本报北京电  （记者熊建）为实施健康中国战略、推动中国特色世界一流大学建设目标，根据国家卫生健康委员会和清华大学签署的《战略合作备忘录》，日前，经清华大学校务会批准同意成立清华大学健康中国研究院（简称研究院）。 未来，研究院将围绕重大疾病防控和突发公共卫生事件应急、健康政策与体系创新、全球卫生治理等领域开展科学研究、政策咨询和实践应用，建成世界一流的国际化高端智库、高层次学术交流基地、高水平成果转化平台，服务健康中国建设。研究院的主要研究领域与方向主要包括：重大疾病防控和突发公共卫生事件应急研究、健康政策与体系创新研究、大数据与公共健康研究、全球卫生与健康治理研究、气候变化与公共健康研究等。 不久前，研究院管理委员会第一次会议召开。研究院院长梁万年表示，研究院将肩负“服务健康中国实践，助力健康中国建设，促进卫生健康事业发展、增进人类健康福祉”的使命，秉承“立足清华、面向全国、走向世界”的方针，发挥清华大学综合学科优势，汇集多学科力量，努力把研究院建设成为公共卫生与健康研究领域的科学研究高地。 (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

新华社北京9月27日电  （记者黄�h）在“中外大学生社会实践周”北京交流营活动期间，全国青联、全国学联27日在京举办分享会，来自中国、美国、埃塞俄比亚、日本、巴基斯坦、泰国、也门等国家的师生代表分享了参加暑期社会实践的体验和感受。 今年7月至9月，共青团中央组织实施“中外大学生社会实践周”活动，来自70多个国家的500多名中外大学生，深入中国的农村、社区、企业等城乡基层开展社会实践。为了进一步深化交流，9月26日至28日，全国30所高校的100多名中外大学生代表在京参加北京交流营活动。 分享会上，参观了中共一大纪念馆的复旦大学留学生宫谷真稀表示，这次实践活动让她对中国共产党的初心和践行有了更加深切的体会；浙江大学留学生王力深入农村和县城的大街小巷，感受到了中国西部的发展和乡村振兴新变化；云南大学留学生李海洋了解到当地公司利用技术“使废变宝”，感悟“绿水青山就是金山银山”不是空话，而是中国速度、中国信誉的体现等。 分享会中，各国学生共同表演“诗合天下，共筑未来”原创节目，通过吟诵各国经典诗歌、演唱原创歌曲等，表达对共建人类命运共同体的倡导和期待。 共青团中央、教育部、国家留学基金委等相关负责同志出席了分享会。 (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：“双非生”求职遇到隐性“玻璃门” 　　100多份简历石沉大海，李其芳开始怀疑自己。 　　李其芳就读于甘肃一所普通本科院校农村区域发展专业，大四下学期，考研失败的她决定直接就业。但大小招聘会上，她受到了接二连三的打击――“学校是普通院校，专业就业面也比较窄，一些岗位还有工作经验要求，甚至连不限专业的企业也拒绝了我的简历”。 　　近年来，应届高校毕业生数量一直在急剧攀升，从2019年的834万到2020年的874万，再到2021年高校毕业生规模以909万又创历史新高。“受疫情、回国潮、留学难等因素影响，相较于双一流的毕业生来说，我们这样‘双非’高校的毕业生想要找到一份满意的工作更是难上加难。”李其芳的困境，也是不少普通“双非”高校毕业生面临的现实难题。如何调整心态、审时度势找到适合自己的岗位，不少年轻人用自身的奋斗经历给出了答案。 　　比名校毕业生更艰难的求职路 　　“我大约8月就开始各种海投，9月底之前大概投了五六十家。‘双非’学校到底受不受歧视呢？答案是：确实会。” 　　毕业于安徽省某高校财务管理专业的任彦洋在某问答社区上，就“双非本科应届生找工作真的很难吗？”的问题，敲下自己的感受。 　　虽然在一所普通高校就读，但大学期间，任彦洋一直在很努力地丰富自己的履历。临近毕业，他拥有5份实习经历，包括世界五百强、金融公司、八大会计师事务所等；ACCA（国际注册会计师证书）也过了10门。可即便这样，他给心仪的公司发出简历后，连网申的第一关都很难通过。“大多数公司对学历背景很看重，都喜欢要名校学生”。 　　回忆起一边实习一边参加秋招的经历，任彦洋坦言，那一段时间日程安排得满满当当，经常是头一天参加A公司的初面，当晚又赶高铁参加第二天B公司在异地的面试。苦苦奔波并没有带来如期的收获，看着他同样专业，在“双一流”高校就读的同学，早早找到了理想的岗位，令他既羡慕又郁闷。 　　同样自信受到打击的，还有毕业于重庆某“双非”高校英语专业的陈锐。 　　大学期间，陈锐尝试过不少和自己专业相关或是不相关的职业，他做过livehouse摄影师，做过唱片厂牌的文案写手，做过个人翻译，还做过食品贸易。最初，本着探索兴趣爱好的想法，他自荐入伙新兴行业的年轻创业团队，但后来创业理想最终还是被现实打败。 　　几经辗转后，陈锐决定到昆明一家知名教育培训机构求职，经在该机构就职的朋友介绍，他成为一名雅思培训教师。“受疫情影响，学习雅思课程准备出国的学生数量相较前几年大大减少。我现在还不是完全正式的讲师，还在试用期。” 　　“工作量很大，工作压力也很大。说实话，我对这份工作并不满意。但是疫情当前，就业形势太不乐观了，我没有把握能够找到更好的岗位。”陈锐无奈地说。 　　“作为‘双非’高校的毕业生，进入比较正规和大型的企业或公司有很大难度，我们只能自己去摸索门路去找，有的企业在招聘签合同时挺乱的。我自己是男生还好，身边有的女同学在求职过程中还遇到了被骚扰等不愉快的事情。”谈到求职路上的坎坷，陈锐长叹了一口气。目前，陈锐暂时安顿下来的公司本应将签署的合同一式两份，有一份给到陈锐手中，但他至今都没有收到应该为员工所有的那份合同，询问再三，得到的却是敷衍的搪塞。 　　就读于沈阳一所工科院校安全工程专业的许媛今年毕业，大四时，她就线上线下双管齐下投入到找工作中，可求职过程并不像她期待的那样顺利。 　　“我读的专业偏工科，也不是学校的特色优势专业，加上性别的因素，找工作确实有难度。”许媛记得，好几次参加校招，招聘方一看就学背景，就会告诉她，这个专业从重点大学毕业的还好，大多从事管理工作，普通院校毕业生大都会跑工地，天天要跟工人打交道，工作条件相对艰苦，女生不太合适。 　　在参加的各类招聘会中，许媛真切体会到，“双非生”再加上专业工作对性别的要求，求职中非常不占优势。