人民网北京8月16日电 记者从今天下午召开的江苏省新冠肺炎疫情防控新闻发布会上了解到，经江苏省委、省政府同意，在苏高等学校9月15日前不安排学生返校。各高校可按照秋季学期的校历安排线上教学。 根据江苏省教育厅14日发布的2021年秋季学期学校开学安排，高校所在设区市今年以来一直为新冠肺炎疫情低风险地区的，9月15日后可分期分批组织学生返校；高校所在设区市有中高风险地区的，自全域转为低风险地区满21天后，可分期分批组织学生返校。 江苏全省中小学，包括中等职业学校、特殊教育学校、幼儿园，分两类情况安排开学：第一类，今年以来一直处于低风险地区的设区市，9月1日正常开学。第二类，今年以来有中高风险地区的设区市，从全域转为低风险地区满21天以后可分期、分批组织学生开学返校。不能正常开学返校的中小学可组织线上学习指导。具体开学工作安排经各设区市疫情防控工作领导指挥机构批准后实施。 此外，有三种情况不能组织学生返校：第一种是疫情防控条件达不到当地疫情防控要求的；第二种是各项防控措施落实不到位的；第三种应急预案和演练不能落实到位的。中高风险地区所在设区市的师生员工暂缓返校，返校前21天有中高风险地区旅居史的师生员工暂缓返校。 技工院校参照执行；校外培训机构、婴幼儿照护机构恢复线下集中培训（照护）活动的时间在当地中小学、幼儿园全部开学后，由各设区市疫情防控工作领导指挥机构确定。 (责编：郝孟佳、秦华) 分享让更多人看到

原标题：加大激励力度，扩大项目管理自主权 　　清华大学天津高端装备研究院的纳米涂层技术相关实验。新华社发 　　在大庆油田勘探开发研究院，科研人员在进行聚合物驱油实验。新华社发 　　中国科学院水生生物研究所的科研人员正在观察待孵化的鱼卵。新华社发 　　中国科学院成都生物研究所的科研人员正在植物标本馆内查阅标本。新华社发 　　国家统计局今年发布的2020年国民经济和社会发展统计公报显示，我国全年研究与试验发展（R&D）经费支出24426亿元，比上年增长10.3%，其中基础研究经费1504亿元。整体投入排名世界第二。 　　根据中国科协统计的数据，目前我国科技工作者总人数超过9100万，位居世界第一。 　　“钱有了，人多了，但我国的科技创新能力却和每年科研投入不相匹配，被‘卡脖子’的核心技术仍然很多，基础研究中国际领先的原创性成果偏少。”中国科学院一位老院士曾经发出这样的感慨。 　　“多”与“少”，矛盾、冲突的根源固然是多方面的，但业内人士认为，除了我国科研基础薄弱、发展时间不够长的客观原因外，科研经费在申请、管理、使用方面存在不少“难点”“堵点”“痛点”也是其中的重要选项。 　　8月13日，《国务院办公厅关于改革完善中央财政科研经费管理的若干意见》（以下简称《意见》）公布，从7方面提出25条“硬核”举措，为科研经费“松绑”，赋予科研人员更大的科研项目经费管理自主权；加大科研人员激励力度；减轻科研人员事务性负担，一系列公众关切、期盼已久的政策措施、制度安排落地，引发科技界的强烈反响。 　　预算、拨付、报销，科研经费管理使用有“三难” 　　“从2001年开始，我国基本确定了科研计划全面实施课题项目制管理，形成了一段时间以来的科研课题立项管理模式。申请做科研项目基本需要三大步骤:课题申报（做预算），立项拨款，发票报销，每走一步都难。”辽宁大学副教授刘长溥告诉记者。 　　做预算曾经是科研人员最头疼的事：科研还没开始就要为怎么花钱头疼，“这不符合科研规律，而且预算过细也是一个老大难的问题，买酱油的钱不能打醋”。 　　科研人员王刚（化名）日前给记者发来一份国家基金项目的申请表格，其中的“经费概算”划分得很细，总体分为“直接费用”和“间接费用”。直接费用又分为资料费、数据采集费、会议费/差旅费/国际合作与交流费、设备费、专家咨询费、劳务费、印刷出版费等。 　　“因为‘买酱油的钱不能打醋’，有时几年的项目，第一年就要决定开几次研讨会，邀请多少专家，买哪些耗材和设备；项目下来后，如果科研有需要，但不在预算里，就是有钱也难办事，这明显不符合科研规律。”王刚介绍，项目申请书的编写，其中预算部分很详细，无论是三年，还是五年的项目，开始之前，未来若干年的各种耗材，设备采购，都要精确列表；设备要精确到型号，甚至三方比价；但事实上技术更新很快，做几年后的设备计划实在不切实际。而且未来几年出差目的地，滞留天数，都要有精确计划；招硕博生数量，月资助额度，都要写明，这些内容都没有实际意义；申请书投递前，还经常需要联系很多代理公司，凑足三方报价，还要到处寻找耗材列表。 　　科研经费的报销越来越难，是科研人员反映的另一个突出问题。 　　“当前的财务管理过细，科研人员不得不耗费大量时间在报销上。”《中国研发经费报告》项目负责人、大连理工大学经济管理学院副院长孙玉涛教授说，很多一线科研人员“苦不堪言”地忙着贴票、报销、算账等，还可能诱发科研人员财务报销造假的风险。 　　孙玉涛反映的问题确实很普遍。记者拿到了一份某高校的财务报销细则，里面的条款异常“严格”：除了办公费金额比例限制10%，流程也很烦琐。 　　举个例子，如果该校科研人员要想买一本与科研有关的图书资料，需在送交录入前完成资产登记，光这个步骤就有四大流程：第一步填写《图书购入原始凭证单》；第二步与学院资产专管员联系，录入学校图书管理系统并生成“单据号”；第三步持带有单据号的凭证单和原始票据到学校资产管理与经营监管处审核；第四步持图书、档案验收单和原始票据到学科建设办公室录入。 　　25条“硬核”举措旨在解决三大难题 　　7月28日，国务院常务会议部署进一步改革完善中央财政科研经费管理。孙玉涛说：此次公布的《意见》从7大方面提出了25条具体举措，核心是破除不符合科研规律的经费管理规定，更好激励科研人员潜心科研。 　　针对三大难题给出解决方案，此次改革呈现出诸多亮点。 　　“比如《意见》提出要简化预算编制，按设备费、业务费、劳务费三大类编制直接费用预算。直接费用中除50万元以上的设备费外，其他费用只提供基本测算说明，不需要提供明细，就是为了解决‘买酱油的钱不能打醋’的问题。”