人民网北京9月30日电 28日，世界经典歌剧选曲选段实验音乐会在中国音乐学院国音堂音乐厅上演。本场音乐会的最大亮点是中国器乐与西洋歌剧的中西文化交融，共上演了11首经典歌剧序曲及唱段，涵盖了多语种歌剧，所选曲目均是在世界范围内具有影响力的经典歌剧选段。 世界经典歌剧选曲选段实验音乐会 中国音乐学院供图 据悉，本次音乐会包含2首歌剧序曲，4首男高音唱段，4首女高音唱段，1首男女声二重唱。音乐会选曲涵盖了德语、意大利语、法语多语种歌剧，包含作曲家莫扎特、罗西尼、普契尼、马斯奈、古诺、雷哈尔、威尔第、契雷亚最著名的创作。为了使国乐管弦乐团演奏出欧洲管弦乐队的传统曲目，中国音乐学院作曲系副教授罗麦朔带领配器班的学生重新进行了乐队编配及配器。 音乐会上，男高音歌唱家石倚洁的高音通透明亮，演唱充满戏剧张力，在平稳缓慢而深情流露的歌唱中，展示出他对抒情性唱腔非凡的驾驭能力。女高音歌唱家张玫瑰的唱段多为花腔作品，她音色华丽高亢，作品处理细腻，情感饱满且富有强烈的音乐控制力，精准地塑造了歌剧人物的音乐形象，给观众留下十分深刻的印象。 本场音乐会是由中国音乐学院校长、中国乐派高精尖创新中心主任、中国乐派国乐团艺术总监王黎光倡导的中国乐派艺术实践活动。此次中国乐派艺术实践活动得到了学校各院系师生的积极响应和全力参与，融汇了师生们的集体智慧和共同努力，体现了中国乐派吸取中外音乐精髓，在文化交流互鉴方面的探索，展现了中国声乐人才培养成果。 (责编：郝孟佳、秦华) 分享让更多人看到

原标题：四川眉山：“青创计划”纾解青年创业“痛点” 　　“一个人的创业路是孤独的，但是加入‘青创计划’后，我得到了很多资金和业务上的支持，这更增添了我创业的底气。”范芬兰是四川省眉山市一家传媒工作室的创始人，从带着一台单反相机跑业务，到年营业额30余万元，她说，“青创计划”是自己创业路上的引路人。 　　“青创计划”是四川青年创业促进计划的简称，旨在通过创业资金扶持和创业项目指导，把创业青年扶上马送一程。近年来，共青团眉山市委通过“青创计划”等工作项目，为青年创业者送去了实实在在的服务与支持。 　　2013年，范芬兰结束“北漂”生活，回到家乡眉山开始尝试婚礼摄像工作。掌握了拍摄剪辑技术后，她萌生了创立自己工作室的想法。 　　买了一台单反相机，范芬兰开启了一个人的创业之路。“工作室刚成立时，我只能接一些几百元的订单。没有设备，在传媒行业里寸步难行。”范芬兰说，购置新设备需要大量的资金投入，这对刚开始创业的她来说，是一个老大难问题。 　　一筹莫展之际，一位朋友向范芬兰推荐了“青创计划”，如果项目成功入选，不仅可以拿到一笔3万元-10万元的无抵押、免担保、零利息的创业贷款扶持，还能获得一名创业导师的“一对一”帮扶。 　　抱着试一试的心态，范芬兰开始按照要求提供报名材料。 　　“从开始报名时，眉山共青团的工作人员就耐心细致地指导我做商业计划书、填现金流量表，让我对自己的创业项目进行了更合理、更实际的完善。”范芬兰说。 　　除了解燃眉之急的贷款支持，让范芬兰惊喜的还有创业导师对她的帮助和支持。“导师们不仅为我提供了专业技术上的支持，还为我介绍合适的客户，帮助我扩展业务，逐步打开了市场”。 　　和范芬兰一样，退役军人方聪也一度受困于启动资金的短缺和创业经验的匮乏。 　　退役后回到家乡眉山，方聪第一次创业就以失败告终。“第一次创业时，总觉得自己什么都能做，既没有选准适合自己的方向，也没有创业方面的经验。”2017年，他选择从自己熟悉的农用物资领域入手，再次走上创业之路。 　　“公司刚成立时，缺资金、缺销路、缺宣传，发展还是面临很多难题。‘青创计划’不仅让我获得了10万元的创业贷款，解决了公司的燃眉之急，还有创业导师们无偿的帮助与辅导，也增添了我创业路上的信心。” 　　创业者申请“青创计划”后，团眉山市委会组织创业导师对申请项目进行实地考察，对申请者的创业环境、创业项目的生存能力、市场前景等情况进行进一步的调研和指导。 　　