原标题：体育课不该“燃烧自己照亮语数外” 　　“你最想写什么作业？”“我想写体育作业。” 　　小时候，很多人一定都开过这样的玩笑，没想到体育课留作业竟然要成为现实了。9月22日上午，在国务院新闻办公室新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在答记者问时透露，不远的将来，学生们的作业列表中，将加入一项全新内容――体育作业。 　　近年来，“体教融合”的概念被屡屡提及，加强教育与升学过程中对体育课的重视，也多次被搬上台面讨论。例如，云南省宣布，从2020年秋季学期入学的七年级学生起，将体育在中考中所占的分值提升到100分，与人们传统观念中的“主科”语数英并列。体育课的地位进一步提高，已成为教师、家长、学生乃至全社会的共识。 　　如果说，之前的举措与提议大多集中于分数层面，以发挥其导向作用，那么“体育课留作业”则是实实在在地打响了体教融合改革的响亮一枪。 　　体育课留作业不仅是局部改革，可以说是对过往只注重文化课而忽视体育锻炼的纠偏，毕竟老一套教育模式的隐患已经显现出来。我们也应该思考，体育课留作业，我们真的准备好了吗？体育课应该布置怎样的作业？如何平衡体育课作业与文化课作业的时间分配？如何“批改”体育课作业……这些必须要面对的问题。 　　体育课作业首先要保证内容科学合理，这离不开一支专业的体育教师队伍。国家体育总局和教育部印发的《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》也表示，要为优秀退役运动员进入校园当体育教师、体育教练打通通道，并且在学校里设立教练员岗位。 　　体育教师要尽快适应自身定位的转变，改变以前“燃烧自己，照亮语数外”的工作方式，让体育课真正地惠及学生；文化课老师也该转换思维，毕竟，如果文化课作业不减少，再增加体育作业，孩子们真的吃不消。 　　在当今城市，运动场地严重缩水，成为开展体育锻炼的“拦路虎”。在这一现状明显改变之前，学校可否为学生提供更多便利，比如延长运动场馆开放时间等，为落实体育课作业减少阻力。 　　听说体育课要留作业后，很多父母心中也是五味杂陈。他们无疑希望自己的孩子能通过体育锻炼获得健康体魄，同时也很担心，体育课作业的负担最终会不会落在自己身上，毕竟这届父母见过了太多“教育压力转嫁”。 　　这其实也在提醒人们，体育课作业可以采取更多灵活的形式，而不仅是孩子执行、家长录像。谁说完成作业一定要在放学后？仅从锻炼身体的角度来说，规定学生每天按时跑操，也未尝不可以作为一种布置体育课作业的形式。 　　无论是出于何种目的，体育课的终极意义都是培养健康的体魄，并在此基础上发掘适合学生的运动爱好。随着年龄的增长，学生对体育课意义的感受会愈发强烈。体育课作业应该走出刻板模式，探寻更多灵活高效的方式。 　　我们看到，很多学校建立了各式各样的体育社团，让学生们在紧张学习之余享受爱好，强身健体；有的学校还打造了自己的特色项目，比如游泳、武术、三大球等。一些社会资源也积极参与，在笔者家乡县城，很多社会篮球队会到中学选拔球员，带他们一起训练，参加城市联赛……这些都可以成为体育课的延伸，也为体育课作业提供了更多打开方式。（吕京笏） (责编：李依环、熊旭)

原标题：辍学人数不断降低 别让任何孩子掉队 　　日前，据教育部发布的消息，截至今年9月15日，全国辍学的学生由去年大约60万人，降至2419人，2019年全国小学净入学率为99.94%，初中毛入学率则高达102.6%。 　　这是一个令人十分欣慰的消息。近年来，各级政府尤其是教育部门，为降低义务教育阶段辍学学生数量，下了很大功夫。此次统计的最新数据能精确到个位数，是因为在劝返辍学的工作中，相关部门专门为上述60万名辍学学生建立了台账，每个人的详细情况都有明确记录。通过这种科学的管理方法，教育部门可以时刻掌握辍学青少年的情况，能够尽最大可能帮助他们重返课堂。 　　尽管辍学人数不断降低，但只要还有孩子不能正常接受义务教育，国家控辍保学的任务就还没完成。在义务教育阶段接受教育，是每个孩子应该享有的权利，任何人都不能剥夺其受教育权。虽然这两千多个孩子的辍学原因各不相同，但大致来看，主要存在两方面因素。 　　