原标题：宿管阿姨陪考 初会职称一次性通过 　　近日，浙江万里学院的一名宿管阿姨陪学生参加初级会计职称考试一次性通过，被网友称为“最牛陪考”。10月8日，北京青年报记者获悉，这名阿姨年近50岁，2017年通过自考获得了高中文凭，今年7月又拿下了成人大专文凭。去年，得知有学生因初级会计职称考试没通过沮丧时，为鼓励学生，她报名陪考，利用大半年业余时间看书、刷题、上网课，今年一次性通过了考试。 　　为鼓励学生报名陪考 　　年近50岁的宿管阿姨怎么会想到考会计初级职称呢？这还要从“陪考”说起。10月8日，裘阿姨告诉北青报记者，她在学生公寓当宿管，去年5月的会计初级职称考试过后，她发现一名同学心情不太好，接连几天都比较沮丧，就主动开口询问。原来，那名同学是因会计初级职称考试差一分没通过而情绪低落。“当时我就鼓励她，‘这有什么难的，只要用心复习明年一定可以过，不要灰心。’同学说，‘阿姨你也可以报名试试’，我当时就答应了说陪她一起考！” 　　会计初级职称考试要求报名者需要有高中学历，裘阿姨刚好也符合条件。裘阿姨称，她从2015年开始到浙江万里学院当宿管，很喜欢学校的学习环境和氛围，公司也很鼓励员工学习，在这样的条件下，原本只有初中文凭的她也下定了决心要提升自己的学历。“2017年，我就通过成人自考拿到了高中文凭，后来又报了成人大专的工商管理专业，今年7月份也拿下了大专文凭。我想用自己的行动告诉同学们，年龄和学历都不是问题，只要想做，就能成功！” 　　热心同学赠送备考资料 　　为了履行陪考的约定，去年11月，裘阿姨就报名会计初级职称考试了。她认真地戴起了老花镜，跟着同学一起看书、刷题、做笔记，利用下班时间上网课，把重点内容截图保存。一段时间下来，裘阿姨已经写了好几本笔记，手机里也存了好几百张网课截图笔记。今年8月底9月初，终于迎来了这场备战已久的考试，裘阿姨一次性通过了，成为同学们眼中的“学霸”阿姨。 　　当然，“学霸”阿姨也有遇到困难的时候。她告诉北青报记者，会计对她来说是完全陌生的学科，一开始学起来特别难。很多热心同学给她送来了自己用过的备考资料。“她们都很支持我，这个给我一点资料，那个送我一点，我再自己买一些复习材料和习题，这样就开始复习了。学生们还给我推荐了网上免费的公开课，我下班了就跟着网课学。” 　　去年寒假前，裘阿姨经常在学校和同学们一起学习，互相交流，有不懂的地方还能问同学。后来因为疫情，学生延迟返校，裘阿姨就在家一个人备考。 　　“模拟考没考过这么高分” 　　裘阿姨告诉北青报记者，因为疫情，原本在5月份的考试推迟到8月、9月，考题相比往年也进行了改革。 　　裘阿姨说，一起上网课的学生们考后也在讨论，今年的一些考题考查了冷门的知识点，而她跟着网课进行了系统的学习，复习的知识点很广。“我们的考试是机考，我平时对电脑操作不陌生，考前也有过两次模拟考。考前感觉经济法基础学起来容易一点，因为计算没有初级会计实务繁琐，但最后考试成绩出来，是初级会计实务分数高一点，76分，经济法基础是72分。不过这个成绩都比我模拟考分数高，我从没考过这么高的。” 　　谈及通过初级会计职称考试后是否考虑从事相关专业的工作，裘阿姨称，暂时没有这个打算。“我很喜欢现在的工作，对现在的公司和工作都很满意，我考大专、考初级会计也不是为了换工作。以前我们没有这个条件学习，现在有这个条件重新学习，就要活到老学到老。对此，公司领导也很支持。我们其他的后勤阿姨也都很上进，有的考了营养师，有的跟着中医学养生、理疗，只是大家学习的领域不一样。” 　　文/本报记者 戴幼卿 (责编：郝孟佳、王政淇)

