人民网北京8月25日电 （记者孙竞、郝孟佳）2021年秋季学期来临之际，全球新冠肺炎疫情形势依然严峻，出入境和人员往来受限，不少学生面临求学困境。教育部今天表示，继续支持以中外合作办学等方式缓解疫情影响下我学生出国学习困难。 教育部表示，继续支持部分中外合作办学机构和项目以及内地（大陆）与港澳台地区合作办学机构和项目（以下简称合作办学机构和项目）通过自主招生，缓解疫情影响下我学生无法出国学习的困难。 教育部要求，相关合作办学机构和项目在保证教育公平的前提下，发挥合作办学特色，以双向选择、择优录取方式，为学生提供国内求学机会。 记者了解到，此次自主招生不纳入国家统一招生计划，不占用高校原有招生指标，对高校其它各类招生不产生影响。目前相关省级教育行政部门及高校已陆续启动招生工作。 此外，教育部还将继续支持相关高校在确保教育公平的前提下，以校际交流、委托培养等学分互认形式，接收出国留学生短期就读，为其提供国内学习平台。 (责编：郝孟佳、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京8月25日电 记者从教育部获悉，近日，教育部会同中央编办、国家发展改革委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、自然资源部、住房和城乡建设部联合印发《关于规范公办学校举办或者参与举办民办义务教育学校的通知》（以下简称《通知》）。教育部发展规划司负责人就《通知》有关问题回答了记者提问。 1.《通知》出台的背景和过程是什么？ 答：规范公办学校举办或者参与举办民办义务教育学校是维护国家教育体系统一性、规范性的重要举措。近年来，部分公办学校充分发挥自身优势，通过举办或者参与举办民办义务教育学校，扩大了优质教育资源覆盖面，缓解了部分地方教育资源供需矛盾，满足了人民群众多样化的教育需求。但是，随着社会对教育公平价值的要求和教育法规制度体系的完善，“公参民”学校的问题不断显现，加重了人民群众的教育负担，影响了教育生态，社会反映强烈。中央对这个问题高度重视，要求以确保义务教育的公益性、公平性和人民性为目标，以问题为导向，以理顺体制机制为切入点，推动公办学校回归公办，社会力量举办民办，以促进义务教育优质均衡发展。同时，新修订的《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》的印发，也为规制“公参民”学校的办学模式，提供了制度保障。 在《通知》起草过程中，教育部有关司局先后赴地方进行调研，与地方教育行政部门、公办学校、民办学校负责人座谈，听取意见，摸清情况。《通知》起草完成后，又两次征求省级教育行政部门的意见，书面征求相关部门和部分高校的意见，反复修改，达成共识。 2.规范“公参民”学校工作的总体思路和要求是什么？ 答：总体思路是：着眼建设高质量教育体系，维护教育公平性和公益性，让人民群众享受更优质教育资源，切实减轻家庭的教育负担，缓解教育焦虑。 总体要求是：一方面，指导各地以区域义务教育发展规划为抓手，着力增加优质公办义务教育资源供给。另一方面，推动理顺现有“公参民”学校的体制机制，规范公有教育资源的使用。 3.规范“公参民”学校工作的价值取向是什么？ 答：规范“公参民”学校工作是一项政治性、政策性、系统性很强的工作。在价值取向上，着力体现三个方面：一是致力于维护教育公平公正，通过理清公办民办界限，增加优质教育资源供给，构建公办民办协同发展的教育格局，坚决维护义务教育的公益属性。二是致力于推动义务教育优质均衡，既推动公办学校集中精力提高自身办学质量，又引导民办学校立足多样化、特色化的发展定位，将提升质量放在首位，有利于提供公平而优质、均衡而多样、全面而特色的义务教育。三是致力于保障师生合法权益，坚持因地制宜、依法依规推进，确保工作成果惠及更多人民群众。 4.《通知》的适用对象是什么？ 答：《通知》的适用对象包括三类：第一类，公办学校单独举办的民办义务教育学校。