原标题：专硕学制“2变3”，给人才培养多点时间 3年的专硕基本上跟学硕达到了同样的培养周期，多一年时间进行学习与实践，实践型人才就可以更好地确定未来工作方向，科研型人才也可以选择继续深造。如果是二年制专硕，想要达到这种效果很难。 近日，河北师范大学等高校相继发布公告，明确延长部分专业的专硕（专业学位研究生）培养年限，学制从2年变为3年。查阅部分高校近年来的招生简章，科技日报记者发现，学制“悄悄”从2年变为3年的专硕还不少。 截至目前，华中科技大学、郑州大学等多所双一流高校，都将一些专硕专业原本2年的培养年限，调整为3年。为什么要让专硕学生多读一年？这一年里，专硕学生能学到什么新的东西？从2年变3年，专硕培养能否上一个台阶？ 不少高校都开始为专硕“加时” 相关资料显示，通常为人熟知的专硕2年、学硕3年，事实上是其各自的最短学制，也就是最短修业年限。而各专业的修业年限，一般由学院或学校自行决定并向其主管部门报备。从学制来说，全日制专硕修业年限一般为2―3年；而全日制学硕修业年限一般为3―5年。 通常，除了医学、法学等专业的专硕要读3年，其他专业的专硕大多读2年。有高校研究生招生办公室表示，三年制的专硕将是大势所趋。 高校调整学制的方式主要有3种： 一是批量调整，如河北师范大学今年8月下旬在官网发布公告称，2022年起该校教育硕士专业学位类别下的小学教育、学前教育、职业技术教育等7个专业（领域）学制拟调整为3年。 二是少量微调。如郑州大学2019年招生简章中，图书情报专硕学制为2年，2020年起调整为3年；2020年新闻与传播专硕学制2年，2021年起变为3年。 三是全面调整。如中南大学收紧了专硕毕业年限的“弹性”。该校2019年之前硕士研究生实行三年制弹性学制，优秀硕士生可申请提前毕业。2020年起，硕士研究生学制3年，优秀硕士研究生可以提前半年申请毕业。 延长培养周期有助于人才“达标” 济南大学教授李金屏表示，上世纪末中国高校扩招。得益于此，许多原来上不了大学的人有机会进入高校，改变了人生命运。但大学生数量的增多，也对研究生人才培养提出了挑战。 “人很多，人才很少，想招到能用的学生非常困难。”这十多年，李金屏在与企业合作过程中，总能听到不少中小企业在招聘人才时发出这样的感叹。 在人才培养达不到人才需求的标准时，专硕二年制的培养周期就显得太短了。“技术含量稍高的项目，2年时间都不够用，大的项目几乎不可能交给这类学生，他们只能做那种短平快的小项目，但是这种项目对学生的经验要求又特别高……”李金屏表示，专硕学制调整为3年，可以较为完整地做完一个项目，对学生能力的提升不可小觑。 对此，就职于某考研培训机构的徐经理也表示，3年的专硕基本上跟学硕达到了同样的培养周期，多一年时间进行学习与实践，实践型人才就可以更好地确定未来工作方向，科研型人才也可以选择继续深造，“如果是二年制专硕，想要达到这种效果很难。”他说。 李金屏告诉记者，多年的实践发现，二年制专硕的培养质量不能令人满意。部分导师不愿意指导二年制专硕，怕给他们的项目无法在期限内完成。 2年，对于许多专硕学生来说“太赶了”，能力还没培养出来就将毕业。李金屏说，他所教授的计算机技术专硕为二年制，第一个学期学习理论课，上课密度非常高，每天都在往前赶。第二个学期就要开题和开始做研究，仅有6个月的有效科研时间，许多学生的项目做得比较粗浅。第三个学期刚过一半学生就开始忙着找工作、考博士、写毕业论文。这一系列仓促的学习实践，导致学生上岗后难以达到用人单位的要求。 徐经理也对记者表示，以应用心理学专硕为例，第一年在校内教学，第二年就出去实习，如此短的培养周期，导致就业单位对专硕毕业生所掌握的理论知识和实践操作能力没有足够的信心。