人民网北京10月11日电 （记者孙竞）近日，人力资源社会保障部、财政部、工业和信息化部、教育部、科技部、中国科学院决定实施新一轮专业技术人才知识更新工程。 据介绍，工程深入实施新时代人才强国战略和创新驱动发展战略，聚焦科技自立自强、聚焦“卡脖子”问题、聚焦高质量发展、聚焦国家重大战略，以人才能力建设为核心，以培养高层次、急需紧缺和骨干专业技术人才为重点，围绕我国经济结构优化、经济社会高质量发展和自主创新能力提升，主要在新一代信息技术、生物技术、新能源、新材料、高端装备、新能源汽车、绿色环保以及航空航天、海洋装备等战略性新兴产业领域，开展大规模知识更新继续教育，每年培训100万名创新型、应用型、技术型人才，壮大高水平工程师队伍，推进分类分层的专业技术人才继续教育体系建设。 工程设4个重点子项目：一是高级研修项目，按照高水平、小规模、重特色的要求，每年举办300期左右国家级高级研修班，培养2万名左右高层次专业技术人才和经营管理人才。二是专业技术人员能力提升项目，以更新知识结构、掌握先进技术、提升专业水平、提高创新能力为主要内容，每年培养培训各类专业技术人才90万人左右。三是数字技术工程师培育项目，主要面向人工智能、物联网、大数据、云计算、数字化管理、智能制造、工业互联网、虚拟现实、区块链、集成电路等数字技术技能领域，实施规范化培训、社会化评价，每年培养培训数字技术技能人才8万人左右。四是国家级专业技术人员继续教育基地建设项目，分期建设一批国家级继续教育基地，建立退出机制，实行动态管理，同步推进培训项目、专家师资、教材课程、课题研究、在线学习等建设，更好发挥基地培养人才的平台作用。 据悉，为贯彻落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，2011年至2020年，人力资源社会保障部、财政部、科技部、教育部、中国科学院共同实施了第一轮专业技术人才知识更新工程。工程实施10年来，在装备制造、信息、生物技术、新材料等12个重点领域和现代物流、知识产权、食品安全等9个现代服务业领域，累计开展1264.3万人次的知识更新继续教育活动，建设了200家国家级专业技术人员继续教育基地，完成每年百万人次高层次急需紧缺专业技术人才培训任务。工程的实施，凝聚形成了全社会重视继续教育的广泛共识，促进了“终身学习”和学习型社会建设，改善了重点领域急需紧缺人才供给质量，推进了继续教育体制机制创新发展，提升了专业技术人才自主创新能力，为打赢脱贫攻坚战和实现全面建成小康社会等目标提供了人才支撑和智力支持。 新一轮知识更新工程将紧紧围绕中央人才工作会议确定的目标任务和战略重点，紧贴党和国家事业发展需要，着眼于打造一流科技领军人才和创新团队，着眼于造就规模宏大的青年科技人才队伍，培养大批卓越工程师和专业技术骨干，加快人才自主培养，提高人才供给能力，为夺取全面建设社会主义现代化国家新胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力人才支撑。 (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