第二类，公办学校与其他公有主体合作举办的民办义务教育学校，第三类，公办学校与其他社会组织、个人合作举办的民办义务教育学校。 5.“公参民”学校转为公办学校的要求是什么？ 答：“公参民”学校具有以下四种情形的，转为公办学校：一是公办学校单独举办或者公办学校与其他公有主体合作举办的“公参民”学校，应转为公办学校。二是公办学校与其他社会组织、个人合作举办的“公参民”学校，经协商一致且条件成熟的，可以转为公办学校。三是既有居住社区配套建设的“公参民”学校，在条件允许的情况下转为公办学校，也可通过政府购买服务方式提供学位、继续办学。四是公办学校与其他社会组织、个人合作举办的“公参民”学校，不符合“六独立”要求且难以整改到位的，可视情况转为公办学校或终止办学。 6.“公参民”学校继续办民办学校的要求是什么？ 答：由公办学校与其他社会组织、个人合作举办的“公参民”学校，办学条件符合“六独立”要求，可继续办民办学校；办学条件不符合“六独立”要求，但限期可整改到位的，也可继续办民办学校。 7.“公参民”学校终止办学的要求是什么？ 答：由公办学校与其他社会组织、个人合作举办的“公参民”学校，办学条件不符合“六独立”要求，且限期整改不到位无法继续办学，可视情况将其转为公办学校或终止办学。对于终止办学的，各地要按照有关法律法规，制定具体办法。 8.对公办学校投入到民办义务教育学校的教育资源如何要求？ 答：规范公办学校投入民办义务教育学校的教育资源，主要有以下要求：一是公办学校将土地、校舍、教学仪器设备等国有资产提供给民办义务教育学校使用的，应当落实国有资产评估管理使用等有关规定。二是规范向民办义务教育学校派出教职工的行为。三是公办学校向民办义务教育学校提供服务的，应当按照国家有关规定履行审批程序后签订协议。 9.如何确保规范工作取得实效？ 答：规范工作事关多主体利益，涉及多部门政策，须多管齐下，明确各方责任，才能取得实际效果。一是落实公办学校责任，要求公办学校提高政治站位，落实主体责任，积极主动作为。二是强化地方政府责任，强调各地要把规范工作作为重要政治任务，成立工作领导小组，稳慎有序推进。三是加强督促检查，教育部已将此项工作纳入省级人民政府履行教育职责评价范围和部属高校党政主要领导干部经济责任审计范围。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

人民网北京8月25日电 （记者李依环、孙竞）近日，教育部会同中央编办、国家发展改革委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、自然资源部、住房和城乡建设部等八部门，印发《关于规范公办学校举办或者参与举办民办义务教育学校的通知》（下称《通知》），就规范公办学校举办或者参与举办民办义务教育学校（以下简称“公参民”学校）进行部署。 理顺“公参民”学校体制机制  根据不同类型因校制宜 据介绍，此次规范工作着眼高质量教育体系建设，突出义务教育的公益性、公平性和人民性，理顺“公参民”学校体制机制，着力建立公办教育、民办教育各安其位、相互促进的教育格局。 《通知》对“公参民”学校的范围进行了严格界定，主要包括三类：公办学校单独举办的义务教育学校；公办学校与地方政府及相关机构（含具有财政经常性经费关系的其他单位、政府国有投资平台、政府发起设立的基金会、国有企业等，下同）合作举办的义务教育学校；公办学校与其他社会组织、个人合作举办（含公办学校以品牌、管理等无形资产参与办学）的义务教育学校。 通知要求，要着力理顺“公参民”学校的体制机制，针对“公参民”学校的不同类型，设定不同路径，突出因校制宜，强化分类指导，力求平稳推进。各地要科学编制区域义务教育发展规划，增加优质公办义务教育资源供给，以科学规划引领科学发展。 全面规范公有教育资源使用 严格规范招生要求 《通知》指出，要全面规范公有教育资源的使用。公办学校投入民办义务教育学校的国有资产，应当符合国有资产使用管理规定。