要求，要强化学校管理服务保障。各地和高校要教育引导全体师生做好个人防护，加强师生人文关怀和心理疏导，深入细致做好校园管理。要采取有力措施，确保校园各项生活服务保障措施做到位，满足学生就餐、洗浴、运动健身、热水供应、收发快递等基本生活需求，营造舒适便利的校园生活环境。要及时动态调整图书馆、体育馆、实验室、教室等场所的开放时间，确保为师生教学、科研、学习提供坚实有力的服务保障。要加强心理健康管理，丰富学生课余生活，进一步提高学生心理健康工作针对性和有效性，细化心理疏导和咨询，着力提升学生心理健康素养。 通知强调，要进一步提升校园疫情应急处置能力。各地和高校要服从配合地方党委和政府防疫安排，周密制定、优化完善本地本校突发疫情应急处置预案，建立应急处置机制，落实应急处置条件保障。要与卫生健康、疾控等部门和医疗机构加强沟通协调，健全“点对点”协作机制，协同开展应急演练。一旦所在区域和校园发生疫情，及时启动预案，快速果断处置，遏制疫情传播，保障师生安全。要加强各级教育部门和学校党政干部疫情防控政策、疾控专业知识、应急管理技术等培训，提升疫情防控应急处置能力。 通知强调，要加强组织领导压实各方责任。各地要按照属地管理的原则，逐校评估开学返校条件，疫情防控条件达不到当地疫情防控要求的、各项防控措施落实不到位的、有效应急预案和演练落实不到位的学校不能开学。要会同卫生健康、疾控等部门健全完善疫情防控会商研判、信息共享、协调联动、督促检查等机制，严格落实疫情防控措施，封堵漏洞、补齐短板。要多渠道多形式持续教育引导师生履行社会责任，遵守疫情防控规定。 (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

原标题：帮他们更高、更快、更强 　　◎新华社记者 许东远 　　在东京奥运会赛场上，共有46名上海运动员出征，收获5枚金牌，创造了在历届奥运会上的最好成绩。至此，上海运动员的奥运金牌总数达到24枚。 　　“体教结合”开枝散叶 　　在2017年至2020东京奥运会的周期当中，上海共有20家单位被命名为“国家高水平体育后备人才基地”，其中九家为“国家重点高水平体育后备人才基地”，数量位于全国前列。奥运会冠军钟天使、姜冉馨、张灵、陈芋汐等都是由传统体校培养。 　　每天上午上课，下午训练四小时。这个场景发生在一所公办小学――上海市徐汇区光启小学。这里同样是奥运冠军陈芋汐、吴敏霞、火亮的母校。 　　跳水是光启小学“体教融合”战略下的重点培养项目。在与徐汇区体育局紧密合作的基础下，大量徐汇区跳水队的年轻运动员会前往光启小学就读。和陈芋汐一样，赛艇女子四人双桨项目的金牌得主张灵和陈云霞分别是朱家角中学和七宝中学输送的后备人才。 　　随着最后一枪打出，来自上海的“00后”小将姜冉馨搭档老将庞伟，夺得东京奥运会混合团体10米气手枪比赛冠军。这是东京奥运会上海运动员的首金，也是上海市奉贤区历史上第一枚奥运金牌。这一切源于痛下决心的改变。 　　时间回到20多年前，当时的奉贤县在业余训练方面还是一张白纸。求变，成为了共识。当时的奉贤县借着上海举办第八届全运会，奉贤本土承办全运会射箭比赛的有利条件，在全运会结束后就开始开展射击和射箭两个项目的业余训练工作，也为如今这枚金牌奠定了基础。 　　社会力量崭露头角 　　社会力量同样是培养人才的重要阵地。乒乓球运动员许昕就来自上海曹燕华乒乓培训学校。早在1999年，曹燕华就和上海市宝山区教育局合办了曹燕华乒乓培训学校，依托杨泰实验学校为乒校提供学习、训练一体化的九年制义务教育。作为民间办学的曹燕华乒乓学校与公办学校杨泰实验、上大附中无缝衔接，形成了小学、初中、高中“一条龙”优秀体育后备人才培养体系。与此同时，“一条龙”培养输送的学生运动员在重大赛事上也斩获佳绩无数。 　　在8月3日，当21岁的上海选手胡笑笑与24岁的杨学哲，在帆船项目诺卡拉17级比赛中取得第16名时，他们也创造了历史。 　　这两位年轻人组成的队伍，是一支由社会力量培养起来的奥运参赛队伍，是由民营企业参与承办的国字号队伍，由中国帆船帆板运动协会、上海市体育局和上海美帆三方合力打造，是中国帆船帆板队历史上首支社企共建的帆船队，他们两人也是首次征战该项目奥运比赛的中国队选手。 　　上海市体育局党组书记、局长徐彬此前接受采访时表示，社会力量办训，对上海持续推进竞技体育发展具有重要意义。 　　好成绩少不了科技支撑 　　备战东京奥运会的周期里，恰逢陈芋汐生长发育的高峰期，半年时间里，她的身高从1米46长到了1米54。对此，上海体育科学研究所配合国家跳水队，开始对陈芋汐进行个性化的膳食评估与指导、机能测试和定期问卷跟踪调查其睡眠和焦虑情况，帮助运动员克服生长发育给身体机能和训练状态带来的种种挑战。 　　在东京的另外一片水域里，卢云秀在女子帆板比赛中夺金的背后，同样有上海科技力量的支撑。 　　中国帆船帆板队此次征战东京的技术保障就得益于复旦大学信息科学与工程学院的高级实验师朱谦和他的科研团队。为了提供更加精准的有关赛场水文情况的分析报告，朱谦团队在奥运会前一年就前往实地勘察。两个月里，整个团队天天泡在海上，针对海面上的风速、风向变化和同一个赛场不同位置的海水流速以及流向分布差异进行监测和数据采集。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：“宁刷不上”：大学的网课怎么了 　　最近，“付费刷课”成为了网络热词，参与付费刷课的人数之多、平台之隐秘、情节之恶劣，在一定程度上影响了高校的教学秩序。在这些行为的背后，不仅反映出一些大学生缺乏学术诚信意识、缺乏自律等问题，也暴露出高校在教学管理上存在的一些漏洞。 　　从更深层次来看，为何这些网课让一些大学生们“宁刷不上”？