参加启动仪式人员合影留念。华北电力大学供图 人民网北京4月29日电 27日，华北电力大学举办“学党史、进社区”党史学习教育携手行动启动仪式。华北电力大学党委书记周坚出席启动仪式并讲话。 据悉，来自北京市昌平区、海淀区14个社区与社会组织等单位的党组织负责人和党务工作者对接了人文与社会科学学院党委及其所属10个师生党支部，并签署了“学党史、进社区”党史学习教育携手行动协议。 为把党史学习教育走深走实，在华北电力大学党委统筹部署下，人文与社会科学学院党委依托回天治理研究院平台，经过与昌平区、海淀区相关基层党组织协商，组织实施“学党史、进社区”党史学习教育携手行动。 据了解，党史学习教育携手行动分为两大板块。“共学党史、同悟思想”板块中有共读红色经典、宣讲百年辉煌、唱响一首红歌、展演一台戏剧、共行红色足迹等活动；“共办实事、同开新局”板块则开展了“百生百社”调研实践活动、强化学生社区实习、推进实践性教学系统化落地、建设“新文科社会实验区”等活动。 华北电力大学党委书记周坚。华北电力大学供图 “党的历史是最生动、最有说服力的教科书，学好这部教科书，才能保持理论上的清醒，抓住各种机遇，迎接各种挑战，不断开辟工作新局面。”周坚说道，“‘学党史，进社区’要坚持理论联系实际，办实事，开新局。要借助党史学习教育这一重大契机，在党建引领、多元参与、科技支撑等方面不断创新，产生更为丰硕的成果。同时‘学党史，进社区’也是学校坚持立德树人，培养时代新人的重大举措。” 此外，签字仪式后，人文与社会科学学院党委3名师生代表、社区和社会组织2名基层党组织代表登台讲授微党课，拉开了党史学习教育携手行动的序幕。（孝金波、实习生苏津津） (责编：苏津津(实习生)、熊旭) 分享让更多人看到

人民网北京4月29日电 （记者孙竞）28日，广西北流市发生一起持凶器伤害幼儿园师生案件，伤及多名教师、幼儿。案件性质极其恶劣，引发社会强烈谴责。记者从教育部了解到，事件发生后，教育部立即指导广西壮族自治区教育厅会同相关部门全力救治受伤师生，尽快查明案件原因，严肃追究相关责任。目前，教育部已会同公安部第一时间派员赴案发现场督促做好善后处置工作。 28日晚，教育部印发紧急通知，要求全国各地各校切实强化中小学幼儿园校园安全工作，坚决防止此类事件发生。 教育部指出，各地各校要全面加强校园安保措施，加强门卫值守和校园巡查警戒工作，严格执行中小学生和幼儿入校（园）、离校（园）交接制度，强化外来人员登记和车辆、物品检查，严防不法分子和危险物品进入校园。 教育部要求，各地各校要全面开展一次地毯式、拉网式安全隐患大排查大整治，及时查找安保漏洞，切实做到“谁主管、谁排查、谁负责”。一旦发生安全事件，将倒查有关人员责任。 “各地各校要配合公安机关认真落实上下学时段‘高峰勤务’和‘护学岗’机制，确保重点时段学校门口‘见警察、见警车、见警灯’；协助做好涉校涉生矛盾纠纷排查化解、校园周边重点人员稳控工作，严防发生极端事件。” 通知中提到。 教育部强调，各地各校要以突发暴力伤害事件等为重点，组织开展应急疏散演练和紧急避险教育，切实提升中小学生和幼儿自我保护意识、防护和逃生自救能力。要加强对教职工培训和实操演练，提升危急时刻保护学生的能力。 (责编：温璐、熊旭) 分享让更多人看到

原标题：交通安全教育进校园 　　4月28日，河北省武安市交警大队交警在辖区幼儿园为孩子们讲解交通安全标识。 　　“五一”假期前夕，河北省武安市交警大队在辖区内多所小学、幼儿园开展“交通安全进校园”活动。交警们通过现场讲解、展板展示、发放读物等方式，为孩子们普及交通安全知识，助力假期安全出行。 　　新华社记者 牟宇 摄 【1】【2】【3】【4】 (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

