原标题：设计替考方案组织作弊 他们掉包了474名考生答题数据 　　考试结束后，吴强发现那两个考场的考生成绩一直没有公布，交了“包过费”的考生们纷纷来讨说法。 　　为了4万元他们将474名考生的答题数据掉包了 　　卢金增 王倩 田卓群 　　2019年全国计算机等级考试中，山东某大学理工学院考点发生大面积作弊情况。面对口供不一的两名犯罪嫌疑人，山东省济南高新区检察院受理案件后，引导侦查机关补充侦查并赶赴教育部调取有力证据，最终二人在审查起诉阶段自愿认罪认罚并签署了具结书。 　　经济南高新区检察院提起公诉，近日，二人分别被法院以故意泄露国家秘密罪判处有期徒刑十个月、以非法获取国家秘密罪判处有期徒刑十个月。 　　“业务”结缘，盯上好哥们的“权力” 　　2011年7月，从山东某大学毕业的王黎明，凭借吃苦耐劳的工作作风，作为编外人员留在了本校理工学院从事教学辅助工作。 　　全国计算机等级考试每年3月和9月各举行一次，考点分布在各地，该校理工学院是其中一个。王黎明负责管理的计算机房就是考场之一，每次举行考试时，他负责技术支持和软件安装。而每年在理工学院考点参加全国计算机等级考试的本校学生，大部分是通过济南某校外培训机构报名参加考试的。 　　年近不惑之年的吴强是济南某计算机技能培训中心的负责人。从山东某学院大专毕业后，吴强干过淘宝店，做过企业员工培新工作。自2010年6月，他开始从事计算机技能培训业务。 　　因计算机考试相识，一来二去，王黎明和吴强成了无话不聊的好哥们。 　　2019年7月，吴强在全国计算机等级考试前找到王黎明，请他吃饭并通过微信给他转了4万元，请王黎明帮忙联系一下考生报名事宜，并希望参加考试的考生都能一次性通过……面对微信里的4万元，王黎明没能抵挡住诱惑。 　　这些年来，王黎明一直在考场负责计算机考试系统，不仅有机会接触到试题，还能有机会安排考生座次。吴强早就看中了王黎明的这些“权力”，“把他拉下水自己就能赚得盆满钵满”…… 　　“巧妙设计”的替考方案终究露出马脚 　　2019年7月12日，吴强组织630名考生通过王黎明集体报名参加2019年全国计算机等级考试。一番密谋后，王黎明心领神会，将这些考生单独编排在山东某大学考点的05和06考场内。 　　同年9月20日11时许，当考场工作人员将全国计算机等级考试考题运回考点后，王黎明在办公室内将正式题库数据和考试必备的两个“加密狗”交给了吴强。“宝贝”拿到手后，吴强在与他合作的济南某大学金融学院机房内组建了假考场，找来枪手代替474名考生对考题进行作答。 　　同年9月22日下午考试结束后，吴强找到王黎明，把两个“加密狗”还了回来，并将一个存有枪手答题数据包的移动硬盘也一同交给了他。王黎明按照吴强的交代，将其提供的数据包导入该校考点机房服务器内，替换了05和06考场的原始数据包，连同其他考场的答题数据一起刻成光盘。随后，王黎明将刻成的光盘、“加密狗”、记载有考试系统管理员密码的文件及专用U盘放回保密室的保密箱。 　　同年9月23日上午，王黎明将保密箱送到济南市自考办公室。这样，吴强提供的虚假答题数据最终传送到了国家考试中心。 　　考试结束后，吴强发现那两个考场的考生成绩一直没有公布，交了“包过费”的考生们纷纷来讨说法。与此同时，当日监考的数名老师也被省考试院一一调查。吴强觉得事情有些不妙，是不是自己组织作弊的事情露馅了？ 　　事不宜迟，吴强赶紧联系王黎明，让他处理考场签到表，并拷贝出考试当日的监控录像进行更改。只是吴强怎样也想不明白，两人配合得天衣无缝，作弊行为到底哪里露出了马脚？ 　　原来在公布考试成绩前，主办全国计算机等级考试的教育部考试中心发现，山东某大学理工学院考点的两个考场成绩出现异常，明显高于正常考试过关率。随后，考试中心将这一情况向山东省教育招生考试院作出通报。山东省考试院通过调取、查看录像，询问部分在校考生、实地了解情况，发现“确有问题”，并通知了该校。在学校进行内部调查时，王黎明承认泄露试题并替换考生成绩上报的情况。 　　鉴于问题严重，涉及范围广，该校向公安机关报案。 　　一个如实供述，一个拒不认罪 　　面对公安机关的调查，王黎明如实供述了自己的犯罪事实，并将收取的4万元好处费上交公安机关。