原标题：儿童孤独症：没有“神奇疗法”，6岁前康复干预可改善 　　12月3日是国际残疾人日。残疾按发病原理分为：智力残疾、视力残疾、听力语言残疾、肢体残疾和精神残疾。精神残疾是指各类精神障碍持续一年以上未痊愈，存在认知、情感和行为障碍，影响日常生活和活动参与的状况。据中国科学院院士、北京大学第六医院院长陆林介绍，2001年，中国0-6岁残疾儿童抽样调查显示，0-6岁儿童精神残疾前两位的致残原因为孤独症和非典型孤独症。2006年，中国0-6岁儿童孤独症致残率为0.36%。由于中国还缺乏普查数据，孤独症儿童患者的数量只能通过推算得出大致数据。 　　北京大学第六医院主任医师、北京市孤独症儿童康复协会会长贾美香告诉中青报・中青网记者，儿童孤独症预估发病率是1%，中国有4亿儿童青少年，按这个比例，中国大概有300万-500万名孤独症儿童，而且孤独症患者的患病率近些年来呈增高趋势。孤独症（也称“自闭症”）作为一种精神障碍疾病，没有特效药，只能以康复干预为主，药物治疗为辅。 　　“贵人语迟”还是“轻度自闭倾向” 　　直到路路（化名）被诊断出自闭症，他的妈妈才真正体会到“母亲”二字的沉重。 　　路路长到3岁仍然不会说话，想要什么东西就用手指，爸爸妈妈也能很快地理解他的意思，家里老人总说“贵人语迟”，所以路路妈妈也从未怀疑过路路有什么不妥。一直到快上幼儿园了，路路却连上厕所、吃饭的需求都不会用语言表达，也不会与人眼神对视，路路妈妈才开始紧张。随后，妈妈给路路挂了北大六院的号，医生说路路有“轻度自闭倾向”。 　　“我听说得了自闭症就像得了绝症，治不好的。这些孩子轻则难以与人社交，重则不会自理。我们开始发了疯似地四处寻医问药。”路路的妈妈说。 　　经过很长时间筛选，路路的妈妈突然被一个声称“能治愈自闭症的神奇疗法”所吸引，这个宣传瞬间点燃了她的希望，但没想到，成了她和孩子噩梦的开始。 　　“刚开始只是配合喝些中药，再后来开始给路路打针，语言没说出来多少，反而屁屁都要被打肿了，实在是太心疼就停了。也尝试过针灸，做一次的费用是1000多元，一个月一疗程，最起码得7万元！耗费了不少积蓄，但却依旧见效甚微。”路路妈妈说。 　　吃药不管用、针灸不见效、打针更是行不通，无奈之下，路路妈妈选择了“电击”疗法――“孩子需要戴上一个像牙套似的东西，并在舌头底下垫上仪器，‘医生’声称这能刺激孩子说话、发音。”路路妈妈说，“这个方法持续了两个多月，我们觉得路路被电得都有点‘傻’了，跟他说话更是不回应我们了，我们这才幡然醒悟过来，绝对不能再这么下去了！我们停止了治疗，剩余的疗程费用也统统不要了，我们只希望尽快结束这场噩梦。” 　　离开那家骗子医院后，路路的妈妈上网搜了“医生”给孩子打针用的药，居然是给大型动物治疗用的！“那一刻，绝望、悔恨、自责完完全全地笼罩住了我。来来回回跑了好几家医院，半年花费将近20万元不说，孩子不仅没有任何好转，更是落下了严重的心理阴影，而我也曾一度抑郁，靠看心理医生排解情绪。我甚至萌生出了消极的想法――要不然，我带着他跳楼吧，也算是一种解脱了”。 　　停止不靠谱“疗法”，尽快开始科学干预 　　心灰意冷之时，妈妈带着路路再次去了北大六院。“医生说路路只是轻度的自闭症，根本不应该去做那些冒险的‘治疗’，让我们立刻停止那些不靠谱的‘疗法’并尽快找机构开始干预。我们来到北大医疗脑健康儿童发展中心做最后的尝试”。 　　康复干预才开展一个疗程，路路下课回家后居然主动给妈妈背了一首古诗：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”他背诗的样子，让妈妈和爸爸非常惊喜，仿佛突然间见到了希望和光芒。 　　路路前前后后加起来，在北大医疗脑健康儿童发展中心干预了有大半年时间，进步非常明显：从进班后拿到强化物会哭闹不返回，到现在可以独立返回，并且安静等待；从很少关注教学活动指令，配合度低，到目前能听从老师的明确指令独立反应完成50%；从很少主动表达到主动提要求、甚至有评论性对话；慢慢地，也学会了和小伙伴们轮流等待，学会了关注集体游戏中同伴好的行为…… 　　世界公认的可改善自闭症症状的只有“科学干预” 　　妈妈看到路路实实在在的成长和进步，便开始操心他上学的事情。今年上半年，因为疫情不能聚集，所以路路没有经过考试就直接进行了小学分班。就读之路还算顺利，路路的基本能力都还不错，只是安坐能力和沟通能力还需要锻炼。学校老师建议妈妈来学校陪读，并且和妈妈一起商量了提高路路安坐能力和沟通能力的对策。 　　“如果他不好好安坐，我们就数10个数，如果他坐好了，就画1个对勾，每攒够3个对勾就能得到一个好吃的作为奖励（强化物）。