近日，据新闻报道，我国2019年高职扩招116万人，超额完成预期任务，今年的高职扩招工作进展也比较顺利，我国已建成世界规模最大的职业教育体系。2020年政府工作报告再次提出，今明两年继续扩招200万人。 不仅高职“大扩招”，我国研究生和专升本也大幅扩招。根据教育部此前公布的数据，2020年，硕士研究生招生规模同比增加18.9万，达到100万，普通高校专升本规模同比增加32.2万人。今年9月发布的《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》提出，博士研究生招生规模适度超前布局，硕士研究生招生规模稳步扩大。 高职、专升本、硕士研究生、博士研究生一路扩招，对于正面临就业与升学关口的高中毕业生（中职毕业生）、高职毕业生，以及本科毕业生、硕士毕业生来说，无疑是利好。这意味着升学机会的增加，可以通过升学来缓解眼下的就业难题，同时也可提升自己的学历层次，以便在未来实现更高质量的就业。 但是，这也引发了一些舆论质疑：以扩招来缓解高校毕业生就业难，把教育作为就业的“蓄水池”，如果不能保障扩招之后的人才培养质量，这种做法只能短暂延缓就业压力。与此同时，还会导致高等教育结构与人才培养和社会需求脱节，制造“学历高消费”“学历贬值”与“教育浪费”。 分析下来，人们赞同的是高等教育适度扩招，不赞成的是简单为缓解就业难而扩招。扩招必须由每所高校根据本身的办学定位、办学条件，基于保障培养质量、坚持办学特色进行论证，确定要不要扩招、扩招规模应该多大。不能一哄而上、不顾办学质量和特色而盲目扩招。不管高校是否承认，随着招生规模增加，招生门槛也会降低，这就要求高校必须推进“宽进严出”的招生培养模式。如果在招生门槛降低后，不能坚持培养质量标准，就会导致事实上的学历贬值问题。 诸多迹象表明，接下来几年，我国研究生教育将进入新一轮扩招周期。虽然我国研究生在校生规模已达300万人，但一些研究者指出，我国的千人注册研究生数刚刚超过2，远低于发达国家7或8的水平。如果把千人注册研究生数提高到4，我国研究生在校生规模将达到560万人，每年的招生规模为180万到190万人，而现在只有100万人，有着较大的扩招、发展空间。 一方面，随着近些年一些地方本科院校的发展壮大，这些院校也有申请硕士点、博士点，发展研究生教育的诉求。何况，2020年的研究生报考人数已经达到341万人，预计2021年的考研人数将突破400万人。供需两端都对研究生的扩招提出了新的需求。 另一方面，扩招不是算术题，必须考虑对整体教育发展和社会发展的影响。毫无疑问，随着扩招，尤其是研究生扩招，这会进一步刺激我国整体教育的学历导向，很多学生会以提升学历为目的来进行学业发展规划。同样的问题也会出现在职业院校，本来中职学校、高职院校应该以就业为导向办学，培养学生的就业技能，这些院校在扩招的背景下，很可能不坚持以就业为导向，而是以学历为导向办学，以“中职毕业升高职，高职毕业升本科”来组织教学。 因此，适度扩招的同时，要坚持教育的规律，保障教育质量。《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》就指出，要以服务需求为导向，合理扩大人才培养规模。坚持供给与需求相匹配、数量与质量相统一，保持与经济社会发展相适应、与培养能力相匹配的研究生教育发展节奏。质量是发展教育的生命线，以质量为保障扩大教育规模，才能解决现实教育问题、社会问题，避免制造连带问题。 （作者：艾萍娇，系教育研究者） (责编：何淼、熊旭)