在此案审查起诉环节，王黎明签署了认罪认罚具结书，他低着头默默流泪，一遍遍说着：“我错了，我后悔了，我当时真不该收那4万块钱……” 　　相比王黎明，吴强则是另一副面孔。他自认为作案手法专业，不会轻易被查出来，到案后拒不承认自己的犯罪事实。案件被移送起诉后，面对讯问，吴强始终不承认犯罪事实。他承认给了王黎明4万元好处费：“王黎明问我想不想提高考试通过率，要是想就多交点钱……”其他事情却推得一干二净：“警察非得说我组织考试作弊、非法获取国家机密，我哪有那个本事。考试那天我就在家里哪也没去，什么试题、什么假考场，我根本就不知道……” 　　因为二人的供述不一，现有证据无法形成完整链条，难以突破吴强的心理防线，只能通过扎实的证据让他低头。 　　随后，办案检察官向公安机关列出详细的补充侦查提纲，从核实参加考试的确定人数、吴强组织作弊的行动轨迹、真假考试数据物理地址等方面，引导侦查取证。 　　在调取该校组织的本次全国计算机等级考试考场安排表和每个考场、每个批次安排的考生情况信息后，警方最终确定实际参加考试的考生人数与考试中出现的474份成绩单明显不符。通过调查吴强的行车轨迹，结合相关证人证言，证实了他曾在考试当天另组考场且将枪手答题数据交给了王黎明。 　　随后，警方又前往教育部考试中心调取关键证据，经多方沟通联系，最终获取了教育部提供的考场内474名考生答题考试机特征码，其中包括每一名考生作答使用的考试机物理地址。 　　经过不懈努力，警方终于查清王黎明上交考试中心电子答卷的物理地址与当日该考点的物理地址明显不同，与吴强另组考场内机房电脑的物理地址完全一致。结合考场监控录像存在修改痕迹、王黎明的供词、证人证言等其他证据，可以证实吴强和王黎明共同策划的这起有组织有预谋的考试作弊案。 　　证据面前，被告人当庭放弃抵抗 　　法庭上，当检察官将证据摆在吴强面前时，他先是愣了一下，嘴里嘟囔着：“我没罪，我没违法，我什么都没做……”看到吴强阵脚大乱，检察官先是逐一分析证据，然后又向他讲明认罪认罚从宽制度相关规定。思量再三，吴强放弃了抵抗：“我给王黎明钱就是因为他在计算机房工作，能够拿到试题，可以调换考试数据……” 　　今年8月，济南高新区检察院将王黎明、吴强提起公诉，并结合自首、退赃、认罪认罚等情节提出相应的量刑建议。日前，法院经审理全部采纳了检察机关指控意见，以故意泄露国家秘密罪判处被告人王黎明有期徒刑十个月；以非法获取国家秘密罪，判处被告人吴强有期徒刑十个月。一审宣判后，二人当庭表示服判，不上诉。 　　案子虽然办结，但也间接暴露出学校对于考试管理的不规范问题。针对这一问题，济南高新区检察院向涉案高校发出检察建议，建议该校从建立健全保密安全制度、严格封存考试数据、加强考试工作人员的培训管理等方面提出具体意见，广泛开展法治教育，进一步规范考试程序，不断增强保密意识，防止此类案件发生。 　　收到检察建议后，涉案高校高度重视，组织召开专题会议对计算机等级考试舞弊事件进行了深刻反思，并对照检察建议，通过对现有其他形式考试的考点进行全面排查，加强对密码箱和考试试卷的运送保管，严格按照考试管理规定做好考试签到表，规范考场监控录像、服务器考试数据、考试试卷封存及解封时限等措施，积极整改考试管理方面存在的问题。 　　(文中涉案人员为化名。) (责编：郝孟佳、何淼)

原标题：职业生涯规划教育：帮大学生找到发挥自我潜能的路径 职业生涯规划不仅能帮助大学生对职业生涯有合理的规划，也能为有创业志向的同学找到发挥自我潜能的路径，提高大学生的创业创新能力。因此，了解大学生职业生涯规划教育的现状、需求、困境，有利于加强高校职业生涯规划教育，有效解决大学生的就业问题，有效提高大学生的创业能力，使大学生自身得到发展。 中国青少年研究中心对“在校大学生就业倾向调查报告”的数据分析显示，虽然多数大学生具有积极的就业观念与就业意识，并且在就业能力提升和职业生涯规划方面做了多方努力，但是在就业倾向和生涯规划方面仍存在一些问题。 　1.