除此之外，我们每天晚上都会给他讲绘本故事，在讲过一遍之后把绘本上的字遮住，让他看图说话。慢慢地，他的语言逻辑性也好了很多。”路路妈妈说。 　　由于路路的整体能力还不错，没有太大的问题行为，所以妈妈在陪读的时候，也没有做过多的事情，只是看管他，培养他的安坐能力。“这也是我对各位陪读家长的建议：尊重老师和课堂，必要的时候再插手干预。”路路的妈妈说，“他的前庭发育不太好，我就让他多运动，例如：多骑车、在家里每天跳绳100下等。现在他感统能力提高了，体质也变得越来越好。” 　　有时候妈妈听到同龄小朋友议论路路“是不是有点傻？我们不要跟他玩了，他不会说话。”妈妈在旁边听得心里很别扭，但路路却完全不为所动，自顾自地玩去了。“现在，路路虽然还没有交到很好的朋友，但是跟大家相处得还算融洽。很多自闭症儿童的爸爸妈妈担心孩子被贴上标签，在意别人对自己的看法。其实，他人的评价都是无关紧要的，最重要的是我们要努力让自己变得更好。”路路妈妈总结治疗心得时说。 　　贾美香告诉中青报・中青网记者，很多新手爸妈在刚得知孩子患上自闭症时，难免会心急如焚、走上干预的弯路，带着孩子四处奔波。一家医院的诊断不理想，那就换一家医院；一家机构的干预效果不好，那就换一个机构；一种方法无效，那就换一种方式……也有不少家长急于求成，信了网上声称能治愈自闭症的骗子疗法。 　　近10年来，关于自闭症的“神奇疗法”太多了，不是打着科学的旗帜，就是背着中医的名衔，但大部分都因缺乏临床数据支持以及违背医学伦理而被叫停。 　　因此，贾美香提醒患儿家长：到目前为止，自闭症的病因仍然不明，更没有有效的药物能够治愈。目前，世界公认的可以改善自闭症症状的只有“科学干预”，尤其是6岁前的早期干预，多数患儿可以获得不同程度的提高，部分患儿可显著改善，进而为成年后独立生活、学习和工作打下良好的基础。家长在踏上干预之路之前，一定要擦亮双眼、选择合法、正规的医院和机构。（中青报・中青网记者 夏瑾） (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：青岛出台家庭教育指导纲要 为焦虑的父母开出一剂“良方” 　　近日，山东省青岛市教育局联合相关市直部门共同下发了《青岛市中小学（幼儿园）家庭教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），为全市中小学校（幼儿园）学生家长开展家庭教育提供行为指导和规范指导。《纲要》开全国家庭教育风气之先，率先将德智体美劳“五育”并举落实到家庭教育指导体系；率先将生涯规划纳入家庭教育指导体系；率先提出配备兼（专）职家庭教育指导教师，帮助家长提升家庭教育质量。 　　8万份问卷，问出无数焦虑家长 　　“不谈学习，母慈子孝；一谈学习，鸡飞狗跳……”类似的顺口溜，已经成为大多数中国家长自嘲中的共识。近些年来，全国各地关于孩子厌学、沉溺手机游戏、抑郁、自杀等新闻层出不穷，令人痛心的同时，我们看到的是，很多家长在孩子的家庭教育上表现出深深的焦虑。 　　“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好人生第一课，帮他扣好人生第一粒扣子。”青岛市教育科学研究院院长柴清林对记者说，随着经济社会迅速发展，家长和社会对家庭教育指导的需求与日俱增，尤其是新冠肺炎疫情的突发，更是给家庭教育带来了极大的挑战。 　　为做好《纲要》起草工作，青岛市教育科学研究院今年上半年面向全市中小学教师和家长发放了8万份家庭教育指导调查问卷。 　　“根据问卷结果，我们发现大部分家长都处于比较焦虑的状态，家长们焦虑的主要问题集中体现在以下四个方面：一是孩子的学业指导负担重（占60.92%）；二是教育方式不当导致亲子冲突（占41.53%）；三是孩子的自理和解决问题的能力不足（占37.3%）；四是缺乏共同语言（占21.96%）。”青岛市教育科学研究院家庭教育研究中心副主任魏琛介绍说，问卷显示出家长们迫切需要从五个方面得到帮助和指导：如何培养孩子良好的学习习惯、如何提高孩子学习动力、个人情绪管理和行为改善的策略、青少年心理健康教育的相关知识、亲子沟通的方法。 　　配备专业指导教师，打通家校沟通“最后一公里” 　　据悉，青岛是2019年《全国家庭教育指导大纲》修订后，在全国教育系统率先研究制定《纲要》的城市。本次出台的《纲要》包括指导思想和总体要求、各学段（包含3～6岁、6～12岁、12～15岁、15～18岁四个阶段）指导家长实施家庭教育建议、保障措施几大部分。 　　