孙玉涛说，在人才类和基础研究类科研项目中推行经费包干制，不再编制项目预算，都是按照科研规律在给科学家使用科研经费“松绑”。 　　孙玉涛表示，配备科研财务助理，提供预算编制、报销等专业化服务，也能让科研人员从烦琐的事务性工作中解放出来。 　　“科研创新活动，人是核心，科研经费管理改革最重要的是激发科研人员的创新动力。我认为《意见》最大的亮点，是要改变我国科研经费管理中重设备轻人员、重‘硬件’轻‘软件’的导向。本次改革明确提出加大科研人员激励，提高科研项目间接费用比例，科研项目经费中用于人的费用可达50%甚至60%，且可以全部用于绩效支出。”孙玉涛介绍，其所在的项目课题组在调研中了解到，不少高校教授税后工资在大城市难有体面的生活，培养的研究生刚工作薪水都比导师高，科研人员的现实窘境是“有钱办事，没钱吃饭”。为此，他说：“《意见》应该会让科研人员的收入有所提高。” 　　“《意见》第七条给我们科研人员很大的鼓励，因为提高间接费用比例非常有必要。科研经费直接部分是不能发工资的，科研人员的工资很大部分来自间接经费。目前经常出现科研经费还有很多、但已经发不出工资的情况。”国家纳米科学中心副研究员戴陆如告诉记者。 　　“最后一公里”，好政策还需落地、落实、落细 　　“这次《意见》出台，是我国科研经费改革的新突破，科研人员在激动之余，最关心的是什么时候落地、落细、落实。”孙玉涛说，“国家很多改革是方向性和原则性的措施，需要部门和单位根据改革总体框架制定实施细则，让好政策具体落到实处。本次改革中的简化预算编制、配备科研财务助理等举措以前就有类似政策，有些部门和单位已实施，但更多的单位还没有落地。” 　　孙玉涛说，以项目预算编制为例，2014年国务院出台了《关于改进加强中央财政科研项目和资金管理的若干意见》，明确规定“不得在预算申请前先行设定预算控制额度”；2016年进一步规定“下放预算调剂权限”。 　　“即使如此，仍然需要主管部门和项目承担单位在财务制度上进行改革，要不然也难以在具体项目执行中落地和落实。”孙玉涛说，预算编制只是一个例子，这样的例子很多，主管部门和科研单位不敢越雷池一步的一个重要原因是科研经费管理与财务、审计、纪检监察等相关制度的衔接不够，缺乏统一认识和清晰界限，“真正把好事办好，为科研人员‘松绑’，还需要多个部门配合。所以，此次《意见》也明确提出，有关部门要聚焦科研经费管理相关政策和改革举措落地‘最后一公里’，加快清理修改与党中央、国务院有关文件精神不符的部门规定和办法，科技主管部门要牵头做好督促落实工作。” 　　记者了解到，改革完善科研经费管理确实存在“落地难”和“落实难”的问题。“作为基层科研人员，我希望这个好政策能切实解决‘最后一公里’的落地难题。如果能简化预算和报销手续，单位提高行政效率，科研人员就能减少不必要的精力能耗，专心科研工作。”北京某高校一位青年科研人员告诉记者。 　　“国家科研经费的管理，严格的财务制度是必要的，要避免科研人员乱花纳税人的钱；但同时也应该要按照科研规律，激发科研人员创新的积极性，让他们安心科研工作，这需要各家单位按照国家政策，根据具体情况制定细则。”北京市科学技术研究院研究员任晓刚说，此次《意见》明确提出要扩大经费包干制实施范围，这是探索给科研人员真正“松绑”的改革举措，不妨多点尝试，看看具体效果。 　　（本报记者 袁于飞） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：新疆塔里木大学：到最需要的地方开展科技帮扶 　　在新疆塔里木大学遇见张锐老师时，正赶上她开车出校门。她要赶往阿克苏地区沙雅县的一个村庄，对农民核桃树种植进行技术辅导。 　　新疆塔里木大学科技处副处长高山介绍，学校众多老师放弃休息时间，把科技知识送到农民手里。为做好这项工作，学校党委结合党史学习教育，专门制定出台了文件，鼓励老师深入基层、深入农牧民，深入到最需要的地方，开展科技帮扶。 　　高山说：“我们组织科技团队在兵团第三师51团、53团，第十四师皮山农场、一牧场、225团，和田地区墨玉县、和田县、喀什地区英吉沙县等地实施各类科技服务项目100余项，累计资金2000余万元。”这些服务项目包括以红枣、核桃等特色林果产业高效绿色生产为主，结合设施园艺的特色林果科技服务；以羊、牛高效养殖为主，结合庭院家禽养殖的畜牧业养殖科技服务；以棉、粮、饲草产业提升为主，结合农业废弃物高效利用农业科技服务；高效节水灌溉、合理施肥、土壤盐碱综合治理相结合的科技服务；现代机械装备应用及其保障的科技服务；生态环境保护与特色沙产业发展相结合的科技服务；以南疆经济社会发展为主线，积极推进南疆生态文明建设、历史与文化发展、法律与政策、民众健康生活等多方面服务。 　　一场更深远更有战略眼光的工作也在党史学习教育中得到快速推进。今年上半年，塔里木大学就与新疆理工学院签订了结对互助协议，与新疆应用职业技术学院和阿克苏职业技术学院签署了联合培养协议，与阿克苏地区沙雅县签署了产学研合作协议。 　　“最令人欣喜的是，我们与喀什大学和新疆理工学院正在积极谋划共建‘南疆高等教育联盟’。通过这种机制，我们将联合打造专业建设和人才培养共享平台、教师互聘和干部互访交流平台、学术研究与文化交流合作平台，联合成立教师教学发展中心。所有这些联合，就是希望促进区域内三校共同提升、共同发展，培养更多扎根新疆、扎根南疆、服务南疆的高层次应用人才。”对外交流合作处副处长马明说。 　　自开展党史学习教育后，塔里木大学通过专题学习，定期举办专题读书班，以领导领学、集中自学、专题辅导等形式，调动全校师生党员参与积极性，推动党史学习教育见行见效。《百年恰是风华正茂》《党员干部如何学好党史》《中国共产党百年辉煌》……一场场生动的党课，让塔里木大学的师生坚定了信念、增强了信心，更充满干劲；一项项出台的办实事措施与办法，调动更多的师生走出校门，走近百姓，用实际行动，推动党史学习教育见实效。 　　（本报记者 王瑟） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：在乡村振兴图景里留下青春印记 　　编者按 　　这个夏天，又一批“三下乡”暑期社会实践学子来到基层一线，走向生活中的“大思政课”。