近日，有媒体报道称，对于最近在公共舆论场上被广为关注的中小学教师要求“家长批改作业”的问题，已经有至少10个省区的教育主管部门对此作出回应，叫停了“家长批改作业”。 教育主管部门的相关规定态度明确、界限清晰，相信“批改作业”将不再成为一个困扰家长的问题。然而，这个问题被澄清，果然如舆论场上的一片叫好声那样值得庆贺吗？在“批改作业”之后，会不会还有新的问题冒出来让家长纠结不已呢？ 叫停家长批改作业，规定教师必须“亲自”批改作业，并对教师批改作业情况进行督察，类似规定，是不是多少给人一种违和感？如果套用这样的规定，这不就是相当于要求农民种地必须下田、医生看病必须接触病人吗？所以，这样的规定在给人以违和感之外，实际上也显露了那些让家长批改作业的学校的教育教学质量，标定了这些地方教育教学管理的底线何在。 在当下，教育教学手段虽不断出新，但至少在目前的情况下，批改学生的作业仍然是为师为教之道的最低底线之一，仍然是师道和教道的基本内容之一。教师批改作业，其面对的并不是学生的一张作业纸，而是自己的教学试卷，是自己给自己的教学成果打分，也是教学活动中最重要的师生互动内容。缺少这一环节，可以肯定地讲，学校教将不教，学将不学。亦因此，将教育的底线性常识明示于规定，这样的规定如果不被视为可悲的话，起码也不值得庆贺。 当然，反过来说，在底线之上，在义务之外，家长也不是不能参与到孩子的做作业过程中。幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。其实，环顾我们自己周围，如果说学习好、表现优异的学生有什么相似之处的话，那就是这些学生的家长都参与了孩子成长过程中的各项活动，当然也包括做作业。而这种参与并不意味着家长亲自操刀和越俎代庖，但其中或许就包括“批改作业”。这种并非老师规定义务的自愿参与，确实会帮助学生取得课业以及学业成功。 然而，将家长的自愿行为变为义务，这就无疑抬高了课业和学业成功的整体成本和标准，使得自愿行为的边际效益消失于无形。在此，教师的指令其实是一种强制。这种指令内嵌着令每个家长害怕的结果，并借助其他诸如“努力才有回报”的常识，在这种可怕的结果与不按指令执行之间建立起看似合理的因果联系，由此将批改作业附加上了“后果自负”的强制性。当前适龄学生的家长，大多只有一个孩子。这种“后果自负”的强制性有多强，从家长的反应中可见一斑。叫停“家长批改作业”只是坚守了师道和教道的底线，提高教育和教学质量则是底线之上的事，还有许多工作要做。 （作者：闻贤齐，系媒体评论员） (责编：何淼、熊旭)

　　近日，教育部发布关于印发《研究生导师指导行为准则》的通知，并在教育部官网正式公布《研究生导师指导行为准则》（以下简称《准则》）。它明确要求：导师不得要求研究生从事与学业、科研、社会服务无关的事务，不得违规随意拖延研究生毕业时间；不得侮辱研究生人格，不得与研究生发生不正当关系，等等。（澎湃新闻网11月11日） 　　研究生导师本来应该积极践行“学为人师、行为世范”的准则，然而，现实的一幕幕，却令人不堪面对：有的导师与学生发生不正当关系，还有导师把学生当做了“打工仔”，甚至导致学生因压力过大而自杀。除了这些颇为极端的事例，个别研究生导师指导精力投入不足、质量把关不严等，也让公众吐槽。 　　显然，这些都不是研究生导师应有的表现，甚至都不应该是一个合格教师应有的样子。按照法律的要求，教师必须“不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平”，“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。2018年2月，教育部印发《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》，强化了研究生导师基本素质要求，将政治素质过硬，师德师风高尚，业务素质精湛作为研究生导师必须满足的三大基本素质要求。 　　