柴清林介绍说，《纲要》各年龄段指导要点均按照“德智体美劳”全面发展的逻辑展开，尤其是针对目前家庭教育中普遍存在的长于智、疏于德、弱于体美、缺于劳的现状，对幼儿园、小学、初中、高中四个学段家庭教育中的德育、体育、美育、劳动教育指导内容分别予以明确。 　　“《纲要》给出了从幼儿到高中各学段学生的身心特点和具体指导实施建议，学段跨度大，覆盖面广，解决了教师在家庭教育指导中‘如何做’的重要问题，让学校在各学段家教指导上有章可循。”青岛平安路第二小学德育主任袁凤说，比如在6~12岁儿童期，可让孩子初步了解公民的基本权利和义务，使其初步认知未成年人能够理解和常见的违法犯罪行为及其危害和要承担的法律责任，建立对校园欺凌行为的认知和防范意识。 　　“《纲要》把生涯规划也纳入家庭教育当中，这对家长的帮助也是非常大的。”青岛市第58中学生家长梁稚萍表示，《纲要》对每个学段家庭教育中的生涯规划指导内容都进行了明确，建议家长通过经历分享、带领或鼓励中小学生积极参与社会实践、志愿活动等，让孩子从实践应用的角度来思考自身应有的家庭责任和社会责任，培养适应未来发展的职业素养和创新创业能力。 　　从全国来看，缺乏专业的师资队伍是中小学家庭教育指导的“软肋”。值得一提的是，青岛发布的《纲要》提出要加大家庭教育指导教师专业化培养力度，将家庭教育指导作为班主任岗前培训必修课程，从而解决教师在心理危机干预和家庭教育理论知识不足等方面的短板。 　　按照《纲要》的目标，到2021年底，青岛市中小学校每个年级至少配备1名兼（专）职家庭教育指导教师。到2023年，基本建成多元化中小学家庭教育指导课程体系，打造一支专业化家庭教育师资队伍，打通家校沟通“最后一公里”。 　　设“家庭教育”考评机制，保障《纲要》精准落地 　　“身为孩子的第一任老师，您有上岗证吗？”从2009年开始，青岛上清路小学就坚持为新生家长举行隆重的家长学校开学典礼，宣读庄严的入学宣誓，接受校长颁发的学员证书，领取专属的《家长学员培训手册》……从此，所有的家长都成了学员，所有的学员都有班级，所有的班级都成了一个温暖的大集体。在六年时间中，班主任导师定期与家长进行交流，解答学员问题，期末对家长学员进行考评，真正做到“孩子入学、家长入校”。 　　“学校教育、家庭教育和社会教育是教育的三驾马车。社会教育这个大体系想要通过学校教育来撬动非常难，但是家庭教育是可以通过学校教育来撬动的，而且是速度最快、见效最好的一种方式。”柴清林解释说。 　　2019年，青岛在全国率先设立行政性质的家庭教育处，2020年，青岛市教育科学研究院专门成立了家庭教育研究中心，构建起了行政、研究两个纬度协同推进全市家庭教育指导的工作格局。目前，青岛市所辖10个区市也均已设立家庭教育科，成立了指导中心，这些都为《纲要》的落地实施提供了重要基础和保障。 　　“我们重点打造了‘家长大课堂’‘家长面对面’‘家校合作网’三个家庭教育服务品牌，通过名师名校长进学校、家长进校园等方式开展家庭教育指导。”魏琛说，自2019年以来，已经举办市级“家长大课堂”12讲、市级“家长面对面”活动217次，视频点击量累计达641万人次。 　　为了进一步保障《纲要》落地实施，青岛市、区教育行政部门还设立了中小学家庭教育指导工作专项经费。将家庭教育指导服务计入工作量，在绩效工资计算上予以倾斜，建立家庭教育指导教师评优评先机制。完善中小学家庭教育指导社区共建机制，城市社区建立家长学校或家庭教育指导服务站点。对各级家长学校的评估纳入文明校园创建和阳光校园评价体系。 (责编：郝孟佳、熊旭)

近日，多个省市明确发布家长批改作业禁令，叫停一些老师要求家长批改作业的行为。该禁令一出，引来一片欢呼声。这说明，让家长批改作业，早已触发众怒，但家长无力反抗，现在教育行政部门出手，问题似乎已然解决在望。但是，冷静下来思考，这一纸禁令，其实只是解决了一个问题。家长批改作业背后更深层的问题，仍然盘根错节，根深蒂固，绝非一朝一夕可解决的。 多数人认为，让家长批改作业，只是老师将本该属于自己分内的职责，转嫁到家长身上，是不负责的行为，是师德的问题。诚然，老师批改作业天经地义，是工作的一部分，而且，批改作业是一项专业性的活动，需要相当的专业技能与经验，并不是任何家长都可以胜任的。更何况，还有不少家长连批改作业的时间都没有。这些道理就像人必须吃饭穿衣一样，简单平常，没有老师不懂。而有的老师自己不批改作业，让家长批改，并不仅是这些老师懒惰，图轻松快活，不愿多干活儿，而是因为： 功利的教育教学观念使然。很多老师一直以来信奉题海战术，不仅课堂上大量做练习，日日练、课课练，回家后的家庭作业更是少不得，机械重复，日复一日。