科技创新是推动经济社会发展的关键变量，是重塑世界竞争格局的关键力量。作为在巴渝大地的“双一流”建设高校，近年来重庆大学认真学习贯彻习近平总书记关于科技创新的重要论述，抢抓成渝地区双城经济圈建设重大机遇，深度融入西部（重庆）科学城建设，充分发挥基础研究主力军和重大科技突破策源地的重要作用，加快打造国家战略科技力量，积极推动解决“卡脖子”难题，努力服务高水平科技自立自强。 着力打造高水平创新平台。高能级的科技创新平台是开展高水平科学研究的基础设施和重要保障，在集聚优质创新资源、汇聚高端创新人才、促进科技成果转化等方面发挥着关键作用。学校整合全校优势创新资源，加快高水平创新平台布局建设，聚力打造西部（重庆）科学城的核心力量。第一是依托现有国家重点实验室、工程中心等，高质量建设重庆大学科学中心，全面推进国家级科研平台科研方向优化更新和机制模式改革创新，打造支撑引领重庆及西部地区发展的创新高地。第二是依托学校材料、物理、化学、电镜中心等学科和平台，加快培育建设超瞬态实验大科学装置。目前，该装置已成功入选国家重大科技基础设施“十四五”备选项目。第三是面向国际学科前沿领域和未来发展方向，高标准谋划建设量子物质、未来芯片、合成生物学等高端公共实验平台，为基础研究和前瞻性探索研究提供通用性共享平台支撑。 着力引育高素质创新人才。加快实现高水平科技自立自强，归根结底要靠高水平创新人才。学校大力实施人才强校核心战略，加快建设国家战略人才力量。第一是深化人才培养综合改革，加快建设高质量教育体系，推动强化科教融合、产教协同、国际合作育人，以新理念新模式高标准建设国家卓越工程师学院，构建一流新工科教育和科创平台，大力选拔培养拔尖创新人才。第二是持续深化人才发展体制机制改革，推动建立以创新价值、能力、贡献为导向的人才评价体系，真心爱才、悉心育才、倾心引才、精心用才，积极营造“近悦远来”的人才发展氛围。第三是在基础学科、国家重点实验室、大科学装置、前沿交叉学科中心等，建立人才特区，创新用人模式，赋予平台或团队负责人更多自主权，打造敢于攻坚克难的高水平攻关团队。 着力加强有组织科研创新。学校大胆创新科研组织管理模式，强化有组织、体系化的科研创新，切实提升解决国家重大科技问题的能力。第一是组织实施六大先导性大科学研究计划，推动科研从小科学、个体化向大科学、集体化发展，支持跨学科、跨领域、有组织的科研攻关，催生重大原创性成果、战略性技术和产品。第二是聚焦涉及经济发展和国家安全的前沿性科学问题与“卡脖子”关键技术，凝练并实施“20个关键科学问题”“20个‘卡脖子’关键技术”研究计划，着力解决关键核心技术的基础理论和底层技术瓶颈问题。学校目前在研的千万元以上重大项目达50余项，先后牵头获得国家科技进步一等奖、获批国家野外科学观测研究站、入选国家储能技术产教融合创新平台，新增肿瘤与病菌靶向新药创制教育部工程研究中心。 着力深化产学研协同创新。学校主动与地方政府、重点行业和龙头企业加强对接，打通渠道链条，做实做深产学研协同创新。第一是持续深化校地合作，牵头发起成立成渝地区双城经济圈科技创新联盟，与重庆相关区县协同打造环重庆大学创新生态圈，共建先进技术研究院、产业技术研究院、新型储能材料与装备研究院等。第二是大力实施“头部企业”工程，与国家电网、中建集团、中国航天科技集团等20余家企业签署战略合作协议，共建实体新型高端研发机构。第三是大力推进成果转移转化，依托国家知识产权示范高校等，组建技术转移研究院，打造从培育、孵化到产业化全链条的三级联动服务体系。近两年，全校转化科技成果300余项，转化金额达1.5亿元，吸引投资超3亿元。 面向未来，重庆大学将持续认真学习贯彻党的二十大精神，围绕国家重大战略需求，持续推进建设大平台、培育大团队、承担大任务、产出大成果、作出大贡献，引领带动学校科技创新更高质量发展，切实担当起服务支撑加快实现高水平科技自立自强的重要使命，努力为以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴作出新的更大贡献。 （作者：王树新，系中国工程院院士、重庆大学校长） (责编：何淼、李依环) 分享让更多人看到

人民网北京12月28日电 由中国石油大学（北京）主办的第二届碳中和与能源创新发展论坛于日前举办。本次论坛以“迈向碳中和：行动与挑战”为主题，旨在探讨实现“双碳”目标、能源绿色低碳转型与经济高质量发展等热点问题。 图为线上会议截图。主办方供图 中国工程院院士、中国工程院原副院长、中国工程物理研究院高级科学顾问杜祥琬，中国工程院院士、石油地质学与勘探著名专家、中国工程院能源与矿业工程学部副主任赵文智，中国工程院院士、全国政协常委、中国石油大学（北京）教授张来斌，中国社会科学院学部委员、中国社科院大学教授、国家气候变化专家委员会委员潘家华，中国石油大学（北京）校长吴小林等嘉宾出席论坛。 吴小林在致辞时指出，在国家大力推进哲学社会科学研究的大背景下，碳中和与能源创新发展论坛的召开恰逢其时。中国石油大学（北京）坚持依托能源，特别是油气研究优势，面向满足国家能源及相关领域国际话语权的重要需求，结合中宣部和教育部强化哲学社会科学的重点方面谋划布局，提出学校加强哲学社会科学建设的“聚焦一个中心，关注六个方面”行动方案，力争办出具有鲜明中石大特色的哲学社会科学研究。 主旨发言环节，来自中国工程院的三位院士和中国社会科学院的学部委员先后作了报告。杜祥琬院士作题为“对我国实现碳达峰碳中和战略及路径的思考”主旨报告，提出包括产业结构优化升级、能源体系清洁低碳安全高效、新型电力系统安全可靠、工业部门电气化和深度脱碳、交通部门燃料替代、建筑部门节能创新、碳移除技术创新、减污降碳统筹融合在内的实现“双碳”目标的八大路径。 赵文智院士作题为“‘双碳’目标下天然气的战略地位与作用”主旨报告，建议国家通过组织陆相页岩油革命、富油煤热转化革命和煤地下气化天然气革命这“三驾马车”来保证天然气供应安全。 张来斌院士作题为“‘双碳’目标下的能源安全与社会公平”主旨报告，提出，“双碳”目标下的能源转型特点是“转型速度快”，转型前的系统布局需要坚持“系统谋划”，转型中的平稳过渡需要坚持“先立后破”，转型后的稳定运行需要关注电力系统灵活性问题，构筑“可再生+气电”的电力模式。 潘家华学部委员作题为“能源转型推动碳中和目标实现的路径及协同机制”主旨报告，提出五条能源转型路径，分别是能源生产端革命性转型、能源消费端革命性转型、碳移除、化石能源有序退出和发展范式转型。 据了解，本次论坛还组织了“能源系统低碳化与数智化”、“促进低碳转型的管理优化与技术创新”和“‘双碳’经济与碳金融的创新与发展”三个学术分论坛。 (责编：李依环、孙竞) 分享让更多人看到

