原标题：未来，医学教育将发生哪些改变 　　国务院办公厅23日印发《关于加快医学教育创新发展的指导意见》（下称《意见》），分别从全面优化医学人才培养结构、全力提升院校医学人才培养质量、深化住院医师培训和继续医学教育改革、完善保障措施等方面作出系统部署。 　　《意见》提出，到2025年，医学教育学科专业结构更加优化，管理体制机制更加科学高效；医科与多学科深度交叉融合、高水平的医学人才培养体系基本建立，培养质量进一步提升；医学人才使用激励机制更加健全。到2030年，建成具有中国特色、更高水平的医学人才培养体系，医学科研创新能力显著提高，服务卫生健康事业的能力显著增强。 　　未来，医学教育将发生哪些改变？如何让医学教育更好地成为卫生健康事业发展的重要基石？对此，记者采访了教育部、国家卫生健康委、国家中医药管理局相关负责人。 　　全面优化医学人才培养结构 　　维护亿万人民的健康离不开医术精湛、数量充足的医务人员队伍。那么，如何优化医学人才培养结构？ 　　教育部相关负责人介绍，关于医学人才培养，目前看还存在一些结构性问题，主要表现在医学教育总体招生规模较大，但整体层次偏低，全科医学人才、高层次公共卫生人才短缺明显，高层次复合型医学人才培养也亟待加强。 　　《意见》提出，提升医学专业学历教育层次，大力发展高职护理专业教育，稳步发展本科临床医学类、中医学类专业教育，适度扩大研究生招生规模。着力加强医学学科建设，加大医学及相关学科建设布局和支持力度，优化学科专业结构，大力度推进麻醉、感染、重症、儿科等学科建设和专业人才培养。加大全科医学人才培养力度，逐步扩大服务基层的定向免费全科医学生培养规模，各地结合实际为村卫生室和边远贫困地区乡镇卫生院培养一批高职定向医学生，加快培养防治结合全科医学人才。 　　同时，系统规划全科医学教学体系，加强面向全体医学生的全科医学教育，建设100个左右国家全科医学实践教学示范基地。加快推进全科医生薪酬制度改革，拓展全科医生职业发展前景。此外，还要加快高水平公共卫生人才培养体系建设和高层次复合型医学人才培养，建设一批高水平公共卫生学院，将公共卫生硕士专业学位培养计划作为公共卫生研究生教育的主体培养计划，创立发展公共卫生博士专业学位教育，加大高层次专业人才供给。 　　提升医学教育人才培养质量 　　质量是医学教育的“生命线”。教育部相关负责人介绍，院校医学教育是医学人才培养三阶段连续统一体的重要基础。此次改革创新的重点任务之一就是全面提升院校医学人才培养质量。 　　“首先，要提高入口生源质量，依托高水平大学建设一批一流医学院，扩大中央部门所属院校本科医学专业招生规模，在‘强基计划’中加大对医学教育支持力度。培养仁心仁术的医学人才，建设600个左右医学本科一流专业建设点。加强教研室等基层教学组织建设，加强护理专业人才培养，提升学生的评判性思维和临床实践能力。”这位负责人说。同时，《意见》提出传承创新发展中医药教育，集中优势资源做大做强中医药主干专业，试点开展九年制中西医结合教育，培养少而精、高层次、高水平的中西医结合人才。夯实高校附属医院医学人才培养主阵地，着力推进医学生早临床、多临床、反复临床。 　　此外，还要建立健全医学教育质量评估认证制度。加快推进医学教育专业认证，构建医学专业全覆盖的医学教育认证体系，建立具有中国特色、国际实质等效的院校医学教育专业认证制度。 　　深化住院医师培训，确保医务人员接受继续医学教育 　　“在保障住院医师合理待遇方面，一是要求住培基地要制定培训对象薪酬待遇发放标准，并向全科、儿科等紧缺专业倾斜。