审视最新发布的《研究生导师指导行为准则》，最大的亮点就是“精准给药”。根据该《准则》，对研究生导师提出了八项要求，包括“坚持正确思想引领”“科学公正参与招生”“精心尽力投入指导”“正确履行指导职责”“严格遵守学术规范”“把关学位论文质量”“严格经费使用管理”“构建和谐师生关系”，对公众反映强烈的研究生导师一些错误行为，均作出了明确而具体的规范，有利于对研究生导师指导行为作出更有效的归正和矫治。 　　不仅如此，在《准则》勾勒“好导师样子”的同时，教育部还出台了“强制性配套措施”。如对违反《准则》的导师，明确“培养单位要依规采取约谈、限招、停招直至取消导师资格等处理措施”“对情节严重、影响恶劣的，一经查实，要坚决清除出教师队伍”“涉嫌违法犯罪的移送司法机关处理”，等等。这些“强制性配套措施”，与《准则》一起，打出了一套组合拳，有利于更好地规范导师行为，提高研究生教育质量。 　　要实现教育强国的梦想，规范研究生导师行为至关重要。我们期待看到《研究生导师指导行为准则》在现实中发挥效力，更好地推动研究生教育事业的发展。 　　刘婷婷  (责编：何淼、熊旭)

　　近期，多地启动2021年高考报名工作。据报道，不少地区着重强调了审查报名资格的重要性，严格审查考生报名资格。比如，山东要求，注重加强特殊考生的资格审核工作，对提交申报资料的真实性进行严格把关，严防弄虚作假。对于凭虚假材料报名、骗取照顾资格的考生，一经查实，将依法依规取消其当年参加考试或录取的资格。 　　审查高考考生报名资格，本是制度硬性规定，有关部门年年重申。而这次各地主动“加码”，严把资格审查关，还是让人感受到特别的气息。以艺人仝卓伪造应届生身份参加高考为例，在报名资格上弄虚作假并未绝迹。公众越来越不能容忍蚕食高考公平的行为，严把资格审查关顺应了民意。 　　严把高考报名资格审查关，关键是不能走过场。当年，山西省发布的高考报名通知明确要求严禁往届生以应届生毕业生身份报名。而仝卓偏偏冲破了这一规定，将自己的“往届生”身份改成了“应届生”。这说明了什么？审查形同虚设，造假一路绿灯。仝卓背后为所欲为的权力之手已被惩处，而有关人员审查不力也为人诟病。 　　从报道看，多地在制度设计上确实加大了对高考报名资格的审查力度。而要使上述努力见效，既需要审查人员炼就火眼金睛，不放过任何一个疑点，也需要强化审核机制。比如，在条件允许的前提下实行二审制，如果第一批人看走眼了，第二批人帮他们纠错。同时，对审查人员本身也需要“审查”：他们操守如何？能不能经得起信任？ 　　有的地方提出：“谁主管，谁审查；谁签字，谁负责。”这一工作责任制和责任追究制，势必让审查人员多了一分压力，督促他们更好地履行责任。如果审查人员多一些使命感，就能变压力为动力，更加兢兢业业。 　　此外，有的省份要求各报名点、县（市、区）招生考试机构和市招生考试机构在报名结束后，应根据省考试院有关工作程序和要求对所有报考的考生资格进行自查、复核、审定并公示。一般来说，这种要求也是审查机制的“标配”。如果真正做到严格自查、复核，也许能够发现一些漏网之鱼。 　　关注高考报名资格审查，除了关心能不能查出问题，还要关心查出了问题怎么办？一般来说，对于凭虚假材料报名、骗取照顾资格的考生，一经查实，将依法依规取消其当年参加考试或录取的资格。但这显然还不够。仝卓当年造假，是一众官员替他操弄，后来事发后都付出了应有的法律代价。一些恶劣的造假行为，尽管在报名资格审查阶段就被发现了，但不能仅仅取消涉事学生的高考资格，还要顺藤摸瓜，查一查都是谁在帮他（她）操弄？ 　　前不久，中国人大网公布了《中华人民共和国刑法修正案（十一）（草案二次审议稿）》。草案的一大亮点是，冒名顶替上大学行为拟被认定为犯罪。这透露的信号再明确不过：国家捍卫高考公平，将有越来越严格的法律手段。 　　冒名顶替上大学，严重损害他人利益，破坏教育公平和社会公平正义底线。严把高考报名资格审查关，早发现问题早解决问题，那些企图靠不正当手段获得利益的考生就不能得逞。维护教育公平、呵护高考尊严，就是守住公平正义的一大底线。让公众对高考乃至对未来更有信心，这在当下尤其具有意义。 　　王石川 (责编：何淼、熊旭)

