原标题：“十三五”期间体育美育教师不断“配齐” 　　“‘十三五’期间‘小三门’变得越来越重要了，其地位和受重视程度逐步跟‘主科’持平了。”教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰说。12月14日，教育部召开第五场“教育2020‘收官’系列新闻发布会”，介绍了“十三五”期间我国加强学校体育、美育、劳动教育的有关情况。其中，全国义务教育阶段体育美育教师不断“配齐”“配强”，体育教师由50.2万人增加到59.5万人，美育教师人数由2015年的59.9万人增加到2019年的74.8万人。 　　从2021年起，绝大多数省份体育中考分值会增加 　　王登峰介绍，“十三五”期间我国学校体育教学改革更加深入。95%的学校能够保障学生在校每天一小时体育锻炼，逐步完善了“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”学校体育教学模式，确保学生通过体育锻炼掌握1-2项运动技能，形成了“一校一品”“一校多品”的教育教学改革特色。 　　目前，教育部开展的体育特色学校项目包括全国青少年校园足球特色学校近3万所、全国青少年校园篮球特色学校近1万所、全国青少年校园排球特色学校近1500所、全国青少年校园网球特色学校近300所、全国青少年冰雪运动特色学校近2000所、北京2022年冬奥会和冬残奥会奥林匹克教育示范学校近800所。 　　“十三五”期间，全国义务教育阶段体育教师人数由50.2万人增加到59.5万人，每年新增体育教师约两万人。通过“国培计划”“省培计划”还培训了1万多名国家级骨干教师和10万多名中西部特别是农村、偏远地区骨干教师。 　　另外，“十三五”期间逐渐建立健全了学生体质健康档案，将身心健康情况纳入初、高中学生综合素质评价，将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围，纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目。“到目前为止，全国各地已普遍推进了体育中考，实现了全覆盖，分值从30分到100分不等。从2021年起，绝大多数的省份体育中考分值都会增加。”王登峰说。 　　9个省份开始“美育中考”改革试点 　　“‘十三五’期间，艺术课程的开课率得到极大提升，每个学生学会一两项艺术特长的教育教学模式也逐渐普及起来。”王登峰说。 　　据了解，当前，我国大部分省（区、市）义务教育阶段都能按照国家课程设置方案保证音乐、美术课程总量不低于总课时的9%；高中教育阶段，全国93.2%的学校能够开设6个学分的艺术类必修课程；全国80.7%的中等职业教育学校将艺术课程纳入公共基础必修课，并保证72学时；全国87.6%的高校面向全体学生开设公共艺术课程。 　　各地各校也在不断完善美育课程体系，全国近87%的学生在中小学接受了艺术教育，65%的学生参与了艺术社团或兴趣小组，学习掌握了艺术特长。2019年国家义务教育质量监测艺术学习质量监测结果显示，78.5%的四年级和77.2%的八年级学生演唱能力达到中等及以上水平，91.5%的四年级和65.8%的八年级学生绘画创作与表达能力达到中等及以上水平。八成以上学生喜欢艺术课和艺术教师。 　　据统计，全国义务教育阶段美育教师人数由2015年的59.9万人增加到2019年的74.8万人。同时，美育器材配置、场地设施等条件也得到大幅改善。 　　“跟体育一样，美育全面纳入学生综合素质评价，而且已有9个省份开始‘美育中考’的改革试点，分值在10分到30分之间。”王登峰说。 　　据了解，教育部已将美育纳入《深化新时代教育评价改革总体方案》，并且正在推动将美育工作与效果作为高校办学评价的重要指标，纳入高校本科教学工作评估和“双一流”建设评价指标体系。 　　劳动教育已纳入“国培计划” 　　教育部教材局一级巡视员申继亮介绍，今年中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，以及配套文件《大中小学劳动教育指导纲要》。这是我国劳动教育的顶层设计。 　　有了顶层设计，“我国劳动教育的功能定位更加清晰了，劳动教育的目标要求也更加清晰系统了。”申继亮说，国家要求中小学每周要独立设一节劳动课，职业院校开设劳动专题教育必修课，不少于16学时；本科阶段不少于32学时。 　　据了解，为了提升对劳动教育的认识，教育部将劳动教育纳入“国培计划”，纳入各地教育工作领导小组学习和培训内容范围，支持有关专业机构开展专题培训和研讨活动。今年下半年，教育部委托北京师范大学、辽宁教育学院等，实施劳动教育国培项目9个。 　　今年下半年，湖南省教科院采取实地考察、访谈与网上调研相结合的方式，开展了23万多人次调查，覆盖大中小学生、家长、普通教师、教育行政部门管理者以及大学教授、上市公司董事长、事业企业单位负责人等。结果表明，超过90%的人认为“劳动教育很有必要”，对于每天安排30分钟体力劳动，96.6%的家长表示支持。（中青报・中青网记者 樊未晨） (责编：郝孟佳、何淼)