公办学校要增强品牌保护意识，规范使用学校名称和简称，民办义务教育学校不得利用公办学校品牌开展宣传或其他活动。 《通知》明确，地方政府和公办学校不得向民办义务教育学校新增派具有事业编制的教职工。已经派出的，分阶段分步骤有序引导退出。各地根据实际情况，可设置过渡期，分类管理，稳妥推进。 对于“公参民”学校的招生要求，《通知》规定，公办学校不得以民办义务教育学校的名义开展选拔招生或考试招生，民办义务教育学校不得以公办学校或者公办学校校区、分校的名义招生，也不得以借读、挂靠等名义变相违规招生。 《通知》要求，各地要切实提高政治站位，把规范“公参民”学校作为重要政治任务，成立工作领导小组，稳慎有序推进。各公办学校要强化政治担当，落实主体责任，切实完成各项工作部署。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

原标题：华东师范大学举行校园防疫演练 　　8月24日，在华东师范大学门口，参加演练的防疫人员准备将“发热人员”用专车送至“临时留观点”。 　　当日，华东师范大学举行2021年秋季学期开学疫情防控演练，以进一步做好开学期间校园防疫工作。 　　新华社记者 刘颖 摄 【1】【2】【3】【4】 (责编：李依环、郝孟佳) 分享让更多人看到

人民网北京8月24日电 （记者孙竞）近日，国家教材委员会制定了《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》（以下简称《指南》）。国家教材委员会委员韩震在今天上午举行的新闻发布会上表示，这是把马克思主义中国化最新成果系统纳入各级各类学校课程教材，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的路线图。 《指南》明确了习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义、理论与实践贡献、方法论、理论品格和历史地位等作为主要学习内容。同时，《指南》特别强调要把习近平总书记在地方工作的创新理念、重大实践和视察地方、学校发表的重要论述等也作为主要学习内容。 《指南》明确要求把习近平新时代中国特色社会主义思想全面融入课程教材，要做到覆盖基础教育、职业教育、高等教育各类型各学段，涵盖国家、地方和校本课程，融入哲学社会科学、自然科学各学科，贯穿思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，不同学段全过程贯通，确保习近平新时代中国特色社会主义思想在大中小学课程教材中相互衔接、层层递进。 《指南》遵循学生认知发展规律，体现循序渐进、螺旋上升，按照小学、初中、高中、大学、研究生阶段分别提出习近平新时代中国特色社会主义思想在不同学段的学习要求。小学重在启蒙，初中重在感性体验和知识学习相结合，高中重在实践体认和理论学习相结合，大学重在形成理论思维，研究生阶段重在深度探究。 课程安排上，《指南》提出，要根据不同学科专业特点和学科专业内容，按照系统讲述与分领域分专题阐释相结合的方式，把握总论与分论、理论与现实、宏观与微观、显性与隐性的关系，做到科学编排、有机融入、系统展开。 思政课程是进课程教材的主渠道和关键课程，集中讲述习近平新时代中国特色社会主义思想。哲学社会科学课程是进课程教材的重要渠道和主干课程，按照学科门类分别提炼了需要重点融入的主要学习内容与要求，分专题讲述习近平新时代中国特色社会主义思想。理工农医等其他课程结合学科专业特点，有机融入相关内容，强化育人立意和价值导向。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