在这些老师看来，题海战术可以熟能生巧，快速提高成绩，至于教学艺术、教育规律、学生身心健康，自可不顾。于是，为了让题海战术发挥最大功效，让题海大潮再起波澜，家长便有必要参与进来，家长批改作业也就成了题海战术的一个战略举措。 教育领域各种繁琐苛刻的考评制度使然。学生课业负担重已毋需多言，其表现是，课后作业量严重超标，而老师之所以要布置大量的作业，是为了那些可恨又可爱的考评指标。平均分、优秀率、过关率、及格率、绩效等考评指标，一直是压在老师头上的几座大山，让老师们疲于奔命，苦不堪言。为了考评指标亮眼，自然要占用学生的课后时间，而为了利益最大化，自然还要将家长利用起来，家长批改作业自然成了一大制胜利器。 学校承担过多的教育以外的工作职能。如今的学校，除了教学，还承担若干社会职能，许多不属于学校应该参与的活动、不该完成的工作，也渐渐将触角伸向校园。各类知识竞赛、各类调查调研，等等，纷至沓来，频频登上教师的工作日程表。这些事项不管是马虎应付，还是认真对待，肯定要耗去若干时间，教学时间自然得不到保障，完成不了的学习任务就成了家长的额外工作。比如，本来应该在课堂上完成的几道数学题，不得不留到家庭作业中去。 以上便是家长批改作业背后的深层动力，要想真正解决这个难题，笔者认为，还要持之以恒地作出这些努力： 厘清家校责任的疆界。学校和家庭各有教育学生的责任。在教学生学习文化知识上，学校是责任在肩，责无旁贷，不可将自己的分内责任转移到家庭中去，这其中就包括批改作业。家庭的责任在于，家长也要管孩子的作业和学习，但不是像老师那样教授知识，而是要营造良好的作业、学习环境，督促孩子按时按量完成作业，但不是批改作业。不是不许家长批改作业，孩子的作业就与家长毫无关系了。不能从一个极端走向另一个极端。 树立正确的作业观。作业的作用固然可以巩固新知，回溯旧知，但这只能建立在适量适度的基础之上，过量的作业不仅不能起到这些效果，还会让学生产生厌学情绪，影响身心健康。课堂上能完成的学习任务，学校里可以实施的学习活动，完全没必要挤占学生课后的时间，即便需要也是可控的。作业量可控，教师工作量可控，这样，家长就没必要批改学生的作业。 让教育回归教育，给教师充足的教学空间。教师的日常工作是教书育人，传授知识，虽然学校可以配合社会承担一些职能，但应少而精，前提是不过多占用教学时间，浪费教师宝贵的在校工作时间，而且其目的也是为了促进教育教学。不能让校园充斥太多与学习无关的活动。教学时间和教学精力得到保障，不需要过多的课外作业来弥补课堂教学时间的不足，家长也就轻松了。 提高教学水平，高效优质教学。布置作业、检查作业无非是了解教学成效的一个手段，因此，手段不能成为目的。这就要求教师努力提高教学水平，用高超的教学艺术来达到教书育人的目标，少布置作业，甚至不布置作业也能完成教学任务，理应是每个老师的追求。作业少了，或没有了，家长就彻底没有必要批改作业了。 一纸禁令固然能够从源头上遏制让家长批改作业的不当行为，但若不在深层原因上下工夫，动真格儿，让家长批改作业只会换个马甲，其死灰复燃，卷土重来之日，定不会太远。 （作者：殷伟荣，为江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学教师）   (责编：何淼、熊旭)

这次月考的小作文，要求描写四川盆地秋天田野的景象。作为九年级的孩子，又是地道的四川人，这不是难写的题目。然而，我们A班45人，有11个孩子写到了“田野里，金黄的麦浪，丰收在望”；其中有4个孩子，还详细地描写了“沉甸甸的麦穗”；另有3个孩子，写了“绿油油的麦苗，在风中摇曳”的情景。 也就是说，有近三分之一的孩子，不知道在四川盆地秋天的田野里，根本看不见他们描写的景象。调查中发现，大多数孩子错误的原因，是认为“金色的麦浪很美”；或者是“将记忆中描写麦苗、麦穗、麦浪的句子，信手拈来，没有思考对不对”；也有孩子认为，“麦子是咱们四川很普通的农作物，写它准没错”；只有一个孩子的理由是，“把高粱想成麦子了――高粱不是秋天成熟的吗？” 我们A班的孩子，大多在城里长大，单就学习成绩和行为表现来说，确实算得上优秀。据他们说，他们知道馒头、面包、面条等食物，是用面粉做成的，而面粉呢，就是用麦子磨成的粉。他们还知道，学校附近的面包店里，哪种牌子的面包味道最好，哪种面包真正物美价廉。而且，他们在地理课上，也曾学过有关麦子的知识，不过当时只是把它当作考点记背，至于麦子的播种和收割，以及它们长在田野里的样子，因为没有见过实物，所以也不曾关心。 这件事情，在班级的家长群里引起了热议。