在方聪的公司里，创业导师告诉他，不能总坐在店里等生意，要主动走出去，多和消费者沟通。创业导师的话一下子点醒了方聪。他发现，在生产场景中帮助农民解决问题的同时，自己的产品也一步步获得了大家的信赖。 　　现在，方聪已经从曾经的创业“小白”成长为眉山市农村青年致富带头人。企业做大了，他又开始琢磨如何回馈他人曾经的帮助。除了参与役各类社会公益活动，在招聘员工时，退役军人、残障人士和五保户都成为他重点关注的对象。 　　员工陈明杰亲眼看着自己老板的事业一步步壮大。“从2018年我到公司工作，到现在他都换了两辆车了。”陈明杰在外打工时因伤致残，经人介绍，他来到方聪创办的农资公司，成为方聪的第一批员工。 　　大学生创业者冉淋源是“青创计划”的第一批受惠者。“青创计划”提供的创业贷款和创业导师的帮助，曾让他在面对连员工工资都难以发放的窘境时，得以有机会重整团队，调整方向，顺利渡过创业起步难关。 　　公司走上正轨后，冉淋源发现，当时，眉山市还没有面向创业者提供的创业孵化基地，而更多和他一样想要创业和正在创业的青年们缺乏一个获取信息、学习创业知识的平台。 　　在创业导师的帮助下，他投资创办了眉山市彭山区创业孵化园，为创业者提供免费的创业培训、办公场所、市场信息配置、工商注册等服务。 　　“作为‘青创计划’的受益者，我希望能通过自己创业的经验和教训，让更多创业者获益。”冉淋源说。 　　据了解，团眉山市委聚焦青年创业最困难、最突出的问题，全力整合资源出实招、新招，以务实举措打通政策堵点、纾解创业痛点、破除发展难点，助力青年创新创业。 　　自2015年3月启动起来，眉山市“青创计划”已累计向142名创业青年发放创业贷款1233万元，资金额度和还款率均居四川省前列。（记者 王鑫昕 马晓晴） (责编：温璐、李依环) 分享让更多人看到

  　　近年来，浙江省杭州市临安区太阳镇坚持党建引领，通过设立“乡贤基金”、人才引育、政策扶持、管理服务等方式壮大乡村振兴人才队伍，畅通人才交流沟通渠道，吸引优秀大学生、创业青年反哺家乡，助力乡村振兴和共同富裕。 　　归国留学青年陈小娇就是其中之一。她创办一亩耘乡创客工作室，积极推介民族村――枫树岭村的特色农产品和畲族文化，辐射带动周边20余人就业。 　　图为陈小娇（右）在太阳镇枫树岭村的工作室里与畲族同事一起直播推介当地的土鸡蛋和山核桃。 　　新华社记者 徐 昱摄 (责编：郝孟佳、温璐) 分享让更多人看到

原标题：高校高水平艺术团不再从高招选拔 　　教育部昨天召开全国高校艺术类专业和高水平运动队考试招生改革工作视频会议，并发布两份指导意见，部署两项考试的招生改革。两份指导意见都强调提高对艺术、体育类考生的高考文化成绩要求。同时，从2024年起，高校高水平艺术团不再从高校招生环节选拔，改由高校从在校生中遴选培养，同时艺考不再跨省设置校考考点；高校招高水平运动队的文化考试成绩全部使用高考成绩，且高校不再组织专业校考。 　　高校艺术类专业考试招生方面，《指导意见》提出，2024年起高校高水平艺术团不再从高校招生环节选拔，由相关高校从在校生中遴选培养。到2024年基本实现艺术类专业省级统考全覆盖，对于生源极少或考试组织确有困难的个别专业，可通过省际间联合组织或“考评分离”等方式实施。同时严格控制艺术类现场校考人数，现场校考人数原则上不超过相关专业招生计划的6-8倍。2024年起不再跨省设置校考考点。 　　《指导意见》还要求艺术类专业提高艺术类专业的高考文化课成绩要求，切实扭转部分高校艺术专业人才选拔“重专业轻文化”的倾向。从2024年起，对艺术类专业分三类录取：第一类是不进行专业考试的艺术类专业，如艺术史论、戏剧影视文学等，直接依据考生高考文化课成绩、参考考生综合素质评价择优录取。