在这些大学生团队中，奔赴我国民族地区开展社会实践的民族团结实践团，是一股特殊的青春力量。 　　他们将自己所学专业与当地少数民族特色相结合，手绘“美丽乡村”、送医下乡，探寻“非遗”故事、开展爱心支教……在乡村振兴的新图景里，他们留下了自己的青春印记，让民族团结之花开得更盛。 　　————— 　　一支画笔，绘出乡村振兴新篇章 　　在靠近中朝边境的地方，有两座慢节奏的村落――吉林省延边朝鲜族自治州龙井市怀庆村和爱民村，这里的朝鲜族村民热情好客。最近，他们迎来一群会画画的老朋友。 　　“在绘制文化墙的过程中，我们见证了两个村从脱贫攻坚到乡村振兴的变化。”记者从东北电力大学绘爱乡村振兴团队了解到，从2017年至2019年，该团队3年为两村共绘制450多平方米充满朝鲜族文化气息和烘托脱贫攻坚氛围的文化墙。 　　今年，团队第四次出发，顺应从“脱贫攻坚”到“乡村振兴”的转变，结合当地民族特色，在200余平方米的墙体上进行彩绘。 　　“这是我第四次参加‘三下乡’活动，每次都负责墙体彩绘工作，也目睹了村子从‘脱贫攻坚’到‘乡村振兴’的蜕变。”队员张石林从大一暑假起就一直在这个团队，在他看来，这些年村民的生活逐渐富裕起来，因此团队绘制的标语口号也要应时而变。 　　在爱民村一处墙体上，“产业兴旺，生态宜居，乡风文明，治理有效，生活富裕”20个红色的大字分外醒目。队长刘畅告诉记者，他们用汉字、朝文两种文字在两个村子同时书写了这段标语，希望能在村里营造出“乡村振兴”的文化氛围。除了标语，他们还绘出具有当地民族特色的人物舞蹈画。 　　打底稿，调色，补色，描边……冒着炎炎烈日，团队8名志愿者在白色的墙体上认真绘制，一画就是几个小时。“我们这次绘画的内容较多，面积大、时间紧，所以大家很少休息。” 　　“今年画的是朝鲜族群众的舞蹈，我想这种载歌载舞的画面可以很好地展现出村民生活越来越好的精神面貌。”刘畅说。 　　作为团队里的“老前辈”，张石林这次负责总指挥和“技术担当”。“在绘制人物图案的过程中，我们既要把人物的动作姿势绘制准确，又要根据当地民族文化，选用正确的服装颜色。”张石林告诉记者，为了尊重朝鲜族村民的传统，他们听取了驻村干部的意见，并提前上网查阅资料，确保绘制的内容符合当地民族文化。 　　第一次参加“三下乡”活动的队员徐靖婷回忆说，有村民看到他们刷墙够不到上面，会回家拿梯子和长杆过来，还有人从自家拿出水果、冰棍、矿泉水分给学生们。 　　爱民村“第一书记”杜国胜对大学生的辛勤付出表示了肯定，他说：“文化墙不仅美化了乡村环境，也让村民在潜移默化中学习了乡村振兴的精神，促使大家自觉树立文明乡风，助力乡村振兴工作开好局。” 　　送医下乡 传递健康理念 　　“现在民族地区的交通、医疗条件得到极大改善，但是人们的健康观念仍需要转变，我们此行一是引导村民养成良好的个人卫生习惯；二是宣传安全、合理用药的理念。”贵州医科大学教师徐冉说。 　　从7月19日起，徐冉带领贵州医科大学药学院民族团结实践服务队前往贵州贵安新区麻朗村和狗场村两个民族村寨开展社会实践活动，为当地的布依族和仡佬族村民宣讲医疗卫生知识，并送去家庭常备药。 　　团队在入户宣讲的过程中发现，有些老人生病不及时就医，甚至“乱投医”；还有一些人不按医嘱服药，存在随意增减药量、停药和混吃等现象。对此，团队里的医疗健康科普员向村民千叮万嘱：“有病一定要及时去正规医院，千万不能乱用药。” 　　团队还根据不同的需求给每家每户都配备了常用药，并为不识字的老人详细说明了药的用法、用量。需求最“火爆”的常用药是一款外用膏药。徐冉告诉记者，当地老年人居多，或多或少存在关节痛问题，所以这种药物特别受欢迎。 　　团队成员喻甜第一次参加“三下乡”社会实践，除了宣讲医疗知识，还和队员参与了少数民族传统药物的发掘和保护工作。“天南星大多外用，内服须用白矾水浸泡，再加生姜煮后切片晒干用，可以祛风止痉、燥湿化痰、消肿散结……”队员们跟随当地药农进山采药的过程中，发现了“新世界”。 　　“当时我发现了一株特别大的天南星，正在好奇呢，突然一个蜜蜂在我的眉尾蜇了一下。”这个意外让喻甜记忆犹新，她说，“当时伤口很快红肿，整个人又痛又慌。” 　　好在一位药农迅速给出了“救命药方”――青蒿，队员们就地取材，将采来的青蒿用石子研磨成绿色汁水，涂在喻甜的伤口四周，痛痒症状便很快缓解了。据药农介绍，青蒿具有清热解毒、截疟等功效。 　　“当时还有点不相信，用了之后效果确实蛮好的。”喻甜对少数民族传统药物也有了新的认识。徐冉也感慨说：“同学们很受触动，因为这是真正的‘现学现用’。”他希望药学专业的学生能够去挖掘、保护民族地区的传统药物及其用法，承担起药学人的责任。 　　让湘西“非遗”“飞”上云端 　　“我们来自湘西地区的高校，保护和传承‘非遗’文化也是我们的义务。”谈起湖南湘西土家族苗族自治州的非物质文化遗产，吉首大学音乐舞蹈学院云上“飞”遗团队的成员们滔滔不绝，“这里拥有世界级非物质文化遗产1项、国家级非物质文化遗产30项、省级非物质文化遗产101项……” 　　据团队成员介绍，湘西州这些国家级“非遗”中，音乐舞蹈类8项，“云上非遗数据库”全部涉及；省级“非遗”中，音乐舞蹈类24项，“云上非遗数据库”涉及21项。 　　这个“云上非遗数据库”是如何搭建的？ 　　“‘云上非遗数据库’是我们存储和展示湘西音乐舞蹈‘非遗’资源的线上平台，通过云盘存档，将内容在短视频平台、音乐平台、微信公众号进行展示宣传和教学。”队长徐静告诉记者，团队的最终目标是将湘西地区的音乐舞蹈“非遗”资源整合起来，成为民间和政府部门间的中转站，同时通过“云上推介”助力湘西文化传承。 　　今年7月，云上“飞”遗团队前往湘西州龙山县石堤村、联星村开展“土家族音乐舞蹈文化”田野调查工作。团队拜访了土家族打溜子、哭嫁歌、咚咚喹、摆手舞等“非遗”传承人，一方面亲身感受“非遗”文化，另一方面也为“云上非遗数据库”补充资料。 　　