不少专家和高校教师分析在线课程一直存在的问题：时间冗长、内容乏味、考核死板……在这个“内容为王”的时代，经不起学生考验、生搬硬套的网络课程自然沦为了“被刷”的对象。 　　通识选修课成刷课“重灾区” 　　在一个普通的工作日晚上，刘晶拿出了两个手机，一个支在宿舍桌子的手机架上，一个拿在手里。她将放在桌子上的手机打开一节网课的页面，手机开始无声地自动播放。然后，她开始拿着另一个手机刷着朋友圈，每隔几分钟，她都会点一下桌子上的手机，防止熄屏。 　　刘晶是西北某高校的大三学生。她表示，自己“刷”的一般都是公共选修课，比如“伦理与礼仪”“社会调查与研究方法”“探索心理学的奥秘”等。她表示，“这些选修课与专业课关系不大，我也不感兴趣，但是学校要求必须要修满这些学分，我和我的同学很多都是这样‘刷课’。” 　　为何一些大学生选择“刷课”？一份发表于2018年的名为《大学生MOOC学习自主能动性调查研究》的研究显示，被调查学生中的刷课现象程度，仅有16.96%的同学表示“不严重”，50.89%的同学为“一般”，16.96%的同学“比较严重”。在大学生刷课现象的原因中，22.77%的同学表示“时间紧”，38.83%的同学认为“缺乏兴趣”，35.71%的同学表示是“任务需求”。 　　近日中青报・中青网记者采访了多位“刷课”的大学生。和刘晶一样，边“上课”边干自己的事，这几乎是这些大学生们刷网课的日常。而不少自己上网课的同学，也在刷课的群体风气下走入歧途。 　　“我是用网页脚本刷课的，这个脚本是同学的同学传过来的，之前我是调静音、自动播放自己刷课，后来开始用脚本刷课，脚本刷的更快，只需先打开脚本，然后打开听课软件，登陆自己账号即可，一节课一分钟不到进度条就结束了。”南方某高校的大三学生马冬这样说。 　　马冬表示，自己也知道这样对自己不负责任，同时也是欺骗老师，对认真学习的同学也是不公平的。“但是大家都刷，然后他们就会有更多的时间学自己的专业课程，所以我也开始这样做了。” 　　而在这些“刷课日常”中，通识选修课成为了刷课“重灾区”。 　　“很多通识选修课都要求在网络课程平台上学习，但这些选修课我基本是不看的，只是打开个电脑界面让其自动播放，自己依然干其他的事情。”来自四川某高校的大四学生周亮表示，这些通识选修课包括“昆曲”“艺术体操”“中医气功”等，和自己的专业不相关，很多同学都是这样“刷课时”，内容几乎不听。 　　“网上选修课的学习效果不好，一些在线教育平台上的课程内容很枯燥，许多老师都是在念课本，学起来很乏味，谁播放都是一样。如果课程对自己用处不大，只是为了学分，甚至找别人代刷我觉得也可以。”周亮说。 　　来自南京某大学的大三学生张宇表示，自己所在的学校，专业必修与选修课采用线下授课、线下考试的方法，只能踏踏实实上课、认认真真复习。“但是，公共选修课采取线上观摩、线下考试的方法。所谓的考试也只是提交一篇有关课程所述内容的论文，并不要求死记硬背概念性知识。” 　　“作为一名理工类学生，我本来就对这种人文课程不是很感兴趣。如果我们上的是那种时髦又实用的课程，我很愿意去。但是现在的通识课，内容很枯燥死板，老师也不是专职教师，随便找个人拿着本书就开讲，我宁愿刷课。”张宇说。 　　刷课成日常，暴露教学管理漏洞 　　出现如此普遍的刷课现象，也暴露出一些高校和教师在教学管理中的漏洞。 　　据了解，如今不少高校已经在反刷课的技术手段上下了不少功夫。例如，一些课程在课程中间增加几个答题环节，防止学生“一刷到底”。此外，也有高校会和有关网络平台合作，例如临沂大学教务处与网络在线课程公司不定期检测刷课现象，一经发现，该门网络课程学习成绩记为0分，取消今后选读网络在线课程资格。 　　然而，这些管理手段仍然堵不住刷课的漏洞。 　　刘晶表示，虽然任课老师反复向同学们强调，如果所选课程在短时间内刷完就没有学分，要认真对待。但不少同学依然会通过“付费代刷”等方式完成课程，即使是自己刷课，也不会好好听视频里到底在讲什么。 　　“这些课程学完会有统一考试，但是同学们通常是通过搜索软件搜索题目得到答案，或者直接把题目复制到刷课平台的公众号来获取答案，后者更快、更精准。”刘晶表示，只要按照这些要求完成了“任务”，没有人会对学习后的效果进行检验，只要网络上有记录，一般学校和老师就默认学生们完成了这门课程的所有内容。 　　而对于不少高校教师而言，布置网课是为了完成教学任务。 　　来自广西某高校的青年教师张瑞表示，自己也曾给同学们布置过网课。“都是一些通识选修课，比如说职业发展与规划。” 　　虽然不愿看到学生们通过刷课的形式把这个课程学完，但张瑞自己也承认，这些网课其实用处不大。“我也大概看了一下这些课程的内容，讲的确实很肤浅。” 　　“像职业发展与规划这个课，其实很难讲。敢问我们这些老师，有多少人能把职业发展和规划就做得很好？现在的学生消息来源的渠道非常多，他们对自己未来职业规划的认知可能来自父母、师长，不一定不是网课。”张瑞说。 　　后来，张瑞也曾问过毕业后的学生，这些网课真的有帮助吗？学生们反映，他们对这门课程的名字有点印象，但网课讲授的内容对他们用处不大。 　　“学校要求必须有这样一门课程。我也知道学生们不会认真去看，就是一个形式而已。老师们心里也清楚，就是为了完成一个教学任务。”张瑞说。 　　海南省某高校的程宇是一个教应用统计专业的青年老师，他自己也曾录制一些网课，也会给同学们推荐一些网课。“我通常会自己先看一部分，就如果觉得讲得好，再推荐给学生。” 　　程宇坦言，从教师的角度出发，认认真真录制一门网络课会花费非常多的精力。老师既有教学任务，也有科研压力，很多时候没有时间录制课程。“我见过一些老师录制网络公开课，纯粹是为了完成任务，一门课的主要内容泛泛而过。” 　　