原标题：中小学生研学，博物馆里如何学好知识 到四川自贡恐龙博物馆“穿越到侏罗纪，化身探险家”；到河南博物院目睹首次集体亮相的“八大国宝”；到山西襄汾陶寺遗址亲自“操作”洛阳铲，体验考古发掘……“暑期档”的火热才散去不久，博物馆研学的“十一档”又已经“档位满满”，迎接学生们开启“寻宝”之旅。 2016年年底，教育部等11部门印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》提出，要将研学旅行纳入中小学教育教学计划。作为历史文化资源的集纳地，各类博物馆也凭借其独到的资源成为研学旅行的重要目的地之一。博物馆研学让不少学生在假期和周末不仅增添了出去走走的乐趣，同时也收获了知识、拓宽了视野。 然而，随着越来越多学校、各类市场主体的“涌入”，博物馆研学市场也越来越鱼龙混杂，不少研学活动面临诸如体验“走马观花”、文化深度欠缺、管理规范不到位等问题。如何才能让博物馆研学“研”出深度，让学生“学”有所得？记者采访了相关专家。 1、机构带队“挤爆”博物馆，走马观花式研学少深度 “大家请跟好队，往这边走。”早上才刚开馆不久，某省级博物馆的团体预约通道已经被研学同学的队伍排满，学生们戴着统一的黄帽排队进馆。据博物馆的工作人员介绍，这种现象在假期和周末很是常见，而机构带队则是最常见的组织方式。记者登录某研学服务机构官网，随手点开一条“西安博物研学探索营”的研学线路，研学目的地就包含陕西西安的多家博物馆。 然而，“研学热”给博物馆带来了人气，也带来了隐忧。8月初，上海市历史博物馆曾发布一则公告，提示近期馆内出现大量企业、个人及组织以馆内展览、导览等资源举办有偿讲解、研学活动的情况，并在各平台上进行有偿销售，其中“许多活动团体在馆期间并未遵守博物馆参观规范和公共场所文明规范，极大影响了展厅秩序和文物安全。” 对于近两年来研学机构的队伍“扎堆”博物馆的现状，清华大学艺术博物馆（以下简称“清华艺博”）公教部副主任张明感触很深。她告诉记者，每年暑假来清华艺博参观的中小学生数量庞大，特别是最近一两年，各类艺术机构组织、承办的各类研学活动数量非常之多，前来的学生络绎不绝，以今年暑期为例，平均每天的预约团队就达到40多个。“我们之前也在尝试做一些工作，比如配套相应的讲解，增加一些展线、路线指引等等，但是后来随着研学学生数量的急剧上升，博物馆公共教育人员的力量毕竟有限，确实也产生了一些矛盾。” 张明表示，这种无序“扎堆”不仅对博物馆的参观秩序有影响，研学的效果也打了折扣。“其实我看到很多的孩子在博物馆里面的时间非常仓促，匆忙地进来，快速地‘走马观花’转一圈，甚至可能都不知道博物馆的主题、自己参观的重点是什么，然后就出馆，也觉得很可惜。毕竟我认为我们还是比较用心地为大家呈现一些优质的艺术教育资源，如果都这样进行，无论对于教育资源还是学生的时间来说都是一种浪费。”张明表示。 据张明透露，为了改善这一现状，清华艺博曾针对研学机构的管理人员、带队老师，以及研学项目策划组织者等进行了相应的培训，内容包含博物馆重点展览、重点展品、参观博物馆的文明礼仪、举止规范等方面。“但客观来讲，几轮培训下来，我觉得效果并不算太理想。我意识到我们的出发点和这些机构有所不同，对于机构来说，客观存在的情况是他们的带队老师是流动的，且流动性非常高，此外他们比较追求时间效率，参观博物馆环节会非常仓促。” 2、有收获的研学应重在体验和培养习惯 那么，除了“走马观花”，获得一些感性的认识，研学究竟应该让学生们收获什么？记者注意到，在今年5月，陕西省文物局出台了《关于规范陕西省博物馆研学旅行的指导意见》，其中把“博物馆研学”界定为“以中小学生为主体对象、以集体旅行生活为载体、以提升学生素质为教学目的，依托博物馆文物资源进行体验式教育和研究性学习的一种教育旅游活动。”从一个侧面看出，“体验”和“学习”在研学环节都很关键。 “我认为研学是对课堂教学的一种拓展、补充和深化，以历史类博物馆为例，平时学生们在课本上接触的历史知识未免片断化、碎片化，而博物馆的展览则能给人一种全方位、宏大的历史画卷的展现，将平时日常生活中看不到、听不到的过往呈现出来，对孩子们认识我们的文化很重要。”中国教育科学研究院课程教学研究中心原研究员高峡表示。 “我觉得研学有两个关键词，一个是‘体验’，另一个是‘集体’。研学旅行不应是单纯的‘课堂搬家’，不是书本里有的东西到实地看一看，它一定是综合性的学习，也一定有集体的活动。它包含探究的过程，让学生根据对研学地的了解自主确定一个感兴趣的主题，发现并提出问题、再尝试解决的过程；它也需要包含合作的过程，比如学习小组学习、外地居住，这对于孩子们形成群体意识，学会宽容、沟通、理解、谦让都是有益的。”高峡说。 亲自动手去设计一张展览海报、亲自体验裁剪中国传统服饰、手绘纹样，带着孩子们用艺术创作方法重新打造清华艺博的经典精美藏品，“重新来创作一件来自清华大学的展品”的研学环节让不少前来研学的孩子们感悟了文化，也收获了成就感。而这，是清华艺博尝试和北京卫视卡酷少儿频道合作研发和拍摄的、面向8至12岁小学生研学视频课程的一个环节。 “此外，对于清华艺博重点展品和展览的讲解环节，我们希望也做一个小小的‘角色翻转’，可以让这些中小学生以小小讲解员的身份，在掌握了相应的文化知识、了解了文物艺术品背后的故事之后再去做文化的输出，由他们向更多的观众去讲授。我想对于孩子们来说这既是对文化艺术兴趣的培养过程，也是对语言表达能力、沟通技巧、形态礼仪、自我展示的勇气等的培养过程。”张明表示。 在张明看来，对孩子们来说研学的意义更在于养成参观博物馆、接受文化熏陶的习惯。“博物馆的空间应该是这样的一个空间，在这里可以包含非常多的未知可去探讨，也有很多教育的过程可以在这个空间当中去尝试进行。我们希望孩子们来到博物馆不仅完成对知识的接收，而且在这样的一个文化空间、文化载体当中，能够培养综合素养，补充知识体系，也希望帮助孩子们建立起来对博物馆的基本认知，逐步培养日常参观博物馆的习惯，把博物馆参观当作一个日常吸收文化知识的方式。” “夏天的这里很美，在这里，能感受到历史的厚重，也体会到现在生活的美好，感谢这里的一切，真觉得不负这个夏天。”一位参与研学的学生这样留言。 3、打造优质研学，服务机构、学校、博物馆应各取所长 “为什么良渚先民最常吃的肉是猪肉呢？”“那时候的小朋友吃饭也用筷子吗？”近日，浙江东阳市博物馆邀请良渚博物院的社教老师，为东阳市实验小学的学生带来了一堂趣味横生的文化体验课程。同学们在老师的启发下积极思考，踊跃发言，现场气氛十分热烈。据悉，推动“馆校合作”以来，东阳博物馆已经连续四年“送文化进校园”，运用博物馆的馆藏资源让中小学生获得难得的文化体验。 记者注意到，“馆校共建”研学项目或课程在国内已有不少先例，不少地方政府也先后发文鼓励更多博物馆、学校“联手”共同打造研学等合作项目。7月，北京市文物局发布了《关于北京地区博物馆开展社教工作的指导意见》（以下简称《意见》），提出博物馆要加强与教育系统联动，建立馆校合作长效机制，还应做好开展研学旅行课程的基础工作，包括配备相应的教育活动场地、专业人员、教学设施设备；提前对接研学服务对象，共同制定研学活动内容并提供相应安全保障；建立健全研学评价机制，确保课程质量等。 高峡认为，对于研学机构、学校、博物馆来说，在研学的组织和开展方面其实各有所长而又各有局限，打造优质研学项目，三方都应发挥特色和优势，各取所长。“从长远看，研学机构不能只是抱着短期营利的目的，而要真正以为孩子们服务的理念，主动深入博物馆学习；学校老师在研学过程中也不能只是跟队照看孩子、维持秩序的角色，要深度参与到行前组织和行后总结的环节；对于博物馆来说，展陈设定的面向对象更多是一般公众，面对青少年可能还存在‘准备不足’的问题，要更多提供体验性教育的机会，通过各种互动体验形式来加深孩子们的体验和感受，也需要同社会机构、学校深度对接。