在石堤村，队员们观摩了4位打溜子传承人的表演，并对其进行了深入采访，发现他们近期改编的曲牌有了明显的变化――由原来单一地展示打溜子，到现在加入舞蹈元素。对于这一创新，团队在“云上非遗数据库”上进行了补充。 　　“除了田野调查，我们也做了原创的音乐舞蹈作品，希望能进一步扩大‘非遗’影响力。”据徐静介绍，团队成员专业对口、能歌善舞，希望通过多种形式帮助保护和传承“非遗”文化。 　　目前，“云上非遗数据库”已有超过10TB的资料，团队微信公众号上发布推文60余篇、抖音账号发布短视频15条、网易云账号发布音频50首，三平台总点击量已超过1500万。 　　徐静表示，团队会将这个项目继续开展下去，“如果我们持续帮助他们把‘非遗’文化宣传好，可能就会改变新一代年轻人的看法，让他们更认可自己民族的文化，更好地传承下去。” 　　将“爱国小诗”带进回民小学 　　位于安徽古沟回族乡的太平回民小学，80%以上的学生是回族，学校不缺先进设备，却很缺年轻教师。7月18日起，安徽师范大学文学院赴古沟乡“诗系童真”支教团队在这里开展了为期8天的支教活动，将红色诗歌引进七彩课堂，为孩子们的暑期生活增添了一抹亮色。 　　“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”琅琅书声从学校的一间教室传出。支教团成员王梦雅说，当她讲到诗歌《七律・长征》中红军横渡金沙江的细节时，她看见孩子们眼睛里闪动着泪花。一个一年级的孩子告诉王梦雅：“我以后也要成为像长征战士那样勇敢的人，保护我们的国家。” 　　孩子的话语有些稚嫩，却让王梦雅非常触动，“这首诗真正感染到了他们，也可以看出孩子内心深处对祖国的热爱。” 　　队长周舟告诉记者，除了教孩子们诵读、欣赏诗歌，他们还鼓励孩子们写诗。“我们会找一些影像资料给孩子们看，再让他们不加任何技巧地写下自己心中的诗歌。”周舟解释说，对于小学的孩子们而言，写诗不需要有太多条条框框，只要能把心中所想真诚地表达出来，就是一首好诗。 　　孩子们写下小诗后，支教老师会教一些关于单押、双押的小技巧，让他们对自己的诗歌进行修改。 　　周舟最喜欢的一首诗是二年级学生陈佳娣写的《我的祖国》，诗中写道：“一只公鸡在打鸣，叫醒了沉睡的人，这就是我的祖国！” 　　“在他们心中，祖国不是一个遥远的词，而是日常生活中的点滴。”周舟认为，孩子们的文字非常单纯，“他们把心中的祖国和日常生活结合起来，没有华丽的文字，却表达着内心最纯真的感受。” 　　在周舟看来，支教是一场双向的奔赴，双方结下了深厚的友谊。离别时，大家一遍一遍唱着《再见》，孩子们被支教老师抱在怀里，哭得很伤心，说“一定会记得你们”。 　　周舟告诉记者，这支团队传承自上一届大学生，也会一直传承下去。 　　科普食品安全 守护健康乡村 　　“人生第一次坐60多个小时的硬座，说不累是假的，但现在更迫不及待地想为这片土地和这里的人做些事情。”董蓓蓓一下火车便这样说。 　　董蓓蓓是江南大学食品学院的大二学生。今年7月，她作为江南大学“南国北疆”实践团学生负责人，和另外6名同学从5000多公里外的江苏无锡来到新疆昆玉市，与石河子大学食品学院的师生共同开展“健康乡村 食品科技全国行”暑期社会实践活动。 　　今年5月，江南大学食品学院联合58所高校共同发起“健康乡村 食品科技全国行”活动，鼓励食品学院学子深入乡村、广泛调研，为乡村振兴战略贡献青春力量。 　　7月17日-22日，江南大学“南国北疆”实践团和石河子大学食品学院师生深入近10个社区、连队等开展“食品安全科普”“生活中的微生物”等主题宣讲活动，同学们发挥专业特长，用通俗易懂的方式向市民讲解食品安全知识。 　　“现在国家对食品安全的管控越来越严，我们也想从你们这里了解餐饮店的食品卫生如何保障。”宣讲结束后，昆玉市民营企业商会会长随鲲鹏与实践团的师生展开交流。 […]

原标题：义务教育学校教师轮岗是实现教育公平的有益尝试 【光明时评】 近日，江苏常州发布义务教育学校教师“轮岗制度”，要求流动范围之内的专任教师每6年须交流轮岗或支教一次。无独有偶，深圳社会建设领域的“基本法”――《深圳经济特区社会建设条例（草案征求意见稿）》也明确提出推行大学区招生和办学管理模式，建立义务教育学校教师交流制度。 可以看出，两地区的相关规定，其目的都是合理配置教育资源、优化教育结构。如何做好教育资源均衡配置，是长久以来困扰社会及教育主管部门的问题。习近平总书记指出：坚持教育公益性原则，着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系。 当前，社会上所形成的“学区房”等概念，均和义务教育学校息息相关。教育资源丰富的学校为家长所追捧，师资力量相对薄弱的学校自然就相对不受重视。并且，由于一些学校在早期发展过程中处在领跑位置，社会教育资源的获取能力也就远比新建校强，从而导致一些学校的教育资源和师资力量越来越强，那些普通学校也就只能一直不温不火地发展下去。用经济学理论来分析，也就是当前义务教育学校呈现马太效应――强校愈强，弱校愈弱。 从这个角度来看，要求义务教育学校教师轮岗流动，并通过制定政策法规给予制度保障，这不失为一个具有积极意义的尝试。这意味着强校、优质校的师资有可能流动至教育资源相对欠缺的学校。名校师资本身自带光环，流动至其他学校后必然会带动一波入学潮，有助于获得教育行政主管部门的扶持。而以名师的教学能力，也能够带出一批优质毕业生，从而提升普通学校的影响力，为普通学校引进优质人才提供了更多话语权和可能性。 此外，教师轮岗流动也意味着名师将出现在普通学校。一名好老师，不仅可以教出一批好学生，同样可以传帮带出一批好老师。教师职业不仅需要学识、耐心和努力，也需要有丰富经验的前辈指点迷津。名师的到来，也就意味着资源相对欠缺的学校的教师，尤其是年轻教师能够在名师的指点和带动下，迅速进步成长为一名优秀的老师。这显然也是教师轮岗流动的积极意义所在。 当然，做好义务教育学校教师轮岗还需更多政策上的支持与保障。资源相对集中的义务教育学校老师，其所掌握的教育资源较多，待遇通常较好。