在一场招聘会上她发现，尽管专业对口的岗位有四五家公司，但他们更乐意要专业竞争力强的高校毕业生，“哪怕是女生，那些名校、优势专业的也比我们更有优势”。 　　“虽说名义上就业门槛规范了，不能歧视女性应聘者、直接明确写不招收女生，但这些隐性的‘玻璃门’和明确拒绝招收，又有什么结果上的不同呢？”经历多了，许媛就会对这样的软拒绝习以为常，只得尝试非本专业的招聘岗位，但很多还是以“专业不对口”的理由拒绝了。四处碰壁、兜兜转转，求职大半年，她只得拜托学兄学姐推荐，才找到了一份专业对口的工作。 　　是漂在大城市，还是回基层就业 　　很多知名企事业单位都在北上广等一线城市，对就业市场容量相对有限的中西部地区高校毕业生而言，一线发达城市就业容量大、就业质量好。面对潜在的就业机会，很多中西部高校毕业生走进了北上广等一线城市，寻找就业机会。 　　网申和专业测评过后，任彦洋迎来了自己秋招的第一场面试，抛开舟车劳顿的疲惫不谈，他最心疼的是光来回路费就花费了1000多元。但任彦洋还是非常高兴。他得到了北京一家知名企业的面试机会。 　　“真是山外有山人外有人，到北京才知道人才之多。”在面试中，他和众多北京知名高校的学生同台竞技，感触良多。最终，这次应聘他还是被婉拒，其中一个重要原因就是学历背景不亮眼。 　　因为学校和学历被婉拒并不是令任彦洋最沮丧的，他更加不满的是招聘公司的“区别薪资”。 　　在另一次北京一家公司的面试中，从宣讲会的1分钟面试，到无领导小组讨论面试，从单独面试再到高管终面，任彦洋凭借着自己过硬的面试技巧和丰富的实习经历一路过关斩将，顺利地拿到了offer，但最终他还是决定放弃这个来之不易的机会。 　　“我们地区面了几十个人，不乏CPA考了多科的，211、985研究生，最后只发了两个offer。最让我不满的是不同层次的学校的薪资不同，明明同等要求面试，我拿到offer说明我比他们有一定优势，可尽管都是本科生，就因为就读学校是‘双非’院校，入职工资要比名校生低很多，我无法接受这样的区别对待。”任彦洋说。 　　大学毕业首次去北京就要找工作，面对陌生的环境，甘肃女孩袁丽的求职过程可谓一波三折。 　　“省上的媒体就业机会不多，加上本省在外就读学生的竞争，空间很小。”2019年毕业于甘肃某二本院校新闻专业，经历了在省内媒体实习、求职后，袁丽一无所获。听说北京媒体单位多，文化传媒业发达，最后她还是选择了进京求职。 　　“安顿生活就是个难题。”为了能租到合适的房子，袁丽和一同去北京的同学脚底都磨出了水泡。“有的价格太高，有的地方太偏，有的和人合租担心安全问题。”最后，她们在昌平的一个老旧小区找了一个单间，两个人睡上下铺，一个月花800元。 　　找工作更是煎熬的过程。北京招聘会比地方明显多，专业相关的就业岗位也多，可每次网上投简历，都是石沉大海，快到通知面试的截止日期，袁丽心有不甘，打电话过去询问，都让看邮件回复，每天盯着邮箱，也一无所获。 　　在等待了一周后，袁丽实在坐不住了，凡有线下的招聘会，就主动出击。“一到现场，真是长见识了，我们那点读书和实习经历真是拿不出手。”在招聘会上，稍微正规一点的单位，都是人满为患，除了在京高校的学生，还有全国各地的高校毕业生都在找工作，也不乏海归。 　　“很多招聘人员连我的学校名字都没听过，对投出去的简历也是爱搭不理，有些简单一看，就随手放在一边，和重点考虑应聘者的简历不在一起。”一场场招聘会，袁丽都是满怀希望而去，却一次次受打击，败兴而归。最后，实在熬不住了，到北京20天后，就在一家小文化公司谋得了一份工作，没有任何保险和补助，每个月收入4000元。 　　公司在城南的丰台，住在北边的昌平，每次上下班倒地铁，袁丽就得花两小时左右。中午吃饭为了省钱，她都是早上自己做好，中午在办公室简单热一下对付。“时间一长，胃口也不好了，身体明显消瘦”。 　　在北京坚持了两年后，今年6月，袁丽回到了甘肃，在离家不远的县级融媒体中心上了班。“我都不好意思给人说去过北京，没待住又回来的。”回首过去的两年，袁丽十分感慨，经历过后，她才发现，对于一所西部普通院校毕业的学生，在北京这样的大城市就业困难太多，专业成长也十分有限。 　　“学校和专业至少一个得有点竞争力。”袁丽也有高中同学在北京找到了事业单位的工作，但大学上的都是甘肃省的双一流高校或双一流专业，且相比文科专业，普通高校的特色理工科在就业市场更有优势。目前，袁丽正全身心投入到县融媒体记者的工作中，她打算“先靠努力赢得单位和领导的认可，再找机会继续求学深造”。 　　从事学生工作多年，甘肃一所二本高校团委书记坦言，这些年见了很多像袁丽这样经历的学生，在她看来，在目前情况下，普通二本院校的毕业生确实要审时度势，要么放低身段，面向基层去就业，要么一入大学就要做好打算，厚积薄发，努力进一步深造，提升自己的就业竞争力。 　　“普通二本开设的很多专业都缺乏竞争力，尤其一些文科专业，名字听着很时髦，设立一个专业门槛并不高，质量也可想而知。而就业是系统工程，读书的学校、专业在行业中的竞争力，都对学生求职至关重要。”在这位团学干部看来，作为普通高校，面临严峻的就业形势，一方面学校要优化专业布局，下大力气加强专业建设，“这是对学生的未来负责”；同时，学生也要有所规划，根据自身情况设计自己的大学生活，充分做好知识和能力储备，如此，才有机会赢得更好的未来。 　　生活有点闷，昂首向前才有风 　　刚刚结束学生生涯，手中没有积蓄，长时间找不到工作，对处在就业困境中的“双非”毕业生而言，如何支撑自己的生活开销，是首先要面临的问题。 　　“我基本上都是自己做饭，外卖太贵了。”陈锐蜗居在租住的公寓里，一日三餐都是自己动手。“我一点儿都不喜欢做饭。”他调侃自己，“有钱有闲的人享受烹饪，而我是忍受生计所迫的负担。” 　　回想起刚到昆明求职时的情形，陈锐十分感慨。“找工作那段时间压力很大，身心双重疲惫，哪里还有心思花在吃饭上呢？随便吃一口，不饿就行了。”没找到工作时，陈锐租房和求职的一切费用都是家里贴补，虽然家人不说什么，但他还是有很重的心理负担。最近，陈锐刚刚找到能暂时稳定下来的工作，为了房租租金能低些，陈锐租住在离公司很远的郊区，每天上班下班来回一趟需要两个多小时。 　　“公司前辈同事对新入职的员工帮助很大，有些社交是不得不做的。”