“必须给孩子们普及一些生活常识了。”大多数家长这样表示。但也有少数家长不以为然，“孩子的主要任务是学习，目标是考上名牌大学，找好工作。至于麦子的播种和收割，那是农民的事――不知道也不会影响孩子的成长和进步嘛。”这种观点，大概是孩子“五谷不分”的主要原因吧。 我们不否认，孩子的主要任务是学习。但他们学习的最终目的，是到社会上去，在适应社会需要、成就自己的同时，推动社会的发展！现在的社会，需要的是多元化的人才，而不是只会读书、能考试，却连最起码的生活常识都缺乏的人。“按图索骥”“纸上谈兵”，这些耳熟能详的历史故事，在今天依然具有教育意义。任何学习都是与生活紧密相连的，这是不容质疑的啊！ 幸喜绝大多数家长都认识到，这次考查的小作文，看起来暴露的只是不知道有关麦子的常识。可一斑窥豹，显现出来的，肯定仅仅是冰山一角。如果不引起重视，孩子们还会因为别的常识缺失，在考试中丢分，甚至在生活中犯下不该犯的错误。 对于如何弥补的方法，家长们在群里开展了热烈的讨论。最后，他们得出的方法是这样的：首先，恳请老师们在课堂上，有针对性地补讲一些常识性知识；其次，家长们在日常生活中，根据自己的认知情况，有意识地教导，尽可能地对孩子作一些引领；第三，给孩子们买一些相关的书籍，让他们在阅读中弥补；第四，利用周末、假期，带孩子们去亲近自然，实地观察，近距离去感受生活，等等。 “我的孩子周末要上补习班，抽不出时间啊！”有家长说出自己的忧虑。 让孩子少上一节补习课，不会影响什么。但若能让他从生活中获得知识，得到熏陶，对他的成长功莫大焉。不知道这位家长能不能明白这个道理。 （作者：詹梅，为四川德阳岷江东路逸夫学校教师） (责编：何淼、熊旭)

前不久，媒体刊发文章指出当下校本课程存在盲目跟风、缺乏顶层设计、评价不科学、无课时保障等问题，提出了中肯的建议和改进的策略。 笔者以为，校本课程之所以成为特色化学校建设的噱头，主要是功利化思想作祟。正如文中指出：“一些学校校本课程的开发流于形式，被当作特色化学校建设的噱头，成为众多博眼球的手段之一。” 捧读之余，笔者想起某地迎接均衡教育检查，要求学校做校本课程，因为可以加分。于是，各校立即召集人马，组织力量：网上查找，下载编辑，排版印刷。大家加班加点，不几日，一本本崭新的校本教材就新鲜出炉了，如此校本课程也就大功告成了。 稍微细看，发现这些校本课程内容大多雷同，A校国学经典，B校经典国学，C校传统文化，D校文化传统，基本上是网络的“复制品”。至于内容是否符合学生认知水平，适不适合该年龄学段阅读，有没有错误遗漏，则无人过问。检查完毕，校本教材就束之高阁，无人问津了。 不难看出，这种赶出来的校本课程，纯粹是为了完成上头任务，给学校装点门面，为迎检增加分值，缺少含金量。这种为了课程而课程的作秀行为，花钱费力，对学校的发展和学生的成长，并无有多大作用，应该引起我们的足够重视。 应该看到，功利化思维正在成为当下学校发展的桎梏，制约了学校特色的形成，影响学生个性化成长需求，可谓教育绿色发展路上的“拦路虎”，其负面作用不容小觑。无论教育主管部门，还是学校办学者，是该重温一下教育本质的时候了，只有去除功利化思维，正本清源，才能让走偏的教育回归正道。 毋庸置疑，学校组织的任何活动与事情的出发点和归宿点都应该指向学生的发展与成长，校本课程也不例外。倘若校本课程设置的初衷背离了教育的本质，偏离了学生的发展，也就失去存在的价值，当弃之如敝履。 校本课程要发挥真正的价值和作用，其目标应该指向学生的个性化需求和多方面的发展。笔者认为，这就需要学校摒弃唯上的思想，抛开功利化思维，把学校的发展和学生的成长真正放在心上。 首先，根据本校学生的认知水平和心理年龄特点，结合地域资源优势，基于校园文化主题，综合考量上述种种因素确定校本课程；其次，厘清课程主线，搭建课程框架，进行通盘考虑，让校本课程具有系统性，避免零散状、碎片化，学生在序列化的课程建构学习中理解、感悟、内化、践行校园文化，获得个性化的发展，培养多方面的能力。这个过程中学校逐渐凝炼形成鲜明的办学特色，提升办学品位，自然会赢得口碑与声誉。 譬如，某区域“莲花小学”，地处莲花之乡，莲花与当地人们的生活密切相关。该校确立了“莲文化”为主题，根据不同学段设置不同的课程内容、目标与评价标准，开发了语文、数学、书法、音乐、美术、舞蹈、综合实践课等一系列校本课程，学生通过各种形式和途径认识了解莲的形状、色彩、味道、性能、功用，涵泳、品味莲所代表的品德意蕴和人格价值。 上述校本课程，让学生历经丰富多彩的课程洗礼，发展了多方面的知识与技能，完成了生命的自我观照和品格的重新塑造，实现了校园文化与校本课程的水乳交融、相辅相成、相得益彰，促进学校形成鲜明的“莲文化”特色。毫无疑问，这样的校本课程符合教育规律，切合地域特点，促进学校发展和学生个性化成长，值得推崇和学习。 总之，教育需要去除急功近利的虚火，校本课程只有摒弃功利化思维，着眼于学校的发展和学生的个性化需求，做好顶层设计，保障课时，科学评价，才能促进学校特色化建设，而不至于成为噱头。 （作者：张道明，为四川省宜宾市屏山县学苑街小学教师）   (责编：何淼、熊旭)