这些优质教师流动支持资源相对欠缺的学校，则需政策保障这一群体的待遇能够不低于过往。毕竟，当前义务教育学校由于教育资源差异，生源质量也会受此影响，而流动至普通学校的教师所要付出的精力和努力将会更多。只有保障好参与轮岗教师的应有待遇，才能让这一群体不会有落差感，从而能够全身心投入到义务教育工作中。 近些年来，国家一直致力于教育体制改革，努力营造公平公正的教育环境，让接受义务教育的适龄青少年站在同一起跑线上。教育改革不会一蹴而就，任何有助于平衡教育资源的做法都应积极尝试。期待义务教育学校教师轮岗能够成为解决教育资源不均衡问题的一个有力举措。 （作者：侯艺，系中共山东省委党校〔山东行政学院〕经济学教研部讲师） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：海归支教教师带村里孩子圆梦 8月16日，甘肃省平凉市静宁县细巷镇中心小学英语教师苑文君从北京家里回到细巷镇，即将开始她参与美丽中国支教项目的第二年。 一个月前的这一天，苑文君带着学校15名同学和两位老师在北京参加夏令营。除了她，其余所有人都是第一次踏上祖国首都的土地。 甘肃省平凉市静宁县细巷镇中心小学校长张白银是此行的两位老师之一。他告诉中青报・中青网记者，学校里的老师们，也都没来过首都。 此行要从一年多前，苑文君找工作期间，偶然刷朋友圈说起。 当时，她在朋友圈看到美丽中国支教项目，她一下觉得，这就是自己想做的事。 苑文君支教的经历要回溯到在中国农业大学读大一时。当时，通过学校的公益社团“烛光社”，她来到了北京打工子弟校支教。大二、大三时又赴外省支教。带着外地孩子来北京看看，是她一直以来的愿望。本科毕业后，苑文君赴美深造，取得了商科硕士学位。2020年，回国后，苑文君加入了美丽中国支教项目。此前，苑文君还在广西支教了半年。来平凉市静宁县前，她特意做了功课：静宁县曾是国家扶贫开发工作重点县、六盘山片区特困地区和甘肃省23个深度贫困县之一。 然而，来到甘肃，“硬件”和“软件”都让苑文君感到惊喜。 “刚来到中心小学的时候，发现硬件条件很不错，比我在北京打工子弟校时好上不少。”尽管教师的住宿条件比较艰苦，但教学楼、书桌等教具设备，都让苑文君感到当地对教育的投入力度和重视程度。 而“软件”的惊喜不仅源于家长们对孩子学习的高度重视，更来自一节英语课上四年级同学出色的表现。 那节课上，苑文君放了一些蔬菜幼苗的照片，让同学们说出蔬菜名字。四年级的孩子全答对了。同样的实验，即便将幼苗换成完整蔬菜，城市的孩子也未必都答得出来。 在跟当地教育系统沟通时，苑文君也感受到了当地和其他“小地方”的共同烦恼：常住人口、青年人流失严重，虽然一直有人才的引入，但在不少当地人心里，走出去，依旧是比留在家乡更好的选择。 苑文君决定，带孩子们走出去，走到北京去。“之前支教时，老师们就会鼓励农村孩子们走出去，看看外面的世界。” 选拔学生、收申请书、面试、家访、同当地教育局和学校沟通……任务一项接着一项，密集又有些繁琐。在四五年级共四个班级的选拔中，苑文君和同事们交叉面试。根据申请书中同学们对此次活动的想法、面试表现，综合评判。 一些学习成绩较好的同学因不同原因落选了，他们找到张白银，希望能请他说说情。 张白银和学校的老师一样，在静宁县细巷镇生活了半辈子。抬头低头都是认识的人，这人情咋弄？除了提供必要的支持，张白银没有干涉苑文君的决策权。哪个娃能去北京，都交给这个来自北京的年轻英语老师说了算。 细巷镇中心小学是周围几个村规模最大的小学。一些学生家长会在学校附近租房，陪孩子读书。一次家访，她来到一排平房中的一间。她的学生正在门口，借着天光写作业。虽然家里有电也有灯，但不少学生的家里都不常开灯。 “之前的支教经历让我感到，北京对不少农村的孩子来说，是一个符号化的存在。能够真正来到北京，对他们未来的学习和生活可能是个不小的激励。”苑文君说。 而苑文君还有更远的打算：如果不是所有人都能走向大城市，就在他们小的时候满足这个愿望，让他们讲给自己的学生、孩子听，大城市是什么模样。 由于美丽中国支教项目的支出中并不包含带同学们去北京这部分预算，苑文君需要自己想办法筹钱。她通过中华少年儿童慈善救助基金会发起了众筹项目。 带15名孩子、两位老师来北京的预算是4万多元，众筹筹到了3万多元。静宁县一对口扶贫企业领导听说这一活动后，个人赞助1万元。而幸运的是，苑文君的做法也受到中国农业大学北京校友会的关注，一些行程由校友们自掏腰包免单。因此，预算充足并有一些结余。 尽管考虑到控制成本，行程前后只有4天，但此行孩子们吃到了正宗的北京烤鸭，在北京奥林匹克塔上一览北京夜景，故宫、天安门……这些只在电视上见过的地名，成了生活中真实的场景。 在美国攻读商科硕士后，苑文君对职业选择有些迷茫。前几年，她对贫困地区也有一些不理解：为什么农村地区教育不能像城市一样？为什么脱贫工作做了这么久，我们国家还有穷人？ “来了之后，我真的觉得，贫困地区的孩子更有希望了。”苑文君说，真正进入这个环境后才会深切了解，从国家层面，到公益组织和个人，现在的结果需要付出无数人的努力才能获得。 中青报・中青网记者 李晨赫 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：快乐暑假 印刻“乡愁” 　　8月15日，黄炳洪给11个孩子讲授如何种菜。 　　每年夏天，福建莆田城厢区榜头村村民黄炳洪的孙辈们都会聚集到村里，在他的带领下过暑假。如今，60岁的黄炳洪已有孙辈11人，年龄最大的12岁，最小的16个月。 　　作为一名退伍老兵，黄炳洪喜欢整齐划一。他给11个孩子穿上统一的服装，按编号排列，一方面希望孩子从小就能养成遵守纪律的习惯，另一方面来客也容易辨认他们。 　　种菜、捡鸡蛋、摘水果……黄炳洪在孙辈们写完作业后，便会带着他们去体验各种农活，有时候还会组织拔河和篮球比赛，并将活动拍成视频发到社交平台上。 　　“在城市生活，孩子们觉得伸手就能从冰箱里拿到蔬菜水果。现在体验劳动，他们自己出汗，就会知道东西来之不易。”黄炳洪说，这样做也能增进和孩子们的感情，给他们留下特别的回忆。 　　