第二类是使用省级统考成绩作为专业考试成绩的艺术类专业，在考生高考文化课成绩和省级统考成绩都达到所在省（区、市）艺术类专业的录取最低控制分数线基础上，依据考生高考文化课成绩和省级统考成绩按比例合成的综合成绩进行平行志愿择优录取，其中高考成绩所占比例原则上不低于50%。第三类是少数组织校考的高校的艺术类专业，在考生高考文化课成绩达到所在省（区、市）普通类专业批次录取最低控制分数线、省级统考成绩合格且达到学校划定的最低成绩要求基础上，依据考生校考成绩择优录取。 　　高校高水平运动队考试招生方面，2024年起，符合生源省份高考报名条件，获得国家一级运动员（含）以上技术等级称号者方可报考高水平运动队；2027年起，符合同样要求且近三年在国家体育总局、教育部规定的全国性比赛中获得前八名者方可报考高水平运动队。对于不具备相关师资、设备、场地等组队条件、学生入校后退队率超过20%的高校，以及非奥运会或世界大学生运动会项目、未设运动员技术等级标准的项目，不再安排高水平运动队招生。高校高水平运动队采取“文化考试+专业测试”相结合的方式：2024年起，文化考试成绩全部使用全国统一高考成绩，专业测试全部纳入全国统考并由国家体育总局牵头组织实施，高校不再组织相关专业测试。而且，“世界一流大学建设高校”对考生的高考成绩要求须达到生源省份本科录取最低分数线；其他高校须达到生源省份本科录取最低分数线的80%。对于体育专业成绩突出、具有特殊培养潜质的考生，允许高校探索建立文化课成绩破格录取机制。对入学后擅自不参加训练和比赛的，要严格按照学籍管理规定进行处理；原则上高水平运动队学生与普通学生的学业水平要求应保持一致。（记者 雷嘉） (责编：熊旭、黄子娟) 分享让更多人看到

人民网北京9月23日电 （记者孙竞）记者今天从教育部获悉，截至9月22日，全国有10.8万所义务教育学校（不含寄宿制学校和村小学）已填报课后服务信息，其中96.3%的学校提供了课后服务；有7743.1万名学生参加了课后服务，学生参加率85%。 据悉，近期，教育部督促各地各校落实作业管理通知要求，制订完善作业管理办法，加强年级组学科组作业统筹，有效控制作业量和时长；督促各地各校“一校一案”完善课后服务实施方案，促进校校开展全覆盖、保障时间“5+2”、丰富内容上水平、吸引学生广参与、经费落实要到位；督促各地开足开齐国家规定课程，落实“零起点”教学，做好幼小衔接。 根据基础教育“双减”工作监测平台直报信息，截至9月22日，有16万所义务教育学校填报了有关信息，其中98.2%的学校出台了作业管理办法，92.1%的学校建立了校内作业公示制度，64.3%的学校绝大部分学生能在规定时间内完成作业。监测平台以二维码形式邀请家长无记名通过网络直接填写调查问卷，共收到5737.7万份家长问卷，99.6%的学生家长反映，本学期老师没有给家长布置作业或要求家长批改作业。 此外，教育部基础教育司负责人介绍，在已填报信息的13.4万所小学中，有98.03%的学校做到了起始年级“零起点”教学。教育部基础教育教学指导委员会及各专委会分学科、分领域加强调研指导。各地各校高度重视课堂教学，强化教研、精心备课，补齐教学短板，努力提高课堂教学效率，普遍建立学习困难学生帮扶制度，监测平台数据显示，98.6%的学校建立了学习困难学生的帮扶制度。 对于下一步的相关工作规划，该负责人指出，教育部将瞄准“一个定位”，将校内减负提质作为“双减”工作的治本之策，强化学校教育主阵地作用，使学生学习更好回归校园；坚持“两个并重”，“减负”和“提质”两手抓、两手都要硬，做到持之以恒、久久为功；“强化三个提高”，提高作业管理水平、提高课后服务水平、提高课堂教学质量，做到教师应教尽教、学生学足学好；落实“四个严格”，严格均衡分班、严格教学要求、严格作业调控、严格考试管理，有效解决家长急难愁盼问题，努力缓解教育焦虑。 (责编：李依环、秦华) 分享让更多人看到