刚刚入职，陈锐觉得，运营好人际关系对他在陌生城市的工作生活很重要，他每个月要在社交上花不少钱，这又是一笔负担。“每个月工资4000元，扣去房租1200元，每天的通勤费乘上一个月30天，再除去自己的生活花销和必要的社交花费，就没剩多少了。”陈锐计算着每一笔支出，备感压力。 　　工作既不在家乡，也不在大学所在的城市，家人也担心陈锐远在他乡的新生活，经常邮寄一些家里自己做的腊肉、酱菜之类的。“每次收到家里寄来的食物或者衣服，我都感觉那是最幸福的时候，可每次打电话却是报喜不报忧，说我在这边一切都好，很怕家里人担心我。”还在试用期的陈锐工资微薄，妈妈深知他一个人在外漂泊不易，经常以各种各样的理由给他发些节日红包，希望能补贴儿子的生活。 　　同样面临经济压力的还有李其芳，自从大学毕业以来，生活中的每一笔开销都压在李其芳的头上，可她始终不愿向家中求助，孤身一人在城市中寻求立足之地。 　　房租是李其芳要面对的最大压力。“回农村老家找工作无门，出来找无论是住宿还是吃饭都要花钱，尤其是房租，负担很重。”李其芳说，兰州大部分业主租房都要求押一付六，租一间十几平方米的房子，房租一次性要交七八千元，这对刚刚毕业手中没有积蓄的她来说是一笔天文数字。 　　“只要房租到期，当天房东就会停水停电。”从奔波在求职途中的同学们口中了解到租房中的种种经历，让李其芳一度对校园之外的社会生活感到恐惧，但她仍然咬着牙坚持了下去。 　　李其芳是幸运的，房东体谅她的难处，让她先住着，等找到工作领到第一份工资时，再交3个月房租。尽管这段艰辛的岁月已经过去，但提及这位善良的房东阿姨，李其芳仍然充满了感激。 　　“我要去新加坡读研了，刚申请下来。现在能找到的工作，和我预想的差太多了。”在求职中遭遇了种种不公平，任彦洋逐渐认识到，在如今激烈的就业竞争中，“双非”本科生想要找到一份理想的工作实在不易，他决定再次背起书包，去国外深造，“希望留学归来，能找到一份满意的工作”。 　　（应受访者要求，文中李其芳、任彦洋、陈锐、袁丽、许媛均为化名） 　　中青报・中青网记者 马富春 实习生 温鑫 (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

近年来，青岛西海岸新区加大经费投入，启动“‘因材施教’人工智能+教育创新应用行动”项目，优化管理机制，实现智慧教育优先发展。目前，西海岸新区已被遴选确定为国家级信息化教学实验区、中央电教馆在线教育应用创新项目区、山东省智慧教育示范区创建单位，构建了以教育环境智能化、教育资源优质化、教学应用创新化、信息素养高标化、教育治理精准化为“五化”特征的智慧教育体系，助推教育高质量均衡发展。 教育环境智能化 在青岛西海岸新区黄岛小学六年级美术课上，每位同学手拿的不是传统的彩笔，而是一只压感笔和平板电脑，用专业的绘画软件进行美术创作。孩子们熟练地挥舞手中的压感笔，在屏幕上或点或圈，或勾或涂，勾勒草稿，完成线稿、涂色、修正……享受着美与科技融合的现代课堂。 青岛西海岸新区黄岛小学的学生用平板电脑进行绘画。 图片来源：青岛西海岸新区因材施教项目应用校 2019年，伴随着智慧教育在西海岸新区的大力推进，青岛西海岸新区黄岛小学教育信息化设备全面更新升级。美术课上，学生用平板电脑进行学习与绘画，信息化手段突破传统美术课堂的痛点，让每一位学生都能充分发挥想象力，尽情创作。 “目前，动漫课程已经在六年级的所有班级中常态化开设，得到了学生的广泛认可和喜爱。”青岛西海岸新区黄岛小学校长王卫杰表示，学科与信息技术融合，学习工具的革新带来的是学习方式的变革。新技术激发学生的兴趣，引导学生体验科技之美，享受学习之乐。教师也担任更具有创造性的引导者角色，抓住每一次激发学生创造热情的机会，在学生内心深处播种创新的种子。 借着智慧教育发展的东风，不仅是美术课，开会、学习、分享只需要手持一个平板，所有内容、信息都能第一时间通过大数据分析传递到每个人手上，动动手指便能一目了然。 如今，这一台小小的平板电脑，已经成为全区教育教学重要的组成部分。西海岸新区投入8.6亿元，全面升级校校通、班班通设备，实现网络万兆到学校、千兆到终端，无线网络全覆盖，确保数字校园建设覆盖全体学校；全面升级办公教学设备，为12637名教师配备智能教学终端，确保教学应用覆盖全体老师；全面升级智能学习终端，为85678名六年级、初中、高中学生全部配备智能学习终端，确保学习应用覆盖全体适龄学生。 教育资源优质化 “各位同学下午好，现在我们开始上课……”下午3点半，青岛西海岸新区崇明岛路小学的殷春晓老师坐在平板前，化身“主播”，进行一场不一样的直播课。而观众，则是全区几千名学生。 同一时刻，学生王荔舒坐在家中的书桌前，通过平板认真地听着殷老师讲课。“上课的时候我有不懂的地方可以随时提问，老师也会很耐心地进行讲解，对我帮助很大。” 学生王荔舒通过名师公益课堂在线学习。 图片来源：青岛西海岸新区因材施教项目应用校 通过这种在线交流的方式，西海岸新区网络名师团队与全区8万余名中小学生云端相聚，为他们进行指导与服务，用自己的专业知识带动学生全面发展。 为有效利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面，切实发挥名师优质资源示范引领作用，西海岸新区积极响应《教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见》的要求，依托智慧教育直播平台，开设“青青益课”名师公益课堂，向学生提供高质量专题教育资源与学习资源，组织优秀教师开展在线互动答疑交流，推动教育资源均衡发展，促进教育公平。 不仅如此，西海岸新区通过开设不同学段、不同学科的专递课堂，帮助解决偏远地区师资薄弱问题；打破校际边界，开展名校网络课堂，助力推进集团校同步教学、同步教研，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。 教学应用创新化 “给大家三分钟的时间来完成这一道题的解答……好的，第一位同学已经完成了，其他同学们也要加快速度了。”在青岛经济技术开发区第四中学的一间教室里，八年级数学老师阎咨谕正在带领学生们进行课堂练习。只见她轻点手中的平板，练习题被一键传送到了每位学生的平板上。 青岛经济技术开发区第四中学智慧课堂教学。 