原标题：高校宿舍每天限电两小时是因噎废食 很难想象，现代社会如果没有稳定充足的电力资源，生活会是一种什么模样。但这种生活，内蒙古北方职业技术学院的学生已经历了3年。 据澎湃新闻报道，在这所学校的学生宿舍内，插座每天只在中午12点到下午2点供电，在此时间之外，学生想要为手机等电子产品充电，需要到教室充电柜充电，或者额外花钱到学校其他经营性站点充电。 为什么偌大的学校，需要对学生用电设置如此严苛的限制呢？学校的解释是因为曾经有学生因为违规使用电器发生过两起火灾，而且考虑到晚上学生要上晚自习不在宿舍，所以将供电时间定到了中午12点到下午2点。 诚然，学校关注用电安全并无不妥，保障学生安全也确实是学校的责任，但目的的合理不等于手段的正当。学校“一刀切”式的限电措施，很大程度上是以给学生生活制造不便的方式，来规避自己的管理和服务责任。 与此同时，这种简单粗暴的管理方式也没有考虑到那些未曾使用过违规电器的学生。就因为个别学生的个别行为，就因为出现过火灾，就如此大范围地限电，等于是让没有违规的学生也在承担违规的后果。 其实，内蒙古北方职业技术学院的措施不是个例，不少学校也存在类似情况。一些学校会以学生违规使用大功率电器为由，通过各种办法限制学生用电。确实，类似学校这类人员集中的区域，用电时间也十分集中，大功率电器的使用会给电网带来巨大的压力。但解决这个问题的治本之道，是对基础设施进行升级改造，增加电网的电压承载能力，而非简单的一禁了之。 内蒙古北方职业技术学院在限电之后，为了满足学生的充电需要，设置了两处充电设施，一组是免费的教室充电柜，一组是收费的经营性充电站点。但教室的充电柜充电缓慢，无法满足学生需求。因此学校经营性充电站点成为学生最重要的数码产品电力“供应点”，这使得学生每月额外花的充电费在10元至15元不等。虽然对个人来说数额并不大，但这既给学生生活带来了诸多不便，也完全是一笔不必要的生活开销。 每天限电两小时，看起来好像是为学生的安全考虑，但是学校却忘记了，学生在学校不只有安全的利益，还有其他相关的利益，比如生活的便利、学习的便利、人身行动的便利，等等。学校以安全的名义，给学生制造诸多不便，其实是因噎废食。 (责编：孙竞、何淼)

原标题：“十不得”当成为导师学生关系新转折点 近日，教育部出台《研究生导师指导行为准则》（以下简称《准则》），从坚持思想引领、规范参与招生、把关学位论文质量、构建和谐师生关系等8个方面提出要求，明确了导师指导行为“十不得”。《准则》一出台，便引起社会广泛关注，不少网友拍手称快，也有一些网友谨慎乐观，认为《准则》出台毕竟只是画起了红线，这与根治导师失德失范行为之间还有一段距离。 近年来，教育主管部门密集下发一系列政策文件，规范高校教师道德及行为，然而效果似并不尽如人意，各种失德失范个案仍不时闯入大众视野。当然，失德失范的导师毕竟是“极少数”，但让人困惑的是，“极少数”不合规范的行为何以屡禁不止？究其原因，大致有以下几点： 一是现行的师德行为规范尚存法律真空。我国现行的高等教育法、职业教育法、教师法、《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中均有一些相关规定，但较为零散也不尽详细，目前尚无明确的法律制度就教师出现失德失范的情况后如何处理作出明确规定。因此，学生相关权利难以构成一种法益。教师如果轻度违反师德，法律大概率难以作出响应；若重度违反师德，则必须找到某种法定利益损害，才能得到法律救济，这使得个别作出失德失范行为的研究生导师付出的违法成本十分有限。 二是高校评价机制“失偏颇”，导师选聘有时失之于宽。近年来，高校研究生大量扩招，研究生数量剧增导致导师需求量大增。当前我国在高等教育发展战略中，对高校之间实施的是差异化、层级化的政策支持和资源分配方式，对高校整体发展则实施以科研加教学导向，尤其强调科研学术的激励政策和制度安排。在这种制度安排下，高校自然将自身发展的重心放在教师的科研学术水平的提高上，而对于师德具体制度的制定和执行缺乏足够的耐心和动力。因此，高校在选聘导师时，对学历、专业、职称的要求极为重视，从未或很少考核选聘导师的师德师风是否达标；对新选聘入职后的导师也很少进行有关师德方面的系统培训，不利于提高教师整体师德认知水平。 三是过程管理走过场，惩处失之于软。