原标题：“双减”后，博物馆如何释放潜能 　　10月7日，小学生在苏州博物馆西馆探索体验馆研究园林建筑卯榫结构。本报记者 苏雁摄/光明图片 　　国庆期间，根据自家孩子的年龄特点和兴趣爱好，江苏太仓市民朱慧为13岁的儿子选择了参观太仓博物馆和苏州博物馆本馆，让6岁的女儿参加包括周庄生命奥秘博物馆在内的亲子研学一日游。 　　“苏州博物馆本馆是苏州的文化地标，周边又有拙政园、狮子林等苏州园林，对初中生而言，一次性把政治、历史、地理等知识点覆盖到，当属经典路线。”朱慧表示，让孩子从学科培训回归到古建筑名人馆，亲身感受建筑大师的名品佳作，了解家乡的历史文脉，这比任何一堂网课效果都显著。 　　受“双减”政策影响，加上疫情防控常态化，打卡周边博物馆成为父母们假期带娃的最佳选择。国庆长假7天，苏州博物馆西馆共接待观众5.3万人次，其中亲子游占比70%以上；周庄生命奥秘博物馆共接待1万多人，未成年人占比六成。 　　“‘双减’带来的机遇，在于社会教育需求发生了变化。”侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆馆长张建军告诉记者。“双减”后，学校对于丰富多彩的社会教育有了强烈需求。针对这种变化，博物馆应该改变“守株待兔”的模式主动而为，与教育主管部门以及学校建立机制性送教、送展上门制度，使孩子从偶尔去一次博物馆，变为常规课程或活动，从而系统培养孩子们对城市文史的兴趣，提高综合素养。 　　趣味性与知识性融合，打造终身学习的课堂 　　9月30日开馆的苏州博物馆西馆，首次尝试在国内地方综合类博物馆内设置探索体验馆。探索体验馆总面积4501平方米，分为“我的姑苏城”“金色童年”“艺术作坊”“好奇柜”和“自然探索”五大展项，采用声光电多媒体结合的展示方式，把时令风物、民俗、园林、书画等苏州特色元素，通过寓教于乐的方式展现出来，3至12岁的青少年都可以在这里找到适合自己的玩法。 　　探索体验馆内隐藏了很多苏州的历史文化线索。“考古沙坑”项目通过模拟考古的地层学、相对年代与绝对年代的分辨，让年龄较大的孩子掌握基础的考古知识；“小船摇到外婆桥”展区还原了温馨的外婆家场景，儿童们一边聆听苏州童谣与苏州民间传说，一边拿着枇杷、杨梅等塑胶水果安放到相对应的月份区域，体验苏州不时不食的饮食文化和岁时节令的有关民俗。 　　“这个博物馆和别的博物馆不太一样，别的博物馆只能隔着玻璃观看展示的文物和图片，这个博物馆不仅可以看，还能自己动手体验。”小学四年级学生崔��告诉记者，她正在探索体验馆的园林区域，研究卯榫结构。 　　苏州博物馆党总支书记、副馆长谢晓婷认为，博物馆具有终身教育的功能。此次新建的苏州博物馆西馆，针对“双减”，特地为青少年观众打造了国内首家博物馆学校，力争成为青少年的终身学习课堂。 　　“‘双减’政策落地，为以兴趣、特长和综合素质为培养方向的校外教育创设了更适宜的外部环境，而各种主题博物馆作为校外教育的主要阵地，将迎来新的机遇，大批校外学科培训的学生将被分流到博物馆研学游活动中。”周庄生命奥秘博物馆馆长高海斌认为。这就要求博物馆在内容上做到分龄设计，在形式上加强趣味性和知识性的融合，在机制上进一步与教育部门和学校形成更加紧密的合作模式。 　　当下，博物馆主题是青少年研学游选择的重点和热点。10月4日，朱慧带着女儿，和其他10个家庭组成了“科学探奇小分队”，来到周庄生命奥秘博物馆。鳄鱼为什么会流泪？毛毛虫是怎么变成蝴蝶的？骆驼的驼峰里面究竟装着什么？周庄生命奥秘博物馆通过直观而有趣味的生物塑化展品，激发青少年对生命科学的兴趣。仅在国庆期间，博物馆就推出了“梦蝶飞舞-蝴蝶贺卡/书签DIY”“解剖珍珠蚌之寻找掌上明珠”“解剖小龙虾之探秘节肢动物王国”“动物写生记”等丰富多彩的生物课程活动。 　　“‘参观+体验’这种定制版的研学课程，让孩子感受到大自然所有物种都是平等的。