方梦之（右前）与应用翻译界同人在一起 图片由作者提供 图片由作者提供 著名学者王佐良给方梦之的信 图片由作者提供 1955年，方梦之（左三）与同学、外教合影 图片由作者提供 【求索】 学人小传 方梦之，1935年生，浙江嵊县人。上海大学教授，翻译家。1957年毕业于大连外语专科学校（今辽宁师范大学）。早年从事科技信息的翻译、研究和编辑工作，1978年转任教职。创办《上海翻译》杂志并长期任主编，2014年起任名誉主编，国际生态翻译研究会学刊顾问。曾任上海市科技翻译学会理事长、中国译协理事。倡导中国应用翻译研究，出版《中国译学大辞典》等编、译、著45种，发文210余篇。先后获上海市科技翻译学会、上海市外文学会和上海大学外国语学院终身成就奖。 “小黄，你好，我是方梦之。你今天发言的文章能给我们《上海科技翻译》吗？”一位长者来到跟前，说“黄”字时带有“Wang”音！时间：1991年4月，地点：无锡太湖边。 “谢谢方先生。可文章已被《中国科技翻译》约了，这是我硕士论文的一章，我再从中拆一篇给您，可以吗？”后生赶紧答道。他硕士毕业仅半年有余，首次与会，就受到学界前辈约稿，顿时受宠若惊。 先生和颜悦色道：“先发来看看。”第二年，所约论文顺利刊出。无形中，先生的平易与垂爱为我这个译学研究的后生播下了希望的种子。 多语的种子 1944年秋，日占时期的上海，小学生方梦之被迫学了一年日语，日本投降后又改学英语。为学好英语，父亲让正读初三的他寒暑假去表哥家补习。在这里，他读原版著作，接受一对一辅导。1951年，方梦之考入上海动力机器制造学校，毕业后，保送为大连外语专科学校的调干生，后因品学兼优被留校，读助教进修班，又经历了两年俄籍教师原版教材密集授课的“洗礼”，几乎读遍了普希金、果戈里、屠格涅夫、托尔斯泰、契诃夫、高尔基、肖洛霍夫等俄苏名家的名作。 对语言的浓烈兴趣，他与生俱来。他曾回忆道，“只要有闲隙，弯弯曲曲的外文字母就会像‘寄生虫’一样爬上我的心头”。大学毕业后，他被分至山东一家厂矿企业。此前苦心孤诣学了三年多的俄语仍“纠扰”于他的梦际，挥之不去。休息日，他常到大明湖畔山东省图书馆读外文报刊。所学语种与时俱增，“文革”期间自学德语；中日邦交正常化后，每周利用业余时间去南京工学院听两三次日语课，还曾译校过日文专业文献。 对翻译家而言，双语就是“双枪”。儿时的国文课上，他默写，朗读，五言或七言短诗更是反复诵读，受到了基本审美熏陶。稍大些，父亲为他订购了四大名著，他还自购《少年维特之烦恼》《大众哲学》，甚至是《少年机电工程师》等。兴之所至，不分文理，书读多了，也就萌发了创作欲。1959年他在《前哨》发表了处女作《我的苏联老师》，感恩外教；《矿区晨歌》1964年刊于《雨花》。“文革”中，他阅读外文科技报刊简报，捕捉到苏联科研机构受体制变化影响有转型的迹象，遂写长文《“苏修”科学技术的衰落》。 翻译意识萌芽 小学时，做生意的父亲常督促他练习珠算。初中起，方梦之先是喜欢观察思考生物，后来迷恋上了组装矿石收音机、电子管收音机。三年中专，他理论与实践并重，学过铸造、钳工、刨床、钻床等，又下厂实习，“血液里淌着工匠的基因，乐于触摸机器”。 读大连外专时，学校专设“工业俄语”课程。方梦之的翻译意识也正是萌芽于那个时代。大连外专的翻译教学颇具特色：老师常身带一卷纸，每张一例，挂在黑板中央，汉俄语上下对应。老师逐词逐句讲解，两堂课讲解一种译法，理明义精，诱导他不断领悟翻译的真谛。 1957年年末，俄语助教进修班停办，方梦之遂以中专时所学专业分至济南，任省供销合作总社所属加工厂技术员、负责锅炉运行和全厂机械设备维修保养，用非所学。1958年年初，他被“委以重任”――筹建炼铁车间，三层楼高的小高炉拔地而起，全由他一人设计组建！业余除读书之外，他还爱手脑并用，摆弄器物，敲煤油炉，打柜子，修家具，既充实生活，又保持了与科技的接触。 双语能力奠定了基础，科技爱好为其科技翻译插上了翅膀。到济南工作后，出身于自行车生产经营之家的方梦之不经意间发现了俄文版《双座自行车》，试译几页投给人民体育出版社，竟被接受发表。1959年译著面世，这时方梦之年方24岁！在大连造船厂同窗的协助下，他又译了《船用蒸汽锅炉的自动控制》，仅隔一年，由人民交通出版社出版。 工厂劳动之余，翻译给了他精神慰藉。20世纪60年代初，他开始为中国科学技术情报研究所重庆分所出版的《机械制造文摘（动力分册）》译校文稿，每月万字左右。校译稿都出自他所在矿山锅炉旁的汽包房，大炉间既是工作间，也是翻译室。左边放着词典，右边摊着稿件，“噗――噗――噗”的蒸汽冲水声仿佛是他沉潜译事的伴奏。两种转换一并进行：锅炉房在能量转换，他在语际转换。嘈杂的环境练就了他心态平衡、思绪稳定的功夫，锅炉房成其避俗遁世之所；所译与所学契合，他诗意地栖居着，翻了数十万字的科技资料。 1964年，矿山领导问他是享受政策调回上海与家人团聚，还是按专业特长调入江苏省冶金研究所做专职译员。他志在事业，不图安逸，未多加考虑，就选择了南京。一到任，他便扎进梦寐以求的文字海洋，尽情“啃噬”，犹如老鼠入了米缸。 三年工科基础，四年外语科班，六年工矿摸爬滚打，汉译英、德、俄三语文献近百万字，刚一转为职业翻译，他就成了能手：任《冶金动态》季刊编辑，常为重要科研项目做定题咨询服务，收集、翻译、研究和整理情报，摘译、编译文献，还定期做英、俄、日、德等多语多国文献专题综述。1975年，参加广交会的英译；1976年，应邀编译江苏科学技术出版社《金属材料实用手册》的“进口钢材”部分。他下足编辑功夫，对国外信息去粗取精，颠倒附益，归纳调整，突出重点，注释背景，译稿几无翻译痕迹。当下国内最需要的外译与变译，他都践行过。2013年，他在一篇文章中写道：“多年浸润在科学研究的氛围中，翻译实践经验寸积尺累，科技新知日有所进，科学思维潜移默化，科研方法耳濡目染，创新思辨涌动于心。” 走向应用译学 学人必具理论素养。读中专时，方梦之上过代数、解析几何、微积分、制造工艺学等理工基础课，兼及部分大学课程。