周义/摄（新华社发） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：天津高考报名新政：户籍+学籍 本报天津8月16日电（中青报・中青网记者 胡春艳）天津市教育招生考试院今日公布：自2022年普通高考报名（2021年11月初）开始，天津市高考报名条件由单一的“户籍”要求调整为“户籍+学籍”的要求。 天津市招生委员会制定的《市招委关于天津市普通高考报名有关事项的通知》（以下简称“通知”）所列出的高考报名条件，与天津市原有高考报名政策相比，有两点主要变化：一是具有天津市常住户籍的考生在报名参加高考时，应届毕业生增加须具有天津市高中阶段学校3年学籍并实际就读要求，实行3年过渡政策；持外省学校毕业证书的往届毕业生和高中阶段同等学历考生分别增加毕业年限要求，同样实行3年过渡政策。二是分别明确过渡政策期间及过渡政策结束后，户籍办理的截止时间。 对于目前在校高中阶段学校学生实行的3年过渡政策指的是：报名参加2022年高考的，须具有天津市高中阶段学校高三年级1年学籍并实际就读；报名参加2023年高考的，须具有天津市高中阶段学校高二、高三年级两年学籍并实际就读；报名参加2024年及以后高考的，须具有天津市高中阶段学校3年学籍并实际就读。 天津市教委同步公布了《市教委关于做好2019级、2020级和2021级具有天津市户籍在外省市普通高中就读学生转学工作的通知》和《市教委关于进一步加强普通高中学籍管理工作的通知》两个配套文件。 今后，天津市将进一步规范学籍审核、严查人籍分离、完善学校考勤制度，同时强化督导检查和责任追究。遵循“人籍一致，籍随人走”原则，明确校长是学籍管理工作的第一责任人；市区教育行政部门每学期开展普通高中学籍和实际就读情况专项核查，重点核查和纠正人籍分离、空挂学籍、非正常变动学籍、伪造学籍、出具虚假就读证明、学籍变动处理不及时等问题。各学校要在高考报名前，以班级为单位向全校统一公示高三年级学籍名单和学生实际就读情况。各区教育行政部门定期对辖区内普通高中学籍管理进行全覆盖检查，设立举报电话，受理群众反映问题。 (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：职教本科如何走出怪圈 　　截至目前，教育部已批复33所本科层次职业学校开展本科层次职业教育试点，14所独立学院与相关公办高职学校合并转设为本科层次职业学校举办本科层次职业教育，湖南、江西、浙江等一些学校也在推进相关工作。 　　发展职业本科教育是优化职业教育类型定位、增强职业教育适应性、加快构建中国特色现代职业教育体系的关键一环。但当前职业本科教育不是大力发展，规模不能太大，也还不能加快发展，速度不能太快，不能一哄而上，需要系统谋划、稳步发展，强化高标准设置、高质量建设、高效率推进，在起步阶段就确立鲜明的职业教育类型特征，切实增强职业教育的吸引力，确立职业本科教育的独特性与合法性地位。 　　高标准设置 　　经过20多年的努力，我国高等职业教育取得了巨大成就，培养了数以千万计的高素质劳动者和技术技能人才，逐渐由“规模扩张”转向“内涵发展”。但当前发展职业本科教育不能再走原来的老路，先扩大职业本科学校和职业本科专业的规模，再逐步提高办学水平和人才培养质量。这样，职业教育就很难走出“招生困难――培养质量不高――吸引力不强”恶性循环的怪圈，很难消除社会有关“职业教育是次等教育、低等教育”的刻板印象。 　　目前，教育部已经批复开展本科层次职业教育试点的部分学校的办学水平，已经引起职教界和产业界的担忧：这样的职业本科教育能担当起应有的历史责任吗？由于办学体制和升格路径等多方面原因，已经开展本科层次职业教育试点的33所本科层次职业学校，办学水平参差不齐，差异较大。其中由21所民办专科层次职业院校直接独立升格的职业技术大学，办学基础相对较弱，5所由独立学院（与公办专科层次高职学校合并）转设的院校中“双高计划”B档学校1所、A档专业群学校1所、C档专业群学校1所、非双高院校2所。另外，14所独立学院与相关公办专科层次高职学校合并转设为本科层次职业学校举办本科层次职业教育（处于公示阶段），相关公办高职院校中“双高计划”A档学校1所、B档学校1所、C档学校2所，A档专业群2所、B档专业群和C档专业群各1所，非双高院校5所。 　　总体来说，教育部和相关省级教育主管部门要严格按照教育部印发的《本科层次职业学校设置标准（试行）》和《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》两个文件要求，坚持宁缺毋滥的原则，综合考虑院校原有基础、区域布局、专业布局等多方面因素，审慎批复设置开展职业本科教育的学校和专业。两个文件规定的设置标准总体要高于普通本科，各级教育主管部门应严格参照执行，坚决避免再出现先上车后补票的情况，相关试点学校和专业如果达不到相应的标准和条件，应该果断决定暂缓其本科招生，乃至取消本科职业教育试点资格。相关院校要高标准制定专业教学标准、人才培养方案、课程标准等，高水平培养本科层次技术技能人才。职业本科教育规模要适当从紧，不能发展太快，高起点、严要求，从源头上确保毕业生高质量就业，努力形成示范效应。特别需要注意的是，本科层次职业院校及专业布局不能局限于“服务区域经济发展”，而应该着眼于全国范围来考虑设置布点。高层次技术技能人才需求相对较少，没有达到相当规模的地区，应重点办好现有的中职和专科层次高职教育，暂缓考虑发展职业本科教育。 　　高质量建设 　　我国已建成世界上规模最大的职业教育体系，为社会培养了一大批支撑经济社会发展的技术技能人才。但这个体系还不是一个高质量的职业教育体系，还不是一个真正意义上的现代职业教育体系，尤其是本科层次职业教育既不大也不强，是职业教育体系的薄弱环节。近年来，我国职业院校人才培养存在结构性矛盾，“用工荒”与“就业难”并存。专科高等职业院校培养的学生比较符合社会需求，就业率稳中有升，达到93-97%左右，就业情况总体较好，培养质量得到社会的认可。