大学生职业生涯规划意识亟待培养 近九成大学生认为职业生涯规划很重要，但仅一成多大学生有清晰的职业规划 一些学生存在“升学无意识、就业无意识、发展无意识、生涯无规划、学习无动力”等现象。缺乏规划的大学学习生活，对未来的就业与发展都有很不利的影响。 调查发现，将近九成的在读大学生认为“职业生涯规划”是重要的。 数据显示，认为职业生涯规划非常重要的大学生比例为42.8%，比较重要的比例为46.9%，二者合计89.7%。年级比较发现，低年级学生认为职业生涯规划更重要，而高年级学生认为职业生涯规划重要的比例最低。 数据显示，超过七成的大学生对于自身今后职业发展有大致规划，其中有规划但没有详细步骤的超过四成（44.9%），有规划方向但没有深入考虑过的占三成（34.2%），有清晰规划的仅占一成（13.7%）。 年级比较发现，五年级及以上的大学生有清晰规划的比例最高（19.5%），其次是四年级（16.7%），而一年级、二年级、三年级大学生比例略低。可见，高年级的大学生有职业规划的比例更高，比低年级的大学生高出约6个百分点。这可能是因为随着毕业的临近或进入更高年级，大学生开始考虑更现实的就业问题，因此职业发展规划成为大学生考虑比较多的问题。规划要及早开始，这样才能在几年里更好地按步骤、有节奏地实施规划，而不至于临时抱佛脚，也不至于让规划成了束之高阁的“课堂作业”。但是数据显示，大学生中，没有规划的呈现“U”形分布，大学一年级学生没有规划的比例最高（12.7%），随着年级升高逐渐降低，到了大学五年级没有规划的比例又呈现上升趋势。 逾三成大学生具有主动进行职业生涯规划的意识，“考证”成为大学生实施职业生涯规划的首要途径 职业生涯规划主动还是被动，对未来的职业发展有着较为深刻的影响。主动的职业生涯规划，以学生的发展需求与职业目标为出发点，有利于学生结合自身特点及发展需求，全面融合多方发展资源，对就业前的职业准备有通盘考虑。而被动的职业生涯规划，则易流于“随大流”，有的学生或许被裹胁向前，也有的学生则在盲目中迷失了自我的发展目标。 调查数据显示，有三成大学生（31.5%）认为自己的职业生涯规划是主动的，有50.3%认为自己的职业生涯规划既有主动行为也有随大流的情形，还有一成多表示说不清（10.3%），有7.8%承认是随大流。可见，多数学生在职业生涯规划的过程中，主动行为与被动行为参半。 年级比较发现，低年级学生规划意识更强。数据显示，能主动规划职业生涯的一年级学生38.8%，二年级31.4%，三年级29.5%，四年级32.4%，五年级及以上34.2%，可见一年级比其他年级高出4~9个百分点。而高年级学生随大流的人数较多，大学四年级学生、五年级及以上学生随大流比例分别为9.0%、8.2%，比大学一年级分别高4.8个、4个百分点。 职业生涯规划的实现，需要通过一系列的活动或渠道来逐步靠近职业目标、培育职业素养，提升职业能力。数据显示，参加各种职业证书考试是大学生实现职业生涯规划的第一方法（47.2%），其次有四成多通过多参加社会活动积累人脉（43.1%），排在第三位的是涉猎相关领域知识（39.4%）。而到相关领域实习仅三成多（34.9%）。另外，选择坚持学外语、自费参加培训的比例分别为33.3%和11.2%。 男女生对职业生涯规划所采取的行动存在显著的性别差异。女生在职业证书考试（52.4%）和坚持学外语（38.5%）方面均远高于男生，说明女生更倾向于以学习与培训作为自身职业生涯规划，男生更倾向于实习（35.2%）与参加活动积累人脉（41.0%）等实际行动来作为自身的职业生涯规划。 虽然低年级学生具有更强的职业生涯规划意识，但从职业生涯规划发生的实际行动来看，各项规划都随年级增长实施得更多，到三四年级时达到顶峰。说明随着年级的增加，学生们开始采取更多的职业生涯规划行动。这一方面可能是因为学校的课程设置，低年级学生课程较多，虽有主动的职业生涯规划意愿，但能实际参加考证、实习等活动的比例较少，另一方面可能因为高年级学生的职业生涯规划意识虽然不强，但受到就业压力及同辈群体的影响，其职业生涯规划实际行动的发生率较高。以考证为例，一年级学生考证的比例为28.2%，四年级为51.6%，比一年级高23.4个百分点。