他对速算法情有独钟，曾撰文投刊，虽无回音，独立专题研究却由此而发轫。上大学时，多数人认为俄语语法枯燥难懂，20岁的方梦之却因三轮语法学习而悟到理论课的理趣。他进一步研究，滋生了初窥堂奥之感。读助教班期间，他忙里偷闲泡图书馆，翻阅《文艺报》《文史哲》《文艺评论》等报刊，还与同好发起文艺理论学习小组，两周讨论一次。 方梦之在应用翻译学领域的开拓始于汉外对比与教学。20世纪80年代初，西方语言学翻译理论开始系统引进，方梦之以之为理论基础，凭借着多语功底与丰富的互译实践，本能地对比汉外语，见其异同，得出规律，进而深入理解翻译的实质与原则；领悟翻译真谛之后，他开始由微观进入宏观译论研究与译才培养。寸积尺累的翻译经验使他明白实践可充实教学，使理论引证更为自然，也可验证翻译理论。 “科研的思想和方法确已流淌在我的血液中。”面对应用译学研究，方梦之是一步步迈进而迈近的：从语言到科技、从科技到应用、从应用到理论。他发现用语言科学认识译论，分析实践，许多具体问题便能够迎刃而解，特别有助于翻译方法和转换层面的研究，这正是我国改革开放后科教兴国主旋律下学界的主要论题之一，也是他跻身译学研究前沿的敲门砖。而科技翻译涉及科技文体，又成其最佳切入点。1989年他推出了首部学术专著《科技英语实用文体》，反响良好，北京外国语大学王佐良教授称其“有很高的实用价值，在国内似尚无第二本”，中国海洋大学杨自俭教授肯定该书是1983―1992年“取得突出成绩的代表性著作”之一，可以说，这本书的问世突破了当时国内科技翻译理论研究的瓶颈，使该领域研究在中国大地破土；1998年该书又全面修订为《英语科技文体：范式与应用》。 随着改革开放的深入和中国“入世”，各类应用文体翻译层出不穷，科技翻译难以概而统之，方梦之敏锐地觉察到了这一变化，以文体为切入点，出版了系列文集、教材和专著，致力于建立应用翻译学。浙江大学郭建中教授称他为“中国当代译学发展的先行者、推动者和建设者”。他立足中国实际，用热切且冷静的目光注视着新思想、新成果，用理性的省思诠释着古今中外的译学观、哲学观和话语体系，突破了霍尔姆斯翻译学谱系图对译学的界定，明确提出“应用翻译学”这一学科，搭建了中国译学体系和译学建设的方法论体系，他的研究反映出纵横时空的二维进路和一分为三的“用中”思想。其中，三分法是方梦之翻译思想的独特之处，以“一体三环”论和“宏―中―微”论最为典型。 “一体三环”论中的“一体”指翻译的本体，包括翻译原理、策略、技巧和翻译史，“一环”是语言学及其分支学科，“二环”囊括翻译相关的交叉学科，“三环”指文化与翻译技术。苏州大学王宏教授认为“一体三环”论指明译学本体，以区别于其他学科，三分法切分出译学相关学科，彰显学科间的关系及其对译学研究的作用。广东外语外贸大学蓝红军教授发现“三环勾勒了多学科途径翻译研究所构成的内外结合的译学体系”。江南大学包通法教授指出“一体三环论是现当代哲学有关本体论、知识论的认识属性和知性构式在翻译研究中的创化”。 “宏―中―微”论是应用翻译理论的框架，摆脱了理论与实践的二元对立，极具创新性。在方梦之眼里，应用翻译研究尤重“顺木之天，以致其性”的原理，而中观研究便是“顺木之天”的途径，它勾连起宏观译论与微观技巧。合肥工业大学韩江洪教授指出：中观层面的引入“不只是简单的术语的更迭，更是传统翻译方法研究在性质上发生的嬗变”，因为宏观理论关注应用翻译三原则和翻译活动三要素，将翻译主体（人）和客体（文本）统揽整合，使传统译论“落地”，使微观技巧研究“升天”，强调翻译的社会性，指明其个性化。中观聚焦翻译策略，涉及策略三要素和策略三元图，自上可由理论推演而得，自下可由翻译实践经验范畴化和集约化而出。微观探究语法、修辞和逻辑间的三位一体关系，将翻译技巧纳入理论范畴，深化了对技巧的认知。方梦之以实践证明“宏观理论需要中观理论的过渡才能向实践靠近，中观理论又是下层理论的媒介，微观理论对上层理论有反馈作用。三层理论相辅相成，共同构成一个完整的体系”，实现了翻译之“道”“技”“艺”的融会贯通。 传播应用译学 方梦之以《科技英语实用文体》为应用翻译学奠了基，促进了翻译学的创建。同时，他又以各种身份推动着翻译学发展。身为教师，方梦之培养了一批批应用翻译人才和译论研究者。1978年，他进入上海工业大学，任大学英语教师，偶尔代代俄语课。80年代初，他开始为研究生开设翻译课。此时，西方语言学派翻译理论大行其道，方梦之以广博开阔的思想触角，吸收各派思想精华，重新思考翻译教学，成为国内较早研究语言对比与翻译技巧者，理论应用于实践，教学效果明显提升。方梦之不仅言传身教，将专职翻译之心得倾囊相授给学生，还将教学实践和理论学习所获编成教材，泽被其他院校的师生与后辈。自1992年出版《从CET-4到专业阅读》以来，已有10余套教材面世。每本教材的编写都秉承科学实用的原则，体例新颖、编排灵活，适用于教学与自学，成为众多高校相关专业教材的“标配”。 身为主编，他以《上海翻译》为平台，为研究者提供交流机会。1986年，《上海科技翻译》创刊伊始，方梦之被委任为副主编（实为常务主编）。大学时代主持办校报，后来在南京办科技信息期刊，练就了他过硬的编辑能力；他养成了求真务实、一丝不苟的精神，任《上海科技翻译》主编期间更是将其光大。他始终立于学术前沿，凭借敏锐的洞察力发现新思想，锚定学科发展的方向。2005年，刊物更名为《上海翻译》，栏目也顺时而变，因势而优，但办刊初衷与宗旨一直未变――瞄准应用翻译。他一贯主张且践行着作者―编者―读者三结合的办刊思想，保持刊物的学术性、应用性和可读性，坚持翻译、期刊和出版三界联动，推动应用翻译研究的发展，助力本土翻译理论的构建与传播。2013年，方梦之将这一学术平台的接力棒稳步交给复旦大学何刚强教授，现又传给了上海大学傅敬民教授。 身为活动家，他多次组织召开会议，掀起国内应用翻译研究热潮。1985年年初，上海市科技翻译学会成立，方梦之担任学会领导，多次组织与参加全国翻译学术会议。在他的号召与组织下，全国举办了20余届大型应用翻译学术研讨会，正如中南大学贾文波教授所言：这些会议起到了“凝聚共识、壮大队伍、稳定方向、推陈出新、繁荣学术的重大作用”。另外，《上海翻译》编辑部还先后与国内外有关单位举办各种学术活动、翻译比赛、全国翻译教师暑期研习班等，以文会友，以会构建团队，极大地促进了我国应用翻译理论研究，为译学建设贡献了力量。 