二是对面向社会招收的培训对象，由住培基地依法与其签订劳动合同，明确双方权利义务，劳动合同到期后依法终止，培训对象自主择业。三是面向社会招收的普通高校应届毕业生住培合格当年在医疗卫生机构就业的，在招聘、派遣、落户等方面按当年应届毕业生同等对待。四是经住培合格的本科学历临床医师，在人员招聘、职称晋升、薪酬待遇等方面，与临床医学、中医专业硕士研究生同等对待。”国家卫生健康委相关负责人说。 　　“针对新冠肺炎疫情暴露出的医务人员知识和技能的短板，在以往强调将医德医风、法律法规等知识作为必修课的基础上，进一步明确要求将急诊和重症抢救、感染和自我防护以及传染病防控、健康教育等公共卫生知识和技能作为医务人员必修课。同时，将医务人员接受继续医学教育的情况纳入其年度绩效考核的必备内容。”这位负责人还表示，在经费保障方面，要求用人单位要加大投入、依法依规提取和使用职工教育经费，保证所有在职在岗医务人员接受继续医学教育和职业再培训。 　　确保医学教育创新发展改革举措落到实处 　　医学教育创新发展是一项复杂的系统工程，需要教育、卫生、发改、财政、人社等多部门的协同推进。 　　因此，《意见》专门从三个方面提出了具体的保障措施。一是加强组织领导。有关部门要进一步加强医学教育综合管理和统筹，协调解决医学教育创新发展有关问题。各地、各有关部门要把医学教育创新发展纳入本地区经济社会发展规划和本部门重点工作计划。 　　二是实施国家重大战略工程。统筹各方资金资源，加强对医学教育投入保障，支持国家及区域院校医学教育发展基地、一流医学院、高水平公共卫生学院、医药基础研究创新基地、国家住院医师培训示范基地、继续医学教育信息化等建设，中央预算内投资加大对医学院校支持力度。 　　三是保障经费投入。积极支持医学教育创新发展，根据财力、物价变动水平、培养成本等情况合理确定并适时调整医学门类专业生均定额拨款标准、住培补助标准，地方各级人民政府按照规定落实投入责任。（晋浩天） (责编：李依环、马昌)

原标题：杨家村飞出名牌大学生 　　“杨舍勒的小姑娘杨兰英考上了大学，被兰州大学录取，已经拿到了通知书。”这是甘肃省东乡族自治县大树乡杨家村最近广为流传的喜讯。 　　杨兰英被兰州大学录取，改变了杨家村没有大学生的历史。 　　东乡族自治县山大沟深、气候干旱，是甘肃省扶贫攻坚的硬骨头。杨家村地处东乡族自治县大树乡偏远的山区，交通不便、世代落后。曾几何时，吃饱肚子都是难题，上大学更是天方夜谭。 　　58岁的杨舍勒从小生长在杨家村，没上几天学，多少年过着面朝黄土背朝天的生活。家里7口人种着8亩山地，靠天吃饭，生活过得十分紧张。2013年，成为建档立卡贫困户。 　　家里靠种地解决温饱都困难，年轻的时候，农闲时节，杨舍勒就得外出打工，在兰州的建筑工地当小工，靠苦力挣点儿钱补贴家用。全家收入靠杨舍勒一个人。杨兰英还小时，姐姐因家庭经济困难，初中一毕业就离开了校园，帮家人干农活。 　　3年前，杨兰英初中毕业，她中考成绩优秀，被临夏回中录取。正当杨兰英为能去州府临夏市的高中读书而高兴时，杨舍勒却犯了难。“年纪大了，身体也不好，外出打工没人要。”女儿若继续上高中，学费生活费是一笔很大的开支，杨舍勒知道，对于这个贫困家庭来说，这是雪上加霜。 　　是否让女儿杨兰英继续上学，让杨舍勒一家左右为难。在东乡农村，多少年来，女孩念高中的不多，能上大学的更少，加上自家的家庭经济状况，杨舍勒一度打起了退堂鼓，不愿让女儿上高中。 　　就在杨兰英可能无缘高中校园时，事情出现了转机。按照结对帮扶安排，共青团临夏州委结对杨家村，团干部在走访贫困户时，第一时间发现了杨家面临的困境。