五年级学生的数据有所回落，可能是因为很多学生在三四年级时已经考过各类证书。 　2.大学生职业规划相关培训急需加强 逾六成大学生没参加过职业生涯规划类的教育培训，大学生的职业生涯规划培训近九成由学校就业指导中心组织 了解职业生涯规划的特征与规律，学习结合自身条件与需要设计生涯规划图景的方法，才能使职业生涯规划更有效。因此，参加相关的教育培训，更有利于学生进行职业生涯规划。 数据显示，有37.4%参加过职业生涯规划类的教育培训，62.6%没有参加过。参加相关培训的大学生不足四成，这说明多数大学生缺乏相关的培训，也许重视程度不够，也许当地缺乏教育条件。 对参加过职业生涯规划教育类培训的大学生进行统计发现，学生参加的培训近九成（89.4%）由学校就业指导中心组织。可见，学校对职业生涯规划类的教育培训具有主导作用，在学生中有着广泛的影响力；其次为社会组织（13.1%）和团组织（12.9%），二者相差无几，均占一成左右；而学生参加由政府部门组织的教育类培训较少。 性别比较发现，女生到就业指导中心参加培训的比例高于男生，男生通过社会组织或团组织活动等参加教育培训的比例更高。数据显示，女生到学校就业指导中心的比例（91.2%）高出男生3.8个百分点。 年级比较发现，高年级大学生参加学校就业指导中心的教育培训更多，大学一年级学生参加社会组织、团组织、政府部门的培训较多。四年级学生比一年级学生参加就业指导中心培训的比例高5.8个百分点，一年级学生参加社会组织、团组织培训的比例分别比四年级高7.4个、9.6个百分点。这可能是因为低年级学生就业压力还未来临，他们更多喜欢社团组织、政府部门组织的、内容更宽泛的职业生涯规划培训，而高年级学生更希望就业指导中心给他们带来更有针对性的帮助。 六成多大学生参加过学校开设的就业指导课，近六成大学生认为学校开设的就业指导课对自己帮助大 参加培训、接受就业指导、实习见习，是大学生职业生涯规划的重要组成部分，通过有效的培训与指导，使学生在入职前能结合自身素质与能力选择适合自己的职业路径。 数据统计发现，六成多大学生参加过学校开设的就业指导课或讲座（65.1%），没参加过的比例为34.9%。可见，学生对学校开设的就业指导课程参与程度尚可，但是还不尽如人意，刚刚达到“及格”水平。 年级比较发现，大四学生参加的比例最高，其次是大三、大二、大五、大一。四年级学生参加就业指导课的比例为75.6%，比一年级学生高36.8个百分点。可见，在本科教育阶段，年级越高，学生参加就业指导课的比例越高。到了研究生阶段，学生参加就业指导的比例有所下降。这是因为对于本科生来说，毕业在即，就业指导成为学生找到理想工作岗位的“救命稻草”，研究生的就业问题得到缓解，或者就业难度减小，因此参加就业指导课的学生比例有所下降。 数据统计显示，有57.6%的大学生认为学校开设的就业指导课程对自己帮助大，其中认为有很大帮助的比例为18.1%，认为有较大帮助的比例为39.5%。也有不足一成的学生认为帮助较小、没有帮助（3.5%、1.2%）。 性别比较发现，男生认为就业指导课对自己帮助大的比例比女生高6个百分点；年级比较发现，低年级学生认为帮助大的比例最高，其中一年级为78.9%，接近八成；而二年级的比例为63.2%，三年级为55.4%，四年级为48.8%，五年级及以上为62.7%。 通过对不同教育阶段学生进行比较，高职高专的学生认为学校开设的就业指导课帮助更大（61.1%），高于本科（56.5%）和研究生（48.6%）。对研究生帮助较低，帮助程度一般（46.1%）的占比近一半，远高于其他两个学业阶段。 同时，调查发现有59.0%的大学生在学校里有过实习或见习经历。年级比较发现，随着年级升高，大学生对实习的参与程度逐渐升高。其中，比例最高的为四年级学生，有八成多大学生有实习或见习经历（83.0%），与一年级大学生相比高了54个百分点。到五年级及以上的大学生，实习或见习的参与度有所下降（64.9%），比四年级低了18个百分点。对参加实习的2355名学生进行统计发现，有42.3%认为实习对今后就业的帮助非常有用，有47.7%认为比较有用，合计90.0%的学生认为实习或见习对就业有帮助。