　　本报电 为进一步优化国家公派出国留学签约流程，简化手续，国家留学基金管理委员会（下称国家留学基金委）4月20日发布信息，即日起启用电子化签约系统。 　　电子化签约流程为：1.登录国家公派留学管理信息平台（以下简称信息平台），选择“电子化签约”，留学人员和保证人分别按系统提示完成签约，签约完毕后提交至国家留学基金委审核。2.电子化签约审核结果通过信息平台、邮件、短信等多种渠道反馈留学人员和保证人。 　　线下签约流程为：1.因客观原因无法使用电子化签约的，可在信息平台中选择“线下签约”，填写有关情况说明后，下载、阅读、打印并按要求签署协议。协议签署后须将协议原件、留学人员和保证人身份证正反面（需在一面）复印件各一份邮寄至国家留学基金委审核。2.留学人员和保证人通过留学人员在信息平台的专用账户查看审核结果。 　　值得一提的是，协议经国家留学基金委审核通过后生效。 　　国家留学基金委发布的消息称，电子化签约方便快捷，除客观原因外，留学人员和保证人应使用电子化签约。（刘 雪） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：限定作业时间，能不能真给孩子减负？ 　　家长苦家庭作业久矣！作为一个三年级孩子的父亲，每天晚上辅导孩子的家庭作业，是我和爱人雷打不动的“家庭作业”。从一年级到三年级，在我们的呵斥与“鸡汤”作用下，孩子做题速度比当初能快不少，可带回来的家庭作业也给了我们不小的负担。 　　老实说，现在有些家庭作业，根本就是考验家长的，而不是留给孩子的。一篇家庭作文，老师就是布置个任务，家长要帮孩子拟标题、列提纲、讲思路，还要帮批改，最后再签名，既当老师又当“监工”。我气不过吗，在家里嘟囔了一句：这还要老师干吗？这还算是容易的任务，有些作业十分烧脑费心。我记得有次常规作业之外加了点“猛料”，要求孩子在周末画完山海经中的“北山经”，有八十七座山，还要画上珍禽怪兽。实在没办法，对绘画零基础的我硬着头皮上，一边用手机搜简笔画，一边依葫芦画瓢，孩子负责最后上色，整整折腾了两天。据我所知，跟我们一样吃这样“全家桶”的家庭，可能并不少。在家长帮助孩子解决作业问题的时候，不乏对老师和家庭作业的吐槽。但面对现实无奈，我和爱人只能苦笑，耐着性子继续辅导作业。 　　如今，我们很高兴看到，教育部最新发布的文件，精准点在了家庭作业“穴位”之上。根据文件规定：严格控制书面作业总量，并区别不同学段和年级作出了具体时间要求，“小学一二年级不布置书面家庭作业，小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟”，“严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业”，等等。我和爱人看到这个新闻，心态就放松了很多。这或许意味着：孩子回家后，直接可以去外面玩了，晚上可以早点睡，再也不用被家庭作业“绑架”了。 　　不过，我们也有新的顾虑：这份文件到底能不能落实下去？素质教育提了那么多年，可到了现实生活中，应试教育总是最受欢迎的。看看各个城市，奥数培训班不还是明里暗里最受欢迎吗？我们还担心，家庭作业没有了，校外补课会不会给我们带来更多压力？尽管文件要求，“各地要把禁止留作业作为校外培训机构日常监管的重要内容”，切实避免“校内减负、校外增负”。但问题是，面对现实的竞争压力，总会有家长焦虑不安，总会有一些校外培训机构瞅准商机，结果是学校没啥任务了，校外辅导风生水起，家长又烧钱又花时间、精力，情况反而不如学校布置家庭作业的日子。 　　或许，我们的这些担忧只是杞人忧天。随着教育部文件的发布，以及相关配套措施的完善，家庭作业“减负”得以真正实现，孩子在学校能快乐地“充电”，回家能锻炼身体、愉快休息，而各种校外辅导机构也被有效规范，共同为孩子全面成长而加油。我们希望，家长的这个梦想不会遥远。（柳宇霆） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：幼小衔接靠报班能解决问题吗 　　北京市义务教育阶段入学政策近日发布，新一拨“准小学生”即将迈入校门。