了解事情的来龙去脉后，团州委帮扶干部一边动之以情、晓之以理，做杨舍勒的思想工作，劝他继续让杨兰英上学；一边立即行动起来，帮助杨兰英克服眼前的实际困难。 　　在团临夏州委帮扶干部的积极努力下，临夏州一名青年企业家表示愿意资助杨兰英完成高中学业，承诺给她每个月500元生活补助；另一家企业每个月资助250元。如此一来，杨兰英的高中生活费有了着落。为解决杨兰英的学习资料、书本方面的费用，团干部决定自掏腰包，每年为杨兰英购买学习资料。 　　“有这么多好心人帮助，我们更应该努力向前走。”有了团组织的关怀，杨舍勒心里暖暖的，很快改变了主意，决定送女儿上高中。与此同时，他也积极行动起来，靠自己的双手创造新的生活。 　　利用精准扶贫政府贴息贷款，杨舍勒开始养牛养羊，从开始的一两只到如今有15只羊、3头牛。这几年来，每年能卖出一两头牛、六七只羊，生活逐渐好起来了。今年开春，杨舍勒还扩建了羊圈，准备进一步扩大养殖。 　　正当杨舍勒满怀信心扩大养殖规模、提高养殖效益时，就读高三的女儿杨兰英正在紧张地备考。杨兰英就读高中时，长期在校寄宿，杨舍勒忙着自己的牛羊，很少问及女儿读书的情况。可杨兰英并不孤单，团干部们经常和她联系，掌握学习动态，到节日或假期，还会和她一起小聚。 　　“这种关注和鼓励，让我前进的动力更足了。”在高中，杨兰英珍惜难得的学习机会，勤奋踏实，学习成绩一直在班级前列。到高三时，她已下定决心，要靠自己的努力，不辜负好心人的期望，考上理想的大学。 　　多年来，杨舍勒身体一直不好，杨兰英看在眼里、急在心上，从小就想“长大了当一名救死扶伤的医生”。功夫不负有心人，杨兰英高考考出了高出一本线近50分的好成绩。根据高考招生的相关政策，今年兰州大学面向甘肃省招收定向基层的医学生，可以享受减免学费。咨询了身边的老师后，杨兰英第一志愿填报了兰州大学的定向基层医学专业。日前，高考招生结果揭晓，杨兰英顺利被兰州大学录取。 　　一心想发“羊财”的杨舍勒怎么也没想到，自己的女儿能考上大学，还是有名的兰州大学。这些天来，这个饱经沧桑的农村老人脸上挂满笑容。为了送女儿上大学，他已决定卖掉一头牛，“这是天大的事，砸锅卖铁也要支持女儿”。 　　团干部的关怀在继续，日前，团临夏州委团干部又专门来到杨舍勒家，向杨兰英表示祝贺，并了解上大学需要帮助的事宜。根据杨兰英的实际情况，团临夏州委决定要继续动员社会力量资助杨兰英大学期间的生活。同时，和兰州大学团组织建立联系，共同帮助杨兰英成长进步。 　　日前，团临夏州委在东乡县大树乡举办的“爱心圆梦”公益助学金发放仪式上，杨兰英获得5000元助学金。 　　活动中，杨兰英代表受助的8名学生发言，特别感谢团州委及爱心企业家一直以来对他们无微不至的关怀和鼓励，表示今后会努力学习、奋勇拼搏，不负国家的期望、社会的爱心，争取以更加优异的成绩来回报社会、为建设家乡贡献青春和智慧。（马富春） (责编：李依环、马昌)

　　山东省人大代表、枣庄市山亭区徐庄镇丝宝侨心小学副校长徐二妹是一名越南归侨。26年前，她自愿回到中国，在山乡的三尺讲台上，默默奉献自己的青春。多年来，在各级侨联组织的关怀下，徐二妹让“知识改变命运”照进更多山里孩子的心灵，也书写了新一代归侨回馈桑梓的精彩故事。 　　选择乡村 以爱为名 　　1997年，23岁的越南归侨徐二妹，带着对教育的热爱和对爱情的坚守，毅然放弃南方优越的生活条件，选择了山东一个贫穷落后的小山村，成为大山深处的徐庄镇东七里河小学的一名教师。 　　“教师如同父母，一定要有爱心，爱能创造奇迹！”徐二妹以此为教育工作的信条，在思想、学习和生活上对学生关怀备至：课余时间与学生交流谈心、帮助学生打理个人卫生。若得知哪个学生家里有困难，她一定第一时间伸手援助。 　　