身为辞典编撰者，方梦之促进了译学研究规范化，为确立翻译学的独立地位做出了贡献。从20世纪90年代起，他以译学发展为背景，参与、主编辞书7部，其中1991年版《中国科技翻译家辞典》以人为主线，梳理中国科技翻译史，这是我国第一部科技翻译家辞典。2004年出版的《译学辞典》，根据术语的单义性、简明性、科学性、系统性原则整编，备受初涉译事的同行青睐，被多所院校列入考研参考书目。20世纪末，国外译论大量引入，新理踵出，新术语纷繁，业内人士应接不暇，且往往一头雾水，该辞典应需而出，将翻译术语搜罗殆尽，整理条陈，以助读者接收、理解、消化和接受。而2011年出版的《中国译学大辞典》专注“中国”，以“一体三环”为编撰基础和原则，突出学术性和史料性。2019年推出的《翻译学辞典》则与时俱进，收录很多新世纪发展较快的领域的新词，大小适中，繁简适宜，面向初入译学殿堂的读者。上述系列译学辞典的编撰充分展现了编者的胸中丘壑，既着眼当下起步，又瞄准未来远景，既务实，又有理论高度，助推了中国译学话语体系的构建。 方梦之如同一粒种子，在中国应用翻译这片土地上萌芽、秀穗、成长；同时，他又是一位播种者，拓荒、耕耘、呵护幼苗。即至今日，中国应用翻译学沃土繁花，硕果满枝。 （作者：黄忠廉，系广东外语外贸大学翻译学研究中心教授；佟颖，系天津外国语大学欧语学院副教授） (责编：孙竞、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：增强历史主动 永葆科教初心 　　 党的二十大报告对教育、科技、人才工作统筹安排、一体阐述，提出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，指明了三者对于国家富强与民族复兴的重要意义。教育兴则国家兴，教育强则国家强。建设社会主义现代化强国，迫切需要一流大学的引领和支撑。科教兴国是中国大学与生俱来的历史使命，也是中国大学的重要特色。天津大学将深入贯彻落实党的二十大精神，坚定历史自信，增强历史主动，矢志践行科教兴国的初心使命，在全面推进中华民族伟大复兴的伟大征程中作出新贡献。 　　 一是主动探索“一流大学”中国范式，为科教兴国做好有力支撑。科教兴国的根本要靠人才，人才培养归根结底要靠教育。党的二十大报告强调加快建设教育强国、科技强国、人才强国，赋予了高校在现代化建设中的时代责任。世界一流大学都是在服务自己国家发展中成长起来的，不能简单照搬国外大学的模式和标准，必须探索出一条建设中国特色、世界一流的新路，更好地服务中国式现代化建设。立足新时代，天津大学将牢牢把握中国特色社会主义大学的办学要求，加强党的全面领导，以政治建设为统领，全面推进党的建设，把党的建设和思想政治工作贯穿教学、科研、管理全过程和各方面，以高质量党建引领高质量发展，办好让党中央放心、让人民满意的世界一流大学；坚持正确办学方向，不断巩固马克思主义指导地位，全面贯彻党的教育方针，坚持走中国特色社会主义教育发展道路，遵循教育“四为”方针谋划学校发展，培养一流人才，服务好党和人民的事业；扎根中国大地发展，引导师生立足我国独特的历史、文化与国情，汲取中华优秀传统文化的精华，聚焦解决中国实际问题开展科学研究，将论文写在祖国大地上，为推进中国式现代化实践贡献自身力量。 　　 二是主动落实立德树人根本任务，为人才强国提供不竭动力。大学是立德树人的地方，肩负着“为党育人，为国育才”的使命责任。党的二十大报告指出，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德，进一步强调了立德树人这一高校的立身之本。大学必须把立德树人作为衡量工作成效的重要标准，全面提升人才培养质量，为中国特色社会主义事业建设培养一大批德才兼备的高素质人才。面向新征程，天津大学将始终把“家国情怀”放在人才培养目标的首位，以科学理论为本铸魂育人，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，推动“大思政课”建设，将党的二十大精神全面贯穿、有机融入思政课，讲深讲透习近平新时代中国特色社会主义思想概论课，推动各类课程与思政课同向同行，引导全校干部师生深刻认识“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，以价值塑造为纲启智润心，巩固和拓展“三全育人”“五育并举”人才培养综合改革成效，发挥高素质专业化教师的育人作用，从专业认知、生涯规划等角度引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，激励学生自觉肩负起“强国一代”的时代责任和历史使命，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人；主动分析未来国家对人才在综合素养、知识结构、能力水平等方面的需求，不断修订和完善培养体系。深化工程教育改革，推进“新工科”建设，探索校企联合培养高素质复合型工科人才的有效机制，通过产教融合、科教融合培养国家急需的卓越工程师。 　　 三是主动服务创新驱动发展战略，为科技强国提供智力支持。社会服务是大学的基本职能。党的二十大报告指出，坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位。高校是科技创新的主战场，在服务国家创新驱动发展中具有不可替代的作用。担当新使命，天津大学将“为党分忧、为国担当”作为谋划科技工作的出发点和落脚点，主动服务国家高水平科技自立自强，立足国家需要建设科技创新平台，聚焦创新发展新领域新赛道，超前谋划布局培育新的学科增长点，提前布局科学研究平台。深化“强工、厚理、振文、兴医”学科布局，发挥好学科交叉中心作用，广泛建设学科交叉服务平台。加快推进国家重大科技基础设施和国家重点实验室建设，集中力量建设好大型地震工程模拟研究设施等高水平重大科技平台，努力成为国家科技创新策源地；锚定“四个面向”提升科技创新能力，主动对接国家战略目标、战略任务，聚焦“卡脖子”技术，持续深化有组织的科研，不断完善科技创新体制机制，进行原始性、引领性的科技攻关。建设好合成生物学、医工智能交叉研究、地震工程基础研究、地球关键带国家科学观测研究等重大科技基础设施，加快成为国家战略科技力量；对接国家战略引育科技创新力量，发挥人才在创新驱动中的重要作用，建立以创新价值、能力、贡献为导向的人才评价体系，加大对一流科技领军人才和创新团队的支持力度，大力培养具有国际竞争力的青年科技人才后备军，为加快建设世界重要人才中心和创新高地贡献“天大力量”。 　　 （作者：杨贤金，系天津大学党委书记） (责编：郝孟佳、何淼) 分享让更多人看到