教育行政部门和高校是研究生导师师德建设和监管的主要机构，承担研究生导师师德师风建设的主体责任。然而，事实上，个别教育行政部门和高校很少对研究生导师进行系统的师德建设，很多是走过场。更有甚者，当导师牵涉失德失范事件后，将维护学校和地方声誉当作主要目标，抱着“家丑不可外扬”的侥幸心理，多进行消极应对和处理，为失德失范开了“后门”，从某种程度上架空了相关惩处规定。 《准则》的出台，是我们凝聚共识、进一步加强导师行为规范的一个契机。这次如何让《准则》不再落“空”，真正让“十不得”成为研究生导师不得逾越的红线？笔者认为，首要的是以法立德，增强师德的强制性、可责性和可诉性。采取师德制度化、法治化举措，促进师德的固化，在现有相关的教育和教师法律规范中增设具有明确制裁导师失德失范行为的法条，增强在司法裁判中援引师德相关法规的力度，让相关法律条款活起来。 此外，改革现有对高校的评价方式和激励制度，建立“重师德”的评价和激励机制，似可考虑将研究生导师的师德建设情况作为评选“双一流”大学和“双一流”学科考核的重要指标，以评价倒逼各高校在导师选聘、学校管理、学科建设、评优晋职等过程中将师德纳入首要关注点。同时，注重过程监督和违规必惩的严肃性。扎紧制度笼子，建立导师行为边界，避免其出现权力“真空”。采取“零障碍”导师失德失范投诉、举报方式，及时获取掌握导师心理和行为动态，发现“苗头”及时提醒并纠正，防患于未然。探索建立导师“征信”制度，将师德情况一并纳入其个人征信管理系统，一旦失德失范，就拉进信用“黑名单”，让“十不得”成为导师学生关系的新转折点。 （作者：张筠，系四川省社会科学院助理研究员） (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：院士点赞：南通大学志愿者关注“二孩焦虑” 　　性格内向、沉默寡言的小东谈及妹妹时就变得狂躁起来。“我真的想……”小东冷漠地对江海心悦健康公益中心的志愿者秦欣悦抱怨着妹妹的缺点。这已不是秦欣悦第一次发现二孩家庭中老大的心理问题了。 　　南通市崇川区五山小学有许多“二孩家庭”子女就读。当时，校长何晓梅希望通过一个第三方组织，搭建家长和学校之间沟通的桥梁，定期开展“二孩家庭”儿童小课堂与家长沙龙。 　　秦欣悦是南通大学公共卫生学院2017级医学检验技术专业学生，她带领志愿者来到五山小学，与20余位“二孩家庭”的小朋友玩游戏。通过这样的方式，秦欣悦能更真实地了解孩子们的心理健康状态。志愿者们一边活跃着气氛，一边引导孩子们通过画全家福，讲出心里话。活动中，21岁的秦欣悦认识了五年级学生小东。 　　在画全家福过程中，小东故意不将妹妹添加在画里。在详细询问原因后，小东沉默不语。在秦欣悦的安抚下，小东最终决定在纸上画出妹妹。但他故意丑化妹妹，并称“她是世界上最丑的人”。 　　秦欣悦给小东进行了简单的心理疏导，小东的情绪也随之宣泄出来。原来，父亲对小东十分严厉，经常打骂他。妹妹出生后，小东感觉这种情况更严重了。他认为是妹妹“强夺”了父母对他的爱。 　　短时间内，小东就数次表达了对妹妹的“敌意”。每谈及妹妹，安静的小东就像变了一个人。在意识到问题的严重性后，志愿者们向学校老师询问起小东的情况。小东的班主任介绍，小东原本性格开朗，学习上进，待人处事也非常有礼貌。但在妹妹出生后，他的性格渐渐内向，随之学习成绩下滑。 　　江海心悦健康公益中心指导教师高月霞对志愿者们表示，小东的情况就是典型的“二孩家庭”的“大宝”心理出现障碍后呈现的状态，这种状态甚至会出现攻击性，后果将严重到不可挽回的地步。 　　作为专业心理咨询师，高月霞带着志愿者们对小东进行了多次心理疏导。同时，秦欣悦也与小东的家人取得了联系，邀请他们参加相关“家长沙龙”。 　　小东的父亲告诉志愿者们，他考虑到小东是哥哥，应该谦让妹妹，所以对小东要求非常严格。但对于这种“严格”，小东并不理解。 　　于是，秦欣悦引导家长采用正确的方式与孩子沟通。志愿者们还向小东的父母赠送了相关读本，也主动添加了小东父母的微信，定期做电话随访。 　　在大伙儿的共同努力下，小东变得开朗起来，还主动与他的“大哥哥、大姐姐们”谈起了与妹妹相处的故事。在电话随访中，小东的家人表示，小东更加懂事了。在饭桌上，他还经常给妹妹喂饭、夹菜，学会照顾妹妹。 　　对于“二孩家庭”的关注，源于秦欣悦参加的2019年暑期社会实践。当时，她与同学们远赴陕西汉中市，为当地的老人、小孩提供公共卫生服务。