1998年9月的一天，崔虎村学生陆花（化名）没有到校上课。徐二妹前往陆花家了解到，陆花母亲早年离家，留下生病的父亲与兄妹俩相依为命，几天前家里失火，房子及财产全被烧光，上不起学了。徐二妹立即拿出自己180元的月工资，给孩子买了书包和学习用品，把余下的钱交给陆花的父亲。 　　这里的孩子家境贫寒，日常除学习外，还要帮父母干农活。七里河村的学生张军（化名）上山摘花椒时崴了脚，直到开学还不能下床。徐二妹每天到家为他补习功课，并时常带些方便面和点心，就这样坚持两个多月，直到张军能行走上学为止。 　　扎根乡村 呕心沥血 　　徐二妹扎根山乡、献身教育，得到群众的一致好评。1999年，她当选为学校副校长。 　　“有教无类、因材施教、寓教于乐、学以致用”是徐二妹教学最真实的写照。在语文教学上，她充分调动学生积极性，高质量完成教学工作，近5年教学成绩均居全镇前3名，所辅导的学生作文多次在省市获奖。在她的带动下，学校的教学成绩始终保持在全镇前3名。 　　徐二妹还结合山乡孩子的实际，创新班级管理模式，让学生“自我管理、自主发展、自然成长”；通过开展“好习惯伴我行”“知荣明耻我能行”等主题班会活动，对学生进行品德教育；通过设立“守纪星”“文明星”等多种奖励，鼓励学生不断提升自身素质。 　　心怀乡村 奔走疾呼 　　自2002年起，徐二妹被推选为枣庄市第七、八、九届侨界政协委员和常委，2017年当选山东省人大代表。身份变了，对山乡教育的热情与责任更强了。多年来，她积极为改善学校办学条件奔波，为农村贫困孩子奉献爱心。 　　东七里河小学建于上世纪70年代，校舍破烂不堪、墙皮脱落，被山亭区定为D级危房，学生学习生活很不安全。徐二妹积极向山东省侨联和枣庄市侨联反映，向政协委员求助。2003年筹得善款20万元，在东七里河村新建了徐庄镇丝宝侨心小学，极大改变了学校的教学环境。近年来，为给山里孩子一个更好的学习环境，徐二妹在工作之余东奔西跑、多方呼吁，筹得善款44万元，为学校建起了图书室、微机室、实验室，并给每间教室安装了空调。因离家远，很多孩子只能在学校用开水泡煎饼吃，徐二妹看在眼里疼在心里，又多方呼吁、多次协调，筹得资金10万元建起学生食堂，让孩子们吃上了热腾腾的饭菜。 　　此外，10余年来，徐二妹先后用自己微薄的收入资助贫困学生和弱势群体2万余元。新冠肺炎疫情期间，徐二妹心系坚守一线的医务工作者，又向滕州市东沙河镇卫生院捐赠2000元，帮助医务人员购买医疗防护物资。 (责编：郝孟佳、马昌)

　　不久前，“海归放弃高薪做鱼贩”的新闻“冲上”热搜，引发了不少关注和讨论。浙江舟山的“渔三代”张磊从日本留学回国后，并未像其他同学那样进入知名企业，而是从父亲手中接过祖业。由于从小晕船，他无法跟随大家前往深海，便留在岸上当了一名“鱼贩”。 　　张磊的选择引发了网友的热烈讨论，“值不值”“是否可惜了学历”成为讨论焦点。的确，当“海归”“鱼贩”这些标签同时出现在一个人身上的时候，很容易点燃大家的讨论热情。 　　无独有偶，“95后”海归硕士孙正阳前阵子也曾引发热议。本科毕业于同济大学工业工程专业、毕业后前往美国佐治亚理工学院继续攻读供应链工程硕士学位的他，回国后去一家汽车养护中心求职，决定以汽车修理工的身份来开启自己的职业生涯。 　　这些新闻之所以引发关注，就是因为这些留学归国人员就业、创业的领域与公众的传统认知有异。没有进入高档写字楼做传统观念里的“白领”“金领”，而是选择了辛苦甚至风吹日晒的行当，“这难道不是人力资源的流失？”类似这样的声音并不在少数。 　　归根到底，“做鱼贩”“做汽修工”是否浪费了留学学历，这是大家的聚焦点。 　　