博物馆不仅讲解全部免费，而且讲解员具备专业功底，知识面宽泛，善于引导孩子。小众博物馆如果都能在做精做深上下功夫，完全不输大型博物馆。”朱慧告诉记者。 　　博物馆与学校联手，博物馆课程形成广覆盖趋势 　　“博物馆提供了广阔的文化视野，在学校教育不能覆盖的领域、国家课程不能到达的地方，让青少年欣赏、感悟、参与、探究人类所创造的物质文明和精神文明成果，它们是第二课堂，是精神家园。”苏州中学园区校校长王旦认为，因此，博物馆要能够开发出各类适合青少年的课程，成为情境教学的大课堂。 　　2020年9月30日，教育部和国家文物局联合出台《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》（以下简称“意见”），明确要求“博物馆与学校教学、综合实践有机结合”“各地教育部门和中小学要将博物馆青少年教育纳入课后服务内容”。 　　“双减”政策下，“意见”的重要性和指导性进一步凸显。面对学校和学生的需求，博物馆一面从内部着手，改变展陈方式，打造终身学习的课堂；一面主动走出去，让博物馆课程尽可能在区域内学校形成广覆盖。 　　南京博物院在江苏率先开展博物馆“种子教师”培训。契机始于2016年，博物院推出临展“法老王”，这是一个古埃及文化和汉代文化交互的展览。如何让青少年在这样的优质展览上获得更多知识？南京博物院归纳出“成语故事和语文学科的结合”等相关专题，把展览中的知识给中小学教师进行培训，从而形成了课程单。学校教师在专题培训中获得很多教学资源，并把这些课案、课件通过班级主题活动等途径传播给学生。 　　良性循环中，南京博物院的博物馆课程逐步被纳入教育局教师发展中心的常态化培训课程，解决了现有情况下单靠博物馆工作人员难以覆盖区域内所有学校的难题。2016年至今，南京博物院共培训“种子教师”超过9000人次，南京市很多中小学开设了成体系的博物馆课程。 　　南京市岱山实验小学在几年前就尝试开设博物馆课程。“学校在南京博物院的专业指导下经常举办微型展览，并要求学生撰写研究报告。研究报告以展览大纲为主线，融合了美术、语文、数学、音乐等学科知识，学生对历史和文化的理解，逐渐由碎片走向结构化。”岱山实验小学校长郭卫星告诉记者。“双减”后，学校将基于博物馆资源多开发一些项目课程，增加家长利用节假日带孩子去博物馆学习的频次。 　　苏州市姑苏区是吴文化集萃之地。姑苏区组织专家团队精心编写了一套“姑苏地方文化校园读本系列丛书”――《姑苏符号》，其中《苏州博物馆》专辑专门介绍苏州的各种博物馆。姑苏区各校在课后服务时间，结合《苏州博物馆》这一读本，与苏州革命博物馆、苏州昆曲博物馆、苏州民俗博物馆等开展互联共建，为孩子们量身定制学习课程与项目，引领不同年级的学生结合博物馆资源对家乡传统文化进行学习。 　　“双减”政策下，学校对于博物馆课程有了更多更高的需求。南京博物院社会服务部副主任陈刚认为，每个学校都有自己的特色，在推进博物馆课程中不可能千篇一律，要找准自己的定位。其次，博物馆是个广义的范畴，“双减”之下，学校不能只盯着大型博物馆，要充分发挥社区博物馆、专题馆、纪念馆、美术馆、文化遗址公园等文化场所的作用，并充分利用好非遗传承人等相关资源。另外，博物馆课程要持续推进，还需要更多的顶层设计和扶持，包括政策、保障、教师的绩效认可。（记者 苏雁） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：北航陈光：“发动机就像我的孩子”   　　受访者供图 　　9月28日，珠海航展上亮相的歼-20战机换上了国产发动机，这让北京航空航天大学教授陈光格外高兴。