他们走访了当地很多社区、村庄后发现，部分二孩家庭中的“大宝”性格内向、甚至有攻击性。秦欣悦判断这些孩子可能存在一定的心理障碍。 　　在南通大学，教师们鼓励大学生深入基层调研，真正发现了解社会问题，通过专业力量解决社会问题。2019年3月，南通大学公共卫生学院专门成立了“江海健康青年学习社”，该学习社的定位是“以思想引领作为主线，以立德树人为根本，以学风建设为核心，以科技创新为抓手，以全面发展为目标”。 　　2019年9月，秦欣悦走进社区、学校等开展特色科普活动，为“二孩家庭”的家长们排忧解难：健康教室、家长沙龙、“四点半”心理帮扶站、亲子俱乐部等活动项目，在大伙儿的策划下纷纷出炉，逐渐形成了系列标准化的课程。 　　如今，帮扶活动也从线下发展到线上：他们自主编写了互动体验式儿童标准化课程，随后又在互联网平台上开发了一套亲子互动的小游戏。 　　新冠肺炎疫情期间，家长们只要通过这些互联网平台，就可以与孩子们一同学习儿童心理健康、儿童教育等方面的知识。此外，他们设计了疫情防控相关课程。课程在线上一推出，就受到南通市崇川区相关部门认可，系列产品也在10个街道、108个社区投入使用。线上课程获评“第十一届江苏省优秀科普作品评选二等奖”。 　　前不久，该项目还获得了第十一届“挑战杯”江苏省大学生创业计划竞赛省赛金奖，并推报国赛。10月22日，中国工程院院士李兰娟应邀通过视频连线方式对该项目进行专题指导。 　　李兰娟院士充分肯定了江海心悦团队开展的系列儿童卫生应急科普教育和儿童心理健康帮扶活动，同时勉励同学们在今后工作学习中，继续发挥专长，将激扬的青春梦融入健康中国梦。 　　“大学生是祖国的未来和希望，提高大学生实践的能力，不仅能够培养他们的创新能力，也是社会主义核心价值观全面跟进的必然要求。”南通大学党委书记浦玉忠说，近年来，学校积极探索实践“三全育人”与“跟进式教育”相融合的育人模式，全面实践“跟进式教育”理念下高校社会主义核心价值观教育，努力回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。学校始终围绕“立德树人”这一根本任务，在培养学生创新精神和创新能力的同时，自觉把社会主义核心价值观的理念融入实践项目中。 　　左智越 卢玉军 中青报・中青网记者 李超 (责编：郝孟佳、熊旭)

原标题：切实推进博士生统筹招生、贯通培养 博士研究生教育处于国民教育顶端，肩负着高层次人才培养和科技创新的重要使命，是国家发展、社会进步的重要基石。在国内国际形势日趋复杂的当下，突破“卡脖子”技术和前沿技术迫切需要自力更生，亟须加强高层次创新人才培养和战略储备。因此，博士研究生教育被赋予了前所未有的新期待。2020年7月，习近平总书记就研究生教育作出重要指示。“十四五”时期，我们要从党和国家事业发展的大局和中华民族伟大复兴的战略高度，创新体制机制，大力推进博士生统筹招生、贯通培养，使其适应新时代我国经济社会发展的现实需求。 当前我国博士研究生教育的不足与制约 博士生总体规模偏小，生源质量有待提升，生源范围有待扩大。据统计，2019年全国共招收研究生91.65万人，其中，博士生10.52万人，硕士生81.13万人。在学研究生286.37万人，其中，在学博士生42.42万人，在学硕士生243.95万人。毕业研究生63.97万人，其中，毕业博士生6.26万人，毕业硕士生57.71万人。虽然近年来我国研究生招生数量逐年递增，绝对体量已达到发达国家平均水平，但从博士、硕士人口比看，我国博士人口比是发达国家的五分之一，硕士人口比是发达国家的三分之一，远低于发达国家。 虽然我国大部分双一流高校都设置了直博、硕博连读、中外联合培养等贯通培养项目，但是整体比例依然很低，特别是直博生，在全国范围内约为招生总数的10%，硕博连读生的比例也仅有30%左右。直博生的生源局限在推荐免试研究生，且录取专业类型受限；硕博连读生只能从本单位在读硕士研究生内部选拔，由此，绝大部分应届本科毕业生和往届学士学位获得者缺乏直接攻读博士学位的途径，严重限制了博士研究生的选才范围。 此外，目前在国外一流大学获得学士学位的学生无法被录取为直博生，造成不少优秀生源流失。据《2019年度美国门户开放报告》显示，2018―2019年间，中国大陆留学美国总人数为369548人，占美国国际学生总数的33.7%，其中本科生有148880名，研究生有133396名。