徐经理称，由于上述情况较为普遍，目前国内大多数院校已将应用心理学专硕，从原来的二年制改成三年制。 除了部分文史类专硕，济南大学自2016年起，就开始把二年制的理工科专硕逐步改为三年制。经过几年实践，李金屏明显感受到，学生能学到更多，知识更成体系，有效科研时间更多，能力自然而然地得到了提升。仅从他所在的电子信息专业来说，“这种三年制的专硕，不但实践能力普遍提高，还对生产企业一线情况更加了解，能够与企业有效交流，解决他们的技术难题。”李金屏很自豪，现在学校的专硕不仅进入企业待遇高，因科研能力强而读博士的也不少。 培养年限一样也要避免同质化 从考研培训讲师到区域经理，徐经理的感受是，2014年之前，二年制专硕常被外界视为“速成”“培养质量不如学硕”；2014年之后，专硕开始成为更多本科毕业生的选择方向。 这几年，“把论文写在祖国大地上”的呼声高涨，在国家政策倾向于加大专硕人才培养的背景下，专硕成了报考热门。李金屏透露，他所在的济南大学信息学院这2年学硕和专硕招生人数之比约为1∶2。 延长专硕培养年限，也有让专硕与学硕看起来“更加相似”、同质化现象突出的隐患。几位受访者一致认为，当前国内专硕与学硕的整体培养过程本质上一样，这有利有弊。“2年变3年，会加速人才培养的同质化。”徐经理坦陈，当前学硕、专硕整体培养方案没有太大差异，常见的是一位导师每年带四五个硕士，专硕和学硕一起开展常规学习，导师以相同的标准要求他们。 李金屏直言，专硕进行学术训练是必要的。“学术和实践二者相辅相成，专硕没有理论基础，做不好实践，更难以解决好实际问题。学硕如果完全不接触实际情况，也不可能把理论推上新的高度。”他表示，只不过两者有所侧重，绝对不应完全一致。 不过，各个高校也可以依据自身情况，选择不同的培养方式，来避免学硕、专硕同质化问题。记者了解到，拥有顶尖生源、博士点多、全国排名前30位的高校，大多数仍旧保留二年制专硕。在李金屏看来，这些高校2年改3年的需求并不迫切，因为适合做科研的苗子可以选择直博，这就能解决二年制专硕学生能力培养和项目跟进不够充分的问题，还能避免学硕、专硕培养同质化。（记者 唐 芳） (责编：熊旭、薄晨棣) 分享让更多人看到

原标题：何为好老师？课堂时间溜得快 　　张国老师现场授课，示范好老师标准 　　昨天，北京汇文中学举行建校150周年育人实践研讨会。研讨会上，与会老师们聚焦“好老师”标准，分享了经验与收获。 　　昨天，400余名老教师、老校友齐聚汇文中学，共祝学校生日快乐。校园内，带有“150”和“1871”字样的logo随处可见，标志着汇文中学已走过一百五十载的风雨历程。走进新建成的校史馆，见证汇文发展的老校钟，印有“彭雪枫班”“张克侠班”等字样的红色英雄班旗，老校长高凤山的“办公室一隅”复原场景等一幕幕建校史上的重要时刻在这里被记录，让大家深深感受到这所在中华民族处于危亡之际诞生的学校所承载的厚重历史。《看见汇文》的视频短片更是让大家重温了学校150年来的育人历程。 　　在研讨会上，校友代表，北京大学化学与分子工程学院特聘研究员、博士生导师邹鹏，中国社会科学院文学研究所研究员刘宁，北京工业大学副校长郭福，北医三院骨科主任医师助理、党支部书记周非非分别在发言中分享了汇文带给他们的成长与收获。“我还想再听汇文老师的课。”刘宁回忆当年在汇文读书时，同学们会将小录音机放在课桌内，录下老师们的精彩讲课内容。 　　教师代表，全国模范教师、“首都劳动奖章”获得者、北京市教师最高荣誉――“人民教师荣誉称号”获得者、北京市优秀教师、学科带头人、北京汇文中学物理特级教师张国老师，带领物理教研组的其他3位教师共同写下好老师的标准。张国老师还满足老校友们再听一次汇文老师上课愿望，现场为大家带来了一堂生动的“物理课”。