他一生钻研航空发动机，把发动机视为自己的“孩子”。 　　“如果不戴助听器，整个世界一片安静。”今年91岁高龄的陈光听力已经不太灵光，但他每天坚持在北航校园里走上两圈，上午40分钟，下午40分钟。在校园里遇到的老同事、老朋友都会主动和他打招呼，热情地竖起大拇指为他点赞，放学回家的晚辈隔着很远就和他打招呼。 　　耄耋之年的他依旧精神矍铄，步伐有力。他活到老、学到老、奉献到老，开讲座、讲网课、写文章，凡是对国家航空航天事业有利的事情，他都在所不辞。 　　学一门，爱一门 　　1930年出生的陈光到了上学的年纪，就赶上接连不断的战争。由于时局混乱，他随家人四处奔波，辗转湖北宜昌市、巴东县，四川万县和长寿县（今重庆市长寿区）等地，中学6年就换了6个学校。 　　中学毕业，陈光考入当时的湖北省省立医学院，开始了短暂的学医历程。但两年后由于家境困难，家中无法解决3个孩子的上学问题，陈光的大学上不下去了。为了有学可上，他把目标转向了供给制的华北大学工学院（北京航空航天大学前身之一）。 　　“学习航空航天的想法很简单――那是天上飞的，很神气，又是到首都北京上学，那是多少年轻人的梦想。”当然，最为重要的，是学校属于供给制，不仅不收费，还发制服与生活费。当时的供给标准是每月餐费18元，零用2元，吃饭按桌，每桌8人，菜也很丰富，有时还吃过大对虾。2元钱的零用钱也算是比较多的，那时候去杂货铺，花5分钱就能买上一捧花生米。 　　一个油布包，里面装着的被褥和床单，就是陈光从武汉到北京上学的“家当”。这些物件一跟就跟了他几十年的时光，见证着他青年时期熬夜苦读、钻研专业的日子。 　　入学后，陈光和同学们没有固定的校舍，曾经在四合院、工栅等地方住宿和学习，在北京钱粮胡同9号和13号住的时间最久。冬天同学们轮流生炉子，陈光是南方人，每次生炉子都要花上两个小时，弄得满脸黑乎乎的，才把炉子点着。直到1954年开学，他们搬到航院二号学生楼，这才算是有了专门的宿舍。 　　条件艰苦挡不住陈光学专业知识的劲头儿。糊里糊涂进了发动机专业的他，反而越学越喜欢，每年的考试成绩都名列前茅。陈光入学后被分到发动机设计专业学习。当时的老师先听苏联专家讲课，再将讲义翻译成中文，油印给同学们，所以每一份学习材料大家都格外珍惜。“当时学习条件比较艰苦，用的还是计算尺和手摇计算机。上电工课，由于没有投影设备，老先生每次上课都要提前公示大纲，用毛笔写在大张的纸上，上课时再一张一张贴在黑板上，好像是‘拉洋片’。” 　　1955年9月13日，成绩优异的陈光留校参加工作，此后的人生就紧紧地和发动机捆绑在了一起。 　　一场辩论避免了一起国际官司 　　1988年5月30日晚，中国民航的B-2604苏制图-154M客机在广州起飞后约10分钟，机尾发动机发生了严重的断轴故障，3台发动机中，有1台的3级低压涡轮甩离机身，在发动机尾部留下一个可供1人通过的大洞。好在当时甩出的碎片未对机身与操纵系统造成破坏，飞机得以安全返航，未酿成大难。 　　根据国际民航组织的规定，中国民用航空总局负责故障调查与分析，苏方派来发动机生产厂的总工程师等专家来华。中苏双方在分析中，都认可发动机内的隔热套筒突发下陷导致了事故，但对下陷原因产生了分歧。苏联专家认为，事故是中方使用不当所致。中方专家感到无法认可苏方的这种说法，但一时又苦于找不到有力的论据。 　　事故发生后4个月，陈光和熊昌炳、朱谷君接到参与事故分析与调查的任务――找出故障的真正原因，并拿出能使苏方认可的分析论证报告。 　　