随着美国对我国高端科技封锁和制裁加剧，这些研究生有望成为我国实施创新驱动发展战略、抢占科技战略制高点的重要资源，因此，亟须推进博士研究生、特别是直博生的招考机制改革，支持留学生回到国内继续深造。 博士生学制安排趋同化，创新能力与国家战略需求结构不相匹配，培养环节有待贯通。当下，我国不同类型、不同专业的博士生学制安排存在一定程度的趋同化现象。比如，不少大学的工程专业学位博士与工学博士的培养方案差异不大，导致了我国博士研究生培养模式的机械化与相对单一化，博士生创新能力与国家科技创新结构及战略需求显著不适应，亟须在博士研究生培养体系和学制安排中做出调整。 长期以来，我国硕士和博士研究生在培养目标、课程体系、实践实训体系、过程管理、学位论文撰写、出口标准等环节上相对独立，一定程度上造成了学习环节的重复设置，延长了学习时间，降低了培养效率。当前以硕博连读为主要类型的贯通式培养项目和中外合作培养项目，多由不同院系或高校在不同阶段进行“接力式”培养。受到不同高校院系师资力量和培养理念的影响，在学习环境、学习内容、教学模式等方面存在较大差异，未能实现真正的“贯通”培养，影响了博士生培养效率与培养质量。 此外，我国大多数高校在设计博士生贯通培养流程时缺乏动态分流的有力抓手，课程考核、中期考核、实践考核、资格考试等环节的质量监控手段多流于形式，博士生贯通培养的分流淘汰机制建设滞后、执行乏力。据2019年对全国410个博士培养单位的调查数据显示，有211个单位未制定分流淘汰办法。在制定了中期分流淘汰办法的199个单位中，也仅有19个有明确的分流淘汰比例，其中至少有11个单位几乎没有实现真正的分流淘汰。 博士生培养投入结构单一、待遇偏低，经费保障有待进一步加强。我国大学以公立为主，办学经费长期依赖国家财政投入，经费结构相对单一，直接投入博士生培养的比例相对有限。当前，我国高等教育财政经费投入基本遵循“基本支出+项目支出”的管理模式，灵活性与适应性不足，造成贯通培养模式下的弹性化学习时限难以与财政资源完全契合。据统计，我国博士生延期毕业率在40%以上，不同学科差异较大，博士生在超出正常毕业年限后的资助和住宿等资源缺乏应有保障。 此外，相对于经济发展速度，我国博士生的津贴增长相对滞后、待遇相对偏低。同时，由于信息不对称、监督不到位等多种原因，一定程度上还存在着博士生助研助教经费发放不及时、不足额问题。因此，亟须建立一套与博士生弹性学制相适应的财政拨款和经费保障制度，使广大博士生体面生活、潜心学术。 多措并举，加快推进博士研究生统筹招生贯通培养 扩大高校办学自主权，推进统筹招生，进一步拓宽选才范围。一方面，允许各高校根据国家战略、产业需求、高校办学定位、学科特点和资源条件等，统筹招生计划，自主确定研究生培养类型和培养模式。允许部分高水平大学试点实施调节性博士生招生计划。同时，尊重不同学科、专业的内在发展规律，制定差异化的学制标准，允许各高校在标准线上下浮动。另一方面，要进一步优化招录方式，不断拓宽选才范围。建议进一步深化实施“申请―考核制”，充分调动培养单位的积极性和自主性，鼓励培养单位根据学科特点制定评价标准，设置多样化的直博项目、硕博连读项目，提高研究生贯通式培养水平。允许海内外获得学士学位的留学生通过“申请―考核”方式进入博士研究生培养项目。 明确培养目标定位，强化科教融合、产教融合，实施贯通培养。首先，从国家战略及全球竞争趋势出发，前瞻性地对博士研究生教育定位、培养目标做出战略性调整，瞄准世界前沿和战略必争的关键领域，调整培养方向和培养目标，重点培养国家急需的高层次人才。其次，在课程体系上，以学科为基本单元，统筹硕士和博士研究生在知识结构、社会实践和学位论文等方面的要求，打通基础课程设计，重构递进式课程体系，提升研究生学习过程中知识传递和学术训练的连贯性和适应性。再次，深化科教融合和产教融合机制，鼓励高校加强与地方政府、科研院所、行业企业的深度合作，充分整合各类教学与科研实践资源，鼓励博士生面向学科前沿和产业需求，开展原创性科研创新活动，为解决“卡脖子”技术做好实践探索和技术积累。最后，实行研究生动态管理，逐渐形成合理淘汰与有序竞争并存的培养格局，在强化资格考试和年度考核的同时，充分尊重学生意愿，使学生入学后拥有充足的学术生涯规划、选择权，提供结业、肄业、“博转硕”等多渠道分流选择途径。 