可以说，通过岗位体验与实践，的确对学生选择就业目标、适应就业岗位有很大的作用。 3.采取系列措施强化大学生职业生涯规划教育的专业性 针对大学生缺乏清晰职业规划、求职前准备不足、自我定位不够清晰、对职场能力素质的需求不够了解等问题，建议采取系列措施强化大学生职业生涯规划的专业性。 出台职业生涯规划教育分层指导框架，为不同年级的大学生提供“各取所需”的分层教育内容，提升职业生涯规划教育的质量。 建议形成系统化的课程体系，学校要将“自选动作”与“必做动作”结合起来，使每一位大学生都能接受必需的就业教育。 建议配备专兼职的生涯规划教师队伍，提高职业生涯规划教育的专业化水平。对从事职业生涯规划教育的专职教师要有一定的资质要求。例如，加拿大要求从事就业指导的咨询师必须具有教育学、心理学、咨询学或相应的人文社会科学的博士学位，并有一定工作经验，要求指导教师或管理员具有人文科学方面的硕士学位。对专职教师还要进行定期培训和考核。 大学生的见习实习应得到全社会的支持，要把“请进来”和“走出去”结合起来。瑞典、德国、瑞士、美国等国家特别强调企业责任，各学校都与附近的企业有着密切的联系，使学生有更多的机会到企业去学习和体验。如在瑞士，约有三分之一的企业参与了学徒培训，他们和学校一起确定教学和考试内容，向学生介绍企业情况，为学生提供实习岗位，还提供部分工资。一些企业还出资建立了培训中心和实习车间。建议整合高校所在地的教育资源，为学生搭建共享的职业体验平台。 针对一些学校就业指导工作内容枯燥、形式单调、功能单一等问题，建议通过多种渠道、多种方式丰富大学生的就业指导工作，尽快建立和完善集教育、管理、指导和服务于一体的就业指导体系，从而积极引导和推进大学生就业。 同时，高校还要给学生体验真实社会的机会。譬如，日本政府就曾经为了开展大学生就业指导工作设立了各种专门机构来协调大学生的就业体验，例如成立了“学生职业综合支援中心”、推广“就业体验制度”等。高校应将对学生的就业指导渗透到日常教学中，充分用好团委及社团的组织优势，通过多姿多彩的活动、丰富的社会实践等提高大学生的职业规划素养和就业能力。（作者：孙宏艳，系中国青少年研究中心少年儿童研究所所长） (责编：郝孟佳、何淼)

原标题：给教师减负是优化教育环境关键举措 　　福建省日前印发《福建省中小学教师减负清单》，清单在规范督查检查评比考核事项、规范社会事务进校园、规范精简相关报表填写工作、规范抽调借用中小学教师事宜等方面明确作出18条规定，全面减轻教师非教学任务负担。 　　据教育部相关负责人此前披露，要加大中小学教师减负督查力度，目前全国已经有20个省份出台了减负清单，预计年内所有的省份都会出台减负清单。 　　中小学教师负担过重由来已久，各种教学的、非教学的任务占用了各地基层教师大量时间和精力。各地次第出台的减负清单，明确指向这些事务，如黑龙江、湖南、四川、云南等省份规定，不得开展未经同级党委审批报备的涉及中小学校和教师的督查检查评比考核活动；天津、湖南、海南、青海等地提出，严禁随意抽调借用中小学教师，确需借用应履行相应审批备案程序，借用期限原则上不超过半年；多省份在减负清单上都提到，减轻报表填写工作负担，规范微信工作群、政务App（应用程序）等进校园。 　　中小学教师杂事如此之多，让人惊讶。这也有助于增进公众对教师的认知：“你看，教师负担重，并不是矫情。”前段时间，一位小学生家长因为不堪批改作业的压力“怒退”家长群上了热搜。“我就退出家长群怎么了”的声音，在引发众多家长共鸣的同时，也让教师大倒苦水：太忙了，只好让家长分劳一部分作业。 　　现实地看，尽管教师确实不应该把批改作业的事情推给家长，但教师杂事太多，也属实情。每一项减负事宜，都对应着一堆繁杂的事务、一群无奈也无解的教师。也因此，给教师减负，绝不仅仅是教育部门的自律行为，而是优化教育环境、净化教育生态的关键性举措。让学校的归学校，让教师的归教师；让家长的归家长，让学生的归学生。这样，教师、家长、学生才能各安其位、各行其是。 　　眼下，各地既然已经出台了减负清单，就应该强化落实、监督以及责任追究，要有时间表、路线图，不能只是一纸空文。