然而，幼小衔接这个特殊阶段也让不少家长犯起了愁：是不是该让孩子提前学点儿拼音，或者入学前学完20以内加减法，要不干脆给孩子报个幼小衔接班全学了得了。幼小衔接真的是靠报班就能解决问题吗？ 　　问题1 　　大班孩子有必要退园转报幼小衔接班吗？ 　　按照教育部门规定，越来越多的幼儿园杜绝“小学化”，不教授小学课程内容，不布置读写算家庭作业。但有家长认为，如果不提前学习小学知识，孩子在一年级可能跟不上老师教学进度，为此，不少家长会在孩子上大班的时候退园，转报社会上的幼小衔接班，提前学习小学一年级课程内容。这种做法究竟有没有必要呢？ 　　学前阶段没必要“拔苗助长” 　　丰台一幼园长 朱继文 　　一年一度的招生季到来，入园、入学问题牵动着家长们的心。近来，我们幼儿园总能接到家长们的咨询电话，其中不少是关于幼小衔接的内容。比如，要不要让孩子去上幼小衔接班、到什么地方去上幼小衔接班、不上幼小衔接班的话孩子在幼儿园能学到什么……家长们的言谈话语中透着一股焦虑劲儿。 　　从实践来看，学前阶段提前学习小学课程内容，会违背孩子身心发展规律和认识发展特点。为此，教育部在2011年便下发了《关于规范幼儿园保育和教育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知》。至今，很多幼儿园已杜绝了“小学化”倾向。但也正因为如此，有些家长开始不淡定，因为他们听到了很多社会培训机构的宣传，生怕自己孩子不提前学拼音、加减法，上一年级后跟不上老师讲课节奏，导致孩子缺乏自信，甚至厌学。 　　到底是应该继续上幼儿园大班呢，还是应该退园转报社会上的幼小衔接班呢？这个问题需要从不同方面来考虑。 　　首先，提前教育使孩子无法跟着自己的心灵去行动，年幼的他们被无数的要求和学习任务左右着，评价指标是“听话和完成任务”，衡量标准是“学会了”。在这样的思路下，孩子不能成为主动的学习者、有效的学习者、创新的学习者，只能成为成人的附属品。 　　其次，童年是个体生长和发展过程中特有的阶段，此阶段是为终身发展做准备。成年人应敬畏和尊重儿童认识世界和探索世界的方式方法，采取符合儿童身心发展特征的教育方式让儿童获取有益经验。 　　第三，现在媒体发达，学习途径颇多，很多家长的教育理念来自网络碎片化的学习资料，容易形成“只见树木不见森林”的育儿观。比如，很多家长认为孩子提前学习小学知识，上一年级后便可以学得自信，殊不知超越儿童规律的知识更会让孩子对学习充满反感，导致出现注意力不集中等问题。一旦出现这样的情况，很可能导致“三年级断层”现象。 　　其实，幼小衔接问题既是家长关注的焦点，也是我们幼儿园工作的重点，家长们没必要过分担心，尤其没必要在学前阶段“拔苗助长”。当然，我们反对“小学化”，并不是提倡小学前“零准备”，倾听能力、专注力、生活习惯、自我规划等准备对儿童来讲至关重要。举例来说，当孩子升入大班后，我们幼儿园会组织这些孩子开展“了解小学”主题活动，包括参观小学、手绘小学、设计我心目中的小学、到附近的小学听一节课、体验小学课间10分钟、收拾整理小书包等等丰富多采的活动，帮助孩子提前适应上小学可能遇到的各种问题。据我们所知，孩子进入小学后，小学老师会遵循零起点教学原则，照顾班里所有孩子的学习情况。 　　从教育学角度讲，幼儿园重在培养孩子的心理适应、情绪情感以及长远发展的能力，让幼小衔接浸润无痕。为实现这个目标，幼儿园会在三年内通过游戏的方式，培养孩子的听分辨、听广度、听记忆、视分辨、视追踪、视记忆、视听统合等能力，这是一个长期积累的过程，并不是参加一个短期的幼小衔接班就能完成的。与外化看得见的知识或技能相比，内化了的良好学习品质才是更重要的。 　　问题2 　　早上学或者晚上学好不好？ 　　尽管每年的入学政策都会明确说明孩子应该在几岁上学，但总有家长会被早上学或者晚上学的问题困扰。