所以，三者都需要相互借鉴、学习、提高，而不能只以自身为本位。”高峡提出。 记者注意到，除了“馆校合作”外，已经有部分博物馆进一步“打开大门”，尝试“馆培合作”的新模式。8月21日，上海市历史博物馆与教育咨询服务机构“君学”举行了研学合作签约仪式。据悉，双方将协同开发研教、研学等教育产品和活动，打造长三角地区“博物馆+教育联盟”以及“博物馆+教育资源第二课堂”。 “对于我们博物馆来说，过去更多是一个被动去承接研学活动的角色，今后博物馆应作为一个枢纽去整合起来学校及各类教育资源。例如，可以以艺术博物馆为枢纽，把艺术机构、中小学学校力量这些力量整合起来，共同去构建、去策划和去不断探讨研学的组织形式，丰富其内容和内涵。”张明表示。 “从另一个角度而言，《意见》对于我们博物馆教育人员也提出了更高的要求，要求我们不断加强对博物馆教育规律的总结，并更多地去直面学校、艺术机构，共同来把研学的效率和受益面提升上来，同时也需要去建立和完善博物馆教育评价机制等更有效的长效做法。而这些可能都要求博物馆自身要逐渐地形成一支更为专业化、更为成熟的人员队伍，才能够为研学工作提供根本保障。”张明补充道。（周世祥 杨飒） (责编：郝孟佳、王政淇)

原标题：更好发挥体育的育人功能 　　编者按：近年来，青少年体质健康和竞技体育后备人才培养问题为各方广泛关注。日前，国家体育总局和教育部联合印发《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》，对推进体教融合提出了8个方面的具体措施。本版今起推出“体教融合新观察”系列报道，就相关话题展开探讨，敬请关注。 　　在青少年成长中，体育应当发挥什么作用？从面向全体学生的体育教育开始，如何搭建起校园体育和竞技体育之间的通路？青少年体育技能培养、赛事体系规划如何融通体育部门和教育部门？ 　　这些多方关注的话题，在日前由国家体育总局和教育部联合印发的《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》）中，都可以找到答案。在“健康第一”的教育理念指引下，从帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，到教育、体育部门整合学校比赛、U（年龄段）系列比赛；从加强体育传统特色学校和高校高水平运动队建设，到畅通优秀退役运动员、教练员进入校园授课的途径，同时提升体育教师的技能培训……这份文件以系统性解决的思路，力促体教融合实现“一体化设计、一体化推进”，用实招破解难题，以新意打开新局。 　　疏通堵点，资源互补 　　“贯彻‘以人为本’的理念，从青少年实际需求和反映强烈的问题入手，是《意见》制定的原则之一。”国家体育总局青少年体育司司长王立伟表示，近年来，体育部门和教育部门在青少年体育活动、竞技体育后备人才培养等方面开展了一系列合作，取得了一定成效，但实际工作中还存在双方目标任务缺乏深度匹配、有限资源未能有效融通等问题。在切实疏通体教融合的堵点，以思想融合、目标融合、资源融合、措施融合促进体教全面融合方面，这份文件“有很多干货”。 　　“《意见》明确了国民教育体系培养竞技运动员的阵地作用。特别是新的竞赛体系搭建起来以后，高水平运动员也可以从国民教育体系中脱颖而出，这是一大亮点。”教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示，“这意味着教育部门要承担更多责任，但也正体现了体育回归教育的宗旨。”此外，把原来分立的各种学生体育竞赛统一起来，把培养竞技运动员和面向全体学生的体育竞赛有机结合起来，以青少年健康成长为根基，更好地发挥体育的育人功能，也是《意见》重点发力之处。 　　