此外，程宇认为，网络课程或者网络学校还缺乏一系列的配套政策和管理措施。特别是对于一些与学历学位相关的网课，学完这些课程之后，如何对学习效果和知识的掌握程度进行把关就显得十分重要。 　　尽管自己就是“刷课族”的一员，但不少大学生都表示，希望学校可以严格规范网课流程，从管理上杜绝刷课的行为。 　　“现在，学生和老师对选修课的重视不足，学生选课更多的是出于拿学分的目的而非获取知识，加之学校对付费刷课行为的惩罚力度不够。要减少这种现象，还是应该提高选修课的地位，加大对付费刷课的惩罚力度，增加更多的考核方式，不能单单依赖网络课堂。”周亮说。 　　为何没人看？网课也应“内容为王” 　　如今，不少高校教师和教育界人士认为，网课“宁刷不上”，本质的问题是如今一些网络课程的质量不高。 　　中青报・中青网记者采访发现，刷课的大学生们并不是不爱学习，一些大学生表示，自己也会在网络上找一些前沿的学术演讲，像追剧一样追知名教师在B站上的课程更新等等。 　　张宇表示，不少网络课程内容陈旧，即使是自己喜欢的话题，网课上的讲述方式也十分枯燥。“例如音乐鉴赏课程，我上的网课在用陈旧的方式讲创作时间和背景，却没有鉴赏这段音乐，我宁愿是自己听后写一篇听后感。平常，我自己也会追一些B站视频来拓展自己的知识面，那上面的‘网课’就显得更有趣，干货更多。” 　　“一小块黄金即使掉在垃圾堆里，也有人会把它捡出来洗干净。而一块砖，就算放在最精美的书桌上，也没人会瞧几眼。这些低质量毫无用处的网课，其实增加了学生的负担，更消耗了学生的时间成本。”张瑞说。 　　而程宇认为，从课程角度出发，网课的本质其实是传播知识，解决教育的公平性问题。对于一些师资力量不足的学校，可以通过网络课堂让学生享受名校的优质教学资源。但这样做的前提是，网课不设置学分，学生主动上网课获取知识。 　　那么，如何才能真正实现网课的“内容为王”呢？ 　　程宇建议，网课要有老师全程参与，不只是把课程录制好，把题目出好，还要全程跟随课程的进度。其次，要严格把关网络课程的质量，请有关专家和各个专业学生代表也参与课程评价，将一些质量不高的网课过滤出去，留下质量高、对学生真正有帮助的课程。 　　南京师范大学教育科学学院教授陈何芳在接受中青报・中青网记者采访时表示，要建立健全网课的筛选、考核机制。 　　“从起点来看，如果一个网课的内容是独家且优质的，那它具有不可替代性，就值得要求同学们看，但如果是可替代的，而且是大学生们经常接触到的知识，学生们就不一定喜欢通过学校规定的渠道看。如今这些重复的网络课程太多了，是不是可以适度减一减？”陈何芳说。 　　此外，陈何芳表示，如今学校对于网课的筛选、考核机制不够健全，这也导致网课的质量不高，学生不愿意听。“大学课程原本是有淘汰机制的，也有一种双向选择的权利，学生们可以用脚投票，选课人数少的课一般就不开设了。但是如今的网络课程却不一样，只要学校要求，学生就必须要听完，这就让‘劣质’网课横行，网课整体质量受影响。”（记者 叶雨婷 孙少卿 唐仁章） 　　（应采访对象要求，文中学生与部分教师为化名） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

人民网北京8月22日电 （记者孙竞）20日，清华大学为杨倩、史梦瑶两位为国争光的奥运健儿举办东京奥运会凯旋欢迎会。杨倩在会上分享了备战参战东京奥运会的难忘经历，并将自己的东京奥运会领奖服与东京奥运会吉祥物赠予学校。 视频来源：清华大学 清华大学副校长、射击队领队杨斌对杨倩、史梦瑶两位奥运健儿重返清华、回归校园生活表示热烈的欢迎。他表示，两位同学不仅在体育竞技上取得了优异的成绩，她们昂扬向上的精神风貌更是清华精神、体育精神和时代精神的最好体现。 作为清华大学经管学院2018级本科生，杨倩说：“我是体教融合的受益者，清华带给了我全方位的发展，清华精神激励着我不断成长进步，赋予了我备战、奋战奥运赛场的强大精神力量。作为清华体育人，今后我一定会恪守初心，砥砺前行，认真学习，刻苦训练，为清华、为祖国争得更多荣誉，为我国的体育事业作出自己应有的贡献！” 杨倩分享奥运备战参战经历。（清华大学供图） 清华大学射击队总教练张秋萍介绍，清华大学射击队的运动员通过大学的系统教育，不仅能获得文化知识，更能开阔视野、陶冶情操，具有丰富的思想。“我们常说功夫在枪外，名为练枪，实为练人。学习服务训练，训练促进学习，‘体教融合’在清华体育代表队、在清华射击队的试验探索出了一条培养德智体美劳全面发展人才的成功之路。”张秋萍说。 会后，杨倩将自己的东京奥运会领奖服与东京奥运会吉祥物赠予学校。在清华大学校园的日晷前，杨倩再度比心。 杨倩在清华大学校园的日晷前比心。（清华大学供图） 据悉，清华大学射击队复建于1999年10月，是清华大学高水平运动队之一，目前共有队员22名。射击队始终坚持继承和发扬清华优良传统和体育精神，在“体教结合、学训结合、以学促训”的育人理念下，培养出一批德智体美劳全面发展的优秀体育人才。 截至2020年底，清华射击队先后在全国大（中）学生射击锦标赛、青运会、全运会、亚运会、世界大学生运动会、世界杯、世锦赛、奥运会等国内外各重大赛事中获得725枚奖牌。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