人民网北京11月13日电 （记者 孙竞）近日，第五届教育智库与教育治理50人圆桌论坛在北京举行。来自全国各地的200余位专家学者开展了多层次、多视角的深入探讨和交流分享，为我国的教育治理提供思路、凝聚共识，推进教育改革向纵深发展。 国家教育咨询委员会秘书长、国家督学、教育部教育发展研究中心原主任张力指出，在新时代，教育领域需要深刻认识新发展阶段，全面贯彻新发展理念，着力构建新发展格局。在实际工作中，切实做到善用规划红利，彰显制度优势，提升治理效能。 湖北省教育厅党组书记、厅长陶宏指出，要坚持教育高质量发展与服务经济高质量发展相结合，在坚持自身高质量发展的同时，立足服务国家发展战略，加快形成点线面结合的教育发展空间格局，提升教育发展战略水平。同时，要总结疫情期间线上教学的经验，稳妥谋划线上教育，改进好线下教育，把线上教育与线下教育优势结合起来。 华中师范大学党委书记赵凌云在发言中总结了疫情期间教育变化的十大趋势：教育场所泛在化、教育方式多样化、教育主体多元化、教育过程双重化、育人目标全面化、教育内容未来化、教育评价过程化、教育对象的全民化、教育环节终生化、学校社区融合化。 “如何推动教育的变革，是当今中国教育面临的时代之问。我们不可能也不应该回到从前，必须顺应这些趋势，全面推进和深化疫后教育变革，构建与中国新发展阶段相适应的教育模式。”赵凌云强调。 据悉，本次论坛由华中师范大学国家教育治理研究院、长江教育研究院和中关村互联网教育创新中心共同主办。除主论坛之外，另有基础教育治理、高等教育治理、在线教育治理、智库建设与评价、国际教育五个平行分论坛。 (责编：孙竞、吕腾龙)

人民网北京11月13日电（记者 孙竞）第六届思想政治教育创新发展学术研讨会日前在长沙举办。研讨会以“疫情防控常态化背景下如何提升高校思想政治教育工作质量”为主题，围绕疫情防控期间高校思想政治教育工作的理论和实践探索、高校思想政治理论课教学方式改革创新等议题开展交流研讨。 中国高等教育学会副会长、中国高等教育学会思想政治教育分会理事长、北京师范大学原党委书记刘川生指出，疫情防控常态化背景下，做好高校思想政治教育工作要加强理论研究，努力做好伟大抗疫精神的研究阐释和宣传推广；要挖掘教育资源，探索将伟大抗疫精神融入高校思想政治教育的方法路径；要注重总结创新，充分运用网络平台推动高校思想政治教育创新发展。 教育部思想政治工作司宣传教育处处长陈郭华就当前形势下做好高校思政工作提出四点期望：一是加强对十九届五中全会精神的宣传解读，深化党的理论创新，推进铸魂育人；二是弘扬伟大抗疫精神，深化爱国主义教育，不断坚定四个自信；三是深入挖掘历史现实中的思政元素，在中西对比、内外比较中坚定理想信念；四是加强理论武装，提升实践体验，增进融合互动，着力推进三全育人。 “坚持伟大抗疫精神教育、推进大学生责任担当教育、开展坚定四个自信教育是疫情防控常态化背景下提升大学生思想政治教育质量的当代课题。”中国高等教育学会思想政治教育分会副理事长，西南大学原党委书记、马克思主义理论中心主任黄蓉生谈到。 中国高等教育学会思想政治教育分会副理事长，首都经济贸易大学原党委书记冯培提出，疫情防控期间，高校思想政治工作的响应和引领要以敏锐的眼力聚民心，提升引领的速度；要以坚深的定力强信心，强化引领的力度；要以聪慧的脑力暖人心，传递引领的温度。 “疫情防控本身就是一场生动的思想政治教育。”中国高等教育学会思想政治教育分会学术委员会副主任委员，武汉大学原党委副书记，中央马克思主义理论研究与建设工程首席专家骆郁廷认为，提升思想政治教育工作质量，要做好重大疫情防控思政元素在思想政治理论课、日常思想政治教育和网络思想政治教育中的有效开发与转换。 研讨会上，与会专家学者、一线教师和辅导员代表分别结合疫情防控期间的理论研究和实际工作，做了主题发言。 据悉，活动由中国高等教育学会主办，中国高等教育学会思想政治教育分会、高校思想政治工作队伍培训研修中心（北京师范大学）、高校思想政治工作队伍培训研修中心（湖南师范大学）承办。 (责编：孙竞、熊旭)