原标题：85.3%受访青少年希望在未来15年能成为国家栋梁之材 一代人有一代人的使命与担当。当下青少年正是我国2035年远景目标实现的主力军。这代青少年的国家认同感如何？近日，中国青年报社社会调查中心针对14-35岁青少年进行的“你心目中15年后的中国什么样”调查显示，85.3%的受访青少年希望在未来15年能成为国家的栋梁之材。爱国爱人民是受访青少年认为成为国家栋梁最应具备的素质。满分10分，受访青少年的国家认同感得分达到9.44分。 85.3%受访青少年希望在未来15年能成为国家的栋梁之材 刘昱强（化名）是西安某高校电子信息工程技术专业的本科生，他希望能在学术道路上走得更远，未来成为科研工作者，深耕芯片领域，为国家芯片事业发展作出贡献。 调查中，85.3%的受访青少年希望在未来15年能够成为国家的栋梁之材。 在北京某国企工作的刘丽丽（化名），小时候曾经梦想成为一名医生，“这次抗击新冠肺炎疫情，医护工作者是绝对的主力。面对被感染的风险，他们迎难而上、冲锋陷阵，争分夺秒救治患者，带领全国人民打了一场漂亮仗。他们是当之无愧的国家栋梁”。 “班主任老师总告诉我们，作为学生，我们的职责就是好好学习，将来考入理想的大学，学习喜欢的专业。我希望在未来成为优秀的人，为国家贡献力量。”北京朝阳某中学高三学生徐娅娅（化名）说。 成为国家栋梁，要具备哪些素质？在受访青少年看来，爱国爱人民（77.3%）排在首位。接下来依次是：拼搏奋斗（74.4%），刻苦学习（72.1%），弘扬民族文化、坚定文化自信（67.1%），爱岗敬业（66.7%），突破创新（65.3%），开放包容、具有国际视野（63.5%），舍“小我”、为“大我”（59.1%）等。 满分10分，受访青少年国家认同感得分高达9.44分 本次调查显示，青少年群体普遍呈现出了较高的国家认同感。为直观体现青少年的国家认同感，课题组以五项表述对“国家认同”进行了展现和测量。结果显示，当满分为10分，受访青少年群体的平均得分高达9.44分。 “当国家有效地控制住了肆虐的疫情，大家恢复正常的工作生活，我由衷地觉得我们国家太了不起了。我为自己是中国人而感到自豪。”刘丽丽说。 江西某高校本科生辅导员唐婧莉（化名）说，她感到现在的大学生普遍都对传统文化更感兴趣了，“比如相关公共选修课非常受欢迎，不少理工科学生也会去听课。这是好现象。传统文化是一个民族的底色，青少年喜爱传统文化，是认同自我身份与精神价值的体现”。 具体表现方面，95.9%的受访青少年认同“天下兴亡，匹夫有责”，95.7%的受访青少年表示“我为自己是中国人而感到自豪”，95.6%的受访青年认为“关心国家大事是青年的义务和责任”，95.3%的受访青少年表示“听到国歌奏响，看到五星红旗冉冉升起之时，我感到无比激动”，92.6%的受访青少年赞同“为中华之崛起而读书”。 中国人民大学国际关系学院副教授郑云天认为，未来的中国，科技进步一定会成为亮丽风景线，这是赋予年轻人的重要使命和机遇。随着民族自信心的提升，人们对中国制造、中国创造、中国智造都越来越重视，大批年轻人也勇于投身发展大潮，这种现象令人感到振奋和鼓舞。“我们始终都要铭记，要仰望星空，更要脚踏实地。无论中国社会如何发展，这块土地上孕育的古老灿烂的悠久历史和深厚文化，都会持续地影响整个国家和民族，因此当我们关注最前沿的先进文明成果的同时，也要保持住自己的‘本色’”。(杜园春) (责编：郝孟佳、熊旭)