毕竟，教师减负牵动的是简政放权、改革创新的大课题。这中间，地方政府、教育行政部门要真正认识到减负的重要性，从根本上把加诸中小学的各种杂七杂八的事情屏蔽掉，不要总是给他们安排大量非教学的事务性工作。此外，也要避免各种功利性的评比、检查、推销进入校园。至少相关管理部门要有底气为中小学设立一张严密的滤网，而不是把学校看作是一种利益、一个市场。 　　教师减负，家长减负，学生减负，这三者其实是一个同频共振的关系，存在很大的正相关性。一方面，要坚决杜绝将学生作业变成家长作业，厘清家校的边界；另一方面，也要全面减轻教师非教学任务负担，把教师从杂务中解脱出来。说到底，减负本来就应该成为教师、家长、学生的共识。只有这些关系都理顺了，教育教学的生态才会越来越好，家长、教师、学生的关系才会越来越正常。（作者：胡印斌，系媒体评论员） (责编：郝孟佳、何淼)

新华社河内12月13日电（记者黄硕 蒋声雄）第三届越南大学生汉越口译大赛决赛13日在越南首都河内举行，来自河内大学的阮氏明书获得冠军。 本次比赛分为汉越、越汉交互式传译两个环节，翻译内容主题为环境保护，比赛场地设在河内大学。来自河内大学和河内国家大学下属外国语大学的9名选手参加比赛，他们在此前的预赛中从来自越南北部和中部高校的108名学生中脱颖而出。 目前在河内大学中文系就读本科四年级的阮氏明书说，自己参加比赛是为了提高中文水平，更好地与中国朋友交流。未来，她希望成为一名汉越翻译工作者。 越南河内大学孔子学院中方院长罗军说，随着中越两国经贸和文化交往日益密切，对翻译人才尤其是口译人才的需求快速增长。口译大赛有助于选手对中国文化和越南文化同时进行深入了解，他们未来可以为增进中越友谊和两国文化交流做出重要贡献。 罗军说，汉语热在越南持续升温。今年，尽管受到新冠疫情影响，河内大学孔子学院仍克服种种困难，组织了5次汉语水平考试，考生人数达9855名，创历史新高。 (责编：孙竞、熊旭)

“现在用两份菜钱能买到4种菜的‘拼盘’，既满足了我们品尝多样美食的需要，又避免了浪费。”日前，东北林业大学食堂推出的“拼盘”菜，广受同学们欢迎，每天300份的菜品常常是刚一推出就被抢光。 为了打造“光盘”风尚，东北林业大学不仅推出了小份菜、称重菜，满足不同食量同学的需求，还推出了“拼盘”菜，4份菜品总重600克，价格只有10元。“自选的称重菜有时不知不觉就夹多了，这种拼盘不仅价格便宜，而且荤素搭配，营养均衡。”同学们表示。 除了改变供餐模式外，东北林业大学从采购、制作环节就开始减少浪费，购买茄子、尖椒、角瓜等出菜率高的菜品，初加工时，对根茎类和需要去根的西红柿等蔬菜，尽量减少去根部分，提高成品的出菜率，还把香菜根、芹菜叶等制作成咸菜。“把食物吃干榨净是勤俭节约的好习惯，目前厨余垃圾量减少了10%以上。”东北林业大学后勤服务总公司经理刘庆国说。 为了鼓励同学们养成“光盘”习惯，东北林业大学从11月1日起，推出了“21天光盘养成计划”，同学们每日打卡，如果连续21天“光盘”，就有机会获得免费吃食堂的奖励。“我们设计了从21天食堂免费到1天免费不同等级的奖励。目前已有数百名学生参加，而且这项活动是常年进行的，相信首期活动结束，有越来越多的学生享受到免费奖励的时候，一定会带动更多的人参与其中。”校团委副书记宋天宇表示。 原来每天60桶剩菜剩饭，减少到35桶，其中教工餐厅每天的剩菜剩饭只有半桶不到。如今，东北林业大学餐余垃圾的减少十分明显。“小餐桌折射大文明，教职员要带头制止餐饮浪费，让勤俭节约蔚然成风。”东北林业大学党委书记张志坤说。（张士英 刘影） (责编：孙竞、熊旭)