原标题：中医药可以“很有趣” 中医药学是打开中华文明宝库的一把钥匙，凝聚着深邃的哲学智慧和中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验，在促进文明互鉴、维护人民健康等方面发挥着重要作用。日前，国家中医药管理局、中央宣传部、教育部、国家卫生健康委、国家广电总局联合印发《中医药文化传播行动实施方案（2021―2025年）》，部署推动“十四五”时期中医药文化传承弘扬工作。 记者在采访中了解到，上海积极推动中医药科普知识进校园、进课堂，率先编撰面向全年龄段青少年的中医药系列科普读物，搭建起国内首个面向中小学生的中医药慕课科普平台，打通大中小学实践平台资源，建设校园科普工作站和“百草园”，在不少学生心中播下了中医药的“种子”。 “我们希望，通过加大中医药文化保护传承和传播推广力度，开展形式多样、覆盖基础教育全过程的中医药文化进校园活动，推动中医药文化融入生活方式，促进中医药文化创造性转化、创新性发展。”上海市卫生健康委员会副主任、上海市中医药管理局副局长胡鸿毅说。 校园里有了“百草园” 对城里的孩子而言，要分清平日吃的五谷杂粮是什么，认识身边的常见植物，并不是件容易的事，很多成年人也未必能准确辨识。在上海中医药大学附属闵行蔷薇小学，孩子们却有自己的“小草朋友”，还有一片共同的乐园――“百草园”。 通泉草、阿拉伯婆婆纳、一年蓬……这些上海本土常见的草本植物，孩子们很快就熟悉了。在校园里，他们搜寻并拍摄自己的“小草朋友”，自主完成校园小草调查报告。学校则会邀请上海中医药大学的专业老师给孩子们作专题报告。 “原来蒲公英也可以入药啊”“车前草是药用植物”“这种香香的植物是薄荷”专注探究的过程是快乐的。不必说芳香甘美的玫瑰、解暑化湿的藿香，也不必说橘和枸杞的性味和功效，单是认识金银花、薄荷、艾等一批药用本草，就足以让“小农夫”们乐在其中，自觉担当起了“百草园”的日常养护工作。 陈佳咪是蔷薇小学的自然教师。她告诉记者，孩子们渐渐对这些本草植物有了感情，有了责任，心情也会随着本草的生长变化而变化。一个老师们眼中的“熊孩子”，成为“百草园”的“小农夫”后，每天都会准时到老师办公室，询问要不要浇水，仔细查看植物的情况，一片紫苏在他的照顾下长得特别茂盛。 “别小瞧一株小小的植物，它蕴含的价值是巨大的。带领孩子们认识身边常见的药食同源植物，在激发他们热爱自然的同时，也将中医药文化的理念播撒在孩子心中。”陈佳咪说，这也是热爱本草植物的她，主动加入学校传统中医药文化课程建设团队的原因。 多位老师坦言，面对小学义务教育阶段的孩子，要讲清楚“何为传统中医药文化”，委实难度不小，必须充分考虑他们的认知和行为特点。从理论研究、资料收集，到环境改造、课程构建，每个环节都要精心设计。记者了解到，上海中医药大学不仅建设了4所大学附属高中、初中和小学，还在沪上20所中小学建立了中药百草园特色示范性基地、中药标本陈列室和中医药科技实验室，向学生讲授常用的中药种植和应用知识。不少学生在“知行合一”中，不知不觉爱上中医药文化。 中医药文化融入学科教学 “老师，葫芦真的能治病吗？”一堂语文课上，青年教师陈忆瑶从“悬壶济世”这一成语的讲解入手，带领学生开展关于葫芦的药用价值研究。“中医文化进课堂”这一课题开展以来，上海中医药大学附属闵行晶城中学的老师们开始了中医文化融入学科教学的探索和实践。中医知识的融入，丰富了课堂，也传承了文化。 陈忆瑶告诉记者，在学科教学开展中，学生们争当“中医小专家”，主动挖掘身边的中药知识。比如，从“陈”字的“老、旧”这个义项联想到陈皮，进而了解陈皮的药用价值。创新的课堂模式，让中医药文化不再远离生活。 赵卉是晶城中学的地理老师，教学中，她会有意识地寻找地理学科与传统文化的结合点，发掘学科的育人价值。一节《橘逾淮为枳》的课，看似普通，实际上是反复思考才确定的主题。“面向的群体是中小学生，不能太难，不能太枯燥，要在学生原有知识储备的基础上进行延伸，最好和地理学科有机结合，达到普及中医药知识、培养地理学科素养、提升学以致用能力的目的。”赵卉告诉记者，在查阅资料时，注意到橘和枳的差异，这让她来了灵感：《橘逾淮为枳》既是中学必读的文言文故事，又涉及地理学科中重要的南北分界线，同时橘也是生活中常见的药材，这样跨学科的整合与联结，对于学生来说，无疑是富有意义的思维“体操”。 “在晶城中学，课堂教学成了中医药文化进校园的主渠道。”晶城中学校长孙强讲到。学校鼓励教师深挖课程价值、加强学科建设，打造“中医课程”和“课程中医”相结合的模式。除了在六年级开设中医药文化课、七年级开设中医药探究课等“中医课程”外，开拓性地尝试“课程中医”教学，即以“中医药文化元素+”的形式，构建与基础课程相融合的课堂教育体系。 《红楼梦（药膳）与文学赏析》《中国哲学与中医》《现代化学与中医》《中医药图谱绘画与现代艺术》等微课程，融入语文、历史、思想政治、化学和美术等学科。很多学生反馈：加入中医元素的课堂，变得更有味道了。 “中医药是一座知识的宝库、文化的宝库、科学的宝库，在认知发展最为迅速的中学时期开展中医药特色课程教学，打造科学与人文同步启蒙的综合型教学平台，在潜移默化中，中医药文化传承和中医药现代化的种子就扎下了根。”上海中医药大学校长、上海市医学会会长、国家督学徐建光说，“把中医药元素有效融进中小学课程教学，把学科老师打造成为中医药知识的传播者，达到润物细无声与教学师资培养的双重效果，这是我们近年来的全新尝试。” 据悉，上海中医药大学还建立了上海市级青少年科技活动站，邀请院士、中医名师领衔中医药科创实验课程，4年来吸引上海600多名高中生参与，被纳入学生综合素质评价体系之中。 中医药融入生活方式 在胡鸿毅看来，当前，面向青少年开展中医药文化传播，推动中医药文化贯穿国民教育，首先要解决基础教育与中医药理论知识缺乏衔接的问题。“中医药学源于中国古代哲学思想，传播模式上不单是健康养生知识的普及，更重要的是中医药理论和思维方式的普及。” 