“为什么学医？为什么要做科研？”四川大学华西口腔医学院《学术规范与研究生论文写作指导》课程开班第一课，导师叶玲就向刚刚入学的研究生新同学抛出了问题。同学们踊跃发言，有的人说为了兴趣，有的人说为了毕业，有的人说为了就业……最后，叶玲语重心长地总结说：“同学们，因为国家和人民需要你们！” “这堂课让我深刻地认识到，作为当代华西口腔人，我们肩负着口腔医学发展的重任，只有将我们自身的发展与国家和人民的需要融合起来，才能实现我们的价值。”2020级博士研究生孙一民听课之后有了更加强烈的使命感。 四川大学华西口腔医学院前身为始建于1907年的成都仁济牙科诊所，是中国第一个口腔专科医院，被誉为中国现代口腔医学的发源地和摇篮。作为我国口腔医学的领头羊，学院始终坚持将思政工作贯穿教书育人全过程，始终坚持将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，培养出了一大批为国家发展和人民幸福做出巨大贡献的领军人才。 言传身教，树立正确的医学观 2017级本科生王海�罩两袢匀磺逦�记得，学院党委书记谭静以“爱医学立宏志，识规矩修身心”为题讲的开学第一课。 在那堂课上，谭静为同学们放了一段视频，讲述一位技术精湛但忽视人文关怀的医生患喉癌后，作为患者对医患关系的体会以及自己医学观的改变。放完视频，谭静告诫同学们：“只有真正做到换位思考，才能理解求医者那些看似挑剔、找麻烦，实则真切的需求，所以只有感同身受，体会病患的痛苦和软弱，才能真正成为一名优秀的医生。” “这是上大学以来，我印象最深的思想政治课。”王海�账担�这堂课上，谭静用学会适应、学会学习、学会塑造自我、学会自律自立“四个学会”，告诉同学们如何展开大学生活，用一个个生动有趣的案例，为同学们树立起正确的医学观。 四川大学华西口腔医学院的每一堂课，都既是专业课，也是思政课。老师们不仅将正确的价值观、人生观、世界观融入专业教学之中，还用自己的言传身教，潜移默化地影响着课堂上的每一个人。 多年以前，口腔解剖生理学教研室主任李晓菁刚入职任教时，与老教师易新竹做搭档。作为年轻教师，她希望能帮易新竹分担一些工作，就提前10分钟到教室，发现易新竹已经准备好挂图、课件、教学模具等资料。第二次，她提前了15分钟，易新竹还是已经准备好所有资料。第三次，她提前20分钟到教室，这次终于和易新竹同时到达了教室。“易老师这份对三尺讲台的热爱一直深深影响着我。”李晓菁说。 王海�账担骸耙缴�不仅仅是一份谋生的职业，更肩负着‘救死扶伤’的天职，当患者、社会、国家需要我们的时候，要义不容辞毫无保留地奉献我们的技术、爱心甚至是我们的生命。只有为患者想得更多、做得更多，我们才能从身体到精神上去治疗他们的疾病，只有为社会、国家想得更多，才可能真正为祖国医药健康事业的发展和进步贡献出更多的医者力量。” 知行合一，为抗疫贡献青春力量 在2020级口腔医学本科生《口腔医学导论》课堂上，四川大学华西口腔医学院基础系副主任、青年长江学者赵行经常用实践中的热门问题，引起同学们的兴趣。 新冠病毒的细胞表面受体ACE2在口腔黏膜上皮细胞上怎么表达？新冠肺炎患者在口腔里有什么症状？……一个个最前沿的话题，让同学们大呼解渴。 “口腔作为呼吸道的门户，有着特殊的屏障作用。”听完这堂课，很多同学表示，一定要学好专业知识，不断创新，思考并探索口腔医学在感染性疾病防治中的新方法、新途径和新理念。 他们是这么说的，也是这么做的。今年年初，新冠肺炎疫情暴发后，同学们虽不能奔赴前线，但通过线下和线上各种渠道，用专业知识和青春力量加入战疫队伍，用行动诠释赤诚的家国情怀、医者担当。 在线下，同学们走上街头、进入社区，参与张贴公告、上门排查、防控知识宣传等工作，通过力所能及的志愿服务为社区居民的健康增添了一份保障。他们还同时调研疫情对口腔行业的影响以及口腔行业未来发展的趋势。 