本市中小学迎来两场“体育考试”，一场是面向全体学生开展的2020年国家学生体质健康标准测试，另一场是中小学校体育工作评估。市教委表示，各区教委和学校要通过监测评价，动态把握学生体质健康变化趋势，及时分析测试数据，开展体质健康预警与干预，完善学生体质健康改善措施，提高学校体育工作的科学性、针对性、实效性。 本市普通高等学校、中等职业学校和中小学校的全体学生都要参加国家学生体质健康标准测试。不同年级学生体测项目有所不同：小学一二年级主要测试体重指数（BMI）、肺活量、50米跑、坐位体前屈、1分钟跳绳；三四年级在此基础上增加1分钟仰卧起坐项目；五六年级再增加50米×8往返跑项目。初中、高中及大学各年级测试项目还包括立定跳远、引体向上（男）、1000米跑（男）、800米跑（女）等。 此次体测结果将成为影响学生评价的因素。小学将把体质健康测试情况列入学生成长记录或素质报告书；初中以上学校列入学生档案，作为学生综合素质评价和学业水平考试的重要指标和内容。高等学校要将体质健康测试情况作为学生评优评先、毕业考核的重要依据。 今年学校体育评估工作在数据采集时，还会开展体育教师调研问卷填报。其中，学校问卷要求校长或主管校长填写，体育教师问卷由本人实名填写。调查还包括摸底学校体育设施向社会开放情况、体育课时等。各学校要对各项数据的支撑材料逐一存档备查。各区会组织相关人员深入该区不少于10%的学校抽查，并形成报告。市教委也将组织专家对部分学校进行抽查。一旦发现弄虚作假、虚报、瞒报等行为，将严肃追究相关人员责任。 “考后”还有跟进分析，各区教委和学校要针对自评中存在的问题进行整改，重点抓好学生每天锻炼1小时、体育课时安排、校长听体育课、体育教师组织课外体育活动和体质健康标准测试计入工作量、学生体质健康结果等指标的评估。（记者李祺瑶 刘冕） (责编：实习生 （张玉）、何淼)

　　今年7月6日，人社部联合国家市场监管总局、国家统计局发布9个新职业，在线学习服务师就是其中之一。在人社部发布的《关于对拟发布新职业信息进行公示的公告》里，在线学习服务师被定义为运用数字化学习平台（工具），为学习者提供个性、精准、及时、有效的学习规划、学习指导、支持服务和评价反馈的人员。 　　在线教育企业好未来建立“直播+辅导”双师模式，通过主讲老师提供优质的教学内容和班主任老师提供有温度的教育服务，更大程度地激发学生学习兴趣，保证学生学习效果，赢得了用户的认可。 　　全方位的教育服务 　　晚上6点，学而思网校成都基地的班主任老师盛倩倩准时坐在电脑前，打开摄像头进入直播间。在正式上课前15分钟，她要带着直播间里的学生们复习上节课的内容，并预习本节课的知识点。正式课程开始后，在主讲老师讲课的同时，她时刻关注着每个学生的学习状态。 　　据介绍，班主任老师的工作内容包括几个方面；课前直播，引导学生快速进入学习状态；课中跟课，保障学生的学习效果；课后总结，发现学生学习中的问题；日常及时反馈，让家长了解学生的学习情况。 　　大部分班主任老师会在日常任务的基础上加倍努力。为了在课后能够及时解决学生不懂的知识点和难题，盛倩倩每次课前都和主讲老师一起磨课、备课，虽然花费了很多时间，但在她看来，自己有义务和主讲老师一起帮助学生提高学习能力。 　　在班主任老师出现前，在线教育经历了光盘时代、录播时代、大班直播时代。早期，缺乏互动和即时反馈的录播课程让学生很难全神贯注地投入学习。现在的“直播+辅导”模式，主讲老师专注于知识传授部分，班主任老师则更多承担“育”的责任，给予学生鼓励、引导式的陪伴，用细心、爱心、耐心和责任心，为在线教育补上了“育人”的一环。 　　严格的考核制度 　　“想成为一名合格的班主任老师，真的很不容易。”