有近40年教龄的他说：“享受教学是好老师的标准。我希望我的物理课从头到尾能把学生吸引住，让他们感觉到时间过得特别快，让他们感到很快乐。” 　　北京汇文中学诞生于1871年，150年间有5万余名学生从汇文毕业，投身民族解放和国家建设，在各领域做出杰出贡献，其中，两院院士超过30名。革命家、军事家彭雪枫，863计划倡导者、科学家王大珩，国学大师启功等都是该校的老校友。 　　150年间，汇文在实践中形成了“全人教育”办学理念，“爱国重德”成为学校最重要的文化传统。汇文中学校长郭杰介绍，汇文中学教育集团于2016年成立，目前共有5所集团校和5所联盟校，集团校在校学生共4900名。学校已经形成了包括小学、初中、高中三个学段联合培养人才的格局。 　　摄影/记者 黑建军 　　视频/记者 郭谦 梁天伊 (责编：熊旭、薄晨棣) 分享让更多人看到

本报北京9月25日电  （孙龙飞、王鑫）十四运会上，马龙、杨倩、巩立姣等奥运选手以精彩表现吸引广泛关注。为进一步传播奥林匹克文化，增强广大青年学子爱国主义情怀和民族自豪感，全国大学生“同上一堂奥运思政大课”25日线上开播，近千万人次观看学习。 本次活动由教育部社会科学司、国家体育总局宣传司指导，人民日报社体育部和人民网联合主办。许海峰、马龙、杨倩、巩立姣、肖若腾等13位奥运名将受邀作为主讲人，为全国大学生讲述中国运动员顽强拼搏、为国争光的奋斗故事。 《 人民日报 》（ 2021年09月26日 05 版） (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：艺考非“易考”新规带来哪些影响 教育部近日印发关于进一步加强和改进普通高等学校艺术类专业考试招生工作的指导意见，引起社会广泛关注。 系列新规将给艺考带来哪些变化？对家长和考生们有何影响？记者进行了调查采访。 布局优化 部分专业将停止招生 “热门的艺考，冷门的就业，这句话从一定程度上反映艺术类招考设置还要从人才培养可持续发展的角度进行科学调整。”东北育才悲鸿美术学校专业部主任王海玲说，艺术人才的培养从入口到出口在学科设置上需要宏观把控。 对此，意见提出，推进高校艺术专业特色发展，明晰人才选拔培养定位，优化艺术学科专业布局，对社会需求不足、培养质量不高的专业予以调减或停止招生。 教育部有关部门负责人介绍，这要求高校一方面要突出办学特色，构建与办学定位和特色相适应的艺术人才选拔培养体系，着力选拔培养德艺双馨的艺术人才。另一方面要紧密结合社会需求，综合考虑学校办学条件、师资队伍、毕业生就业状况等，优化艺术专业设置，合理安排招生计划。 分类考试 省考全覆盖 校考大“瘦身” 长期以来，艺考腐败案件时有发生，其中校考环节不公开不透明、教考不分离、招考权力过于集中等屡受诟病。 意见提出，大力推进艺术专业分类考试。积极扩大省级统考范围，到2024年基本实现艺术类专业省级统考全覆盖，严格控制校考范围和规模。2024年起，不再跨省设置校考考点。健全完善考评人员遴选机制，优化考评人员组成结构。加强考试组织规范管理，严防考试舞弊。 不少艺术教育工作者认为，扩大省考覆盖面，缩小校考范围，是规范艺考，促进其公平性和科学性的有力举措。清华大学美术学院院长鲁晓波说，自2010年省级统考大规模推行以来，统考在规范艺考、形成判断、节约成本等方面，发挥了十分重要的作用。 东北育才悲鸿美术学校高一年级新生家长于鹤认为，改进考试方式后，可以减少学生去外地考试的次数，为考生和家长减轻了很大负担。 对于一些高水平的专业艺术院校，校考仍不可或缺。鲁晓波说，省考与校考绝非对立，而是互为补充、各有所长。