统筹国家财政拨款，进一步优化投入结构，大幅度提高博士生待遇。建立由政府拨款、学费收入、科研经费、社会资源等多渠道构成的博士生教育投入机制，从奖学金、研究基金、贷学金等方面为博士生提供更多经费支持。首先，在“基本支出+项目支出”基础上，探索动态化、可调整的财政支付模式，将动态的资源投入嵌入到博士生贯通培养之中。其次，整合当前创新创业、产教融合与科教融合等政策资源，积极探索多主体联合培养模式，促进资源与要素多元化投入。再次，探索科研经费反哺博士生培养的新机制，打通各类科研经费反哺博士生教育的渠道，制定阶梯式资助标准，大幅提高博士研究生待遇。最后，完善社会筹资机制，通过社会捐赠设立科研挑战基金、国际交流基金等，为博士生提供额外的科研实践经费和生活补助。 （作者：林成华 周文文，分别系浙江大学国家制度研究院特聘研究员，浙江大学研究生院副研究员） (责编：郝孟佳、何淼)

原标题：财经类院校新文科怎么建 日前，由教育部新文科建设工作组主办的新文科建设工作会议在山东召开，会上正式发布了《新文科建设宣言》，对新文科建设作出全面部署。在教育部、科技部、工信部等13个部门正式启动“六卓越一拔尖”计划2.0，要求全面推进新文科建设之后，一些高校已经积极发力新文科建设，相关举措逐渐落地。作为一所以审计为特色、以服务国家经济监督和国家治理的财经类高校，南京审计大学如何开展新文科建设？记者就此进行了采访。 新文科需要构建“大学科”视野 “在我看来，智能化是会计发展的必然趋势。智能会计并不是放弃传统会计，甚至智能化的过程会要求我们对会计专业知识有更深刻的认识。”2019级智能会计班的朱昕妍原是会计学专业的学生，了解到学校开设了会计学（智能会计方向）后，今年年初她向学校申请转专业。 作为南京审计大学会计学（智能会计方向）的首批“尝鲜者”，在校期间，朱昕妍不仅要系统掌握财务会计专业理论知识，还要学习大数据分析技术和IT技术，对复杂的财务大数据进行分析。“相比会计，智能会计增设了很多计算机相关的课程，例如Python、SQL Server数据库等，这些对于我来说还挺新鲜，挺有挑战性的。” “新文科的‘新’体现在回应新背景、新环境的变化，融入信息技术是题中应有之义。”南京审计大学校长刘旺洪告诉记者，南审以现有的优势学科为基础，推动云计算、大数据、人工智能等新技术与品牌专业嫁接，设立大数据审计、智能会计、金融科技等三个专业方向，运用新技术对财经问题进行再发现、再解析，真正实现文理交叉、多学科交融。 为适应社会发展对复合型财经类人才的需求，南审还复合出工程审计、法务会计、计算机审计等专业方向，从多领域进行综合交叉研究，培养跨学科复合型人才，给南审的每一位学生都打上深深的“审计烙印”。 据悉，2008年，依托丰富的会计学、审计学、法学专业资源，南审在江苏省率先开设法务会计专业。办学12年来，法务会计专业毕业生就业率连年保持在97%以上，累计向人大、律师事务所、会计师事务所等单位输送毕业生2300余人，其中部分毕业生就职于全球四大会计事务所。 新文科能否建设好，教师是关键 在南审，有一位连续十年当选“我最喜爱的老师”的神奇会计侠，学科钻得深，教案写得实，上课超有料，对人超用心，各类专业奖、学生评教奖拿到手软。他就是人称“路伯伯”的会计学教师路国平。 每年寒暑假，路国平都会根据教学中发现的不足和课程内容的最新变化，对下学期的课件进行全面认真的修改。“会计不是单纯地把数字记在账上，不是缺了一块钱自个儿补上就行的。如果会计信息不真实，就可能造成投资者、债权人的错误决策，容不得半点马虎。” “致公”是南审校训之一，南审教师“致公”精神不仅体现在人才培养上，还落实到服务国家审计和联合国审计实践项目中。多年来，南审积极选拔骨干教师赴审计一线，全程参与国家审计实践项目，王会金、陈骏、李兆东等一批专家参与的审计项目开展科学研究，主动服务国家治理，并将经验成果用于人才培养。 作为南审最年轻的80后博导、教授，孔新兵是统计学方面的顶尖高手。他认为一个称职的新文科教师，除了教知识，还应该传递社会上的新趋势，培养实际操作能力。“比如《应用随机过程》课程，希望学生掌握后，以后拿到数据能用简单模型去做验证性工作，把所学知识用在量化投资、保险精算、实际工程管理等方面。” 