尽管绝大多数人都深知读书的重要性，但仍有极个别人存在“读书无用论”的偏激想法。它们或许是因为错误观念根深蒂固，短期内难以改变，或许是受制于狭隘闭塞的生活环境，导致一些家长没有将孩子送进校园接受教育。 　　另外，物质条件的限制，也是一个不可忽视的现实因素。有些贫困家庭急于用钱，即便孩子想上学，监护人也会逼着孩子外出打工。还有一些贫困的农村地区的父母，想把女儿尽早“嫁出去”，收些彩礼，改善家庭条件。 　　在现实中，观念与物质条件的因素往往会共同产生作用，越不读书，越没出路，进而产生恶性循环。要想进一步减少辍学人数，真正做好控辍保学的工作，需要政府部门继续加强对监护人的宣传工作，让其明确知晓不让孩子接受义务教育，不仅会毁掉孩子的前途，也会让自己陷入违法的巨大风险中。学校与政府部门都应该做好劝返与监督工作，帮助监护人消除错误观念，鼓励他们更好地保护孩子的合法权益。 　　此外，精准扶贫工作要与控辍保学工作结合起来，尽量避免因贫辍学现象的发生。正如教育部副部长郑富芝所讲到的，“对于52个国贫县，我们在进行帮扶、督促、指导”。在最大程度上保障贫困家庭孩子的受教育权。事实上，完成脱贫任务不只体现在经济指标上的脱贫，也需要在思想观念与教育状况上“脱贫”――挣开陈腐与错误的思想枷锁，让监护人保护与鼓励孩子接受义务教育，完成学业后的孩子才能更好地反哺家庭，进而真正实现“读书改变命运”。（黄西蒙） (责编：李依环、熊旭)

原标题：中科院为什么要成立哲学研究所 　　9月24日，在中国科学院哲学研究所（以下简称“中科院哲学所”）揭牌仪式上，中国科学院上海生命科学研究院神经科学研究所蒲慕明院士讲了这样一个故事。一位研究员给自己的研究生出了一个题目，验证一个学术假说。这位研究生进行了两组严谨的实验，却没有得到假说预测的结果。他和他的导师都有点沮丧，认为结果是失败的。导师还表示，如果第三组实验也没有得到预测结果，那么就给学生换一个课题。 　　“这怎么能说是失败呢？这应该是成功的。这只能说明这对师生都缺乏科学哲学修养。”蒲慕明说：“科学哲学普遍接受的一个观点是，科学假说存在的意义不是为了给实验来证实的，而是给实验反驳的。科学实验的目的不是要验证假说，而是要推翻或者修正假说，从假说、到反驳、到新假说的出现，这才是一个完整的科学研究的过程。我认为这对师生要做的不是换一个题目，而是沿着这个方向更深入地做下去。” 　　这个例子，或许能够解答中国科学院成立哲学研究所的初衷。 　　回顾历史，中国科学院成立之初，是一个集自然科学和人文社会科学于一身的综合性研究机构，并于1955年成立了中国科学院哲学社会科学部。1977年，在中国科学院哲学社会科学部基础上，正式组建中国社会科学院，而中国科学院则专注于自然科学的研究。时至今日，中国科学院的定位是中国自然科学最高学术机构、科学技术最高咨询机构、自然科学与高技术综合研究发展中心。 　　如今，中国科学院成立哲学研究所，是不是要和中国社会科学院哲学研究所或高校哲学系进行同质竞争？中科院哲学研究所要研究什么？ 　　中国科学院副院长、中国科学院大学校长李树深说：“中科院哲学所将以哲学家和科学家共同关切的重大问题为研究导向，致力于探讨现代科学的哲学基础和当代科技前沿中的哲学问题，以及与科技发展密切关联的价值、文化和制度问题。”研究所下设5个研究中心，包括：逻辑学与数学哲学中心、物质科学哲学中心、生命科学哲学中心、智能与认知科学哲学中心，以及科学与价值研究中心。 　　中科院哲学所按照现代新型研究所的治理模式，设立战略咨询委员会、学术委员会和所务委员会。战略咨询委员会名誉主任由中国科学院院长白春礼院士担任，主任委员由李树深担任；学术委员会主任由量子物理学家孙昌璞院士担任，副主任委员由中国科学院大学哲学系胡志强教授担任。 　　李树深表示：“在中国科学院建立哲学研究所，从哲学的高度把握科技进步的大方向，提升中国的科技原创能力，是中国特色社会主义新时代赋予中国哲学界的新使命。当代基础科学的前沿直接关联着众多重大的哲学问题。像物质之谜、宇宙之谜、生命之谜和意识之谜这类问题的澄清与解决，已经构成历史上罕见的重大科学革命的契机，并且需要科学家与哲学家来携手推进。