图片来源：青岛西海岸新区因材施教项目应用校 学生提交答案后，阎老师的平板上立即显示出了题目的完成率、正确率等详细的数据分析。看着平板上的数据，阎老师对易错点进行了细致的讲解，并且让出错的学生注意从哪些知识点入手，进行重点复习和巩固。 青岛经济技术开发区第四中学校长王永刚介绍说，人工智能、大数据技术提供的数据结果有助于实现学校、年级、备课组、班级、教师、学生个人等六个层面的精准数据分析。如教师可以针对数据，来反思自己的备课、上课、作业批改、辅导及对所教学生学情的分析；学生可以进行自我反思，在班级交流，相互借鉴；从各层面把亮点加以推广，找出问题和短板，定措施、抓落实，从而实现因材施教，精准教学。 不仅是一所学校，智慧教育正在给全区中小学带来教学成效的显著转变：学校变传统的靠经验教学为“有据教学”，“因材施教、以学定教”真正落到实处；通过发挥数据分析优势，实现学生个性化学情“画像”和学习方案“私人定制”。 信息素养高标化 7月27日，一场别开生面的测试在西海岸新区举行。一万余名教育干部和教师化身“考生”，通过手中的平板电脑，严格检测自身信息技术应用能力与信息素养水平。 2021全区干部教师信息素养提升测试。 图片来源：青岛西海岸新区因材施教项目应用校 作为一名从教多年的老教师，青岛西海岸新区大场小学丁明宝老师对测试做好了十足准备。“测试对于我们老师来说，既是一次提升的机会，也是一次学习的机会。”智慧教育开展两年来，丁明宝和绝大多数老师一样，经历了从前期的一头雾水、一筹莫展，到现在熟练掌握智慧教育的理论知识与实践能力，不断学习、不断提升，希望能够更好地通过智慧教育助力教育教学发展。 实际上，这已经是西海岸新区第二次举办全区范围内的干部教师信息素养提升测试。“只有老师先学会用信息技术，才有可能把技术用好，从而进行创新的应用。”智慧教育指导中心负责人任萌表示，全区考核不仅是对智慧教育建设成果的一次有效检验，更为推进信息化教学模式创新、实现智能技术与教学实践的深层次融合奠定了坚实的基础。 一直以来，西海岸新区就把教师信息素养提升作为重点工作之一，通过开展培训、教研、观摩、交流、评比等活动，以点带面，示范引领。通过线上线下结合、多角色分层次培训、多产品多轮次打磨，完成200余万人次信息技术与教学融合应用培训，并对全区干部教师进行信息素养提升测试。仅2020年度，西海岸新区的教师在智慧教育方面就荣获国家级奖项23项、省级奖项31项。 教育治理精准化 在西海岸新区智慧教育指导中心，有一块蓝色的大屏。通过这块大屏，不仅可以总览全区智慧教育建设的整体情况，还能聚焦某一所学校的具体使用情况，点线面结合，真正做到数据全面采集、多维分析、精准指导。 数据的背后，是西海岸新区深度构建的大数据成效洞察系统。“在智慧教育推进过程中，产生了大量数据，如何利用这些数据精准指导区域教育发展尤为重要。”任萌表示，通过建设可视化大数据平台，伴随式采集智慧课堂上的过程性数据，阶段性采集评测考核数据，可以全面监管区域智慧教育整体应用情况和课堂教学情况，科学诊断各校教育教学水平、教师专业能力、学生学习行为等的差异和变化，为教育决策提供支持。 如今，基于大数据成效洞察系统，无论是区域管理者，还是校级管理者，都能实时了解当前教育信息化方面的进展和成效，掌握智慧教与学过程性和结果性数据，从而进一步深挖数据价值，发挥大数据在师生发展评价方面的作用，辅助探索基于数据的综合评价机制，助力于区域教育现代化治理。  (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：朝阳区落实“双减” 课后服务实现“三送” 　　北京青年报记者昨天从朝阳区了解到，朝阳区多举措落实“双减”要求，将入学适应教育纳入小学一年级教育教学计划，建立了作业班级统筹管理制度，实现小学生基本在校内完成书面作业。针对课后服务，朝阳区整合了100余家单位供给近200项活动资源，为每一所学校配资源。 　　入学适应教育纳入一年级教育教学计划 　　课堂是学生获得各类知识的主要场所，让学生在课堂上学会、学足、学好，是“双减”取得实效的关键。朝阳区既有各校基于校情的区域性课堂探索，又有全区整体课程提升的宏观部署。朝阳区教育系统实施了学校课程方案和教学计划备案制度，目前已实现全区同年级教学进度统一、周课时总量统一、命题难度统一。 　　对于“双减”政策最关注的小学学段，朝阳区小学一年级坚持零起点教学，强化衔接意识，指导学科教师将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改革的重要任务，纳入一年级教育教学计划。朝阳区成立跨学段专题研究小组，建立了幼小协同研究机制，面向一年级开展入学适应期调研，梳理学校开展衔接教育的典型案例，聚焦问题开展面向全区一年级任课教师的入学适应期的幼小衔接培训，切实加强学校课程管理。 　　统筹管理控制时长 让作业“活起来” 　　“双减”要减去过重的作业负担、过长的作业时长、过多的无效作业，通过减负为提质让渡功能。朝阳区教育系统成立了专题研究小组，分学段、分学科研究基础作业、分层作业、个性作业，确定不同作业的意图、内容、形式、时长，形成指导意见，并通过学科研训课程培训全区教师。 　　针对各学校工作实际，朝阳区建立了作业班级统筹管理制度。抽查结果显示，朝阳区小学生基本在校内完成书面作业，初中学生在校内完成大部分书面作业。不少学校在作业布置方面有自己的实招，呼家楼中心小学实施作业三级监控，行政组长和班主任负责统筹作业总量、关注作业总量的时长，学校开辟了“作业公示”专区，将学生一日作业内容、平均所用时间进行公示等。在陈经纶中学帝景分校，学校每天15:30至16:30安排语数英老师对学生进行作业辅导，做到1至2年级百分百在校完成作业，3至6 年级绝大多数学生能在校完成作业。 　　整合百家单位提供近200项活动资源 　　学校提供课后服务就是推动“双减”工作落地见效的一项重要措施。朝阳区教委对标新要求，修订形成了“升级版”《朝阳区中小学课后服务工作实施方案》，重点指导各学校探索打破行政班开展跨年级的答疑工作，切实提高学校课后服务质量。在陈经纶中学帝景分校，学校与冰雪场地机构合作，每周两次带领学生到专业冰场，由专业冰球教练带领学生训练，在学校掀起“冰雪热”。