想让孩子早上学的家长觉得早一年差不了太多，同时可以解决家里没人看护的问题；想让孩子晚上学的家长认为孩子思想幼稚、情商不如同龄人，不如晚一年再开启小学阶段学习。那到底几岁上学好呢？ 　　适龄入学才是正确的选择 　　北京第二实验小学副校长 宿慧 　　每年招生季，都有家长提出希望孩子早上学或者晚上学的问题，究竟什么年龄上学好，我们来分析一下。 　　有些家长认为，自己的孩子不能输在起跑线上，所以希望孩子早点上学，这样，就能比别人早一点起跑，但这种做法对于孩子的学习和发展是极为不利的。从医学角度看，五六岁的小孩心智发展差别很大，他们的注意力、自制力、交往能力，甚至小肌肉群发育都存在着极大的差距。我带过很多届一年级新生，开学一段时间后，有些孩子很快就能适应学校生活，各方面表现突出，这些孩子往往是同龄人中月份稍大的，他们自理能力强，善于倾听、会沟通。有的孩子这方面的能力稍弱，他们多属于同龄人月份偏小的孩子，常是班里的“小尾巴”。如果过早上学，孩子可能因为不自信丧失学习动力，甚至产生厌学情绪，进而影响孩子个性发展。六岁之前是孩子行为能力、自我控制能力和心智成熟的关键期，研究表明，男生的发育会比女生慢，因此，男孩更不要提早入学。 　　还有一部分家长，特别是一些男孩子的家长希望孩子晚上学，家长们的心情可以理解，毕竟，男孩在生活自理、心智成熟等方面普遍要晚于女孩的发展。但是，我们不仅要关注孩子各方面能力的发展，还要关注孩子的身体发育。有的男孩晚一年上学，个头较高，在和同伴交往时，也会产生难以和谐相处等一系列问题。 　　其实，家长不必焦虑孩子是否应该早上学或者晚上学的问题。入学的条件很简单，就是身体协调、喜欢运动、懂得交往以及会自我管理、控制情绪等。对于低年级的学生来说，与人交往能力、运动能力、自我管理能力、适应新环境的能力与学习能力是一致的。到了小学懂得倾听与交流，这才是迈向学习的重要一步。孩子的零起点学习也并不可怕，学前培养好习惯比学习知识更重要。这种习惯主要是孩子的自我管理习惯，涉及对自己物品的管理、对时间有概念、对情绪的管理、能否尊重他人等等。老师们都知道，教会学生知识并不难，如果没有良好的配套习惯，孩子后续的发展就会动力不足。 　　就拿我们学校来说，在一年级新生入学阶段，老师会充分尊重孩子存在的各种差异，从零起点教起，把重点工作放在“适应”二字上，让学生能够顺利完成从“小朋友”到“小学生”角色的转化。在我们看来，知识的准备不是重点，主要是意识的准备、能力的准备、意志品质的准备。低年级是养成教育培养的关键期，所以，我们把好习惯的养成教育作为一年级的核心内容，通过细致入微的指导和学生喜闻乐见的童谣形式，开启学生儒雅举止的第一步，帮助“在路上”的学生不断前行。 　　至于孩子究竟应该几岁上学，我国《义务教育法》有明确规定：凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。在此，我建议家长们最好按照国家规定，遵循科学规律，让孩子按部就班地入学。 　　问题3 　　学校怎样设置入学适应期？ 　　教育部近日印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中提出，一年级上学期要设置入学适应期，改革一年级教育教学方式，在班级环境、作息安排等方面与幼儿园相衔接。今秋，新一批“小豆包”入校后，学校怎样帮他们适应新一阶段的学习和生活？ 　　适应期让幼小衔接从“陡坡”变“缓坡” 　　史家教育集团一年级教师 翟玉红 　　孩子从幼儿园升入小学，步入了一个全新的环境，为了帮助他们顺利进行幼小衔接，按照教育部要求，我们教育集团把小学一年级上学期设置为入学适应期，孩子们在这段时间的过渡将从“陡坡”变为“缓坡”。 　　首先，校园、教室会布置得有意境。环境对于人的发展有重要作用。校园里绿茵茵的草坪，槐树下、花坛边的小座椅，操场旁的游乐设施，会让校园充满童真童趣；教室窗台上的花草、鱼缸里的小金鱼，壁报上孩子们的笑脸照片，和蔼可亲的老师，友好相处的同伴会让教室充满家的温暖。