原标题：让榜样为少年儿童成长注入精神力量 　　 【一线探索】 　　 为了解当今少年儿童的精神追求和受到榜样感召的状况，改进家庭、学校和社会教育工作，更好地发挥榜样对少年儿童的作用，中国青少年研究中心日前在全国以小学三年级至高中三年级学生为对象，开展了相关调查。 　　谁是少年儿童心目中的榜样 　　 调研显示，父母是少年儿童最主要的榜样，运动员、科学家的榜样力量也有大幅度提升。统计发现，少年儿童心目中排名前10位的榜样分别为父母、老师、运动员、同学朋友等同龄人、英雄或功勋人物、科学家、歌手、演员、文学家艺术家思想家、政治军事人物。可见，少年儿童认为的榜样以身边长辈为主，父母和老师是少年儿童主要学习榜样。2011年5月，中国青少年研究中心也曾进行过同主题调研，与当年的调查结果相比，变化比较大的是运动员的榜样影响力，从第11位上升到第5位。其次是科学家的榜样影响力，从第7位上升到第3位。 　　 袁隆平、苏炳添分别位列榜样选项的第一位和第二位。研究发现，袁隆平是少年儿童最喜爱的榜样，位列第一，这说明科学家身上的家国情怀、科学精神，正在被新一代年轻人用心体会并努力传承。与此类似，苏炳添位居第二。 　　 研究发现，一些虚拟人物也成了少年儿童的榜样。哈利・波特作为虚拟形象对少年儿童的影响较大，在虚拟榜样中排序第一位，是少年儿童最喜爱的虚拟形象。随着互联网的快速发展，一些与互联网有关的新兴职业从业者成为少年儿童的榜样。 　　学校榜样教育的主要问题是宣传死板、缺乏个性、被夸大美化，家庭榜样教育的主要问题是和别人家孩子比 　　 研究发现，无论是男生还是女生选择的榜样，无论是小学生、初中生还是高中生选择的榜样的前10名中，都没有女性的身影。在所列出的榜样类别中，劳动模范排在第18位。在学校与家庭的榜样教育中，劳模也均排在较为靠后的位置，分别为第8位第9位。 　　 数据比较发现，小学生对榜样的选择更多受身边师长及教材、课外书等传统读物的影响较大，随着年龄的增长，初中生受同龄朋友的影响更大，高中生受媒体等大众流行文化以及自己的影响更大，这说明高中生自我意识不断增强，在榜样的选择上更具有自主性。 　　 调查发现，少年儿童认为学校的榜样教育主要存在“对榜样的宣传太死板”（23.6%）、“榜样千篇一律没有个性”（23.5%）、“榜样离太远起不到激励作用”（23.4%）等问题，比例均在两成以上。 　　 对家庭榜样教育存在的问题研究数据显示，家庭榜样教育存在的问题，排在首位的是老和别人家的孩子比，在所有问题中占比最高（29.4%），接近三成。说得太多、榜样跟自己差距太大学不了、榜样千篇一律没有个性、榜样离太远起不到激励作用等，占比均在一成以上。 　　 调查显示，少年儿童是网络文化的参与者、助推者、创造者，他们好奇心强，接受新事物快，但是鉴别力相对较弱，自我约束能力和控制力也较弱。互联网的发展助推了明星的流量与热度，很多明星或其背后的利益团体通过网络平台进行网络营销。营销号的大量推送也使一些青少年受到追星文化的巨大冲击，甚至出现沉迷现象，总是忍不住想上网看各种明星的花边新闻，难以平衡学习、生活和追星之间的关系。 　　更新榜样教育理念，使榜样精神更好地被少年儿童理解与学习 　　 更新榜样教育的理念，使教育性与趣味性更好地结合起来。多年来，榜样教育始终是我国对少年儿童进行教育的有力抓手。在新的时代如何能让榜样教育对少年儿童更有影响力，让榜样教育焕发新的生机和活力，对教育者是非常大的挑战。榜样教育的基础是榜样宣传，在当代宣传手段多元、宣传途径丰富的时代背景下，对榜样的宣传更要贴近少年儿童的兴趣，要把趣味性与教育性结合起来，这样才能使榜样宣传直达少年儿童的内心，使榜样精神更好地被少年儿童理解与学习。因此，对榜样人物进行宣传时，既要重视教育性又要重视趣味性，把图画、视频、文字、故事、哲理等更好地结合起来，这样才能生动形象地宣传和展示榜样人物。同时，还要特别重视挖掘榜样人物的新时代精神内涵，使传统榜样人物焕发新魅力。对新选树的榜样，也要重视精神内涵的宣传与展示，从而得到少年儿童内心的认可与接纳。 　　 对传统榜样，家长、教师等教育者要善于挖掘和赋予其新的时代价值，尤其要明晰榜样的精神内涵，从而提升少年儿童对榜样的关注与喜爱。同时，要创新榜样教育模式，增加少年儿童对榜样的认知度与理解度、情感共鸣度，并且要结合日常生活增加少年儿童学习、模仿、体验、践行的机会，增强榜样教育的时效性。 　　 网络技术的迅速发展，给少年儿童带来海量的榜样信息，这既有利于少年儿童更好地向榜样学习，也带来一些学习与模仿中的风险。互联网是把双刃剑，教育者要善于使用其利好的一面。例如，通过数据分析，发掘少年儿童兴趣爱好和关注热点等，根据少年儿童的认知特点、心理发展特点等向其推送积极向上的榜样，推送健康的、正能量的信息。互联网平台也应主动承担教育和引导少年儿童的社会责任，主动为少年儿童打破信息茧房，推送适合少年儿童身心发展、认知特点、兴趣爱好的榜样信息，使榜样的引领作用发挥得更加精准。 　　 除了学校、家庭、社会对少年儿童进行的比较外显的榜样教育之外，我们还要特别重视存在于日常生活中的那些“隐藏款”的榜样教育内容，发挥润物细无声的教育作用。例如，校园的文化墙、横幅，家庭中的亲子话题，公共场所的滚动屏、雕塑等，都是隐性的教育资源，使少年儿童在日常生活中不经意地看到、接触到，从而能够见贤思齐。此外，一些地方的红色教育资源也是很好的榜样教育内容，也可以通过文创产品、家乡故事等，激励少年儿童学习榜样的精神内涵。 　　 榜样教育是一个长期工程，不是一次教育就能完成的。教育者要对少年儿童的榜样教育有所规划，可以根据少年儿童的身心发展特征进行阶梯式、递进式的榜样教育。而且，要注意连贯性，不要“三月来四月走”。此外，还要重视榜样教育的效果评估，不能虎头蛇尾、雷声大雨点小。有效的榜样教育需要从提升少年儿童对榜样的认知度、理解度、认同度、情感共鸣度和践行度等方面加强。因此，对传统榜样，家长、教师等教育者要善于挖掘和赋予榜样新的时代价值，尤其要明晰偶像与榜样的精神内涵，从而提升少年儿童对榜样的关注与喜爱。同时，要创新榜样教育模式，增加少年儿童对榜样的认知度与理解度、情感共鸣度，并且要结合日常生活增加少年儿童学习、模仿、体验、践行的机会，增强榜样教育的时效性。 　　 （作者：孙宏艳，系共青团中央中国特色社会主义理论体系研究中心特约研究员、中国青少年研究中心研究员） (责编：郝孟佳、何淼) 分享让更多人看到