呼家楼中心小学每周开设125个课后服务特色课程，覆盖劳动、艺术、科技等各类。同时针对孩子的兴趣特点，成立了多个学生社团，“舌战群儒辩论社”“魔法时间”等社团成为学校的“热门”。 　　朝阳区还将“走出校园”与“走进校园”相结合，加强与首都高校、体育场馆、博物馆等社会资源的联动，开展多样态的拓展活动、职业体验等社会实践活动。目前已整合了区内青少年活动中心、教辅中心和100余家社会大课堂单位，首批供给近200项活动资源，实行“三送”：送课程菜单、送项目指南、送课后服务指导员，为每一所学校配资源，变单一课后服务供给为集团、区域多元供给。 　　朝阳区教委相关负责人表示，下一步，朝阳区将持续完善课后服务工作实施方案，拓宽服务渠道、引入校外教育资源，细化区级配套措施，促进学生全面健康成长。同时大力推进集团化办学和学区制改革推动优秀校长教师交流轮岗，促进教育全要素的合理配置和良性流动，努力实现义务教育优质均衡发展，让教育减负提质。 　　文/本报记者 李泽伟 摄影/本报记者 魏彤 (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：“双减”：中国教育改革新起点 编者按 2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。内容重点是“双减”：一是减少校内作业量，减轻学生负担；二是减少校外培训负担，从严治理校外培训机构。尤其是对于减少校外培训负担，措辞之严厉，措施之有力，可谓前所未有。本文认为，此次“双减”新政，国家层面透露的风向标非常明确，就是要出重拳、出实策，让教育回归公益属性，让教育主阵地回到学校，助力高质量教育体系的构建。 1.“双减”新政透射出深化教育改革新信号 “双减”新政引发教培行业大变局，但是细观“双减”前后中央和地方的一系列相关动作，就会发现此次教育改革之非比寻常。比如上海、北京等地率先推行大学区改革，在中考招生中大幅扩大分配到校名额，有力遏制学区房价格非理性上涨，逐步推进房产与教育脱钩。又比如上海、北京和深圳纷纷推出教师全面轮岗制度，优质教师将通过有序的轮岗制度进行规范化流动，打破“名校壁垒”和“学区壁垒”。事实上，此次“双减”新政发出了教育改革进一步深化的强烈信号：教育改革不再是小修小补的局部性改革，而是具有政策组合拳攻势的系统性改革。 2018年全国教育大会后，新时代深化教育改革的号角已经吹响。中共中央、国务院出台了一系列的政策文件：如相继印发了关于学前教育、义务教育、普通高中改革发展三个文件，力推基础教育体系的改革；如相继印发关于全面加强新时代学校劳育、体育和美育三个文件，力推德智体美劳全面发展的教育体系；印发《深化新时代教育改革评价总体方案》，坚决克服“五唯”的顽瘴痼疾。可以说，这些政策文件关注到教育体系内部的不同侧重点，令教育体系多个领域都更加焕发活力。但站在系统性教育改革改出实效的高度来看，改革从来不会一帆风顺，需要不断突破体制机制障碍：一是增强彼此之间的关联。比如劳育、体育和美育三个文件都各自强调其重要性，但又要防止五育之间的各自为战甚至利益割据，因为更根本的教育改革应该是更强调如何实现五育并举甚至融合。二是需要关注教育系统外部的影响因素，内外联动发力。当今之教育，已经不再是一个封闭的领地，而是与国家需要、人民群众需要有着高度关联的领域，需要用一种开放性的视野去看待教育体系。因此教育改革如果仅仅对内部系统动刀，往往可能治标不治本，应以一种内外兼顾的系统性思维去思考和推进。此次“双减”新政及其系列政策的出台，事实上就是一种高度观照到影响教育的外部要素的思维，是以“小切口”推动“大改革”的典型，颇有深化教育改革再发力之意味。 1983年，美国高质量教育委员会发表了一份教育改革报告，用了一个看起来颇有些“耸人听闻”的题目：国家处于危险之中――教育改革势在必行。报告指出当时美国基础教育质量离支撑美国作为世界强国的需要相去甚远，也不足以满足美国民众越来越高涨的教育需要，教育威胁着国家的前途和民族的未来。报告发布几天后，美国总统里根发表了广播讲话，指出国家的力量将取决于教育水平的高低，呼吁全体美国人民关心教育改革。在这份报告的推动下，美国掀起了一场盛况空前的教育改革运动，联邦政府、州政府、企业界、教育界、学术界等都投入到其中。当下中国教育发展情况当然有别于当时的美国，但其面临的内外部环境却是相似的：一方面，面对复杂的国际形势和国家竞争更需要教育提供高质量“人才红利”的支撑；另一方面，家长和学生对更均衡更优质教育的需要前所未有的强烈。因此，如今中国也很迫切需要推行一场全民参与其中的教育改革：不是只在教育系统内部做加减法，而是要在国家和社会中形成全面的教育共识。可以说，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》既是国家下定决心推动教育改革进一步深化的强烈信号，也是给中国人民群众争取教育共识的一封公开信。 当前，建设高质量教育体系已成为“十四五”时期我国教育改革和发展的时代主题，这也是党中央对教育发展新阶段的科学判断。今年是“十四五”开局之年，构建高质量教育体系也亟须以教育改革再出发破局。但是，对于一场牵涉到教育内外以及国计民生的改革而言，不但要有破釜沉舟的决心，更要在顶层设计和具体操作中兼顾多方平衡，才能行稳致远。总的来说，新时代深化教育改革落实落地出实效，需要在实践中平衡好三对关系。 2.平衡好学段之间的衔接与独立性的关系 从纵向维度来看，教育体系由基础教育、职业教育和高等教育三大子体系构成。高质量教育体系的目标应是基础教育、职业教育和高等教育如何各自达到高质量发展，同时又更好实现三者之间的衔接和融合。在这其中，初中后的教育分流是影响职业教育和高等教育的发展走向的关键阶段，也是当前家长和学生最为关注并为之焦虑的重要问题，更是在教育改革进一步深化中不可回避的问题。以往很长时间以来我国都是采取普职大体相当的政策思路，但如今随着生产技术的更新迭代，人工智能对普通技术劳动的大量替代发展趋势，以及高等教育进入普及化阶段并带来对普通高中生源的大幅增长需要等趋势，加上在城市尤其是大中型城市中学生以及家长对更高质量的高等教育的需要增长等，原有的政策思路也确实到了需要考虑根据新情况调整完善的时候。