前者在很大程度上确保了艺考在全国范围内的标准化，从教育的角度平衡区域发展。后者则保证了人才录取的多元化。 分数控制 扭转“重专业轻文化”倾向 “学习不好才去艺考”“三四百分就能上一本”……长期以来，由于高校对艺考生的文化成绩要求相对较低，同时很多艺考生将大量精力投入专业课而忽视文化课的学习，使得一些人把艺考生和“易考生”等同起来，甚至部分家长和考生以此作为“升学捷径”，感觉学习成绩不行了才突击学习并报考相关专业。 意见明确提出了提高文化成绩要求。在分类考试分类录取中，也特别强调了对文化课成绩的要求。如对艺术史论、戏剧影视文学等高校艺术类专业，直接依据考生高考文化课成绩、参考考生综合素质评价，择优录取；使用省级统考成绩作为专业考试成绩的艺术类专业，在考生高考文化课成绩和省级统考成绩均达到所在省（区、市）艺术类专业录取最低控制分数线基础上，依据考生高考文化课成绩和省级统考成绩按比例合成的综合成绩进行平行志愿择优录取，其中高考文化课成绩所占比例原则上不低于50%。 “这对考生和家长是一个提醒，是因为文化课不好才来选择，还是真正热爱这个专业，需要学生和家长作出更慎重的选择。”王海玲说，“艺术和文化是相辅相成的，从长远来看，能持续发展较好的，一定是文化课和专业课都好的学生。学校在下一步的培养中，将更加注重文化课和专业课并重，系统分类推进，结合学生实际，设置科学备考方案，为不同需要的学生进行提升。” 鲁晓波认为，“艺术，是与科学、技术、工程和数学并举的学科。任何一个方面是短板，都会造成‘木桶效应’。”据新华社 (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到

　　2021年的秋天，对于湖南体育职业学院院长谭焱良来说，既有收获，也是播种。 　　在结束的2020东京奥运会上，来自湖南体育职业学院的7名运动员共斩获了2金5银1铜，创造了“七人出征，全员获奖”的佳绩，湖南“奥运冠军摇篮”的美誉，再次在奥运赛场上擦亮； 　　金秋九月，校园里丹桂醉人，新生迈入学校，从“热烈欢迎2021级新同学”的横幅下走过，他们将在这里开启人生的新阶段，重新播下对于未来的期许。 　　“培养工于匠心、专精体育、臻于卓越的高素质体育技术技能型人才，是我们矢志不渝的追求。”谈及学校的人才培养理念，谭焱良动情说道。“我们不仅要培养金牌得主，也要打造社会需要的‘金牌’专业，铸就一大批卓越体育工匠。” 　　奥运金牌 　　光荣之路的延续 　　九月的湖南体育职业学院，学子的欢笑代替夏天的蝉鸣，在校园里飘荡。 　　在学院办公楼，奥运冠军榜正在更新，侯志慧、谌利军的照片张贴上去，湖南体育职业学院至此共培育了9名奥运冠军、50余名世界冠军、200多名亚洲和全国冠军。如同从学院走出的熊倪、龚智超、杨霞等前辈一样，成为榜样的力量，也正如冠军榜上的标语：继往开来，再创辉煌。 　　湖南体育职业学院的光荣之路，从上世纪便已开始。 　　在“发展体育运动，增强人民体质”的号召下，湖南省体育运动学校在1958年应运而生，彼时最大的办学理念，便是“金牌战略”。1984年，湖南职工体育运动技术学院也宣告成立，两校于2002年合并成为湖南体育职业学院。 　　学院最初的光芒，便是来源于1996年第26届亚特兰大奥运会上，熊倪夺得三米跳板金牌，成为中国第一位奥运会男子三米跳板跳水金牌的获得者。 　　四年后，高光时刻来临。在2000悉尼奥运会上，来自湖南体育职业学院的龚智超、杨霞等省内5名运动员摘得7枚金牌，举国皆知。 　　在谭焱良看来，东京奥运会上的8枚奖牌，正是在赓续学院的光荣之路。 　　“当前，国家高度重视体育强国、健康中国建设，高度重视高等职业教育发展，强国时代呼唤更多高素质体育技术技能人才。”