原标题：深圳首次招录港澳籍公务员 446名港澳籍人士争报5职位 　　中新社深圳12月13日电 2020深圳市公务员考试12日、13日举行，共有5个职位定向港澳选拔，办公地点集中在福田、罗湖、南山等市中心区域。这是深圳公务员考试首次有港澳籍人士参加。 　　据此间媒体报道，本次深圳定向港澳招录放出的5个工作岗位，涉及行政、金融、城市规划、涉外人员管理、医疗监管等方面，具有相当的专业技术技能性，契合粤港澳大湾区的发展规划，也契合深港澳合作的方向，共吸引了446名港澳籍人士报名。离香港较近的福田区福保街道办的一岗位吸引了244人报考，成为热门岗位。 　　为给港澳青年“北上”发展创造适宜环境，深圳近期还推出了便利港澳居民在深发展的18条举措。(完) (责编：郝孟佳、孙竞)

新华社河内12月13日电（记者黄硕 蒋声雄）第三届越南大学生汉越口译大赛决赛13日在越南首都河内举行，来自河内大学的阮氏明书获得冠军。 本次比赛分为汉越、越汉交互式传译两个环节，翻译内容主题为环境保护，比赛场地设在河内大学。来自河内大学和河内国家大学下属外国语大学的9名选手参加比赛，他们在此前的预赛中从来自越南北部和中部高校的108名学生中脱颖而出。 目前在河内大学中文系就读本科四年级的阮氏明书说，自己参加比赛是为了提高中文水平，更好地与中国朋友交流。未来，她希望成为一名汉越翻译工作者。 越南河内大学孔子学院中方院长罗军说，随着中越两国经贸和文化交往日益密切，对翻译人才尤其是口译人才的需求快速增长。口译大赛有助于选手对中国文化和越南文化同时进行深入了解，他们未来可以为增进中越友谊和两国文化交流做出重要贡献。 罗军说，汉语热在越南持续升温。今年，尽管受到新冠疫情影响，河内大学孔子学院仍克服种种困难，组织了5次汉语水平考试，考生人数达9855名，创历史新高。 (责编：孙竞、熊旭)

原标题：融合教育有难度 所以更要有温度 　　我们班有两个“特别的”小朋友，一个患有自闭症，一个感统失调，控制不住自己的行为，会出现打人，不爱学习的问题。与小朋友相处两年多，我总结出了一些经验与对策。 　　对于“特别的”他 　　从接班起，首先我就尽可能多地给予关注，让“特别的”他接受并信任我，在给予爱的同时，也让他有“畏”。经常打人的小朋友，在伤害同学的行为发生时，我会严厉惩罚他（惩罚是恰当、合理的，并与家长事先沟通过），在这样的教育行动中，让他明确打人是在校生活中不可触碰的“红线”，教师将“爱”给充分，也将“畏”放在他心里。同时，也要让其他孩子相信：我的老师有能力保护我，即使是对“特别的”他，我的老师也是能做到的。 　　对于“可控的”集体 　　班主任作为班级的治理者，我们的言行很大程度上会影响孩子对这两个“特别”孩子的态度，所以，集体的风气必须可控。对于集体，首先要创建的氛围是“善良、包容”。记得接班一个多月，孩子们上了一节绘本体验课，当时主题是讲讲我的朋友，一个孩子在活动中大声说：“我的朋友是某某某（经常打人的孩子），他是个傻子。”当时在台下听到的时候，我既羞愧又难过。等孩子回到班级后，我立刻总结了上节课的表现，告诉孩子们：“人，生而不同，每个人都有自己的优点与缺点，这很正常。每个人成长的速度也不同，我们对于成长慢的伙伴应该去接受，去帮助。最重要的一点，这世间有很多美好的品质，善良说话，善良做事，这是在集体生活中必须具备的品质。”因为老师坚定的态度，因为老师对于善良的要求，自此以后，班级再没有出现伤害这两个“特别”孩子的声音，多的是理解与宽容。 　　对于“善良的”孩子 　　因为“特别的”他，班级出现了更多矛盾和冲突。首先，对于“两个孩子”对其他同学的影响，我是承认并理解的。我对孩子们说，你们如果有能力，就多帮助他们，他们需要你的帮助；如果你觉得你现在还没有能力，你就做好自己，努力不受影响。同时，我会把这两个孩子每一次的进步都归功于是同学们的努力：“是你们的帮助让某某某取得了哪方面进步，你们真了不起。”