而这个问题是无法仅仅依靠基础教育、职业教育和高等教育三个子体系各自发展就能够解决的，而是需要教育体系的系统改革和高质量协同发展解决的，并需要社会系统的配套改革支持，尤其是应该作为“十四五”时期教育改革重点考虑的问题。 学段之间衔接好当然非常重要，但是过于重视学段衔接也会产生另一个问题：大家都盯着教育体系的最顶端，学段的独立性深受影响。工业时代以来的教育体系更类似于流水线生产，学生沿着一条被规定好的生产线路不断攀登，强调每个阶段为下一阶段做准备和各个阶段的衔接，都是盯着将来的目标。过于着眼未来的代价，会令教育很大程度上失去了“当下”的意义，大多数学段都变成更高学段的“预科教育”。“双减”新政的出台，其中一个重要的原因就是在教育的过度竞争甚至内卷已经在较早的学段产生，并对学生的身心健康产生了较为严重的影响。很多学生在小学和初中学段就不得不接受大量刷题、高强度长时间训练的折磨，在强调竞争的流水线上运转，而教育的乐趣、美感、温暖被无奈地挤兑甚至无情地抛弃掉了。无论是学生还是家长都深陷于囚徒困境，“唯分数”“唯升学”的顽瘴痼疾更是难于破解。因此，教育回归教育的本质，学段之间的合理衔接固然重要，但更重要的是应该关注当下，尤其在低龄阶段要减少以“唯升学”为目标的衔接。而要达到这样的意图，显然教育资源的均衡分配是最重要的，从目前的政策走向来看也更加坚定朝这个方向进发。在一些不太存在“择校热”困扰的国家和地区，其最根本就是实现了“学区内的学校水平都差不多”，也许我国很难在短期内一下子实现，但应该成为一个最重要的教育改革目标扎实推进。 3.平衡好国家需要与人民群众需要的关系 中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，在教育领域的表现就是人民群众日益增长的高质量教育需要和教育发展不平衡不充分之间的矛盾。随着教育普及化时代的到来，人民群众对教育的需要已经从“有学上”到“上好学”转变。教育需求侧发生了本质改变，但优质教育资源供给毕竟还是有限，因此围绕有限资源的竞争强度越来越大，时间也越来越提前。教育作为社会再生产工具的意义就更强，因此很多中产阶层的家长和学生费尽心思在学校和教培机构积累和争夺各种形式的文化资本，但不少弱势阶层的家长和学生则不堪于漫长的教育竞争之途，会觉得“读书无望”早早退出战局。刚结束不久的东京奥运会，国际奥委会将“更团结”写入奥林匹克宣言。与此同理，对教育的理解也不能停留在“更快、更高、更强”的竞争性价值，尤其不应成为阶层分裂的工具。 在这样的情况下，推行教育改革确实是在啃硬骨头，尤其是要在国家需要和人民群众需要中寻找更好的平衡点。一方面，教育是国之大计，党之大计，要服务于国家长远目标和利益；另一方面，教育又要服务于人民需要，要办人民满意的教育。人民群众的教育需要更多基于一种个体或家庭本位，主要考虑的是如何通过教育巩固竞争优势或防止阶层下滑。因此，在一些教育改革的认识上，更注重短期性的人民群众需要就容易和更注重长期性的国家需要出现分歧。比如很多人都关注“双减”之后如何普职分流以及职业教育发展问题：我国当前处于职业教育发展的好时机，尤其是东部沿海区域大量制造业企业正在从产业链中转型升级，对高级技能人才有着比较稳定甚至旺盛的需求，但原有的职教机构提供的低水平重复劳动的劳动力显然难以满足这样的需求。因此，不但要用与时俱进的眼光看待普职分流并做更加科学合理的制度设计，还应将产业发展和劳动力需求结合起来，更全面改善职业教育的质量、环境、就业等以重塑职业教育的口碑，才能真正同时满足国家需要并对民众产生更加充足的吸引力。而且，不同地区、城乡之间的差异非常大，一些东部城市人口流入量很大，解决随迁子女的入学增加高中学位问题也是人民群众的“急难愁盼”的，现在有些省份和城市也已经开始了积极的探索。因此，在普职如何更合理分流、加强大城市高中建设等方面，未来教育改革应当赋予地方政府更多自主权，更利于平衡国家需要与人民群众需要的关系。 4.平衡好家长需要和学校、教师发展需要 进入新时代，教育作为民生大事，顶层设计也越来越注重吸纳民众的诉求与呼声。加上新生代的家长也越来越善于发出呼声，其声音越来越被听见并进而在教育决策中不断体现出来，这也对促进学校改革带来了积极作用。但也应看到，家长需求也有非理性的一面。校外教培机构曾经的火热和引发内卷，除了其自身贩卖焦虑之外，家长群体的盲目跟风也起到了推波助澜的作用。因此，“双减”新政不要光盯着打击教培机构，家长的非理性教育需求减不下来，教育改革的效果也必将大打折扣。因为，为回应家长需求所带来的改革任务通常最后都要学校、教师来落实，但这些任务是否充分考虑到学校的可承受能力和教师的职业特性？已有调查统计显示：“双减”政策实施以来，大部分的家长是比较满意的。但是也要做好调查研究的是：“双减”之后学校的责任和教师的工作量是不是普遍大幅增加了，教师的满意度如何，怎样改进才更有利于各方满意度的平衡……诚然教育主管部门的出发点是办人民满意的教育，而学校也有学校的办学规律，办人民满意教育的主体是教师，要紧紧围绕着学生成长，在家长需要、和学校、教师发展需要之间取得良性平衡。 因此，教育改革一个很重要的目标在于凝聚教育共识。尤其是需要重树家长对于学校、教师的信任，否则又会因在学校“吃不饱”而千方百计想办法给孩子补课。但是，如果还认为大量的作业和答题技巧训练才是“吃饱”的话，“双减”效果必然大打折扣。“双减”之后一个明显的政策信号是推进教育均衡，比如多地大力推行区域内教师轮岗制度，学校和教师发展都面临大变局。这其实也是希望给家长明确的政策预期：应当转变教育观念，不要再在“择校”“择师”以及“唯分数”“唯升学”的路上狂奔。家长群体如果还是抱持一元性的教育观念，对学校和教师作出的改革虽伤筋动骨但也可能收效甚微。目前，“双减”新政列出了负面清单，但破后如何立，则更加需要建立对学校的信任并坚定推行校本改革，让校长和教师等对所在学校教育教学最了解和专业的人在其中真正发挥力量，让更多学校办出特色达致更好均衡。 教育改革要听见民众的呼声，也要给有教育情怀和理念的校长、教师更多的办学空间，让他们更好感受到职业的尊严和价值，供应出更加多元也更有品质的教育，满足国家需要和人民期待的教育才更加未来可期。 （作者：陈先哲，系广东省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员，华南师范大学教育科学学院教授） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：初升高衔接，重在提升知识综合运用能力 今年7月，中考刚结束，家长刘威手里就多了一张初升高暑期衔接任务清单。语数外等9门课程的学习内容、学习时间、完成情况等，满满的一张A4纸。 他和身边的准高中生儿子对望一眼，叹口气。 “高考备考并不只有高三一年，而是高中三年。实际上，中考结束时，高考的挑战就已经开始了。”刘威虽然没有给孩子报衔接班，但他仍然坚持在初升高的暑假，让孩子提前开启“高中学习之旅”。总听人说，“学霸和学渣只差一个暑假，这句话不知道是否有一定道理。”刘威说。 中考结束，是人生中从初中迈向高中的重要一步。初升高的这个暑假，直接指向的是三年后的高考。于是，许多家长和“准高中生”，不约而同地关注起如何做好初升高衔接。 学习不适应：高中更加注重自我提升 说起初升高衔接，于丹丹有点哭笑不得，她自认是一个“佛系”家长，却遇上了“超自律”的孩子。今年孩子中考后，于丹丹专门给她安排了一段放松的时间，一家人打算去露营。没想到在家就躺了两天，闺女就待不住了。说是同校同学都在上衔接班，自己也得上。 于丹丹感叹，“都这么拼，大概都是担心孩子落后。” 为什么家长和学生会有上高中后怕跟不上的担忧？浙江省镇海中学副校长兼南浔分校校长王雍斌认为，最直接的原因是，上了高中，学生直接面临着升学压力和高考竞争选拔，心理压力增加。另外，从客观上来说，“高中学习内容的深度、难度、广度都有所提升”，也是原因之一。 就地理学科来说，作为文科中的“理科”，很多学生上高中后普遍反映“跟不上”，“初中地理在内容上主要以区域特征的认知为主，不涉及成因的分析。学生主要是通过记忆的方式，对区域有感性和表象的了解，知道‘有什么’和‘在哪里’。而高中地理则要求学生通过分析和推理来理解事物的本质，并进行演绎，对学习能力提出了更高的要求。”哈尔滨市田家炳高级中学地理教研组长武占峰举例道。 此外，上高中后，学习不适应，成绩下降，也有“心理层面出现断层”的原因。哈尔滨市田家炳高级中学教师杨永强发现，“对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。其次，经过紧张的中考复习，总算考取了自己理想的高中，有些学生产生‘松口气’的想法，入学后无紧迫感。尤其一些同学初中前三年没有认真学，主要靠复读刻苦一年考上高中，就错误地认为高一、高二不用那么用功，只要等到高三再发奋，也一样可以考上理想的大学；也有些学生有畏惧心理，在入学前便耳闻高中数学很难学，就更不敢深入其中……” 此外，“高中的学习特点更加注重自我学习、自我规划，需要学生处理好学习和活动、科目学习之间的平衡。”王雍斌补充说。 利用好暑假：可以“预习”而不是提前学习 几乎没有犹豫，在儿子中考一结束，赵利就给他报上了衔接班，“真不便宜，问了好几家，最后语数外三门交了一万多。”赵利说，“因为不确定三年的时间到底会如何，所以提前布局总归没错，求个心安。” 尽管不少家长对衔接班前赴后继，但那些上过高中的学生，再回看初升高的假期，有不一样的感受。 深圳市南山外国语学校（集团）高级中学的2021届毕业生郭梓轩亲身体验到，在初升高假期学习需围绕的关键词是“补弱”。郭梓轩的语文一直不好，所以他在初中毕业的暑假报了语文班，“提前学习了一些高中的语文知识、答题策略等，还看了几本世界名著，有一定成效，至少让我的语文不再拖后腿”。 王雍斌认为，衔接班偏向高中的内容不多，学习效率不高，更多的还是对初中知识的复习。“对于基础薄弱，自信心不足的同学来说，结合自己的实际情况可以去参加衔接班，少而精，适合自己才是最好的。” 深圳市南山外国语学校（集团）高级中学的2021届毕业生蒋文琪就建议，一部分管理能力较弱的同学，“可以考虑通过组建学习群的方式互相监督学习，同时通过适当的课外补习来约束自身也是不错的选择。” 除了报班以外，大部分经历过初升高的学生，都认为暑期应该提前“预习”高中的课程。蒋文琪说，可以考虑预先购买一些高中教材和教辅，进行兴趣性的阅读，不需要完全理解，就像看小说一样，对课本和高中体系有一个大致的了解。 不过，值得注意的是，“预习”不是提前学习，“而是为接下来的学习做一些知识上的储备，提升对各学科的学习兴趣。”武占峰说。比如，地理学科，“首先要‘多读’，从教材读起，静下心来将初中的四本教材通读一遍，感受世界如此不同。在此基础上，广泛阅读比较权威或趣味性比较强的地理刊物，如《国家地理》。其次要多‘看’，利用多媒体资源，了解世界的风土人情和大自然的美丽奇观，拓宽视野、增长见识。最后要多‘走’，在条件允许的情况下多出去走走，增长见识、丰富阅历，在行走中感受自然、在观察中不断思索。” 规划成长路径：磨砺自己的品性修养 开学前，广州市培正中学为新高一的学生们，开了5天的高中9大学科的初高衔接课程。各科老师为学生提供了不少关于高中知识的快讯，比如语文科目“高考要考察64篇古文”、数学知识点“过直线外一点竟有无数条直线与该直线垂直”、英语的“语法选择变成的语法填空”……高密度的新知识点让新高一同学目不暇接。 培正中学高一新生曾诗惠感叹：“课堂上，老师也让我们尝试做了高中的题，很明显与初中的难度不同，让我倍感压力。” 通过5天的学校衔接课程，新生王焱杨发现，“对于初高中学习最大的差异，我个人的理解为增加了对学生综合能力应用的要求，正所谓‘知其然，知其所以然’。知识点不再是单纯地死背，而是在理解的基础上记忆。衔接课上我记忆犹新的一句话：‘上课教你包饺子，作业是蒸包子，考试是摊煎饼。’高中学习中除了课内知识，也有许多积累与拓展内容，这对我们的自学能力等作出了更高的要求。” 在王雍斌看来，对于学习程度较高的学生来说，学校的教学质量本身就能够满足初高中衔接的需求。 针对初升高衔接的学生，王雍斌建议做好“三个准备”：学会适应，良好的学习能力准备。考上好大学是每一个高中生的梦想，要积极适应高中的学习特点，需要培养获取知识、整理纠错、认真做笔记、主动提问、规划安排等学习能力。规划目标，良好的品行准备。学生要试着着手规划自己的高中生涯，分为短期目标和长期目标，在学业水平提升的基础上培养或者保持自己之前的特长，磨砺自己的品性修养。调整预期，坚强的心理准备。来到新的学校，要做好在竞争中“七上八下”的准备。正确看待别人获奖，成绩进步等，努力做到自己尽力不后悔，正确看待成绩的起伏和波动，在高中三年培养自己的坚韧、毅力、责任和感恩之心。 另外，王雍斌认为，家长也要和学生一起规划成长目标和路径，要学会尊重学校的安排和老师的付出，支持和理解学校的工作；遇到问题要和老师积极沟通，不要和学校或老师站到对立面，坚持有所为，有所不为。在家里，要优化家庭教育氛围，和学校教育形成合力，为孩子成长助力。在“双减”的背景下还要处理好校内学习和校外培训的关系，积极关心孩子的身心健康，不能只关注学业成绩。 （本报记者 杨飒） (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