“在资源优势方面，教育和体育部门的互补性很强。”中国大学生体育协会副主席、中学生体育协会主席薛彦青说，“这些年来，体教融合在不同层面有了一些尝试，取得了可喜成果。比如大体协和中国篮协、中国排协等深入合作，积极打通人才培养、选拔的平台。现在，CUBA（中国大学生篮球联赛）培养的球员已经有人入选了国家男篮。同时，CUBA的水平不断提高，影响力也走出校园，得到了社会的广泛认可。” 　　转变观念，协调推进 　　体育教育在学校教育中应当处于什么样的位置？这些年来，为学生“减负”始终是社会关注的焦点，孩子们的课业负担是否依然过重，这与学生体质下滑之间存在什么样的关联？“近年来，青少年体质下滑趋势虽然得到了初步遏制，但仍未实现扭转，学校体育改革迫在眉睫。”王登峰说，学校要真正重视体育课，把对体育课的认识从“活动活动就行”，变成一个正规课程。应当聚焦“教会、勤练、常赛”，以此建立起校园体育新的评价体系。“在学校这个面向人人的体系中，应该让人人都能德智体美劳全面发展，都有机会成为包括体育在内的各类专业人才。” 　　“文明其精神，野蛮其体魄”。体育是撬动素质教育的重要杠杆，理应在校园文化建设中发挥更为积极的作用。在不久前落幕的全国田径锦标赛上，有25名清华大学学生代表各省区市队参赛并取得多项优异成绩，这正是体教融合结出的硕果。清华大学体育部主任刘波表示，“无体育，不清华”的理念已深入人心。从体育课不及格、不会游泳不能毕业，到各类竞赛蓬勃开展、校园运动队夺得全国比赛冠军，清华大学始终强调体育的育人功能，坚持普及和提高并重。 　　另一方面，作为中国竞技体育重要的人才摇篮，传统的体校培养模式也面临挑战，有待深化改革。自2004年开始，上海市中心城区的区一级体校就取消了“三集中”（住、学、训集中）办学模式，采用了更为合理、更受欢迎的“一集中”（学生放学后集中训练）。“体校学生的身份首先是学生，然后才是运动员，平衡好学习与训练的关系至关重要。”上海市体育局原副局长郭蓓说，“不能以牺牲孩子的文化学习、影响他们的发展为代价去拿金牌。” 　　从强健体格到塑造人格，从掌握运动技能到有机会成为竞技体育后备人才，体育在青少年成长中的多元价值已经得到越来越多的认同。时代的发展也要求体教融合向纵深推进，转变观念、汇聚合力，正是《意见》的指向。 　　破除藩篱，整合赛事 　　长期以来，体育和教育系统在赛事等方面有着各自独立的发展路径，彼此不兼容、不互通，成为体教融合的掣肘。针对这一难点，《意见》明确提出，“义务教育、高中和大学阶段学生体育赛事由教育、体育部门共同组织，拟定赛事计划，统一注册资格”，有力破除了两个系统赛事间的藩篱。合并全国青年运动会和全国学生运动会，改为全国学生（青年）运动会，也是《意见》的具体举措之一。 　　王立伟说：“今后，义务教育、高中和大学阶段学生体育赛事由教育、体育部门共同组织，拟定赛事计划，统一注册资格。不会再出现参加一个系统的比赛就不被允许参加另一个系统比赛这种情况。”王登峰表示，“青运会90%的参赛选手都是普通学校的学生，与学生运动会合并有天然基础。其中的设项问题，可以用合理分组的办法解决，比如设置校园组、半职业组或职业组。学校还没有开展或者开展较少的项目可以单独设组，这对学校培养高水平运动员也将发挥引领作用。” 　　将培养竞技运动员和面向所有学生的青少年赛事进行整合，将打开一片广阔天地。“大体协、中体协举办的赛事已经涉及71个体育项目。”薛彦青说，接下来就要抓住机遇，全方位加强和各个单项体育协会的合作。“青少年赛事体系打通之后，要更注重发挥赛事的育人功能。学生群体基数庞大，让体育伴随孩子健康快乐成长，在此基础上，也一定会涌现更多竞技体育的好苗子。” 　　体教深度融合、有机融合，关乎青少年健康成长，关乎体育后备人才培养，更关乎一个民族的未来。《意见》的发布，为青少年的健康成长、全面发展创造了新的环境和格局，体育与教育之间的桥梁正在扎实搭建。 　　《 人民日报 》（ 2020年09月25日 15 版） (责编：李依环、熊旭)