久而久之，只要“特别的”孩子上课回答完问题后，鼓励的掌声就会在班里响起。 　　对于“焦虑的”家长 　　因为孩子一些行为的“特别”，他们的家长会更焦虑、不自信。作为班主任与这些家长建立信任十分重要，让他感受到老师们对于孩子没有“嫌弃”，只有更多的理解与爱。因为自闭症孩子的妈妈对于自闭症的干预知识了解得很充分，所以我在干预孩子的一些行为上，都会事先与她沟通，看看这样做是否正确。感统失调孩子的爸爸也积极为班级作贡献，他说他知道学校、老师、孩子们对于孩子的爱与帮助。基于信任，我们可以开诚布公，直面问题。 　　对于“不安的”其他家长 　　班里有“特别”的小朋友，一开始家长有很大质疑的声音，其中，因为特别的小朋友会打人，所以排座位时，家长因为担心自家孩子会被打而发来长长的微信。对于家长的担忧，我十分理解。我首先请家长放心，孩子在校的安全与学习，我能保证，并用实际行动去落实。接着，通过平时的一对一交流，了解家长对于“特别”孩子的看法，发现慢慢地因为孩子的宽容，因为在校秩序的稳定，最终赢得了家长的理解，获得了所有人的安心。（作者：张敏，系北京大学附属小学班主任） (责编：郝孟佳、熊旭)

在3日教育部召开的新闻发布会上，教育部高等教育司司长吴岩表示，我国高等教育毛入学率不断提升，由2015年的40.0%提升至2019年的51.6%，在学总人数达到4002万，已建成世界规模最大的高等教育体系。 吴岩表示，普及化的高等教育具有多样化、学习化、个性化、现代化四个主要特征。 吴岩认为，多样化特征是高等教育进入普及化之后最基本、最重要的特征。第二是学习化。进入普及化以后，特别是跟现在高等教育的“互联网+教育”“智能+教育”叠加在一起来看，高等教育学习化的特征非常显著。三是个性化的特征。要尊重学生个体的独特性，帮助每一个学生成长成人成才，真正做到因材施教。四是现代化的特征。 教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用表示，教育部全面完成研究生教育“十三五”规划指标。 洪大用表示，“十三五”规划提出，期末千人注册研究生数达到2人，目前已超过2人；在学研究生总规模达到290万人，今年将达到300万人；专业学位硕士招生占比达到60%左右，目前已超过60%。“十三五”期间授予博士学位33万人，硕士学位339万人。 洪大用表示，2019年我国共有研究生导师46万多人，比2015年增加近10万人，其中，45岁以下导师增加约4.5万人。 洪大用指出，教育部全面深化学位授权审核改革。“十三五”期间组织开展了第12批学位授权审核工作，新增了28个博士学位授予单位，29个硕士学位授予单位，697个博士学位授权点，2133个硕士学位授权点。启动学位授权自主审核改革，目前已批准32所高校自主审核增列学位点。与此同时，是加强学位授权点动态调整。2015年以来，全国共有332所高校自主撤销1663个博士硕士点，增列了1046个博士硕士点。 高校作为科技第一生产力、人才第一资源和创新第一动力结合点，是国家创新体系的重要组成部分。教育部科学技术司司长雷朝滋指出，高校建有60%以上的国家重点实验室，承担了80%以上的国家自然科学基金项目，聚集60%以上的全国高层次人才，高校两院院士在全国院士总数中占比超过40%。2016-2019年，高校科技经费总额达到7820.8亿元，理工农医类R&D（研发）人员全时当量由23.5万人年增长至28.94万人年，增幅23%。创新资源的汇聚为高校原始创新能力跃升和关键核心技术突破奠定了坚实基础。 教育部社会科学司司长刘贵芹表示，截至2020年11月，登记在库的全国高校思政课专兼职教师总数为106411人，首次突破10万人大关，比2015年增加44290人。“十三五”时期高校思政课教师年均增长率达14.4%，其中专职教师由2015年的43353人增加到71749人，共增长65.5%。 刘贵芹表示，教育部高度重视思政课教师后备人才培养工作，构建起马克思主义理论本硕博一体化人才培养体系。2018年起首次设立马克思主义理论本科专业，累计招收本科生800余人。实施“高校思政课教师队伍后备人才培养专项计划”，累计增加博硕士招生指标6070个。马克思主义理论学科博士点数量在各学科中名列前茅，全国高校马克思主义理论本硕博在校生总规模超过6.2万人，成为思政课教师队伍建设的源头活水。 教育部思想政治工作司副司长余先亭表示，高校思政工作“三全育人”工作新格局逐步形成。他指出，“十三五”时期，全面实施高校思想政治工作质量提升工程，在8个省（区、市）、25所高校、92个院系开展“三全育人”综合改革试点。打造以高校思想政治工作网、易班网和中国大学生在线“三驾马车”为引领的校园网络新媒体传播矩阵，全面建立省级高校网络思政中心，形成“全国-省级-高校”三级网络思政体系。（叶雨婷） (责编：李依环、熊旭)