面对一个故障隔热套筒，要分析出原因并不容易。接到任务的头几天，陈光饭也吃不下，觉也睡不好，一门心思就琢磨，这个下陷到底是怎么回事。不久，他想出了用“模拟故障形象”的试验方法来分析，模拟事故条件，弄清楚原因。如果用金属制的模拟件，费时费力，耗费金钱。当时陈光爱打网球，有很多网球筒。于是，他搞起了“多快好省”的土办法――用网球筒、钢管、水和气门芯等便宜易得的物件搞出来个模拟试验器。 　　靠着这套装置，陈光模拟了各种各样的可能性，但按苏联专家的分析模拟时，试验器的损伤和事故发动机的损伤并不一致。最后他把试验器放入水中，用打气筒对网球筒施加压力，不一会儿水盆中的水就冒出气泡，表明模拟试件已变形。陈光激动地从“试验器”中取出模拟试件，发现模拟试件变形处的外形呈菱形――和事故飞机上的凹陷一致！ 　　这次试验证明了隔热套是在外压作用下失稳变形，而非苏方所说的“内部温度变化”所致，也就是苏联专家所说的飞行员操作错误并不成立，发动机故障件中并�]有使它变形的压力，陈光做了进一步分析研究，发现该故障件结构设计有错，材料�用不当，加工粗糙等，造成远低于所需的压力，就使零件变形，因此得出故障是苏方造成的结论。 　　事故原因被陈光找到了，民航局很快组织故障再现试验。试验那天，停机坪上救火车严阵以待。试验条件一经施加，只听“砰”的一声，发动机出现故障，拆解开一看，果然和事故中的发动机一模一样――菱形凹陷赫然在目，验证了陈光的分析结论。 　　发挥余热，培养航空人才 　　长期从事航空航天教学和研究的陈光深谙培养人才的重要性。“老一辈航空人的接力棒最终还是要交到年轻人的手上，国家科技创新的关键还是要培养创新型人才。”陈光不仅在几十年的教学生涯中培养了大批优秀人才，也在1998年退休后多次参与我国航空航天领域的发动机咨询、成果评估和故障分析等工作，发挥余热。 　　“搞出来的论文、研究、成果一定要在航空航天的实际中用上！”这是陈光设立“航空强国中国心”教育基金的初衷，也是这一奖项评选的重要标准。 　　2014年，经济并不富裕的陈光毅然拿出50万元设立奖学基金，支持航空发动机领域创新型人才的培养。随后，他的学生陈懋章院士和刘大响院士也各拿出50万元支持这项事业。至今，基金现已获捐款1392余万元，凡是从事发动机研究的本科生、研究生都可以凭借有应用价值的科研成果申请奖金，教育基金同时还支持有航空发动机梦想的贫困学生，目前全国共有9位青年学者和60位优秀学生获奖。 　　如今，耄耋之年的陈光依旧笔耕不辍，每年都会发表几篇分析航空发动机故障、结构等问题的文章，保持着对航空发动机前沿领域的关注，为国家的航空航天事业贡献着自己的力量。 　　退休后，陈光参加了北航老教授协会老教授科普报告团，他同时也是中科院老科学家科普演讲团的成员，每年为各年龄层次和不同职业的听众分享航空专业知识，还荣获了2020年“首都市民学习之星”称号。 　　去年疫情期间，陈光还在家中给学生上起了网课，与青年学生一起“逐梦星空”。短短两个小时，视频在线观看人数就接近万人，跻身直播平台视频聊天专区人气榜第一名。 　　陈光每次讲座的演示文稿图文并茂，所有的图片、文字与视频都是他本人搜集整理并制作的。由于年事已高，视力逐年下降，他的书桌旁有3台扫描仪、两台打印机，报刊杂志需要单独裁剪、扫描、在电脑上放大阅读，科普讲座的资料都是这样一点点整理制作出来的。 　　“我这里飞机多，药多。”陈光的家不大，柜子上摆着大大小小的飞机模型，下面紧接着就是各种药盒和药瓶。