学而思网校镇江基地班主任老师乔兴宇感慨。 　　去年3月，还是南京邮电大学大四学生的乔兴宇成了网校的实习班主任老师。网校对班主任老师的考核要求是任何一个微小错误都不能放过。然而岗后培训的3项考核中，他有两项都没能过关，特别是在批改练习考核中，由于疏忽大意没能批改出来一个数量单位的错误，导致没能如期通过考核。 　　工作后，乔兴宇不断提醒自己，作为一名班主任老师，一定要一丝不苟、全力以赴，对自己的学生负责，对信任自己的家长负责。凭着这股子认真负责的精神头，他很快成长为一名优秀的班主任老师。 　　严格的考核制度，让班主任老师们具备了扎实的学科知识和良好的职业修养。 　　专门的培养计划 　　“小侯老师，虽然我们没有见过面，但您对我学习和生活无微不至的鼓励与关心，让我在遇到困难时再也不会感到孤独和害怕。非常感谢您半年来的辛勤付出，祝您教师节快乐！”今年教师节，学而思网校班主任老师侯宇在朋友圈晒出了学生发来的贺卡。“这是我拥有在线学习服务师身份认证后的第一个教师节，我感受到沉甸甸的责任。未来我将不断提高专业知识技能，同时保持与学生沟通，与他们相互陪伴、共同成长。”侯宇说。 　　据了解，网校为班主任老师岗位制定了专门的培养计划和晋升计划：其一是同一岗位内不断深耕，并通过专业级别晋升；其二是走管理序列，晋升路径分别是教学组长、学科组长、基地负责人、校长；其三是鼓励人才流动的“活水计划”，可以跨岗位、跨职能、跨事业部横向发展，比如内部转岗至教研、质控、学科运营、师选、培训等。 　　“未来，在线学习服务师会成为教育场景中不可缺少的一部分。在线教育企业将更加重视在线学习服务师的体系搭建，并建立起选、育、用、留的一整套管理体系，让教育更美好。”好未来相关负责人说。 　　《 人民日报 》（ 2020年11月13日 15 版） (责编：何淼、熊旭)

好的研究生导师有多重要？北京某高校青年教师孙雨（化名）回想起读博期间导师对她的教导，至今都十分感激。“没有导师在学术规范上的严格要求，没有他对我独立思考能力的培养，我没法顺利地在学术道路上走到现在。” 研究生导师作为研究生培养的第一责任人，言传身教对提高研究生培养质量尤为重要。长期以来，广大研究生导师立德修身、严谨治学、潜心育人，为国家发展作出了重大贡献。但也有个别导师指导精力投入不足、指导方式方法不科学、质量把关不严，甚至出现师德师风失范问题，造成了不良影响。 日前，教育部出台《研究生导师指导行为准则》（以下简称《准则》），从坚持思想引领、规范参与招生、把关学位论文质量、构建和谐师生关系等八个方面提出要求，明确了导师指导行为“十不得”。《准则》具体作出了哪些规定？下一步又该如何落实？ 师生矛盾多发，导师指导行为亟须规范 不是所有人都有孙雨的好运气。 抱着做学术的念头进入实验室，经过了两年学习后，北京某高校计算机专业研二学生肖明（化名）却感觉“压力山大”。导师给他布置了繁重的实验室任务，并且不允许他参加校外实习。当他向导师透露“毕业后想直接工作”的想法后，导师甚至以延期毕业对他进行口头“警告”。 这样的师生矛盾并非个例，此外个别研究生导师学术造假、让学生干私活、与学生发生不正当关系等师德师风失范的行为也不时出现。研究生师生矛盾为何频发？清华大学教育研究院副教授罗燕告诉记者，伴随高等教育规模的扩张，当前一个导师要带的学生数量大大增加。与规模扩张相伴的，研究生导师的角色也在发生变化，不再只是传统意义上的精神引路人，许多导师还掌握着给学生发科研经费和补助的权力。 与上述变化对应的是，有不少研究生把导师喊作“老板”。玩笑之间，也暴露了一种微妙的师生关系。在采访中记者了解到，有些导师科研任务重、社会活动多，对研究生疏于指导，或是沟通方法不当，这些因素都可能加剧师生之间的矛盾。 推进研究生教育高质量发展，必须依靠过硬的导师队伍。教育部有关负责人表示，目前，全国共有研究生导师46万人，其中博士生导师11.5万人。随着研究生培养规模逐步扩大，导师队伍建设面临新形势、新挑战、新任务。