为此，上海的中医药文化科普，注重从知识普及向知行合一转化，从课堂内容叠加向全方位融合转化，从知识学习向提升文化自信转化，传播路径则从平面向立体化、网络化转化。 目前，上海已完成全年龄段青少年中医药系列科普读物的编撰，率先搭建起国内首个面向中小学生的中医药慕课科普平台，已有20多万青少年完成注册学习。由上海中医药大学讲师团、学生志愿者全身心投入，“大手牵小手”的中医药科普特色校本课程，成为孩子们接触中医药“宝库”的窗口。 已开设7年的青少年中医药启蒙夏令营深受欢迎。首期以“小小推拿师”为主题，此后拓展至小试针灸术、采摘草药制作标本、学习武术长拳等内容，让孩子们感受中医药的魅力。更得到家长们认同的是，在中医药文化的学习中，引导青少年建立良好的生活习惯，让中华传统孝道文化和人文关怀浸润于日常生活之中。 学生们将学到的知识带回家，还教会了爷爷奶奶和爸爸妈妈。中医药健康养生文化就这样进入千家万户，中小学生从受益者，成为自信、自觉的中医药文化传播者。这样的传递，是徐建光乐于看到的，“中医药文化是中华民族千百年来科技、文化、哲学、思维的智慧结晶，其在国家创新体系的知识生产单元中的作用不可忽视。中医药知识的有效继承与创新，理应成为科普教育中不容忽视的重要组成部分。” 上海高中生设计的地黄抗糖尿病有效成分的科研项目还获得国际青少年科学与工程大赛金奖，“中医药在科学教育方面的潜力有待进一步挖掘。”胡鸿毅同时提出，中医药科普要达到好的效果，必须掌握青少年的关注热点，还要解决科普队伍良莠不齐的问题。当前社会对健康知识的传播需求旺盛，而中医药文化传播总是存在“杂音”，需要更多来自高校和医院的专业人才加入和发挥科学主导作用，吸引更多优秀人才从事这项工作，共同讲好中医药里的“中国故事”。 （记者 颜维琦） (责编：李依环、王欲然) 分享让更多人看到

情感教育是一个十分重要的教育命题。五育并举、全面发展，都与人的情感紧密相关。在教育高质量内涵式发展的今天，在落实立德树人根本任务的过程中，教育必须走进学生的情感世界、走进学生的心灵。只有这样，才能在更丰富的精神生活中促进学生的全面发展，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人。 当前，教育改革不断深入。我们欣喜地看到，以学生为主体，变革学习方式，让他们在真实、丰富的情境里生动活泼地发展，成为广大教育工作者的共同追求和积极行动，学生健康成长的美丽风景线正在校园里生动铺展。 但同时，我们也应当看到，在部分学校，学生情感品质的培养还没有得到应有的重视，学生的积极情感没有得到充分的发展，导致部分学生出现青春期的生理焦虑、沉迷手机、学习动力不足，甚至害怕和讨厌学习，不信任父母、与教师疏远等问题。这些问题的出现与情感教育息息相关，或是情感教育的设计不充分、与情感的连接不足、积极情感支持不够，或是教师和家长对孩子情感世界的觉察能力、教育智慧还相对薄弱。因此，关注人的情感培育、关注学生的心灵成长，成为当前教育过程中不可忽略且亟待加强的命题。 著名教育学者朱小蔓认为，情感犹似儿童一个原始完整的胚胎，具有无限分化发展的可能，如果呵护、培育，就会积淀为饱满的、具有生产性的精神情感。她还认为，促进人正向、积极情绪情感状态的持存，不仅是有意义学习的基础条件，也在人的健康习性养成、道德价值观内化以及人格培养等方面发挥着弥散性的效用。 江苏南通田家炳中学将学校作为情感教育实验的田野，以立德树人为根本任务，紧密聚焦初中生的身心发展特点，从“心灵教育开端”，用情感激发生命的活力，在情感切入和深入中着力培养学生良好的情感品质、积极的生活态度，坚定他们的理想信念，深植爱国主义情怀，加强道德学习，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 经过六年多的探索，以构建“情感场”为牵引，学校已构建一整套情感育人体系。形成了以“难忘教育”为特色的情感育德的活动体系，以情促德，以美其身，加强学生的品德修养；构建了“情感―交往”型课堂范式，以情优教，以教促学，提升了学生学科核心素养和综合素质；建立了以师生关系改善为核心的教师情感工作坊，开展了系列化活动，为教育专业发展开拓了一条新路。 在探索过程中，我们看到，广大教师充分与学生进行情感互动，引导广大初中生真实、合理地表达自己的情感。在充满情感的课堂上，学生的学习兴趣更加浓厚、学习状态更加积极、情感交流更加真诚，课堂真正成为情感激发下的学习发生地、心灵栖息和舒展的情感场。更加令人欣喜的是，通过情感教育的实践，师生关系有了较大改善、教师情感素养的发展得以促进。我们发现，当情感素养进入教师专业发展内涵时，教师专业发展的视野变宽了，动力变强了，格局变大了，教育走进了学生的精神世界，为学生点燃了生命的篝火，也点亮了教师自己的心灵。 教育是人类传承文明和知识、培养年轻一代、创造美好生活的根本途径。放眼未来，让教育走进学生的心灵世界，提升学生的情感品质、道德素养，践行社会主义核心价值观，为学生打好精神的底色，情感教育必将在更多校园、更多课堂上绽放绚丽之花。 《 人民日报 》（ 2021年08月22日 05 版） (责编：李依环、王欲然) 分享让更多人看到