其实，张磊的渔业生意并非简单贩卖，按他自己的话说，留日多年观察和积累到的日本渔业经营理念，正好能与目前的工作紧密联系，这些知识能够很好地帮助家乡的渔民。事实也证明了这一点。他敏锐地捕捉到电商直播的风口，抓住了良机，同他一起打拼的30多人年收入都在20多万元。若仅从薪资来看，与“白领工作”相差无几，甚至更为优渥。 　　近年来，选择在国内农林牧副渔行业创业的海归人数持续增长。究其原因，一方面是因为海归看中了这些行业背后的发展潜力，另一方面，也是将自己国外所学与这些行业的应用相联系，找到了衔接点。在一些“海归云集”的行业，国外的技术与理念并不缺乏，但对于农林牧副渔等领域而言，海归仍是少数，对于投身其中的海归来说，蕴藏着更大机会。 　　孙正阳的选择也绝不是“头脑发热”“一时兴起”，他所就职的汽车养护中心，像他这样的高学历人才在基层锻炼一段时间后，会有晋升到门店管理岗位的机会，而孙正阳的目标便是在基层积累一定经验后进入管理岗位。 　　仅从回国初的择业方向，便判断和评价是否“浪费留学学历”失之偏颇，有些短视。知识的后劲会在今后从业过程中不断凸显，可以预见的是，张磊卖鱼定能卖出些新花样；经历过基层磨砺的孙正阳，或许在不久的未来便能进入汽修管理岗位，拥有更大、更广阔的发展平台。而这一切，都将从他们经手的每一单贩鱼生意、手中拧过的每一颗螺丝钉开始。 (责编：郝孟佳、马昌)

　　本报北京9月22日电  （记者张贺）22日上午，深化“护苗2020”专项行动推进会在京召开。全国“扫黄打非”办公室会同北京市委宣传部，对北京市下一阶段“扫黄打非・护苗”工作进行再部署再动员，要求深度清理网上妨害青少年健康成长的各类有害信息，营造向上向善的社会文化环境。 　　会上，北京市“扫黄打非”部门发布了今年以来的“护苗”成果。截至目前，共查办“萝莉吧”等网站传播涉幼淫秽视频案等刑事案件7起、涉少儿非法出版物行政案件16起，约谈属地网站22家，收缴非法教辅教材和少儿图书33万余册，查删色情低俗等涉青少年违规信息100余万条，处置账号约9000个，公安机关共查删淫秽色情等有害信息6300余万条。首都29家网络“扫黄打非”工作站累计受理涉青少年专项举报675万件，清理色情低俗、暴力恐怖等有害信息1105万条。北京市文化执法总队当日对54余万册侵权盗版及非法出版物进行了集中销毁。 　　推进会安排了多项“护苗”宣传内容。一线文化执法人员为中小学思政课教师、社区工作者及学生家长代表等与会人员讲授了一堂30分钟的“护苗”公开课，剖析了数个涉未成年人违规网络文化产品典型案例。北京市委教工委相关负责人表示，今后将在思政课教学中有机融入“护苗”知识，更好引导中小学生健康成长。北京市“扫黄打非”办公室邀请了东直门中学德育副校长李洪晶、西城区奋斗小学校长刘昕、律师佟丽华、演员吴京、“凯叔讲故事”创始人王凯以及北京电视台主持人聂一菁等6人出任北京“护苗”行动爱心大使。活动最后，全国“扫黄打非”办公室举行了“护苗”工作调研座谈会。全国“扫黄打非”办公室负责人指出，“扫黄打非”部门在推动建设未成年人网络保护工作长效机制、坚决查办涉未成年人“黄”“非”案件、督促压实互联网企业主体责任等方面取得积极成果，但距离群众期待还有差距。希望通过此次活动聚力攻坚未成年人网络保护方面重点难点问题，着力推动“护苗”工作取得突破、开拓新局。 　　《 人民日报 》（ 2020年09月23日 15 版） (责编：郝孟佳、马昌)