在线上，同学们通过“纸短情长”纸艺大赛、“抗疫进行时”微信推送制作、口罩创意设计比赛、抗疫漫画创作等活动，从口腔医学专业的角度出发，向公众科普有关口腔问题、口腔诊疗注意事项以及疫情期间的防护知识，为控制疫情传播，增强必胜信心作出了贡献。 学以致用，积极投身健康扶贫 近年来，四川大学华西口腔医学院依托强大的专业实力，在四川阿坝、甘孜、凉山等少数民族自治州，从零开始帮助数十个市县建立起专业牙科医院或科室。学院不仅提供先进的硬件设备，还每年定期派出学院师生上门开展培训，深入村寨、学校等地开展义诊和宣教活动，帮助当地群众就近接受高水平的专业牙科服务。 前不久，学院再次派出义诊医疗小分队，先后走访甘孜藏族自治州康定市藏文中学、康定市新都桥镇小学、康定市寄宿制学校、康定民族中学等多所学校，在海拔3500米以上的高原上，为2000多名儿童进行了免费的口腔检查，普及爱牙护牙健康知识，并收集了龋齿、牙周病、错牙合畸形等数据。 义诊医疗小分队负责人表示，活动搜集到的数据，为今后更好地服务高海拔地区群众口腔健康提供了有力保障，同时也让参与义诊的师生得到了锻炼和成长。 学以致用，服务群众，一直是四川大学华西口腔医学院的光荣传统。在20世纪七八十年代，学院老师就坚持暑假“三下乡”。缺乏医疗器械，他们就开动脑筋就地取材，用自行车车轮产生的动力治疗牙疾。在炎热的夏季，没有降温设备，老师就背上一大块冰来降温，保证能够专心看病。 如今，这样的光荣传统在扶贫攻坚工作中被进一步发扬光大。自2016年起，学院通过派出专家驻诊、派驻工作队到村开展工作等形式，助力定点帮扶的南充市嘉陵区健康扶贫、精准扶贫。 今年9月24日，在“服务百姓健康行动”大型义诊活动周期间，四川大学华西口腔医学院义诊队伍赴嘉陵区开展口腔健康宣教进校园活动。在互动中，孩子们掌握了正确的刷牙方法。当孩子们拿到学院赠送的儿童牙膏牙刷套装和《熊猫牙医》健康科普绘本后，都十分开心，大家都说一定要更好地保护自己的牙齿。 “当今世界正经历百年未有之大变局，我们要以祖国兴盛为己任，用专业所长为把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国而不懈奋斗。”孙一民表示，自己正努力在临床和科研两方面努力学习，用实际行动回答“为什么学医”“为什么要做科研”的问题。 周洪双 李晓东 (责编：何淼、熊旭)

“经过5年努力，我国在义务教育全面普及的基础上，进一步提高了义务教育巩固水平和学前教育、高中阶段教育普及水平，全国共有中小学（幼儿园）51万所、在校（园）生2.26亿人，即将圆满完成中央确定的收官任务，基础教育历史性地解决了‘有学上’问题，教育公平实现了新跨越，正在向更好地实现人民群众‘上好学’的愿望迈进。”教育部基础教育司司长吕玉刚说。12月10日，教育部召开第四次“教育2020‘收官’系列新闻发布会”，介绍了“十三五”以来我国基础教育改革发展的情况。 20万建档立卡辍学学生实现动态清零 吕玉刚介绍，教育部强力推进控辍保学工作，截至今年11月30日，全国义务教育阶段辍学学生由台账建立之初的约60万人降至831人，其中20万名建档立卡辍学学生实现动态清零，为实现2020年九年义务教育巩固率达到95%的目标奠定坚实基础。 在学前教育方面，连续实施学前教育行动计划，强化学前教育公益普惠方向，推动各地大力发展公办园，鼓励社会力量办园，加大对普惠性民办园扶持力度。依法依规开展城镇小区配套园治理，全国已完成配套园整改1.95万所，新增普惠性学位400多万个，有效缓解了“入园难、入园贵”问题。经各地测算，今年全国总体上能够实现85%的普及目标和80%的普惠目标。 “在普通高中方面，即将实现基本普及。”吕玉刚说，2017年，我国组织实施高中阶段教育普及攻坚计划，并与10个普及水平较低的中西部省份签署普及攻坚备忘录。