原标题：中职教育：如何迈过“忧虑坎” “普通高校单独招生考试”“高职、专科统一招生考试”“专升本”“校企合作订单式培养”，相比于普通高中学生一味的升学，职校生毕业后既可升学也可就业。因此，对于有些学生而言，进入职业高中学习，是一个非常理性的选择，是综合考虑了个人成绩、职业规划、家庭情况的“最优解”。 中青报・中青网记者在采访中了解到，有些学生尽管达到了普通高中录取分数线，但考虑到诸多现实问题，他们毅然选择念职业学校，用实际行动证明职业教育已然成为一条看得见未来的新出路，并非是“无奈”之举。 主动选择上职校学习之路 2016年中考结束后，收到普通高中录取通知书的王韬，选择到职校学技术，在安徽六安技师学院机电一体化专业（3+2学制）学习至今，他习得一身过硬的技术，还斩获了首届全国技能大赛工业4.0项目优胜奖。 王韬的父母在乡镇务农，饱受文化知识匮乏之苦的他们劝儿子去上高中，再念个大学。但王韬向父母解释说：“有一门技术在手，以后走上社会不至于饿死。”双方经过了几轮博弈，王韬依旧坚持表示自己对高中不感兴趣，见儿子如此坚决，王韬的妈妈松了口：“路是你自己选的，只要你去了好好学就行。” 为了不让自己后悔当初的决定，王韬入校后十分努力。他不断扩展自己在网络安全、网页制作、APP开发等方面的知识。每当接触不同的设备、项目和陌生的硬件、技术时，王韬都会觉得莫名兴奋，“如果是跨专业探索未知领域，会让我觉得更过瘾。” 在王韬看来，很多家长认为职高是“上不了高中的孩子”的聚集地，这是一种偏见。他说，现在职业教育的管理和理念改革了，教学中也注重理论与实训结合，“上职高也不失为一种很好的出路。” 眼下，19岁的王韬正在筹备乡村振兴电工类技能比赛，每天至少要练习10个小时以上。谈及未来，王韬计划先考上专升本，再开启自动化领域自主创业之路。 00后任婷也做出了和王韬一样的选择。2018年中考后，高出甘肃省平凉市普通高中录取线近80分的她主动提出想要学习技能。 任婷说，现在我国高铁技术发展迅速，相应的，相关行业也会出现大量的人才缺口。她愿意结合兴趣爱好，好好学一门技术。在对比多家学校后，任婷最终报考了甘肃省平凉市轨道运输职业培训学校。 出生在农村，一家人的生计全靠父亲在外务工维持，她坦言，自己上职校的选择背后也有不可忽视的“客观因素”。她迫切希望自己能尽早就业，减轻家里的经济负担。 入学后，任婷没想到职高的管理竟然如此严格。学校要求全体学生每天6时30分跑早操；教室门口有一个手机存放袋，老师要求同学们在上课、自习时将手机暂存起来。 平日就认真学习的任婷，在实训和顶岗实习中更是丝毫不敢懈怠。老师演练时，她一点点抠细节。课后，想不明白了就去找老师解惑。学校里有仿照工作现场设置的轨道，她会在经得老师同意后、保证安全的情况下，去实地查看、练习。 在校期间，任婷的英语、礼仪在全班一直是前两名，客运安检、列车乘务、列车服务等专业课程同样名列前茅。临近毕业，她在招聘会中脱颖而出，在自己最心仪的城市――四川成都找到了一份地铁安检员的工作。 “选择没有对错，最重要的是要适合自己。”面对一些迷茫的学弟学妹，任婷总是以身说法。她认为，职业不分贵贱，只要认真负责，平凡岗位也能出彩，技能学习也能出人头地。 记者在采访中了解到，并非所有职校学生都是中考落榜者，有些学生考上了普通高中，但是却选择了职业教育。原因有很多：借助职业教育才能实现继续教育的梦想；普通高中和大学教育的学费压力更大；家庭经济情况需要尽快就业…… “有的孩子适合进一步提升学历，有的孩子的确对技术有兴趣，可以考虑走技能成才道路。”在合肥市第三十八中学九年级班主任张亚明看来，如果所有孩子都进入普通高中，反而会导致基础差的学生压力过大。普高毕业后，一些学生还是会去高职院校就读，最终从事技术性工作，还不如让部分学生提前接受专业技能教育，慢慢确定职业理想和升学需求。“人人有去处，所学为所用，职业教育也有利于人的多元化发展。” 顶着“偏见”前行 目前，全国共有职业学校1.15万所，在校生2857.18万人；中职招生600.37万，占高中阶段教育的41.70%；高职（专科）招生483.61万，占普通本专科的52.90%。 尽管职业教育已颇具规模，有些学生和家长也认识到了职业院校的优势与特色，但是一些家长还是对职业教育抱有某些偏见。 甘肃省平凉市轨道运输职业培训学校校长王繁荣坦言，这样的观念产生的原因有两方面：一是家长观念陈旧，认为孩子没考上高中就是低人一等；二是部分职业学校鱼龙混杂，良莠不齐。 张亚明也同样发现，家长对职业学校的“抵触点”和“焦虑点”主要集中在两个方面。第一是管理，家长觉得初中毕业的孩子大多是未成年人，自我约束能力不强，职校是否能和普高一样管理严格；第二是学校的专业水平是否“达标”，孩子在校学了三五年之后，能否学到相应文化知识，还能有一技傍身。 对于家长的担忧，就职于甘肃市陇南市一所职业中学的李萍（化名）认为，职业学校应该找到痛点问题，就需要以“不回避、不排斥、不焦虑”的原则来应对。当前，一些职业院校也在努力寻找破题方案――提高专业建设、课程设置、人才培养的针对性。 李萍所在的学校就新增了电子商务、康养休闲旅游等与当地经济特色相匹配的专业。校领导更是四处奔走寻找合作企业，满足想要继续深造学生们的需求。校内的教育教学工作相比以往也更加重视，学校层面，积极实施“三教”改革，教师也多次带领学生参加全省中职生技能大赛。 此外，该校建立了规范、严格的资助体系。“免学费、还有助学金、奖学金，以及针对建档立卡户学生的‘雨露计划’和毕业时的就业创业补贴。”李萍一一列举。 还有部分家长认为，孩子上了职高就意味着无缘高考。实际上，职业学校的学生也可以参加高考。而且相比于普通高中的学生，他们升学的渠道更为多样，比如“普通高校单独招生考试”“高职、专科统一招生考试”“3+2招生”都是可能的选项。 王繁荣介绍，该校今年“高考班”招生的学生中考分数在400分以上，“2021年我们学校本科上线20余人，一本上线8人，专科上线率达100％。”他也表示，针对中职生的高考，考试内容相对较少，而且试题难度大大低于普通高考，成功升学的概率也更高。 “普职分流”能倒逼职业学校反思 “职业教育并不是学生中考失利后走入的‘死胡同’，普高教育也并不是人生的捷径。”王繁荣表达了自己的观点。