对面则是陈光教授工作和阅读的办公桌，他用行动践行着“活到老，学到老，奉献到老”。 　　谈起自己对航空事业的期待，他希望能够有更多自主设计的成果投入到实践中，对国家科技的发展需要自信，“中国和尚”也要“好念经”。“希望更多的青年才俊积极投身祖国航空发动机事业，艰苦奋斗，开拓创新！”(实习生 王军利) (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：超七成受访大学生自认受到网络暴力影响   　　胡颖的社交媒体“炸了”――前所未有的200多条评论赫然罗列在评论区，一条又一条的抨击和谩骂压得她喘不过气来。这是因为她发表了一条评论网络热点事件的消息，因为话题热度高，一些网友“冲进”她的账号，要么评论，要么私信，只有极少数持反对意见的网友比较理性地发表自己的观点，绝大多数都在直截了当地骂她。 　　作为北京某高校法学专业的研究生，李智伟一直非常关注网络暴力相关问题。虽然自己没有亲身接触过网络暴力，但多个舆论事件均让他印象深刻。“就拿新冠肺炎感染者因流调行程被网暴的事情举例。虽然媒体多次呼吁理性看待，但网络暴力的触角依旧像顽疾般难以消弭。” 　　网络暴力作为不同于现实暴力的“软暴力”，是指在互联网上发表具有攻击性、侮辱性的言论、图片、视频，通过人肉搜索揭露当事者的隐私，对未证实的信息进行先入为主的道德评判，甚至介入现实，侵犯当事者人格权益的网络失范行为。 　　作为互联网的原住民，大学生在网暴漩涡中受到的影响更为直接且深刻。为了了解青年对于网络暴力的态度与看法，中国青年报・中青校媒面向全国高校大学生展开问卷调查，共回收来自107所高校的2397份有效问卷。结果显示，88.44%受访者认为，网络暴力是一群人凑热闹所产生的非理性行为，50.02%受访者表示这是群体宣泄愤怒情绪的出口，14.27%受访者则认为网络暴力是网民为了伸张正义所作的努力。此外，20.82%受访者认为自己很大程度上会受到网络暴力事件的影响，包括情绪、说话方式等。56.70%受访者认为自己会受到部分影响，例如影响对事件的判断。此外22.48%受访者认为自己基本不会受到网络暴力事件影响。 　　藏在键盘下的“利刃” 　　在大三的一堂《媒介素养》课上，李昊向老师和同学们讲述了自己在高中时遭受网络暴力的经历。因为在社交平台上直截了当地表达了自己对考试作弊的鄙视，同时希望学校严肃考场纪律，李昊陷入了一场“被网暴”的噩梦。很快，他的社交媒体账号下多出了千余条不堪入目的评论。有人说他不给成绩不好的学生留活路，有人用脏话辱骂他。不仅如此，他的手机号码、家庭和住址也被“曝光”，有的网友扬言到学校找他算账。“此后的一个星期，无论白天还是半夜，我的手机电话就没断过，一接起来就是来骂我的。很多留下谩骂的人甚至不是我们学校的学生，还有部分ID显示来自周边城市。”他说。 　　“如果你想要网暴一个人，花点钱就可以了。”就读于上海某高校新闻专业的詹诗妍对网络暴力深恶痛绝。在好友遭受网络暴力伤害的经历中，她发现：“普通人也可以有组织、有计划地发起一场网暴。”詹诗妍简单地阐述了一场小型网络暴力的组织过程。詹诗妍表示，这对于她的好友而言是一场无妄之灾，“还好，我的朋友没有被辱骂压垮，理性地选择了报警，网暴的始作俑者也对她进行了道歉与赔偿。” 　　就读于河南某高校文学专业的朝陆也一直关注着各类网络暴力事件。2020年东京奥运会期间，射击运动员王璐瑶在女子10米气步枪比赛失利后在网上贴出一张自拍照，不料却遭遇网络攻击。