原标题：如何引导青少年树立正确的榜样意识 为了让孩子们树立正确的世界观，培养积极的人生观，拥有正向的价值观，秋季学期，北京市中山实验学校每个班级的壁报都开辟了“我心中的榜样”专栏，老师和同学们共同探讨确定本班的“榜样人物”，并据此将班级命名为“雷锋班”“钱学森班”等，每个班级还选出了一名榜样故事宣讲员，专门负责介绍本班的“榜样人物”。 学校校长靳玉文表示：应该让孩子们多了解各行各业的榜样人物，例如具有爱国精神、钻研精神的科学家，让他们从小领悟榜样的力量，学习榜样的精神，向榜样看齐，争做新时代好少年。 每个时代都有每个时代的榜样，面对新的时代环境与文化生态，如何引导青少年树立正确的榜样意识？榜样教育应如何开展？记者就此采访了相关专家，共同探讨新时代的榜样教育的各种关切。 榜样为个体追求理想自我实现提供“模板” 在华东师范大学课程与教学研究所教授高德胜看来，榜样和偶像明显不同。“榜样永不过时。只要有人类的生活，个体在成长中就会选择自己学习的榜样。原因在于，人是有意识的存在，都有对理想自我的追求，而榜样提供了理想自我的具体存在样态。可以说，榜样为个体追求理想自我的实现提供了‘模板’。”他认为，榜样是人所选择的“典范”，寄托着个人，包括儿童对美好个性、良善人格的追求。从方式上看，是个人理性选择的结果。总而言之，榜样是以对理想自我的追求为基础所选择的某个方面或整体人生的典范，对榜样的学习永远不失自我，不失理性选择，都是为理想自我发展服务的。 “偶像则不同，当一个人崇拜偶像的时候，是让渡自我、不要自我，将自己全部奉献（献祭）给偶像。与榜样不同，偶像崇拜不是以自我为根基的，而是对自我的放弃，是失去自我。学术上常说，偶像崇拜是非理性的。确实，与榜样的理性选择不同，偶像崇拜的非理性色彩非常明显，但与偶像崇拜的献祭自我、失去自我相比，非理性只是偶像崇拜的次要特征。学术上榜样与偶像可以清楚地区分开来。但日常生活中，二者有混用、替用现象。比如，我们经常说‘谁谁是我偶像’，其实含有敬佩对方、将对方视为榜样的意味。”高德胜说。 警惕青少年陷入偶像崇拜的怪圈 中国青少年研究中心日前发布的《少年儿童的偶像与榜样研究报告》显示，曾经在网上进行过粉丝应援活动的少年儿童占比19.2%。在少年儿童的粉丝应援活动中，从排序上看，排在第一位的是收集照片和签名，比例超过支持偶像的作品或产品近10个百分点。另外，排序第三位的是购买明星偶像代言的产品、周边、海报等，这些也是由偶像产生的附属品。而看偶像的故事或传记排序在第五位，比例为33.0%。这说明，少年儿童的粉丝应援活动主要还是关注偶像的外部因素较多。 “我在对饭圈文化的实证研究中也发现，不少青少年粉丝明知给明星应援、打榜等饭圈行为就是一场商业资本主导的游戏，但仍然愿意为他/她心仪的偶像所谓的‘流量’和‘成功’而不惜倾囊相助。”中国浦东干部学院中国特色社会主义研究院研究员肖晋表示。 “尽管大多数人在青少年时期都有自己的偶像。”但肖晋提醒，站在时代变迁、代际差异的视角看待当前青少年的偶像崇拜，需要注意的问题主要体现在范围狭窄化（或类型单一化）、消费主义化、群体极化等。有抽样调查显示，当前青少年的偶像侧重在娱乐明星、体育明星领域，其中娱乐明星占据更大比例。父母、老师、科学家、政治家及社会其他知名人物的比重不高。很多青少年是由消费主义出发，通过消费偶像来满足自身虚荣心和虚无的浪漫情感为特点。从偶像身上汲取成长的力量，为自身发展带来精神动力的比重相对不高。 专家们普遍认为,全媒体时代的到来和智能手机的普及，让偶像的众多青少年粉丝通过网络社群、超话等群层网聚在一起，为了偶像利益迅速形成一个去个性化、容易极化的强大群体，容易导致其价值观和行为的群体极化，强化其非理性行为甚至导致极端行为。 让榜样走进情感世界，引导青少年走向理性 引导学生走向理性，学习榜样，对榜样教育的呼吁更为迫切。榜样教育的难点在哪儿？ 从学生的角度来看，高德胜认为，现在很多孩子过的都是规定好的、程式化的生活，没有成长的自主动力，也就缺乏选择榜样的动机。在没有动力的情况下，如果替他们选择榜样，将榜样强加给他们。这种榜样，人为性、外在性强，无法契合他们的成长需要，效果往往适得其反。 “我们在使用榜样教育法的时候，有时树立的榜样违背了学习者的自主性。社会和成年人所要做的，不是代替孩子们做主，人为地为他们选定榜样。剩下的事，更多而是要教育引导孩子，唤醒他们的自主意识，孩子自己去完成榜样选择。”高德胜说。 研究表明，青少年选择榜样往往受到父母亲人、老师、教材、课外书的影响，也受到同龄人、媒体等社会环境的影响。所以，“在使用榜样教育法的时候，社会和成年人所要做的，是堂堂正正行事、做人，真正配得上榜样的称号。”高德胜说。 “这些年来，我们一直在改进榜样教育，如在榜样的宣传上不刻意拔高、增进接地气、生动性以及青少年的互动感和相似性。我认为难点可能还在于，在理念上如何把青少年的精神满足和对青少年的思想引领更好地结合起来。”肖晋表示，同样需要正视的是，青少年不仅是一个面向未来的人、一个成长中的人，同时也是一个活在当下的人，所以榜样教育不能脱离青少年当下的精神语境和精神需要来谈思想引领，榜样教育如何进一步走进青少年当下的情感世界，和青少年进行共情沟通，满足他们在这个年龄段的精神需求，给他们带来精神上的快乐和力量，是破除榜样宣教难题、提升宣教效果的一大关键。教师和家长最好不要置身事外，更不能横眉冷对、动辄呵斥，而要主动参与到孩子的榜样学习的过程中，和他们形成“自己人效应”，将心共鸣，找准话语的切入口善加引导。 “如我在家庭教育里，把亲子共读名人传记和孩子偶像和榜样的塑造努力结合起来。我和孩子一起商定每年亲子共读12本名人传记，每月一本，一起走进12位人物的精彩人生。这12个人物的选定采取民主协商的方式，先共同商定下每年读4本红色人物、4位中国其他领域的杰出人物和4位国外人物的选取大原则，然后再进一步敲定每月亲子共读的内容。由于全过程尊重孩子自主性，孩子自始至终参与活动的策划和人物的选择，阅读的积极性高涨，对促进学习榜样起到了巧妙的推介和引导作用。”肖晋举例说。 （记者 杨飒） (责编：郝孟佳、何淼) 分享让更多人看到