　　一大早，湖南省湘西土家族苗族自治州十八洞村的苗家女孩施林娇和施康就走出寨子，到山上去唱段山歌，录成视频发到网上。她们都是去年返乡创业的大学生，专门在新媒体平台上做本村特产推广。而在古丈县的苗寨翁草村的花海芳香中，90后村民石泽辉和石杨虎也忙碌起来，为接待来村里的游客做着准备工作。之前，二人都在广东打工。 　　这样的年轻人，在每一个昔日的贫困村几乎都能遇到几位。去年以来，笔者在湖南农村调研时发现，年轻人越来越多，村里越来越热闹了。青春的蓬勃朝气，正在让农村焕发新的活力。 　　曾经一段时间，一些乡村靠天吃饭，无产业无门路，年轻人只好外出打工。有的地方，村民即便靠外出打工赚了钱，把房子修得不错，但由于没产业，留不住年轻人，村里仍是留守的儿童、妇女和老人多，久而久之，村子也逐渐变得“空心”。 　　一般来说，农村脱贫有两条路，一是外出打工，二是在本村因地制宜发展产业。而产业发展对农村的带动，犹胜于外出务工。产业发展的过程，必然带来资金、技术等各种要素的下乡。有了产业，才能吸引来人才；有了人才，产业就更加兴旺。这样的相互促进，不仅让农民告别贫困，也为农村积蓄发展动力。 　　像翁草村，曾是一个深度贫困村，全村840人，贫困人口317人。没有产业，村民只好外出打工，村里前些年很难看到年轻人。2018年，村里建起了茶园，社会的关注又让深山苗寨之美被挖掘出来，吸引了越来越多的游客。茶旅融合的产业激活了这个山村，两年时间，村里回来了20多个年轻人。夜晚有了篝火与年轻人的笑声，孩子们也多了些笑脸少了些思念，村民感慨：烟火气浓了，人气旺了。 　　吸引更多年轻人回乡，首先要让他们有干头。这需要搭建更多平台，让基层拥有更强事业感召力。湖南省常德市针对村干部年龄偏大、知识结构偏老的现状，为每个村设立了一名党建联络员，专门负责农村党建、电商这些专业性较强的工作，一下吸引了2000多名大学生扎根农村。去年，湖南从优秀村（社区）党组织书记、大学生村官、乡镇（街道）事业编制人员和选调生中选拔乡镇（街道）领导班子成员1266人；在今年省公务员招考中，又将定向招录乡镇公务员的范围扩大至“两委”成员，首次将乡镇（街道）事业编制人员纳入定向招录范围，计划定向考录1411人。 　　要让回乡的年轻人留得住，就要让他们有盼头。这就需要加强顶层设计，做好政策落实，让农村成为人才蓄水池。2019年，湖南出台一系列政策，从改善工作条件、提高待遇保障、打通晋升通道等多方面，吸引优秀年轻干部、专业人才流向农村、扎根农村、发展农村。前不久，笔者采访过的一位30岁出头的村党支部书记，经过选拔考试，当上了副乡长，“感觉更有了盼头，干劲更足了”。 　　从脱贫攻坚到乡村振兴，人才是关键因素。吸引年轻人、留住年轻人，让年轻人留得更久、干得更好，既是当务之急，也是长久之计。让更多年轻人在乡村找到舞台，广袤田野一定会更有希望、更加美好。 　　（作者为本报湖南分社记者何勇） 　　《 人民日报 》（ 2020年09月25日 05 版） (责编：李依环、熊旭)