中央设立专项资金，加大普通高中改造计划实施力度，重点支持中西部省份贫困地区普通高中改善办学条件。截至2019年年底，全国高中阶段教育毛入学率达89.5%，比2015年提高2.5个百分点；全国已有28个省份高中阶段教育毛入学率超过90%，其余3个省份今年也将实现90%的普及目标。由此，今年全国及各省份高中阶段教育毛入学率均能够实现90%的普及目标。 另外，教育部还连续实施特殊教育提升计划，中央财政大幅提高特殊教育投入，今年全国残疾儿童义务教育入学率已达95%以上。 基础教育热点难点有新突破 5年来，教育部在解决基础教育热点难点方面有了新的突破，全国24个大城市义务教育免试就近入学比例达98.6%，基本实现义务教育免试就近入学全覆盖。 大力推进“公民同招”改革，全面建立公民办义务教育学校一视同仁、互不享有特权的招生入学机制，促进了公民办学校公平发展，促进营造良好教育生态。坚持“两为主、两纳入”，健全以居住证为主要依据的入学政策，切实保障随迁子女平等接受义务教育，全国85.3%的义务教育阶段随迁子女在公办学校就读（含政府购买民办学校学位）。 面对学生过重学业负担问题，教育部出台“减负三十条”，明确学校、校外培训机构、家庭、政府四方责任，构建了系统化的减负体系；全面清理规范面向中小学生的全国性竞赛活动，由105项减至35项，更加注重体现素质教育导向；开展校外培训机构治理工作，共摸排整治40万所校外培训机构。 城镇义务教育大班额基本消除 “城镇义务教育大班额已经基本消除。”吕玉刚说，“十三五”期间，教育部实施了消除义务教育大班额计划。截至2019年底，全国义务教育大班额、超大班额比例分别降至3.98%和0.24%，比2015年下降了10.1、4.8个百分点，提前一年完成基本消除大班额（控制在5%以内）的目标任务。与此同时，指导各地实施消除普通高中大班额专项规划，全国普通高中大班额比例比2015年下降了17.91个百分点。 吕玉刚介绍，“十三五”期间，我国农村学校办学条件大幅改善。以中西部和农村地区学校为重点，大力推进学校标准化建设，加快缩小了城乡、区域教育差距。截至2019年底，全国30.9万所义务教育学校（含教学点）办学条件达到基本要求，占义务教育学校总数的99.8%；全国小学、初中、普通高中接入互联网的学校比例分别为98.43%、99.07%、98.67%；全国95.3%的县通过了县域义务教育基本均衡发展国家督导评估验收。 破解体制机制障碍 “十三五”期间，我国教育综合改革取得重要进展，长期困扰教育健康发展的一系列体制机制障碍正在得到破解。 首先是为中小学校“松绑”。对于中小学，出台《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》，教育部切实落实中小学办学主体地位，加快推进现代学校制度建设，为保障中小学教育教学自主权、扩大人事工作自主权、落实经费使用自主权提供了有力政策保障，促进了改革与发展的深度融合、高效联动，为全面激发中小学办学活力创设了良好制度环境。 另外，为了克服我国基础教育长期存在的“唯分数、唯升学”倾向，教育部在“指挥棒”上做文章，发布了《义务教育质量评价指南》，落实《深化新时代教育评价改革总体方案》部署，从县域义务教育质量、学校办学质量和学生发展质量3个层面，系统构建以发展素质教育为导向的科学评价体系。同时，深化中考改革，推动建立基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取模式。坚持教考科学衔接，取消中考考试大纲，严格依据义务教育课程标准命题，实现“以学定考”。组织开展中考命题评估，加快推进省级统一命题，有效引领全面发展素质教育。 本报北京12月10日电 记者 樊未晨 (责编：何淼、熊旭)