当代的新技术变革，特别是信息技术、能源技术、生命技术、智能技术和空间技术的进展，正在重塑人类社会的产业结构和组织方式。当前我们国家正在实施创新驱动战略，推进以科技创新为核心的全面创新。如何突破科技创新的体制与机制障碍，同样需要发挥哲学思想的引领作用。” 　　中国科学院院长白春礼对中科院哲学所提出了几点希望，第一点就是要“精准定位，密切围绕当代科学的前沿和基础问题开展研究”。他说，“特别是要结合物理学、生命科学、人工智能等领域的最新进展，在宇宙、生命、意识的本质这些正酝酿革命性突破的问题上，开辟新的思维空间。” 　　白春礼表示：“中国的科学发展要实现阶段性跨越，就必须紧扣科学前沿中的基本问题进行开拓和创新，而不能只是在已建立的概念体系和研究路径上跟踪国际上的工作。为此，科学家必须提升自己的创造性思维能力，其中哲学学习和哲学思维的训练非常重要。”他说，从历史的维度来看，哲学是科学之源。从科学发展的动力来看，哲学往往是革命性科学思想的助产士，“在科学革命阶段，科学共同体需要建立新的范式，需要用新的概念之网来重新整理科学事实。而科学概念和思想的变革，有赖于科学家完成思维上的自我超越，这时候必然会涉及哲学上的争论，必然会在哲学思想中寻求灵感。”从人类的知识系统来说，从人类探索自然真理的过程来说，科学和哲学是紧密联系在一起的，“任何科学理论的内核，都带有某些哲学预设。科学的发展往往会带来哲学观念上的变化，而哲学思想的变革也会为科学的洞见提供广阔的思想空间。可以这样来说，缺乏哲学的科学是盲目的，而缺乏科学的哲学是空洞的。正是科学和哲学的相互激荡，使得人类的思想一次一次突破和超越自我，造就了人类文明的辉煌。” 　　目前，中科院哲学所正在凝聚中国科学院各研究所的相关力量，搭建科学家与哲学家的协作对话平台。白春礼说：“当前在国际环境包括科研环境处在激烈变动的时候，需要沉下心来，凝神定力，抓源头、抓基础，建立科学家与哲学家的联盟，发挥科学与哲学的相互促进作用，矢志不渝、久久为功，形成一个新理论、新思想、新方法不断涌现的科研环境，服务于国家和人民，为人类文明作出贡献。” (责编：李依环、熊旭)

原标题：我国中小学校将迎来“全面放权” 　　中小学校压力大、负担重似乎是常态。 　　学生考试分数不好、中高考升学率下降，最先影响的，就是学校或相关教师的评价。其他诸如教师升迁、经费使用、绩效工资等等自主权不够，日常活动烦琐繁重等，一项一项，把中小学校压得“喘不过气”。 　　24日，教育部召开发布会，通报教育部、中央组织部、中央宣传部、中央编办等八部委联合印发的《关于进一步激发中小学校办学活力的意见》（以下简称《意见》），针对中小学校长期以来反映的负担重、办学活力不足等问题逐条解决，给中小学校“松绑减压”。教育部基础教育司司长吕玉刚表示，“《意见》重点提出了四项重大举措：保障学校办学自主权、增强学校办学内生动力、提升办学支撑保障能力、健全办学管理机制。” “含金量最高的是教学、人事、经费放权学校” 　　“激发办学活力”是长期以来中小学校呼吁的问题。谈到《意见》出台的原因，吕玉刚说：“基础教育制度体系的四梁八柱已基本建立。当前，我国基础教育基本解决了‘有学上’的问题，正在向‘上好学’迈进。”去年国务院召开的全国基础教育工作会议提出，我国基础教育已进入全面提高质量的新阶段。办学活力不足是制约质量提升的关键因素，亟待创新体制机制，进一步释放与增强每一所学校的办学活力。 　　政策出台前，教育部曾面向31个省（区、市）和新疆生产建设兵团进行了书面调研，深入东中西部10个省份开展实地调研，广泛听取各地中小学校长、教师、有关专家和市（县）教育部门的意见。吕玉刚表示，基层反映最突出的，就是“教育教学、人事分配、经费使用、条件保障等”几个方面的问题。 　　政策可以对症下药，权力可以缺哪里就补哪里，但是，会不会陷入“一管就死、一放就乱”的恶性循环？吕玉刚认为，《意见》按照深化“放管服”改革的要求，坚持简政放权，有效避免了这一点。“努力做到该放的放到位、该管的管得住。”吕玉刚说。 　　“《意见》中提到三个权要放：教育教学的自主权、扩大学校的人事工作自主权，还有经费使用自主权，应该说这三个权是学校最为关心的。