原标题：“双减”后，思政教育更要“活”起来 方向准，则道路明。实施“双减”后，学校要抓住这一机遇，紧紧围绕立德树人根本任务，充分发挥学校教书育人主体功能，在“活”字上狠下功夫，把思想政治教育贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，大力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 在选择教育素材上要“活”。思政教育素材是否“鲜活”对育人工作具有重要的作用。实践证明，思政教育素材越“鲜活”，越贴近社会生活实践，越能吸引学生、引发共鸣，于潜移默化间在学生心灵埋下真善美的种子。素材“鲜活”，方能打动人心、铸魂培根。学校要围绕时代主题、聚焦时政热点，因地制宜、因时制宜，将疫情防控、党史学习教育、奥运会、全运会等时事及国家重大发展成就、重大科研成果、重大困难考验、先进人物、英雄榜样故事等内容作为“活”素材引入思政教育，加强师生互动，作好答疑解惑，引导青少年践行社会主义核心价值观，厚植爱国主义情怀，热爱中国共产党、热爱中国特色社会主义制度、热爱人民，塑造正确的世界观、人生观、价值观，扣好人生“第一粒扣子”。 在凝练思政主题上要“活”。学生年龄、学段不同，思政主题必然不同。主题活，方向才会准、效果才会佳。学校要遵循思想政治工作规律和学生成长规律，加大对学生的认知规律的研究，作好学情分析，认真凝练主题，坚持分层施教，不断提高工作能力和水平，推动思政教育入脑入心。要注重直观性、生动性、情感体验，培育小学生对中华民族、国家的认同感及家国情怀，用中国梦激扬少年梦，为学生点亮理想的灯，引导他们珍惜韶华、脚踏实地，在勤奋学习、提高本领中追逐梦想。要着重培育中学生政治和文化认同，引导中学生正确认识中国特色和制度优势及中国特色社会主义的历史必然性，准确把握世界和中国发展大势，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者。 在开展课堂教学上要“活”。课堂教学是思政教育的主渠道，搞活思政课教学，意义重大。学校要强化教育的主阵地作用，灵活上好思政课，着力提高思政课教育、教学水平，促进学生身心健康全面发展。课堂教学要“活”。要深化课堂教学改革，引导教师发挥好教研支撑作用，采用互联网等技术改进教学方式，推进数字化、智能化、个性化教育，做到以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。学生参与要“活”。学生是课堂的主人，课堂效果好不好，学生满意不满意是重要标准。要引导教师尊重学生主体地位，坚持因材施教，大力开展合作式、任务式、探究式等教学，引导学生在课堂认真思考、积极讨论、合作探究、答疑解惑，让学生成思政课堂的主人，不断增强学生的课堂归属感。 在拓展载体资源上要“活”。丰富多彩的实践和各类育人资源，为我们灵活开展思政教育提供了条件。学校要树立全方位育人观念，坚持思政课程和课程思政有机统一，创新载体、拓展资源，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，积极构建“大德育”体系，传递向上、向善正能量，促进孩子健康发展。搞活思政教育要创新方法，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，将思政教育融入智体美劳育，形成协同效应。注重丰富载体，探索采用开学第一课、思政第一课等形式，坚持将思想政治教育融入主题班会、队会活动、课间少先队广播、升旗仪式讲话等活动，让孩子们在校园里快乐学习、健康成长。 在育人考核评价上要“活”。考核评价是指挥棒，有什么样的评价体系，就有什么样的教育指向。灵活的思政教育必然要求灵活的考核评价。