谭焱良介绍，在体育强国和健康中国建设进程中，学院围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人、谁来培养人以及什么培养人”等根本问题，进行了积极的实践与探索。 　　校队共育机制，便是其中的成功实践。 　　校队共育，即学校教学部门与运动队共同培育高水平竞技运动员。多年以来，运动员进队即入校（所有运动队运动员均注册为学院中专部中专或五年制高职运动训练专业学生），运动队负责专业训练，教学部门负责文化教育，两者本着相互支持、紧密配合、倾心育人的准则，为培养高技能高素质的竞技体育人才而不懈努力。 　　谭焱良解释说，此举一方面运动队除了全力训练提高运动员竞技技能，同时也负有监督督促运动员文化学习的任务完成的职责；另一方面教学部门除了服务运动员文化教学不遗余力，学院师生还积极参与运动员训练成绩提高的相关保障、促进工作。 　　除了工作上的互补与相互支持，双方还积极整合资源，因势利导，发挥最大育人效益；同时，校队协同育人还在于积极开展专业建设和师资队伍建设，高水平教练员做客座教师，高层次教授作兼任教练，既能保证教学质量，也能提升训练水平，使各项资源得到综合利用，促进了竞技体育和体育高职教育的共同发展，取得了双赢局面。 　　日前，在教育部公布的“第二批国家级职业教育教师教学创新团队立项建设单位”遴选结果中，湖南体育职业学院运动训练专业教师团队入选，成为全国首个体育院校国家级职业教育教师教学创新团队建设单位、全国首个体育类国家级职业教育教师教学创新团队。这样一支“人文体育素养高、体育教学技能精湛、结构合理、专兼结合”的师资队伍，奠定了奥运冠军的培养基石。 　　“金牌”专业 　　广阔未来的开拓 　　10余年时间，一名高校毕业生，白手起家，竟能打造出一个在全国多个省市拥有110多个场馆、14个综合体，年营业额过亿元体育公司。听起来不可思议，却是湖南体育职业学院2008级毕业生王亮华的故事。 　　“根植行业，育人为本，服务社会，这就是我们学校的办学理念。”谭焱良说，学校有四系两院一部一校，共开设10个专业，全都与体育相关。“以就业为导向，以服务为宗旨，紧跟产业，做到教育、人才、创新、产业链的融合，为学生开拓出一个更为广阔的未来。” 　　谭焱良表示，2012年，学院以教育部人才培养工作评估和省示范性（骨干）高职院校建设为契机，在全院范围内开展了体育高等职业教育思想大研讨，初步凝练了“产、学、研、训、赛”的人才培养内核，并从人才培养过程出发，系统研究了基于目标、机制、过程、活动、评价五环相扣的人才培养路径，形成了卓越体育工匠培养的“五环模式”。 　　“五环模式”的实施闯出了一条大国体育工匠培养的新路径，形成了鲜明的人才培养特色。这一模式聚焦立德树人，凸显职业核心素养与能力，实现人才培养目标向终身发展、全面发展转变；聚焦产教融合，激发多主体活力，实现人才培养机制向多元融入、协同育人转变；聚焦工学结合，完善培养环节，实现人才培养过程向融入产业、学研结合、训赛并重转变；聚焦知行合一，创新活动体系，实现活动教育向价值引领、内外兼修转变；聚焦评价改革，打破单一结果评价，实现人才培养评价向多元参与、系统综合转变。 　　“五环模式的实施有力推动了全体教师积极改革创新、勇于担当，坚定目标、执着追求，不断提升自身专业水平；也有力促进了广大学子学习的自觉性、主动性，努力提升自身综合素养。师生共同努力、相互配合，实现了学习训练的针对性、实效性，从而达到卓越体育工匠培养的目标。”谭焱良表示，近年来，学院人才培养质量显著提高，毕业生初次就业率和对口就业率逐年提高，毕业设计抽查合格率为100%；在教育部高校招生阳光工程指定平台“阳光高考”2021年开展的“全国高职高专院校满意度”评价排行榜中位列第25名。 (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：首届中国―东盟语言文化论坛在贵阳举行 论坛现场。人民网 王秀芳摄 　　人民网贵阳9月25日电（王秀芳） 9月25日，首届中国―东盟语言文化论坛在贵阳举行。教育部副部长、国家语言文字工作委员会主任田学军，泰国高等教育与科研创新部副部长达努・旦特缇以视频方式致开幕辞。 　　田学军指出，中国和东盟国家山水相连、人文相通，友好交往源远流长。近年来，双方人文交流合作得到更加全面、深入和成熟的发展，在语言文化领域不断拓展合作空间，语言教育教学合作发展迅速。“十四五”时期，中国语言文字事业将坚定不移贯彻新发展理念，以推动语言文字事业高质量发展为主题，以改革创新为根本动力，切实满足人民对优质语言教育和语言服务的需求，为共建更为紧密的中国―东盟命运共同体作出新的贡献。 　　据了解，本次中国―东盟语言文化论坛以“面向社会发展和国际理解的语言文化”为主题，旨在进一步促进中国语言文化的国际交流、国际语言文化的相互理解、语言标准制定及语言学习合作，加强中国和东盟国家之间语言学习与应用的联系及协作活动，与东盟国家的语言文字工作机构和专家建立交流与合作机制，更好服务“一带一路”建设。 　　论坛期间，来自中国和东盟各国政府的官员、专家学者及东盟国家驻华使节等围绕语言在促进国际理解中的地位和作用、语言文化多样性与语言保护、全球化背景下的语言文化传播、后疫情时代语言教育的机遇与挑战、国家语言能力与经济社会发展、语言与人工智能的交叉融合等议题深入探讨。与会嘉宾一致认为，应坚持加强不同文明间交流互鉴的发展方向，进一步推动中国和东盟国家间的语言文化交流合作，在推动共建“一带一路”高质量发展方面发挥独特作用。 (责编：熊旭、邓志慧) 分享让更多人看到

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人民网北京9月27日电（记者郝孟佳、孙竞）今天，国新办举行发布会，介绍《中国妇女发展纲要（2021-2030年）》《中国儿童发展纲要（2021-2030年）》有关情况。教育部基础教育司司长吕玉刚出席发布会并表示，学校、家庭、社会协同育人，对落实立德树人至关重要。 吕玉刚介绍，近几年来，教育部会同相关部门高度重视构建学校、家庭、社会协同育人工作，制定了加强学前教育、义务教育和普通高中教育等一系列重要文件，出台了《全国家庭教育指导纲要》《家长家庭教育基本行为规范》《家庭教育指导手册》，建立了一批学生社会综合实践基地、劳动教育基地、研学实践教育基地等。在推动学校、家庭、社会协同育人方面，取得了积极成效。 吕玉刚表示，下一步，教育部将会同有关部门认真落实儿童发展纲要，把推进学校、家庭、社会协同育人作为落实中央提出的“双减”任务的重要举措，进一步抓好以下三个方面的工作： 第一，在观念上要同向。要坚持把学生的身心健康放在第一位，培养学生良好的思想品质和身体素质；要坚持德智体美劳全面育人，着力筑牢学生的综合素质，为学生一生的成长奠基；要坚持因材施教，遵循学生的成长规律和自身特点，促进学生全面而有个性的发展。 第二，在履职上要尽责。学校要充分发挥教书育人的主阵地作用，坚持“五育”并举，使学生的学习更好地回归校园，让教师做到应教尽教，学生学足学好。当前，聚焦落实中央提出的“双减”任务，学校要切实提高课堂教学质量，提高作业管理水平，提高课后服务水平。 家庭要充分发挥“第一所学校”的重要作用，切实履行家庭教育责任。家长作为孩子的第一任老师，要注重以身作则、言传身教，树立良好的家风，教育引导孩子养成良好的思想品德和行为习惯。