矛盾最突出的是职业本科教育还不能适应社会需要，一方面本科及以上层次的高素质技术技能人才严重短缺，无法满足经济转型升级、产业结构调整和战略性新兴产业发展需求，另一方面也无法同时满足中学生升学选择时既有本科及以上学历文凭又能学习专门技术高质量就业的双重需求。我们不能理想化地、单向地要求社会和企业提高技术技能人才的薪酬待遇，而是要反思职业院校培养的人才是否具备相当高的技能和水平，是否能满足企业的高层次、高质量需求，是否值得企业高薪酬聘用。 　　之前，职业教育局限于专科层次，遇到天花板，成了“断头教育”。于是，许多人把职业教育吸引力和适应性不强、用工荒以及职业学校内涵建设中的许多问题，都归因为没有本科职业学校和专业。2012年以来，广东、天津、浙江、江苏等省市部分高职院校与本科院校合作，选择产业升级需求迫切、行业岗位技术含量高、适合长学制培养的先进制造等应用技术类专业，探索开展四年制高等职业教育人才培养试点工作，积累了一定经验。这些四年制高职毕业生的技能水平和综合素质比专科高职学生有一些优势，但与普通本科毕业生比差异不大、优势并不明显。职业本科教育主要培养高层次的高素质技术技能人才，不仅要在纵向上比专科高职教育层次更强，还要在横向上比普通本科院校的类型特征更加明显、质量更高、适应性更强。 　　前些年，专科高职教育界需要努力彰显跨界、实践性强的特征，防止成为普通本科的”压缩饼干”。现在职业本科教育则既要防止与普通本科没有差异，不能体现出类型特征，又要防止成为专科高职教育学制的机械延伸，不能体现更高层次的优势，必须高质量建设。本科层次职业教育专业要紧密对接国家主导产业、支柱产业和战略性新兴产业，强化专业特色，突出本科层次技术技能人才培养的高端性、复合（综合）性和高适应性等，通过高质量的人才培养，明显增强学生的就业竞争力，实现更高质量更充分就业，努力形成高层次技术技能人才的卖方市场，争取吸引更多的、综合素质更高的、有兴趣的中学生选择职业教育，同时有效支撑甚至引领产业发展。 　　高效率推进 　　2019年6月至2020年7月获批的22所职业（技术）大学的相关本科专业已在着手准备新一年的招生，2020年12月以来批复的5所和目前已公示的14所职业（技术）大学也在着手准备相关本科专业的初次招生。职业本科教育已陆续展开实施，但是这些学校、专业和相关教师真正准备好了吗？职业本科教育专业的学制、生源和要求等都发生了变化，需要按照新的需求明确培养定位、构建课程体系、组建教师团队、完善管理机制，需要重新制定相应的专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准、实训条件建设标准等。所有这些工作都是非常重要和急迫的，需要职教界抓紧高效率地推进，否则一旦贻误时机，很难保证高质量的专业建设和人才培养，反而容易给社会造成“职业本科教育也就那么一回事”的不良印象。因此，教育主管部门和相关职业学校需要时不我待，扎实高效、系统协同推进各方面的工作，抓紧形成“高质量建设――高质量就业――吸引中学生踊跃报考――更高质量建设”的良性循环发展态势。 　　教育主管部门要根据《中华人民共和国职业教育法（修订草案）》《本科层次职业学校设置标准（试行）》和《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》等要求，组织相关部门工作人员和教育领域、行业企业的专家学者等，抓紧制定或修订《普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法（本科层次职业院校适用，试行）》、相应的学位管理、职教高考等制度文件，以《职业教育专业目录（2021年）》拟设置的247个高职本科专业实施为牵引，从全国层面统筹推进职业本科教育，引导各地区和职业院校错位竞争、特色发展，形成竞争态势，保证优质教育。 　　相关职业学校要充分发挥主体作用和前期办学优势，进一步深化产教融合、校企合作，坚持需求导向，对接新产业、新技术、新职业，加强本科专业设置的论证和调研，聚焦高端产业和产业高端设置专业；创新院校治理，完善保障机制，举全校之力，尽可能早地为高职本科专业创造优良的办学条件，为打好“翻身仗”和“关键一役”做好万无一失的准备。 　　（作者：邵建东，系浙江省现代职业教育研究中心执行负责人、金华职业技术学院研究员；韦清，系金华职业技术学院现代职业教育研究院副院长、副研究员） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：职教本科的优势在哪里？ 　　2021年5月30日，重庆市沙坪坝区职业教育活动周现场，学生们在进行技能演示。孙凯芳摄/光明图片 　　2021年4月28日，河北省邯郸市永年区职教中心的特聘老师正在向学生讲解紧固件工艺技术。胡高雷摄/光明图片 光明图片 　　你如何看待职业教育？即便是今天，社会上仍有不少人将其视为“低人一等”的教育，“不愿把孩子送去职业院校”，也成为一些家长的心声。 　　但事实上，职业教育不仅是扶贫济困的手段和授人以一技之长的实用性教育，更是振兴国家经济社会发展的基础力量。为满足国家和社会发展对技术技能型人才的迫切需求，稳步发展职业本科教育，已成为国家的鲜明导向，是吸引广大青年人走技能成才、技能报国之路的重要举措。 　　发展职业教育本科，深层原因何在？怎样才能走稳？记者就此独家对话教育部职业技术教育中心研究所副所长曾天山。 　　原因：基于对高技能人才、高质量就业、高质量发展的迫切需要 　　记者：大力发展职业本科教育，原因何在？ 　　曾天山：客观来说，发展职教本科是推动经济高质量发展和健全职业教育体系的关键环节。 　　首先，满足国家经济高质量发展对高技能人才的迫切需要。我国拥有世界最完备的工业体系，推动制造业升级和新兴产业发展，促进产业发展从中低端走向中高端，迫切需要高技能人才支撑，而目前高技能人才总量只有5000多万人，仅占技能人才总量的28%；据测算，到2025年，我国制造业十大重点领域人才需求缺口近3000万人。