据统计，南审现有专任教师1140名，其中教授184名，副教授375名，博士644名（占专任教师的56.5%），生师比15.28：1，拥有教育部“长江学者”特聘教授3人、讲座教授4人，逐步形成一支与新文科建设需要相匹配的高水平教师队伍。 教学改革是新文科建设的主方向 在南审，有这样一门《会计学》，上线中国大学MOOC（慕课）才13周，就有近4万人选课。课程被江苏省教育厅高教处遴选为报送教育部课程思政的10个典型案例之一。一门高深难懂的专业课为何如此受“青睐”？ “比起一张纸的导学案或讲学稿，慕课、网络直播、QQ群答疑互动相结合的教学方式更讨我喜欢。”南审2019级计算机科学与技术（计算机审计方向）学生顾佳俊告诉记者，《会计学》不仅在教学方式上有突破，更在教学内容上有所创新，“老师以当下财经热点案例为切口，将诚实、守信、爱国等思政元素融进课堂，用最通俗的语言讲授枯燥难懂的专业知识，我们听得懂，也爱听。” 除了第一课堂，南审还十分注重实践教学。自2016级审计专业硕士实践开始，南京审计大学通过“集中统一安排”的方式，在研究生入学后的第二学期，实施为期6个月的实践教育，与一线实务审计工作者一起工作，一起生活。“通过与审计机关深度合作，可以将审计实践教育嵌入审计硕士培养环节全过程。”南京审计大学政府审计学院党总支书记祝遵宏介绍，在实习中，所有同学均能至少完整参与1个项目，其中约13%的同学完整参与了3个项目。 “高校立身之本在于立德树人。新文科建设需要以社会主义核心价值观为引领，用马克思主义理论和方法分析解决当今中国社会面临的各种问题，要以培养‘全面发展的人’为核心，建构以德为先、全面发展的当代大学生素质体系。以此为目标，要大力强化德育教育，促进学科专业交叉融合、融入最新科学技术，培养担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人。”南京审计大学党委书记晏维龙如是说。 本报记者 郑晋鸣 本报通讯员 徐晓阳 (责编：郝孟佳、何淼)

原标题：加快推进高质量教育体系建设 党的十九届五中全会明确了“十四五”时期我国发展的主要目标和重点任务，提出到2035年基本实现社会主义现代化的远景目标，清晰展现了我国进入创新型国家前列并建成文化强国、教育强国、人才强国、体育强国等宏伟目标和路径。教育对于经济社会发展具有基础性、先导性和全局性作用，必须紧密围绕贯彻落实党的十九届五中全会精神，紧密围绕社会主义现代化国家建设需要更好发挥作用。 更好发挥创新型国家建设动力源作用。在创新型国家建设中，企业是引擎，高校和科研院所则是动力源，必须做好以下几个方面工作：一是强化学科建设支撑力。根据国家战略需求和重大创新需要，加强顶层规划，突出急需、特色，增强学科专业的响应能力。二是增强原始创新基础驱动力。加大对基础学科长期、持续的支持力度，以超常规方式加快培养紧缺人才。三是加强高端人才培养供给力。以博士生教育为重点，持续强化高端人才培养力度。四是从基础教育源头提升创新思维突破力，全面提升青少年创新思维和能力，潜心培养创新拔尖人才。 更好发挥文化强国建设催化剂作用。教育是提升国家软实力的重要支柱，应当更好发挥其文化强国建设催化剂的作用：一是筑牢理想信念思想基础。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，大力改革创新思政课，整体推进“课程思政”，促进知识教育与价值引领有机统一。二是加快哲学社会科学体系构建，形成体现中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学学科体系、学术体系和话语体系。三是引领社会文明文化建设。挖掘高校蕴含的文化资源和独特的学科优势，引导师生践行社会主义核心价值观。 更好发挥人才强国建设辐射源作用。十九届五中全会要求深入实施人才强国战略，教育理应进一步发挥辐射源作用，全面提升教育教学质量，着力保证人民群众享受更加公平而优质的教育。多渠道加大优秀教师供给，让更多优秀的教师培养更多优秀的人才。 更好发挥推进治理体系和治理能力现代化建设助推器作用。教育是助推实现国家治理体系和治理能力现代化的重要领域，应注重做好以下两方面：一是构建政府、教育机构、社会三者新型关系，建立“管办评”相对分离又有机统一的制度；二是加快建立破“五唯”的教育评价体系，注重改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。 全面实现党的十九届五中全会制定的宏伟蓝图任务艰巨，我们要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持党对教育工作的全面领导，全面贯彻党的教育方针，聚焦落实立德树人根本任务，坚守为党育人、为国育才的总体要求，加快推进教育强国建设。 作者：翁铁慧 教育部党组成员、副部长  (责编：郝孟佳、何淼)