“因为一张自拍，她遭受了一场严重的攻击。这让我觉得匪夷所思。”朝陆和舍友一起到相关的超话下发帖呼吁大家理性看待该事件，但收效甚微。“一般类似事件中都有‘大V’发帖引流，拥有相当数量的粉丝和流量坐镇。相比之下，我感觉自己势单力薄。”虽然整个事件时长没有超过一天，但依旧给朝陆留下了很深的印象。 　　在李智伟看来，网络暴力的本质是一种攻击行为，“可能涉及侵权，严重的甚至是犯罪。”李智伟了解到，网络暴力实施者利用网络的隐匿性，在网络对公众人物、素人，甚至未成年人进行诽谤、威胁。此外，网络暴力往往伴随着恶意攻击，是社会暴力在网络上的延伸。 　　胡颖也曾见过自己的好友为了自己喜欢的艺人在网上和“对家”发起语言斗争，“两拨儿人互相向对方施暴”。“网络空间戾气太重，一些网友看到什么都想‘开炮’。”中青校媒调查显示，85.48%受访大学生认为网络暴力会对当事人造成精神和情感损伤，79.22%受访者认为网络暴力对当事人构成侵权。在谈及网暴行为的影响时，混淆是非（76.3%）、损伤网民的道德价值观（71.13%）、导致网络环境戾气愈发严重（69.55%）是受访者认为其最主要的影响。 　　“盲目站队”的背后，是“法不责众”的错觉 　　“他们为什么要这样说？”被将近200人辱骂，让胡颖看到那个社交软件就难受。她卸载了软件，告诉自己“眼不见心不烦”“专注到别的事情上”，几天后才从不好的情绪中解脱出来。但这件事成了她心里的一道坎儿。“我知道，有的人只是想发泄自己的情绪，反正发帖也是匿名的。”她甚至发现，一些网友对热点事件的评论不仅不就事论事，还会加入自己的推演，越扯越玄乎，最后变成耸人听闻的谣言。 　　在朝陆看来，网络空间自由度高、包容性强，“可以随意发帖，也不需要对评论、发帖的内容负责，所以就导致很多人无所顾忌地发表言论。”此外，“对事件了解不全面、以偏概全、断章取义也是可能导致网络暴力的原因。” 　　学者姜方炳在《“网络暴力”:概念、根源及其应对――基于风险社会的分析视角》一文中分析网络暴力根源时表示，网络技术的风险特性是催生网络暴力的潜在根源。一方面，借助虚拟技术构造而成的网络交互空间，为网络暴力的产生提供了主体多元、责任分散的舆论场域；另一方面，互联网作为一个信息生产和再生产系统，其中的海量信息强化了网络受众的风险感知度。 　　在学习《媒介素养》课程的过程中，李昊发现，每个人都是一个传播中心，越是看到不符合自己价值观的事，人们越倾向于去评论，甚至去谩骂。 　　李智伟认为社会环境、网络环境，以及网民心理是导致网络暴力产生的主要原因。“相对自由和隐匿的网络平台，为这一部分群体提供了宣泄出口。网络环境的社会监管和自我监督相对弱化，传播者责任心和犯罪感较少，因而言论控制难度较高。一些媒体平台为了所谓的引流，故意引战，产生对立和撕裂。此外网民的猎奇心理和娱乐心理、盲从和宣泄等心理因素也是可能导致网络暴力的重要原因。” 　　李昊见过不少账号肆意地传播一些未经核实的信息。“他们有时候仅仅为了吸引眼球而向错误的方向煽动舆论，引导许多网友参与网暴。这样没有任何调查和核实的‘带节奏’行为应该受到惩罚。”李昊说道。 　　学者姜方炳表示，社会转型过程中风险的无序释放是催生网络暴力的现实动因，而网民群体年轻化的结构特点和泛道德化的文化心理是催生网络暴力的重要因素。中青校媒调查发现，78.56%受访大学生认为网民媒介素养不足、对事情认识不清晰就草率评论促使了网络暴力的滋生，缺乏道德和法律约束（76.43%）、宣泄私愤（73.09%）、网络监管不力（59.66%）也是网暴背后的重要成因。 　　