在他看来，家长们的中考焦虑既是出给职业院校的一道考题，也是督促办学者深思的一次机遇。 “教育需要‘量体裁衣’。”王繁荣建议，政府层面要统筹管理，适时推荐优质的职业学校供家长和学生选择；通过引企入校、引校入企，把企业需求及时、有效地转化为学校育人的标准和方案。 张亚明同样认为，“普职分流”能倒逼职业学校反思，重塑和完善教学、管理、实习的理念和流程，更加精准地对接就业和岗位需求，因材施教，让学生学到硬本领，满足他们对升学和就业的多元需求。 他建议，政府、学校、媒体应该加强宣传引导，帮助家长了解和选择职业学校，同时避免大家扎堆报考“热”门技能专业，一些“冷”门专业无人问津。 “观念转变是一个漫长的过程，目前职业学校开设的课程非常丰富，但专业师资力量可能跟不上，很多教师在摸索中授课。”一位来自洛阳的教师建议，当务之急是要有针对性地培养适合职业学校的专业教师，打消家长的顾虑。 “普职分流的目的不是为了‘分层’。”合肥黄麓师范学校副校长张艺国觉得，政府应给予职业教育更多的政策、经费和人才支持，社会大众投入更多关注，让职业教育群体被更多人“看见”。 张艺国认为最关键的是，职业学校在重视技能教育的同时也要重视通识教育，考虑学生的职业成长、终身发展；同时，重视职业能力拓展培训、综合实践，实现多学科融合，提升学生综合素养。 他呼吁，职业学校应积极寻求合作高校和企业的支持，搭建升学通道；参照专业课程、职业资格证书、行业认证考核要求设计学生考核标准，完善学生实习的全程监测机制。“职业学校只有自身强大起来，才能迈过家长心中的‘忧虑坎’。”张艺国说，随着国家对职业教育的愈发重视，职业学校要争取打破当前对于职业教育的刻板印象，让职业院校成为家长和学生信得过、靠得住、有保障的育才摇篮。（记者 王海涵 王豪 石佳 见习记者 韩荣） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：青少年阅读缺失 板子该打在谁身上 　　在一个文明时代，特别是在教育、文化飞速发展的社会，阅读本来是伴随着孩子成长、陪伴着成人生活的事，就像我们的家常便饭一样，成为一种惯常的生活方式。青少年是一个社会的未来，青少年的阅读状况在一定程度上预示着一个民族未来的文明程度和思想厚度。 　　然而，据中国新闻出版研究院最新公布的第十次全国国民阅读调查数据显示，0―17周岁未成年人图书阅读率为77.0%，比2011年有所下降，未成年人的人均图书阅读量也较2011年有所降低。许多年轻的“上班族”表示，平时工作忙，没时间看书；而很多受访的青少年坦言，辅导班太多，课业负担重，没时间是阅读量下降的主因。 　　笔者认为，孩子不读书、不读经典的板子不能简单地打在孩子身上，创作者和出版商如何推出更好的图书、全社会如何营造更好的读书氛围、家长如何更好地引导孩子的阅读习惯、学校如何指导孩子更有效的阅读方法，才是推动一个社会阅读习惯回归的根本。笔者建议： 　　首先，要给青少年提供丰富的有价值的精神食粮。让青少年好好读书，还需要更多的支持，如公共阅读可见的管理，好书新书的推荐，公共读书活动的开展。这就要求我们的作家和出版部门，本着为民族为国家负责的态度，多出快出广大青少年喜闻乐见的作品。可是走进书店，我们发现教辅读物汗牛充栋，各类成功学、营销学、厚黑学、养生学书籍倍受欢迎，而经典读物和青少年喜爱的书籍少之又少。巧妇难为无米之炊，所以这也难怪孩子们不喜欢读书。 　　其次，要浓化全社会的读书氛围。读书，不仅仅是一种个人爱好，更是一种公共诉求，是全社会共同的需要。政府可以通过多建图书馆、多举办读书比赛，多开展社区读书活动，开展书香校园、书香家庭、书香社会评选等，让读书氛围浓厚起来，从而使青少年耳濡目染，氤氲在浓浓的书香中。通过有厚度、有温度、有深度的文化阅读，培养出有教养的人。可是如果时代浮躁、国人急功近利、“读书无用论”大行其道、成人成天陷入“忙”“盲”“茫”状态中，即使强调青少年读书，又会产生怎样的效果呢？ 　　第三，要营造亲子共读的家庭环境。家长是孩子的第一任老师，应该通过自身的楷模，给孩子作出积极读书榜样，比如可以与孩子一起读书，将书当做奖品奖给孩子，多带孩子到图书馆体验书山的伟大。淡化对孩子的功利化要求，给孩子减少成绩压力，让孩子有从容的读书心情、舒心的读书环境，以及不知倦怠的读书动力，将读书当作一种赏心悦目、美妙优哉、充满恬淡、无比乐呵的情趣，一种无意而为之的精神追求。可是如果家长唯分数马首是瞻，逼着孩子挑灯夜战不停地跋涉在书山题海，周末奔波于这兴趣班那奥数班，孩子如“苦行僧”，哪有时间去读他们喜欢的经典图书？ 　　第四，要减负增效使青少年有读书的时间和掌握科学的读书的方法。只有爱读书的教师才能教出爱读书的学生。应试教育下，中小学生们的书包越来越重，打开书包看看，里面除了教科书就是教辅书，即便是课外读物，也多是日本动漫之类的流行读物，那些中外经典名著却很少进入孩子们的“法眼”。可是如果在学校里，阅读要跟没完没了的习题做斗争，走出校门还要跟各种遥控器做斗争。语文教学完全陷入考什么教什么的困窘，教师没有读书方法的指导，淡化作文教学的力度，青少年无暇读书，也无从读书，他们如何会读书呢？ 　　教育就要让青少年好好读书，这是对学校教育“培养什么人”的回答。 　　（作者王薇为山东省枣庄市薛城区双语实验小学教师） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：暑假，孩子们去哪儿了 　　8月14日，河北省邢台市平乡县县直第三小学老师在指导留守儿童练习梅花拳基本功。 　　8月16日，北京奥林匹克森林公园儿童游乐园，假期里的小朋友在老师的指导下学习恐龙考古知识，零距离体验考古的魅力。 (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：“双减”进入实操阶段 如何根治“顽疾” 　　近日，北京市发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施》，北京版的“双减”政策正式落地。 　　一个月前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，也就是人们所说的“双减”政策。该意见确定北京市、上海市、沈阳市、广州市、成都市、郑州市、长治市、威海市、南通市等9个城市为全国试点。 　　笔者梳理发现，除了北京以外，8月初，沈阳市教育、市场监管、公安、民政、人社、应急等多部门联合组织集中开展校外培训机构专项治理，围绕四类重点问题对辖区内所有校外培训机构进行了全覆盖式排查；广州市教育局也于不久前发布了关于做好减轻义务教育阶段学生校外培训负担工作的通知，对现有未取得办学许可证的非学科类和外语（英语、日语、韩语）类校外培训机构进行了全面摸查；成都市则开启了校外培训机构专项整治行动，重点查看“培训内容是否超前超纲”“聘用教员是否合规”等七项内容…… 　　“双减”已经进入了“实操”阶段。 　　所谓“双减”，第一是减轻中小学生的作业负担，第二是减轻中小学生的校外培训负担。不过，这只是政策的表面，政策的实质是根治义务教育阶段的“顽疾”，比如，“唯分数”的教育短视行为和价值取向、被资本裹挟的校外培训对学校教育的疯狂挤压、成倍增长的社会焦虑、因过度培训而产生的教育不公平，以及由这些所造成的不正常的义务教育生态。 　　国家根治教育顽疾的决心不可谓不大。 　　不过，笔者想说，在根治这些“顽疾”的同时，也要正视这些“顽疾”背后存在的“惯性”。 　　惯性之一就是家长盼望孩子成才的强烈愿望。 　　有人说中国的家长很矛盾，他们一面吐槽各种课外辅导给孩子带来的负担，一面又在心理上离不开补习。 　　“减负”并不是新鲜事。 　　“减负十条”“减负三十条”……近年来，教育部门发布了多个中小学生“减负”文件，但是，中小学生的课业负担却没有明显的改善。 　　这与家长对校外培训的“欲罢不能”不无关系。而这背后其实是国人自古就拥有的那份盼望子女成才的强烈愿望。当学校的正常课程让孩子“吃不饱”时，家长们希望有人能给孩子“加餐”；当学校课程让孩子“跟不上”时，家长们也希望有人能帮孩子一把。 　　校外培训刚好能满足了家长这种个性化的需求。 　　但是在资本的作用下，一些校外培训机构把利益摆在了更优先的位置上，家长的焦虑成了这些机构牟利的工具，家长的焦虑在被满足的同时再被不断扩大和反复贩卖。很多被裹挟的家长并不自知，与机构一起裹挟更多的家长卷入，制造着更大的焦虑。 　　在这种情况下，家长们正常的需求扭曲变成了执拗，“鸡娃”的招数也近乎疯狂。 　　“双减”政策就是要斩断校外培训机构利用家长、“绑架”孩子而形成的利益链条，把孩子和家长“解救”出来。 　　不过，最近，一些地方就出现了这样的现象：机构的培训班开不了门家长便“众筹私教”、“大班”上不了就开始上“一对一”、教室里不能上课就转战居民楼，一些机构也开始钻空子，甚至在老年大学里上起了K12的课程…… 　　这样的家长并不特殊，他们就是生活在你我身边的同事或朋友，正因为人数众多，家长的这种“惯性”才不能忽视。 　　但是，正视并不是一味的满足，而是帮助家长重新审视需求，“剥丝抽茧”，去掉那些被扭曲、被夸大的成分，找到最合理的需求，并提供科学理性的渠道。 　　同时还要正视的是，家长的焦虑并不单纯是教育的问题，是当前社会焦虑的一种集中反映。因此，我们还要做好充分的心理准备，要想真正缓解家长的焦虑是一个复杂的系统工程，很难一剂药就马上见效，必须多管齐下共同发力。 　　惯性之二是校外培训机构的生存问题。 　　“双减”政策持续落地，不少原来主营中小学生学科培训的机构开始转型。 　　笔者梳理了一下，有的机构转向了素质培训，比如某以英语培训起家的机构增加了艺术、体育、科技等培训项目；有的转向了成人教育，比如某著名英语口语线上培训机构，已经开发了专门针对成人英语口语的课程，该课程已经处在最后的测试阶段；还有的转向了托管服务，比如某以奥数起家的著名培训机构，已经上线了其托管服务品牌，主要面对小学生，主营放学接送、课内作业辅导等课程。 　　在资本的“加持”下，培训机构已经形成了“快速寻找商机+压力式营销”的奔跑模式，笔者已经看到在匆忙转型过程中有些机构正在延续这种惯性。比如，有的培训机构刚开始转型做中小学素质教育，便迅速成立了素质教育成长中心，并且下设艺术创作学院、人文发展学院、语商素养学院等等。还有的机构看到近几年国家相关政策与法律对社会力量参与职业教育、举办职业培训持积极鼓励与支持的态度，便立刻准备进军职业教育。 　　应该说，无论是素质教育还是职业教育，每一门课都有其专门课程标准和培养目标，更何况素质教育和职业教育本身又都是自成一体的复杂体系，绝不是几门课程加几个学生，再加上考试就能成功转型的。“双减”政策的初衷就是让培训回归教育本质，不能再把教育做成生意，对过去的模式进行简单的复制粘贴绝对要不得，事实已经证明过去的模式只能带来短暂的财富，并不能使行业持久有序的发展。 　　另外，教育主管部门也要正视培训机构的生存发展需求，帮助行业厘清方向，同时也要重视培训机构在转型过程中会遇到的各种困境，并给予实质的帮助。 　　毕竟，教育系统内的各方都能有良好的发展，才能给孩子们提供身心健康发展的环境，也只有这样才能最终形成良性的教育生态。（樊未晨） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到