刚刚离开幼儿园的孩子们，看到这些布置，会把校园当成乐园、家园，减少心理反差，对上学产生强烈的期望感。 　　第二，教师教育教学方式会有情境。对于刚步入小学校门的“小豆包”们来说，开学之初的这段时间是良好习惯养成的最佳时期。比如，学校创编了“韵化儿歌”“小童谣”，让学生“曲”不离口，边说边做，潜移默化地规范自己的行为。在教学中，学校会创设真实的、有趣的、拟人化的学习环境，启发学生的好奇心。比如，在拼音教学中，老师会让学生用身体摆出一些容易混淆的拼音字母，活跃课堂气氛，使原本枯燥的拼音教学变得有趣。在识字教学中，老师会穿插“小小邮递员”“火眼金睛”“摘果子”“猜字谜”等游戏，让学生在玩儿中认读生字、辨析字形、了解字义。 　　第三，教师对待学生会有平和的心境。学生之间存在个体差异，老师不会生硬地用统一标准要求每个孩子，而是“心平气和”地看待他们的差异，善于发现每个人身上的闪光点，适时把他们学习的热情放大、点燃，帮助他们树立自信心，提供个性化指导。亲其师，信其道，渐渐地，学生就会爱上学习、爱上学校。 　　第四，学校要求家长多与老师沟通。和新入学的“小豆包”们一样，家长们最初也很焦虑，如果控制不好情绪，难免影响孩子。所以，学校会建议家长多与老师交流，密切配合学校教育。同时，指导家长做好后勤保障，培养孩子养成规律作息的好习惯，保证孩子的睡眠时间，并有意识地培养孩子的生活自理能力等。家校共育，凝聚家校合力，营造一个和谐的成长环境，有助于“小豆包”们快乐成长。 　　按照教育部要求，国家将修订义务教育课程标准，调整一年级课程安排，合理安排内容梯度，减缓教学进度。一旦方案确定，我们教育集团会严格遵循。 　　总之，在入学适应期内，学校会以学生为本，把身心准备、生活准备、社会准备和学习准备等方面有机融合、渗透，从而令幼小衔接的“陡坡”变成“缓坡”，让孩子在宽松、愉悦的环境中适应学校、平稳过渡，让校园成为孩子愉快学习、生活的乐园。 　　问题4 　　寄宿制学校招什么样的学生？ 　　无论公办学校还是民办学校，都存在寄宿制。一些家长认为，如果能把孩子送到寄宿制学校，由老师管孩子的学习和生活，自己就可以省心了，但不知寄宿制学校在招生方面有什么要求？ 　　并非所有孩子都适合寄宿教育 　　北京小学校长 李明新 　　我们学校自1949年建校就是一所寄宿制学校，后来有一段时间取消，1995年，这项制度重新恢复。多年来，学校对住校生实行食、宿、学一体化服务和管理，以“生活自理、学习自主、行为自律、健康自强”作为寄宿教育的宗旨，从小培养学生良好的生活习惯、自主的学习能力，以及自觉遵守秩序的公德意识和刻苦锻炼、不怕困难的意志品质。 　　在按照国家课程管理要求开设课程的同时，我们学校开设了地方课程和校本课程，其中，按不同年级开设的四季课程、传统文化经典诵读，以及生活、心理、交往、健身、动手实践等寄宿教育课程都是特色课程。为了丰富学生的课余生活，我们学校组织了几十种兴趣小组活动，涉及科技、艺术、体育、语言、实践等多个类别，并有金帆舞蹈团、金帆合唱团、体育专业队等专业性较强的社团活动，为学生的个性化发展创造条件。应该说，寄宿教育锻炼了学生的自理自立能力，扩大了学生的交往能力，培养了学生的自律品质，为学生的成长成才起到了积极的推动作用。但是，作为一名在寄宿制学校工作多年的教育工作者，我认为，寄宿这种教育方式，并不适合所有的孩子。 　　时代在发展，寄宿的内涵也在发生变化。从当下的教育理念来看，寄宿的内涵不是“寄养”，而是“教养”，所以，不能把寄宿教育简单理解为家里没人看护孩子而选择住校。家长不要因为自己忙于工作，就推卸自己作为家长的监护、教育责任，盲目把孩子送到寄宿制学校；家长更不要为了图自己轻松，就不顾孩子的实际情况，非让孩子上寄宿制学校不可。 　　事实上，属于下列情形的孩子是不适合上寄宿制学校的。有的孩子在幼儿时代没有养成基本的良好生活与交往习惯，或者患有较为严重的疾病，如心脏病、自闭症、多动症、哮喘、心理障碍等，就很难与寄宿制学校的管理与教育对接，这样的学生还是走读为好。