“制定导师指导行为准则，划定基本底线，是进一步完善导师岗位管理制度，明确导师岗位职责，建设一流研究生导师队伍的重要举措。” 八方面、“十不得”，为导师指导行为划定底线 好的导师应该什么样？“学术能力强，容易沟通，有充足的指导时间。”这是美国哥伦比亚大学教育学硕士毕业生谢婉怡心目中理想导师的画像。对北京某高校中文系研二学生罗倩而言，导师对学生的“尊重与包容”是她最看中的一点。不同人心目中好导师的优点或许各有侧重，但对所有导师而言，有一些底线是必须共同遵守的。 此次出台的《准则》，从坚持正确思想引领、科学公正参与招生、精心尽力投入指导、正确履行指导职责、严格遵守学术规范、把关学位论文质量、严格经费使用管理、构建和谐师生关系等八个方面，对导师指导行为提出具体要求，明确基本规范。 值得注意的是，《准则》不仅从正面积极引导，又划定了基本底线。针对当前导学关系、师德师风等方面出现的典型问题，《准则》明确了导师指导行为“十不得”： ――不得有违背党的理论和路线方针政策、违反国家法律法规、损害党和国家形象、背离社会主义核心价值观的言行； ――不得组织或参与任何有可能损害考试招生公平公正的活动； ――不得对研究生的学业进程及面临的学业问题疏于监督和指导； ――不得要求研究生从事与学业、科研、社会服务无关的事务，不得违规随意拖延研究生毕业时间； ――不得有违反学术规范、损害研究生学术科研权益等行为； ――不得将不符合学术规范和质量要求的学位论文提交评审和答辩； ――不得以研究生名义虚报、冒领、挪用、侵占科研经费或其他费用； ――不得侮辱研究生人格，不得与研究生发生不正当关系。 教育部相关负责人介绍，《准则》不仅着眼研究生教育中的思想引领、培养过程、导学关系等重大问题，提出宏观总体要求，明晰导师职责；同时，针对研究生培养过程中的考试命题、中期考核、论文选题开题、学术规范训练等关键环节，也作出详细规定，明确具体规范。 针对现实中存在的研究生质量下降的问题，教育部相关负责人指出，《准则》既尊重导师基本权利，支持导师严格学业管理，加强培养过程指导，提出分流建议，严把论文质量和学位授予质量；同时，又强调导师要严格履职尽责，确保足够的时间和精力提供指导，及时督促研究生完成课程学习、科学研究、专业实习实践和学位论文写作等任务，指导研究生高质量完成学业。 强化问责监督，导师违规或将影响学校学位授权 《准则》发布了，如何才能具体落实对导师的要求，真正起到优化师生关系的作用？采访中，不少受访者表达了关切。 对此，教育部有关负责人表示，各地各校要结合研究生导师队伍建设实际，一方面要做好宣传解读，帮助导师全面了解准则内容，做到全员知晓；另一方面要完善相关制度，将准则真正贯彻落实到研究生招生培养全方位、全过程，强化岗位聘任、评奖评优、绩效考核等环节的审核把关。 针对存在违规行为的研究生导师，教育部有关负责人强调，各地各培养单位要按照《准则》要求，依法依规建立研究生导师指导行为违规责任认定和追究机制，强化监督问责。对确认违反准则的相关责任人和责任单位，要按照《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》和本单位相关规章制度进行处理。对违反准则的导师，培养单位要依规采取约谈、限招、停招直至取消导师资格等处理措施；对情节严重、影响恶劣的，一经查实，要坚决清除出教师队伍；涉嫌违法犯罪的移送司法机关处理。 对导师违反《准则》造成不良影响的，所在院（系）行政主要负责人和党组织主要负责人需向学校分别作出检讨，由学校依据有关规定视情节轻重采取约谈、诫勉谈话、通报批评、纪律处分和组织处理等方式进行问责。 此外，教育部有关负责人还表示，教育部将把导师履行准则的情况纳入学位授权点合格评估和“双一流”监测指标体系中，对导师违反准则造成不良影响的高校，将视情核减招生计划、限制申请新增学位授权，情节严重的，将按程序取消相关学科的学位授权。 （本报记者 唐芊尔） (责编：何淼、熊旭)