原标题：天文研学成学生“新宠” “什么是流星雨？” “在某些特定时间，会有许多流星频繁地从夜空中划过，这被人们称作流星雨。它们每年出现的时间都相当有规律。” 甘肃省武威市民勤县东关小学六年级学生路一航正在认真地聆听，通过讲解员了解到流星雨、星云的形成，以及星座的起源等天文知识。 今年暑假，天文研学成为当地孩子们的“新宠”。老师有序组织，控制好学生人数，分批带领学生来到当地沙漠中的天文科普特色小镇，感受天文之美。 沙漠天文科普特色小镇位于河西走廊东北部腾格里沙漠腹地。这里晴天多，光污染少，被专家认定为适合进行天文观测的地方。 沙漠天文科普特色小镇的公共天文平台配备了专业深空摄影望远镜系统、专业太阳望远镜以及科普望远镜，可以拍摄深空天体，目视太阳、月亮、大行星、彗星及较亮的星云星系。这里已成为学生研学的“网红打卡地”。 浩瀚宇宙，我们是否孤独？该小镇不定期举办公益科普讲座。前不久，中国科学院国家天文台星云计划研究员王汇娟给当地学生开展了一次精彩的天文讲座：假如宇宙中存在地外生命，行星及其卫星最可能是地外生命的家园，于是太阳系内的行星和卫星就成了人类探索地外生命的第一步…… “原以为孩子们对天文知识很陌生，但专家抛出一个个问题时，孩子们竟然对答如流，说明孩子们对天文科学很感兴趣，这样的研学太有价值和意义了。”民勤县东关小学副校长张建华说。 小镇负责人刘鸿霞介绍，这里除了有天文体验馆供学生实际操作和学习天文知识，还有模拟太空舱、观星小屋、天象厅、多功能科普教室等设施，让学生们流连忘返。 据了解，沙漠天文科普特色小镇在对外开放、接待研学旅行团队时，严格执行疫情防控措施，有序开展各项天文研学活动。 (责编：李依环、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京8月24日电 近期，网络出现“最新！教育部终止286个中外合作办学机构和项目”等消息，引起社会广泛关注。日前，教育部表示，有媒体在未经核实情况下，将教育部2018、2019年公布的信息以“最新信息”发布，对社会公众造成误导。 根据《中外合作办学条例》及其实施办法，教育部不断完善中外合作办学退出机制，2018、2019年共依法批准286个中外合作办学机构和项目终止办学，并向公众发布了有关信息。批准终止的机构和项目中，大部分为经中外合作高校自愿协商并主动提出终止办学申请，还有部分存在优质教育资源引进不足、教学质量不高等问题，在教育部开展的中外合作办学评估工作中不达标而终止办学。 一直以来，教育部不断加强中外合作办学事中事后监管，采取定期评估、年度报告、专项核查等多种措施，规范办学秩序，提升办学水平，推动中外合作办学高质量发展。退出机制是中外合作办学监管工作的重要环节，建立从准入到退出的监管体系，有利于实现中外合作办学提质增效，保障学生权益，提升社会满意度。 (责编：温璐、秦华) 分享让更多人看到

原标题：南开大学团队提出阿尔茨海默病治疗的新策略 　　新华社天津8月23日电 日前，南开大学生命科学学院张涛教授团队和化学学院郭东升教授团队在治疗阿尔茨海默病药物研究方面取得新的进展。该成果已发表于国际权威期刊《先进材料》。 　　专家表示，阿尔茨海默病是引起痴呆的重要原因，它的特征包括记忆的退化、认知的损伤和人格的改变，严重威胁老年人寿命和生活质量。随着人口老龄化程度的不断加深，阿尔茨海默病的患病人数呈升高趋势，然而用于临床治疗阿尔茨海默病的药物只有几种，远远不能满足广大患者的需求。 　　目前的研究认为，淀粉样蛋白-β（Aβ）沉积在脑内形成的淀粉样斑块是阿尔茨海默病最显著的病理特征和致病机制。因此，Aβ已经成为治疗阿尔茨海默病药物最重要的靶点。然而，开发一种化合物既能够识别Aβ，又能抑制和消除淀粉样斑块是目前阿尔茨海默病药物开发的重大挑战。为此，课题组首次将杂多价共组装的概念运用到阿尔茨海默病的治疗中，根据Aβ的氨基酸序列设计了由环糊精和杯芳烃组成的共组装体，并探讨了该纳米材料在疾病治疗中的应用前景。 　　研究团队发现共组装体表现出很好的解聚Aβ纤维和阻止神经细胞死亡的能力。通过动物实验发现，共组装体可以降低阿尔茨海默病模型小鼠脑内不同形式Aβ（斑块、寡聚体和单体）的水平。更重要的是，共组装体可以显著改善阿尔茨海默病模型小鼠的认知障碍、氧化应激、神经元的死亡和神经炎症等一系列病理变化。 　　近年来，特异性的清除Aβ已经成为阿尔茨海默病药物开发的热点。该论文的第一作者王晖说：“鉴于其对Aβ的强键合能力、对认知能力良好的改善作用和较低的毒性，环糊精-杯芳烃共组装体有望成为一种治疗阿尔茨海默病的潜在药物，为广大患者和家属带来新的希望。”（记者张建新） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