原标题：探访新疆和田县布扎克乡库木村幼儿园 　　9月27日，新疆和田县布扎克乡库木村幼儿园，小朋友在嬉戏玩耍。当日，据该幼儿园园长维吾尔族姑娘阿尔孜古丽・阿力木介绍，该园由北京市援建，可容纳300名学生，目前有14名教师。 中新社记者 李雪峰/文 中新社记者 田雨昊/摄 【1】【2】【3】【4】【5】【6】【7】【8】【9】【10】【11】【12】【13】【14】【15】 (责编：郝孟佳、李依环) 分享让更多人看到

人民网北京9月28日电 （记者孙竞）由北京师范大学国际写作中心影视戏剧工作坊发起的“中国当代文学‘新经典’校园戏剧工程”首作――北京师范大学版话剧《我们的荆轲》25日晚完成首轮演出。 该剧改编自莫言经典剧本《我们的荆轲》，主创均为北京师范大学、中央戏剧学院、中国戏曲学院，北京语言大学、英国皇家中央演讲与戏剧学院等海内外高校学生。整台话剧共分为四幕，演出近100分钟。 北京师范大学版话剧《我们的荆轲》演出现场。校方供图 北京师范大学文学院副院长、国际写作中心执行主任、本场话剧总策划张清华表示，北师大国际写作中心致力于推进文学创作、文学交流与文学教育，而此次改编与首演，正是在舞台实践中推动创作与交流，是一次成功的探索。 北师大版《我们的荆轲》尝试用现代话语讲述经典故事，以舞台结构与表现手法呈现主创团队对于“荆轲”与当下的“我们”的理解。记者在现场看到，舞台被隔离成大小不一的四个独立空间，以不整饬的平面象限结构隐喻大量与之同构的境况，而光影与演员演出的互动，为这个古老的故事增添更多色彩。 北师大文创专业2020级硕士、导演李雅婷表示，这一版本的《我们的荆轲》希望回答“什么是荆轲的困境”“荆轲要面对的是什么”，其实就是年轻人面对当下生活的反躬自问，本质上是剖析自我与理解世界。主创们都将对文学的热爱与对生命的思索熔铸于作品之中，在实践中思考，在演出中对话。 “这是校园文化直接对话时代的尝试，对于整个社会而言都具有特殊意义。”北师大文学院教授、著名诗人西川认为，“校园文化赤诚而集中的表达充满艺术性，可以刺激当代人的进一步思考，对于当代文化是一种增益，甚至影响深远。” 该剧编剧、北师大国际写作中心主任、作家莫言在演出结束后发言。校方供图 北师大国际写作中心主任、本场话剧的编剧及艺术总监、作家莫言在总结发言中说，戏剧是文学教育的重要内容。此次学生们亲身制作话剧，其作品展现出现代的思维、超前的思想，建立起当下与历史的对话，在舞台中让批评与创作对话，很有意义。如果说人艺版《我们的荆轲》是壮丽与宏大的历史剧，那么北师大版《我们的荆轲》，就是哲学的、思辨的、现代的，具有强烈的象征意味，值得反复品味。莫言表示，期待和主创们展开交流，进一步优化作品。 据悉，北师大版《我们的荆轲》系北京师范大学国际写作中心影视戏剧工作坊发起的“中国当代文学‘新经典’校园戏剧工程”首作。该工程计划每年选择一部当代文学经典进行戏剧化改造，并邀请专业人士深度介入，在实践中培养、输出中国优秀青年戏剧创作人才，更力图创作有影响力的戏剧作品，探索戏剧文学和剧场艺术的发展可能。接下来，将进一步推动对于《活着》《文城》《黄雀记》《废都》等文学经典的戏剧，丰富高校戏剧文化，让文学经典和时代相逢、走入校园。 (责编：薄晨棣、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京9月28日电 （记者孙竞）今天，第六届全国教育科学研究优秀成果奖颁奖大会暨2021年中国教育科学论坛在北京召开。 教育部党组书记、部长怀进鹏指出，教育科学研究是教育事业的重要组成部分。重视和加强教育科学研究，是坚持党的理论品格和贯彻科学技术是第一生产力的必然要求，是探索教育规律和人才成长规律、推动教育改革发展的必然要求，也是推进教育治理体系和治理能力现代化的必然要求。 怀进鹏强调，全国教育科研工作者要胸怀“国之大者”，进一步聚焦国家重大战略需求，研究真问题，真研究问题，发现规律，促进教育高质量发展。要提升科研能力，注重从中华优秀传统文化中汲取营养和力量，善于学习借鉴世界发达国家的先进教育理念和经验，勇于提出新理论，实现新突破。要弘扬优良学风，讲求学术品格，坚守科研诚信，涵养风清气正的学术生态。要加快构建中国特色、中国风格、中国气派的教育学学科体系、学术体系和话语体系，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育作出新的更大的贡献。 教育部党组成员、副部长翁铁慧对做好教育科研工作提出三点要求：一要胸怀国之大者，增强服务国家战略能力。要在教育如何更好发挥为党育人的主阵地作用方面出思想，在教育如何更好发挥创新型国家建设动力源作用方面解难题，在教育如何更好发挥经济强国人才库作用方面谋良策，在教育如何更好发挥促进社会公平助推器作用方面强支撑。二要创新模式方法，提高教育科研质量水平。要紧贴实践需求，提炼真问题；理论联系实际，找准好路径；多学科交叉融合，汇聚强力量。三要推进科学治理，全方位加大教育科研保障力度。要加强党对教育科研工作的全面领导，深化教育科研评价改革，强化教育科研资源保障。 据悉，第六届全国教育科学研究优秀成果奖共评选出获奖成果344项，其中一等奖26项，二等奖119项，三等奖199项。中国教育科学论坛以“教育高质量发展的挑战与应答”为主题，设置1个主论坛、11个分论坛和青年论坛。会议由中国教育科学研究院和全国教育科学规划领导小组办公室主办。 (责编：薄晨棣、秦华) 分享让更多人看到