扎根边疆教育一线40余年，推动创建了一所免费招收贫困女生的高中，帮助1800多位女孩走出大山走进大学，被大家称为“燃灯校长”……近日，时代楷模张桂梅的事迹经媒体报道后，在教育战线引发热烈反响。 致敬楷模：无私奉献 坚守初心 “凭借着自己微薄之力，让大山深处的女孩子们走出来，感动，敬佩！”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。致敬时代楷模张桂梅！”11日，光明日报微信公众号第一时间刊发了时代楷模张桂梅的感人事迹，众多网友纷纷留言，向“燃灯校长”致敬。 北京一零一中学校长陆云泉深深地为张桂梅的事迹所感动：“张桂梅老师长期扎根大山深处民族地区办教育的事迹，不断地感动着我们。她按下自己的疾病和疼痛，把异乡当作家乡，把孤儿当作自己的孩子，几十年默默地奉献自己，她大爱无疆的博大胸怀，不顾个人生死的无私奉献，坚忍不拔的顽强奋斗，称之为‘时代楷模’当之无愧，足以成为所有教师追随的榜样。” 北航实验学校中学部数学特级教师李靖敏在一线教书40年，也曾在山区教过书。她表示：“学习了张桂梅老师的事迹，我的心灵受到了很大的震撼。她爱岗敬业、无私奉献；她超负荷工作，用生命办学；她扶弱济贫，大爱无疆；她以惊人的力量，惊人的毅力克服病痛的折磨，始终坚守在三尺讲台。她是我们教师学习的楷模！” 四川省宜宾市高县来复镇中心校校长何宇反复看了几遍关于张桂梅的报道，深受触动。她表示：“作为一名农村小学的校长，我为张桂梅老师身上这种崇高的师德与教育情怀所震撼、折服。她真正体现了一位教育工作者的责任与担当。‘改变一位农村女生，就能改变她们家的三代人！’没有华丽的语言，没有功利的浮夸，一切的付出都源于她对农村学生及他们家人深沉的爱！” 张桂梅的事迹为何让众多教育人热泪盈眶？教育部教育发展研究中心综合研究部主任、研究员王烽认为：“张桂梅老师的事迹之所以感人，我认为是因为她即使有好的机会也不离开，为了这些孩子而选择扎根山区40余年，通过寻求各种社会资源支持一点点把学校办起来。她不仅‘留下来’，而且还做得这么好，改变了如此多孩子的命运。做教育需要情怀，张校长带着一颗‘童心’、一种‘痴迷’，真正践行了一位教育工作者的初心。” 传承精神：播撒火种 践行使命 张桂梅的事迹不仅仅感动着千千万万的教育工作者，也激发了他们为实现教育公平不断努力奋斗的决心。 长年在乡村学校工作的何宇表示：“正如张桂梅老师所说，要从根本上阻断贫困的代际传递，只能靠教育。她的感人事迹值得我们每一个教育人学习，但如何把感动化为自己的实际行动，这才是最值得思考的。我还会继续坚守在农村这块土地上，尽自己之力，让农村娃娃能走出去，看一看他们不曾看过的世界！” 陕西师范大学计算机科学学院2018级公费师范生蒋山表示：“张桂梅老师把希望传递给了女中的学生，也用自己的无悔与担当提振了我们有志于投身教育事业的年轻人的士气，鞭策我们奋勇前进。作为一名公费师范生，我志愿投身西部基础教育事业，张桂梅老师就是我的榜样。我将践行学校‘扎根西部、甘于奉献、追求卓越、教育报国’的西部红烛精神，教书育人、脚踏实地，让青春绽放在西部教育的热土上。” 陆云泉表示，北京一零一中学将继续尽最大努力帮扶与学校结对的凉山学校。回忆起带着老师前往大凉山深处帮扶的情景，他感慨良多：“当看到当地落后的教育硬件设施，学生们薄弱的教育基础，我觉得在当地做老师真的太难了。可是那些老师仍然默默坚守着讲台，坚守着自己的教育初心，我和我们学校的老师都深深为之感动，发自内心地觉得，与他们相比，平时自己工作中的困难都算不了什么，努力奉献也还不够。我们决定长期帮扶凉山的两所学校，献上自己的微薄之力。” 北京市第三十五中学校长朱建民表示：“对这些贫困地区的孩子而言，只有教育才能阻断贫困的代际传递，改变他们的人生，改变祖祖辈辈、世世代代人的命运。张桂梅老师舍弃了个人‘小我’，专心为边远地区的孩子们作出了自己的贡献，是千千万万教育工作者的楷模和榜样。我们也应该思考如何尽自己所能，做些力所能及的事。目前，学校与中科院、北航、清华大学合作，建立了10个国家级实验室，开放在线课程，通过互联网平台为西部地区的孩子提供课程资源；此外，还为广西、云南、贵州、甘肃、青海等地培养了200余名中小学音乐教师。我想，‘有歌声的地方就有希望’，希望他们能用歌声唤起孩子们对未来的希望。”（记者 唐芊尔 周世祥） (责编：孙竞、熊旭)