近日，据媒体报道，一些高校未完成“强基计划”招生计划，且热度不及往年的自主招生，遂得出“强基计划”“遇冷”结论。笔者认为，如此比较和定论值得商榷。 众所周知，“强基计划”改革立足于服务国家重大战略的需求，突出基础学科支撑引领作用，培养未来领军人才，定位本就与自主招生不同。相比以往的“择分”，“强基计划”的“择志”色彩更加鲜明。实际上，从报名情况看，今年“强基计划”全国报名人数并不少，有近30万人，只不过一些高分考生在成绩发布后最终放弃“强基计划”转而选择了其他热门专业。这种略带冲突意味的情节，恰也从侧面反映出“强基计划”的改革气质和效应。 “强基计划”实施首年，流程的科学性和招生的公平性备受关注。复盘整个实施过程，无论是教育部对此项计划所涉省级教育部门、高校等各类主体的全覆盖培训，还是在监督审核、招生和培养方案制定等多环节进行的制度设计，或是在教育部与试点高校间建立的全过程工作协调机制，最终都指向科学性和公平性。从实施效果来看，整个过程平稳有序，各环节严格规范、公平公正，符合预期，可谓开局良好。目前，社会上关于“强基计划”的讨论，也都基于这一扎实基础。 作为国家统筹推进高考改革攻坚行动的重要组成部分，“强基计划”的实施已远超招生改革范畴，我们对其首年实施情况的关注和分析，也自然不应仅仅局限在招生这一环节，有必要从更为全面、系统的角度进行审视和思考。其中，有一点是确定无疑的，那就是“强基计划”的实施，将带动整个教育生态深刻变革。 非热门专业、没有降分录取优惠、录取后不能转专业、不对竞赛生敞开大门……面对这些“条框”和无法以此为跳板进入名校的现实，想要报考“强基计划”的学生和家长不得不理性选择，这对过去社会上长期形成的追求“热门”和“钱景”专业的功利主义升学观是有力的匡正。此外，“强基计划”拓宽了人才选拔的视野，拓展了考生评价的维度，初步形成多元评价基础上的多元录取局面。虽然这一计划规模不大，所涉人数不多，但影响面较广，足以形成积极导向，是对一种新的人才观及招生观的丰富和诠释。 “强基计划”重招生，更重培养。招生工作平稳落地，只是“强基计划”顺利启航第一步。把招生与培养贯通设计、把基础学科学习与专业学习衔接起来、把“本―硕―博”长周期人才培养贯通，是“强基计划”的突出特点。检验“强基计划”成败的关键，是拔尖创新人才培养的实践和成效，各高校应把工作重心迅速转移到完善培养方案、提高人才培养质量上来。 为此，“强基计划”实施高校要在“一校一案”基础上，针对每个学生的潜质和特点，积极向“一生一案”推进。在坚持导师制、小班化、国际化、个性化的培养基础上，鼓励并支持每个学生从学科兴趣出发、从问题出发，把学习与实践结合起来，适时参与到国家实验室、前沿科学中心的项目研究中来。应鼓励各高校积极探索、加强交流、共享经验，尽快走出一条符合中国国情、融合世界经验、具有中国特色的卓越人才培养之路。 深入推进“强基计划”，还有必要加强高中生理想信念教育和生涯规划指导。在中小学教育中，要重视培养学生的好奇心和学科兴趣，加强高校与中学教育的衔接沟通，通过开设高中学生发展指导课程、开展咨询活动等方式，加强学生的理想信念教育和生涯规划指导，引导学生结合国家发展和自身成长，树立远大理想。 （作者：张志勇，系国家教育考试指导委员会委员、北京师范大学教育学部教授） (责编：实习生（谢怡君）、马昌)