原标题：北大数学：让更多拔尖创新人才自由生长 前不久，北京大学新一届的基础数学拔尖师生交流会举办。交流会上，新老教师与学生共同探讨数学之美。要让学生充分感受，也要让他们独立思考，找到自己的兴趣所在，并为之持续努力。 北大数学，是北大的01号院系，人才辈出，星光璀璨。它有光辉历史，培养出数学的“黄金一代”，传承的接力棒也在一代代北大数学人手中传递。 “如果一所学校能够汇集一批非常优秀的学生，他们之间会逐渐形成一种很难清晰界定却非常有价值的互相学习的氛围，进而有可能迸发出所谓的‘群星效应’。”北京大学数学科学学院（以下简称北大数院）院长陈大岳说。 鼓励自由探索 没有身份标签 2009年，教育部启动“基础学科拔尖学生培养试验计划”，2011年，“北大基础数学拔尖人才培养计划”启动，在多年探索中，形成了富有北大数学特色的教学体系和培养模式。 拔尖计划分基础数学和应用数学两部分，相对独立；采取的原则是自由报名；核心思路是因人施教，为愿意挑战自我的学生提供更为个性化的指导。 北大数院师资力量雄厚，也能开出丰富多样的课程。北大为学生提供的资源包括：暑期学校（短课程）、荣誉课程（拔尖课程）、本科生科研（导师指导下自学和思考）、讨论班、交流（口头报告和论文撰写）出国学习等等。 荣誉课程难度加码，学生自愿参与。“觉得平时的课程吃不饱还学有余力的，就可以来学习荣誉课程。要是觉得难度大，也可以退出。”陈大岳说。 陈大岳告诉科技日报记者，在人才培养上，北大数院向来鼓励自由探索。学院给学生提供各种各样的成长路径，学生根据自己的定位自行选择。“我们不设限制，不贴标签，尊重每个学生的成长曲线，给他们创造条件，让学生有充分空间挖掘自己的才能。” 交流！交流！以交流促发展 摘取纯数学研究的桂冠通常需要个人的苦心孤诣，但是师生和朋辈之间的交流仍然特别重要。和同学聊，和老师聊，和国际上的大师聊，都能开拓视野，转化思维。 北大数院重视交流，也重视营造交流的氛围。像已经成功举办六届的基础数学拔尖计划交流会，就已经成为北大基础数学一项传统的学术活动。它促进了师生之间、老师之间、学生之间的交流，也促进了北大基础数学的持续发展。 即将博士毕业的季策从2014年进入北大数院学习至今已参加了多次讨论班，可用全英文对研究问题进行深入汇报，也开始为低年级同学进行半科普性质的报告。“在北大数学一个幸福的烦恼就是：因为时间精力有限，只能在诸多感兴趣的讨论班里有选择性地加入。”季策说。 不仅有校内的交流，还要有和世界交流。基础数学拔尖计划每年邀请国际数学界的优秀专家学者开展各类学术讲座，邀请世界知名的数学家开设拔尖计划短期课程，每门课持续1―2个月，每周四个学时。北大与日本东京大学、韩国首尔大学和俄罗斯莫斯科大学联合创办了国际暑期学校，尽管受疫情影响，四所学校的师生仍然努力以线上线下的方式开展交流。 愿更多自主培养人才在世界数学舞台上绽放 近年来，陈大岳也看到了一个变化――越来越多的优秀学生在读完本科后，仍选择留在北大继续深造。 北大数学展现出了越发强大的人才吸引力。“这是多方面因素共同作用的结果。”陈大岳分析，“在学院层面，我们的师资水平提高了；在学校层面，各方面的软硬件条件在改善；在国家层面，近些年我国经济持续发展，毕业生在国内也有广阔的研究和就业前景。” 如今， 从北大数院走出的年轻人，正在国际学术圈中崭露头角。 党的二十大报告指出，要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。 陈大岳表示，最近，北大数院在内部推出“3+X”计划，以制度化的方式，让有能力并有意愿留在北大的学生提前修完本科课程，打通本科和研究生培养阶段；另外，在研究生阶段也推行研究生拔尖计划，筛选一部分有潜力的同学，提前给予资助，并提高对这部分学生的培养要求。 “我希望我们自主培养出更多优秀的、在世界数学舞台上绽放光彩的数学家，也希望我们未来持续为国内其他高校输送更多数学人才。”陈大岳相信，从北大数院毕业的青年人才，将与“海归”博士齐头并进，成为我国数学事业的主力。“我们将继续为提升国内数学人才培养质量作出北大贡献。”陈大岳强调。 (记者 张盖伦) (责编：郝孟佳、何淼) 分享让更多人看到

党的二十大报告指出，我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。这是对教育事业的重大战略部署，也为教育事业中长期发展提供了根本遵循。 国防科技人才自主培养既是捍卫国家主权的根本，又是维护政治安全的保障。西北工业大学始终以铸国之重器、育国之栋梁为使命，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，形成了特色鲜明的国防科技拔尖创新人才培养西工大实践，自主培养了一大批国防科技拔尖创新人才。 专业建设优布局，打造国防特色专业体系。学校始终将服务国家重大战略需求、服务国防科技工业、服务国家现代化建设和促进区域经济社会发展作为专业发展的基本定位，夯实国防科技拔尖创新人才培养根基。一是加强三航传统优势专业的内涵改造和优化升级。例如在全国首家开设飞行器控制与信息工程专业，强化系统工程、控制、信息等优势专业交叉，引领航空宇航技术与产业发展。二是注重工理融合，以理强工，以工促理。例如材料物理专业进一步强化与数学、物理、化学、力学等基础学科交叉融合，夯实学生探索超常条件下新材料研制原始创新能力的基础。三是立足当前“卡脖子”技术和未来发展战略需求，建立新兴工科专业。近五年，学校主动布局设置柔性电子学、机器人工程、人工智能等10多个专业，逐步形成支撑引领、交叉融合的特色专业体系。 培养体系推改革，构建多样化培养格局。学校聚焦“四个面向”，突出“厚基础、宽口径、重实践、求创新”的人才培养特色，建立大类培养为主，特色班等多样化并存的培养格局。一是聚类形成了航空航天类、海洋工程类、智能制造类等10个本科生大类。二是计算机科学拔尖学生培养基地主动应对“卡脖子”问题，创立全程化导师引领、全科式基础强化、全球化资源导入和全面个性化培养的精英班模式；力学拔尖学生培养基地面向国家国防等重大战略需求，打造力学基础贯通课程，重构力学核心课程体系。