目前提出这个政策举措，含金量也是比较高的，做到应放尽放。”吕玉刚告诉记者。 　　学校千差万别，管理水平不一，校长能力也有强有弱，所以在这次放权当中，《意见》特别提出了要精准、定向赋权，“特别是对一些带有改革性、探索性的，优先放给那些办学水平比较高、学校自我约束能力比较强、校长的专业精神也比较高的这样一些学校，让他们先去探索，鼓励他们大胆去闯、去试，去积累经验，等形成了好的一套做法之后，我们再进一步把它提升到更高层面上、更大范围中。放这个权，这叫精准、定向赋权。” 　　对于中小学校来说，以后地方政府要“管”哪些方面？《意见》指出，“管宏观”。注重打破部门壁垒、做到应放尽放，又注重规范学校办学行为，强化事中事后监管。 精简活动 给学校“卸下重担” 　　教学、人事、经费上的放权，无疑给中小学校全面“卸下重担”。在卸担子的过程中，《意见》通过几项举措一一给予化解。 　　第一项举措，就是保障学校办学自主权。这是此前被提出的“管得过多”的地方。“首先是保障教育教学自主权。这主要涉及两个层面：在学校层面，提出鼓励支持学校办出特色、办出水平，强化学校课程实施主体地位。在教师层面，充分发挥教师在课堂教学改革中的主体作用，鼓励教师大胆创新，改进教育教学方法。”吕玉刚说。 　　同时，提出要大力精简、严格规范各类进校园活动，有效排除对学校正常教育教学秩序的干扰。 　　其次是扩大人事工作自主权。教育部基础教育司副司长俞伟跃谈到“应放尽放”。他解释道：“比如扩大副校长聘任的参与权和选择权，提出鼓励地方积极探索由学校按规定的条件和程序提名、考察、聘任副校长；扩大中层管理人员聘任自主权，提出按照精简效能的原则，学校自主设置内设机构，自主择优选聘中层管理人员；扩大教师招聘的参与权，充分尊重和发挥学校在教师公开招聘工作中的重要作用，由学校提出招聘需求和岗位条件，并全程参与面试、考察和拟聘人员确定；扩大职称评聘自主权，中初级职称和岗位由具备条件的学校依据标准自主评聘，高级职称和岗位按照管理权限由学校推荐或聘用”。 坚决避免“唯升学”“唯分数”的倾向 　　在发布会上，谈到落实《意见》精神，四川省成都市教育局局长刘强坦言：“从实践当中来看，最难的是评价体系，对学校、对校长、对地方政府履职的一个科学评价体系问题。” 　　《意见》强调，各地要树立正确的政绩观和科学的教育质量观，不得以中高考成绩或升学率片面评价学校、校长和教师，坚决避免“唯升学”“唯分数”的倾向。 　　对于这个难点如何化解，吕玉刚表示，“首先是强化评价导向作用。提出建立健全以发展素质教育为导向的学校办学质量评价体系，强化过程性和发展性评价，更加注重评价学校提高办学质量的实际成效，并作为对学校核定绩效工资总量、对校长教师实施考核表彰的重要依据。” 　　吕玉刚说，要建立起校内激励，从五个方面入手化解“唯分数论”。“一是注重精神荣誉激励，积极开展优秀教师、教学能手、师德标兵和优秀教学团队等评选活动；二是强化专业发展激励，鼓励和保障教师参加培训、教研等学术研究活动，促进教师专业成长；三是完善岗位晋升激励，切实落实教师岗位职责，把师德表现和教育教学实绩作为岗位晋升的重要依据；四是健全绩效工资激励，完善学校绩效工资分配办法，向教育教学实绩突出的一线教师和班主任倾斜；五是突出关心爱护激励，加强思想政治工作和人文关怀，增强教师职业荣誉感和幸福感。” 　　不唯分数唯什么？吕玉刚表示，目前教育部正在研究制定包括义务教育、普通高中教育以及学前教育（幼儿园）的办学质量评价标准――《义务教育质量评价指南》，内容包括对县域教育质量的评价、对学校教学质量的评价、学生学业发展质量的评价三个层面。“希望这个文件早日公布。”吕玉刚最后说。（姚晓丹） (责编：李依环、熊旭)