　　本报北京12月12日电  （记者吴月）记者12日从正在北京召开的世界慕课大会了解到：我国慕课数量和应用规模已位居世界第一。 　　慕课，即大规模在线开放课程（MOOC）。我国慕课自2013年起步，从“建、用、学、管”等多个层面全面推进，目前上线慕课数量超过3.4万门，学习人数达5.4亿人次。 　　本次世界慕课大会以“学习革命与高等教育变革”为主题，是首次以慕课为主题举办的全球性会议。中国教育部部长陈宝生作主旨报告，分享了中国慕课与在线教育的实践、创新与探索。陈宝生表示，在全球教育创新实践中，慕课正在成为推动高等教育变革的重要引擎，不仅助力中国高校成功应对了疫情危机，而且为今后建设全民终身学习的高质量教育体系积累了宝贵经验。经过8年的努力，中国慕课数量和应用规模已居世界第一。目前已逐步建立独具特色的发展模式、科学合理的课程标准和共建共享的开放合作机制，探索形成了坚持质量为王、公平为要、学生中心、教师主体、开放共享、合作共赢等六大宝贵经验。陈宝生倡议，各国秉承合作共赢、开放包容的理念，继续加大慕课与在线教育资源建设，加强慕课与在线教育资源应用与共享，促进个性化学习和终身学习。 　　大会发起成立世界慕课联盟，发布了《慕课发展北京宣言》。 　　《 人民日报 》（ 2020年12月13日 04 版） (责编：孙竞、熊旭)

据媒体报道，继留学英美等英语系国家之后，一些家长开始把孩子送到泰国读国际学校，尤其一些二线城市还不足够富裕的家庭，更青睐于此。原因无非有三：一是价格便宜，比在国内与英美读国际学校便宜；二是让孩子接受更好的国际教育，培养国际化人才；三是为逃离激烈的教育竞争。 这种现象背后依然带有择校的影子，可能不利于孩子的成长发展。 首先，这里面有基本教育观念的错误。很多家长都默认这样的道理：只要进了好学校，差生都可能上好大学。即单方面认为决定孩子优秀与否的，是学校与老师，是优质的教育资源。因此要尽一切努力择校，为孩子选择最好的学校与教师。在国内不能择校或者无力负担英美私立学校的家长，在一些中介机构的怂恿下，便盯上了泰国这片留学“新大陆”。 其实，学习永远是孩子自己的事情，孩子不学，不要说好老师，就是神仙来了也没有用。比如人大附中很好，每年考上清华北大近200人，但每年大部分孩子也是考不上985院校的。国内所谓的“超级中学”也都类似，你看到别人的孩子被名校录取，这仅仅是媒体报道的冰山一角。 一所学校之所以成为一所好学校，首先是因为优秀学生大量聚集，而非教师，这是一个基本的常识。而一个学生是否优秀，决定性因素是什么？除了个人的努力，来自家庭的教育同样重要。不可否认的是，如果家长对孩子严格管教，孩子才能从小养成良好的行为习惯。其次，才是所谓的资源支持，提供好的物质条件等等。 家长与其拼命择校，不如拼命做个好家长。这其中，核心是让孩子培养良好的行为习惯，比如自律。其实人与人优秀与否的区别，就在于能管住自己多少，该学习就学习，而不是放纵自己玩游戏、睡懒觉。所以，我们经常说，优秀是一种习惯，而不单纯是父母会辅导孩子什么，会教孩子多少文化课。 另外，这种现象背后，又牵涉到国际化教育与培养国际化人才。什么是国际化人才？和一个英国人相比，和一个美国人相比，我们的优势是什么？绝不是英语，不是英国文化，而是汉语和中国文化。国际化人才不仅要懂外国语言文化，更重要的是精通中国文化。这是送孩子到国外读中小学，值得关注的问题。 国际间学生流动有一个突出的特点，就是欠发达国家向发达国家流动。尽管中国还是发展中国家，但奔赴泰国，甚至柬埔寨留学，就一定会轻松吗？就一定比在国内更好吗？ 至于逃避应试教育，留学泰国也很难达成目的。应试教育的本质是教育的功利化。虽然送孩子到泰国读国际学校，但如果家长仍然以功利心待之，然后如报道中那般积极参加各种培训，以博一个好成绩，上一个好大学，我们岂不是把应试那一套搬到了泰国，这哪里又谈得上逃离呢？ 小留学生泰国留学热背后，实际是中国家长过度的教育焦虑。留学泰国还夹杂了异国留学的因素，对于小留学生来说，不仅仅是学习问题，还有成长的问题。无论从哪个角度来说，过早的留学，尤其是在没有父母陪伴情况下的中小学留学，对于孩子的成长都可能不利。千万不要忘记，父母陪伴孩子健康成长才是第一位的，不要本末倒置！ （作者：陈志文，系中国教育在线总编辑） 陈志文 来源：中国青年报 (责编：何淼、熊旭)