学校要聚焦时代性、吸引力，建立素材选择、课程设计、学生参与、资源整合等考核指标，加快完善中小学生德育素质评价体系，坚决克服唯分数、唯升学等顽瘴痼疾；要注重育人成果展示多样化、考核主体形式多元化，把学生思政作业、生活表现、社会实践情况等纳入考核内容，将家长、相关社会方评价意见作为考核依据，采用学生互评、教师点评、小组评价、成绩评价等多维度相结合的评价方式，使考核更全面、更准确；要突出学生实际和日常表现，健全思政教育全过程考核机制，充分发挥思政教育铸魂树人作用，使教育回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，促进学生提升思想道德素质。 （作者：唐伟尧，系甘肃省中国特色社会主义理论体系研究中心特约研究员、甘肃政法大学副校长） (责编：吴楠、宋鹤立) 分享让更多人看到

原标题：福建省加强疫情期间困难学生应急救助工作 　　新华社福州9月19日电 为保障家庭经济困难学生学习和生活需求，帮助因受新冠肺炎疫情影响的学生顺利渡过难关，福建省学生资助管理中心日前部署疫情防控期间家庭经济困难学生应急救助工作，最高一次性发放每人5000元助学金。 　　福建省学生资助管理中心通知，各地各校全面启动应急救助机制，对因灾因疫导致家庭经济暂时困难的学生，由学校予以临时困难救助，并调整纳入国家资助政策范围。2021年继续实施省级临时生活补助，对学生本人或其直系亲属罹患新型冠状病毒肺炎导致死亡或丧失劳动能力的，或罹患新型冠状病毒肺炎导致重症、危重症的，按5000元/人标准一次性发放助学金；对因本人或直系亲属罹患新型冠状病毒肺炎导致家庭经济困难的其他学生按2000元/人标准一次性发放助学金。各地各校应根据有关部门及学校掌握的疫情信息，及时摸排家庭经济困难在校学生情况，帮助符合条件的学生申办省级临时生活补助。 　　据相关规定，国家助学贷款借款学生本人因罹患新型冠状病毒肺炎死亡或丧失劳动能力的，可申请一次性代偿全部国家助学贷款应还本息。对于已经毕业且处于还款期的借款学生本人或其直系亲属因罹患新型冠状病毒肺炎，造成家庭经济困难、无力偿还国家助学贷款应还本息的，可申请代偿当年国家助学贷款应还本息，之后每年再按照实际还款能力申请相应的还款救助。 　　福建省学生资助管理中心表示，根据《福建省教育厅关于疫情防控期间组织做好中小学教育教学有关工作的通知》相关精神，已开展线上教学的学校，要特别关注、及时了解家庭经济困难学生居家学习和生活的实际需求和困难，通过给予流量补助或设备资助等方式，确保家庭经济困难学生“停课不停学”。 　　此外，福建省学生资助管理中心要求，各地各校要加强受助学生心理教育辅导和心理疏导。在疫情防控期间，“家校关怀万里行”精准家访活动可采用线上家访或访谈等形式灵活开展。（记者邓倩倩） (责编：温璐、吴楠) 分享让更多人看到

原标题：纪念“九一八”让爱国 内植于心外化于行 1931年9月18日，“九一八”事变爆发。多少人间惨剧，多少家破人亡，一曲《松花江上》，唱不尽三千多万东北民众失去家乡、惨遭奴役的悲愤。 警钟长鸣，勿忘国耻！我们纪念“九一八”，就是为了铭记历史，让我们的子孙后代勿忘国耻，这正是爱国主义教育的最好方式。 爱国是一种深挚的情感，爱国需要通过口头或行为等方式表达。怎样表达这种情感是一个长久不衰的话题，人们说得最多的是“要理性表达”。那么，怎样理性表达爱国情感？除了政府对非理性爱国行为的及时纠偏，公共舆论的正向引导，关键是要做一名有理性的公民。有理性的社会公民，理性的爱国行为便会水到渠成，爱国情感的表达就会被理性牢牢掌控。 理性的公民是建设公民社会的根基，也是国家强大的基石，一个社会，理性的公民越多，社会文明指数就越高，正向力量就越强大。然而，理性的公民不是天生的，理性的公民需要一以贯之的公民教育，更需要清明公正的法制环境的呵护。 爱国不是抽象的文字，而是具体的行动，体现在我们的一言一行之中。爱国也不是高不可攀的，爱岗敬业是爱国，奉献爱心是爱国，遵纪守法是爱国，出国文明旅游也是爱国。作为中国人，我们每个人在谈论爱国时，都应该牢记一个朴素道理，爱国不是空喊口号，而是付诸行动。 人人爱国需要做的工作很多，但有一点非常重要，就是强化爱国主义教育。爱国主义教育是一个持续过程，在每个人的成长中，它应该相伴一起成长。在世界其他一些国家，爱国主义教育是终身教育的一部分，这应当成为共识和行动。 纪念“九一八”，让爱国内植于心，外化于行，成为时代最强音，把国家建设得更加强大，是对“九一八”最好的纪念。 (责编：李依环、吴楠) 分享让更多人看到