三是依托A+学科和国家级一流本科专业，建立“陈士橹飞天班”，开展“航天科技卓越人才培养”改革试点；设置“黄玉珊航空班”，致力于培养航空领域未来的学术大师和型号总设计师。 课程建设强特色，加强一流教学资源供给。学校始终注重培养学生的科学基础、工程能力、系统思维和人文精神，打造一流课程体系。一是建设适应个性化发展的分层次公共基础课。例如，强化数学+工科思维培养，打造微积分、工程数学等课程群，面向专业需求、学生需求实施分类分级数学通识课程教学。二是以“文美通识课程”建设为重点，在“十四五”期间建设300余门素养类通识课程。例如，《大国三航》课程由多名国防科技领域知名专家共同讲授，厚植学生爱国奉献的理想信念。三是持续建设多学科交叉融合的专业核心课程。目前，学校建设了小型火箭设计与自主飞行试验等60多门专业综合设计课程，通过“理论+设计+制作+测试”一体化设计，强化“做中学”理念和多门课程内容贯通式融合。四是按照“成体系规划、系列化建设”理念，打造“培根铸魂、启智增慧”的精品系列教材。例如不断丰富完善《机械原理》教材内容，目前已发行9版，被420多所高校选用。 教学模式塑形态，推动教育教学提质增效。学校持续推动“课堂革命”，着力探索助力拔尖创新人才培养的教学模式改革。一是自2014年起全面实施完全学分制改革，2019年起创新构建了“通识+学科专业+个性发展+素质拓展”的一流本科人才培养方案。二是加强国防军工特色课程思政建设，深入挖掘思政育人元素，建成2600多个全校共建共享的课程思政素材案例，形成了“高站位、全覆盖、出精品、广交流”的西工大特色课程思政建设模式。三是推进小班化教学、翻转课堂、研究型教学、案例式教学等课堂教学模式改革。例如，将国防军工实际案例融入大学数学类课程的教学中，着重培养学生的批判性思维和工程素养。 协同育人搭平台，凝聚多元育人合力。学校持续完善与科研院所、行业企业联合培养的有效机制，凝聚多元育人合力。一是强化科教协同育人。发挥学校国防军工科研优势，构建“总师+项目+团队”的培养路径，学生毕业论文选题来源于大型飞机等重大科研项目超过80%，学生参与的科研项目来源于国防军工领域超过80%，学生赴国防科研单位开展实习实践和科研工作超过80%。二是强化产教协同育人。与行业企业共同制定培养方案、构建课程与教材体系；发起成立“大国三航”课程思政校企协同联盟，以课程思政建设为牵引带动专业、课程、教材、基地等全方位共建。三是强化创新创业协同育人。优化集“双创课程、项目团队、实践基地、竞赛活动”于一体的创新创业教育体系，教育引导学生“敢闯会创”。 质量保障立标准，营造全方位质量文化。学校建立了过程监控与专项评估相呼应、常态化与周期性相结合的质量管理长效机制，着力打造学校特色质量文化。一是印发意见文件，明确了质量保障关键着力点，强化质量保障主体意识。二是在质量保障评价指标中明确设置了行业企业专家参与人才培养工作的观测点。例如，飞行器设计与工程等多个国防重点、紧缺专业已与相关的重点国防院所成立校企联合教学委员会。三是建成校院两级、专兼结合、名师参与的督导队伍，形成校领导带头的日常教学巡查制度。四是实施四年一轮全覆盖的专业自评估和课程评估，面向教学关键环节开展专项评估，以“应认证、尽认证”全面推动工程教育认证。 下一步，学校将持续深化教育教学改革，探索并走好国防科技拔尖创新人才自主培养之路，不断培养出具有家国情怀，追求卓越、引领未来的领军人才。 （作者：汪劲松，系西北工业大学校长） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

从“格物致知”到“造物致知”，合成生物学将颠覆我们现有的认知。“2023合成生物学国际论坛”7日在杭州举行，中国科学院院士、天津大学副校长元英进担任会议主席，这是我国合成生物领域高规格、高水平、高参与度的年度盛会，政府、产业、学术、投资各界共同探讨中国合成生物学技术、产业应用、发展趋势与投资策略。论坛由浙江省科学技术厅、天津大学指导，杭州市科学技术局、杭州市钱塘新区管理委员会、中国工程科技发展战略浙江研究院、天津大学浙江校友会联合主办。 合成生物学是继“DNA双螺旋结构的发现”和“人类基因组计划”之后，以工程化的手段设计合成基因组为标志的第三次生物技术革命。作为一门前沿交叉学科，合成生物学汇聚并融合了生命科学、工程学、基因组学、信息学、数学、化学、计算机科学等诸多学科，在医药、能源、材料、化工、农业等领域具有极其广阔的应用前景。据世界自然基金会预估，到2030年工业生物技术每年可降低10亿至25亿吨二氧化碳排放。 作为此次活动的指导单位，天津大学是国内最早开展合成生物研究的高校之一。天津大学2006年开始合成生物学研究。2012年，开设《基因组设计与合成》课程。2014年，设立合成生物学硕士、博士点。2017年，开始“合成生物学”本科招生。2021年，世界卫生组织发布《负责任地使用生命科学的全球指导框架》，由天津大学牵头的《生物安全科学家行为准则天津指南》作为中国提出的道德准则成为该框架的高级别原则。（记者刘茜、陆健 通讯员赵晖） (责编：何淼、郝孟佳) 分享让更多人看到

原标题：大湾区大学筹建获进展 松山湖校区第一标段封顶 　　大湾区大学(松山湖校区)第一标段6日全面封顶。这标志着该学校筹建工作迈入新阶段，大湾区大学(松山湖校区)预计2023年完成教学区建设并投入使用。 　　大湾区大学是粤港澳大湾区集聚全球高端创新资源要素的重要平台，该大学将设置两个校区，总面积达2350亩，其中东莞松山湖校区总占地面积约256亩，总建筑面积约24.8万平方米，总投资约22.34亿元人民币。此次全面封顶的松山湖校区第一标段总建筑面积约11万平方米，主要包括教学楼、宿舍楼、体育馆及食堂等。 　　此外，已于2022年8月开工的第二标段进展喜人，目前完成了基础工程和基坑工程施工，正全面推进主体工程建设，其中9号楼、12号楼将近封顶，总计完成约5万平方米。连同第一标段，大湾区大学(松山湖校区)已完成主体结构约16万平方米，为学校办学申报和开办招生创造了良好条件。 　　大湾区大学(松山湖校区)作为大湾区大学的启动校区，既是学校向社会亮相的重要名片，也是学校广泛吸纳英才、培养人才的重要承载地。(李映民 李纯) (责编：郝孟佳、孙竞) 分享让更多人看到