原标题：文明已成为校园里最美的风景 【文明的力量】 广大青少年是祖国的希望、民族的未来，是伟大梦想的承担者、圆梦人。建设文明校园，就是要坚持立德树人，激发青少年的使命感、责任感，帮助青少年扣好人生第一粒扣子，对培养担当民族复兴大任的时代新人，进而推动全社会文明程度的提升有着重要的意义。党的十八大以来，在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，全国各地学校大力创建文明校园，学校教育和青少年思想道德建设不断加强，文明在校园蔚然成风。 价值引领 立德树人 培养什么人、怎样培养人、为谁培养人――这是我国教育事业发展必须回答的根本问题。全国各地学校紧紧围绕立德树人根本任务，提升思政教育水平，积极构建一体化育人新模式，努力实现全员育人、全程育人、全方位育人。 清华大学深化思想政治理论课改革，率先实现本科生4门思政课登陆慕课平台。深入开展理想信念教育，结合重大历史事件纪念日、节庆日，广泛开展爱国主义、民族传统、文明礼仪专题教育活动，坚持开展“一二・九”系列文化活动、英烈祭奠活动、“紫荆文化月”活动，深化党史、国史、改革开放史和社会主义发展史学习教育。清华大学每年有上万名学子参加社会实践，一大批毕业生立志“到祖国最需要的地方建功立业”。 2017年以来，武汉大学成立学习习近平新时代中国特色社会主义思想博士生宣讲团，深入到学院、街道、社区、科研一线进行理论宣讲，并充分利用“两微一端”等新媒体平台开展线上宣讲，已累计面向超过25所高校的5300余名高校学生进行宣讲。新冠肺炎疫情发生以来，宣讲团认真学习习近平总书记关于疫情防控的系列重要讲话精神，打造战疫微宣讲、联合志愿宣讲、“鲲鹏云”宣讲“三位一体”宣讲体系，推出“众志成城，守护珞珈”读书篇、抗疫读书记、制作“疫情防控微宣讲”等系列主题网文，传播防疫知识，讲好抗疫故事，弘扬战疫精神，发出新时代青年好声音。 润泽心灵 以文化人 校园文化是一所学校发展的根基，学校担负着培养担当民族复兴大任时代新人的重任，更需要积极培育健康向上的校园文化，牢固树立师生的文化自信，以优秀文化的力量成风化人。 蕴含人文精神的校园环境是莘莘学子的“无言之师”。上海交通大学注重传统艺术和经典艺术教育，每年引进京剧、昆曲、歌剧、音乐剧等经典剧目，创立“菁萃・大家讲堂”，邀请人文艺术名家走进交大开课，引领大学生感受美、理解美、传播美；深入挖掘自身校史资源，推出人物传记、校史编述、回忆录等，发挥育人作用；作为全国高校博物馆育人联盟的会长单位，整合全国高校的博物馆资源，创办“堂――世界博物馆馆长文博讲坛”，邀请文博专家讲授传统文化课程，营造浓厚的人文氛围。 华南理工大学将弘扬中华优秀传统文化作为凝神聚气、强基固本的基础工程加以推进，做到“内化于心、外化于行、固化于志”。学校实施“中华文化传承工程”“岭南文化传承研究计划”，建设建筑历史文化研究中心、新岭南文化中心、广东粤剧艺术传承基地，开展传统文化理论研究。华南理工大学有着众多的历史建筑，学校出台文物建筑和历史建筑保护管理办法，修缮了37处近代建筑群落和人文历史史迹，打造文化核心区，精心布置雕像、长廊、亭台、水榭等具有特定文化意义的人文景观。修缮后的校园环境散发出有内涵、有筋骨、有力量的文化魅力，无声胜有声地感染着师生。 涵养文明 塑造风尚 文明校园的创建不是一时的，而是常态的。通过多种形式的养成教育，培育优良的校风学风，将校园变成涵养文明的沃土，让文明意识和文明习惯融入日常，形成风尚。 宿舍是学生日常生活所在，发挥着潜移默化的育人功能。南开大学依托“人文雅舍”，开展宿舍文化育人，不断拓宽德育工作的途径与空间。学校发动学生围绕学科特点，精心设计出文化展板，打造“宿舍文化长廊”，并形成了许多“墨香寝室”“诗画宿舍”“茶文化宿舍”。