如今的父母逐渐按照孩子的学期安排自己的工作和生活，还没到寒暑假，已按孩子夏令营时间准备休假，平时哪个课外班老师请假，一天的上下班时间都可能乱套。每个学期，孩子的课表都会重新绑定父母的时间。 —————- 崩溃突如其来 女儿的中考结束了，晓莲总算松了口气。一件大事完成，这个夏天总算不会像寒假那么狼狈不堪。 “过年时没扛住，崩溃了。”她苦笑着回忆。 今年对晓莲一家来说是场特殊的“攻坚战”。读初三的女儿要中考，上幼儿园的儿子要幼升小。晓莲从电脑上调出寒假日程安排表，上面按内容分成不同色块，时间精确到分，紧张感一目了然。 今年赶上疫情，很多课程改成了网课，但小朋友的网课，大人也需要“陪上”，工作量并不小。疫情之前，晓莲家的周末通常是这样的：周六上午7点15分，爸爸负责送姐姐去语文培训班，10点回来稍事休息。晓莲保证11点开饭，因为紧接着俩娃都各有安排。饭后夫妻俩兵分两路，一个送姐姐继续上英语，一个送弟弟上乐高逻辑。下午3点，爸爸接上先下课的姐姐再去接弟弟。晓莲需要在4点半准时上晚饭，因为姐姐5点半上数学，弟弟6点上幼儿英语。“我们安排还算好的，有的孩子连回家吃饭的时间都没有，一门接一门，午饭就是妈妈买个面包带到车上啃”。 周日曾是晓莲规定的“家庭日”，早上是姐姐自己要上的声乐课，所以走亲访友，娱乐休息都安排在这之后。但随着姐姐学业的加重，周日多了一门化学补习，“家庭日”充其量也就是个“午后打盹日”，“逛街看电影都是很久远的事儿了，探访公婆也只能隔周一次。累，有点时间只想在家歇会儿。” 这样的周末到了寒假，就变成了日常。 年末工作一大堆，晓莲原本打算一放假就把孩子们先送去湛江外婆家的。不过班主任特地给晓莲发了短信，表示姐姐的成绩不稳定，最好还是在假期加把劲儿。晓莲立马改了机票，为冲刺阶段的姐姐安排了各种培训班。姐姐留下了，弟弟也走不成。跟着学拼音、数学、英语，能报的都报上，“既然要幼升小，就提前学点吧。” 细细一算，姐弟俩加起来正好报了10门课！“给你俩熬一锅十全大补汤。”要是在以往的假期，这种安排简直让人抓狂，孩子的补习班，首先是家长的挑战。大人的工作、补习老师的时间档、接送饮食睡眠等，没有高超的统筹能力和足够的体力耐力根本搞不定。晓莲觉得背后有人拿着鞭子赶似的，每天都火急火燎的。年末工作一项接一项，各种总结会和年会要兼顾。最怕的还是晚上接到培训老师的电话，临时改个时间啥的，第二天所有计划全打乱。 也不知道是啥时候哪根弦断了，崩溃突如其来。那几天先是公司年会筹备出了点问题要加班，然后丈夫工作排满走不开，母亲又来电话抱怨亲戚聚餐安排得不好。晓莲只恨没有三头六臂，可以把这些事都搞定。一次打开电脑，看着密密麻麻的色块，突然就嚎啕大哭起来，然后一边哭一边上航空公司网站，把过年回家的票给退了。 “太累了太奔波了，哪儿都不想去了，只想在家待着。” 幸好最终也没走成。疫情本来是灾难，但对晓莲来说，却好像突然让他们全家喘了口气，被儿女课外班指挥得团团转的生活，突然停了下来。 前两天女儿小心翼翼地问她，升入高一，这个暑假还用喝“十全大补汤”吗？晓莲问女儿有什么想法。女儿说想上声乐课，想去外婆家。晓莲点点头说好吧。她知道漫漫长路还在脚下，但这个暑假，她只想和孩子们一起，把脑子里紧绷的那些弦松一松，歇一歇。 转型“统战部长” 7月初，文妈作了一个人生重大选择。她在朋友圈宣告：辞职了，从今以后我就是统战部部长了。问询蜂拥而至，文妈赶紧统一回复：陈昊文家统一作战部部长，目标：某某高中。 “现在的学生家庭基本都是组团作战，以孩子学习为中心，父母一边参与学习教育，一边工作挣钱，爷爷奶奶则提供后勤保障，大家各司其职。”文妈不记得从什么时候开始，她的工作生活就基本按照儿子的半学年、一学年的日程来安排了。 小学前两年还好，昊文学习成绩不错，课余读个英语培训班，周末上个奥数课，外加他喜欢的国际象棋班。文妈文爸工作忙的时候，接送和饮食就由爷爷奶奶负责，日子过得安安稳稳，井然有序。“大概是小学四年级左右吧。”那时文妈发现身边不少朋友把孩子送去上海读双语学校，她也动心了，想尝试走教育新路。 这一动，整个家庭教育任务就重了。整个一个学期，昊文外教老师的英语辅导时间是每周三个晚上的5点30分，这就成了文妈雷打不动的陪读时间。文妈在外贸公司工作，同事们都知道，无论有什么聚会，甚至加班任务，文妈都会婉拒，一下班就连忙飞奔回家。和辅导老师讨论学习进度、发音语感。晚上也不追剧了，一边看各校资料一边在家长群里讨论询问。 暑期，文妈给昊文在省城报了个英语强化营，为期一个月。好在暑期是外贸公司的淡季，文妈申请了两周的年假，又和老板协商了一番，在省城找个短租房，她先去打头阵，后10天则换文爸请年假陪读。 