对于“大语文”，业内并没有统一的定义，各课外教学机构的解读也不尽相同。在这样的情况下，各机构根据自身的理解构建体系、设置课程、开展培训。其课程相对于学校语文课堂教学，涉及角度更多，涵盖内容更广。例如在讲李白时，以历史的角度用时间轴介绍李白所处的时代并人物生平，用地理的角度以地图呈现其所到之地，在对应的时间、地点中讲解李白的诗歌。学习结束，学生对李白本人有相对全面的了解，对其作品也有较为深入的理解，同时达到课程目标――多面结合、拓宽视野、增强兴趣。由于没有公立学校课时的限制，课程内容之“大”带来了收获之“大”，颇受学生和家长的好评。 但“大语文”热潮下也需要对课外机构的课程做“冷”思考。各机构的“大语文”课程蜂拥而起，包罗万象，几乎我们能看到的一切都能往里装。例如古诗词，这是课标古诗文篇目被炒作之后在市场异军突起的产品；名著阅读，这是课标倡导读整本书之后市场最易操作的切入点；还有以前的演讲主持、书法才艺、学科辅导、作文训练、答题技巧等多种内容的杂糅。当然，一些公司有自己的主打，如经典阅读、文学史教学、传统文化，各有各的侧重点；从输出效果、市场亮点上来考量，又催生出诸如游学、研学、诵读等一批新形式的课程。形式上花样翻新，但内容体系的完整性、科学性却存疑，无法和优质公立校一以贯之的课程探索相媲美。而且“大语文”课程内容涵盖面之广，还有可能带来针对性的不足。很多机构的专题类课程甚至不分学段。如果它能够适用于所有学段，将使用怎样的语言授课？课上举哪些例子进行说明？例如某专题所举例子涉及初中教材中的《孔乙己》《背影》、高中教材中的《边城》《药》《荷塘月色》，以及不在教材范围内的《秋夜》《柔弱的人》，还有周杰伦、林俊杰的歌词。其涉及面之“大”，的确能够唤起各个学段的学生的自身所知，同时也意味着另外的一些例子在本段学习中没有起到效果，即教学并不具有足够的针对性。相同的课程内容面对小学高年段学生、初二和初三学生，并不是不能开设，但教学时目标、重点的差异性同样需要考虑，补习机构的教研系统能做到像公立学校备课组一样精准备课？ “大语文”的教学是有趣、亲切的。不仅局限于有趣的课程名称，还贯穿于课堂的始终：教师授课时使用幽默的语言甚至段子，调侃学习中的困扰，使学生在听课之时感到轻松、搞笑甚至达到“乐死人”的效果。轻松地开启学习，有助于培养学生对于学习的兴趣和信心，但是从某种程度上讲，一个人的词汇量体现着其语言积累、文学水平和表达能力。如果在学习的起始阶段、最佳记忆阶段、语言积累阶段，学生的记忆和使用中充满大量的网络热词、新词语、段子等，就意味着很多积累离开了特定语境没法再去使用，况且其表达的意思并不确切，即便使用也会为交流带来一定障碍，降低交流效率。学生总困扰于“词穷”“词不达意”，这些热词、新词的大量冲击、过度积累与使用也是原因之一。 语文教学过程的“字斟句酌”“咬文嚼字”，正是引领学生透彻领会词句含义、准确应用，改善过度积累与使用热词、新词带来的“领会精神”“心领神会”的模糊感，达到表达准确、生动、得体。相比之下学校的语文课堂似乎是严肃甚至是无趣的，但这绝不意味着是枯燥的、可被替代的。不论是以单篇进行教学还是以任务群的思路教学，语文课程工具性与人文性统一的基本特点都是不变的。人文性，意味着民族精神、价值观、人生态度、情感、责任感等多方面的内容，多数都是有“分量”的，是“厚重”甚至是“沉重”的。对这些内容领会、思考、内化的过程，不是单纯以生活化的语言、幽默的表达、轻松的氛围能够实现的。 在语言、文化的学习过程中，学生需要专注地聆听、冷静地思考和深入地探索；在教学过程中，教师不仅需要关注知识的授予、方法的总结，更要关注学习品质的提升和情感、态度、价值观的培养，充分发挥语文课程的育人功能。学习、生活、家国、生命，这些主题，都是需要通过语文课程的学习认知、体会、思考的。我们的课程也要在适当轻松、贴近学生之时，带领他们体会严肃、严谨、深刻、深入这些内容，才能让“大语文”在“分量”上成其“大”、就其深。 （作者：李倩男，系北京市第二中学语文教师） (责编：实习生（谢怡君）、马昌)