原标题：博士生导师有了明确选聘标准 博士研究生教育是国民教育的顶端，是国家核心竞争力的重要体现。博士生导师是博士生培养的第一责任人，承担着培养高层次创新人才的使命。近日，教育部公布《关于加强博士生导师岗位管理的若干意见》（以下简称《意见》）。《意见》提出，避免简单化地唯论文、唯科研经费确定博士生导师选聘条件。 制定全面选聘标准，支持导师依规严格学业管理 教育部的数据显示，截至2019年，我国博士生导师达11.5万人，其中50岁以下的占46.7%，导师队伍年轻化趋势明显。目前，博士生导师一般为教授，但近年来部分培养单位扩大了遴选范围，一部分副教授和讲师也可以招收培养博士生。 《意见》要求，博士生导师是因博士生培养需要而设立的岗位，不是职称体系中的一个固定层次或荣誉称号。博士生导师的首要任务是人才培养，承担着对博士生进行思想政治教育、学术规范训练、创新能力培养等职责，要严格遵守研究生导师指导行为准则。培养单位要切实保障和规范博士生导师的招生权、指导权、评价权和管理权，坚定支持导师按照规章制度严格博士生学业管理，增强博士生导师的责任感、使命感、荣誉感，营造尊师重教的良好氛围。 “针对目前个别培养单位博士生导师选聘制度不够严格或简单以科研经费等确定导师资格的做法，要求培养单位制定全面的博士生导师选聘标准，严格履行选聘程序。”教育部学位管理与研究生教育司负责人介绍。 《意见》提出，培养单位要从政治素质、师德师风、学术水平、育人能力、指导经验和培养条件等方面制定全面的博士生导师选聘标准，避免简单化地唯论文、唯科研经费确定选聘条件；要制定完善的博士生导师选聘办法；选聘副高级及以下职称教师为博士生导师的，应从严控制。博士生导师在独立指导博士生之前，一般应有指导硕士生或协助指导博士生的经历。对于外籍导师、兼职导师和校外导师，培养单位要提出专门的选聘要求。 建立导师三级培训体系，重视评价结果使用 《意见》提出，建立国家典型示范、省级重点保障、培养单位全覆盖的三级培训体系。构建新聘导师岗前培训、在岗导师定期培训、日常学习交流相结合的培训制度，加强对培训过程和培训效果的考核。新聘博士生导师必须接受岗前培训，在岗博士生导师每年至少参加一次培训。 培养单位要制定科学的博士生导师考核评价标准，完善考核评价办法，将政治表现、师德师风、学术水平、指导精力投入、育人实效等纳入考核评价体系，对博士生导师履职情况进行综合评价。以年度考核为依托，加强教学过程评价，实行导师自评与同行评价、学生评价、管理人员评价相结合，建立科学合理的评价机制。 教育部学位管理与研究生教育司负责人表示，强调完善考核评价办法，建立对博士生导师的综合考核和全面评价体系，加强教学过程评价，建立科学合理的评价机制。重视博士生导师评价考核结果的使用，鼓励各地培养单位评选优秀导师和优秀团队，加大宣传力度，推广成功经验，重视发挥优秀导师和优秀团队的示范引领作用。 必要时可解除指导关系，重新确定导师 《意见》提出，培养单位要重视博士生导师评价考核结果的使用，将考评结果作为绩效分配、评优评先的重要依据，作为导师年度招生资格和招生计划分配的重要依据，充分发挥评价考核的教育、引导和激励功能。鼓励各地各培养单位评选优秀导师和优秀团队，加大宣传力度，推广成功经验，重视发挥优秀导师和优秀团队的示范引领作用。 《意见》明确要求，培养单位要明确导师变更程序，建立动态灵活的调整办法。因博士生转学、转专业、更换研究方向，或导师健康原因、调离等情况，研究生和导师均可提出变更导师的申请。对于师生出现矛盾或其他不利于保持良好导学关系的情况，培养单位应本着保护师生双方权益的原则及时给予调解，必要时可解除指导关系，重新确定导师。对未能有效履行岗位职责，在博士生招生、培养、学位授予等环节出现严重问题的导师，培养单位应视情况采取约谈、限招、停招、退出导师岗位等措施。对师德失范者和违法违纪者，要严肃处理并对有关责任人予以追责问责。对于导师退出指导岗位所涉及的博士生，应妥善安排，做好后续培养工作。 教育部学位管理与研究生教育司负责人介绍，此次《意见》突出动态调整，完善变更退出程序。一方面，推动培养单位建立动态灵活的调整办法，充分尊重双方意愿确定导学关系，健全导师变更制度；另一方面，对于不适合继续指导博士生的导师，要求及时退出导师岗位，并妥善做好涉及博士生的后续培养工作。 (责编：陈羽、杨光宇)