人民网北京12月3日电 （记者孙竞）教育部今天上午召开新闻发布会，介绍“十三五”期间高等教育事业改革发展情况。教育部高等教育司司长吴岩表示，我国高等教育进入普及化发展新阶段，高等教育毛入学率不断提升，由2015年的40.0%提升至2019年的51.6%，在学总人数达到4002万，已建成世界规模最大的高等教育体系。 吴岩介绍，五年来，高等教育人才培养质量全面升级。2018年发布我国首个本科专业类教学质量国家标准，涵盖全部12个学科门类、92个本科专业类、587个专业、5.6万余个专业点。专业认证质量实现国际实质等效。2016年，工程教育正式加入华盛顿协议；2020年，医学教育专业认证制度获得世界医学教育联合会认定通过。实施一流专业“双万计划”，公布4054个国家级一流专业建设点，推进专业认证全覆盖。一流课程“双万计划”遴选国家级一流本科课程5118门，全面示范带动高校本科课程建设。 五年来，高等教育人才培养体系全面创新。新工科全面深化。推进实施“复旦共识”“天大行动”“北京指南”，布局建设未来技术学院、现代产业学院、特色化示范性软件学院。新医科融合发展。将医学教育定位于“大国计、大民生、大学科、大专业”，将医学发展理念拓展为预防、诊疗和康养，服务生命全周期、健康全过程。新农科高位推进。全国高等农林教育以“安吉共识”“北大仓行动”“北京指南”为抓手，全面推进以“新农业、新农村、新农民、新生态”为核心的新农科建设。新文科布局未来。发布《新文科建设宣言》，开设政法实务、新闻传播、经济、艺术四个中国系列大讲堂，培养具有自信心、自豪感、自主性的新时代文科人才。 “‘四新’建设交织融合、引领发展，已成为走进新时代的新教改、赢得新时代的新质量、领跑新时代的新体系。”吴岩说。 目前，我国慕课数量和应用规模位居世界第一。上线慕课数量增至3.2万门，学习人数达4.9亿人次，在校生获得慕课学分人数1.4亿人次。推出在线教学英文版国际平台，形成慕课建设的中国方案、中国标准。 吴岩介绍，“十三五”期间，信息技术与教育教学融合发展，学习革命推动高等教育深刻变革。开展慕课应用等培训班6万余次，培训老师超过462万人次，教师的教学理念、模式、技术、方法开始发生根本性变化。新冠肺炎疫情期间所有高校全部实施在线教学，108万教师开出课程合计1719万门次，在线学习学生共计35亿人次，改变了教师的“教”、学生的“学”、学校的“管”及教育的“形态”，形成时时、处处、人人皆可学的教育新形态。 (责编：孙竞、申亚欣)

新华社北京12月3日电 题：把时间还给老师，把老师还给孩子 教书育人是老师的天职，但现实中，老师们的时间却被不少与教育教学无关的事务占用。日前，教育部表示要加强中小学教师减负督查力度，预计年内所有省份都会出台减负清单。真心希望，把时间还给老师，把老师还给孩子！ 教育减负已被强调多年，在某些地方却“越减越肥”――会议多、评比多、表格多、抽调多，让老师们成了“表叔”“表哥”，抽走了时间，分散了教学精力。 从去年中办、国办印发相关文件减轻中小学教师负担，到今年初教育部提出“要把为教师减负作为一件大事来抓”，再到各地出台减负清单，为教师减负的行动紧锣密鼓。但有些地方老师们的真实感受却并非如此，有老师反映说，甚至连整理报送“减负成效”的总结汇报材料，也成了压在一线教师们身上一项新的负担。 这些不合理的负担来自哪里？来自“用文件落实要求”“以表格回应清单”的形式主义，将开会发文、填表报数、台账记录、微信关注等作为评价学校、教师工作是否落实的标准。也来自“人坐办公室，情况看汇报”的官僚主义，重留痕轻过程，只看材料不看实际。有的事情重复做、来回做。 这些不合理的负担来自哪里？来自将教师当作应付工作“利器”的懒政行为，因为师生人数众多且教师在学生中拥有话语权，因而要求教师让大家下载安装、注册与教育教学无关的各类APP，参加点赞投票、人物评选、打卡签到…… 一分部署、九分落实。为教师减负，必要性已形成共识，执行到位才是关键。必须力戒减负“认认真真搞形式、扎扎实实走过场”行为。 让教师潜心教书、静心育人，把更多时间和精力花在孩子们身上、投入到提升教学能力中，把时间还给老师，把老师还给孩子――这是教师和家长的心声，也是全社会的呼声。（新华社记者胡浩） (责编：李依环、熊旭)