家长要重视与孩子的沟通交流，关注孩子的思想情绪，理性帮助孩子确定成长目标，防止不切实际的盲目攀比。 社会要发挥学生成长实践大课堂作用，统筹利用好社会各类资源，特别是红色教育资源、劳动教育资源，为强化实践育人创造有力条件，更好地教育引导学生听党话、跟党走，更好地培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。要加强舆论宣传，营造良好的社会育人环境，引导全社会树立科学的教育观念，形成全社会关心支持教育的良好氛围。 第三，在联系上要密切。学校要充分利用家长学校、家长委员会、家长会、学校开放日、家访等多种途径密切家校联系，切实加强对家庭教育的指导，并及时听取家长对学校工作的意见和建议，形成育人共同体。家长也要及时全面真实地向学校反映孩子在家的思想情绪和学习生活状况，希望有关方面加强社区家庭教育指导服务站点建设，为家长提供公益性家庭教育指导服务。学校要加强与社区和社会有关方面的沟通，积极争取对学校工作的支持，及时听取有关方面的意见，更好地使学校、家庭、社会协同育人科学化、常态化、制度化，共同培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 (责编：郝孟佳、邓志慧) 分享让更多人看到

人民网北京9月26日电《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》和《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》指出，要求建立完善幼儿园督导评估制度，进一步加强幼儿园管理，规范办园行为，提升保教质量，推进基本建成全面覆盖、运转高效、结果权威、问责有力的中国特色社会主义教育督导体制机制。为办好新时代学前教育，人民网教育频道近期举行北京市幼儿园办园质量督导评估经验总结座谈会，邀请多位专家、园长分享幼儿园督导工作经验，以期为各地教育督导提供参考，共同推进北京市学前教育改革发展。 北京市海淀区督政科科长张永俊谈到，近年来，海淀区学前教育督导以“支持性督导”为特色进行了大量有益的探索。督导部门首先对有督导需求的幼儿园进行“需求性督导”。判断园所督导需求的合理性后，督导部门再进行督导评估。督导过程中，督导部门从园所管理、保育教育、后勤、卫生保健等多方面，提出反馈。帮助幼儿园更好的进行自我认识，明确下一步的前进方向。 “对于督导评估中较薄弱的园所，采取‘针对性跟踪指导’策略，主要分为：指出需整改的地方、确定整改时间、按需跟踪指导。”张永俊说，最终目的是帮助幼儿园顺利通过督导评估，提升办园质量。 北京教育学院丰台分院学前教研室主任高小芳表示，丰台区教研室积极思考如何促进区域园所提高办园质量，如何让园所能够切实做好“保教工作”。高小芳说，丰台区教研室积极了解各类幼儿园的保教水平，并采用“实际案例与指标相结合”的方式对各类幼儿园针对指标内容进行深入培训。在培训后，教研员跟进到督评现场来发现问题，实现从“培训者”到“督评者”的角色转换，并在督评后循环进行下一轮培训。 高小芳表示，期待在督导工作中，管理者能从“被评者”转换到“评价者”，实现幼儿园自我诊断这一终极追求目标。加强评价者培训，是下一轮督评反思的重点。 会上，北京市通州区学前教研室主任白秋红提到，作为教研部门，要积极落实四个职能：研究职能，指导职能，管理职能，服务职能。这就要求部门做好精准解读，有效地上传下达；引领园所工作方向，诊断并发挥优秀园所的辐射力量；优化保教工作团队，辅助相关行政部门的工作，配合基层园所的保教管理工作；服务助力教师、协助园所、发展儿童。 