全球疫情形势不乐观，国际局势复杂，仍在国外继续学业的中国留学生也面临着健康风险、学习模式变化等挑战……面对这些复杂交错的因素，准备申请2021年出国读书的中国学子该做出什么样的选择？如何理性规划留学？ 　　要不要留学的两难选择 2019年本科毕业的李方岩（化名），为了申请美国高校，毕业后并未选择就业，而是继续为留学做准备。“到美国留学是我上大二时做好的决定，本来计划2019年冬季递出申请，但当时的英文成绩、学术准备等都不够，就打算2020年春季再递交申请，虽然一些知名大学的申请截止时间较早，但我选定的几所大学申请截止时间相对较晚，还能赶得上。”让李方岩没想到的是，突如其来的新冠肺炎疫情打乱了他的计划，赴美国留学、入境都不容易，“那时，我犹豫了，也有些茫然，就搁置了申请计划。” 就在李方岩决定再次启动申请计划时，新冠肺炎疫情全球蔓延。“我和父母就留学产生了严重分歧，尤其是母亲，她建议我放弃留学，在国内工作或报考研究生。”父母的担心，李方岩可以理解，但让他放弃留学，他又觉得会后悔。“出国留学对我来说，是心中的一个梦想，不仅仅是想在专业学习上有所提升，也希望能感受异国文化，开阔自己的视野。”李方岩说。 和父母反复沟通后，李方岩获得了家人支持。11月中旬，他开始准备留学材料。“我选了10多所大学，还是希望能出国读书。”李方岩说。 和李方岩一样，虽然内心有过动摇，但仍坚定选择留学之路的中国学子不少。根据全球高等教育分析机构QS发布的《新冠疫情如何影响全球留学生》显示，中国仅有4%的受访者表示将取消留学计划，48%希望推迟留学。 　　教育水平仍是重要考量因素 根据新东方前途出国今年发布的《2020中国留学白皮书》，对拟留学的中国学子来说，留学目的国的教育水平仍然是意向留学人群选择留学目的国的主要因素。近年来由于就业压力的不断加大，未来就业受认可程度也成为了该人群在选择留学国家时的重点考察因素之一。 相关专家表示，即使今年的申请季形势复杂，但上述因素仍是中国学子选择留学目的国的重要因素。“健康安全肯定是第一位的，但选择留学国家肯定要先考虑教育水平。”李方岩说，“所以我还是坚持申请之前规划好的美国高校。” 吴娜正在为申请留学英国忙得焦头烂额，其实，她的申请准备从今年5月便开始了。“那时为考雅思四处找考位，也咨询过留学中介英国的留学申请情况，综合评估，觉得今年的留学申请竞争还是很激烈。”吴娜告诉记者，之所以选择申请留学英国，看重的正是英国的教育水平。 相关留学专家建议，考虑到疫情、国际环境等各种因素，建议学子在选择留学目的国时做好备选计划，以应对留学的不确定性。 　　理性选择留学目的院校 疫情之下，有中国学子分析认为，留学申请竞争会降低。对此，相关留学专家强调，还是要理性看待。首先，大多数高校并不会因为疫情等因素降低录取标准，因此学子不要把留学目标院校定得过高，还是应该根据自己的实际水平、专业兴趣等选择合适的院校。其次，从雅思、托福等考位的紧张程度可看出，留学竞争仍然激烈。无论是哪种原因，都是留学本质的体现――开阔视野、跨文化交流等这些留学价值，并未因疫情等因素让准备出国留学的学子放弃留学。 吴娜对此表示赞同，她的留学目标学校是中等偏上。“我的学术水平比较符合这些学校的录取标准，最重要的是，我喜欢读的专业在这些学校中排名比较靠前。但我确实也考虑到疫情的影响，大胆地申请了剑桥大学，只是想碰碰运气，申请的重点还是放在之前选择好的院校上。”吴娜说。 在第五届新聚合国际教育高峰论坛上，中国教育国际交流协会出国留学服务分会秘书长印凯也建议家长理性地规划留学。首先，要对当前形势有一个客观、积极、正确的研判；第二，要根据孩子的实际学术水平和综合能力来进行规划，不要盲目攀比。他建议，与其当下为了冲刺名校而进行突击式的“背景提升”，不如让孩子尽早选定一样真正喜欢和擅长的事情去做，在某一方面长期坚持，作出亮点。 　　延伸阅读 　　留学法国三问 日前，法国高等教育署发布消息，介绍了入境及在法期间的防疫措施以及2021-2022学年度院校申请的相关热点问题。 据介绍，为了应对当前新冠肺炎疫情的发展态势，法国政府采取了一系列对于国际学生的签证利好措施，并将这些措施纳入相应的接待服务中。 问：针对疫情，有哪些措施？ 答：开通了在线申请长居服务。法国内政部开展了一项名为在法外籍人员数字管理系统的在线居留申请服务。学生将首先受益于这项服务。有了这项服务，从现在开始，学生们可以在家中提交居留许可申请，无论是获得签证后的第一张居留许可还是续签居留许可。 通过这项措施，留学生不再需要去警察局预约，或是前往警察局提交申请，仅需要在居留签发时亲自到警察局领取。自递交申请至居留签发前的过程中，学生可以随时登录在线个人账户查询申请状态，提交可能需要的补充信息，了解处理机构作出的决定。 此外，法国高等教育机构推出新的陪伴措施。但目前的规定为远程授课：除特殊情况外，全部教学远程进行。大学或将于2021年1月起重新开放。 问：近期，法国推出了哪些留学新政？ 答：从2020年11月30日起，中国学生在2020年11月1日至2021年3月5日期间通过Etudes en France平台申请2021年秋季入学申请时，可以享受简化的签证程序，免去面签环节。