截图来源：复旦大学研究生院网站 人民网北京8月23日电  复旦大学研究生院今天通过官网发布《关于我校张文宏博士学位论文问题的调查结果》（下称“调查结果”），认定张文宏博士学位论文符合当年博士学位论文的要求，不构成学术不端或学术不当行为。 根据调查结果，复旦大学学术规范委员会依据2017年《复旦大学学术规范实施条例（试行）》的有关程序开展调查核实工作，根据原上海医科大学1999年1月修订的《科研型博士研究生培养工作细则》，认定张文宏博士学位论文符合当年博士学位论文的要求，附录综述部分存在写作不规范，不影响博士学位论文的科研成果和学术水平，不构成学术不端或学术不当行为。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

原标题：河南省高校、中高风险地区中小学暂定9月15日之前不返校 发布会现场。人民网 记者王玉兴 人民网郑州8月22日电（王玉兴、程明辉）8月22日上午，记者从“河南省新冠肺炎疫情防控”第六十三场新闻发布会上了解到，全省高校、中高风险地区中小学暂定9月15日之前不返校，综合考虑疫情防控、灾后重建、生源分布等因素，在“全面评估、确保安全”的前提下，审慎研判返校开学时间。 为了落实教育部和省委工作要求，稳妥推动全省学校返校开学，河南在总结去年疫情防控经验做法的基础上，提出了“六个不得返校”安全底线和“十个落实”开学清单。 “六个不得返校”包括：一是学校仍属中高风险区的不得返校，二是疫情防控条件达不到当地疫情防控要求的不得返校，三是不能满足防控技术方案要求没有落实一院一校、一院多校协作体系的不得返校，四是没有完善应急预案且没有开展应急演练的不得返校，五是防疫物资储备不到位的不得返校，六是灾后校舍安全没有保证的不得返校。 “十个落实”是：平安开学条件落实、组织领导强化落实、防控责任明确落实、联防联控机制落实、师生信息精准落实、防控制度全面落实、防控物资储备落实、防控设施完善落实、应急预案演练落实、风险评估安全落实。 另外，河南省教育厅马上下发《2021年秋季学期开学疫情防控工作方案》《高等学校（含省属中职学校）2021年秋季学期返校开学实施方案》《中小学（含市县属中职学校、幼儿园）2021年秋季学期返校开学实施方案》，对秋季开学工作进行全面安排和部署。 河南省教育厅总督学李金川介绍，河南省“高校、中高风险地区中小学暂定9月15日之前不返校”，综合考虑疫情防控、灾后重建、生源分布等因素，在“全面评估、确保安全”的前提下，审慎研判返校开学时间。 中小学校根据“一地一策”“市定省批”要求，按照“高三包括市县属中职学校毕业年级先开学，初三次之，中小学包括市县属中职学校其他年级再次之，幼儿园最后”的原则，分批分期返校开学，具体开学时间由各省辖市教育专班研究，并报属地疫情防控指挥部同意后，按程序上报省教育专班核准后实施。 高等学校包括省属中职学校根据“一校一案”“市定省批”要求，视疫情防控情况及时研判返校开学时间，报属地省辖市疫情防控指挥部同意后，按程序上报省教育专班核准后实施，并提前向社会公布。关于留学生返校开学安排，目前仍在境内的外籍师生的返校工作与国内师生同步进行，在境外的国际学生在未接到通知之前不得提前返校。港澳台师生参照执行。 (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到