有的孩子不能约束自己的行为，喜欢做危险游戏，性格执拗，不服从管理，也不适合上寄宿制学校。此外，如果孩子的身心健康存在一定问题，就需要家长格外精心呵护，不宜送到寄宿制学校。还有一些孩子来自特殊家庭，他们放学后特别渴望亲人的陪伴，这种情况下家长也不应该把孩子送到寄宿制学校。 　　无论寄宿还是不寄宿，家长都不能推脱对孩子的监护、关爱与教育。如果确定需要选择寄宿制学校，家长要从孩子的实际出发，不要盲目决策。(王萌萌) (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：以更严更细条款严惩冒名顶替入学者 　　4月26日，教育法修正草案（以下简称“草案二审稿”）提请十三届全国人大常委会第二十八次会议二审，草案二审稿进一步完善了对于冒名顶替入学行为和需要承担的法律责任的规定。 　　此次修法的相关规定回应社会关切，直击社会痛点，令人印象深刻。一者，针对此前几起冒名顶替案件中幕后责任人认定、处罚的难题，草案二审稿明确规定：“组织、指使盗用或者冒用他人身份，顶替他人取得的入学资格的，属于公职人员的，依法给予开除处分；构成违反治安管理行为的，由公安机关依法给予治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任。” 　　无论是此前的湖南罗彩霞案，还是湖北王俊亮案，抑或是河南周口王娜娜案，一个共同的特点是：顶替者背后均有着一连串的公职人员“失守”的情形。任何一起冒名顶替上学案，都不可能是“一个人的战斗”的结果。每一个可能触及的环节，都有可能成为放水的闸门，唯有严查、严惩背后的一只只黑手，才能从根本上遏止类似行为。 　　再者，禁考年限的调高，也体现了源头治理的政策考量。草案二审稿明确：对盗用、冒用他人身份，顶替他人取得的入学资格的，将责令停止参加相关国家教育考试的年限，由草案一审稿规定的“一年以上三年以下”修改为“二年以上五年以下”。 　　相比之前的“一至三年”，修改后的“二至五年”，显然更严厉，直接指向那些心存侥幸的学生和家长，一旦被查实，就不是轻描淡写的罚酒三杯，而是有可能错失大好年华的严厉禁令。 　　当然，纵然如此，这一改动仍体现了“给出路”的政策善意。对于一个年轻人来说，只要真心悔改，二至五年的禁考期限，并非完全没有出路。 　　冒名顶替入学性质十分恶劣，不仅直接损害了被顶替学生的社会流动机会，给学生带来不可逆的伤害，也败坏了这个社会正常的考试遴选秩序，侵害了社会诚信和社会公正，对此必须严厉惩处。 　　尽管在一个越来越多元化的社会环境中，人才的生成越来越难以经由一条路径实现，但无论如何，当下的高考仍是最为公开、公平、公正的选拔，必须依法维护考试秩序，确保社会公正，不能听任一次次触目惊心的冒名顶替入学案击穿社会底线。 　　这就要求，一方面，加强社会诚信建设，减少并杜绝任何不劳而获的剽窃行为；另外，也要从制度层面强化治理，特别是针对顶替案背后的权力操纵，以及类似的灰色利益链，采取更为严厉的惩处措施。 　　此次修法，很好地体现了百姓的诉求、社会的期待，也传递给社会一个积极的信号：任何胆敢以身试法者，必将遭到凌厉的雷霆暴击。（黄羊滩） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：别用重复性作业浪费孩子的“脑细胞” 近日，教育部印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，强调要严格控制书面作业总量，并区别不同学段和年级作出了具体时间要求。学校要确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟。（《北京日报》4月26日） 由于多年习惯了较为沉重的课业负担，很多教师和家长对最新通知不免有些困惑。