登录平台的近300所院校可以根据学生在线提交的申请材料发放录取。 从2021年11月1日起，建议希望赴法留学的中国学生无论授课语言为法语或英语，相应的外语水平应高于或至少达到A2。 另外，在80所开放针对中国学生2021年春季入学招生的法国院校中，一部分院校可以提供进入专业之前的法语语言课程。 问：如何确保赴法学子接受到高质量的教育？ 答：疫情之前，法国政府在2019年发起了一项名为“法国欢迎你”的留学生接待服务认证，这是一项针对法国高等教育机构国际学生接待服务质量的认证程序，目前已经有89所院校获得认证。 其次，就中国赴法学子而言，2020年1月14日，中法两国签署了关于高等教育学位和文凭互认的行政协议，这不仅标志着双方继续保持信心，也意味着两国教育走向了新的合作之路，特别是为中国高中生提供了无需参加高考，便可以进入法国国家承认的高等教育第一阶段的可能性。（资料来源：法国高等教育署微信公号） (责编：实习生（张玉）、熊旭)

原标题：“我要考到广州去！”――广州南沙教育帮扶助贵州山里孩子“走出去” 　　中新网广州12月1日电 题：“我要考到广州去！”――广州南沙教育帮扶助贵州山里孩子“走出去” 　　作者 王坚 　　贵州省黔南州惠水中学八年级八班的杨本佳正在为心中梦想努力：“我要考到广州去，看看外面的世界！”来自广州的支教老师为孩子们播下理想和信念的种子，让他们将目光从大山深处转向更广阔的天地，助推孩子走出大山。 　　“扶贫先扶智”。过去三年，广州市南沙区开展一对一组团式教育帮扶，与黔南州三县237所学校实现结对帮扶全覆盖，南沙的优秀教师们通过向对口帮扶地区输送南沙先进教育理念、培训农村中青年教师、推广教改等组团式教育帮扶等方式推进教育脱贫，阻断贫困代际传递。 　　“用智慧参与惠水的教育，用真心兴旺惠水的教育”，这是广州南沙赴惠水开展牵手组团式教育帮扶“惠兴团队”的真实写照。 　　刘世烽副校长到学生家中家访、现场解惑。南沙区政府 供图 　　2019年1月，来自南沙区横沥中学的邹文化等三位老师来到惠水县四中支教，在今年1月帮扶周期结束时，邹文化选择继续留下来：“因为我想看到来自广州的教育理念在这里开花结果，想看到大山孩子的改变。”来自贫困地区的孩子有很多地方跟广州的孩子不一样：“留守儿童、隔代教育是最大问题，不少孩子没有学习目标、没有梦想，甚至不想读书，想像父母一样早点毕业好出去打工，陷入恶性循环。”邹文化说。 　　针对学生中普遍存在的理想和信念缺失的问题，他专门为学生上了一堂题为《现实与理想》的道德讲堂课，又利用周末时间自掏腰包带着文具到学生家中走访，让家长和学生明白知识改变命运，帮助有辍学倾向的孩子重回学堂。“让家长、孩子们明确，未来不止打工种田，还有诗与远方。” 　　“越是大山里的孩子，越需要教育，他们更需要走出大山，了解外面的世界。”来自南沙区大岗中学的刘世烽挂职惠水县教育局副局长。据介绍，通过深入调研，惠兴团队先后组织开展了两次覆盖所有乡镇中学的全年级的“同课异构”教研交流活动；开展以惠水四中，二中和县直为核心的初级中学的连片教研活动，以县内较好的学校带动较弱学校协同发展。 　　他认为，要想实现广州教育理念在惠水落地，要从教师团队入手。2020年10月在惠水举办了第一届“班主任技能大赛”，用广州地区先进的办学经验，结合当地现状“对症下药”，充分发挥“组团式”帮扶引领辐射作用。惠兴团队计划趁热打铁，筹备两个“班主任工作室”，为当地培养一支带不走的优秀班主任队伍。 　　润物细无声，惠兴团队支教老师为孩子们打开了梦想大门。惠水四中八年级八班的杨本佳本来没有目标没有动力，如今想考上暨南大学，到广州走一走看一看：“很向往广州的学习、生活。”九年级八班的学生刘永超本来成绩平平，现在学习成绩突飞猛进。 　　“惠兴团队的老师们带来不一样的教学理念和方法，学生们很喜欢上他们的课。而且帮助我们很多老师开阔了视野和更新了教学理念。”惠水四中校长梁泽桦说。 　　如今，南沙区通过“派出去”“引进来”搭建起了教育帮扶长效机制。2018年至2020年，南沙区通过“一对多”方式率先落实全区57所学校、幼儿园与黔南州三县237所学校、幼儿园、教学点的结对帮扶，实现对三县教育帮扶100%全覆盖。 　　在“派出去”的同时，南沙接收了黔南州三县选派的65名各级各类人员来南沙跟岗学习，他们在回到当地后继续做好“二次”延伸培训，实现“培训一个，成长一个，带动一片”。 　　数字显示，2018至2020年，南沙对黔南州三县共提供教育款物支援超2806.65万元，用于帮助提升三县的“软硬”实力。(完) 　　【编辑:田博群】 (责编：郝孟佳、熊旭)