为强化特色宿舍品牌，助力学生成长成才，南开大学连续10多年开展宿舍文化节，从学习共同体建设、社群打造、感恩教育、创意激发等层面鼓励学生围绕宿舍生活开展活动。如今南开大学的各个学院都打造了一批具有鲜明特色的文化宿舍，也涌现出一大批为人称道的“好室友”，建成和谐向上、文明友爱、互助共享的宿舍成长平台。 实践锻炼是学生增长见识、提升综合素质的重要途径。西北工业大学以社会实践、创新创业为抓手，推动学生能力的养成。学校与30多家国防企事业单位建立见习实习交流平台，每年组织千余名学生去国防企事业单位参观调研，持续开展“三航”科普志愿服务活动；构建了包含课程体系、实践实训和服务孵化于一体的“双创”生态系统，打造以“高水平、硬科技、军民融合”为鲜明特色的“双创”模式，建设国家级众创空间――飞天创客空间，推出太阳能WiFi无人机、水下机器人等一批成果，其中“翱翔系列微小卫星”项目获得2016年中国“互联网+”大学生创新创业大赛全国总冠军，已面向社会开放定制服务。 春风化雨、润物无声，文明校园创建激发了师生普遍的文明自觉，文明已成为校园里最美的风景。 本报记者 安胜蓝 (责编：郝孟佳、何淼)

原标题：甘肃控辍保学清零 劝返万名学生复学以“智”脱贫 中新网兰州11月12日电 (记者刘薛梅) 甘肃省教育厅厅长王海燕12日表示，聚焦“义务教育有保障”，甘肃以深度贫困地区和特殊困难群体为重点，逐县逐校、逐户逐生解决问题，目前，义务教育辍学现象已动态消除，有保障的目标基本实现。 教育是阻断贫困代际传递的治本之策，而失学辍学却长期困扰甘肃教育脱贫攻坚，在“发展教育脱贫一批”工作中，甘肃着力构建“教育有保障、升学有能力、就业有技能、人人有出路”的教育脱贫体系，推动贫困人口由“因学致贫”向“以学脱贫”转变。 甘肃建立了以县为主的教育、公安、扶贫等部门组成的联合比对机制，对学籍信息、户籍信息、建档立卡贫困户信息进行比对，定期排查和核实失辍学学生。 甘肃省教育厅副厅长时宁国说，甘肃将每年的2月和8月确定为“义务教育法治宣传月”，累计编发宣传短信45万条、发放义务教育法制宣传责任告知书210万份，以此增强民众的法律意识和送孩子入学的主动性。对批评教育后拒不送适龄儿童少年入学的监护人，由司法部门依法发放相关司法文书，以“官告民”的形式敦促199名辍学学生复学，并对重点地区学生出勤情况进行采集分析，保证复学学生到校率。 从2018年至今，甘肃累计劝返复学25688人(其中建档立卡贫困家庭学生10043人)，控辍保学实现动态清零，无建档立卡贫困户学生失学辍学。 学生劝回来了，就得实现坐得住。在此，甘肃各地综合考虑复学学生辍学时间、学业水平、身体状况等因素对复学学生进行分类安置，学校结合劝返复学学生年龄、失辍学时间、学业水平、兴趣特长等身心发展特点，分析研究制订针对复学学生个性化的教学方案和学习方案，解决复学学生返校后“跟不上”“不想上”等问题。 时宁国说，为加快改善贫困地区办学条件，加强“两类学校”建设，加大师资保障和学生资助保障力度，确保“上好学”，2014至2018年，累计投入资金238.63亿元完成“全面改薄”规划任务，据教育部通报，甘肃全面改薄项目进度并列全国第1位，全省各地义务教育学校达到国家“20条底线”要求。 立足部分民众居住分散、学生上学距离较远的实际，甘肃多渠道筹措资金21.28亿元，建设乡镇寄宿制学校633所、乡村小规模学校1396所，保障了每一名农村学生稳定就近入学。投入资金12.8亿元实施“温暖工程”“周转宿舍”等省列民生实事项目，解决了深度贫困县48万名师生采暖和6.6万名教师住宿问题。 为阻止因学致贫、因学返贫，甘肃建立起从学前教育到高等教育全学段资助体系，十八大以来累计发放各类免、奖、助资金及生源地信用助学贷款资金279.86亿元，受益学生1238.06万人次。从2019年秋季学期起对4类贫困家庭非寄宿制学生(即建档立卡学生、家庭经济困难残疾学生、农村低保家庭学生、农村特困救助供养学生)，按家庭经济困难寄宿生50%的标准补助生活费。 王海燕说，在招生就业方面，甘肃实行“一生一策”“不就业不脱手”制度，为每名贫困家庭毕业生提供3个以上就业岗位，今年全省高校毕业生14.56万人，甘肃以“扶贫+就业”帮扶重点人群，2020届建档立卡贫困家庭大学毕业生初次就业率80.5%，高出全省平均就业率5.5个百分点。 (责编：实习生 （张玉）、何淼)