“十四五”计划新增高级工800万人次，使得高技能人才总量占技能人才的总量达到30%，这与发达国家（普遍在40%以上）相比仍有较大差距。 　　其次，满足人民群众实现更高质量更充分就业愿望的客观需求。就业是民生之本，解决就业问题根本要靠发展，通过技能提升使无业者有业、有业者乐业，使低收入者成为中等收入群体。当前，我国就业总量压力仍居高不下，每年需要在城镇就业的新生劳动力超过1500万人，传统行业中低端就业岗位减少，900多万大学毕业生结构性就业矛盾突出，难在新建地方本科院校和民办高校，意味着高等教育结构改革势在必行，急需转型发展。因此，重点举办职教本科，培养更多高技能人才是解决就业结构性矛盾的重要手段。 　　再次，健全职业教育体系实现职业教育高质量发展的关键举措。把职业教育提升到本科层次，是20世纪后期以来世界职业教育的发展趋势，如德国的双元制大学、日本的技术大学等。而发展职教本科使我国职业教育体系建设及时跟上了世界步伐，2019年以来，教育部批准了33所学校开展职教本科试点，实施长学制培养高技能人才，着眼培养与科学大师相媲美的大国工匠，打破了职教止步于专科层次的“天花板”，克服了优质职教专科升格为普通本科后的尴尬，畅通了高技能人才成长渠道，引领职业教育一体化、高质量发展。 　　特点：多了创新性、技能性要求 　　记者：发展职教本科既然是大势所趋，那它的特点是什么，与职业专科教育、普通本科教育有何不同？ 　　曾天山：在培养层次上，职业本科教育比职业专科教育多了创新性要求。职教本科作为目前职业教育体系中学历层次最高的教育，是现代职业教育体系建设的领头羊，它不仅面向的是产业，更要对接产业中的高端领域，培养的是创新型高技能人才，这是区别于专科层次及其以下职业教育所在，也是体现职教本科“高等性”的必然。职教本科的突出特征是新技术，意味着要强化高新科技含量，是“用脑”的教育，而不再停留在职教的“操作”层面，也是在职教专科人才培养的基础上往上提升的方向所在。职教本科的位阶是本科层次，既是处于职业教育的顶层，又是本科教育层次的一种，要与普通本科、应用本科共存共竞，同时又要有自身差异化发展优势。在实践层面，职教专科主要是跟跑企业，而职教本科则从适应产业上升到适度超前引领产业发展；职教专科实施的是点对点双向合作，其合作对象是特定的，而职教本科则从校企合作上升到产教融合，实施的是面与面的深度融合，强调服务对象的普适性；职教专科的工学结合更多停留在技术操作层面，而职教本科则从工学结合上升到知行合一，强调手脑并用的创造性层面。 　　在培养内容上，职业本科教育比普通本科教育多了技能性要求。职业教育有两个特征，一是其学习的特定性，学习的是面向职业或行业的职业内容，而不是普适性的知识；二是相比于普通教育，这种学习的目的是“获得”，而非“发展”，意味着职业教育带有强烈的就业导向。从职教本科与其他类型本科教育，特别是应用本科的区别来看，一是职教本科是内生而非外生，即从普通本科教育中转型而来有相当的难度（如讲课教师转为能说会做的双师型教师、理论教学转为理实一体教学、知识教学资源转为实训装备条件、科教融合转为产教融合、校社合作转为校企合作、毕业论文转为毕业作品等），而优质职教专科的自然升格则比较顺畅（在产教融合中增加了科研，在实训实习中增加了实验，在生产、服务中增加了设计，在技术学习、掌握中增加了改进等）。二是职教本科居于类型顶层而非体系底层，是职教类型的上升通道。在学术教育（培养科学家）-工程教育（培养工程师）-技术教育（培养技师技工）通行的三分法中，职教本科培养的是“技术工程师”。职教本科主要面向行业产业培养创新型高技能人才，而应用型本科主要面向区域或地方，为地方经济社会发展服务，这是职教本科与应用型本科的又一个区别。 　　发展：走升级与转型并行的道路 　　记者：如何走稳职业教育本科之路？“稳”该如何体现？ 　　曾天山：要落实好习近平总书记关于“稳步发展职业教育本科”的重要指示，发展职教本科既不能盲目冒进，也不能止步不前，要坚持“三个高、两个衔接、三个不变”的总体发展思路，走升级与转型并行的多元化发展道路。 　　优化类型教育特色。职教本科应遵循职业教育规律，又必须达到本科教育水平，培养的是能胜任具有技术复杂性的操作岗位，或为一线操作者提供技术方案的应用技术岗位，能在企业直接就业并能为企业带来经济效益的技能型人才。为此，要探索长学制培养高技能人才规律，按照职教本科247个专业制订专业标准，设计人才培养方案，建设“双师型”教师队伍，构建理实一体化的“学科+专业”课程体系，增加通识教育和创新创业教育，建立技能操作―技术应用―技能技术融合―技术创新的“四阶段”阶梯式实践课程体系，形成校企结合的评价体系。 　　坚持新标准高门槛。职业本科教育院校和专业设置文件的颁布，解决了职教本科实施的行政许可问题，要严格按照新标准审批，成熟一个发展一个，宁缺毋滥。 　　坚持走内涵发展道路。职教本科要按照“不求最大，但求最优，但求适应社会需要”的办学理念，瞄准技术变革和产业优化升级的方向，推动职普融通，促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接，提高质量，办出特色和水平。借鉴和汲取普通本科院校办学的经验教训，不再走规模扩张的老路，控制办学规模和多校区办学，专业设置数应低于普通本科的平均60个左右。 　　（本报记者 晋浩天） 　　相关链接 　　“三个高、两个衔接、三个不变” 　　“三个高”，即本科层次职业教育是职业教育的高层次，高起点、高标准建设一批专业，通过长学制培养，为产业转型升级提供高层次、高水平技术技能人才支撑。“两个衔接”，即注重与中职和高职专科专业设置管理办法的衔接，注重与本科层次职业学校设置标准和有关评估方案的衔接。“三个不变”，即在办学方向上坚持职业教育类型不变，在培养定位上坚持技术技能人才不变，在培养模式上坚持产教融合、校企合作不变。 　　（本报记者晋浩天整理） (责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到