这么折腾了两年，综合各种考虑，昊文最终还是留在了传统教育体制内。他上了区里口碑很好的初中，成绩优秀，保持在全班前10名，全年级前100名以内。但文妈的生活并没有轻松起来，反而更焦虑了。“竞争太激烈了，好学生都在课余拼命地学，一不小心就会被后起之秀超越。”才初中一年级，文妈已经有中考焦虑了，因为一进学校老师就告诉大家，想进当地最好的中学，“得拼！” 要拼的不仅是孩子，还有家长。各种线上教育、学习软件、有线电视网的空中课堂，等等，都需要家长帮助适应和监督。学校方面，帮忙打印教材，参与消毒工作。维护放学后交通秩序，也需要家长积极参与。文妈说在疫情期间公司的外贸业务暂停，她才得以“划水”，但长期下来，这种状态不是个事儿。“公司不可能持续容忍一个心不在焉的员工，我也不愿意同事总替我多干”。 当然，决定辞职还有好几个因素。文爸晋升顺利，工作更加繁忙；公司搬迁，通勤时间影响生活；老师旁敲侧击，昊文要“更上一层楼，进入全年级50名，名校才有保障”。 如今，省城英语强化营又来电了，新学期再次报名，又是整整一个学年周末跨城往返。工作和孩子上学实在难以兼顾，文妈最终决定辞职，安心做“统战部长”，护送孩子进名校。 “都喜欢说‘陪伴是最长情的告白’，以前觉得这句话很温馨，现在才知道，我这种陪伴，好像真的很无奈。”文妈感慨道。（记者 林蔚） (责编：实习生（唐努尔）、熊旭)

　　本报电 据教育部网站消息，受新冠肺炎疫情影响及各国（地）入境、签证、航班等政策限制，部分我国学生赴境外国家和地区留学的计划被迫改变、延迟甚至取消，不少学生面临就学困难。教育部为此出台专门政策，通过引导学生国内上网课、允许国内高校提供短期学习交流机会、发挥中外合作办学优势等方式，解决这类学生的现实困难。 　　一是合理引导学生国内上网课。针对境外高校安排学生上网课的情况，引导学生在国内通过在线方式继续完成学业。同时发布专门通知，明确留学人员受疫情防控影响无法按时返校而选择通过在线方式修读部分课程，以及因此导致的其境外停留时间不符合学制要求的情况，不作为影响其学历学位认证结果的因素。 　　二是允许国内高校提供短期学习交流机会。允许高校在确保教育公平的前提下，通过与境外合作高校签订交换生协议等方式，接收出国留学生先行在国内借读学习。 　　三是通过中外合作办学等方式丰富就学路径。允许部分中外合作办学机构和项目以及内地（祖国大陆）与港澳台合作办学机构和项目在保证教育公平的前提下，考核招录部分符合特定条件的出国留学生，双向选择，择优录取，为学生提供国内求学机会。招生不纳入国家统一招生计划，不占用高校原有招生指标，对高校其它各类招生不产生影响。 　　此外，教育部还将指导中国驻外使领馆教育部门积极与驻在国教育部门和高校联系，敦促其妥善解决我留学人员学业受阻问题。教育部还通过多种途径和渠道对接用人单位需求，为毕业生提供就业创业支持指导。  　　（薛 梓） 　 　　新闻链接 　　举措将涉及哪些学生 　　这一举措将涉及哪些学生？如何实施？教育部国际司（港澳台办）负责人就此作出解答。 　　问：此次招生政策的招生对象主要涉及哪类学生？ 　　答：已持有境外大学录取通知书、原计划于2020年秋季学期攻读境外高校本科或硕博士研究生的中国内地（大陆）籍学生符合基本报名条件。各招生院校根据相关规定和本校实际情况设置报名条件和录取标准，公开招生简章。 　　问：此次招生采用怎样的招生方式？ 　　答：此次扩大合作办学招生不纳入国家统一招生计划，不占用高校原有招生指标，对高校其它各类招生不产生影响。招生工作遵循双向选择、择优录取、保证质量的原则。学校对报名学生进行综合评价，以适当形式组织招生考试，录取标准不低于外方合作办学者同类专业在其本国的标准。学生完成学业后，达到学业要求的，仅颁发外方高校学位证书，并可在教育部留学服务中心获得认证。相关高校应制定详细招生简章，明确招生对象、招录程序、录取标准等，严格保证招录工作公平公正。 　　问：根据此次招生政策，哪些院校参与招生？ 　　答：依法在办的可颁发外方学位证书的中外合作办学以及内地（祖国大陆）与港澳台地区合作办学机构和部分项目所在高校，根据自身意愿和实际办学能力，在与外方及港澳台合作单位就招生方案达成一致的前提下可开展招生工作。参与此次招生的有北京、浙江、广东等19个省市的约90个中外合作办学以及内地（祖国大陆）与港澳台地区合作办学机构和项目。 (责编：郝孟佳、马昌)