原标题：治理“饭圈”乱象，学校教育能做什么 6月15日，中央网信办宣布在全国范围内开展为期两个月的“清朗・‘饭圈’乱象整治”专项行动，重点整治诱导未成年人应援集资、高额消费，“饭圈”粉丝互撕谩骂、拉踩引战、造谣攻击，鼓动“饭圈”粉丝攀比炫富、奢靡享乐等行为。日前，中央网信办提出进一步加大“饭圈”治理力度的10项措施，包括取消明星艺人榜单、规范粉丝群体账号、严禁呈现互撕信息、不得诱导粉丝消费、规范应援集资行为等。 近年来，随着“流量”被引入国内影视业，“粉丝”成为影响文娱产业结构的重要因素，资本鼓动和产业链助推滋生了粉丝非理性追星、无底线互撕、应援打榜、刷浏览量、恶意攻击谩骂等严重损害他人人身权益和精神健康的乱象。“清朗・‘饭圈’乱象整治”专项行动开展两个多月来，取得了积极的成效。近日中央宣传部印发《关于开展文娱领域综合治理工作的通知》，其中部署从强化综艺节目管理、榜单产品管理、粉丝消费管理和限制未成年人非理性追星等八个方面，进一步加强对“饭圈”乱象的全面整治。 文娱领域综合治理和“饭圈”乱象整治是一项系统工程，政府职能部门、行业监管部门、影视节目制作机构、互联网平台、新闻媒体和各级学校等需要各尽其责，形成统筹协调、齐抓共管的治理合力。“饭圈”乱象对社会产生了多方面的不良影响，特别容易对未成年人产生严重不良影响，以中小学校为主体的学校教育，应当结合自身特点和优势，在参与“饭圈”乱象治理中发挥特殊的重要作用。 首先，学校教育要致力于提高未成年人的网络素养，切实加强对未成年人的网络保护。过去，未成年人追星主要表现为个人行为，如今网络的兴起和发达给追星行为带来了极大便利，“饭圈”可以轻易完成内部科层化设置和“专业化”管理，使未成年人追星呈现高度集中化、规模化、“组织化”状态。共青团中央维护青少年权益部、中国互联网络信息中心、中国青少年新媒体协会发布的《2020年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示，小学生网民进行粉丝应援活动占比5.6%，初中生网民为11%，高中生网民为10.3%；通过互联网进行粉丝应援，已成为未成年网民一种新的网上社交与休闲娱乐活动。 今年6月1日起正式实施的新版《未成年人保护法》增设“网络保护”专章，规定学校要履行合理使用网络开展教学活动、严格管理学生的智能终端产品、防止学生沉迷网络等职责。从参加“饭圈”乱象治理的要求看，在做好上述工作的基础上，中小学校还应配备专门的教育资源和力量，关注学生上网行为，开设有针对性的专业课程或组织专项教学，帮助未成年人提高科学使用网络拓展知识视野、促进成长成才的能力，提高安全上网、文明用网的水平；通过家长学校引导家长关注学生在家庭中使用网络行为，帮助学生提升使用网络中加强自我保护、抵制不良网络因素侵蚀的素养。 其次，要按照中央有关部署和规定，教育引导未成年人理性追星、科学追星。追星本是由来已久的社会心理现象，不但未成年人因为年龄小、情绪化强容易陷入追星的狂热，许多成年人也不能免于追星的冲动。对未成年人追星不能完全禁绝，只能因势利导并努力兴利除弊，而在当今网络时代，未成年人作为“网络原住民”，往往能更熟练地运用网络资源和手段追星。故此，学校规范未成年人的追星行为，也要适应网络时代的特点和趋势，整合、盘活校内外社会文化资源，采取丰富多样的数字化形式，增强教育引导的实效。 具体而言，要为未成年人提供科学、完整的“追星图谱”，向中小学生全面展示政治、经济、科技、教育、医疗、学术、文娱、公益等领域优秀分子、杰出人才、行业精英、青年领袖、先进模范和做出重大牺牲的英雄人物等各界“明星”的非凡事迹。