身兼“基层园长”和“督导评估专家”双重身份的北京市方庄第二幼儿园园长孔震英认为，此次督导评估对园所发展带来三方面的影响和改变。第一，督导评估是园所全面梳理办园方向、管理、教育工作的机会，推动园所不断向内涵发展转变。第二，自我评估是园所自我诊断和自我提高的过程，也是督促园所转变观念的过程，教师的教育观念和教育行为发生明显转变。第三，通过督导评估为学前教育发展建立更好的生态环境。 在谈到如何让督评工作做得更好时，孔震英认为，一方面，应更关注每个幼儿园“纵向发展对比”和对评估结果的运用；另一方面，要考虑评估方式的多样性，避免重材料轻实践，要重视“评价者”培训。 北京市丰台区蒲黄榆第二幼儿园园长翟丽娟介绍，自己的园所加强了对各岗基层教师教育观念、教育理论、教育策略上的培训与指导，通过多种途径提高教师观察分析幼儿的能力，如业务培训、园本教研、案例分析、现场观摩，日常循环指导等。“一个好老师要会观察孩子、能持续观察孩子的变化、因人而异进行育儿。” 北京市通州区张家湾幼儿园园长李新波提到，此次督导评估的过程是对“学前教育质量提升”的认识不断更新的过程。园所针对年轻教师开展了“共建共享”建构游戏，来支持教师连续、深入地观察和帮助幼儿，让教师们在实践中掌握观察评价的能力，实现一通百通。 北京市通州区花石匠幼儿园园长徐淑松表示，教师队伍建设作为园所发展的主要组成部分，与园所质量的提升密不可分。她将提升教师队伍建设质量的经验主要总结为“五赋能”、“三步走”、“四变换”。“五赋能”即：认知赋能、学习赋能、研究赋能、课程赋能、实践赋能。“三步走”即：管理部门的支持、团队的合作、让教师更有成就感。“四变换”即：变努力为借力、变管控为影响、变“用能人”为“用团队”、变“用经验”为“用规范”。 首都师范大学学前教育学院副院长刘昊表示，现有的督导评估工作解决了从前各类各级类验收工作中名目繁多、重复性高的问题，“多标合一”是非常值得肯定的做法。评估标准统一和评估结果共享，也是国家教育督导改革的方向。刘昊认为，在督导实践中难免会出现各种问题，包括督学培训、督导过程中评估的方式方法以及大家对方式方法的不同理解等。各级行政部门、业务部门及园所需要共同努力，在未来的实践中积极解决这些问题，充分发挥督评工作对促进教育公平事业的重要作用。  (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：国庆期间 未成年人游戏限玩也“调休” 　　本报讯 近日，腾讯游戏、网易游戏发布了关于国庆节假期未成年人限玩的通知，根据国庆假期调休，调整了限玩时间。 　　具体来看，未成年人可以在当日20时至21时体验游戏的日期：9月24日(星期五)、9月25日(星期六)、10月1日至10月7日(国庆节假期)、10月8日(星期五)、10月10日(星期日)。未成年人无法体验游戏的日期：9月26日(星期日，工作日)、9月27日至9月30日(星期一至星期四，工作日)、10月9日(星期六，工作日)。 　　近日，国家新闻出版署下发《关于进一步严格管理 切实防止未成年人沉迷网络游戏的通知》。通知要求：所有网络游戏企业仅可在周五、周六、周日和法定节假日每日20时至21时向未成年人提供1小时服务，其他时间均不得以任何形式向未成年人提供网络游戏服务。此外，随着国家对游戏领域整改的力度不断加大，各大游戏厂商陆续推出“防沉迷系统”。上个月，腾讯推出游戏“双减双打”新措施：“双减”即将执行比政策要求更严厉的未成年用户在线时长限制，未满12周岁未成年人禁止在游戏内消费；“双打”即打击身份冒用和打击作弊。（记者 温婧） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到