英国大学招生服务中心（UCAS）近日发布的《2020年英国本科申请数据》显示，截至今年6月30日，英国本科总申请人数超过65万，创四年来新高。其中，申请英国大学本科的中国内地学生，较去年同期增长23%，达2.4万人。 英国高等教育统计局（HESA）数据显示，2018/2019学年有485645名国际学生在英国攻读学位，中国内地学生赴英国留学总人数超过12.03万。同时，近三年中国内地学生就读授课式硕士的人数呈持续增长态势。 就此，相关专家表示，学制短是英国高等教育吸引留学生的一大特色，本科学制3年（苏格兰4年），授课式硕士只需要1年。 值得关注的是，英国政府官网于9月发布消息，将原计划2021年1月开放的新学生签证提前至2020年10月5日，新学生签证将取消研究生阶段的学习时间限制，不再限制持有学生签证的总时长。此外，为了减少疫情对国际学生学习计划的冲击，英国高校纷纷出台了相关政策，比如，不少英国高校延长了2020年入学申请的截止日期；秋季入学可以选择在线同步上课，可以在2021年1月之前的任意时间到校。 看重教育质量与学制短 根据启德教育日前在线发布的《2020英国留学报告》， “教育质量”与“学制较短”是中国学生选择本科留学英国的主要原因。 相关专家表示，最近两年，越来越多的英国大学开始接受中国高考成绩直接申请本科大一。除了高考直申这个途径，英国本科升学还包括：通过A-Level或IB、AP成绩申请本科大一；通过本科预科课程衔接本科大一；通过国际大一文凭课程衔接本科大二。本科预科与国际大一文凭课程的留学费用约为每年20-28万元人民币，本科留学费用约为每年20-40万元人民币。 来自英国大学招生服务中心的数据显示，2020年本科留学申请人数最多的专业为药学、商科、社会学、创意设计专业，非欧盟申请者中申请人数最多的专业则是商科、社会学、工程技术。 来自启德教育的数据显示，2019/2020学年，中国学生本科申请商务管理专业的占比最高，其他依次为会计与金融类、艺术类、基础科学类、传媒类等。 选择教育类专业学生增多 英国院校的硕士课程分为授课式硕士和研究式硕士两种，授课式硕士因学制较短，一直为中国学生所青睐。 《2020英国留学报告》数据显示，“教育质量”“学制较短”与“升读名校”是中国学生硕士留学选择英国的主要原因。据悉，硕士留学费用约为每年20-49万元人民币。 报告同时显示，中国学生在英国攻读硕士，专业选择依次为商业&管理研究、教育、工程技术、创意艺术&设计、传媒、计算机科学等。 值得关注的是，相比于2018年，中国学生攻读硕士，选择商科、传媒类的比例下降，选择教育类专业的比例继续上升，这与国内教育行业发展迅速，对于教育专业背景的海归人才的需求提升密切相关。 中国家庭多选择老牌学校 中学阶段，据英国私立学校委员会（ISC）官方数据显示，2020年1月，英国中学生中来自中国内地的学生人数上升至10864人。 据悉，英国中学分为公立中学、私立中学与国际中学三类，一年的留学费用分别为18-22万元人民币，30-60万元人民币，30-40万元人民币。 《英国留学报告》数据显示，中国家庭在选择英国中学时，核心考量因素是“院校排名”与“名校升学率”。另外，地区的“社会安定性”也是重要考量因素。在具体选择层面，中国家庭一般会选择英国的老牌寄宿制及走读学校。 需要注意的是， 18岁以下的学生赴英留学，需合法监护人代替其父母履行监护义务。 (责编：郝孟佳、马昌)