但是，面对普遍存在的中小学生厌学现象，面对对课业负担的各种吐槽，大家其实有必要反省，每天的家庭作业对每个学生都是合适的吗？ 我们应该注意到，学校以及学习生活的单调不仅表现在课业负担上，也表现在教师布置各种作业的方式上。一些教师布置作业简单粗暴，总是用同一种办法对付所有学生。大量的重复性作业人人有份，已经学会的继续“熟能生巧”，没搞明白的要“加深记忆”。不管你学习能力有多么突出，你也不能少写一个字，反而可能被鼓励“多做几题”。至于那些课程学习有些吃力的学生，更得“向成绩好的看齐”，把大量时间都“奉献”给作业，最后还要喝一口“努力终会有回报”的“鸡汤”。 然而，通过这些“一刀切”的重复性作业，学生的课业学习能力是否能得到明显提升？就我的教学经验而言，恐怕往往会适得其反，只会让学生感到更加烦恼。死记硬背式的反复练习忽视了学生的个性以及学习能力的差异，很多时候只会造成时间上的浪费。 每个学生都要有适合自己的学习方法以及学习内容，“一刀切”的沉重课业负担显然不够重视学生的彼此差异，不利于个性化发展。在作业问题上，因材施教的教育原则往往被忽视，有的中小学生本来课业学习能力较强，但在上述“鸡汤”教育误导下，唯恐自己“退步”，因而总是处于紧张状态，甚至有学生因此濒临崩溃。 不少家庭和学校都陷入这类貌似平等实则忽视差异的“无差别教育”“无差别教学”的误区，过分追求“成才”而忽视成长，这是对广大中小学生的一种伤害。很多学生并不需要太多重复性的课业负担，他们青春的珍贵时光和饱满旺盛的精力怎能这样浪费？这种情况下，一些中小学生对沉重课业负担出现抵触情绪便不足为怪。 我认为，对于在学校能独立完成作业的学生，再要求他们写家庭作业就属于重复而无效的劳动，不如让他们离开书桌做点别的：可以到图书馆，去电影院，到体育场，跟伙伴玩耍交流，甚至可以去工厂参观。走进生活、了解社会，能够帮助他们开阔视野，提升身体素质，使他们更阳光、健康、自信地面向未来。这样，他们更可能发现学习的价值所在，课程学习会更主动。 有的学生在学校不能及时完成作业，回家把功课补上也就够了，如果再给他们加重任务，很难保证质量，效果也是要打折扣的。对于难以独立完成作业的学生，需要的是有针对性的指导，而不是盲目的重复。 进一步说，有些教师给学生布置大量的家庭作业，名义上是要帮助他们提升学习能力，其实本质上是不相信他们的学习能力，总担心学生所学知识还没巩固、内容记不住、掌握得不够全面，使学生没有时间去思考、消化所学知识，无法学会举一反三。而且，以数量取代效率的沉重课业负担不仅浪费了孩子们的“脑细胞”，也浪费了孩子们的青少年时光，消磨了他们探索世界的兴趣。每个学生的个性得不到充分的发展机会，又何谈创新精神的培养呢？(马长军) （作者系河南某小学教师） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：法国小学和幼儿园开学复课 　　4月26日，在法国南部昂蒂布的一所小学，孩子们到校上课。 　　当日起，法国小学和幼儿园开学复课。 　　新华社发（塞尔日・阿乌齐摄） 【1】【2】【3】【4】【5】【6】 (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

原标题：北京发布大风和沙尘蓝色预警 建议大中小学校等停止室外活动 　　微博截图。 　　中新网4月27日电 据北京市教育委员会官方微博消息，根据气象台预报，预计27日9时至20时，北京市大部分地区有4、5级偏北风，阵风7级左右，26日后半夜至27日傍晚，北京市大部分地区有沙尘天气。北京市气象台已发布大风和沙尘蓝色预警信号。 　　消息指出，预警期间，建议北京市大中小学校、幼儿园、中等职业学校及校外教育机构停止体育课、升旗、早操、课间操、运动会、体育考试、外出社会实践等室外活动。提醒学生注意安全，减少不必要的外出活动。 (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到