要让未成年人认识到，所有对社会经济发展和改革开放做出了重大贡献，代表了先进文化和文明发展方向的优秀人物，都是值得景仰崇拜并作为学习楷模的“明星”，追星不应局限于文娱领域的名人明星，更不应沉迷于少数几个“顶流”而无法自拔。 为此，学校应在语文、历史、思想品德、道德法治、心理教育等课程中融入引导学生理性追星的内容，或者有针对性地开设教育引导理性追星的项目课程，用袁隆平、钟南山、张桂梅（云南丽江华坪女子高级中学创始人、校长，被党中央授予“七一勋章”）等各行各业优秀人物的精彩故事，有效满足未成年人学星、追星的需要，防范抵御“饭圈式”非理性追星甚至恶俗追星对未成年人的蛊惑与侵害。 总之，积极参与文娱领域综合治理，与各方合力探索构建“饭圈”管理长效机制，构建生动活泼、清朗健康的未成年人“追星”文化，学校教育大有可为。 （作者系北京汇文中学校长） (责编：李依环、吴楠) 分享让更多人看到

原标题：北京市家庭教育与家风建设工作推进会举办 　　9月17日，“北京市家庭教育与家风建设 2021 年工作推进会”在京举办。据介绍，“十三五”期间，北京市设立“北京市家庭教育与家风建设”专项经费，并通过中国下一代教育基金会“全国伴随成长公益平台”开展家庭教育指导服务。项目从区域探索到全市推进，至今已开展五年。 　　北京市家庭教育与家风建设项目坚持以“提升家庭教育服务质量，创新家庭教育指导模式，促进家庭教育精准服务”为目的，以“线上指导服务、线下分类培训”为基点，以“整合社会资源、注重队伍建设”为手段，面向全市中小学、幼儿园及职业学校学生家长，定期推送家庭家庭教育指导资讯、组织专家讲座，开展咨询服务等；与北京开放大学合作，面向各级各类教育管理人员、中小学幼儿园及职业学校教师、社区志愿者，开展普惠培训、志愿者证书培训等。 　　据统计，自2017年项目设立以来，北京市家庭教育与家风建设项目共计培训家庭教育骨干、家庭教育志愿者、家庭教育管理者4000余人；每周向全市50万中小幼职学生家庭推送家庭教育同步指导信息；共组织专家走进基地校或线上咨询讲座活动200余场，受众约130万人次；组织开展家庭教育与家风建设主题活动10余场；整合资源，编辑完成家庭教育专题音、视频课程600节，家庭教育指导手册及优秀案例集10册；北京市家校协同基地校发展至170余所；建设家庭教育咨询服务中心(室)6个。 　　北京市家庭教育历经五年经历了从启动到精准实施、专业能力提升的过程，建设了一支家教名师、志愿者、指导师的专兼职队伍，完善了家庭教育指导机制，构建了多维立体服务体系，行成了线上、线下相结合的服务模式；通过教育资源整合探索出构建家校社协同机制和落实家庭教育与家风建设的新路径。 　　2019年起，为满足家长个性化需求，提升家庭教育精准服务水平，项目组与朝阳区、顺义区共同建设了2个“家庭教育咨询服务中心”试点，推出一对一差别化指导服务。一是利用网络，设立家长邮箱收集典型案例，开展线上咨询，截至2020年底已线上收集问题2万余个，经梳理归类、聚焦家长最关心的百余个问题，通过顺义“见号如面”、朝阳“你问我答”进行线上答疑指导。二是建立咨询服务中心实体，面向社区、家庭和学校定时、定点、定专家开展坐诊式咨询服务。在此基础上新增设了（大兴区、昌平区、怀柔区、房山区）4区域试点，希望能为更多有家庭教育个性化需求的学生家长提供服务。 　　相关负责人表示，项目实施五年来，有效提升了北京市家教工作显示度和影响力，在全国发挥引领示范作用；形成了政府主导、部门协作、家庭学校密切配合、社会各界积极参与的家校社合作育人的工作格局；资源储备、人才储备、家长及社会共识为实施“十四五”家庭教育打下了坚实基础；学校、家庭、社区教育命运共同体初步形成，疏通了家教指导服务渠道。（孙亚宁） (责编：温璐、郝孟佳) 分享让更多人看到