原标题：让孩子们上学的路不再遥远 　　怒江的山很高很险，怒江的水很宽很急。多年前，怒江的高山大江阻断了多少孩子的求学路，击碎了多少幼小心灵的梦想。 　　作为全国深度贫困地区“三区三州”之一，云南怒江傈僳族自治州素质性贫困十分突出，几年前，全州贫困人口人均受教育程度仅7.6年，全州建档立卡贫困户中有3.8万贫困学生，占全州学生的34%……教育短板成制约怒江脱贫攻坚的短板之一。近几年来，怒江州把教育扶贫作为消除素质性贫困的治本之策，努力切断贫困代际传递。 　　安置点孩子就近入学 　　“今年我家搬到县城江西安置点，孩子在县城里读书，10多分钟就到学校了，很方便！”福贡县上帕镇腊竹底村傈僳族村民去福告诉记者。 　　福贡县城易地扶贫搬迁安置点37栋新楼分布在怒江两岸，13307名山区群众于今年5月搬迁入住安置点4个社区，县城新建了3所幼儿园，扩建了拉甲木底完小和县一中，从高山上搬下来的孩子都可以在县城新学校上学。 　　9月12日上午，记者走进兰坪白族普米族自治县城边�a江河畔的中交兰坪新时代希望学校。兰坪县易地扶贫搬迁进城集中安置，县城新增中小学生约5000人，而城区现有学校无法满足新增学生就学需要。为破解搬迁群众子女就学难，中交集团捐资1.5亿元援建了九年一贯制的希望学校，今年7月投入使用，覆盖兰坪县城易地扶贫搬迁安置点5个社区31448人。 　　2018年，和秀花一家5口从澜沧江西岸高山上的兔峨乡腊马登村搬到县城永祥社区。“以前在老家走路去学校要三四个小时，今年孩子到希望学校读书，走路只要半小时，读书方便多了。”和秀花告诉记者。 　　兰坪城区第三完全小学去年与安置点一起建成使用，保障城北安置点永安、永昌两社区2020个孩子就近入学。“孩子们从安置点10多分钟就可以走到学校。”校长和映堂说。 　　让山里孩子享受现代教育 　　在怒江西岸的泸水市大兴地镇维拉坝易地搬迁扶贫安置点，一座高大宽敞的小学引人注目。9月14日下午，记者看到校园中两组傈僳族小学生在足球场上训练。 　　这所崭新的小学是由珠海格力集团捐资建设，可容纳720名学生的格力小学。女校长吴金凤自豪地说：“我们的老师学生都喜欢足球，孩子们越来越开朗！我们学校已经成为全州唯一的全国青少年足球示范学校！” 　　2019年6月16日，怒江第一个童声合唱团――格力小学童声合唱团在怒江成功举行第一场童声合唱专场音乐会。格力小学童声合唱团是珠海支教老师何顺伟对格力小学的孩子进行半年培训组建起来的。何顺伟说：“合唱既能提高学生的音乐素养，又能培养学生的集体意识和协作精神，期待这颗种子在怒江发芽生长，让更多的孩子受益。” 　　“同学们知道这是什么吗？这是北京的兔儿爷。”在9月12日中午兰坪县城区第三完全小学的云端课堂上，易地扶贫搬迁到县城的同学们聚精会神地看着大屏幕。屏幕的另一头，人民大学附小的老师正在给他们介绍北京的传统手工艺品。自附小与兰坪城区三小对口帮扶以来，附小提供线上培训、远程听课等方面的帮扶。“尽我们所能，让更多兰坪的孩子享受现代教育。”附小校长郑瑞芳告诉记者。 　　“我最喜欢的是新学校有兴趣班，我报了美术班。”12岁的普米族小姑娘熊吉英笑着说。 　　希望学校校长杨光泽对记者说：“我想办一个民族文化传承室，将传承各民族文化和学习现代文化更好地结合起来，学校开设的7个兴趣班，丰富了孩子们的课余生活，为周末无力照顾孩子的家长解决了后顾之忧。” 　　让每个辍学的孩子都回到课堂 　　和其他小学孩子羞怯的眼神不同，福贡县普职融合班的学生们眼神里似乎多了一丝顽皮。“我们这边的学生大多是12至15岁的辍学孩子，有些孩子因为种种原因一天学都没有上过。”计算机实训室的教师尹艳茹告诉记者。 　　为确保辍学少年儿童一个不少地接受义务教育，福贡县去年在云南首创了普职融合班这种控辍保学方式，义务教育和职业技能教育相结合，把县委党校作为劝返复学学生集中安置点，开办了普职教育融合班，有6个初中教学班，学生306人。 　　“上学年毕业的306个学生中，有206人参加中考，有28人参加工作或到中等专业学校，有86人在县内外打工，我们要让这些曾经辍学的孩子都掌握一技之长。”普职教育融合班校长字跃芳说。 　　2019年9月，福贡县还有800多学生辍学，经过艰苦努力，至今年6月，全县所有辍学学生回到了学校。“要做好控辍保学，把辍学的孩子都找回学校，让他们留得住，就需要我们用心用情，把他们当作自己的子女和兄弟姐妹！”福贡县委书记杨永铸说。 　　“我姐姐考上了昆明的大学，我将来也要考大学，长大了做一个对国家有用的人！”希望学校5年级普米族学生和康向记者吐露了心中的愿望，他和怒江大峡谷的所有孩子一样，遥望着外面的世界，放飞着梦想。（张勇 曾媛） (责编：李依环、马昌)