超九成受访大学生愿“让子弹再飞一会儿” 　　网络暴力事件发生后，对个体及整个社会产生的潜在影响让李智伟忧心。“对个体而言，每个人都有可能成为网络暴力的受害者；对全社会而言，如果网络暴力不受约束，将有可能破坏公共规则、打破道德底线。” 　　网络暴力带来的负面影响很多，其中混淆是非、让人难辨真伪，进而在一定程度上影响网民的道德价值观，是朝陆觉得最值得担忧的地方。“网络暴力事件下输出的畸形价值观可能会导致部分人的盲从，对网民尤其是未成年网民影响非常大。” 　　胡颖觉得，网络空间是开放的，任何人都可以发表观点，这本来是一件好事，能让更多人的声音被听到。”但是一旦有人开始用不健康的方式加入论战，大家都发现在这个空间发泄的成本非常低，演变成网络暴力，不利于健康的网络空间的形成。” 　　胡颖曾经在学校里上过《媒介素养》相关的课程。“大部分时候，我们对一个事件的了解都是片面的，而且事件是变化的，我们对事件的了解，往往要随着媒体传播的深入而推进。所以作为一个网民，应该有理性的思维，知道我们所听到、看到的事件是不完整的，发表看法的时候，要就事实理性地发声，而不是只追求一时的情绪宣泄。” 　　“证明自己没做过某件事是非常难的。”詹诗妍希望网友在进行“云评判”之前可以先理性思考一番事件的原委与证据，也就是现在网友常说的“实锤”，“就像电影《让子弹飞》里的六子被人污蔑‘吃了两碗粉，却只给了一碗粉的钱’。等到人把刀捅进了肚子自证清白，一切都晚了。” 　　中青校媒调查发现，90.53%受访大学生表示，自己将通过“遇到事件时先详细了解、理性分析、不跟风发声”的做法助力网络暴力的消除，77.89%会发动身边的朋友一起拒绝网暴行为。为了避免自己在无形中受到他人言论的影响，每当有热点事件发生时，朝陆总是第一时间查询相关资料，了解事情的原貌。“只有在了解全面的情况下，才能完善自己的观点，不会被一些看起来正确的观点影响。”面对网络暴力，李智伟同样认为，大学生要努力提高个人素养，增强明辨是非的能力，不盲从、不站队，不做网络暴力的发起人。 　　尽管“深受其害”，李昊仍期待通过互联网与更多同伴在观点交锋下进行思想交流。因此，现在的李昊还是会在网络平台发表自己对一些事件的看法，如果有人来骂他，他就用逻辑、道理和对方沟通。 　　“如果自己是网络暴力的受害者，要学会自我疏解压力，必要时寻求外界帮助。”作为法律专业学生，李智伟希望自己能通过专业手段帮助网络暴力的受害者，“我们要努力提升法律素养，在遇到网络暴力的时候，积极运用法律武器维护合法权益。”此外，李智伟觉得大学生要增强自身明辨是非的能力，不做侵犯他人权益和违法犯罪的事情。 　　调查结果显示，86.07%受访大学生希望对青少年从小开展媒介素养教育，增强独立思考和理性表达能力；83.44%希望出台相应的法规及制度，对网络暴力行为制定明确的判定和处罚标准；73.8%期待网络平台进行一定规范并对网暴行为予以处理。 　　在朝陆看来，身为大学生的自己能力有限，但是要从自身做起，自觉抵制网络暴力。除了利用专业特长，朝陆也时刻提醒自己，保持鲜明的立场，不能盲从、不随大流。“我们还应该学会不做沉默的人。”朝陆觉得虽然自己一个人的力量小，“但无数个水滴汇聚便是海洋”。她希望大学生在遇到类似事件时能积极看待，明辨是非。　(见习记者 罗希 程思 毕若旭) 　　（应受访者要求，文中朝陆、詹诗妍、李昊为化名。） (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到